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經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄（精選14篇）
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩的發(fā)展狀況，知道怎樣去幫助孩，下面給大家整理了經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄，希望對大家有幫助！
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 1
環(huán)境：
表演區
目的：
具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力
目標：
能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現自己的情緒，能夠為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具。
觀(guān)察記錄：
早在之前秦老師就帶領(lǐng)小朋友們一起學(xué)習了啦啦操“青春修煉手冊”孩子們對于這個(gè)新舞蹈充滿(mǎn)了興趣，也學(xué)的'非�？�。早上的區域活動(dòng)時(shí)間，瑤瑤和琦琦一起選擇了表演區，聽(tīng)到音樂(lè )聲響起，兩個(gè)孩子就跟著(zhù)音樂(lè )一起跳起舞來(lái)。手里拿著(zhù)漂亮的道具，加上動(dòng)感的音樂(lè )，跳起舞來(lái)吸引到了正在玩雪花片的瑜，瑜看的非常入迷。秦老師說(shuō)：瑜，你也進(jìn)去玩吧！瑜聽(tīng)過(guò)后放下手中的雪花片脫鞋子進(jìn)了表演區，跟著(zhù)小女孩一起跳舞瑜還有些害羞。從試衣間里也拿了一個(gè)跳舞用的花環(huán)，跟著(zhù)音樂(lè )一起跳起舞來(lái)。言也進(jìn)入了表演區跟著(zhù)她們一起跳起舞來(lái)。響亮的音樂(lè )，漂亮的道具，整齊的舞蹈，更是吸引到了來(lái)送孩子的家長(cháng)們，有些家長(cháng)看了一會(huì )還不舍得離開(kāi)。宇雖然也想進(jìn)表演區可是看到表演區人已經(jīng)滿(mǎn)了后他坐到了玩雪花片的區域。只見(jiàn)他拼了一會(huì )雪花片，站起來(lái)對著(zhù)表演區的小朋友說(shuō)：我這是攝像機，給你們錄像。旁邊的夫說(shuō)：我這是一個(gè)小的照相機，我也給你們照相。
結論：
孩子們對于這個(gè)非常有動(dòng)感的舞蹈非常感興趣，在表演區一遍遍的跳個(gè)不停，在有些動(dòng)作忘記時(shí)能夠詢(xún)問(wèn)老師，從而繼續完成表演，在表演時(shí)發(fā)生了一點(diǎn)小爭執，因為孩子站一排跳有些站不開(kāi)，言提議說(shuō)站兩排這樣就都能跳開(kāi)了，遇到問(wèn)題時(shí)能夠一起商量著(zhù)去解決。
評價(jià)：
與本班的其它幼兒相比，這些在表演區跳舞的小朋友表現了較好的藝術(shù)表現能力。
指導策略：與幼兒多學(xué)習這樣的新舞蹈，讓幼兒有新鮮感幼兒也喜歡跳，去模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察記錄：
表演區是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補充和延續，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)現。
區域活動(dòng)時(shí)，來(lái)得早的孩子已經(jīng)找到自己的區域，只有表演區暫時(shí)還沒(méi)有人。一會(huì )夢(mèng)琪來(lái)到了表演區，她先穿上裙子，帶上帽子，后來(lái)又把帽子摘下來(lái)，帶上動(dòng)物頭飾，一會(huì )又把頭飾摘下來(lái)又帶上了帽子。自己等了好長(cháng)時(shí)間還是沒(méi)有人來(lái)和她一起表演。夢(mèng)琪拿上樂(lè )器，現在表演區背起了古詩(shī)《清明》、《樂(lè )游原》。
一會(huì )兒馨怡加入了進(jìn)來(lái)，和夢(mèng)琪一起背古詩(shī)，奕凡也加入了進(jìn)來(lái)。夢(mèng)琪指揮奕凡穿上和她一樣的裙子。佳音是最后一個(gè)進(jìn)入表演區的，她進(jìn)來(lái)后和夢(mèng)琪商量了一下，她當起了“老師”。
佳音說(shuō):“我來(lái)教你們背古詩(shī)吧，我說(shuō)一句你們說(shuō)一句”。就這樣她們又背了幾首古詩(shī)。
一會(huì )兒馨怡說(shuō):“我不想背了”
“那你想做什么”佳音問(wèn)。
“反正我不想背了，要不我教你們舞蹈吧”馨怡說(shuō)完放下樂(lè )器，穿上了裙子，帶上帽子。給她們幾個(gè)表演了下腰、劈叉，讓她們幾個(gè)也來(lái)做這些動(dòng)作？
佳音說(shuō):“不行，你教的這個(gè)太難了，我不會(huì )”。說(shuō)完她們又一起商量了一下，決定還是一起背《老鼠嫁女兒》。這是馨怡說(shuō)“還是佳音當老師吧，我們都跟著(zhù)你做。
行為分析：幼兒在游戲中的行為不僅影響著(zhù)別人，也容易受到他人的影響。這幾個(gè)幼兒在游戲中屬于能力比較強的，她們在同伴中是比較有主見(jiàn)的.并能夠和同伴之間進(jìn)行商量合作。佳音小朋友作為這個(gè)區域的“小老師”，在她的帶領(lǐng)下雖然交流不是很多，但她們在整個(gè)表演過(guò)程中心情是愉快的，在同伴的學(xué)習中每一個(gè)孩子都有快樂(lè )、發(fā)現。
反思：這幾個(gè)孩子的游戲，老師沒(méi)有參與，其實(shí)老師也可以參與她們中間，多關(guān)注一下她們的需要，并給與支持。孩子們在表演區使用的材料很少，只用了表演用的衣服、樂(lè )器，應給幼兒多提供操作材料，形式就不會(huì )這么單一了。這次孩子們的活動(dòng)時(shí)間也很短，應讓幼兒游戲時(shí)間充足一些，孩子們可以充分投入游戲，這樣為游戲多樣化創(chuàng )新性地開(kāi)展提供了時(shí)間上的保障。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察目的：
�、币杂變鹤灾鞯谋磉_及真切的體驗為主,觀(guān)察幼兒在活動(dòng)過(guò)程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
�、脖硌莼顒�(dòng)的內容,是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
�、呈欠窀矣趪L試,有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演
現象描述
�、苯處熞龉适碌拿Q(chēng),讓幼兒先回憶故事內容,引起幼兒的表演的興趣。
�、卜峙浣巧珪r(shí),李昕怡說(shuō)：“我來(lái)演小貓吧”我接著(zhù)說(shuō)：“好的,這是一張什么樣的小貓呢,他走起路來(lái)是怎樣的?”很多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的樣子,輕輕地,李昕怡說(shuō)：“這只小貓很調皮,它走路時(shí)是東張西望的,又蹦又跳的,就像王俊杰走路時(shí)一樣”說(shuō)完就蹦蹦跳跳的出來(lái)了�！皢�,你觀(guān)察的真仔細,我們班小朋友走路的樣子你都知道,真厲害!”我即時(shí)肯定了他的想法,就請她來(lái)表演“*”。
思考與分析
表演源于生活,把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),通過(guò)對已有知識經(jīng)驗的回憶,去接受故事、理解作品。孩子通過(guò)故事和日常生活的連接,學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光感受生活,用藝術(shù)化的'方式表現生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”,李昕怡表演水平得以提升,同時(shí)也提升了她的理解水平和分析水平,敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強,表現為：解決游戲中的矛盾的水平和交往水平增強,在不同環(huán)境中不膽怯,敢于大膽表演,自控水平強。當然,這是一個(gè)即興的表演,在表演中還有很多的地方需要改進(jìn),更需要道具的加入,才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中能夠繼續表演,逐步提升幼兒的表現水平。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察實(shí)錄：
今天，班級新加入一個(gè)區域——表演區。孩子們都很新奇，李涵、徐詩(shī)涵等小朋友走進(jìn)表演區。他們一開(kāi)始小心翼翼地拿起樂(lè )器，輕輕地敲一敲、摸一摸。還有的孩子拿起表演服在身上比一比、試一試。這時(shí)，李涵喊道：“這個(gè)小貓的帽子真好看，讓我試一試�！闭f(shuō)著(zhù)她拿起帽子往頭上套，帶好帽子她喊徐詩(shī)涵看。小涵笑著(zhù)說(shuō)：“你還真像一只小花貓呢！”李楊見(jiàn)了挑選了一個(gè)獅子的帽子戴在頭上，并學(xué)著(zhù)獅子的樣子“嗷嗚嗷嗚”叫起來(lái)。孩子們漸漸對表演區的材料感興趣了。
這時(shí)徐詩(shī)涵發(fā)現表演區的樂(lè )器很不錯，她拿起鈴鼓拍起來(lái)。李涵選擇了撥浪鼓，其他小朋友也挑選到自己心儀的樂(lè )器開(kāi)始演奏起來(lái)。
這時(shí)有小朋友提議來(lái)點(diǎn)好聽(tīng)的音樂(lè )，徐詩(shī)涵說(shuō)：“放一首《小蘋(píng)果》吧！我從手機上聽(tīng)過(guò)這個(gè)音樂(lè )�！甭�(tīng)著(zhù)音樂(lè )，孩子們自發(fā)的開(kāi)始表演，有的拿著(zhù)沙錘，有的拿著(zhù)鈴鼓，有的拿著(zhù)撥浪鼓。他們跟著(zhù)音樂(lè )的節奏一會(huì )兒蹲著(zhù)，一會(huì )兒站起來(lái)，還有的邊走著(zhù)貓步邊表演。
觀(guān)察分析：
表演區是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補充和延續，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促動(dòng)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標的實(shí)現。表演區與其他區域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的'作用，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著(zhù)他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。
表演區剛剛成立，孩子們一開(kāi)始的表現是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著(zhù)好玩的各種道具和材料，他們抱著(zhù)疑惑的態(tài)度。后來(lái)，他們漸漸對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子們能隨著(zhù)音樂(lè )聲有節奏的敲打樂(lè )器，還根據音樂(lè )走出了不一樣的隊形。
采取措施：
提供各種樂(lè )器、道具、幼兒喜歡擺弄和探索的材料，有真實(shí)的打擊樂(lè )器，也有自制的樂(lè )器。理解材料、打扮自己，嘗試擺弄樂(lè )器和道具是這個(gè)階段活動(dòng)的特點(diǎn)。為此，我們老師要保護好幼兒的這種興致，引導幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造力、想象力。協(xié)助孩子裝扮自己，引導幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來(lái)，滿(mǎn)足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨立地表演打下基礎。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察地點(diǎn)：中二班小舞臺
觀(guān)察目的：新學(xué)期我們班開(kāi)設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂(lè )器，服裝，道具，在音樂(lè )的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì )對這些內容并不感興趣。
實(shí)錄：
“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動(dòng)區域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著(zhù)小椅子來(lái)到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺，他在小舞臺走著(zhù)模特步，不停地變化姿勢，可小觀(guān)眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地搖來(lái)?yè)u去。一會(huì )樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著(zhù)“寶劍”，在旁邊不停地擺著(zhù)動(dòng)作�？粗�(zhù)空空的小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果�！薄鞍�！”源源的回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著(zhù)音樂(lè )響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著(zhù)在舞臺下面扭了起來(lái)。音樂(lè )結束了，成成對著(zhù)我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果�！�
分析與措施：
孩子們在舞臺的.表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時(shí)的表達表現水平，習慣培養，大膽自信等多方面素養。在音樂(lè )的提供上我們選擇了孩子們當下學(xué)習過(guò)的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導幼兒在音樂(lè )區中實(shí)行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒(méi)有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調動(dòng)現場(chǎng)的氣氛，注重投放節目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節目的內容要豐富，要包括音樂(lè )的各個(gè)方面的表現形式，比如歌唱、節奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè )區表演節目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習過(guò)的歌曲（節奏、舞蹈）也會(huì )非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會(huì )學(xué)習到音樂(lè )，老師也能夠事先投放進(jìn)去，引導幼兒在音樂(lè )區中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準備。投放的節目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習的，既滿(mǎn)足了幼兒當前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰性。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 6
今天你來(lái)到了娃娃家，你當媽媽?zhuān)毊敯职�，姚哲宇當寶寶。只�?jiàn)你將餃子裝進(jìn)了一個(gè)電飯煲里并交給了爸爸說(shuō)：“好了，準備好了，我們走吧�！闭f(shuō)完倆人便去了表演區門(mén)口，并坐了下來(lái)。坐了一會(huì )沒(méi)見(jiàn)人表演，你上前去詢(xún)問(wèn)。陳燁陽(yáng)說(shuō)：“表演晚上開(kāi)始�！薄巴砩�，晚上應該睡覺(jué)了�！蹦懵�(tīng)了馬上回走上前說(shuō)到。此時(shí)陳燁陽(yáng)便補充道：“不對，是中午開(kāi)始�！薄昂玫摹闭f(shuō)著(zhù)你又回來(lái)跟爸爸報告說(shuō)：“小寶，他們說(shuō)中午開(kāi)始。他們說(shuō)中午開(kāi)始，小寶我們回家吧。中午開(kāi)始。
”可小寶拿著(zhù)電飯煲，望著(zhù)表演區的人沒(méi)有動(dòng)靜。你開(kāi)始急了跳了起來(lái)湊近說(shuō)：“小寶，中午開(kāi)始�！本瓦@樣兩人回家了。此時(shí)，我就上前質(zhì)疑到：“你們去看表演啦，寶寶呢？”你看了看我說(shuō)：“寶寶在家里�！蔽医又�(zhù)追問(wèn)道：“那寶寶這么小，一個(gè)人在家不是很孤單，很害怕��？”于是你們兩個(gè)就馬上跑回了家。姚哲宇一個(gè)人在家里做飯。你馬上拉著(zhù)姚哲宇的手：“寶寶，我們回來(lái)了。等下中午表演開(kāi)始了，我們一起去�！币φ苡铧c(diǎn)點(diǎn)說(shuō)好。于是過(guò)了一會(huì )，你們三個(gè)人帶著(zhù)電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來(lái)到了表演區。此時(shí)表演區的人還是沒(méi)想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們三個(gè)人自己玩了起來(lái)，你打開(kāi)電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說(shuō)：“來(lái)呀，寶貝吃飯了�！卑职謩t倒了牛奶喝了起來(lái)。接著(zhù)你們又回家了，第三次你帶著(zhù)寶寶姚哲宇倆個(gè)來(lái)看表演了。
這時(shí)表演也真的開(kāi)始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機，你馬上拿過(guò)手機說(shuō)：“哎呀，不要亂打呀�！闭f(shuō)著(zhù)自己打起電話(huà)來(lái)，打完后說(shuō)：“爸爸不來(lái)了�！薄盀槭裁床粊�(lái)？”寶貝問(wèn)。你又回應到：“因為他生病了�！贝藭r(shí)你突然站起身說(shuō)：“寶貝，你先在這等下媽媽�！闭f(shuō)著(zhù)就跑回家拿了地上的牛奶來(lái)。此時(shí)爸爸也在了，但是見(jiàn)媽媽來(lái)，爸爸就走了。寶寶問(wèn)：“媽媽?zhuān)职稚『昧藛�？”你說(shuō)：“好了�！苯又�(zhù)你又發(fā)現沒(méi)有杯子，你又站起身說(shuō)：“我去拿�！笨蛇@次你空著(zhù)手回來(lái)了說(shuō)：“爸爸也不在家�！�
此時(shí)，表演區的陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“今天就到這里，明天十點(diǎn)開(kāi)始�！庇谑悄銈z整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著(zhù)：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑�！被氐郊依�，你發(fā)現地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來(lái)放好。這時(shí)姚哲宇寶寶想走開(kāi)，你馬上拉住說(shuō)：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來(lái)�！笨吹桨职中氃诟舯诩依�，于是你又拉著(zhù)寶寶說(shuō)：“我帶你去別人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開(kāi)始煮起餃子來(lái)。
分析反思：
今天你扮演了媽媽的角色，開(kāi)始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個(gè)人落在家里。你們倆都沒(méi)有考慮到寶寶的存有，沒(méi)有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責任感。后在我的提醒下，你馬上意識到了，并在后一次去觀(guān)看演出時(shí)能帶上寶寶，并時(shí)刻體現出媽媽對寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時(shí)也即時(shí)交代好寶寶等媽媽回來(lái)。
看到寶寶玩手機也馬上制止說(shuō)不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說(shuō)不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。從這些能夠看出你會(huì )照顧、關(guān)心他人，能擔起媽媽的責任。這些經(jīng)驗肯定也來(lái)自你豐富的`生活經(jīng)驗，同時(shí)你的語(yǔ)言水平很強�；顒�(dòng)中你的語(yǔ)言最多，能主導這個(gè)活動(dòng)的實(shí)行。當人家說(shuō)晚上開(kāi)始，你馬上回去反應晚上要睡覺(jué)的等等。
針對你今天活動(dòng)中的表現，我們會(huì )引導孩子們觀(guān)看你們的視頻和圖片，請你與大家一起分享你活動(dòng)中的玩法。同時(shí)在今后的活動(dòng)展開(kāi)中多鼓勵各區的串聯(lián)，交往，如當理發(fā)店或者醫院沒(méi)有生意時(shí)能夠去表演區看節目或者去娃娃家做客等。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察記錄：
區域活動(dòng)時(shí)，亮亮幾個(gè)人選了表演區，我說(shuō)：“今天你們想表演什么呀？”亮亮趕緊舉手說(shuō)：“老師，我們想表演“不怕不怕”，我說(shuō)：“好啊，誰(shuí)來(lái)當策劃員”別的小朋友都默聲不語(yǔ)，亮亮繼續說(shuō)：“我想當策劃員”我點(diǎn)了點(diǎn)頭“有需要我幫助的地方就跟我說(shuō)”只見(jiàn)亮亮指揮道：“誰(shuí)想唱歌”小紅說(shuō)“我想唱歌�！薄拔乙蚕氤琛毙√m也大聲的說(shuō)，亮亮點(diǎn)了點(diǎn)頭“好，你們兩個(gè)都可以唱歌”小紅去選了個(gè)紅色的蝴蝶結，小蘭帶了一頂長(cháng)長(cháng)的假發(fā)，安排好了小紅和蘭蘭，亮亮又說(shuō)：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打擊樂(lè )吧，還有鼓，還有手鈴”可是明明不說(shuō)話(huà)，亮亮急了，“老師，老師，明明他不聽(tīng)我的”我說(shuō)“你得問(wèn)問(wèn)人家想表演什么呀！”“明明你想表演什么”亮亮走到明明身邊，明明看了看我，看了看亮亮，用極小的聲音說(shuō)“我想彈吉他”亮亮大聲說(shuō)：“好”拿起一頂時(shí)尚的紅綠假發(fā)給他，明明接過(guò)假發(fā)站在鏡子面前看了看，沒(méi)有作聲。我說(shuō)：”你是不喜歡這個(gè)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那可以換一個(gè)�！泵髅骺戳丝戳亮�，拿起了一頂牛仔帽，戴在了頭上。這下，可以開(kāi)始表演了，亮亮主動(dòng)的站在舞臺中間，說(shuō)：“大家好，我們要表演的節目是“不怕不怕”我幫忙放音樂(lè )，音樂(lè )一開(kāi)始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來(lái)站在了小舞臺的中間位置，拿著(zhù)小話(huà)筒�！鞍パ�，怎么沒(méi)有跳舞的呀”小觀(guān)眾席冒出了一個(gè)聲音，亮亮看了看小樂(lè )隊，還真沒(méi)有跳舞的，這可真么辦?明明走到小觀(guān)眾席那對洋洋說(shuō)：“你可以來(lái)跳舞嗎？”洋洋爽快的答應了，好了，這下可以表演了。亮亮小主持人說(shuō)：”大家好，我們要表演的節目是“不怕不怕”音樂(lè )一開(kāi)始，小紅和蘭蘭從房子里跳了出來(lái)，跟著(zhù)音樂(lè )唱著(zhù)歌，明明在后面彈著(zhù)吉他，亮亮也敲著(zhù)鼓，洋洋在旁邊扭動(dòng)著(zhù)身體，隨著(zhù)音樂(lè )的最后一句停止，幾個(gè)小演員站好，一起說(shuō)：“謝謝大家”。
解析與指導：
從上述的案例中，我們可以看到，幼兒在游戲中的發(fā)展是各不相同的。
1、合作行為：最初，亮亮集策劃、主持、演員為一身，到明明從膽怯到主動(dòng)參與，以及人手不夠時(shí)主動(dòng)去觀(guān)眾席上邀請別人客串，同伴間的溝通從被動(dòng)到主動(dòng)。
2、個(gè)性發(fā)展：幼兒在游戲中的行為不僅影響著(zhù)別人，也容易收到他人的影響。亮亮作為這個(gè)樂(lè )隊的核心人物，思維、判斷、解決問(wèn)題的能力獲得了鞏固發(fā)展，明明從膽怯、不敢表演到去招攬觀(guān)眾，能隨著(zhù)自己的意愿選擇自己想戴的飾品。小紅和蘭蘭能夠選擇自己喜歡的角色、飾品，說(shuō)明他們在整個(gè)表演過(guò)程中是享受的，心情是愉快的。在同伴學(xué)習中，每一個(gè)孩子都有快樂(lè )、發(fā)展。
反思：
《幼兒園教育指導綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng)。教師要為幼兒創(chuàng )設愉快、自發(fā)的游戲環(huán)境，創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的.藝術(shù)表現和創(chuàng )造。在幼兒自主游戲時(shí)，教師要適當介入，當幼兒沒(méi)有遇到問(wèn)題時(shí)，教師的介入是多余的，給幼兒一個(gè)思考的空間，讓幼兒學(xué)會(huì )自己解決問(wèn)題�！吨改稀分赋龌顒�(dòng)時(shí)能與同伴分工合作遇到困難能一起克服，可以看出大班幼兒在活動(dòng)中的年齡特點(diǎn)是“合作化的共同學(xué)習”在自發(fā)游戲中無(wú)論是主持人、演員、伴奏都來(lái)自于幼兒的已有經(jīng)驗，這說(shuō)明游戲是幼兒力所能及的活動(dòng)，幼兒在游戲中還小步遞進(jìn)、自我發(fā)展的。而在上述案例中，可以看出這幾個(gè)孩子里亮亮屬于能力較強的幼兒，其他幼兒就像他的小跟班。在以后開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)時(shí)，教師可進(jìn)行分工，比如表演游戲，教師可通過(guò)環(huán)境來(lái)提示幼兒，這一表演游戲中都有哪些角色，也可鼓勵能力強的幼兒與他人進(jìn)行合作，帶動(dòng)能力弱的幼兒，讓強勢的幼兒當主力幼兒，其他幼兒進(jìn)行配合。對于在自主游戲中能力較弱的幼兒，比如明明、小蘭這些沒(méi)有自己主見(jiàn)的幼兒，或者是害羞的幼兒，教師可進(jìn)行交叉行的指導，適當參與游戲，語(yǔ)言指導，根據幼兒游戲的情況進(jìn)行提問(wèn)、指導，當幼兒沒(méi)有目標時(shí)，教師可介入，引導這一幼兒在活動(dòng)中找到自己的定位，也可通過(guò)鼓勵激勵幼兒。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 8
幼兒行為表現和教師回應過(guò)程：甘皓煊小朋友是一個(gè)活潑可愛(ài)的男孩子，她很貼心但有時(shí)好動(dòng)過(guò)頭，經(jīng)常讓老師非常頭痛，讓孩子們對他比較排斥。其他的小朋友不太喜歡和他一起玩，因為他總是喜歡搶別人的東西，有時(shí)還會(huì )采用打別人的方式來(lái)發(fā)泄情緒。
又到了區域游戲時(shí)間，其他小孩都去各個(gè)區域角玩了，只有他一個(gè)人選擇了去表演區。他走到表演區把所有放在柜子上的東西都戴在自己的頭上和穿在自己身上，看到他這樣我馬上放音樂(lè )。音樂(lè )一響他就跟著(zhù)節奏動(dòng)了起來(lái)，他看到有一個(gè)話(huà)筒就拿起來(lái)唱歌，也聽(tīng)不懂他在唱些什么反正他唱的很開(kāi)心。他唱了一會(huì )兒就失去興趣了，就一個(gè)勁地在那里到處翻東西。他非常喜歡其中一個(gè)青蛙手偶，就和青蛙說(shuō)話(huà)，說(shuō)了一會(huì )兒話(huà)他把青蛙的'嘴巴對著(zhù)話(huà)筒讓它唱歌。這時(shí)候我就問(wèn)他：“青蛙喜歡唱什么歌曲呀？”他說(shuō)：“青蛙喜歡唱好媽媽”。后來(lái)的時(shí)間都是他和青蛙手偶一起玩。
評析與反思：
這個(gè)男孩子是一個(gè)極其好動(dòng)的小朋友，每天在班上總是很難坐在凳子上的，也不合群，從來(lái)都是自己玩自己的，自己的東西也不愿意和大家一起分享。但是他同時(shí)又是一個(gè)做事特別認真的孩子，只要是他感興趣的游戲，他可以一直玩很長(cháng)的時(shí)間。
對于像他這樣的孩子，我們老師需更耐心地對待，多和他溝通，多了解一些關(guān)于他的事情和表現。當他做錯了事要馬上制止，當然他表現好了要馬上給予表?yè)P，軟硬兼施才能取得教育實(shí)效。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察目的
1．對文學(xué)活動(dòng)感興趣，理解文學(xué)作品含義。
2．喜歡傾聽(tīng)故事，理解故事的內容。
觀(guān)察記錄
在語(yǔ)言活動(dòng)——《百人糕》中，一開(kāi)始我出示一塊年糕，請孩子們說(shuō)說(shuō)這是什么?大家都說(shuō)：“這是糕點(diǎn)�！蔽腋嬖V他們這年糕還有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫百人糕，那為什么這塊糕叫做百人糕呢？我請幼兒想一想，接著(zhù)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)故事。幼兒的注意力集中，開(kāi)始認真地聽(tīng)故事“百人糕”。
在聽(tīng)故事的過(guò)程中，新雨兩只眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著(zhù)老師，聽(tīng)我講述故事。當我把故事講完，大家都表現出了對百人糕的喜愛(ài)和對年糕師傅的尊敬，新雨舉起了小手，似乎有很多話(huà)想說(shuō)，于是我請她起來(lái)講講百人糕是哪里來(lái)的？為什么叫百人糕？新雨說(shuō)：“是年糕師傅辛辛苦苦做出來(lái)的。年糕師傅在做糕時(shí)，需要有很多人的幫助�！奔鸭阎v得很完整，聽(tīng)得也很仔細。我又問(wèn)了：“那為什么說(shuō)年糕師傅是最有厲害的呢？”佳佳說(shuō)：“因為年糕師傅是最辛苦的`，大家都愛(ài)他�！蔽冶�?yè)P了新雨。
分析與措施
故事《百人糕》把對人的美好祝愿，以及對勞動(dòng)者的尊敬融入有趣的情節，起到寓教于樂(lè )的作用。新雨在本次活動(dòng)中注意力比較集中，有趣的故事吸引著(zhù)她，在我講故事的過(guò)程中，她眼睛看著(zhù)我一動(dòng)也不動(dòng)，認真地坐好傾聽(tīng)著(zhù)故事，而且對故事的內容都有了一定的理解，感受了故事的含義。以后我應該都選擇生動(dòng)、有趣的文學(xué)作品對佳佳進(jìn)行一些規則教育，培養幼兒良好的學(xué)習習慣。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 10
案例背景
《幼兒園教育指導綱要〈試行〉》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！蔽覀儼嗍俏璧柑厣�，我們創(chuàng )設了一個(gè)閃亮舞臺的區域。小朋友們都特別喜歡在那里聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )跳舞，帶著(zhù)頭飾唱歌，拿著(zhù)手偶表演。在我們班的那個(gè)小小表演區已經(jīng)有很多幼兒體驗過(guò)舞臺的經(jīng)歷，得到過(guò)掌聲，鼓勵以及認可。最近表演區投放了許多新的區域材料，所以很受小朋友的青睞�，F在請您跟著(zhù)我的鏡頭一起到我們班去看看吧！
案例描述
鏡頭一：下午和小朋友們玩滾小球表演節目的游戲，小球滾到哪個(gè)小朋友的面前哪個(gè)小朋友就上來(lái)表演一個(gè)節目，小朋友們玩得不亦樂(lè )乎。張浩祥、楊茜雅、黃千源……一個(gè)個(gè)都上來(lái)落落大方的表演。正當游戲高潮時(shí)間，球滾到了程子芮小朋友面前，她開(kāi)心地拿起球，可當小朋友和老師請她上來(lái)表演的時(shí)候她怎么也不肯表演，小朋友用掌聲鼓勵請她上來(lái)，她反而哭了起來(lái)。
鏡頭二：離園前，我請小朋友們進(jìn)行自選區域活動(dòng)。有的脫鞋子到娃娃家玩辦家家的游戲、有的在建構區搭房子、有的在數學(xué)區找朋友，我轉眼一看，表演區更是熱鬧非凡。涂文軒和戴源兒在打鼓，楊茜雅和張凌嫣戴著(zhù)表演區的新疆帽子和服裝站在門(mén)口當迎賓：“叔叔好！阿姨再見(jiàn)！”。瞧！膽小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演區的小話(huà)筒前一起表演：“我來(lái)做爸爸呀，我來(lái)做媽媽……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并給她鼓勵，可是當她看到我走過(guò)去時(shí)，她立刻停止表演安靜地坐到椅子上。我想是我打擾了她的表演吧！于是我又站到門(mén)口假裝不看她，她又悄悄地回到表演區的小話(huà)筒前表演起來(lái)，直到爺爺來(lái)接。
案例分析
有很多小朋友像子芮這樣，內心很想表演可是由于膽子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表現自己，或是有些小朋友在下面聲音很響亮，可是到了臺上表演卻表現出膽怯行為。經(jīng)過(guò)溝通了解子芮是獨生子女，父母工作忙，大部分時(shí)間都是爺爺奶奶帶，而且上幼兒園前很少與其他孩子相處，所以在幼兒園一直表現得很孤僻、膽小。當面對被動(dòng)的請上臺表演她顯得很膽怯。然而環(huán)境是無(wú)形的老師，我們創(chuàng )設的表演區成了無(wú)形的老師，是會(huì )說(shuō)話(huà)的環(huán)境。在閃亮舞臺上，子芮變得更加自信，更加勇敢，她拋開(kāi)了一切顧慮，與表演區做起朋友，相信通過(guò)在表演區的一次次鍛煉。子芮也會(huì )慢慢地站上我們的舞臺表演。
讓孩子成為舞臺的小主人，多參與，多體驗到表演的快樂(lè )，也就逐步提高了孩子在眾人面前大方展示自己的信心。只要我們給他們更多自主選擇的機會(huì )，相信每個(gè)孩子都是很棒的，讓被動(dòng)的表演變成主動(dòng)的展示，盡量讓更多的孩子能成為舞臺的主人。
案例反思
一、心與心相通，與老師零距離。
子芮之所以會(huì )躲避老師的.眼神，說(shuō)明她對老師還是有所顧慮。所以我們要從內心的情感入手，讓她感覺(jué)到老師和家人一樣愛(ài)她。每天和她抱抱、聊聊天、摸摸頭。爭強她的安全感，消除和老師之間的距離感。
二、鼓勵和微笑，和自信零距離
孩子的自我評價(jià)來(lái)自于大人，能把孩子罵笨也能把孩子夸聰明。每天多給子芮獎勵，少批評，多關(guān)心，少忽視。有意識提高寶貝在班上的表?yè)P率。
三、物質(zhì)和精神，與環(huán)境零距離
區域材料豐富多樣，創(chuàng )設會(huì )說(shuō)話(huà)的優(yōu)越環(huán)境，這樣也就更會(huì )讓幼兒有展示自己的機會(huì )，在舞臺上自由自在的表演，這是一幅多美的畫(huà)��！當然精神環(huán)境也很重要：自由的暢玩，寬容的接納，一種安全、溫馨的氛圍。幼兒只有在這樣的精神狀態(tài)下去表演，才會(huì )得以成功，久而久之，在大家面前表演也就沒(méi)那么緊張了。
三、家長(cháng)和老師，家與園零距離
與家長(cháng)交流多放手讓寶貝和同伴玩耍，多參加朋友聚會(huì )。正面引導幼兒接觸外面的世界，消除幼兒內心對外面世界的排斥，多關(guān)注子芮內心需求。在幼兒園也多引導子芮和同伴游戲，多創(chuàng )設合作型、社會(huì )型游戲，滿(mǎn)足孩子溝通交流的機會(huì )，體驗和同伴玩耍、表現自我的樂(lè )趣。
相信通過(guò)我們共同的努力，您下次再來(lái)我們班看到的又是另一番美好的風(fēng)景！
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 11
一、觀(guān)察分析
進(jìn)入新表演區時(shí)，孩子們的表現是有些被動(dòng)的，進(jìn)去后不知道要干什么，對著(zhù)好玩的各種道具和材料，他們抱著(zhù)疑惑的態(tài)度，當老師給他們做了介紹后，才高興地去拿各種材料，連著(zhù)幾天，他們只對材料和道具感興趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿，音樂(lè )，好象只是調動(dòng)他們情緒的工具，即使是老師帶著(zhù)他們隨音樂(lè )跳舞，也不及材料擺弄對他們的吸引力大，幼兒的注意力仍在材料的擺弄和探索上，并不關(guān)注音樂(lè )。他們一定要將帽子帶在頭上，要穿上親子制作的服裝；還要一手拿一個(gè)樂(lè )器；他們把竹棒拿去敲竹筒，去拿各種樂(lè )器，放下這個(gè)，又去拿另一個(gè)。
二、采取措施
提供各種樂(lè )器、道具、幼兒喜歡擺弄、探索的材料，有真實(shí)的打擊樂(lè )器，也可以有自制的樂(lè )器。認識材料、打扮自己，嘗試擺弄樂(lè )器、道具是這一階段活動(dòng)的特點(diǎn)，為此，我們老師要保護好幼兒的這種興致，引導幼兒在擺弄和游戲中了解材料的多種玩法和用法，鼓勵幼兒充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng )造力想象力。幫助孩子裝扮自己，引導幼兒多種方法使用，大膽探索，對幼兒大膽的嘗試和有特點(diǎn)的玩法給予鼓勵。讓幼兒充分地“玩”起來(lái)，滿(mǎn)足孩子探索需求，支持幼兒的個(gè)性表現，使幼兒熟悉和了解環(huán)境中的各種材料及功能，為幼兒以后自己獨立地表演打下基礎。
三、獲取成效
表演區是幼兒園集體藝術(shù)活動(dòng)的補充和延續，與集體藝術(shù)教育活動(dòng)共同促進(jìn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域目標的實(shí)現。表演區與其他區域相比，更以它獨特的魅力吸引幼兒，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)具有特別的`作用，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、鮮艷的服裝、舞臺和上臺表演的喜悅深深吸引和鼓舞著(zhù)他們，激發(fā)他們積極愉快的情感。通過(guò)老師不斷調整策略，適時(shí)指導，最終讓幼兒“玩”、“演”、“樂(lè )”，起來(lái)，充分發(fā)揮了表演區藝術(shù)教育的功能，較好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察時(shí)間：
3月23日
觀(guān)察區域：
表演區
觀(guān)察對象：
璇璇、頡、琪涵、思涵
案例描述：
幼兒園區域活動(dòng)是孩子們的小社會(huì )，每次的區域都會(huì )演繹出不同的故事，而這些故事的來(lái)源都是他們對生活的觀(guān)察后的所思，所想。瞧，區域活動(dòng)剛開(kāi)始，孩子們就在表演區里忙活開(kāi)了。
早上表演區真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮住了：“播音總監”思涵正在有模有樣的`安排小朋友表演。她按照自己設計的節目表來(lái)請其他小朋友表演，在“播音總監”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺上穿著(zhù)演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時(shí)，新來(lái)了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監”就不讓他閑著(zhù)，幫他安排了表演，讓他給舞臺上表演節目的孩子進(jìn)行配樂(lè )，剛剛滿(mǎn)臉洋溢著(zhù)笑容的凱凱看起來(lái)不大開(kāi)心了，沒(méi)等一分鐘就換了個(gè)區域走人了，“小播音總監”著(zhù)急的對我說(shuō)：“老師，凱凱他不聽(tīng)話(huà)換區域了�！�
案例分析：
對于本次表演區的整改，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現的凱凱小朋友退出該區域，不想玩的現象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂(lè )的陌生不感興趣，所以才離開(kāi)。在這件小事中，我發(fā)幼兒對表演內容也很講究，幼兒要選著(zhù)他們自己喜歡的、感興趣的表演內容，所以，我們老師對表演區的節目單表演內容應該好好選擇，對表演區的材料也應該有創(chuàng )新。這樣孩子們才能更好地更認真的表演，繪聲繪色的演唱，對表演的興趣也會(huì )越來(lái)越高。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 13
一、觀(guān)察目的：
1、以幼兒自主的表達及真切的體驗為主，觀(guān)察幼兒在活動(dòng)過(guò)程獲得怎樣的情感、形成那些的態(tài)度。
2、表演活動(dòng)的內容，是否幼兒生活中感興趣的、熟悉的素材。
3、是否敢于嘗試，有自信。在陌生環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演
二、現象描述
1、教師引出故事的名稱(chēng)，讓幼兒先回憶故事內容，引起幼兒的表演的興趣。
2、分配角色時(shí)，李昕怡說(shuō)：“我來(lái)演小貓吧”我接著(zhù)說(shuō)：“好的，這是一張什么樣的小貓呢，他走起路來(lái)是怎樣的？”許多小朋友都迫不及待地學(xué)起了小貓走路的.樣子，輕輕地，李昕怡說(shuō)：“這只小貓很調皮，它走路時(shí)是東張西望的，又蹦又跳的，就像王俊杰走路時(shí)一樣”說(shuō)完就蹦蹦跳跳的出來(lái)了�！皢�，你觀(guān)察的真仔細，我們班小朋友走路的樣子你都知道，真厲害！”我及時(shí)肯定了他的想法，就請她來(lái)表演“咪咪”。
三、思考與分析
表演源于生活，把表演與幼兒的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對已有知識經(jīng)驗的回憶，去接受故事、理解作品。孩子通過(guò)故事和日常生活的連接，學(xué)會(huì )用藝術(shù)的眼光感受生活，用藝術(shù)化的方式表現生活。而生活的情境化令孩子們更置身于表演“生活中”，李昕怡表演能力得以提高，同時(shí)也提高了她的理解能力和分析能力，敢于嘗試的習慣使幼兒的獨立性、自信心大大增強，表現為：解決游戲中的矛盾的能力和交往能力增強，在不同環(huán)境中不膽怯，敢于大膽表演，自控能力強。當然，這是一個(gè)即興的表演，在表演中還有許多的地方需要改進(jìn)，更需要道具的加入，才能讓參與表演的孩子進(jìn)入角色。在以后的活動(dòng)中可以繼續表演，逐步提高幼兒的表現能力。
經(jīng)典幼兒園表演區觀(guān)察記錄 14
一、觀(guān)察目的：
新學(xué)期我們班開(kāi)設了小舞臺，我們提供了舞臺，背景，表演樂(lè )器，服裝，道具，在音樂(lè )的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì )對這些內容并不感興趣。
二、實(shí)錄：
“現在請小朋友根據早上自己選擇的活動(dòng)區域去游戲吧！”源源，湘湘，樺樺端著(zhù)小椅子來(lái)到小舞臺前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺，他在小舞臺走著(zhù)模特步，不停地變化姿勢，可小觀(guān)眾們似乎并不感興趣，很快源源和湘湘就聊了起來(lái)，“這是我媽媽做的蝴蝶結�！薄拔覌寢屵�給我做了副紅色眼鏡呢�！毕嫦嬗帜闷鹨恢环奂t色的燈籠，美滋滋地搖來(lái)?yè)u去。一會(huì )樺樺也走下了舞臺，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著(zhù)“寶劍”，在旁邊不停地擺著(zhù)動(dòng)作�？粗�(zhù)空空的小舞臺，我提醒源源“源源，你不去表演節目嗎？”等到源源站在小舞臺，“你想唱什么歌呢？”“老師，我想跳小蘋(píng)果�！薄鞍�！”源源的'回答出乎我的意料，但是我還是尊重了他的意愿。
隨著(zhù)音樂(lè )響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著(zhù)在舞臺下面扭了起來(lái)。音樂(lè )結束了，成成對著(zhù)我說(shuō)：“老師，我也想跳小蘋(píng)果�！�
三、分析與措施：
孩子們在舞臺的表演也許只有幾分鐘，但是卻能夠體現出孩子們平時(shí)的表達表現能力，習慣培養，大膽自信等多方面素養。在音樂(lè )的提供上我們選擇了孩子們當下學(xué)習過(guò)的歌曲，認為幼兒比較熟悉，同時(shí)引導幼兒在音樂(lè )區中進(jìn)行表演和鞏固。但內容單調，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導致他們并沒(méi)有表演的意識，更多的是喜歡裝扮行為。
我們需要調動(dòng)現場(chǎng)的氣氛，注重投放節目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度。首先，節目的內容要豐富，要包括音樂(lè )的各個(gè)方面的表現形式，比如歌唱、節奏、舞蹈、時(shí)裝表演等等。其次在音樂(lè )區表演節目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當前感興趣的歌曲（或者節奏、舞蹈），比如《小蘋(píng)果》《健康歌》等，充分調動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對于自己熟悉的學(xué)習過(guò)的歌曲（節奏、舞蹈）也會(huì )非常感興趣，一遍又一遍地表演，對于以后有可能會(huì )學(xué)習到音樂(lè )，老師也可以事先投放進(jìn)去，引導幼兒在音樂(lè )區中先行熟悉旋律，為以后集體教學(xué)活動(dòng)做準備。
投放的節目既有幼兒感興趣的、熟悉的，又有幼兒需要提前學(xué)習的，既滿(mǎn)足了幼兒當前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰性。
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