幼兒園觀(guān)察記錄15篇[優(yōu)秀]

幼兒園觀(guān)察記錄1

　　“又是林君慈!”還未走進(jìn)辦公室，老遠就聽(tīng)見(jiàn)中班班主任譚老師夸張的叫聲…這幾天，也不知是怎么了，君慈這孩子老是犯錯，每天早上上班的時(shí)候，保育員向我匯報工作的時(shí)候，總要提到他，要么不講衛生，要么調皮搗蛋，總是不如其他孩子好管理…班主任譚老師呢?更是傷透了腦筋，先不說(shuō)他安靜不了三分鐘，就是每次上課，譚老師講的津津有味，君慈小朋友總是冷不丁來(lái)一句：“老師，我要喝水�！被蛘哒f(shuō)：“老師，我要上廁所�！敝T如此類(lèi)的小插曲，因為有了小君慈，而在班上屢見(jiàn)不鮮。更有勝者，這孩子攻擊性特別強，同班孩子幾乎個(gè)個(gè)慘遭他的“毒手”!要么被他咬一口，要么動(dòng)不動(dòng)被他推倒在地，或者被他抓傷。就是大班孩子，也畏懼他三分。

　　這孩子到底怎么啦?多次教育無(wú)效后，我靜下心來(lái)，一直在想，一定要抽時(shí)間跟他的家人聊聊。

　　一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放日，我有幸遇到了孩子的爺爺——一位慈祥謙和的老人家。奇怪的是：當君慈爺爺提到孫子的時(shí)候，我注意到老人家眼里總是噙著(zhù)淚花…這是怎么回事呢?原來(lái)，這孩子從小一生下來(lái)，他的媽媽就離開(kāi)了。具體原因老人沒(méi)有多講，據說(shuō)是君慈爸爸媽媽性格不合所致，但是有一點(diǎn)可以肯定：這孩子從小沒(méi)有享受到一點(diǎn)點(diǎn)母愛(ài)!因為這孩子太可憐了，所以爺爺、奶奶特別遷就他，君慈爸爸在外拼命打工掙錢(qián)，想從物質(zhì)方面彌補這方面對孩子的虧欠。舉個(gè)例子佐證，去年十月份的一天，我接到了遠在南京的君慈爸爸電話(huà)，請我從郵局幫孩子領(lǐng)點(diǎn)東西，當時(shí)，我不假思索的答應了。結果呢，等我到郵局一看，我頓時(shí)傻眼了!原來(lái)呀，他寄回來(lái)一大個(gè)紙箱，我試著(zhù)搬了一下，紋絲不動(dòng)，太重了!后來(lái)，請張老師幫忙，才把它抬到了幼兒園。放假的時(shí)候，君慈爺爺打開(kāi)一看，里面竟然有他給孩子買(mǎi)的各種各樣鞋子十幾雙，另外還有十幾套衣服、大小各種玩具等等。淳淳父愛(ài)，可見(jiàn)一斑。但是盡管如此，君慈這小家伙在很多時(shí)候還是與其他孩子顯得格格不入。

　　想起君慈剛上幼兒園時(shí)的`種種表現：一雙驚恐不安的小眼睛，滴溜溜亂轉，時(shí)刻處于戒備狀態(tài);行動(dòng)上煩躁不安、攻擊性強，表現在課間活動(dòng)的時(shí)候，總是喜歡與其它小朋友起沖突;性格方面表現出多疑、孤獨的一面，即使有老師組織小朋友游戲，他也不愿意參加活動(dòng)，總喜歡一個(gè)人靜坐著(zhù)，當老師叫他的時(shí)候，他總是說(shuō)：我不想玩…在這里，我都一一找到了答案。

　　這孩子缺少母愛(ài)!正是因為沒(méi)有母愛(ài)，在君慈的內心深處，從小沒(méi)有一點(diǎn)安全感，時(shí)時(shí)刻刻處于緊張狀態(tài)，他的種種表現其實(shí)也只是一種本能的自衛行為!

　　找到了問(wèn)題的癥結所在，我先與君慈的父親通了長(cháng)途電話(huà)，進(jìn)行了溝通，希望他能與君慈的媽媽改善關(guān)系，給孩子完整的愛(ài)!接著(zhù)我教給了君慈爺爺一些常用有效的教育孩子的方法，再與班主任譚老師交流了我個(gè)人的看法，并且與譚老師一起為小君慈量身定做了一套訓練方案，幫助他一步步養成良好的行為習慣。

　　值得高興的是，我們的努力沒(méi)有白費，在大家的共同努力下，孩子有了明顯的變化：操場(chǎng)上，有了小君慈活潑的身影;餐桌上，那個(gè)挑食的孩子，現在樣樣都吃了;課堂上，那個(gè)老是無(wú)拘無(wú)束的君慈不見(jiàn)了，知道發(fā)言先舉手了;小臉上，偶爾也會(huì )露出天真的笑容。

　　但是，細心的我發(fā)現：在小家伙的眉宇深處，很多時(shí)候總有一絲哀怨，常常在不經(jīng)意間流露。特別是有全托小朋友的媽媽來(lái)幼兒園看望自己孩子的時(shí)候，這種感覺(jué)更為明顯。

　　君慈媽媽?zhuān)�你在哪里�?你知道嗎，年僅4歲的小君慈是多么希望自己能像其他孩子一樣，叫你一聲媽媽!享受一下世界上最最溫馨的母愛(ài)呀!人們都說(shuō)：母愛(ài)是最無(wú)私的，你的孩子還這么小，你舍得這樣對他嗎?

　　孩子需要母愛(ài)啊!這世界呼喚母愛(ài)!

幼兒園觀(guān)察記錄2

　　陳xx是我班比較調皮的小男孩，他活潑好動(dòng)，還特別喜歡玩水，時(shí)常會(huì )把衣袖弄濕。為此，每次他進(jìn)洗手間時(shí)，我都要叮囑他——不許玩水。

　　這天吃間食前，孩子們照例去洗手，我對陳xx說(shuō)：“不能在里面玩水，快去快回��！”他點(diǎn)頭答應了�？善渌�小朋友都出來(lái)了，陳xx卻還在里面，我趕緊進(jìn)去找他，發(fā)現他正在擰沖小便池的`開(kāi)關(guān)，當時(shí)我很生氣，用嚴厲的眼神看著(zhù)他。陳xx呆呆的站在那里，怯怯地說(shuō)：“王老師，我沒(méi)玩水，我看見(jiàn)小便池里有大便，我想把它沖掉�！甭�(tīng)到陳xx的話(huà)，我趕緊蹲下身子抱住他，對他說(shuō)：“淘淘，對不起，老師錯怪你了，你能原諒我嗎？”淘淘使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，高高興興地回教室去了。

　　這件事過(guò)去好長(cháng)時(shí)間了，可我的心里還是很不舒服。作為老師，在批評孩子之前要先弄清楚情況，不然會(huì )傷到孩子的，可是，性急的我卻......我把這件事寫(xiě)下來(lái)，是希望自己永遠記住它，提醒自己不要再犯類(lèi)似的錯誤。

幼兒園觀(guān)察記錄3

　　幼兒在集體中，往往會(huì )產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時(shí)，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難了。

　　沈漪小朋友是我班里一個(gè)文靜的女孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì )積極主動(dòng)地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信心。

　　一天早上，來(lái)園談話(huà)后，我問(wèn)幼兒：“誰(shuí)愿意給外邊的小花澆點(diǎn)水”時(shí)，小朋友們爭先恐后的'舉手，沈漪小朋友也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會(huì )，請她去給花兒澆水，她顯得很高興。吃午餐前，我又請她分碗，吃完飯又請她收拾桌子、擦桌子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P了她，小朋友也為她鼓起了掌，沈漪的臉上露出了羞怯的笑容。

　　從那次以后，我發(fā)現沈漪小朋友能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了集體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在集體活動(dòng)中我們應該更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。

　　一段時(shí)間過(guò)去了，在一次《小熊請客》的故事表演中，沈漪小朋友居然舉了好多次手，而且每次的回答都很準確。我們大家都為沈漪小朋友的進(jìn)步而高興，她也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了，與同伴、老師間的交往也多了。

　　看著(zhù)沈漪小朋友的變化，我感到很欣慰�？磥�(lái)，集體生活中的一些小事對于培養幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在集體中，往往會(huì )產(chǎn)生激烈的情緒體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時(shí)，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難了。

幼兒園觀(guān)察記錄4

　　鏡頭一：夢(mèng)丹今天入園，有點(diǎn)不開(kāi)心，老師問(wèn)她為什么?她就哭了，原來(lái)她想讓奶奶送她進(jìn)來(lái)，可是奶奶讓她自己入園，她就很不爽，說(shuō)著(zhù)就大聲地咳嗽了幾下，老師細問(wèn)原因，才知道夢(mèng)丹感冒了，所以特別想讓奶奶送進(jìn)園來(lái)。

　　鏡頭二：夢(mèng)丹受到老師的安慰，還是高高興興地和小朋友一起玩起了桌面游戲，但是老師還是聽(tīng)到她斷斷續續的咳嗽聲，在游戲的環(huán)節，老師特地表?yè)P了她專(zhuān)注于一個(gè)游戲的探索，不隨意更換區域。還要小朋友們學(xué)習她，她很高興。

　　鏡頭三：午睡前，夢(mèng)丹想奶奶了，老師對夢(mèng)丹說(shuō)，如果你咳得厲害的話(huà)，老師就打電話(huà)給奶奶，讓奶奶接你回去。夢(mèng)丹開(kāi)始咳嗽，老師給夢(mèng)丹墊了一個(gè)小枕頭，讓她坐起來(lái)靠著(zhù)，這樣她迷迷糊糊地就睡著(zhù)了，也沒(méi)咳嗽。

　　分析：夢(mèng)丹是個(gè)性格溫順的寶寶，生活習慣和學(xué)習習慣都很好，家人也很關(guān)注她的`成長(cháng)。懂道理是她的一大優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)學(xué)三個(gè)多月的時(shí)間里，逐漸養成了獨立入園的習慣，克服了以前膽怯心理。因為今天感冒的緣故，所以特別依賴(lài)奶奶。

　　措施：老師在入園時(shí)就安慰她，答應在她想奶奶的時(shí)候可以和奶奶打電話(huà)，這樣夢(mèng)丹就很覺(jué)心理安慰。一上午的學(xué)習和游戲活動(dòng)都很緊湊，她暫時(shí)忘了想奶奶的事，和小伙伴玩得很愉快。到了午睡時(shí)，略微游戲咳嗽，老師先給她喝了點(diǎn)開(kāi)水，然后把小枕頭和小毯子做成靠墊，讓她靠著(zhù)，關(guān)照她不一定要睡著(zhù)，大概這個(gè)姿勢很舒服，10分鐘后老師在巡視中，看到夢(mèng)丹已經(jīng)睡著(zhù)了。晚上放學(xué)時(shí)，老師把夢(mèng)丹一天的表現和奶奶說(shuō)了，奶奶也覺(jué)得夢(mèng)丹好乖，夸她真的長(cháng)大了。

幼兒園觀(guān)察記錄5

　　作為一名幼兒教師，作為一名孩子的家長(cháng)，我們總是要求孩子對人有禮貌，別人給你東西時(shí)說(shuō)謝謝，別人問(wèn)你話(huà)要及時(shí)回答。但如果我們按要求孩子的要求來(lái)對待成人時(shí)，有時(shí)我們做的'就不夠好，或者說(shuō)不如孩子。

　　一連幾天，凱凱都對我說(shuō)：“我媽媽沒(méi)說(shuō)話(huà)�！遍_(kāi)始我也沒(méi)在意，在凱凱連續說(shuō)了幾次后，我認識到了問(wèn)題的嚴重，我仔細的詢(xún)問(wèn)凱凱的媽媽怎么沒(méi)說(shuō)話(huà)，凱凱說(shuō)：“我告訴媽媽吃飯了，她沒(méi)說(shuō)話(huà)，我給她拿鞋子，她也沒(méi)說(shuō)話(huà)�！蔽抑�道了，凱凱每次幫媽媽做事媽媽都沒(méi)說(shuō)謝謝，老師要求小朋友得到別人幫助后都說(shuō)謝謝。原來(lái)，凱凱以為自己幫媽媽做事，媽媽也應該說(shuō)謝謝，而媽媽沒(méi)有說(shuō)，他就認為是媽媽沒(méi)說(shuō)話(huà)，大概是你怎么不謝謝我的意思。

　　我馬上給凱凱的媽媽打了個(gè)電話(huà)和她說(shuō)了凱凱的話(huà)，他媽媽說(shuō)：“真的，我以為小孩，可以不用說(shuō)謝謝，沒(méi)想到孩子還這么注意，我以后要注意自己的言行�！�

　　通過(guò)這件事，我從中得到了些啟示，孩子是天真的，作為老師，更要注意自己的言行，要時(shí)時(shí)刻刻起到表率作用，把孩子當作朋友來(lái)看待。

幼兒園觀(guān)察記錄6

　　觀(guān)察對象

　　阿浩

　　年齡

　　性別

　　位置角

　　繪畫(huà)領(lǐng)域

　　時(shí)間

　　3.14下午福音14:15

　　觀(guān)察記錄

　　兒童繪畫(huà)的主題是“我要飛翔”。他的臉很滑稽。他看起來(lái)像在睡覺(jué)，頭抬起來(lái)，四肢張開(kāi)。

　　評估和分析

　　這個(gè)孩子很有潛力。他的繪畫(huà)技巧很好。雖然他看起來(lái)很滑稽，但他表現出“飛翔”的樣子。

　　教師的干預策略

　　事實(shí)上，“飛翔”的外觀(guān)是無(wú)法修復的。我只是引導孩子們飛到那里，他們所看到的.，和他們所看到的基礎上飛行。

　　改善措施及目標

　　如何飛翔，如何在兒童繪畫(huà)中飛翔，在他的思想中是無(wú)法固定的。我想通過(guò)豐富的想象力來(lái)引導孩子們畫(huà)出飛翔的樣子，并添加更多豐富的信息。

幼兒園觀(guān)察記錄7

　　觀(guān)察原因：

　　今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是特別著(zhù)急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì )去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　在進(jìn)行區域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑氂^(guān)察了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著(zhù)你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著(zhù)她的小手一塊上了廁所。

　　觀(guān)察分析：

　　要想改變小雅的憋尿習慣，我覺(jué)得首先要老師細心地觀(guān)察，在她出現憋尿現象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴重的事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　在餐前準備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著(zhù)她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強迫她去會(huì )引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著(zhù)孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的'身邊對她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著(zhù)會(huì )肚子痛，到時(shí)還會(huì )尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習慣又前進(jìn)了一步。

　　觀(guān)察分析：

　　小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著(zhù)急，要有耐心，不能著(zhù)急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。

　　取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導和家長(cháng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著(zhù)去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(cháng)的配合，老師的耐心，細致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。

幼兒園觀(guān)察記錄8

　　新學(xué)期開(kāi)始了，我班的孩子都來(lái)了。幼兒園的環(huán)境對于他們來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)新奇，但是離開(kāi)父母的懷抱又是那樣的忐忑、不安。當家長(cháng)轉身要走的時(shí)候，有些孩子甚至想要沖出去，那時(shí)候的他是那樣的.無(wú)助，對于自己的親人又是那樣的充滿(mǎn)依戀��！

　　孩子就讓張老師、龔老師來(lái)抱起你！哭吧……就靠著(zhù)老師的肩膀，你感到安全感了嗎？老師其實(shí)就是你的媽媽?zhuān)�你不開(kāi)心了，

　　就和老師說(shuō)，老師來(lái)逗你笑。你想上廁所了，不要害怕，老師牽著(zhù)你的手陪你一起去。你碗里的飯還不夠嗎？不要緊，老師去幫你添！

　　睡覺(jué)時(shí)候想媽媽了嗎？就讓老師來(lái)拍拍你，老師就是媽媽?zhuān)瑫?huì )一只陪著(zhù)你的……

　　孩子��！

　　你們還小，你們的心就像是一張白紙，

　　那樣的純潔、美麗！

　　老師不想要在上面畫(huà)出美麗的色彩，

　　只想要這顆心還是那樣的純、那樣的凈!

　　孩子，今天起老師就是你們的媽媽……

　　各位家長(cháng)：請你們放心！我們就是孩子最慈愛(ài)的媽媽。

幼兒園觀(guān)察記錄9

　　小鈺來(lái)到爬行墊上，她整個(gè)人躺了上去，她先翻了一個(gè)身，然后看看旁邊，挪了一下身子，繼續滾。

　　小鈺發(fā)現自己滾到了外面，又挪了一下身子，回到墊子上，再繼續滾，滾一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身體回正，繼續爬，直到爬到終點(diǎn)。

　　接著(zhù)，她又回到起點(diǎn)，開(kāi)始第二次的爬行。

　　這一次，她讓自己躺在中間，左看看右看看，直到把身體和墊子呈一個(gè)水平線(xiàn)上，她才開(kāi)始滾。這一次，她滾的時(shí)候眼睛還不忘看看墊子，終于，沒(méi)有再滾出墊子。

　　技能方面：小鈺第一次的滾墊子，看出她滾的時(shí)候平衡性掌握得不是很多，所以一直滾出墊子，但是第二次的`時(shí)候她很聰明，也找到了竅門(mén)，用眼睛來(lái)幫助自己尋找到平衡點(diǎn)，兩次的滾墊子她的進(jìn)步很大。

　　學(xué)習品質(zhì)：經(jīng)過(guò)第一次不太完美的滾行，小鈺沒(méi)有氣餒，她找到了原因并且尋到了解決辦法，嘗試了第二次，并且成功，這說(shuō)明小鈺是一個(gè)做事有堅持性的孩子，值得鼓勵。

　　滾墊子的游戲孩子們都很喜歡，但是在滾的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )滾出墊子，而且速度上不去，很累，因此，滾了幾次孩子們就不愿意了，體驗不到成功的樂(lè )趣。

　　調整策略：減短滾的距離，掌握竅門(mén)，教師在一旁可以提醒幼兒注意滾的時(shí)候要保持身體躺平，才能保持平衡。

幼兒園觀(guān)察記錄10

　　晨間自由活動(dòng)時(shí)軒軒拿著(zhù)一個(gè)圈圈玩開(kāi)汽車(chē)的游戲，玩著(zhù)玩著(zhù)就開(kāi)始和幾個(gè)小男孩追趕著(zhù)跑起來(lái)，我提醒他要慢點(diǎn)走，否則容易摔跤，他雖然當時(shí)答應我，可是沒(méi)幾分鐘就又跑了起來(lái)。正在我陪著(zhù)幾個(gè)小朋友拍皮球的時(shí)候，不遠處傳來(lái)了很大的哭聲，我循著(zhù)聲音看過(guò)去，原來(lái)是軒軒摔倒了，同班的老師跑過(guò)去要把他扶起來(lái)，我叫住了她，對她說(shuō)：“不要扶他，讓他自己爬起來(lái)�！甭�(tīng)了我的話(huà)軒軒的哭聲更響了，我走過(guò)去問(wèn)他：“軒軒，你是怎么摔倒的?”“是-—是我追程晨的時(shí)候，不小心摔倒了�！薄皠偛盼也皇歉嬖V你游戲的.時(shí)候不要互相追趕的嗎?那樣容易摔跤，使自己受傷。你忘記我的提醒了，是嗎?”軒軒哽咽著(zhù)說(shuō)不出話(huà)�！八�跤了要趕緊自己爬起來(lái)，趴在地上不動(dòng)，一會(huì )身上都臟了，手上還會(huì )沾上細菌的�！甭�(tīng)了我的話(huà)，軒軒趕緊自己站了起來(lái)。

　　平時(shí)有孩子摔跤后，我們老師為了不讓孩子感到無(wú)助，常常趕緊過(guò)去幫忙，在這方面尤其是家長(cháng)也會(huì )由于疼愛(ài)孩子，大多會(huì )把孩子扶起來(lái)，甚至是抱著(zhù)哄一哄，可是這種做法只會(huì )讓孩子覺(jué)得自己是個(gè)弱小者，需要大家的疼愛(ài)和幫助，有點(diǎn)孩子甚至在這種嬌寵中形成不好的習慣，日常生活中我們不難看到?jīng)]有沒(méi)有人扶就倒在地上耍賴(lài)皮的孩子。

　　《綱要》中說(shuō)：“幼兒不是被動(dòng)的“被保護者”。教師要尊重幼兒不斷增長(cháng)的獨立需要，在保育幼兒的同時(shí)，幫助他們學(xué)習生活自理技能，鍛煉自我保護能力�！蔽覀儛�(ài)孩子不等于事無(wú)巨細地代替孩子。3、4歲的孩子摔倒后完全有能力自己從地上爬起來(lái)，這也是鍛煉孩子獨立的一種方式。從軒軒事件中我們不難看出：一方面他沒(méi)有能夠聽(tīng)老師的話(huà)，遵守游戲規則，所以摔跤了。另一方面老師給了他通過(guò)自我鍛煉，可能取得成功的機會(huì )。同時(shí)也提高了其自我保護的能力。

　　在幼兒園，小朋友們這樣那樣的失誤是難免的，關(guān)鍵是要看教師能夠如何正確引導，簡(jiǎn)單的承擔錯誤是必要的，而多給孩子鍛煉的機會(huì )是重要的。只要孩子在他能力的范圍內，遵循“跳一跳，夠得著(zhù)”的基本原則，多給孩子鍛煉的機會(huì )，相信他們一定會(huì )取得更大的進(jìn)步。

幼兒園觀(guān)察記錄11

　　對話(huà)與交流

　　欣欣不是吃不下碗里的點(diǎn)心，而是沒(méi)有耐心吃。她在吃點(diǎn)心時(shí)，總是會(huì )找些小動(dòng)作來(lái)做。一會(huì )兒用小勺壓米湯，一會(huì )拿自己的發(fā)莢玩，當她在做這些小動(dòng)作時(shí)，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點(diǎn)心了。飲食習慣方面不夠好。 但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點(diǎn)心的。

　　問(wèn)題一：

　　師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰(shuí)會(huì )第一個(gè)吃完。

　　幼：看看我，迅速吃掉兩口點(diǎn)心。

　　當我轉身照料其它幼兒時(shí)，欣欣又繼續她自己的游戲了。并沒(méi)有把比比誰(shuí)第一的事放在心上。

　　問(wèn)題二：

　　師：欣欣，看×××小朋友已經(jīng)吃第二碗了，你的點(diǎn)心還是那么多，要怎么做呢?

　　幼：我會(huì )吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。

　　師：老師看到了，希望老師不看的時(shí)候你也能吃得一樣快。

　　幼：恩

　　問(wèn)題三：

　　老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話(huà)。

　　師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個(gè)習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個(gè)吃完，老師會(huì )給你獎勵小蘋(píng)果貼紙。

　　幼：(低頭吃粥，不時(shí)的用眼睛看我一下，可能是在觀(guān)察老師有沒(méi)有看著(zhù)她)

　　當我一直看著(zhù)欣欣時(shí)，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點(diǎn)心三分鐘內就吃完了。我適時(shí)的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會(huì )獎勵。

　　反思與啟示

　　從這個(gè)案例中，我得到如下啟示：

　　1、多留意孩子們的生活習慣，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。

　　2、針對孩子們生活習慣方面的問(wèn)題，組織談話(huà)活動(dòng)。比如《我會(huì )吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住孩子的'點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P，有時(shí)采取適當的獎勵來(lái)提高他的控制能力。

　　3、善于發(fā)現孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表?yè)P，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。

　　4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，我應該與家長(cháng)聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長(cháng)達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學(xué)校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。

幼兒園觀(guān)察記錄12

　　觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。

　　分析與評價(jià)

　　該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的'一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。

幼兒園觀(guān)察記錄13

　　觀(guān)察目的：

　�、庇猛可�的方法給自己喜歡的物品裝飾。

　�、搀w驗繪畫(huà)活動(dòng)的快樂(lè )�，F象描述：在美工區里，DYT小朋友選擇了一件衣服開(kāi)始涂顏色。DYT小朋友說(shuō)：“我給衣服涂上漂亮的顏色�！毙‖幮∨笥岩瞾�(lái)給衣服涂顏色。我請幼兒觀(guān)察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會(huì )，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來(lái)。DYT小朋友涂好了拿給我看，說(shuō)：“這是我媽媽家里的衣服，這個(gè)顏色是媽媽最喜歡的一件衣服�！�

　　思考與分析：

　　《指南》社會(huì )領(lǐng)域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現，能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動(dòng)。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動(dòng)中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀(guān)察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。

　　建構區里的`小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來(lái)了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個(gè)大的花，我建議幼兒圍起來(lái)一起搭花，DYT小朋友說(shuō)：“我要搭一個(gè)大花籃，可以把搭好的花放進(jìn)去�！彼麄円贿吥弥�(zhù)積木一邊拼搭著(zhù)。這時(shí)，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開(kāi)心地在和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)。DYT小朋友看到了，把積木主動(dòng)撿起來(lái)了。

　　在玩建構區的游戲中，幼兒積極參與，學(xué)會(huì )了拿一片搭一片積木，在活動(dòng)中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構�！吨改稀飞鐣�(huì )領(lǐng)域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現，DYT小朋友在活動(dòng)中能按自己的想法進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒的建構水平顯示出了差異。這體現了《指南》中幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們應該尊重幼兒的個(gè)體差異 ，關(guān)注個(gè)別幼兒，引導幼兒愛(ài)護游戲材料，一起來(lái)拼搭作品，使幼兒之間能相互學(xué)習，不斷提高建構水平，使幼兒在原有水平上得到提高。

幼兒園觀(guān)察記錄14

　　小班幼兒挑食現象嚴重，針對此情況羊口中心幼兒園開(kāi)展了“健康寶寶不挑食”活動(dòng)。

　　首先，我們組織幼兒搜集各種各樣的蔬菜，在搜集的過(guò)程中幼兒認識了各種蔬菜的名字、顏色、以及蔬菜的外部形態(tài)。

　　其次，我們又邀請家長(cháng)朋友和向小朋友們一塊搜集了各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值，在搜集的過(guò)程中孩子們知道有的蔬菜吃了可以預防疾病、有的可以美容等知識。

　　最后，我們又將搜集的蔬菜帶到幼兒園運用蔬菜制作成了一幅幅漂亮的`蔬菜印畫(huà)。

　　此次活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識開(kāi)闊了幼兒的視野同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛(ài)吃蔬菜的熱情運用蔬菜進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作還充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng )造力，讓幼兒充分體驗藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè )趣。

幼兒園觀(guān)察記錄15

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：教室

　　觀(guān)察對象：恒恒和寒寒

　　觀(guān)察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。

　　恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)�小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。

　　在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)‘你干嘛啊’，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“你對他怎樣了��？”寒寒說(shuō)：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他”我又問(wèn)他：“你知不明白他為什么哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎”寒寒想了想，對我說(shuō)：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩�！蔽倚α�，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：“對，你是最棒的！”

　　反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的'缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。

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