【合集】幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄1
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的!”
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的`缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的`比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄3
對話(huà)與交流
欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓米湯，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。
問(wèn)題一：
師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì )第一個(gè)吃完。
幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。
當我轉身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。
問(wèn)題二：
師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?
幼：我會(huì )吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。
師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。
幼：恩
問(wèn)題三：
老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話(huà)。
師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì )給你獎勵小蘋(píng)果貼紙。
幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀(guān)察老師有沒(méi)有看著(zhù)她)
當我一直看著(zhù)欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì )獎勵。
反思與啟示
從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：
1、多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。
2、針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的'好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。
3、善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。
4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應該與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄4
春春哭了，原來(lái)是要小便
午睡結束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開(kāi)始為女小朋友梳頭。不一會(huì )兒，琪琪過(guò)來(lái)激動(dòng)的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著(zhù)她的手指來(lái)到午睡室，看見(jiàn)春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問(wèn)：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你�！笨墒切〖一镱欀�(zhù)哭，講不出話(huà)來(lái)。我看見(jiàn)春春兩腿夾得緊緊地，還扭動(dòng)小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問(wèn)：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話(huà)，就扭動(dòng)雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來(lái)，春春先穿著(zhù)拖鞋去小便，回來(lái)再穿衣服吧�！庇谑切〖一镆恢皇植林�(zhù)眼淚，另一只手緊緊抓著(zhù)我的手去洗手間了。
評價(jià)與原因分析：
從上述案例中可以看出春春在午睡起床時(shí)又想穿衣服，但此時(shí)又忍不住想小便了，兩件事情讓他無(wú)法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長(cháng)們的溺愛(ài)導致了春春做任何事情都希望得到別人的`幫助，春春對老師的依賴(lài)性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個(gè)勇敢的好寶寶。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄5
有時(shí)候思思不會(huì )，涵涵便幫助她折，最后，思思的長(cháng)頸鹿也折成了，她很開(kāi)心，和涵涵一起玩著(zhù)。
思考分析：
折動(dòng)物對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會(huì )出現看得懂一些步驟，而無(wú)法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看著(zhù)步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰。
教師在投放材料時(shí)，一定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的'幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動(dòng)中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂(lè )意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到?jīng)]有耐心的孩子，就會(huì )出現聊天，東張西望，放棄的現象，所以教師在投放材料時(shí)一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡(jiǎn)單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為出發(fā)點(diǎn)。
調整策略：
1、在講評中，將兩人請上來(lái)，說(shuō)說(shuō)今天完成的作品，并和大家說(shuō)說(shuō)作品是如何完成的，表?yè)P他們這種相互幫助的行為。
2、在區域中投放了一些半成品，根據步驟圖，教師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以根據自己的需要進(jìn)行選擇，繼續完成折紙，這樣成功的幾率可能會(huì )提高一些。
3、和大家一起認識折紙過(guò)程中的常見(jiàn)標記。
4、提供的動(dòng)物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.02.2
觀(guān)察環(huán)境：教室中三班
觀(guān)察目的：培養劉濤耐心的學(xué)習習慣
觀(guān)察記錄：剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數字1時(shí)，劉濤表現還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著(zhù)�？墒�，還不到兩分鐘他就開(kāi)始不耐煩，坐不住，四處張望著(zhù)，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫(xiě)。我適時(shí)表?yè)P了劉濤�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì )兒，他又回頭和后面的小朋友說(shuō)話(huà)。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉了過(guò)來(lái)�？墒遣坏轿宸昼�，他又開(kāi)始和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，這次，我坐到他旁邊說(shuō)：“我來(lái)看你能不能把數字1寫(xiě)得又漂亮又工整�！苯Y果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個(gè)呢！
分析：劉濤每次群眾活動(dòng)時(shí)總愛(ài)說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時(shí)間內認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時(shí)地對他進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。雖然劉濤此刻還不能獨立按時(shí)按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時(shí)間內能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。
措施：
1、不要過(guò)分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個(gè)過(guò)程中幫忙他培養耐性和增強自信。
2、繼續鍛煉他的耐性：透過(guò)鼓勵和表?yè)P等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的'孩子，布置的任務(wù)應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄7
情 況 實(shí) 錄 親子活動(dòng)“拔蘿卜“正在進(jìn)行中。片段一：活動(dòng)至老爺爺一個(gè)人拔蘿卜，拔不動(dòng)，怎么辦?會(huì )請誰(shuí)來(lái)幫忙?尹東標：“請老奶奶來(lái)拔�！睅煟骸澳抢蠣敔敃�(huì )怎么請老奶奶呢?”尹東標：“老奶奶，快快來(lái)，快來(lái)幫我拔蘿卜�！逼味夯顒�(dòng)至根據圖片的觀(guān)察續編兒歌，老師問(wèn)：那這些請來(lái)幫忙的人會(huì )怎么出來(lái)呢?尹東標：小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的。邊說(shuō)著(zhù)還邊做小姑娘跳著(zhù)出來(lái)的動(dòng)作。師：為什么小姑娘是跳著(zhù)出來(lái)的?尹東標：因為她很開(kāi)心，要拔蘿卜。片段三：分家庭進(jìn)行排練中尹東標在指揮媽媽?xiě)撛鯓釉鯓影缪莺美夏棠�。一副小導演的樣子�?/p>
觀(guān) 察 分 析 今天是我班“慶祝六一”——我和爸爸媽媽學(xué)詩(shī)歌的親子半日活動(dòng)。在今天的活動(dòng)中，孩子和家長(cháng)都能踴躍的參與。從以上的情況可以看出，尹東標小朋友對兒歌的表演有自己一定的想法了，而且還能進(jìn)行兒歌表演的“導”，同時(shí)是“導之有效”，讓家長(cháng)們是很“服帖”呢。尹東標平時(shí)比較喜歡在我們創(chuàng )設的“快樂(lè )驛站”中進(jìn)行表演，也許他的自信就來(lái)自于這里呢，因為這里是孩子們自由發(fā)揮自由表演的地方。
改 進(jìn) 措 施 針對以上情況，在以后的活動(dòng)中，我可以采用以下幾個(gè)方法，幫助孩子們共同進(jìn)步。首先，讓尹東標發(fā)揮優(yōu)勢，“以強帶弱”，讓他在“快樂(lè )驛站”中多多帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行表演，老師為他們提供更多一些的道具，以豐富他們的'表演內容。其次，在以后的活動(dòng)中，注意動(dòng)作與語(yǔ)言的相互滲入開(kāi)展，在豐富孩子們語(yǔ)言的同時(shí)也豐富肢體語(yǔ)言，為表演打下基礎。最后，可請家長(cháng)配合我們的活動(dòng)，每次活動(dòng)后，可讓家長(cháng)配合在家和孩子運用表演的形式進(jìn)行兒歌的熟悉和鞏固，增強趣味性。
小班親子游方案
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)親子游讓孩子真正走進(jìn)大自然，走近春天，開(kāi)闊孩子的視野，擴展孩子的知識，培養對大自然的喜愛(ài)之情。
2、通過(guò)親子游戲，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，促進(jìn)家園交流與合作。
3、通過(guò)親子表演活動(dòng)，讓家長(cháng)、孩子們都增強自信心，提高孩子的表現能力和社會(huì )交往能力。
活動(dòng)流程：
一、早上8：30天妃幼兒園門(mén)口上車(chē)直達平湖當湖公園，大概9點(diǎn)左右到達
二、親子表演（每個(gè)家庭自備節目）
三、草地親子游戲兩個(gè).
游戲一：我們一起來(lái)跳圈
準備：呼啦圈若干，起點(diǎn)線(xiàn)，終點(diǎn)線(xiàn)，小金花若干。
規則：每次分2組，家長(cháng)不能超過(guò)線(xiàn)。
玩法：家長(cháng)抱著(zhù)孩子站到起點(diǎn)準備，游戲開(kāi)始，家長(cháng)抱著(zhù)孩子一個(gè)一個(gè)跳圈，到終點(diǎn)迅速跑回。要求雙腳跳，跑在最前面的家長(cháng)孩子取勝。
游戲二：兩人三足
準備：若干根布條。
規則：家長(cháng)和孩子必須把腳緊緊拴住，不能松手。
玩法：在一定范圍場(chǎng)地內，幾個(gè)家庭展開(kāi)兩人三足比賽。最后看哪個(gè)走的快、協(xié)調能力強的家庭取勝。
四、親子閱讀。
每個(gè)家庭自帶一本書(shū)，能夠借此機會(huì )，融入特色，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。
四、自主游玩
五、11：00坐車(chē)抵達目的地（乍浦鎮天妃幼兒園門(mén)口）
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄8
幼兒的行為表現和教師的回應過(guò)程:
區角活動(dòng)時(shí)，楊晨曦和何梓煬一起玩搭積木，楊晨曦不答應:“你很笨的，什么都不會(huì )，我才愿意和你一起玩!”說(shuō)完還沖著(zhù)楊晨曦瞪眼。楊晨曦委屈極了。陳樽岳走過(guò)來(lái)拉了拉楊晨曦的手說(shuō):” 何梓煬你怎么這么驕傲，這樣說(shuō)別人是沒(méi)有禮貌的老師說(shuō)每一個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)的，晨曦吃飯就比棒!而且他很有愛(ài)心，經(jīng)常幫老師做事情，我愿意和他做朋友!”說(shuō)完陳樽岳拉著(zhù)楊晨曦走了，留下何梓煬站在積木旁邊發(fā)愣。
評析與反思:
5歲的以后,兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現，其中最突出的是兒童自我意識的發(fā)展。在日常生活中，教師對兒童的評價(jià)必須適當客觀(guān)公正任何過(guò)高,過(guò)低或其他不恰當的評價(jià)都是對孩子有害的,設計情景,給幼兒以表現自己的能力,特長(cháng)的機會(huì ),讓孩子們通過(guò)競賽,如疊被子比賽、跳繩比賽、折紙比賽等，看到自己別人好的、強的一面，從而增進(jìn)對自我的積極體驗，增進(jìn)對自己的認識，樹(shù)立起對自己的'信心。特別是要幫助那些做事不積極主動(dòng)，總是跟在別人后面，經(jīng)常被別人忽視的孩子。給予機會(huì )展示他們的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己在同伴中是很有地位的。同時(shí)也讓那些過(guò)分自信的幼兒擺脫以自我為中心，學(xué)會(huì )正確地評價(jià)他人，發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)并虛心向他人學(xué)習。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察背景：小穎是本班一名本地新生，在園的這一個(gè)時(shí)�？摁[，不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調皮的女孩子，教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的，總要挪著(zhù)自己的凳子離位置遠遠的坐著(zhù)，要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀(guān)察目的：在沒(méi)有老師的注視下，小穎能否自覺(jué)遵守游戲規則？
觀(guān)察策略：以旁觀(guān)式觀(guān)察小穎的舉動(dòng)。
觀(guān)察記錄：
今天早上晨間活動(dòng)，孩子們在教師的關(guān)注下開(kāi)心游戲著(zhù)，小穎在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導其他孩子游戲�？蓜傔^(guò)了一會(huì )，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，小飛哭了�！蔽易叩剿纳磉厗�(wèn)怎么了，他哭著(zhù)說(shuō)：“小穎搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)小穎嘟著(zhù)嘴巴站在一邊，叫著(zhù)：“他先搶的我玩具的！”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái)，問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具！小穎一聽(tīng)就低下了頭，我問(wèn)她：“為什么老是要搶人家的'玩具？如果你想玩的話(huà)，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，并跟小飛道歉，可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析：
小穎是本班一名本地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀(guān)察發(fā)現其的自控能力非常差！她想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì )搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨生小孩子！從平時(shí)和家長(cháng)的交談中我們可以看到，她的家人對她是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì )大哭，一哭家長(cháng)就會(huì )妥協(xié)，所以養成了她這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(cháng)溝通交流，幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著(zhù)的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著(zhù)聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的.呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄11
嫉妒是一種原始情感,嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子,會(huì )哭鬧。大些,看到與自己親近的大人疼愛(ài)別的孩子時(shí),會(huì )情緒失落,甚至會(huì )跑過(guò)去拉扯撕咬那個(gè)孩子,這就是早期的嫉妒。上了幼兒園后,幼兒與同伴的接觸多了,進(jìn)行比較的機會(huì )增多,要遭受更多嫉妒情感的折磨,嫉妒的形式也隨之發(fā)生變化.下面我們摘取一些事例進(jìn)行分析:
事例一
幼兒園里，老師正進(jìn)行每周一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續得到了獎勵，自己卻沒(méi)有，開(kāi)始不高興了。等到老師給成成小紅花時(shí)，他站起來(lái)，大聲說(shuō)：老師，成成不愛(ài)護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花�！�
分析：
對獲得老師表?yè)P的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表?yè)P、獎勵時(shí)，表現得不服氣、不高興，甚至當眾揭發(fā)受表?yè)P幼兒的缺點(diǎn)。
事例二
繪畫(huà)活動(dòng)結束后，老師把幾個(gè)畫(huà)得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學(xué)時(shí)卻發(fā)現有兩幅畫(huà)被撕破了，經(jīng)過(guò)一番調查，原來(lái)是小娟做的。在老師耐心的詢(xún)問(wèn)下，小娟才說(shuō)：“我不喜歡他們的畫(huà)被貼起來(lái)。我也畫(huà)得好，你怎么不貼我的?”
分析：
當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時(shí)，會(huì )因此產(chǎn)生嫉妒，他們會(huì )直接地將自己的不快歸咎于自己所嫉妒的人和事，進(jìn)而對之產(chǎn)生破壞、攻擊，以發(fā)泄自己的怨氣。
策略
1、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評價(jià)每個(gè)幼兒。
幼兒的評價(jià)水平低，不能正確評價(jià)自己和別人，他們對自己和別人的評價(jià)是以成人的評價(jià)為標準的，成人之間的'關(guān)系如果不和諧、相互猜疑，或當著(zhù)孩子的面議論別人、貶低別人，則會(huì )對孩子的心理產(chǎn)生不良影響。在幼兒園里為了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個(gè)幼兒都能得到表?yè)P：有的是愛(ài)學(xué)習的紅星，有的是愛(ài)護玩具的藍星，有的是進(jìn)餐好的綠星，有的是愛(ài)勞動(dòng)的黃星……恰如其分的評價(jià)使幼兒對自己有了正確的認識,同時(shí)也明白了自己的不足.。
2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。
采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄里自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有兩顆星了，再有一顆愛(ài)護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦!老師的話(huà)使文文看到了希望，并滿(mǎn)心歡喜地為下一顆星而努力。
3、引導幼兒樹(shù)立正確的競爭意識。
通過(guò)各種途徑對幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(cháng)處去彌補自己的不足。不能用不正當的、不光采的方式去獲取競爭的勝利。
4、傾聽(tīng)孩子的心理感受。
充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說(shuō)出來(lái)，并理解他、諒解他，很多時(shí)候，成人微笑的眼神、清松的語(yǔ)調能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。
愛(ài)孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛(ài)成為孩子快樂(lè )成長(cháng)的永恒動(dòng)力和發(fā)展源泉。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄12
班級中3班觀(guān)察對象：王欣怡，記錄人：姚燕波
題目：王欣怡吃飯、吃點(diǎn)心為什么總是最后一個(gè)
觀(guān)察與記錄
欣欣，一個(gè)乖巧、能干的小姑娘，做事有條不紊，特別是畫(huà)圖畫(huà)很有耐心。只是在吃飯和點(diǎn)心時(shí)表現出不耐煩，一會(huì )找點(diǎn)東西玩，一會(huì )用勺子挑著(zhù)米玩。今天點(diǎn)心時(shí)又是如此，特意記錄下她的一些細小活動(dòng)。
點(diǎn)心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來(lái)，開(kāi)始吃點(diǎn)心。欣欣也端著(zhù)自己的小碗，拿著(zhù)勺子，只是點(diǎn)心似乎對她很沒(méi)吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著(zhù)，逼出一點(diǎn)米湯，翹起小嘴喝兩口，接著(zhù)再小勺子繼續她的“游戲”，而這時(shí)，其它孩子的點(diǎn)心已經(jīng)一半吃掉了。
為了讓欣欣快點(diǎn)吃，我提醒她：“快點(diǎn)吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰(shuí)先吃完哦!”剛提醒過(guò)后，她能用小勺吃?xún)煽�，當老師轉身后，她又開(kāi)始了她新一輪的“游戲”——拿下她頭上的發(fā)莢開(kāi)始玩。這個(gè)時(shí)候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老師注視時(shí)，吃?xún)煽�，老師轉身后，又開(kāi)始不耐煩的一點(diǎn)一點(diǎn)的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話(huà)，就是不見(jiàn)碗里的.點(diǎn)心少下去
每當老師不注意欣欣，她就不吃，而當老師看著(zhù)時(shí)，她是能夠一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看著(zhù)她。她注意到我在看她，認真的吃起點(diǎn)心，很快也能把碗里的點(diǎn)心吃完。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄13
情景描述：游戲時(shí)間到了，今天玩的是自主性游戲，小澤插的是“建構區”，他拿起了一些雪花積木，并且用雪花積木打了一個(gè)大圓圈，高興地跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)“老師，你看，我搭的”，我走過(guò)去，及時(shí)表?yè)P了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個(gè)搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過(guò)了一會(huì )兒，他并沒(méi)有再去搭建，而是走到別人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過(guò)去，看著(zhù)他旁邊的濤濤說(shuō)：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺(jué)得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話(huà)，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應了，而小澤也低著(zhù)頭笑了笑。
評析：作為老師的我們，面對這部分缺乏自信的'孩子應該做到主動(dòng)與其交流，并且可以采用同伴互助的方式來(lái)鼓勵孩子更積極主動(dòng)地參與各項活動(dòng)，今天，小澤能夠有勇氣走過(guò)來(lái)給我看他搭的圓圈，說(shuō)明孩子有了一點(diǎn)自信，這是一個(gè)很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會(huì )變得更加自信。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我進(jìn)行了及時(shí)的鼓勵，并且請來(lái)了能力較強的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時(shí)相互之間有語(yǔ)言上的交流，也是為了提高他的發(fā)展交往能力。從今天游戲的方面來(lái)看小澤，還是進(jìn)步很多的，能主動(dòng)拋過(guò)來(lái)跟我交流已經(jīng)跨出了很大的一步，開(kāi)始和同伴交往也是一個(gè)很好的開(kāi)端，相信進(jìn)過(guò)接下來(lái)的繼續觀(guān)察，孩子一定會(huì )得到更大的提高。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月6號上午
觀(guān)察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個(gè)勁地說(shuō)：“沒(méi)有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒(méi)有強迫她去。到了吃飯的時(shí)候，朱紫嫣拿著(zhù)小勺，目不轉睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著(zhù)我，很不安的樣子。于是我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下次想尿尿的時(shí)候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會(huì )幫助你的�！彼o張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。
觀(guān)察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著(zhù)急，當發(fā)生尿褲的時(shí)候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過(guò)程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問(wèn)題。
從對朱紫嫣的個(gè)別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀(guān)察幼兒，獲取其行為表現的特點(diǎn)；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應有耐心，企圖通過(guò)一次教育就能取得理想的效果是不現實(shí)的.；④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛(ài)孩子的愛(ài)心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個(gè)孩子都是可以教育好的。
幼兒園個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察目的 1.是否積極參與語(yǔ)言區活動(dòng)，認真閱讀故事書(shū)，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀(guān)察記錄
區域游戲開(kāi)始了，我看見(jiàn)趙徹小朋友第一個(gè)搬著(zhù)椅子走進(jìn)了語(yǔ)言區，坐好后在一疊書(shū)中慢慢地挑選著(zhù)，一邊挑選，一邊自言自語(yǔ)道：“這本書(shū)看過(guò)了，這本書(shū)也看過(guò)了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，他很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了了好一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴了他這本書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟念了一遍書(shū)名后，認真翻閱起來(lái)，一邊小心地翻閱著(zhù)，一邊輕輕地講述……這時(shí)他看到金婉婉也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)，于是他倆親密地邊看邊講了起來(lái)。
游戲結束講評的時(shí)候，我引導大家觀(guān)察了一下她們看過(guò)的這本書(shū)，大家發(fā)現書(shū)的`角都是平的，我及時(shí)表?yè)P了她們，希望其他小朋友也能愛(ài)護書(shū)籍，看懂看好每一本書(shū)，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施
這段時(shí)間隨著(zhù)優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語(yǔ)言區，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點(diǎn)，雖然他們喜歡看圖書(shū)，但是還沒(méi)養成看圖講述的習慣及愛(ài)護圖書(shū)、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個(gè)典型事例，及時(shí)讓孩子們分享他看書(shū)的樂(lè )趣，并引導孩子學(xué)習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進(jìn)行了獎勵，相信對孩子們會(huì )有一定的促進(jìn)作用。
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