課堂聽(tīng)課記錄（通用11篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習中，是不是聽(tīng)到知識點(diǎn)，就立刻清醒了？知識點(diǎn)就是學(xué)習的重點(diǎn)。那么，都有哪些知識點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的課堂聽(tīng)課記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課堂聽(tīng)課記錄 1

　　學(xué)校組織語(yǔ)文教師到初中聽(tīng)課學(xué)習。我聽(tīng)了三堂語(yǔ)文課，每一堂課都是具有學(xué)習意義，但都各有特色。對于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次學(xué)習使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：

　　一、注重指導學(xué)生朗讀，恰當點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言

　　在語(yǔ)文課堂中應讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語(yǔ)文課堂上，許老師在執教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排：

　　1、觀(guān)其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。

　　2、在已然把握文章情感的基礎上，分角色有感情的朗讀。

　　3、點(diǎn)評朗讀。通過(guò)這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀(guān)主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養自己解決問(wèn)題的能力。

　　二、教給學(xué)生好的學(xué)習方法，注重學(xué)習習慣培養

　　很多老師會(huì )在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如老師在執教《夏感》品讀課文環(huán)節是這樣設計的：結合課文內容說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對應的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　三、設置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng )設自然和諧的課堂氛圍

　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！迸d趣是學(xué)習的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識的'捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會(huì )有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。

　　我對x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現他非常擅長(cháng)并注重語(yǔ)言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂(lè )愉悅，讓我們聽(tīng)課老師也深深陶醉其中、樂(lè )在其中，很輕松。

　　四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵和評價(jià)

　　課堂評價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節的終結，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生更強烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運用了及時(shí)評價(jià)，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對學(xué)生的表現給予評價(jià)。

　　五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調控課堂游刃有余

　　教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。這次語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習中，每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚，例如x老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個(gè)字的板書(shū)，卻能簡(jiǎn)明扼要出文本主要內容，使人一目了然就知其主要內容，通過(guò)參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學(xué)，認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應需加強，教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)方法應須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。實(shí)現學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

　　課堂聽(tīng)課記錄 2

　　20XX年12月6日，在各教研組的大力支持與配合下，教務(wù)處對任課教師的聽(tīng)課筆記進(jìn)行了比較細致的，全面的檢查。

　　一、現將具體檢查情況分析總結如下：

　　總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好聽(tīng)課記錄，大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，填寫(xiě)認真，規范，數量足，質(zhì)量高。所有年級的任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽(tīng)課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。

　　但在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現部分教師在書(shū)寫(xiě)的聽(tīng)課記錄的教程中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：

　　(一)有部分教師字跡太草，書(shū)寫(xiě)不認真。

　　(二)教師書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí)有大部分教師項目書(shū)寫(xiě)不全，特別是評價(jià)一欄中，有很多的'教師根本沒(méi)寫(xiě)。

　　(三)有個(gè)別教師存在抄襲現象。

　　二、整改措施：

　　聽(tīng)課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽(tīng)課工作當做一件大事去做。

　　(一)各教師要在教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，制定相關(guān)的聽(tīng)課計劃。

　　(二)每周每一位任課教師至少要聽(tīng)課一節。

　　(三)聽(tīng)課的同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。

　　(四)聽(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。

　　(五)聽(tīng)課過(guò)后，各教研組長(cháng)要組織所有聽(tīng)課教師集中評課。

　　希望各位任課教師在今后的教學(xué)中在認真編定教案的同時(shí)，擠時(shí)間深入班級聽(tīng)課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　課堂聽(tīng)課記錄 3

　　9月28日，我們小學(xué)部語(yǔ)文組一行六人觀(guān)摩了在龍港一小舉行的20年蒼南縣小語(yǔ)工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

　　下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒?dòng)的心得體會(huì )：

　　第一、吃透教材是最根本的。

　　聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李?lèi)?ài)粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，這樣不僅引導學(xué)生積累了詞語(yǔ)，又使學(xué)生在詞語(yǔ)中感受到了詞語(yǔ)不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課打好了扎實(shí)的基礎。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛(ài)春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導學(xué)生對描寫(xiě)四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導學(xué)生進(jìn)行對四季的擴展，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè )趣。整節課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

　　第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。

　　新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過(guò)對小橋、流水、人家的層層深入體會(huì )，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。

　　第三、注重引導學(xué)生朗讀。

　　大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂(lè )讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì )文言文的奧秘之處。學(xué)習中還穿插著(zhù)起讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

　　第四、注重學(xué)習習慣的養成。

　　很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習前為每段標上序號，便于在學(xué)習課文時(shí)迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的.糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導學(xué)生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價(jià)語(yǔ)言。

　　幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。

　　通過(guò)此次活動(dòng)，我對語(yǔ)文教學(xué)應是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認識。培養學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

　　課堂聽(tīng)課記錄 4

　　教學(xué)內容：

　　問(wèn)題導入：展示各種克隆生物的圖片；展示生活中和網(wǎng)上人們對克隆的態(tài)度。引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)方法：小組合作法辯論題目：克隆的利與弊

　　滲透思政意識形態(tài)：通過(guò)我國克隆技術(shù)方面前沿成果的展示，引發(fā)愛(ài)國情懷和民族自豪感。

　　克隆技術(shù)的原理：?jiǎn)?wèn)題探討部分已經(jīng)向大家簡(jiǎn)單介紹了克隆的原理→同學(xué)們課后也收集了充分的.資料→小組代表來(lái)用自己的語(yǔ)言解釋一下克隆技術(shù)的原理

　　滲透思政意識形態(tài)：提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，幫助學(xué)生理清理論基礎為后面辯論賽提供理論支撐。

　　克隆技術(shù)的應用：根據小組課下合作搜集的資料發(fā)言人進(jìn)行匯報。幫助理清克隆技術(shù)有利的方面，同時(shí)引發(fā)辯證思考。

　　學(xué)的情況：

　　學(xué)生興趣高昂，寓教于樂(lè )，教學(xué)課堂非�；钴S，一節課內容很完善，學(xué)生掌握的也很充分。

　　評價(jià)與建議：

　　總結：學(xué)生通過(guò)收集資料，小組合作等方式主動(dòng)參與到熱點(diǎn)問(wèn)題的探討中，是對科學(xué)思維科學(xué)探究社會(huì )責任的落實(shí)，充分發(fā)揮了知識對學(xué)生思政教育的承載作用。

　　課堂聽(tīng)課記錄 5

　　一、導入新課，解讀課題

　　解釋贈。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有贈的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：贈的意思就是送。

　　二、初讀古詩(shī)，初步感知

　　1，學(xué)習生字：

　�。�1）畫(huà)出生字詞，透過(guò)拼音認讀，自己讀----指讀----起讀

　�。�2）指導寫(xiě)字

　　3、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。

　　4、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)

　　5、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的'情誼深）

　　6、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀

　　7、抽生讀、起讀

　　8、學(xué)生匯報此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。

　　9、師生配合朗讀古詩(shī)

　　A、教師讀題目以及作者和詩(shī)句前3個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字

　　B、調換

　　C、學(xué)生起讀全詩(shī)

　　三、體會(huì )意境深情誦讀

　　四、讀寫(xiě)結合深化主題

　　拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。

　　聽(tīng)課評析

　　如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。

　　課堂聽(tīng)課記錄 6

　　本節課張磊老師講得內容是二年級數學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的排列與組合。

　　課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學(xué)生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節課的教學(xué)內容。開(kāi)箱有禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。尤其是開(kāi)箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生整節課的學(xué)習都非常認真、活躍。

　　禮物盒的密碼設置層層升級，進(jìn)而引出密碼是1、2、3其中的兩位數。設置活動(dòng)卡片，放手讓學(xué)生去擺放，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生自主發(fā)現與探究觀(guān)察能力。學(xué)生上去展示并講述自己擺放的結果，下面的孩子去觀(guān)察發(fā)現其中的.變化，然后讓另一名學(xué)生在自己的座位上根據上一名同學(xué)的展示過(guò)程重復一遍擺放結果，使學(xué)生將外在的形式轉化為內在的思維。讓學(xué)生呈現了三種方法：交換位置法、固定個(gè)位法、固定十位法，三種方法層次遞進(jìn)，給孩子滲透了三種學(xué)習思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從多個(gè)角度思考問(wèn)題。整節課下來(lái)學(xué)生和老師配合的特別默契，課堂紀律較好，學(xué)生訓練有素。

　　課堂聽(tīng)課記錄 7

　　這是在書(shū)法教室聽(tīng)過(guò)的一節公開(kāi)課。主講人是方老師。講的是一節拼音課《dtnl》。老師用玩偶米老鼠，打造了一個(gè)拼音王國。運用摘蘋(píng)果來(lái)復習單韻母和聲母bpmf。隨后揭示課題，板書(shū)書(shū)寫(xiě)。

　　先出示一張圖片，請同學(xué)們觀(guān)察猜出相應的拼音字母。這是讓學(xué)生對即將學(xué)習的聲母初步感知，再依次進(jìn)行講解。d和t是本課學(xué)習的'難點(diǎn)。因為d與b易混淆，t和f易混淆。老師先講發(fā)音，再觀(guān)察寫(xiě)法，最后做辨析。老師會(huì )用形象生動(dòng)的語(yǔ)言提問(wèn)，并讓學(xué)生自編兒歌，學(xué)生想象力豐富，兒歌編的很好。但學(xué)生編的兒歌是按照圖形編的，老師的兒歌更注重識記方法。

　　拼讀也是教學(xué)的一大重點(diǎn)。先講拼讀規律，再做拼讀示范。后面的卡片拼讀則由學(xué)生自己來(lái)。練習鞏固，則是展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，并表?yè)P端正寫(xiě)字姿勢認真書(shū)寫(xiě)的孩子，學(xué)做小榜樣。書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師會(huì )把學(xué)生的錯誤書(shū)寫(xiě)當做典型，在黑板上展示錯誤寫(xiě)法。并且用兒童化的語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生注意。

　　不同于老師的常規課，方老師的課有很多亮點(diǎn)值得我學(xué)習。最大的感受是要把枯燥的拼音講出趣味。我會(huì )多做學(xué)習，繼續進(jìn)步。

　　課堂聽(tīng)課記錄 8

　　上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

　　一、導入新課

　　1、大家一起起讀課題——“長(cháng)相思”預備起。

　　2、“長(cháng)相思”是詞牌名。這首詩(shī)還是詞，詞又叫長(cháng)短句，字數不對稱(chēng)，有長(cháng)有短。

　　二、生字詞

　　朗讀古詩(shī)，回答詩(shī)中哪個(gè)字是多音字——“畔”

　　三、進(jìn)入新課

　　1、四人小組為單位，討論一下這首詩(shī)的意思，提出不懂的問(wèn)題。

　　2、討論中有什么問(wèn)題

　�。▽W(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？

　�。ń處煟�：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

　　除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來(lái)考考大家。

　　3、逐句品讀

　　“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時(shí)，你能想象到當時(shí)的天氣是怎樣樣的？

　�。▽W(xué)生）：當時(shí)下著(zhù)鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來(lái)

　�。ń處煟�：還有其他表達嗎？

　　“山一程水一程”，讀到這一句時(shí)，你能想象當時(shí)士兵們經(jīng)歷了什么，當時(shí)的環(huán)境是怎樣樣的'，行軍路上他們走過(guò)了什么地方

　�。▽W(xué)生）：士兵們走遍了千山萬(wàn)水……山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒(méi)有放下。

　�。ń處煟�：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開(kāi)動(dòng)腦筋。

　　這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難

　　當時(shí)詩(shī)人想到了故鄉的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

　　四、總結

　　本詩(shī)用了什么手法——借景抒情敘事抒情

　　表達了什么情感——作者對家鄉的思念之情

　　五、作業(yè)

　　小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請你把當時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來(lái)。

　　課堂聽(tīng)課記錄 9

　　聽(tīng)課記錄是聽(tīng)課者為評估或聽(tīng)取他人上課所作的記錄。這種己錄區別于學(xué)生的課堂筆記。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)課筆記主要是詳細、清楚記錄講課內容。而評估者聽(tīng)課除了記錄講課者講課的內外，還要記錄聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生的對講課的評價(jià)等。

　　聽(tīng)課記錄可分為以下幾種類(lèi)型：

　　1、照相型

　　這種記錄方式主要是記錄講課者的活動(dòng)，注重直觀(guān)感受。聽(tīng)課者如出于借鑒、仿效他人的教學(xué)，常用這種方式。細分起來(lái)，這種記錄方式又包含了三個(gè)層次：最初，記錄知識內容多，保留著(zhù)學(xué)生做課堂筆記的痕跡；接著(zhù)，注意記錄教師的教法；最后，還注意觀(guān)察學(xué)生的情緒和反映。這三個(gè)層次的側重點(diǎn)不一樣，但

　　這類(lèi)聽(tīng)課記錄還是以學(xué)為主要目的`。

　　2、能動(dòng)型

　　隨著(zhù)自身教學(xué)經(jīng)驗的豐富和聽(tīng)課次數的增加，腦子里多了一些參照系數，于是就從“看熱鬧"進(jìn)入到“看門(mén)道”的階段。這時(shí)候的聽(tīng)課記錄，能辨得出好在哪里，差在何處。這是一種由表及里的記錄，是一種感性把握上升到理性分析和評判的記錄

　　3、評課型

　　評課型分為兩種，一種是日常的常規性的，一種是重點(diǎn)評課。常規性的聽(tīng)課記錄是按學(xué)校規定教師之間互相聽(tīng)課的記錄，一般都有印制好了的聽(tīng)課記錄卡供填寫(xiě)，主要項目包括：教學(xué)內容和形式(包括教材、章節、課題和課型)，教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn)，體會(huì )和建議等。這種記錄方式內容精煉，不必面面俱到。重點(diǎn)評

　　屎式的聽(tīng)課記錄，主要是體現聽(tīng)課者對講課的全面評價(jià)，通常從教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)基本功等方面入手，列出若干條指標，分項記分作定量評估。如“教學(xué)方法"方面，指標通常為：是否運用啟發(fā)式?雙邊活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程是否合理?是否重視基礎知識和能力訓練?能否完成教學(xué)計劃?等等。

　　課堂聽(tīng)課記錄 10

　　一、導入

　　以趙佶出以詩(shī)句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”來(lái)作畫(huà)的故事，引出課題——想別人沒(méi)想到的。評：優(yōu)點(diǎn)：導入自然，富于趣味性。既可以讓學(xué)生對學(xué)習的主題有初步的感知，有營(yíng)造了愉悅、互動(dòng)的課堂氛圍。不足：沒(méi)有及時(shí)地對學(xué)生的回答給予評價(jià)，只是一味地讓學(xué)生發(fā)言，因此對學(xué)生引導不足。

　　二、分析課文

　　放課文的flash課件——讓學(xué)生讀課文——圍繞課文內容提問(wèn)學(xué)生——讓學(xué)生評課文中三位弟子的畫(huà)——讓學(xué)生扮演文中的角色，再次體會(huì )課文。評：優(yōu)點(diǎn)：利用flash課件，能更好地幫助學(xué)生理解課文，由此也增加了學(xué)生的興趣，使學(xué)生注意力集中；發(fā)揮閱讀在語(yǔ)文中的作用，讓學(xué)生能更好地參與故事；準確把握文中重要的基礎知識，如提出“駱駝”中駝字要讀輕聲，指導學(xué)生朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)調，能較好地讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)文的音韻美，掌握“雖然……但是”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法；注重學(xué)生的自主學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生評畫(huà)，并且引導學(xué)生扮演故事的角色，學(xué)生由此也對課文有進(jìn)一步的理解。不足：不能很好地調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，教師在提問(wèn)時(shí)只關(guān)注班上的幾個(gè)學(xué)生；

　　三、拓展、總結學(xué)習

　　故事二：“踏花歸來(lái)馬蹄香”的作畫(huà)故事——學(xué)習故事三：“深山藏古寺”的作畫(huà)故事——引導學(xué)生回憶所知道的與課文主題有關(guān)的.故事——總結：做事要多動(dòng)腦筋，要“想別人沒(méi)有想到的”評：優(yōu)點(diǎn)：利用故事連故事的方法，讓學(xué)生更好地掌握課文的主題；調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生講述與主題有關(guān)的故事，同時(shí)也向學(xué)生傳遞了積累與課外閱讀對學(xué)習語(yǔ)文起很重要的作用的信息不足：后兩個(gè)故事中的詩(shī)句意蘊較深，可以再次利用圖畫(huà)呈現的方式，讓學(xué)生去體會(huì )其中的差別；或兩個(gè)故事的闡述不夠深入，學(xué)生最終沒(méi)有很好地把握。

　　課堂聽(tīng)課記錄 11

　　授課教師：xxx

　　年級（班）六（2）班

　　課時(shí)：1

　　科目：數學(xué)

　　課題：《圓的周長(cháng)》

　　聽(tīng)課記錄

　　一、復習舊知，導入新課

　�。�1）認識圓的周長(cháng)。

　�。�2）揭示課題。

　　二、引導探索，展開(kāi)新課

　　(一)測量圓的周長(cháng)

　　1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測量出圓的周長(cháng)，則師生合作演示量教具圓的周長(cháng)。

　　2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長(cháng)短，得到這個(gè)圓的周長(cháng)。

　　3.教師甩動(dòng)繩系小球，構成一個(gè)圓。

　　4.小結。

　　(二)探討圓的周長(cháng)與直徑的.關(guān)系

　　1.圓的周長(cháng)與什么有關(guān)。

　　(1)啟發(fā)思考

　　正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)

　　(2)出示三個(gè)大小不同的圓:

　　組織學(xué)生觀(guān)察比較，得出結論:圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)。

　　2.探索圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系。

　　3.認識圓周率。

　　(1)揭示圓周率的概念。

　　(2)指導閱讀第63頁(yè)方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。

　　4.推導圓的周長(cháng)計算公式。

　　三、初步運用，鞏固新知

　　1.完成第65頁(yè)第1的第1題。

　　2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。

　　3.看書(shū)質(zhì)疑。

　　四、照應啟思，總結新課

　　1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。

　　2、老師很好地引導學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習。

　　4、把所學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習有興趣。

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