幼兒教師觀(guān)察記錄《小粘貼的魅力》
瑞瑞，現在比以前進(jìn)步多了，吃飯不挑食了，吃得比以前多了，而且還主動(dòng)幫老師干活了。
記得以前吃晚飯瑞瑞經(jīng)常是滿(mǎn)教室的轉，對老師說(shuō)的話(huà)也是左耳進(jìn)右耳出讓人頭痛。但最近，瑞瑞很積極。有一次瑞瑞吃晚飯后主動(dòng)幫老師擦桌子，抬桌子，如果有別的小朋友和他搶桌子搬他還會(huì )生氣呢。然后我對他說(shuō)：“瑞瑞現在進(jìn)步真大，不僅吃飯快而且吃晚飯還幫老師干活，再也不在教室里鬧了，真棒，老師獎給你一個(gè)小粘貼貼在你的照片上，好嗎?”“好的”，瑞瑞高興極了。后來(lái)，我掃地的時(shí)候，瑞瑞突然跑到我身邊悄悄地跟我說(shuō)：“老師，一會(huì )兒我幫你抬床好嗎?”“好啊!”“那你獎給我小粘貼好不好?”哦，小家伙原來(lái)是有目的的`�！昂冒�，不過(guò)得等老師掃完地我們才能抬床，你乖乖坐在小板凳上等會(huì )兒我好不好，一會(huì )兒抬床老師叫你好不好?”“好的�！碧Т驳臅r(shí)候，他很積極，沒(méi)有再出現以前抬兩張就玩去了的情況。等抬完床我當眾表?yè)P了瑞瑞并獎給了他小粘貼。在以后的幾天，他一直都很積極的幫老師干活，當然還是會(huì )和老師討要小粘貼。
小粘貼對孩子有著(zhù)神奇的魅力。對于孩子們，它是一個(gè)鼓勵也是一種獎勵，而且，它很漂亮。孩子們很多時(shí)候會(huì )為了小粘貼而“奮斗”。當然，小粘貼只是一種引導物，對幼兒良好行為的輔助刺激物，它的作用是暫時(shí)的，我們不能把所有的疑難都交給它，也不能把所有的鼓勵都用它來(lái)實(shí)現。就像瑞瑞，他會(huì )因為受表?yè)P得到了小粘貼而在下次更努力，為了得到小粘貼。但當他的良好習慣養成以后，粘貼所給與的鼓勵的作用就消失了，取而代之的是一次次由于粘貼鼓勵所給與的內心強化，他會(huì )在做完這件事之后內心得到一種喜悅，那是自己對自己的肯定。那時(shí)，已經(jīng)在他心里永永遠遠的為自己的那一行為貼上了誰(shuí)也撕不下來(lái)的小粘貼。
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