《母親的恩情》聽(tīng)課記錄及評析

　　師：夜深了，說(shuō)明了什么？

　　生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。

　　生：說(shuō)明時(shí)間很長(cháng)。

　　生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。

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　　師：是��！夜深了，母親還在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。從這里你又感受到什么？

　　生：母親對我愛(ài)。

　　生：母親對兒子的疼愛(ài)。

　　生：母親對兒子的關(guān)愛(ài)。

　　生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。

　　生：我還能從母親一邊縫著(zhù)一邊想著(zhù)，感受到母親對孩子的那種強烈的愛(ài)。

　　師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

　　生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。

　　生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔憂(yōu)。

　　師：說(shuō)得好。因為疼愛(ài)所擔憂(yōu)。母親擔憂(yōu)什么呢？

　　生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。

　　師：僅此而已嗎？

　　生：不是。還有很多，課文中用省略號來(lái)表示。

　　師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂(yōu)心忡忡、思緒萬(wàn)千，她還會(huì )想些什么呢？

　　生：兒子出門(mén)在外安全嗎？

　　生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？

　　生：兒子吃什么呢？會(huì )挨餓嗎？

　　生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？

　　生：此次一別，還能再相見(jiàn)嗎？

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　　師：母親千頭萬(wàn)緒，數不盡對兒子的擔憂(yōu)，真是兒行千里母擔憂(yōu)啊，母親之所以有如此的擔憂(yōu)，使因為……？

　　生：疼愛(ài)兒子。

　　生：關(guān)愛(ài)兒子。

　　生：牽掛兒子。

　　師：是啊，母親把這份濃濃的愛(ài)融入到一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫補中。不知不覺(jué)天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著(zhù)兒子說(shuō)________

　　生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)��！

　　師：此時(shí)，母親應該怎樣說(shuō)？

　　生：滿(mǎn)懷深情地說(shuō)。

　　生：戀戀不舍地說(shuō)。

　　生：噙滿(mǎn)淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。

　　生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。

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　　師：帶著(zhù)你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話(huà)。

　　師：聽(tīng)了母親的話(huà)，孟郊一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。望著(zhù)母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問(wèn)什么會(huì )濕潤呢？[

　　生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。

　　生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。

　　生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。

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　　師：母親的慈愛(ài)，就像春天里太陽(yáng)的光輝。沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，報答不了太陽(yáng)的恩情，備受母親關(guān)愛(ài)的孟郊，同樣報答不了________

　　生：母親的恩情。

　　師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，只有付出不計報答，母親的愛(ài)是潤物無(wú)聲的，她融入在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你能用具體的事說(shuō)說(shuō)母親對你的愛(ài)嗎？

　　生：我生病時(shí)，是母親守護在窗前。

　　生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準備好早餐。

　　生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。

　　生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。

　　生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。

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　　師：看著(zhù)這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛(ài)還有很多很多，是啊，母親的愛(ài)是說(shuō)不完的。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么嗎？

　　生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。

　　生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。

　　生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。

　　生：媽媽?zhuān)�我�?ài)您！

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　　師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)……

　　生（滿(mǎn)懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽?zhuān)�我�?ài)您。

　　[評析]：

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中教者充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當的詮釋。

　　教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。

　　教學(xué)過(guò)程中，教者借助“補”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時(shí)還會(huì )想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì )說(shuō)些什么？孟郊望著(zhù)母親的白發(fā)想到了什么？……補白，讓學(xué)生深刻體會(huì )到了母親對兒子的愛(ài)。

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