- 幼兒園小班個(gè)案跟蹤觀(guān)察記錄與分析措施 推薦度：
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幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察記錄：
中午吃飯時(shí)，佳鈺對我皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“老師，我不要吃這些菜！”我走過(guò)去一看，她已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些青菜在碗沒(méi)動(dòng)過(guò)的樣子。我就對他說(shuō)：“哦，這是青菜，青菜吃了會(huì )長(cháng)高呢！”她聽(tīng)了勺了點(diǎn)飯放在嘴里，可是一副很不情愿的樣子。我又說(shuō)：“青菜，我也很喜歡吃的，營(yíng)養可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說(shuō)完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒(méi)想到，她這次大口大口的吃起來(lái)，在我的'陪伴下，她比較快的把青菜吃完了，還得意的揚起碗對我說(shuō)：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表?yè)P說(shuō)：“佳鈺真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會(huì )跟老師一樣高�！�
結論及評價(jià)：
當佳鈺小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時(shí)，我采取了迂回作戰，引導暗示的策略。
反思及建議：
我通過(guò)讓她了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛(ài)長(cháng)高的心理進(jìn)行教育引導，培養不挑食的習慣。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄2
班級：小二班
教師：張老師
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)區
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀(guān)察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀(guān)察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區做著(zhù)自己喜歡的活動(dòng)，只聽(tīng)科學(xué)區里傳出“啪”的一聲，原來(lái)是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來(lái)?yè)屓ゴ盆F摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著(zhù)我�？粗�(zhù)知錯的他們，我表現出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì )出現這種事了”，他們認真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過(guò)了一會(huì )兒，科學(xué)區再一次的熱鬧了起來(lái)，只見(jiàn)衡衡手里拿著(zhù)一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來(lái)，摔碎的磁鐵正隔著(zhù)紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現象引起了科學(xué)區幼兒的濃厚興趣，我被他們專(zhuān)注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的'一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書(shū)籍，并引導孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現”置之不理、假如我沒(méi)有和孩子一起探索。那么結果會(huì )是怎樣的呢？孩子們會(huì )聽(tīng)著(zhù)我的訓斥低下了頭，誰(shuí)也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機從孩子們的身邊悄悄滑過(guò)。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說(shuō)每一句話(huà)時(shí)、做每一件事時(shí)認真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開(kāi)啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(cháng)的道路上就會(huì )充滿(mǎn)色彩。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察事件：
吃午飯時(shí)，小朋友表現得有些不安、急燥，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評比分數)：“小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，教師可要扣分了！”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區里玩了。有幾個(gè)調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。
觀(guān)察分析：
原先十分有序的班級，為什么會(huì )變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級也同樣存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。這是因為什么我想起當我帶領(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現的很累：“哎呀！又要排練呀！”還不止一次地問(wèn)我：“教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀”顯然，是因為排練“六一”節目，把孩子的學(xué)習生活常規打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì )相對著(zhù)急，所以可能也會(huì )變得比較急燥，孩子也就跟著(zhù)急燥了。
措施：
1、在排練同時(shí)，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。
2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的`生活學(xué)習常規。
3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調節自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。
效果：
班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。
“六一”組織、規范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè )廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂(lè )廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂(lè )廳或者其他地方。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄4
觀(guān)察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動(dòng)區開(kāi)始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話(huà)，給媽媽打起了電話(huà)。這時(shí)，嘉誠看見(jiàn)了上去就搶?zhuān)炖镞�說(shuō)著(zhù)：“給我打一個(gè)，給我打一個(gè)。龍浦不讓。兩個(gè)孩子立刻要搶起來(lái)，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話(huà)拋在了腦后。我立刻走過(guò)去，說(shuō)：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著(zhù)龍浦手中的'電話(huà)，我靈機一動(dòng)，找來(lái)班上另一部電話(huà)并大聲說(shuō)：“鈴……嘉誠快來(lái)接電話(huà)，爸爸找你�！奔握\高興地跑來(lái)了，拿起電話(huà)：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽(tīng)著(zhù)嘉誠可愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，我笑了！
簡(jiǎn)單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿(mǎn)足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶?zhuān)依糜變呵榫w易轉移這一特點(diǎn)，適時(shí)介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動(dòng)正常開(kāi)展，又不影響幼兒游戲情緒！
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察記錄：
音樂(lè )活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了，老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫�，老師開(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè )，音樂(lè )剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè )，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側著(zhù)耳朵聽(tīng)著(zhù)，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下�！边�有的.說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥屑延钫f(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�(zhù)，最后老師做了一個(gè)表?yè)P他的動(dòng)作，大家應和著(zhù)他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥�(lái)孩子們還能區分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
分析：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話(huà)題，在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng )造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著(zhù)、積累著(zhù)。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
策略：
1、在事先的準備上，創(chuàng )設更貼近小班孩子生活經(jīng)驗的情境，容易激發(fā)孩子表達的渴望。
2、教師還要多給孩子表達的機會(huì )，重視個(gè)別在集體中表現。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察實(shí)錄：區域活動(dòng)中，天天選擇了閱讀區，拿起了一本《好餓的小蛇》向我走來(lái)，說(shuō)：“教師，我想你陪我看這本書(shū)�！蔽艺f(shuō)：“好的�！蔽覀円积R坐到了閱讀區，我請天天把繪本翻開(kāi)：“你看到了什么”天天說(shuō)：“這是一條小蛇，它肚子餓了，小蛇吃了一只蘋(píng)果，變成了蘋(píng)果蛇�！�
分析：
《好餓的小蛇》這一繪本已經(jīng)是班里孩子最熟悉的繪本了，并且百看不厭。天天也比較喜歡這一繪本，好幾次都拉著(zhù)我陪她一齊閱讀。今日又選擇了這一繪本，她對繪本的資料已經(jīng)比較熟悉了，基本都能說(shuō)出繪本資料�？墒翘焯斓囊揽啃员容^強，還是需要在教師的。引導下才能進(jìn)行閱讀。
措施：
對于小班幼兒來(lái)說(shuō)自主閱讀是有必須困難的'，需要在教師的陪同下進(jìn)行閱讀，但如果是資料簡(jiǎn)單，又是幼兒十分熟悉的繪本，能夠嘗試讓幼兒自主閱讀。所以在天天跟我講完《好餓的小蛇》這個(gè)繪本故事時(shí)，我及時(shí)的給予了表?yè)P。并把天天的好朋友欣妍請來(lái)了，邀請欣妍也來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)天天講得故事。有了表?yè)P之后，天天信心十足，很樂(lè )意的講起了故事。這回又得到了好朋友的贊美，天天更加大膽了。相信經(jīng)過(guò)多次練習之后天天的閱讀水平會(huì )有很大的提高。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄7
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——陽(yáng)陽(yáng)、教師
事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級活動(dòng)后，緊之后是區域活動(dòng)。我帶著(zhù)孩子們在三樓啟智天地活動(dòng)，孩子們都井然有序地玩著(zhù)。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著(zhù)哭聲看到了哇哇哭著(zhù)趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢(xún)問(wèn)原因。哇哇一邊哭著(zhù)一邊斷斷續續地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著(zhù)哇哇，發(fā)現哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著(zhù)哇哇去抹藥，并尋找著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著(zhù)玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的'作用，一開(kāi)始他會(huì )哭鬧著(zhù)予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對于教師的說(shuō)教還是會(huì )立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評是有好處的�？墒侵蠹毤毾雭�(lái)，他當時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話(huà)。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果�？墒菃慰窟^(guò)多的約束，是根本不能治本的。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現星期天過(guò)來(lái)的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現有一個(gè)寶寶坐的.很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表?yè)P了他一下。就是那么一下表?yè)P，班里開(kāi)始有一些寶寶也跟著(zhù)坐好了，我就繼續表?yè)P那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表?yè)P了他們，就是這樣的表?yè)P下去，不一會(huì )兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調皮的寶寶也坐的很好。
觀(guān)察反思：贊揚是照在孩子心靈的陽(yáng)光，沒(méi)有這種陽(yáng)光，他們就無(wú)法發(fā)育成長(cháng)，一次鼓勵和表?yè)P，勝過(guò)一百次的批評和指責。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P，所以只要發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表?yè)P！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察記錄：
早晨來(lái)園后，我們正在進(jìn)行例行的晨談活動(dòng)。突然我發(fā)現張碩那張桌子下面有一些碎糖果紙，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)扔的，旁邊幾個(gè)小朋友都說(shuō)不是我扔的。只有張碩坐在那里低著(zhù)頭不說(shuō)話(huà)�！袄蠋熣f(shuō)過(guò)的，我們不能亂吃零食，這樣對身體不好，而且，看見(jiàn)垃圾在地上應該怎么辦呢？”“撿起來(lái)，放在垃圾桶里�！笔堑�，我們應該講衛生，注意環(huán)保才行�！蓖ㄟ^(guò)這次談話(huà)，小朋友們都知道了以后應該怎么做了。
分析與說(shuō)明：
現在的幼兒在家都有很多長(cháng)輩寵著(zhù)，有事情時(shí)，家長(cháng)們都舍不得孩子動(dòng)手，或是覺(jué)得隨手丟一些垃圾的行為并不為過(guò)，甚至家長(cháng)們也沒(méi)有這方面的.意識，使孩子們養成了不少不良的習慣。
措施：
通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引幼兒不吃零食，不亂扔垃圾。
平時(shí)從小事做起養成講衛生和合理消費的好習慣。并對有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎勵。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察目的
1、逐步適應并愿意參與團體活動(dòng)
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的社交技巧，嘗試進(jìn)行同伴交往，情緒安定愉快
觀(guān)察記錄
今日，做完早操后，我帶著(zhù)小朋友們一齊做了“小烏龜”的游戲，帶著(zhù)小朋友們一齊練習在墊子上爬�；顒�(dòng)結束后讓幼兒選擇能夠繼續爬墊子或者去拿準備好的器械（大圈圈、報紙球、球拍、紙棒）。涵涵在學(xué)小烏龜爬時(shí)，很感興趣并重復玩了好幾次，心境也變得明朗開(kāi)心起來(lái)。過(guò)了一會(huì )以后，我發(fā)現她站在原地不動(dòng)，情緒有些低落，想要上前說(shuō)些什么，又別扭的在猶豫，便主動(dòng)過(guò)去問(wèn)她，“涵涵，你怎樣不去玩呢？不要站著(zhù)，去玩吧�！焙o了手，嘟囔著(zhù)說(shuō)“我也想要玩圈圈，可是沒(méi)有了�！蔽蚁肓讼虢o她出了個(gè)主意說(shuō)，“你去問(wèn)問(wèn)，拿到圈圈了的小朋友，有沒(méi)有人愿意和你一齊來(lái)玩一玩的�！闭f(shuō)著(zhù)她走到了同一組的一個(gè)小女生思語(yǔ)面前，但遲遲沒(méi)有開(kāi)口，我跟涵涵說(shuō)，你要問(wèn)她“趙思語(yǔ)，我能夠和你一齊玩嗎？”，她輕輕的嘗試著(zhù)開(kāi)口問(wèn)了一下，思語(yǔ)小朋友高興地答應了下來(lái)，我又告訴了他們一些能夠一齊玩圈圈的方法，兩個(gè)人很開(kāi)心的一齊玩了起來(lái)。
分析評價(jià)
涵涵是個(gè)細心敏感的小姑娘，對于陌生的事物都很沒(méi)有安全感，在一段時(shí)間的班級生活后，才慢慢適應。在平時(shí)也常常是一個(gè)人，聽(tīng)到或看到朋友一些趣味的行為也會(huì )偷偷笑笑，可是很少主動(dòng)接近朋友。在戶(hù)外游戲時(shí)，涵涵對于“小烏龜”的游戲很投入，但玩結束后，卻得不到她想要的圈圈，對于這類(lèi)能夠一齊游戲的活動(dòng)材料，我鼓勵他們一齊游戲，并且這是一個(gè)讓她跟朋友經(jīng)過(guò)活動(dòng)相互熟悉，交到好朋友的機會(huì )，所以我比較鼓勵她嘗試去交往，經(jīng)過(guò)她的行為表現，我也看出她內心是渴望有好朋友跟她一齊玩的，只是不明白怎樣說(shuō)，怎樣去問(wèn)，在告訴她詢(xún)問(wèn)的`方法后，她的聲音雖然有點(diǎn)輕，可是能夠看出她是愿意與朋友游戲的，并且這次的詢(xún)問(wèn)得到了肯定的回答，她的情緒受到了很大的感染，相信對于她接下來(lái)的同伴交往主動(dòng)性也會(huì )產(chǎn)生進(jìn)取地作用。
支持策略
1、了解幼兒情緒低落的原因，嘗試引導他們解決困難。
2、對于不善人際交往的幼兒，能夠多加引導，適當告訴她們，如果想要xx，應當怎樣說(shuō)，怎樣做，讓她們更加直觀(guān)的了解到。
3、對創(chuàng )造同伴交往的機會(huì )，鼓勵幼兒與同伴友好相處，一齊游戲。
4、以朋友的身份幫忙幼兒，適當的能夠與他們一齊游戲來(lái)調節游戲氛圍，適時(shí)再撤出。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄11
軒軒和涵涵來(lái)到數學(xué)區——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數字貼在蝸牛的家門(mén)前，然后再貼上蝸牛。我一看，數量沒(méi)有對應。猜測他們可能沒(méi)有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開(kāi)始數蝸牛的數量，手指點(diǎn)著(zhù)蝸牛一個(gè)一個(gè)數，“1，2，3”數完之后，她貼上了三個(gè)點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著(zhù)她的方法，開(kāi)始其他的蝸牛數量，“1，2，3，4，5”找到了數字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問(wèn)我對不對。
分析：
第一次的.操作兩個(gè)人沒(méi)有數對，是沒(méi)有理解游戲的玩法。
在透過(guò)講解之后，兩個(gè)人的第二次操作，就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過(guò)程，看得出他們兩個(gè)是能夠手口一致地點(diǎn)數，并且也認識點(diǎn)子和數字，對數的概念掌握比較好。
這是實(shí)物與數字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數孩子已經(jīng)掌握了這些數的概念，可是還有一部分幼兒不認識數字，或者不能手口一致點(diǎn)數，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫(huà)一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數的方法和數的概念。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察記錄：
娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃親了親，然后拿起了小碗開(kāi)始喂娃娃吃東西，邊喂邊說(shuō)：“吃，吃，快點(diǎn)吃”。喂了一會(huì )兒，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里說(shuō)道：“睡覺(jué)，快點(diǎn)睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里說(shuō)道：“你不乖，叫你睡，你為什么不睡？”
分析：
寧寧是個(gè)情緒化的孩子，她與人親近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她媽媽忙著(zhù)做生意，和她交談玩耍時(shí)間很少，所以她缺乏與人相處的.正確方法。
策略：
1、教師進(jìn)入角色，教她如何去哄布娃娃睡覺(jué)。
2、每天午睡時(shí)，教師多陪陪她，拍拍她，讓她感覺(jué)到媽媽的溫暖。
3、多引導同伴和她相處，讓她學(xué)會(huì )與人交往。
4、和家長(cháng)及時(shí)溝通，請她媽媽盡量抽時(shí)間陪陪她。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察記錄：
午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發(fā)現洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進(jìn)了嘴里�？粗�(zhù)孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔心他挖鼻子的壞習慣，會(huì )造成不良的感染。于是，我走過(guò)去把他抱了起來(lái)，悄悄問(wèn)道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來(lái)，低著(zhù)頭不看我，看來(lái)，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習慣了無(wú)意識的去做。
分析與說(shuō)明：
浩宇的媽媽平時(shí)為了生活做著(zhù)幾份工作，工作是很忙很辛苦的，而且他還有個(gè)姐姐的，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時(shí)候是無(wú)法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認為要通過(guò)轉移注意力的.方法去幫他改掉這個(gè)壞習慣，盡量多注意他，一發(fā)現有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù)，轉移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛生教育。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是特別著(zhù)急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì )去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。
觀(guān)察實(shí)錄：
在進(jìn)行區域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑氂^(guān)察了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著(zhù)你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著(zhù)她的小手一塊上了廁所。
觀(guān)察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺(jué)得首先要老師細心地觀(guān)察，在她出現憋尿現象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀(guān)察實(shí)錄：
在餐前準備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著(zhù)她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強迫她去會(huì )引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著(zhù)孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的'身邊對她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著(zhù)會(huì )肚子痛，到時(shí)還會(huì )尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習慣又前進(jìn)了一步。
觀(guān)察分析：
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著(zhù)急，要有耐心，不能著(zhù)急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導和家長(cháng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著(zhù)去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(cháng)的配合，老師的耐心，細致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。
幼兒園小班個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月6號上午
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒(méi)有強迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著(zhù)小勺，目不轉睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著(zhù)我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì )幫助你的�！彼o張的.神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。
觀(guān)察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著(zhù)急，當發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過(guò)程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問(wèn)題。
從對朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀(guān)察幼兒，獲取其行為表現的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現實(shí)的；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
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