精品幼兒園觀(guān)察記錄《學(xué)會(huì )放手》
今天上去小三班找尹老師一起去吃飯，無(wú)意間看到孩子們在忙的不亦樂(lè )乎，老師們把桌子分成了好幾個(gè)區域，每個(gè)區域都擺放著(zhù)不同的材料，上前仔細一看原來(lái)是在做道具，尤其是做頭飾的小朋友做的可認真了，可惜沒(méi)帶手機不然就給記錄下來(lái)了。
吃飯時(shí)就在想：“在這之前我都找好材料了，就差讓見(jiàn)習老師給制作頭飾了，可看了小班的這一舉動(dòng)以后我的那些想法全打破了，小班的小朋友都可以自己的頭飾而且都做得特別棒，更何況中班的孩子們，以前的那些做法就等于包辦，讓孩子自己動(dòng)手制作道具,這不只是一種活動(dòng)，更是一種體驗，一種學(xué)習。在制作道具的過(guò)程中不僅能夠提高孩子的手眼協(xié)調能力，而且還讓孩子在制作的過(guò)成中體驗到制作的快樂(lè )以及收獲的喜悅。
從這里看我又做錯了，以后以前的作法是一種不相信孩子的.表現，總怕讓孩子弄會(huì )弄得一團糟，那樣不僅浪費時(shí)間也浪費材料，讓老師干，現在一想全錯了，我們干這個(gè)的目的是什么，就是為了孩子，可這樣做結果卻恰恰相反。
應該相信他們，放手讓他們去探索去發(fā)現，動(dòng)手做出屬于他們自己的財富，放手讓他們像雛鷹一樣一步一步慢慢靠自己的努力學(xué)會(huì )飛翔，
今天上去小三班找尹老師一起去吃飯，無(wú)意間看到孩子們在忙的不亦樂(lè )乎，老師們把桌子分成了好幾個(gè)區域，每個(gè)區域都擺放著(zhù)不同的材料，上前仔細一看原來(lái)是在做道具，尤其是做頭飾的小朋友做的可認真了，可惜沒(méi)帶手機不然就給記錄下來(lái)了。
吃飯時(shí)就在想：“在這之前我都找好材料了，就差讓見(jiàn)習老師給制作頭飾了，可看了小班的這一舉動(dòng)以后我的那些想法全打破了，小班的小朋友都可以自己的頭飾而且都做得特別棒，更何況中班的孩子們，以前的那些做法就等于包辦，讓孩子自己動(dòng)手制作道具,這不只是一種活動(dòng)，更是一種體驗，一種學(xué)習。在制作道具的過(guò)程中不僅能夠提高孩子的手眼協(xié)調能力，而且還讓孩子在制作的過(guò)成中體驗到制作的快樂(lè )以及收獲的喜悅。
從這里看我又做錯了，以后以前的作法是一種不相信孩子的表現，總怕讓孩子弄會(huì )弄得一團糟，那樣不僅浪費時(shí)間也浪費材料，讓老師干，現在一想全錯了，我們干這個(gè)的目的是什么，就是為了孩子，可這樣做結果卻恰恰相反。
應該相信他們，放手讓他們去探索去發(fā)現，動(dòng)手做出屬于他們自己的財富，放手讓他們像雛鷹一樣一步一步慢慢靠自己的努力學(xué)會(huì )飛翔，
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