幼兒園觀(guān)察記錄范文(精品15篇)
幼兒園觀(guān)察記錄范文1
觀(guān)察對象：大班小朋友
年齡：6歲
觀(guān)察記錄分析：
今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過(guò)雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶(hù)外活動(dòng)，孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽(tīng)到孩子們大聲的爭論起來(lái)，幾個(gè)孩子蹲著(zhù)圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長(cháng)長(cháng)的蚯蚓。我沒(méi)有打擾孩子們，想看個(gè)究竟。只聽(tīng)佳怡說(shuō)：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒(méi)等朱海旭反應過(guò)來(lái)，佳怡又接著(zhù)指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著(zhù)說(shuō)道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著(zhù)小朋友們七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)：“你一點(diǎn)愛(ài)心都沒(méi)有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問(wèn)，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關(guān)你們什么事？我找老師去�！敝旌Ｐ竦男∧槺锏眉t紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽(tīng)他這么大聲的.喊，一下子安靜下來(lái)。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。這時(shí)森森站出來(lái)，森森是遇到什么事都愛(ài)給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著(zhù)一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說(shuō)：“我來(lái)采訪(fǎng)一下你，說(shuō)說(shuō)你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀�！敝旌Ｐ襁�是嘟著(zhù)嘴不說(shuō)話(huà)。森森又接著(zhù)說(shuō)：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環(huán)境。栗子林湊過(guò)來(lái)問(wèn)森森：“你說(shuō)的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了�！�
森森說(shuō)：“是真的，我在電視上看到的，不信你問(wèn)老師�！边@時(shí)孩子們的目光都看向我這里，我笑著(zhù)點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“森森說(shuō)的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類(lèi)治理環(huán)境，所以說(shuō)蚯蚓是我們的朋友�！蔽襾�(lái)到朱海旭身邊摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了�！蔽倚χ�(zhù)對大家說(shuō)：“你們不用著(zhù)急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會(huì )死掉的，慢慢地它會(huì )再生成兩條新的蚯蚓�！薄鞍�！原來(lái)是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹(shù)枝挑到了草地上。戶(hù)外活動(dòng)結束了。
反思：從這件小事看來(lái)，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動(dòng)物的，抓住這個(gè)機會(huì )給孩子們自己解決問(wèn)題的機會(huì )，通過(guò)思考、議論、孩子們解決問(wèn)題的能力提高了，孩子們在參與的過(guò)程中獲得體驗的真實(shí)感受，老師應該適時(shí)地培養孩子們自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力。
幼兒園觀(guān)察記錄范文2
最近一段時(shí)間，課上到一半時(shí)，總會(huì )有幾個(gè)小朋友說(shuō)小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去�？墒菐滋煜聛�(lái)，我發(fā)現上課說(shuō)小便的總是那幾個(gè)小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個(gè)小朋友在課上到一半的時(shí)候，又說(shuō)要小便，我便說(shuō)讓他們稍等一下，他們都說(shuō)憋不住了，要尿到褲子里了，我便說(shuō)讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過(guò)玻璃窗看著(zhù)他們，只見(jiàn)他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門(mén)口遠遠的看著(zhù)他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個(gè)人聚在一塊說(shuō)了幾句話(huà)，我站在遠處聽(tīng)不清說(shuō)什么�？瓷先ズ芨吲d的樣子。然后他們便開(kāi)始邊跑邊跳著(zhù)用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開(kāi)心。
玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說(shuō)什么，看樣子好象說(shuō)不玩了，我便悄悄的退進(jìn)了教室。過(guò)了一會(huì )兒，他們興高采烈的回來(lái)了。我問(wèn)他們去干什么了，他們說(shuō)去小便了。我告訴他們說(shuō)我看見(jiàn)他們沒(méi)有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的`玩具了。他們一個(gè)個(gè)一下子耷拉了腦袋，站在那里一動(dòng)不動(dòng)。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會(huì )安排一個(gè)合適的時(shí)間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時(shí)間欺騙老師說(shuō)小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。
通過(guò)這件事我想了很多，是不是我們平時(shí)為了保證孩子的安全，給孩子自由活動(dòng)的時(shí)間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時(shí)給孩子充分的自由活動(dòng)的空間，讓孩子快樂(lè )自主的選擇他們喜歡的活動(dòng)。
幼兒園觀(guān)察記錄范文3
觀(guān)察背景：
結合本園特色和教研開(kāi)創(chuàng )了泥塑區。泥塑區游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環(huán)保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環(huán)境創(chuàng )設方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發(fā)現的問(wèn)題，解決的過(guò)程在墻面上體現。本班幼兒在小班的時(shí)候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來(lái)的造型都可圈可點(diǎn)，到了中班開(kāi)創(chuàng )了泥塑區，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進(jìn)行游戲，一些簡(jiǎn)單的技法需要教會(huì )他們，然后在捏泥的過(guò)程中進(jìn)行指導。
觀(guān)察目標：幼兒在區域活動(dòng)時(shí)自主游戲情況 觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
今天活動(dòng)區時(shí)間開(kāi)始了，有四個(gè)小朋友選擇了泥塑區，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養孩子良好的行為習慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動(dòng)手擺放，所以他們四個(gè)先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負責拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個(gè)都坐了下來(lái)。然后我們開(kāi)始商量今天做什么作品。潼潼先說(shuō)自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個(gè)小朋友說(shuō)捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說(shuō)自己想做一個(gè)奧特曼，可是他們三個(gè)人又想一起做，然后我就說(shuō)：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽(tīng)了都特別開(kāi)心的說(shuō)：“好”。 然后就開(kāi)始了游戲，首先根據圖例他們會(huì )判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據教會(huì )他們的技法一一拼湊起來(lái)，捏了幾分鐘后，小葵先提問(wèn)了：“胡老師，為什么我剛捏了一個(gè)身體，陶泥就快沒(méi)有了呀？”我沒(méi)有直接回答她，而且一一搶先回答說(shuō)：“小葵，老師說(shuō)過(guò)，每一袋泥就做一個(gè)作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒(méi)了�！闭f(shuō)完，我幫助小葵一起把泥又重新分了一下，然后重新做了起來(lái)。在游戲中我發(fā)現他們如果誰(shuí)拿不到水瓶用水，其他人都會(huì )幫忙傳遞一下，相對于小班來(lái)說(shuō)，中班這個(gè)時(shí)候，他們已經(jīng)初步萌發(fā)了合作的意識，在游戲中經(jīng)常一起做，一起完成任務(wù)。
還有在游戲中帥帥發(fā)現自己在連接奧特曼的身體的時(shí)候總是粘不住，會(huì )掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來(lái)找我問(wèn)，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問(wèn)題，最后他通過(guò)墻面上其他小朋友解決的`方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來(lái)泥塑區玩的時(shí)候發(fā)現的問(wèn)題和困難，我們都及時(shí)的記錄下來(lái)，并且做成孩子們容易理解的形式，讓他們通過(guò)墻面獲得好的方法和經(jīng)驗，支持他們進(jìn)行游戲。
最后活動(dòng)區結束的時(shí)候，他們一起把所有游戲材料都收了起來(lái)，拿著(zhù)奧特曼和雪人進(jìn)行了分享，在分享的時(shí)候，潼潼說(shuō)：“他們三個(gè)一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏�！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，以后去泥塑區還可以和別的小朋友一起完成一個(gè)作品�！弊詈蠛芏嘈∨笥驯硎鞠氲侥嗨軈^進(jìn)行游戲。
幼兒園觀(guān)察記錄范文4
早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。
班里的xx小朋友來(lái)到美工區，開(kāi)始在紙上畫(huà)了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來(lái)�？吹絰x這樣認真，我表?yè)P她：“xx，不錯畫(huà)的真好�！辈π炖蠋熣f(shuō)：“你看，xx的小手真巧�！痹�(huà)音剛落，就發(fā)現xx用膠棒的那個(gè)小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水�？吹竭@樣的'情形，我不假思索生氣的對她說(shuō)：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫(huà)自己畫(huà)，沒(méi)事接什么水？”，xx見(jiàn)我生氣，低下了頭，小聲的說(shuō)：“膠棒不粘了，我想接點(diǎn)水把膠棒弄濕就可以粘了。
原來(lái)如此，xx是在自己嘗試著(zhù)制作膠棒呢，她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著(zhù)用了。我想，是我錯怪了孩子，于是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來(lái)跟xx道歉：“對不起，老師沒(méi)弄清情況就說(shuō)你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！毕氲竭@兒我感到有點(diǎn)羞愧了。
這樣喜歡嘗試探究的孩子差點(diǎn)就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。
是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個(gè)反面的影響，對我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很好的教訓。
幼兒園觀(guān)察記錄范文5
背景：
最近，我們班正在開(kāi)展“蘋(píng)果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們通過(guò)看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識，豐富了已有經(jīng)驗。今天，亦晨寶寶帶來(lái)了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著(zhù)這袋“神秘的水果”，我們展開(kāi)了品嘗大會(huì )及熱烈討論……
實(shí)錄：
我打開(kāi)袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著(zhù)，這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片，通過(guò)品嘗，他們一致認為都很好吃。此外，我還為孩子簡(jiǎn)單介紹了水果干的制作方法�！翱纯�，還有一樣是什么水果做成的呢？”我打開(kāi)包裝袋，把東西倒在了盤(pán)子中，先讓孩子仔細觀(guān)察外形，于是，各種各樣的答案開(kāi)始涌現。
——諾諾說(shuō)：“這是蘋(píng)果吧，紅色的�！�
——婕婕說(shuō)：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧�！�
——小邱說(shuō)：“我覺(jué)得是大西瓜�！�
我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你們說(shuō)得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來(lái)嘗嘗看，吧？”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應，于是石榴班的品嘗大會(huì )開(kāi)始了。大家都小心翼翼地品嘗著(zhù)，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好像有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的”……
“張老師，是草莓，草莓！”葉瑩大聲說(shuō)，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著(zhù)。沒(méi)過(guò)多久，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始響應她們的答案，頓時(shí)，教室里熱鬧一片。于是，我開(kāi)口道：“我也來(lái)嘗一嘗！”孩子們認真地看著(zhù)我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊�！焙⒆觽兌夹α�，嘴里還嚷著(zhù)“我就說(shuō)吧”，“我一吃就知道是草莓”……
反思：
此次“神秘的水果”活動(dòng)的展開(kāi)，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲(chóng)也給引了出來(lái)，于是，我就順水推舟進(jìn)行了以上的活動(dòng)。
我覺(jué)得，作為一名老師，首先需要細致的觀(guān)察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發(fā)現它所蘊含的教育價(jià)值，并實(shí)施及時(shí)教育。從上面的活動(dòng)中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看，這兩樣東西都屬于是比較常見(jiàn)的，而且他們都擁有相關(guān)的經(jīng)驗，但是對于草莓干，孩子的相關(guān)經(jīng)驗缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機，引導他們仔細觀(guān)察，進(jìn)行自主探索。我覺(jué)得，雖然老師預設的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，好奇心和探究欲是學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，也是生成活動(dòng)中主題內容的重要來(lái)源。利用孩子的興趣和現實(shí)情景，適時(shí)的融入教育，顯得非常重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)由于它的偶發(fā)性，再加上事先沒(méi)有足夠的.有關(guān)知識準備、材料準備等，因此不可能生成一個(gè)像模像樣的主題探究活動(dòng)。因此，更需要老師現場(chǎng)的靈活機動(dòng)。
其次，我們要允許孩子出錯，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵、支持和引導。孩子總是懷著(zhù)強烈的好奇心和良好的愿望去探究周?chē)澜�，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界�；顒�(dòng)中，孩子通過(guò)自己的觀(guān)察進(jìn)行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說(shuō)明他們正在積極思考，我們要保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們主動(dòng)去探索。
第三，要適度控制內容的廣度和深度。由于偶發(fā)事件生成的活動(dòng)和預設活動(dòng)不同，需要我們老師根據幼兒身心特點(diǎn)，對生成活動(dòng)所涉及內容的廣度和深度進(jìn)行合理控制。在“神秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過(guò)程，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。不過(guò)，我發(fā)現孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺(jué)得下一步還可以讓孩子通過(guò)觀(guān)看錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再通過(guò)后續的談話(huà)活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高潮。
一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動(dòng)，取得了較成功的成效。其實(shí)，孩子對生活中的很多事物都充滿(mǎn)了興趣和好奇，而這些都能轉變成為教育契機，只不過(guò)需要你的一雙亮眼睛去發(fā)現。
幼兒園觀(guān)察記錄范文6
觀(guān)察時(shí)間：午餐環(huán)節
觀(guān)察背景：在巡視幼兒進(jìn)餐的過(guò)程中，發(fā)現多多在用手抓飯、抓菜吃。
觀(guān)察目標：引導幼兒練習使用勺子進(jìn)餐 觀(guān)察過(guò)程分析與措施：
午餐時(shí)發(fā)現多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過(guò)去蹲下問(wèn)：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說(shuō)：“我知道，是勺子�！蔽艺f(shuō)：“那我們現在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著(zhù)我然后低頭看著(zhù)小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說(shuō)“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會(huì )燙到我們的小手�！蔽矣梦业氖州p輕包裹著(zhù)她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當我放開(kāi)多多的手后她就又放下勺子，繼續用手去抓飯菜。后來(lái)慢慢發(fā)現多多在中午吃飯的時(shí)候沒(méi)有再用小手抓飯，而是用勺子吃。
觀(guān)察分析：
該幼兒在進(jìn)入小班的集體生活前，在家是家長(cháng)喂飯，該幼兒的.手眼協(xié)調的能力沒(méi)有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準確的將食物放進(jìn)嘴中。
在《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進(jìn)餐，但多多卻用手來(lái)抓飯。從多多用手抓飯的舉動(dòng)可以看出她沒(méi)有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長(cháng)溝通后，發(fā)現家長(cháng)想讓幼兒去在小時(shí)候發(fā)展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺(jué)感官，所以沒(méi)有特別強調讓幼兒去用小勺子吃飯。 措施：
1、日常引導。在日常進(jìn)餐的環(huán)節中多進(jìn)行關(guān)注。
2、班級游戲材料投放。根據班級幼兒使用勺子到程度和興趣，設計給小動(dòng)物投放的益智區玩具，通過(guò)用小勺子將小動(dòng)物喜歡的食物送到“嘴中”，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
3、在餐前的過(guò)渡環(huán)節中通過(guò)小歌謠和小口訣幫助幼兒學(xué)會(huì )正確的小手勢。
4、家園共育。我們可以與家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行溝通，引導家長(cháng)在家中引導幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。
幼兒園觀(guān)察記錄范文7
情況分析：
閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個(gè)比較活潑調皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當理發(fā)師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說(shuō)：“我來(lái)當理發(fā)師你來(lái)當我的助手，好嗎？”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì )兒，楓楓說(shuō)：你當了一會(huì )兒理發(fā)師讓我也當一會(huì )兒好嗎？曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì )兒才回答：也好吧！
具體措施：
當我們游戲開(kāi)始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說(shuō)：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具；這時(shí)，楓楓說(shuō)：曉曉現在我來(lái)當理發(fā)師好嗎？閔徐曉等了好長(cháng)時(shí)間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現曉曉開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，她對楓楓說(shuō)：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽(tīng)到楓楓說(shuō)：嗯！楓楓在理發(fā)過(guò)程中只聽(tīng)得曉曉的說(shuō)話(huà)聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響聽(tīng)她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿(mǎn)意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發(fā)用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發(fā)店的任務(wù)，倆人賺了很多錢(qián)，把錢(qián)整理的整整齊齊去銀行存錢(qián)。今天彭丹楓也學(xué)會(huì )了理發(fā)的本領(lǐng)開(kāi)心對老師說(shuō)：顧老師我也會(huì )理發(fā)了，真的嗎？他說(shuō)：是的！等他說(shuō)是的特別自信和響亮。
效果評析：
1、在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的'經(jīng)驗，給客人運用，但彭丹楓沒(méi)有一點(diǎn)生活經(jīng)驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發(fā)簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉和動(dòng)作協(xié)調得到了發(fā)展。
2、在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見(jiàn)曉曉是主動(dòng)一方，構思獨特，示范領(lǐng)導著(zhù)角色過(guò)程；楓楓也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調角色游戲的過(guò)程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。
幼兒園觀(guān)察記錄范文8
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察記錄：xx
幼兒行為：
天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀(guān)察事物，依賴(lài)性強。
觀(guān)察評析：
入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀(guān)看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說(shuō)：“不要！”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會(huì )對他說(shuō)：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會(huì )說(shuō)：“你走，我不要�！比绻處熯M(jìn)一步要求，他的反應也會(huì )更加強烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。
教育措施：
1、與家長(cháng)溝通。在入學(xué)之前，家長(cháng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長(cháng)經(jīng)常溝通，如：今天他排隊拉火車(chē)了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長(cháng)引導的地方向家長(cháng)反應，家園共育，以便達到最基本的目的：適應幼兒園的生活。
2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的'適應小朋友。
3、教師經(jīng)常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。
4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時(shí)間長(cháng)了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時(shí)，要回答到；自己吃飯、睡覺(jué)。
5、引導他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語(yǔ)句。
6、給予機會(huì )，增加他與小朋友互動(dòng)的次數，鼓勵加表?yè)P。我請小朋友玩橡皮泥時(shí)，我說(shuō)：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂(lè )意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì )主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。
教育效果：
玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候，他會(huì )主動(dòng)說(shuō)：“老師，我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好？”
幼兒園觀(guān)察記錄范文9
對話(huà)與交流
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓米湯，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì )第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當我轉身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續她自己的.游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?
幼：我會(huì )吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話(huà)。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì )給你獎勵小蘋(píng)果貼紙。
幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀(guān)察老師有沒(méi)有看著(zhù)她)
當我一直看著(zhù)欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì )獎勵。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。
4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應該與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
幼兒園觀(guān)察記錄范文10
小沈經(jīng)常被他媽媽接走，所以他每天都來(lái)得早一點(diǎn)。那天，他是第一個(gè)到學(xué)校的人。他媽媽對他說(shuō):“早點(diǎn)叫老師來(lái)!”小沈沒(méi)有回答，繼續低著(zhù)頭往前走。于是我蹲下來(lái)問(wèn)他:“明天早上小沈應該對老師說(shuō)什么呢?”我對他說(shuō):“那你應該看看老師�！彼�是不肯看，更別說(shuō)早說(shuō)老師了。他的媽媽嘆了口氣說(shuō):“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話(huà)。他總是在背后說(shuō)，在家里。在活動(dòng)中，我們也發(fā)現他和孩子們在一起說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音很大，但是當他在群眾面前說(shuō)話(huà)的時(shí)候，他不敢大聲說(shuō)話(huà)。一開(kāi)始，他甚至不敢上舞臺。
觀(guān)察時(shí)間:
在與小沈的接觸中，我也發(fā)現他的普通話(huà)發(fā)音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚(yú)”�！耙粭l魚(yú)，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�(gè)人唱歌，一定很好聽(tīng)。你說(shuō):“獨自一人”。并教他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著(zhù)朱讓氣從嘴里出來(lái)。孩子學(xué)得很開(kāi)心，我讓他慢慢地說(shuō)。由于他習慣于一下子把話(huà)說(shuō)完，所以很難一下子糾正過(guò)來(lái)。小班的孩子很擅長(cháng)模仿，所以我又說(shuō)了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚(yú)的照片。我給小金魚(yú)照了兩張照片，問(wèn)他:“這條小金魚(yú)現在還孤獨嗎?”他說(shuō):“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚(yú)放走，他會(huì )寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著(zhù)用不同的方式和他說(shuō)話(huà)，但我想讓他練習“孤獨”的發(fā)音。經(jīng)過(guò)反復練習，小沈的古音有了進(jìn)步。他已經(jīng)能正確發(fā)音好幾次了。
觀(guān)察和分析:
在觀(guān)察中發(fā)現，小沈沒(méi)有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話(huà)之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時(shí)由祖母帶著(zhù)，所以他的普通話(huà)說(shuō)得很少，普通話(huà)的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說(shuō)我想“卡嘴”后吃。這是他自己發(fā)明的一個(gè)詞。另一方面，他說(shuō)話(huà)時(shí)很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽(tīng)，不看別人的口型發(fā)音。這導致了他的發(fā)音錯誤。
措施:
1. 家庭教育
與家長(cháng)溝通孩子普通話(huà)的發(fā)展，讓家長(cháng)平時(shí)也能聽(tīng)到孩子的`普通話(huà)。如有錯誤，應及時(shí)糾正，家長(cháng)也可以平時(shí)堅持用普通話(huà)與孩子交流。在班級網(wǎng)頁(yè)和首頁(yè)欄目中推廣普通話(huà)知識。
2. 給孩子們在群眾面前講話(huà)的機會(huì )
觀(guān)察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時(shí)，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒(méi)有及時(shí)批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來(lái)。所以我選擇了他感興趣的活動(dòng)。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說(shuō)話(huà)就更自由了。早上，我拒絕早點(diǎn)給老師打電話(huà)。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時(shí)候，我對他說(shuō):“小沈，如果你叫，老師會(huì )送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r(shí)如果他不想給我打電話(huà)，我就用小紅花來(lái)刺激他，所以他就叫我。而在平時(shí)的孝道教育中也引導孩子主動(dòng)去跟別人打招呼，在跟別人說(shuō)話(huà)的時(shí)候，眼睛應該看著(zhù)別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3.與孩子單獨交談
小沈通常來(lái)得早一些，所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間和孩子們聊天。在第二次觀(guān)察中，我會(huì )引導孩子正確發(fā)音，及時(shí)糾正孩子的錯誤發(fā)音。
幼兒園觀(guān)察記錄范文11
孩子們每天都吃水果，有些孩子已經(jīng)養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿(mǎn)地。
所以每到吃水果的時(shí)候，我都會(huì )提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋(píng)果，我搬桌子時(shí)，看到桌子上有蘋(píng)果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來(lái)，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表?yè)P他，他笑嘻嘻的'一揚，又把皮扔到了桌子上，我說(shuō)：“肚肚乖，把蘋(píng)果皮扔垃圾筐里好嗎？”肚肚說(shuō)：“肚肚不仍，付老師仍”�！岸嵌侨绻话烟O(píng)果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具��？肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎？”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點(diǎn)，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進(jìn)垃圾筐里。恩！肚肚真棒！我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。
孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。
幼兒園觀(guān)察記錄范文12
觀(guān)察幼兒：張x
觀(guān)察時(shí)間：20x.10.12
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張x是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的'小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎
樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶?”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張x，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張x的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)!幼兒園中班教師觀(guān)察記錄優(yōu)秀范文五篇
幼兒園觀(guān)察記錄范文13
觀(guān)察分析：
小班時(shí)，小豪經(jīng)常會(huì )習慣性地摸小超和小安的頭，他也會(huì )很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見(jiàn)到小超和小安時(shí)，有表現的很熱情。
一天下午放學(xué)，小豪坐在圖書(shū)區，拿了一本書(shū)看，這時(shí)樂(lè )樂(lè )走過(guò)去，也想看小豪的書(shū)，于是樂(lè )樂(lè )就用手翻書(shū)，小豪把書(shū)挪開(kāi)，可是樂(lè )樂(lè )還是想看，于是再次用手去拿。小豪說(shuō)：“我的�！睒�(lè )樂(lè )沒(méi)理他，于是小豪伸手就抓到了樂(lè )樂(lè )的臉，樂(lè )樂(lè )馬上大哭起來(lái)。
工作時(shí)間，小豪在建構區用樂(lè )高拼了一把槍?zhuān)笱笈苓^(guò)去的時(shí)候就把小豪的槍弄壞了�！坝憛�，洋洋�！毙『赖难蹨I都要流出來(lái)了，可是洋洋看了他一眼，轉身就走了。于是小豪跟著(zhù)洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。
小豪也會(huì )告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會(huì )打爸爸。 更重要的是，老師發(fā)現，他對鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過(guò)了任何一個(gè)小朋友。我和他聊天的時(shí)候，問(wèn)他：“你覺(jué)得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的�！彼侵赖�，但他模仿著(zhù)其中的動(dòng)作，但卻無(wú)視了它的`本質(zhì)。因為他能理解代表正義消滅壞人，但以小豪現在這個(gè)無(wú)法控制自己動(dòng)作的年齡，他只會(huì )操作，還不完全會(huì )判斷。
除了在幼兒園對小豪的觀(guān)察，我們也與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，只是每次的溝通對象，是一直帶大小豪的三姨。因為媽媽爸爸工作忙，大部分時(shí)間是由這個(gè)親如母親的三姨帶著(zhù)小豪。從三姨的口中，我們聽(tīng)到了另一個(gè)小豪，這可能是他在班級里很少表現出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來(lái)了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢(qián)，他從來(lái)不買(mǎi)零食，因為不喜歡吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現在他會(huì )選鎧甲勇士，再有就是關(guān)于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會(huì )抱得很緊，這是跟他小舅舅學(xué)的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。
我們也進(jìn)行了一次家訪(fǎng)活動(dòng)。家里規整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地擺放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開(kāi)的。當時(shí)我們在小豪家里的時(shí)候，小豪把玩具拿出來(lái)和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的動(dòng)畫(huà)片。他家里還有一個(gè)侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當著(zhù)小豪的面打侄子，也會(huì )說(shuō)一些嚇唬小豪的語(yǔ)言。小豪為了保護他侄子，他就會(huì )去打他姐姐。
我們分析了孩子出現這些行為的原因，孩子的語(yǔ)言表達沒(méi)有發(fā)展到相應的水平，當他感覺(jué)受到威脅時(shí)，他會(huì )用肢體動(dòng)作來(lái)表達生氣。當他在與同伴的交往過(guò)程中，他發(fā)現他的這種行為能把自己想要的東西拿回來(lái)，并且能夠壓住對方，還沒(méi)有受到懲罰，他認為這種行為是可以被認可的。他可能才會(huì )接二連三地出現這種情況。他的個(gè)子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現的一些行為，讓他有了模仿。接著(zhù)是動(dòng)畫(huà)片對他的影響。暴力動(dòng)畫(huà)片里打架是代表正義，但孩子會(huì )把傷害自己，奪走玩具的人，也當做壞人，選擇同樣的方式來(lái)對付他。
采取措施：
我們開(kāi)始了行為矯正的過(guò)程。班級里，及時(shí)地上前制止這個(gè)幼兒可能出現的打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區安靜一會(huì )兒。平靜地來(lái)到他們身邊，然后詢(xún)問(wèn)他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達他們發(fā)生了什么事情。接著(zhù)便會(huì )詢(xún)問(wèn)他們，有什么辦法解決嗎？開(kāi)始不會(huì )想到辦法，需要老師提供一個(gè)解決方案，接著(zhù)他們學(xué)會(huì )了用石頭剪刀布來(lái)解決問(wèn)題。
其次，我們會(huì )增加小豪的體育鍛煉的時(shí)間，比如：跑幾圈。在戶(hù)外的時(shí)候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內多余的精力。
第三，換一種方式迎接他，表示對他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說(shuō)：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你�！边@一類(lèi)的語(yǔ)言。
第四，一定要讓小豪說(shuō)出一些句子，表達自己的不滿(mǎn)，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實(shí)際是在培養小豪的語(yǔ)言表達能力。
最后，當小豪出現類(lèi)似情況后，積極與家長(cháng)溝通，并且告訴家長(cháng)我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長(cháng)給小豪一些正確地表達愛(ài)的動(dòng)作，比如：抱抱，撫摸等。并且請家長(cháng)用繪本替換掉暴力動(dòng)畫(huà)片，給孩子一種正面的引導。
獲取成效：
這樣一直持續了兩學(xué)年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時(shí)，小豪遇到矛盾，有時(shí)會(huì )與別人商量，他做錯時(shí)也會(huì )給別人道歉。他看見(jiàn)人抱他或著(zhù)親吻他，他會(huì )有些不習慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動(dòng)畫(huà)片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當然他可能不是很喜歡。他喜歡樂(lè )高積木，他母親會(huì )讓他買(mǎi)一些樂(lè )高玩具回來(lái)，照著(zhù)圖紙拼。小豪的語(yǔ)言豐富起來(lái)，會(huì )經(jīng)常和人交流。和別人相處時(shí)，會(huì )使用一些借，交換等方式。
幼兒園觀(guān)察記錄范文14
今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動(dòng)，以有趣的情景故事貫穿整個(gè)活動(dòng)。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數寶寶都很認真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動(dòng)的主要內容就是幫飛機穿衣服，給飛機涂色。等我講清楚要求后，寶寶開(kāi)始涂色，我就去觀(guān)察康康是怎樣涂色的。
別的寶寶涂色的'時(shí)候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來(lái)了，還在那玩的不亦樂(lè )呼。我輕輕提醒他快給飛機穿衣服，他選了一個(gè)綠色蠟筆圖色。
當我巡回指導一圈回到他這里時(shí)看到他只涂了一點(diǎn)點(diǎn)的飛機機翼，而康康卻跑去看圖書(shū)了。我說(shuō)：“康康，飛機玩具在叫你呢!請你快點(diǎn)幫他穿衣服”康康聽(tīng)見(jiàn)我叫他，放下書(shū)回到位置上，卻又找不到剛開(kāi)始用的是哪個(gè)顏色了。一直盯著(zhù)蠟筆盒就是不知道是哪個(gè)。
我在他旁邊指導，只要一離開(kāi)他就不分神了，停在那里不動(dòng)了。交他涂顏色要用短線(xiàn)來(lái)回的涂，沿著(zhù)飛機輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機就穿不上衣服了會(huì )冷的�？悼档男∈挚刂颇芰Ρ容^弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機被涂得亂起八糟了。
分析：
1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動(dòng)外的事情敏感性強。
2、康康的穩定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認識不好，分不清顏色種類(lèi)，當初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個(gè)。
3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。
措施：
1、教師要給予更多的注意，及時(shí)提醒他注意。
2、以后要注意培養康康對顏色的認識和區分。
3、以后慢慢以一些手部活動(dòng)，如：手指游戲、簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)等鍛煉手部肌肉。
幼兒園觀(guān)察記錄范文15
“老師，周xx又在里面玩水了�！焙⒆觽儚南词珠g跑出來(lái)向我報告著(zhù)�，F在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時(shí)候要把袖子卷上去，不能玩水�？珊⒆觽兛偸遣荒芸刂频貢�(huì )去玩水。我不動(dòng)聲色地走過(guò)去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說(shuō)：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來(lái)�！睅讉�(gè)小朋友都很自覺(jué)地自己站起來(lái)了，我似乎很不經(jīng)意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會(huì )兒略帶緊張地看看我，一會(huì )又把手放在桌子上搓來(lái)搓去。
“這幾個(gè)小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表?yè)P的，因為他們能夠很誠實(shí)，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒(méi)站起來(lái)的'小朋友嗎？”周xx似乎挪動(dòng)了一下身子想站起來(lái)。這時(shí)，幾個(gè)小朋友你一言我一語(yǔ)地喊了起來(lái)：“老師，還有周xx！”“老師，周xx不站起來(lái)的！”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問(wèn)道：“周xx，你剛才玩水了嗎？”周xx看看略微地停頓了一會(huì )兒，對著(zhù)我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來(lái)“舉報”了，加上我也親眼看見(jiàn)了，他還是不承認。我加重了語(yǔ)氣問(wèn)：“周xx，那小朋友怎么都說(shuō)看見(jiàn)你玩了，你玩了沒(méi)有？”他的小臉有些發(fā)紅，嘴角蠕動(dòng)了幾下，吐出兩個(gè)字：“沒(méi)有�！�
這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個(gè)不愛(ài)表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時(shí)候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個(gè)孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。
事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著(zhù)他的小手，說(shuō)：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么？老師相信你說(shuō)的話(huà)，你說(shuō)沒(méi)玩水，那肯定就是沒(méi)玩水。但是你要誠實(shí)地告訴老師哦�！边@下，他向我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我玩水了�！边�有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說(shuō)：“我知道你是個(gè)誠實(shí)地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎？老師相信你會(huì )做到的�！敝躼x朝我使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑了。
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