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中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄（精選21篇）
觀(guān)察記錄就是平時(shí)觀(guān)察事物時(shí)，所做的記錄。觀(guān)察記錄，要對觀(guān)察的時(shí)間，地點(diǎn)和內容作詳細的記錄。以下是小編整理的中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察背景
在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們都選擇拍皮球，只見(jiàn)樂(lè )樂(lè )獨自一人，教師上前詢(xún)問(wèn)，孩子卻沉默不語(yǔ)，不太愿意與人交往�！吨改稀分兄赋觯褐鲃�(dòng)親近和關(guān)心幼兒，經(jīng)常和他一起游戲或活動(dòng)，讓幼兒感受到與成人交往的快樂(lè )，建立親密的親子關(guān)系，師生關(guān)系。創(chuàng )造交往的機會(huì )，讓幼兒體會(huì )交往的樂(lè )趣。
觀(guān)察目標
1. 喜歡和同伴一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴。
2. 敢于嘗試一切有難度的活動(dòng)和任務(wù)。
3. 愿意主動(dòng)參加群體活動(dòng)。
4. 能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
5. 教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
觀(guān)察過(guò)程
中班的孩子們在練習拍皮球，和小班的單手拍球相比，這次他們要挑戰的是左右手交替拍球，很多孩子都在積極練習，樂(lè )樂(lè )卻獨自一人站在旁邊沒(méi)有參與到活動(dòng)中來(lái)。我看見(jiàn)了就上前問(wèn)她：“樂(lè )樂(lè )，你為什么不拍皮球呢?”她沉默不語(yǔ)，我連續問(wèn)了幾次，她才用小手指了指角落，我看見(jiàn)角落里有一個(gè)皮球，瞬時(shí)恍然大悟，原來(lái)是她的皮球滾到角落里了。
我問(wèn)她：“你為什么不去撿你的皮球呢?”她唯唯諾諾地說(shuō)：“我……我……我不敢撿�！蔽依�(zhù)她的手說(shuō)：“那老師和你一起去撿皮球好不好?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，我拉著(zhù)她的手撿起了角落里的`皮球。有了皮球，她的臉上露出了笑容，高高興興地拍起了皮球。
觀(guān)察分析與反思
分析：
從案例里不難看出，樂(lè )樂(lè )不是對拍球這件事情有抵觸情緒，而是缺乏勇氣克服遇到困難，由于剛進(jìn)入中班，樂(lè )樂(lè )對中班的生活還沒(méi)有完全適應，所以一遇到困難就容易產(chǎn)生畏難情緒，放棄嘗試挑戰的機會(huì )。因此班級中每個(gè)幼兒的心理變化，都值得我們時(shí)時(shí)刻刻留意，老師的引導鼓勵和關(guān)心對此時(shí)的樂(lè )樂(lè )來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
幼兒的性格培養極其重要，正如心理學(xué)家們說(shuō)過(guò)“性格即命運”。交流和溝通的渴望是與生俱來(lái)的，他們都愿意與同伴一起交流，一起游戲。但是由于每個(gè)孩子的家庭背景以及性格的培養方面的不同，有的孩子就會(huì )比較開(kāi)朗，而有的孩子就會(huì )比較孤僻內向。
反思：
對于不愿主動(dòng)與人溝通交流的孩子，我總結出一套較系統的教育方法，歸納主要有以下四點(diǎn)：
1.建立親密的師生感情。
走進(jìn)幼兒的內心世界，成為他們的好朋友，傾聽(tīng)他們的心里話(huà)，細心了解其真實(shí)的感受，想法，用真誠的愛(ài)去感化孩子，讓他們感受到被關(guān)心，呵護的溫暖，寫(xiě)下自我封閉的心靈保護層。
2.尊重幼兒個(gè)性，因人施教。
作為教師，應注意教育對象的個(gè)別差異，每個(gè)幼兒的個(gè)性，能力，心理都是獨一無(wú)二的。老師應了解，尊重他們的自身水平，并以此為根據進(jìn)行個(gè)別教育。在教育時(shí)，還要注意考慮幼兒的家庭環(huán)境，文化背景等情況。
3.注重循序漸進(jìn)的一貫性
對這種孩子進(jìn)行教育，必須要有耐心，切不可期望一蹴而就，而是要長(cháng)期持之以恒，在每個(gè)生活細節中潛移默化地去改變幼兒的性格，對幼兒的點(diǎn)滴細微進(jìn)步，都及時(shí)地鼓勵，表?yè)P，激發(fā)其與他人交往的自信。
4.重視家園共育的一致性
教師要爭取家長(cháng)的密切配合，并和家長(cháng)共同協(xié)商應采取的教育對策。同時(shí)，教師和家長(cháng)應建立互動(dòng)的雙邊關(guān)系，對孩子的表現及時(shí)互相反饋，保持家園教育的同步一致。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間
10月10—21日
地點(diǎn)：
操場(chǎng)班級大一班觀(guān)察環(huán)節做操
現象記錄
劉xx小朋友一進(jìn)入做操場(chǎng)地，就爬或蹲在地上，自我玩自我的，教師提醒他站起來(lái)做操，可是，還沒(méi)做幾個(gè)動(dòng)作又開(kāi)始玩了。
現象分析
劉澤宇小朋友平時(shí)就很好動(dòng)，注意力不是很集中，我想：他之所以不喜歡做操，會(huì )不會(huì )是不明白各節操的動(dòng)作要領(lǐng)，孩子因為不會(huì )做就不敢做，所以就一向不感興趣。
實(shí)施措施及效果
措施：
1.經(jīng)過(guò)團體活動(dòng)“天天鍛煉身體好”教育孩子，使孩子意識到鍛煉身體的`重要性，激發(fā)參與體育鍛煉的積極性。
2.與家長(cháng)交流溝通，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。
3.多關(guān)注、多給他指點(diǎn)動(dòng)作，同時(shí)多鼓勵他，對他的提高及時(shí)表?yè)P，增強他的自信心。
效果：此刻劉澤愈小朋友比以前專(zhuān)心多了，做操時(shí)也很少往地上爬了。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間
10月10日
地點(diǎn)：
操場(chǎng)班級大二班觀(guān)察環(huán)節游戲活動(dòng)
現象記錄
候宇晨小朋友在我們班算是大哥哥了，年齡大，個(gè)子也高，身體也壯實(shí)。但在“墊子上的游戲”活動(dòng)中，我才發(fā)現他其實(shí)膽子挺小的，不敢單獨上前來(lái)和小朋友做游戲和比賽！但在自由活動(dòng)中并無(wú)此現象！
現象分析
我覺(jué)得候宇晨小朋友的'表現是一種不夠自信，怕輸的表現！因為在其它活動(dòng)中并無(wú)此膽怯現象，都表現的不錯的！由于這次是他代表他們隊與另一隊小朋友的比賽，怕輸，怕給自我隊丟分才不敢上前來(lái)！
實(shí)施措施及效果
請隊員們鼓勵他，告訴他比賽不必須就會(huì )輸啊，棄權就會(huì )丟分，參與還有可能會(huì )贏(yíng)得一分！教師安排一個(gè)相對于較弱的幼兒，幫忙其勝利這場(chǎng)比賽打破其心理障礙！慢慢建立其信心！
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 4
幼兒觀(guān)察記錄：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：
幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的'小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間10月8日
地點(diǎn)：
操場(chǎng)班級大二班觀(guān)察環(huán)節體育游戲
現象記錄
朱xx小朋友運動(dòng)技特發(fā)展非常好，跑的非�？�。今日在戶(hù)外游戲“跳繩”中發(fā)現，他竟然能夠跳到部分同齡幼兒的兩倍之高，但由于可能第一次接觸跳繩，還達不到手與腳的配合！
現象分析
這說(shuō)明朱嘉良小朋友彈跳性非常好，但手和腳的配合卻缺乏鍛煉！
實(shí)施措施及效果
分步驟引導他學(xué)習跳繩：首先，按節拍練習手部晃繩的動(dòng)作。其次，學(xué)習腿部的跳躍動(dòng)作，不需要跳的.很高。再讓他手腳配合練習，幫忙他掌握正確的跳繩方法。教師并時(shí)常給予鼓勵，
讓他充滿(mǎn)自信。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間：
地點(diǎn)：
操場(chǎng)班級中二班觀(guān)察環(huán)節戶(hù)外游戲
現象記錄
今日我們的戶(hù)外游戲是過(guò)小橋（走平衡木），我組織小朋友排好隊，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走，每一個(gè)小朋友都很簡(jiǎn)便地走上平衡木，從那頭走到這頭。這時(shí)候輪到藺夢(mèng)萱小朋友，只見(jiàn)她不上平衡木卻悄悄地跑到隊尾躲起來(lái)，就這樣有兩三次。
現象分析
藺夢(mèng)萱是這學(xué)期才來(lái)的新生，在我的印象里她在班上是最小、不愛(ài)說(shuō)話(huà)并且很膽小的一個(gè)小朋友，跟其他孩子也不交流。雖然膽子小，但她的自尊心非常強，當聽(tīng)到小朋友否定她或說(shuō)她不敢的.時(shí)候她就會(huì )回避問(wèn)題甚至出現抵觸的情緒。
實(shí)施措施及效果
“藺夢(mèng)萱過(guò)來(lái)試一試吧”，我帶著(zhù)她來(lái)到了隊伍前面，這時(shí)有小朋友說(shuō)：“教師她不敢上，她害怕�！碧A夢(mèng)萱聽(tīng)了小朋友的話(huà)，用力掙開(kāi)我的手又跑到了隊尾。我再叫她就有意的躲開(kāi)我或裝作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)的樣貌。游戲結束后，我來(lái)到藺夢(mèng)萱跟前說(shuō)：“教師和你一起上好嗎”？藺夢(mèng)萱聽(tīng)了我的話(huà)，沒(méi)有做出反應。于是，我就主動(dòng)的拉著(zhù)她的手走上了平衡木慢慢往對面走去。雖然她顯得很害怕的樣貌，但在我的鼓勵和幫忙下還是走到了對面。我很大聲地表?yè)P了她，她聽(tīng)了我的表?yè)P又從頭自己走了一次，我帶頭給她鼓起掌來(lái)。
作為教師要用孩子的視角想問(wèn)題看問(wèn)題，了解孩子的內心感受，僅有清楚了孩子在想什么的同時(shí)，才能讓孩子歡樂(lè )參加活動(dòng)，使孩子獲得自信。多給膽小孩子的表現鍛煉的機會(huì )，增強他們的自信心。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間
10月9—18日
地點(diǎn)：
操場(chǎng)班級中四班觀(guān)察環(huán)節體育活動(dòng)
現象記錄
在《好玩的平衡木》這節課中小朋友們都玩得很開(kāi)心，僅有魯展勛小朋友一個(gè)人躲在后面不參加游戲。我走到他跟前問(wèn)他：“勛勛你怎樣不參加游戲�！彼f(shuō)：“我不想玩�！眴�(wèn)他為什么不想玩他又不吭聲，我說(shuō)：“那教師拉著(zhù)你的手我們一起玩能夠嗎？”他還是不做聲，我拉著(zhù)他的手去走平衡木，他細心翼翼的從上頭走過(guò)，能看出來(lái)他很緊張，甚至有想哭的意思。
現象分析
魯展勛小朋友平時(shí)就不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，每一天早上來(lái)幼兒園和教師問(wèn)好總是用雙手捂著(zhù)自我的.臉害羞的樣貌。經(jīng)常不愿意參加團體游戲，我經(jīng)常請別的小朋友和他一起游戲但他總顯的情緒不高漲，仍然是隨自我的心境做事。經(jīng)過(guò)和他的父親交談得知，孩子從小就是一個(gè)人玩，很少和別的孩子玩。父母也由于忙工作顧不上陪孩子，導致孩子性格有些孤僻不愿參加團體游戲。
實(shí)施措施及效果
我在平時(shí)的活動(dòng)中給他更多的關(guān)注，陪他游戲、和他交談，也讓他的父母多抽時(shí)間陪孩子，多帶孩子出去玩玩。慢慢的我發(fā)現他開(kāi)始愿意和伙伴玩了，在教師的關(guān)懷與指導下逐漸能參加團體游戲了。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間
10月8—21日地點(diǎn)操場(chǎng)班級小三班觀(guān)察環(huán)節早操
現象記錄
李明朗每一天來(lái)幼兒園的時(shí)候都要強調說(shuō)：“媽媽再見(jiàn)！我不要做操�！苯袢赵绮贂r(shí)間，我特意又觀(guān)察了一下他，今日的李明朗情緒很高漲，做操做得非常認真呢！但我發(fā)現，只要我一看他，他就會(huì )停下來(lái)，等過(guò)一會(huì )兒覺(jué)得我不再看他時(shí)，他才會(huì )繼續做操。
現象分析
我覺(jué)得李明朗并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢在別人面前表現自我。因為我不看他時(shí)，他做得很好，一看他，他就會(huì )下意識地停下來(lái)，身體扭扭捏捏的`，不好意思的站在那里不動(dòng)。
實(shí)施措施及效果
對于李明朗這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他在小朋友面前樹(shù)立起勇氣和自信。特別是在運動(dòng)方面，因為他是男孩子，更應當是那種愛(ài)表現，敢創(chuàng )新的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現李明朗此刻會(huì )主動(dòng)做操了，每當我看到他認真做操就給他一個(gè)甜甜的笑和肯定，他也回應我的是一個(gè)甜甜的笑，并且會(huì )做得更帶勁了！
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間
10月8—10日
地點(diǎn)：操場(chǎng)班級小四班觀(guān)察環(huán)節玩大型玩具
現象記錄
劉xx小朋友9月份沒(méi)出勤幾天，還沒(méi)有適應幼兒園的生活，來(lái)的時(shí)候總是哭的不停。今日早上我領(lǐng)小朋友一塊玩大型玩具的時(shí)候，劉迦南看到其他小朋友玩的很開(kāi)心，就停止了哭聲。我鼓勵他也上去和小朋友們一起玩，他在大型玩具上頭玩的很開(kāi)心。
現象分析
剛入園的小朋友，不管在心理上還是環(huán)境上都要有個(gè)適應過(guò)程，劉迦南也不例外，這么小就離開(kāi)了家人，來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，對教師和伙伴還沒(méi)有熟悉和信任。
實(shí)施措施及效果
劉迦南在玩大型玩具的時(shí)候不哭，他還是很想玩，我就在這幾天戶(hù)外活動(dòng)的.時(shí)候都來(lái)玩大型玩具，在離園的時(shí)候，我和他說(shuō)：“明天你來(lái)幼兒園不哭，我還帶你玩滑滑梯�！眲㈠饶虾芨吲d的答應了，果然第二天他高高興興的來(lái)幼兒園也沒(méi)有哭。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察對象：
記錄者：
時(shí)間
10月8—15日
地點(diǎn)：
操場(chǎng)班級大三班觀(guān)察環(huán)節自由活動(dòng)
現象記錄
今日在室外自由活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們都玩的可開(kāi)心了。唯獨李夢(mèng)妍小朋友一個(gè)人坐在草坪上，靜靜地看著(zhù)其他小朋友在玩耍。我觀(guān)察了好長(cháng)時(shí)間，她的臉上一會(huì )兒露出了開(kāi)心的.笑容，可就是不去和小朋友們一起玩耍。
現象分析
我和她的家長(cháng)交談了一次，才明白孩子在家的時(shí)候，就是經(jīng)常一個(gè)人在玩，從不和其他小朋友們一起玩耍，家長(cháng)也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為李夢(mèng)妍小朋友是和爺爺奶奶一起生活的，父母都不在身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導致孩子此刻不愿合群的這種情景。
實(shí)施措施及效果
針對她這種現象，我采用了以下措施：
1.讓父母經(jīng)常給孩子打電話(huà)，或者利用節假日經(jīng)�；丶铱纯春⒆�，多陪陪孩子。
2.讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。
3.教師多關(guān)注她，鼓勵她和班里的小朋友們一起玩。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現李夢(mèng)妍小朋友主動(dòng)的去找別的小朋友玩了。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察對象：
記錄者：
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的.壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察
記錄第一次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8：00—8：03又到了戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，小朋友都在開(kāi)心地玩著(zhù)滑滑梯，杭欣桐馬上跑到了樓梯上，正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去，她便回頭說(shuō)到：“杭欣桐，我們一起去玩吧�！焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂�，我來(lái)了�！薄昂呛恰�。
第二次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午：8：10—8：13過(guò)了一會(huì )兒，杭欣桐走到了過(guò)道上，她覺(jué)得非常好玩，便一直走來(lái)走去，這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去，把她擠在了一邊，她馬上說(shuō)：“你為什么要擠過(guò)來(lái)，我都不能走了�！薄翱梢宰叩�，你看兩只手扶著(zhù)就好了�！薄皩ρ�，這樣也能走，呵呵�！薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去�！薄昂冒��！�
第三次觀(guān)察起止時(shí)間：
上午8：20—8：23過(guò)了十幾分鐘，杭欣桐還在玩著(zhù)滑滑梯，她飛一樣的速度從滑梯口滑下來(lái)，開(kāi)心地叫起來(lái)：“滑滑梯真好玩�！边�和后面的史可妍說(shuō)道：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，你也玩滑下來(lái)�！薄肮��！叭缓蠡聛�(lái)之后又跑到別的滑梯口滑滑梯，嘴里笑得非常開(kāi)心呢！
分析
1、孩子們都是天真爛漫的，每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲，也會(huì )很快樂(lè )，讓老師也感到欣慰，孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的，也是非常投入的。她會(huì )自由地去探索游戲的玩法，也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的'交流能力以及交往能力，更能快樂(lè )地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀(guān)察者，平時(shí)要多給予孩子空間，遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天雖然是短短地一條走道，可是孩子能夠自由去組織游戲，去發(fā)現游戲的玩法，以及一些注意的安全。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察地點(diǎn)：
益智區
觀(guān)察時(shí)間：
隨機觀(guān)察
觀(guān)察對象：
劉xx、趙xx
觀(guān)察過(guò)程：
最近在益智區投放了筷子，結合益智區的數學(xué)盒進(jìn)行按數夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩，以便指導幼兒用筷子的方法。我說(shuō)：“我先夾”，于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其他的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已是最后一個(gè)數字“6”，我問(wèn)：“這是幾？”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對、不對”，元辰又說(shuō)：“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢：“他說(shuō)的對嗎？”劉暢臉都紅了，緊張的說(shuō)：“不知道”。于是我們又把那個(gè)數字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又繼續夾起來(lái)。
分析：
元辰在各種活動(dòng)中表現比較突出，他接受能力較強，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導劉暢的，劉暢對數的概念較模糊，因此平時(shí)對他的指導較多，但是在區角活動(dòng)中，發(fā)現了元辰（我認為他很明白）對數還是模糊的，對數還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對數的認識不是非常清楚，在集體活動(dòng)中不易發(fā)現，因為在集體活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施：
在生活的.各環(huán)節加強對數字的認識，在區域活動(dòng)時(shí)多觀(guān)察幼兒，指導幼兒對數的實(shí)際意義的認識，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度，益智區更換材料，增強趣味性，提高幼兒學(xué)習的積極性。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察對象：
小宇
性別：
男
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室門(mén)口
觀(guān)察目的：
根據幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
觀(guān)察內容：
今天早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面（平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好），不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后，不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō)：“小宇過(guò)來(lái)吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家�！眿寢尭嬖V我：“今天小宇不知道為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō)：”來(lái)吧，小宇，告訴老師你怎么了？”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)，他媽媽就走了，我把小宇抱到水房，他還是不停的哭，不斷地掙扎要找媽媽?zhuān)乙幌伦涌闯鰜?lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我知道�！痹趺凑f(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：“你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對你再哭行嗎？”他一下子靜下來(lái)了，我蹲下溫和的對他說(shuō)：“你是不是因為昨天你打皮皮，老師對你生氣了，你才哭的.？然后就不愿意來(lái)幼兒園了？”他看著(zhù)我，一下子愣了兩秒說(shuō)：“是！”我又說(shuō)：“老師批評你了沒(méi)有？”
“沒(méi)有”
“老師是生氣了，但之前老師給你們講道理了沒(méi)有，自己的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人�！�
“說(shuō)了！”
“那皮皮對你生氣了嗎？”
正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：“我不疼了，我原諒你了！”小宇這才不哭，我說(shuō)：“老師說(shuō)對了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因為你是不小心的，老師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎？”
“不哭了”
“那你笑一個(gè)，親我一個(gè)！”小宇果然像往常一樣笑了，摟著(zhù)我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著(zhù)我不時(shí)地笑一下。
分析：
接連兩天小宇都會(huì )時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，老師提醒和引導全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣��？”刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強的他受傷了，所以他回家不敢對家人說(shuō)，今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽?zhuān)幌肴ビ變簣@，教師能及時(shí)發(fā)現幼兒遇到的問(wèn)題，幫助幼兒共同分析和解決問(wèn)題，幼兒能夠再次將老師當作自己的朋友，信任老師，“只要你自己知道錯了，能夠改正就還是好孩子，老師愛(ài)你們！”這句話(huà)孩子愛(ài)聽(tīng)，所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結尾。孩子就不會(huì )有那么多顧慮了。
在那天之后，老師觀(guān)察發(fā)現小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友“告狀”，有小朋友家長(cháng)向老師反映小宇的情況了。
通過(guò)觀(guān)察、分析找到了原因，有針對性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結經(jīng)驗教訓中成就自己。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 15
場(chǎng)景一：
在區域活動(dòng)美術(shù)區開(kāi)展的線(xiàn)描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線(xiàn)描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線(xiàn)、面以及花朵的繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還可以用哪些點(diǎn)、線(xiàn)、面裝飾花朵時(shí)，我發(fā)現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機遇請他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類(lèi)似，但是我還是及時(shí)表?yè)P了他。在繪畫(huà)時(shí)，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說(shuō)到的線(xiàn)條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導，在我的引導下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊，用螺旋線(xiàn)、相連弧線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線(xiàn)裝飾了葉子。
場(chǎng)景二：
在美術(shù)活動(dòng)線(xiàn)描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中，我先引導幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步認識凹凸線(xiàn)和十字點(diǎn)然后指導他們大膽運用點(diǎn)、線(xiàn)、面有規律并對稱(chēng)地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現晨晨能運用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線(xiàn)、波浪線(xiàn)、螺旋線(xiàn)還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣，只是線(xiàn)條分割的'時(shí)候沒(méi)有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P了他，并告訴他畫(huà)線(xiàn)的時(shí)候要看好邊上一條線(xiàn)條，兩根線(xiàn)條之間的距離要掌握好，他笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。但當我問(wèn)他知道自己所用的線(xiàn)條名稱(chēng)時(shí)，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時(shí)間，重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫(huà)，現在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨立運用一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條、點(diǎn)、面自主裝飾了，進(jìn)步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題：
1、手眼能力較差，特別是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。
2、想象力教差，缺少線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線(xiàn)描畫(huà)點(diǎn)、線(xiàn)、面方面基礎的技能。
措施：
1、多花時(shí)間給他欣賞一些線(xiàn)描畫(huà)范例，教他認識一些簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖案，幫助他了解繪畫(huà)方面的知識。
2、在調動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí)，加強幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機會(huì )讓他練習線(xiàn)描畫(huà)如：
�。�1）利用區域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間，鼓勵晨晨練習并掌握各種點(diǎn)、線(xiàn)、面的畫(huà)法。
�。�2）提供各種范畫(huà)，引導其發(fā)現教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線(xiàn)、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結合運用。
�。�3）提供各種輪廓圖，鼓勵其進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)活動(dòng)，教師給與指導。
3、與家長(cháng)溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。
4、在以后活動(dòng)中要鼓勵他多練習，對于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P，調動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 16
一、開(kāi)始部分：2分鐘
聽(tīng)《小菜園》的曲子模仿小兔子跳進(jìn)教室。請幼兒感受曲子的旋律，聽(tīng)“小菜園”的曲子做律動(dòng)，將幼兒引入輕松愉快的氛圍中，在模仿動(dòng)作中進(jìn)行歌曲前的鋪墊，這也是結合中班幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、基本部分：17分鐘
以故事引入教學(xué)活動(dòng)（小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫“小菜園”）
中班的幼兒喜歡聽(tīng)故事，對事物的理解能力開(kāi)始增強，教師結合此特點(diǎn)將歌詞編成小故事，讓幼兒熟悉歌詞。
1、提問(wèn)故事中的內容：“
�。�1）誰(shuí)來(lái)到小菜園了？
�。�2）小兔子是怎樣來(lái)的？誰(shuí)能用符號來(lái)表示小兔子跑（跳）？
�。�3）小菜園里有哪些蔬菜？
�。�4）小兔子是怎樣吃蔬菜的？它用了幾口吃掉蔬菜的`？誰(shuí)能用符號來(lái)表示小兔子吃蔬菜？”
層層深入的提問(wèn)，引導幼兒學(xué)習理解歌詞，并結合幼兒常用的各種符號來(lái)表示歌詞內容，正如《綱要》中所提出的“幼兒對日常生活中常見(jiàn)的一些符號、標志感興趣，并了解其所表達的意思，并能隨音樂(lè )做游戲�！庇變号c小伙伴共同完成歌詞，調動(dòng)幼兒學(xué)習歌曲的積極性，更好的理解歌詞和感受小兔子搞壞和重建小菜園的心情。在這個(gè)環(huán)節中我將完成第二條目標中“幼兒能創(chuàng )造性運用各種符號表示歌譜”這條目標。
2、學(xué)習歌詞（小朋友，你們喜歡這首歌曲嗎？讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞吧？）
利用情境教學(xué)方法，把幼兒注意力更有效的`集中在曲調和歌詞的關(guān)系上，引起幼兒對這種音調特點(diǎn)的興趣，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望。在這一環(huán)節中我將完成第二條目標中“能用好聽(tīng)的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標，并初步的感受小兔子搞壞菜園難過(guò)的心情。并將活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒能拍打出八分節奏在這一環(huán)節中重點(diǎn)指導幼兒。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 17
區域名稱(chēng)：
建構區
觀(guān)察對象：
小羽
記錄者：
xx
觀(guān)察重點(diǎn)：
利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
孩子們正在自由地玩著(zhù)積木，只見(jiàn)小羽獨自一人坐著(zhù)玩衣角，她耷拉著(zhù)腦袋坐了一會(huì )兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎？她點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)話(huà)，只用眼睛看著(zhù)我。一會(huì )兒她站了起來(lái)，慢慢走了過(guò)去，還不時(shí)回過(guò)頭看我，我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時(shí)，我看見(jiàn)他對面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話(huà)，但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì )小宇又拿她的'玩具，只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái)，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個(gè)性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動(dòng)，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實(shí)現。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對小羽的行為，我與家長(cháng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門(mén)，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會(huì )。
教師后續的支持：
1、增強孩子的自信，抓住時(shí)機表?yè)P她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3、利用一切機會(huì )，鼓勵小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開(kāi)展主角活動(dòng)，讓小羽參加。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 18
區域名稱(chēng)：
手工區
觀(guān)察對象：
xx
記錄者：
xx
觀(guān)察重點(diǎn)：
樂(lè )意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
xx是個(gè)很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角游戲。今日我看到她拿著(zhù)自我的進(jìn)區卡來(lái)到了區域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著(zhù)看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒(méi)紙，所以沒(méi)辦法折，這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的.話(huà)我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現她愣在那還是不折，我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì )折。這時(shí)我看到旁邊的xx我說(shuō)“xx你教下好嗎”，當我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
xx是一個(gè)內向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì )坐在那里看而不會(huì )主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導讓旁邊語(yǔ)言交流本事強的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續的支持：
1、多鼓勵她多和同伴交流。
2、肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年12月4日10：20—10：40
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
美工區
觀(guān)察目的：
觀(guān)察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。
觀(guān)察記錄：
今天的區域活動(dòng)時(shí)間，小晶和趙俞潤選擇了美工區的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。
小晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條，晶晶將剪出的長(cháng)條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫(huà)了一些運動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來(lái)，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫(huà)，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(cháng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫(huà)了一個(gè)人物，沿著(zhù)人物外形小心翼翼地剪下來(lái)也貼在卡紙上。緊接著(zhù)，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽(yáng)的形狀，還在下面貼了一些有橫著(zhù)的也有豎著(zhù)的長(cháng)方形。晶晶滿(mǎn)意的笑了，對我說(shuō)：“老師，你知道我畫(huà)得是誰(shuí)嗎？”我說(shuō)：“是雯雯�！�
“不是的，我畫(huà)的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪�！�
“謝謝你，晶晶，老師很開(kāi)心，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！�
潤潤的運動(dòng)小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺(jué)得很好看，就對晶晶說(shuō)：“你這個(gè)真好看，怎么剪的？我也剪一個(gè)�！本Ь托牡刂v著(zhù)，潤潤認真地聽(tīng)著(zhù)，也用晶晶的方法學(xué)著(zhù)剪。
“我再來(lái)剪幾朵花”晶晶說(shuō)。于是，晶晶拿起一張粉色的'紙，折疊了幾下后開(kāi)始剪�！鞍パ�，怎么剪不動(dòng)呀？”晶晶用勁剪還是剪不動(dòng)，潤潤說(shuō)：“太厚了，就會(huì )剪不動(dòng)的�！本ЬТ蜷_(kāi)紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。
評價(jià)：
晶晶和潤潤都是比較聰明、語(yǔ)言表達能力強、動(dòng)手能力較強的孩子，在整個(gè)自主區域活動(dòng)中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì )根據之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術(shù)表現形式，對于區域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛(ài)。
活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論，互相取長(cháng)補短，提高了他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
策略：
1、老師要做一名旁觀(guān)者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。
2、及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用；對其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習的機會(huì )。
3、在美工區投放與剪紙息息相關(guān)的物品。
4、孩子與家長(cháng)共同收集剪紙材料以及作品。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 20
時(shí)間：
xx
班級：
中班
過(guò)程描述：
區域活動(dòng)開(kāi)始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái)，黃玉琦、張秀清也來(lái)到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著(zhù)自己拿到的皺紋紙，還念念自語(yǔ)的說(shuō)著(zhù)要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了，周雨欣看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì )兒老師要來(lái)你的“花園”賞花？”“周雨欣立馬提起精神頭來(lái)了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著(zhù)也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴(lài)心理很強，可是當她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來(lái)，不一會(huì )，她就在白紙上粘了滿(mǎn)滿(mǎn)的`花。她滿(mǎn)意的拿著(zhù)自己做的花，和周?chē)男∨笥驯容^誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的指導下，完成操作內容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴(lài)心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，周雨欣看了一下周?chē)男∨笥�，拿�?zhù)皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現在觀(guān)察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì )！具有一定的依賴(lài)性，還未經(jīng)過(guò)操作就認為自己不會(huì )。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會(huì )放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀(guān)地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內容。幫助幼兒形成獨立、自主的個(gè)性。
2、適當的鼓勵，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當的給予一個(gè)微笑、一句肯定的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)滿(mǎn)意的`點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴(lài)心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴(lài)心強，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自己充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。
中班戶(hù)外活動(dòng)觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察對象：
小桐、小城
觀(guān)察目的：
為什么對體育活動(dòng)缺乏興趣？
觀(guān)察人：
王瓊菲
早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)小朋友們都隨著(zhù)音樂(lè )節奏認真地做操，只見(jiàn)小桐、小城2個(gè)小朋友站在原地不動(dòng)，還不時(shí)的回頭講話(huà)，我看見(jiàn)了，連忙上前去提醒，可又過(guò)了一會(huì )兒，又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中，別人都排好隊等待，只見(jiàn)他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
分析：
1、最近在早晨的戶(hù)外活動(dòng)中，小桐和小城很喜歡到后面的`花壇中去玩，當我走過(guò)去問(wèn)他們在趕什么時(shí)，他們說(shuō)要找蝸牛，很喜歡蝸牛，所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
2、小桐每天入園時(shí)，臉上的表情總是不好，詢(xún)問(wèn)后，發(fā)現他每天早晨都和爺爺鬧別扭，不聽(tīng)爺爺的話(huà)，上幼兒園時(shí)帶有一種不好的情緒。
措施：
1、針對這種情況，通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子，引導他們認識到積極鍛煉身體的重要性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
2、可應著(zhù)孩子們的興趣點(diǎn)，開(kāi)展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”，幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識。
3、在戶(hù)外活動(dòng)中，可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物，滿(mǎn)足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。
效果：
通過(guò)老師的教育和家長(cháng)的配合，孩子比以前稍微有些進(jìn)步，能排隊，但在排隊過(guò)程中，出現了不認真的情況，還須進(jìn)一步對幼兒進(jìn)行常規的教育。
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