大班區域觀(guān)察記錄[優(yōu)秀]
大班區域觀(guān)察記錄1
察看地址：活動(dòng)室
察看對象：康康
察看目的：
2、在活動(dòng)中以多種方式幫助少兒建立自信
察看背景：
康康入園表現的狀況不哭，就是不發(fā)言，膽量很小，老是單獨一個(gè)人在游戲，老師跟他發(fā)言他也不怎么理，說(shuō)話(huà)聲音小小的。在一些風(fēng)趣的活動(dòng)中，比方著(zhù)手操作活動(dòng)、繪畫(huà)、音樂(lè )、游戲里他都很低調，不愛(ài)表現自己，也不肯意參加。
實(shí)錄：
今日我組織展開(kāi)了色彩創(chuàng )意活動(dòng)“蝸牛慢慢長(cháng)” ，主要目標是少兒能英勇地運用顏料畫(huà)螺旋線(xiàn)。
在上一次活動(dòng)中一半的寶寶已經(jīng)畫(huà)過(guò)了，成就展現還不錯，寶寶們很有能力的。今日帶著(zhù)另一半的孩子也來(lái)畫(huà)螺旋線(xiàn)，此中就有袁俊康小朋友。在操作前，先讓寶寶集體察看蝸牛圖片，請小朋友看一看、說(shuō)一說(shuō)蝸牛殼是如何的。
在這個(gè)過(guò)程中，康康小朋友的踴躍性不是很高，不過(guò)有時(shí)的臺頭看看圖片，不參加發(fā)布自己的見(jiàn)解。我提示他幾次，要注意察看，希望他能說(shuō)一說(shuō)，但是把他叫起來(lái)后，他不過(guò)看著(zhù)我什么也不說(shuō)。只能再請其余小朋友。到后邊的操作活動(dòng)中，寶寶們都表現出及其喜悅的狀態(tài)，都要摩拳擦掌，有幾位寶寶吵著(zhù)要畫(huà)蝸牛慢慢長(cháng)
大。講好繪畫(huà)中要注意的事項后， 寶寶們開(kāi)始當心地幫蝸牛慢慢長(cháng)大， 邊畫(huà)邊說(shuō)：“蝸牛蝸牛慢慢長(cháng)，一圈、兩圈、三圈” ，有不回畫(huà)的寶寶會(huì )向老師求援“老師我不會(huì )，老師幫幫我”當我走到康康身旁的時(shí)候，發(fā)現他還沒(méi)有畫(huà)，也不拿筆，我問(wèn)他：
“要老師幫忙嗎？”他不發(fā)言不過(guò)點(diǎn)點(diǎn)頭，我握著(zhù)他的手拿毛筆蘸顏料，讓他感覺(jué)參加
作畫(huà)的樂(lè )趣，而后在紙盤(pán)中心向外一圈一圈慢慢畫(huà)，我顯然感覺(jué)到康康即便在老師的幫助下仍是不敢松手去畫(huà)，小手握的牢牢的，連我都有點(diǎn)困難控制毛筆走向了。等小朋友畫(huà)好后，我們大家一同賞識自己“養”的小蝸牛，并重點(diǎn)夸獎康康，以我們是好朋友的身份，說(shuō)我們共同養的小蝸牛和美麗，并更多的夸獎了康康在“養”蝸牛的時(shí)候很專(zhuān)心，慢慢的畫(huà)。
以夸獎鼓舞的方式幫助康康增強自信心。我看到康康拿著(zhù)自己的作品在認真的看，各個(gè)角度的在看，仿佛在看一只真的小蝸牛同樣，臉上還露出了笑臉。能夠確
定康康有收獲。
剖析：
1、性格比較膽怯，加上對陌生環(huán)境，產(chǎn)生了懼怕與不安的.情緒。
2、康康品平常表現出來(lái)的狀態(tài)就是比較孤立，不合群，并且對集體性的學(xué)習活
動(dòng)不感興趣�？赡芎图依锏男摒B方式也相關(guān)。
3、康康對新鮮事物的接受能力比較弱，接受速度也比較慢，并且缺少自信。
舉措：
1、想方法激發(fā)寶寶的學(xué)習興趣，能夠多聆聽(tīng)他表達，教師多與他交流，激發(fā)他
愿意說(shuō)的欲念。
2、教師要耐心的指引，幫助他成立自信信，蹲下來(lái)以朋友的身份與他交流，共
同達成作品，降低作品的難度，側重過(guò)程的感情體驗。
3、教師要依據寶寶的能力特色和性格特色提出有針對性的要求，側重培育參加
的興趣。
4、實(shí)時(shí)與家長(cháng)做好交流。
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我試試和他的家長(cháng)多交流，找出原由。經(jīng)過(guò)幾次發(fā)言，感覺(jué)到家長(cháng)關(guān)于孩子的行為表示力所不及，并且基本已經(jīng)放棄，以為孩子是無(wú)可救要的。我意識到，原由就在于此。家庭、少兒園，老師和小朋友對他的排擠在他的內心留下了很深的暗影，他也對自己放棄了。一個(gè)對自己不報希望，內心沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能希望他有什么表現呢？我扔掉了自己先前對他的所有認識和評論，開(kāi)始關(guān)注他，從頭認識他。
發(fā)現一：地區活動(dòng)結束后，胡駿整理好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我馬上在 " 小星星時(shí)辰 " ，向全班小朋友介紹了他保護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時(shí)，告訴他老師很喜愛(ài)他這樣做，還和藹的抱抱他。
發(fā)現二：清晨，胡駿往常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書(shū)，從大到小整理的井井
有條，還照老師的樣子， 把損壞的圖書(shū)所有粘好， 晾干，而后很有耐心的擺放齊整。我決定抓住他的這個(gè) " 閃光點(diǎn) " ，以此為打破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書(shū)員，負責班里所有的圖書(shū)的整理、發(fā)放和保護，他干的可認真了。并且經(jīng)過(guò)圖書(shū)的橋梁，與小朋友交往的也十分快樂(lè )。
發(fā)現三：地區活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，胡駿拼的又快又好，并且還幫助新來(lái)的小朋友夏寒，教她怎么玩，小老師做的十分好。當日的評論活動(dòng)，夏寒就講了胡駿幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說(shuō)胡駿更正了錯誤，此刻很棒。我看到了胡駿臉上洋溢著(zhù)絢爛的`笑，我也相信胡駿此后會(huì )愈來(lái)愈好。
剖析與思慮：
經(jīng)過(guò)胡駿這件事，我深深感覺(jué)到，教師正確的對待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的將來(lái)，而少兒教育又是現代教育系統的重要構成部分，因此對孩子進(jìn)行少兒教育是十分必需的。特別此刻的父親母親都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著(zhù)孩子的啟發(fā)教育重擔落在了少兒教師身上。我們在少兒教育中要擅長(cháng)發(fā)現孩子的
" 閃光點(diǎn) " 。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為老師，在工作和生活中間要注意并擅長(cháng)發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并依據孩子的特色，因人施教。當他們有了進(jìn)步，要實(shí)時(shí)賜予夸獎、鼓舞，使他們認識到自己存在的價(jià)值，增強自信，進(jìn)而促使少兒個(gè)性健康
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發(fā)現孩子的 " 閃光點(diǎn) "
實(shí)錄：
班里有個(gè)叫胡駿的孩子，向來(lái)讓我很頭疼。每日都有好多小朋友來(lái)告他的狀，
并且， " 罪行 " 也是十分齊備，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)
等。
我感覺(jué)，每日在耳朵里，都老是聽(tīng)著(zhù)胡駿的`名字。我試試好多方法來(lái)教育他，
談心說(shuō)服，嚴苛責備，讓他變換角色， 領(lǐng)會(huì )其余小朋友的心情都沒(méi)有什么顯然成效。
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活動(dòng)目標
1、仔細的察看鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，試試運用繪畫(huà)的方式創(chuàng )建性的表征。
2、體驗作品中不一樣動(dòng)向的鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛的情景帶來(lái)的美感。
活動(dòng)準備
1、教課資源《鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛》課件。
2、畫(huà)紙、彩筆或油畫(huà)棒。
3、少兒學(xué)習資源。
活動(dòng)重點(diǎn)
1、鼓舞少兒創(chuàng )建性的個(gè)性表現，提示表現小鳥(niǎo)的各種變化。
2、要求畫(huà)中有大有小。
3、鼓舞能力強的少兒豐富畫(huà)面內容。
一、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)叫音樂(lè )，引起少兒活動(dòng)興趣。
播放鳥(niǎo)兒喊聲的音樂(lè )，在優(yōu)美的音樂(lè )烘托下教師指引少兒：想想、猜一猜，
鳥(niǎo)兒在干什么？（天空中很多小鳥(niǎo)聚在一同，嘰嘰喳喳，有的唱歌，有的跳舞，有
的在說(shuō)靜靜話(huà)，還有的在睡覺(jué) 千姿百態(tài)，好喧鬧，在這里發(fā)生了很多風(fēng)趣的事
情。）
師：小朋友你們想過(guò)沒(méi)有，我們假如能變?yōu)闀?huì )飛的小鳥(niǎo)，該多好��！那就能夠
飛呀飛呀，飛過(guò)城市、海洋、叢林。飛到我們想去的地方，去和天上的彩云作朋友，
去迷人的彩虹坐滑梯
二、指引察看：教師出示鳥(niǎo)的圖片、視頻指引少兒察看鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的各種各種
的動(dòng)向。
1、教師指引少兒認識視頻中的鳥(niǎo)，認真、仔細的察看鳥(niǎo)兒的不一樣外形特色。
2、重點(diǎn)指引少兒察看描繪， 并用身體動(dòng)作模擬鳥(niǎo)兒翱翔的不一樣形態(tài)， 加深印象，為少兒繪畫(huà)作準備。（鳥(niǎo)兒在歇息、鳴叫、翱翔、交流時(shí)；正面、側面、頭、嘴巴、眼睛、翅膀、尾巴的地點(diǎn)分別是什么樣的） 。
師：對了。我們此刻就把鳥(niǎo)兒在天上飛的模樣畫(huà)下來(lái)，等我們真的變?yōu)轼B(niǎo)的時(shí)候，看看究竟誰(shuí)飛的美麗。
三、教師指導少兒進(jìn)行繪畫(huà)。
1、重點(diǎn)指導少兒創(chuàng )建性的`畫(huà)出形象中的鳥(niǎo)兒翱翔時(shí)的各種形態(tài)。
2、指導少兒在給作品涂色時(shí)主義色彩搭配和睦、雅觀(guān)。
3、教師可依據少兒的繪畫(huà)狀況啟迪少兒進(jìn)行添畫(huà)，是鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛的畫(huà)面更為生
動(dòng)。
4、組織少兒交流分享作品。
教師可指引少兒敘述畫(huà)面，賞識自己和伙伴的作品，說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)哪一只
鳥(niǎo)，為何？
【活動(dòng)延長(cháng)】
指導少兒持續觀(guān)看視頻、圖片，進(jìn)一步感知鳥(niǎo)兒在空中翱翔時(shí)的不一樣動(dòng)向，并
用身體動(dòng)作進(jìn)行模擬。
【活動(dòng)反省】
鳥(niǎo)兒是孩子熟習且喜愛(ài)的朋友， 當他們看到五彩繽紛的鳥(niǎo)兒時(shí)， 他們?yōu)橹@訝：
哇！麻雀、老鷹、還有天鵝 特別對它們各種翱翔的姿態(tài)充滿(mǎn)了好奇，因此他們
察看的認真、認真。
在繪畫(huà)過(guò)程中，因為少兒掌握了鳥(niǎo)兒翱翔的不一樣形態(tài)的經(jīng)驗，因此整個(gè)畫(huà)面特
別豐富，使“鳥(niǎo)兒滿(mǎn)天飛”變得更為生動(dòng)。
大班區域觀(guān)察記錄5
察看對象 : 閆格彌晨萱孫紅英秦有范兒
所在地區 : 操作區（蒙氏教具）立體四子棋
察看時(shí)間
察看教師：趙 X鳳
察看記錄及過(guò)程 :
孩子們在操作區操作蒙氏教具（立體四子棋） ，棋子分為黑白兩色，黑白兩色各兩排，沒(méi)排四組，每組四個(gè)，孩子們的著(zhù)手能力很強，孩子們把所有的棋子倒在桌
子上，使之混淆在一同，我坐在彌晨萱跟前，該組少兒，兩兩一組進(jìn)行競賽，兩組
獲勝者再進(jìn)行抗衡賽，結果獲勝者為秦有范兒。我對有范兒說(shuō): “要不我們來(lái)競賽，
好不好”有范兒說(shuō) : “能夠，沒(méi)問(wèn)題”，我說(shuō) : “三局兩勝”有范兒說(shuō) : “沒(méi)問(wèn)題”
我們兩個(gè)當面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范兒，我們擼起袖子準備
開(kāi)戰，彌晨萱喊到 : “老師加油，老師加油” ，閆格為有范兒加油 .: “加油，加油”。
我們競賽緊張有序的進(jìn)行著(zhù)，結果第一局獲勝者是我。
緊接著(zhù)我們進(jìn)行第二輪競賽，有范兒汲取以前的經(jīng)驗，手眼并用，我們有開(kāi)始
緊張的'繁忙起來(lái)， 全神貫注，手眼并用，結果第二輪獲勝者為有范兒， 閆格說(shuō) :“耶，這局有范兒贏(yíng)了” 我對有范兒說(shuō) :“此刻我們是平手， 你贏(yíng)了一局，我也是，因此說(shuō)，最后一局對我們來(lái)說(shuō)十分重要” 。有范點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著(zhù)第三輪競賽開(kāi)始了，這一局對我們來(lái)說(shuō)十分重要，這決定著(zhù)最后的結果，
我們持續打氣十二分的精神頭“老師加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁邊的孩子為我們呼喊助威，我和有范兒之間只有眼神的交流，不敢有一點(diǎn)松弛，結果最后一局我贏(yíng)
了�！袄蠋熩A(yíng)了，老師贏(yíng)啦” 。我對有范兒說(shuō) : “有范兒，你已經(jīng)很棒了，持續加油，
下次我們再進(jìn)行一場(chǎng)競賽，好不好”？有范兒說(shuō): “沒(méi)問(wèn)題”
大班區域觀(guān)察記錄6
察看記錄：愛(ài)惜小草
察看目的：培育少兒愛(ài)惜花草樹(shù)木的意識
察看內容：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們在興致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨
木橋，玩得可高興了。忽然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過(guò)來(lái)： “老師，他們不聽(tīng)我的話(huà)，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那邊的小草都被踩了倒下來(lái)了，
老師，你再不去遏止的話(huà)，那邊的小草可要倒霉了。 ”本來(lái)，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。我就沿著(zhù)她說(shuō)的方向看過(guò)去，本來(lái)，他們在踢秋呢，我就走過(guò)去，準備和他們
去談?wù)�，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)： “老師，假如我們不在草坪上守門(mén)，摔跤的話(huà)就要摔疼的�！薄澳悄銈兡芟雮�(gè)兩全起美的方法嗎 ?”我說(shuō)道�！鞍�，老師，你能不可以借個(gè)墊子給我們啊 ?那樣的話(huà)，我們就能夠不用怕摔跤了” “能夠啊，我們一同去拿吧 ! ” 狀況剖析：平常經(jīng)過(guò)上課和活動(dòng)，教育少兒要愛(ài)惜花草樹(shù)木，少兒都能夠很好
的記著(zhù)老師的`教育，在實(shí)踐時(shí)，固然有的少兒不可以很好的恪守，但他們也有這個(gè)意識就很好了。啟迪：平常持續增強教育少兒的道德意識，讓少兒不單能在少兒園做到，平常在家時(shí)更要存心識得保護花草樹(shù)木。
大班區域觀(guān)察記錄7
可喜愛(ài)小靜上課時(shí)認真的樣子呢，管老師向來(lái)希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜
回答下列問(wèn)題，你愿不肯意呀？”她說(shuō)： “愿意�！薄岸�，管老師最喜愛(ài)在課上踴躍動(dòng)腦，英勇舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，高聲的告訴
大家，即便說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只需你愿意英勇地表達就是英勇的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動(dòng)中，當問(wèn)及： “你方才看到的云是什么樣的？像什么？”和“假如請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也踴躍舉手，終于能英勇的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的`打破，我實(shí)時(shí)用她喜愛(ài)的圖形寶寶獎賞了她，她的笑臉更甜美了。
剖析：小靜是個(gè)自理能力較強的少兒，平常就不見(jiàn)經(jīng)傳，多半只與固定幾個(gè)少兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平常我也力爭不停的指引她英勇回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1．我為她的進(jìn)步感覺(jué)寬慰，自然此后我也會(huì )持續鍥而不舍地鼓舞支持王靜，幫
助她形成踴躍動(dòng)腦，英勇表達的優(yōu)秀習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的再三鼓舞下
漸漸成立，教師要親密關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現、需要，賜予合時(shí)、適合的指引
支持，才能促使孩子的有效發(fā)展。
2. 借助這個(gè)實(shí)例，鼓舞教育其余不敢英勇表達的孩子也要踴躍英勇，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
大班區域觀(guān)察記錄8
發(fā)展。 21 世紀是一個(gè)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)機會(huì )，充滿(mǎn)競爭的世紀，要將孩子培育為社會(huì )
的棟梁，祖國的`將來(lái)，少兒教育任重道遠。我們要努力探究在少兒教育過(guò)程中如何
去發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，充足調換孩子學(xué)習的踴躍性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他
們健壯成長(cháng)，早日成為社會(huì )主義事業(yè)的接班人。
大班區域觀(guān)察記錄9
1．試試英勇舉手發(fā)言，不懼怕。
2．主動(dòng)清楚地表達自己的想法，增強自信心。
察看狀況記錄與剖析：
在今日的語(yǔ)言活動(dòng) 《看云去》展開(kāi)以前，我把小靜請到了身旁， 拉著(zhù)她的小手，
和藹的`與其談話(huà)。我問(wèn)： “小靜，喜愛(ài)上管老師的課嗎 ?”她淺笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師
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