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初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄3篇
初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄1
一、組織教學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)課室，師生問(wèn)好。
二、新課教學(xué)
(一)、新歌導入播放一段電影視頻，請學(xué)生欣賞一首音樂(lè )《一路平安》請大家思考并回答一下問(wèn)題：
1、這首樂(lè )曲與哪一首歌的旋律相似？
2、這首樂(lè )曲的情緒怎樣？
3、這首樂(lè )曲是幾拍子？
4、影片中男女主人公在跳什么舞蹈？
5、你覺(jué)得影片中樂(lè )手們問(wèn)水面要演奏完就熄滅蠟燭？
6、你指導這部影片的片名是什么嗎？
7、為什么在著(zhù)幸福、浪漫的時(shí)刻，影片中的音樂(lè )是憂(yōu)傷而不是明朗、歡快的？您覺(jué)得它暗示了什么？
8、你認為這首音樂(lè )適合出現在舞會(huì )的開(kāi)始還是結束？
我的思考：應該在讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )之前就將問(wèn)題提出，以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去清晰的學(xué)習。所有的回答應該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生回答。
�。ǘ┬蕾p電影《魂斷藍橋》與《友誼地久天長(cháng)》背景學(xué)生欣賞視頻與音樂(lè )，教師解說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)生第一次聽(tīng)歌曲第一遍：要求學(xué)生邊聽(tīng)邊拍重拍。第二遍：讓學(xué)生邊打拍邊唱。第三遍：請學(xué)生站起來(lái)唱。
我的思考：
1、不能在不了解學(xué)生是否會(huì )唱的情況下，就貿然請學(xué)生演唱。
2、教師的演唱不是很完美，聲音太大，沒(méi)有調整好嘴巴與話(huà)筒的距離，讓聲音顯得很噪、沙�。ㄔ诤竺孢M(jìn)行旋律線(xiàn)教學(xué)時(shí)演唱比較好、舒服）。
3、在學(xué)生演唱的時(shí)候，教師唱得比學(xué)生還大聲，是不信任學(xué)生的表現，而且在這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有足夠的注意力去留意學(xué)生的演唱的。
4、教師的演唱感情不夠投入。
5、教師背著(zhù)學(xué)生彈琴與伴奏不是很合理，對學(xué)生的不尊重，也關(guān)注不了學(xué)生的表情甚至演唱。
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1、教師彈琴，學(xué)生聽(tīng)伴奏試唱。
2、教師指出演唱中的不足，并及時(shí)糾正。
3、在教師的伴奏下，學(xué)生唱全曲。
�。ㄎ澹┓治觥队颜x天長(cháng)地久》中的音樂(lè )要素
1、節拍：四四拍，弱起小節。
2、節奏：附點(diǎn)節奏，傾向性強。
3、旋律：素材簡(jiǎn)練，婉轉流暢。
4、曲式結構：起承轉合，AA1A3A4
�。┓纸M請學(xué)生跟老師進(jìn)行演唱接龍游戲
1、第一組演唱：開(kāi)始唱走音了教學(xué)用語(yǔ)：��！你們唱到哪里去了？不要緊，我們再來(lái)。
2、第二組演唱較好
�。ㄆ撸┬蕾p不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》
1、欣賞兩首不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》（
1、中文版；
2、英語(yǔ)版）我的思考：明明是說(shuō)讓學(xué)生欣賞視頻與音頻里的演唱，但在前奏音樂(lè )結束后，教師偏又緊緊抓住演唱的機會(huì )，再犯搶唱機會(huì )的毛病。讓學(xué)生聽(tīng)到更多的是老師的歌聲，而不是老師提議讓學(xué)生好好欣賞的音樂(lè )！
2、讓學(xué)生聽(tīng)與演唱三首通俗的關(guān)于友誼的歌曲藏天朔《朋友》：學(xué)生不是很熟悉，教師應該多唱。譚詠麟《朋友》：學(xué)生會(huì )唱，教師及時(shí)把演唱機會(huì )讓給學(xué)生。周華健《朋友》：第一遍教師用豎笛演奏主旋律，學(xué)生演唱。第二遍教師與學(xué)生一起演唱，但是教師一開(kāi)始沒(méi)有找準音，起音過(guò)高了，沒(méi)有把握好，不過(guò)很快就以低八度接唱上了，隨機應變能力較好。
三、教學(xué)小結
1、教師問(wèn)：友誼是什么樣子的`？學(xué)生沒(méi)有辦法回答
2、讓我們唱著(zhù)《友誼地久天長(cháng)》，傳遞永恒的友誼！我的思考：教師讓學(xué)生出來(lái)演唱互動(dòng)，沒(méi)有掌握初中生的心理，有些強這些學(xué)生所難，以致學(xué)生不敢表演，聽(tīng)不到聲音。
初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄
1、不能在不了解學(xué)生是否會(huì )唱的情況下，就貿然請學(xué)生演唱。
2、教師的演唱不是很完美，聲音太大，沒(méi)有調整好嘴巴與話(huà)筒的距離，讓聲音顯得很噪、沙�。ㄔ诤竺孢M(jìn)行旋律線(xiàn)教學(xué)時(shí)演唱比較好、舒服）。3、在學(xué)生演唱的時(shí)候，教師
唱得比學(xué)生還大聲，是不信任學(xué)生的表現，而且在這個(gè)時(shí)候教師沒(méi)有足夠的注意力去留意學(xué)生的演唱的。4、教師的演唱感情不夠投入。5、教師背著(zhù)學(xué)生彈琴與伴奏不是很合理，對學(xué)生的不尊重，也關(guān)注不了學(xué)生的表情甚至演唱。
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1、教師彈琴，學(xué)生聽(tīng)伴奏試唱。
2、教師指出演唱中的不足，并及時(shí)糾正。
3、在教師的伴奏下，學(xué)生唱全曲。
�。ㄎ澹┓治觥队颜x天長(cháng)地久》中的音樂(lè )要素
1、節拍：四四拍，弱起小節。
2、節奏：附點(diǎn)節奏，傾向性強。
3、旋律：素材簡(jiǎn)練，婉轉流暢。
4、曲式結構：起承轉合，aa1a3a4
�。┓纸M請學(xué)生跟老師進(jìn)行演唱接龍游戲
1、第一組演唱：開(kāi)始唱走音了教學(xué)用語(yǔ)：��！你們唱到哪里去了？不要緊，我們再來(lái)。
2、第二組演唱較好
�。ㄆ撸┬蕾p不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》
1、欣賞兩首不同歌詞的《友誼地久天長(cháng)》（1、中文版；2、英語(yǔ)版）
我的思考：明明是說(shuō)讓學(xué)生欣賞視頻與音頻里的演唱，但在前奏音樂(lè )結束后，教師偏又緊緊抓住演唱的機會(huì )，再犯搶唱機會(huì )的毛病。讓學(xué)生聽(tīng)到更多的是老師的歌聲，而不是老師提議讓學(xué)生好好欣賞的音樂(lè )！
2、讓學(xué)生聽(tīng)與演唱三首通俗的關(guān)于友誼的歌曲藏天朔《朋友》：學(xué)生不是很熟悉，教師應該多唱。譚詠麟《朋友》：學(xué)生會(huì )唱，教師及時(shí)把演唱機會(huì )讓給學(xué)生。周華健《朋友》：第一遍教師用豎笛演奏主旋律，學(xué)生演唱。第二遍教師與學(xué)生一起演唱，但是教師一開(kāi)始沒(méi)有找準音，起音過(guò)高了，沒(méi)有把握好，不過(guò)很快就以低八度接唱上了，隨機應變能力較好。
初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄2
一、課前
1、小魔術(shù)，老師與學(xué)生一起做繞手腕的魔術(shù)，讓學(xué)生百思不得其解。
2、老師指導學(xué)生學(xué)會(huì )魔術(shù)。
二、引入
1、管弦樂(lè )隊講的故事，你想聽(tīng)嗎?你要有一雙音樂(lè )的耳朵。
2、音樂(lè )響起，老師配上講述詞。
l這是一位怎樣的魔法師?(突然強的旋律片斷)
l哪一種樂(lè )器演奏的?(銅管樂(lè )器，很明亮的音色，震撼了一切。魔法師威力無(wú)邊。
3、這是一把怎樣的小掃把?
l小掃把的旋律是怎樣的?(活潑的)
l它的樂(lè )器屬于哪一類(lèi)?是銅管還是木管?
l它是大管，看一看大管的`圖片
l哼唱掃把的主題音調，用BONG來(lái)唱、
l看譜子中哪些音樂(lè )要素使得這段音樂(lè )顯得更活潑?(頓音記號音樂(lè )更加跳躍;休止符音樂(lè )更加短促)老師指導：八分音符也給人短促的感覺(jué)。
l再唱一唱掃把主題，用人模仿小掃把的樣子走步子，原地做。
4、有一個(gè)小徒弟，偷聽(tīng)到了一句咒語(yǔ)，接下來(lái)他會(huì )怎么做?
5、小徒弟試一試咒語(yǔ)，小掃把有反應嗎?
(學(xué)生根據音樂(lè )說(shuō))
6、聽(tīng)到了打水的聲音，倒水的聲音了嗎?(老師指導下行音樂(lè )是倒水的聲音)
7、說(shuō)一說(shuō)小掃把子神情
8、聽(tīng)：小掃把的主題反復了幾次，請同學(xué)們用手指來(lái)表示。
l每次都是一樣的嗎?
l樂(lè )器?力度?(大管小號管弦樂(lè );力度也是越來(lái)越強)
n奉獻
頭號種子報社：《敞開(kāi)心扉，融入世界》
千里馬報社：《過(guò)于沉迷音樂(lè )的貝多芬》
3、小組討論：通過(guò)這次活動(dòng)收獲到什么?
4、師生交流：這種綜合性活動(dòng)對學(xué)生是否有好處? 這是一節非常成功的綜合性學(xué)習示范課。
《音樂(lè )巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，有利于自主、合作、探究學(xué)習方式的形成。
學(xué)生分成若干組，組員之間合作收集有關(guān)貝多芬的資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學(xué)習成果。這堂課就是各小組展示學(xué)習成果的過(guò)程。
整個(gè)課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪(fǎng)貝多芬的情景，以話(huà)劇表演的形式陸續展開(kāi)各小組的匯報，現場(chǎng)氣氛非�；钴S。學(xué)生表演欲很強，和積極參與課堂。
初中音樂(lè )課聽(tīng)課記錄3
上課：師生問(wèn)好。
一、導入：師：播放課件①黃河背景錄像
問(wèn)：看到了什么?聽(tīng)到了什么?你想到的又是什么? 生：答：黃河;保衛黃河;母親河
師：歸結：哪里有壓迫，哪里就有反抗，就有斗爭
引入課題：
運用音樂(lè )影像導入，引發(fā)興趣很好。
運用音像材料有些貧乏，但要求學(xué)生理解的問(wèn)題卻有些難度，如果有適中的材料效果將會(huì )更好。
二.欣賞《保衛黃河》(合唱版)：
1.初聽(tīng)：師：播放課件②《保衛黃河》音樂(lè )影像。
置疑：你印象最深的是什么?
生：聆聽(tīng)
回答：生①：非常壯觀(guān)的流水;
生②：中華兒女的寬廣胸懷。
師：我的感覺(jué)是什么呢?想到了激動(dòng)人心的抗戰場(chǎng)面。
生：①想到了保衛祖國;②想到了保衛家鄉。
2.分析：時(shí)代背景、歌曲出處。
教師善于置疑激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生在老師的引導下積極思考討論，師生互動(dòng)性強。
師：這部作品是什么樣的背景呢?
193419371938簡(jiǎn)介;
由帶病六天完成作品
"凡是搞藝術(shù)的都有喚起民眾的責任'。
置疑：對冼星海的了解有多少?
生：讀教材上簡(jiǎn)介;
回答：鋼琴、小提琴、銅管等很多樂(lè )器都是"星海'牌的。
師：星海牌樂(lè )器的命名意義。
3.再聽(tīng)：師：置疑：有幾種演唱形式?不同的演唱形式有什么作用?間奏的作用如何?
播放課件③ 《保衛黃河》音樂(lè )(教材光盤(pán))。
生：聆聽(tīng)
師：采用的演唱形式有哪些?
生：討論回答：齊唱;輪唱;合唱。
師：齊唱對抗戰有什么影響?
生：①激勵人們前進(jìn); ②堅強的決心和英雄氣概; ③同心協(xié)力，一起抗戰。
師：輪唱對抗戰的作用怎樣?
生：一浪推一浪，前赴后繼。
師：襯詞的意義是什么?
生：①是為了激起人們抗戰的決心;
�、谑潜憩F決心和把握;③勝利后美好的生活;④振奮人心。
4.復聽(tīng)并跟唱：
師：播放課件④教材光盤(pán)《保衛黃河》
生：小聲跟唱旋律。
打破學(xué)科為本的觀(guān)念，教學(xué)內容得以引伸。
教師置疑符合學(xué)生認知規律。
學(xué)生問(wèn)題討論得很好，參與性強。
通過(guò)對演唱形式的分析，加深對作品的理解，有助于學(xué)生對作品的理解。
此環(huán)節與教師的設計相脫節，學(xué)生并沒(méi)有跟唱旋律，如果教師
5.齊唱旋律：
�、俳處煱樽�，學(xué)生清唱旋律;
�、趯W(xué)生起立齊唱;(學(xué)生自定音高
�、勰猩R唱、女生拍手伴奏;
�、苓x擇指揮女生齊唱、男生拍手伴奏。
6.過(guò)渡：師：一個(gè)時(shí)代，一個(gè)區域，如何抗戰?可把歌曲改編一下。
聽(tīng)一首曲子
三.欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》：
1.師：置疑：有哪些要素，使用了那幾種樂(lè )器? 播放課件⑤鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》音樂(lè )。
生：聆聽(tīng)
2.師：引導討論：
用動(dòng)作、眼神暗示學(xué)生，并給學(xué)生相應的情感激勵，效果會(huì )好得多。
教師應繼續把琴彈下去。
教師應加強樂(lè )器演奏基本功的訓練。此環(huán)節是否可以經(jīng)壓縮后放在鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》欣賞之后進(jìn)行。
教師應加深對作品的理解。鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》應是反映不同時(shí)期，不同區域，不同力量的抗戰景況，并且還描述了中國人民慶祝勝利的情景和不但要解放全中國而且要解放全人類(lèi)的前景展望。
"音樂(lè )要素'與"素材'二者之間的本質(zhì)區別是什么? ①主要素材?
生：《保衛黃河》、《東方紅》
師：補充：《怒吼吧黃河》、《國際歌》。
�、谧钪饕臉�(lè )器是什么?
生：鋼琴、小提琴、大提琴。
師：最最主要的樂(lè )器就一個(gè)!
生：鋼琴。
3.師：播放課件⑥"小書(shū)架'展示音樂(lè )素材及主奏樂(lè )器。
生：瀏覽
4.師：播放課件⑦再賞協(xié)奏曲，屏幕出現冼星海簡(jiǎn)介。
分樂(lè )段欣賞，分清素材。
生：視聽(tīng)
四. 小結：
師：置疑：通過(guò)欣賞你有什么收獲?
生：①忘不了先烈，好好學(xué)習，天天向上;
�、谡湎篮蒙�;
�、叟W(xué)習，振興祖國;
師：簡(jiǎn)單展現管弦樂(lè )隊所用樂(lè )器。
生：觀(guān)看樂(lè )器布置圖了解。
在欣賞協(xié)奏曲之前，如果能提前將素材告知學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞中尋找，這樣效果會(huì )更好些。
教師應引導學(xué)生思考討論一下各個(gè)音樂(lè )素材的表現作用�！杜鸢牲S河》主題作為前奏是說(shuō)明中國人民對日本的侵略已忍無(wú)可忍;連續多次的《保衛黃河》主題變奏是反映不同時(shí)期，不同區域，不同力量的抗戰景況;《東方紅》主題演奏是描述中國人民慶祝勝利的情景;《國際歌》主題的運用是描述中國人民不但要解放全中國而且要解放全人類(lèi)的前景展望。
自然融入思想教育，很好的達到了育人的目的。
存在的主要問(wèn)題：
一、課堂教學(xué)環(huán)節的`安排應進(jìn)一步的推敲，使之更加符合欣賞課和學(xué)生思維及情緒發(fā)展的規律。
解決辦法：將學(xué)生演唱主題音樂(lè )壓縮，并放在鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》欣賞之后，這樣一方面可以使兩部作品的欣賞更加自然的銜接和形成遞進(jìn)的趨勢，不至于使學(xué)生的思維和情緒發(fā)展形成間斷，另一方面，在鋼琴協(xié)奏曲《保衛黃河》欣賞之后，學(xué)生的情緒得到了進(jìn)一步的發(fā)展、提高，再演唱主題音樂(lè )，學(xué)生會(huì )演唱的更加繪聲繪色，同時(shí)也會(huì )更好的達到學(xué)生對主題音樂(lè )理解和記憶的作用。
二、教師在欣賞教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生對音樂(lè )作品中"音樂(lè )語(yǔ)言'的內涵進(jìn)行適度的、必要的討論和挖掘，以開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，真正達到音樂(lè )作品欣賞的目的。
解決辦法：教師備課要充分挖掘和拓展教材內容，首先自己要加深對音樂(lè )作品的理解，然后在教學(xué)過(guò)程中，運用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、表情，甚至直接運用富有感情的"音樂(lè )語(yǔ)言'并附以表情動(dòng)作，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自發(fā)的、積極的思維、討論。
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