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學(xué)生教育觀(guān)察記錄（精選20篇）
觀(guān)察記錄可以作為教師與家長(cháng)溝通的依據，利用觀(guān)察記錄的結果與家長(cháng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(cháng)也因了解孩子的發(fā)展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。以下是小編整理的幼兒園中班觀(guān)察記錄，希望對您有所啟發(fā)。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 1
學(xué)習習慣是長(cháng)期逐漸養成的，一時(shí)不容易改變。良好的行為習慣有助于個(gè)人的學(xué)習，有助于個(gè)人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習慣可導致一個(gè)人行為偏差，嚴重的將會(huì )影響一個(gè)人的前途，影響一個(gè)人的一生。因此，培養學(xué)生良好習慣是教師的首要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的根本要求。
學(xué)生吳xx，長(cháng)得虎頭虎腦，老師、家長(cháng)都反映他是一個(gè)“調皮大王”，上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動(dòng)桌凳、搖頭晃腦，甚至有時(shí)還把桌子弄翻了，那聲音簡(jiǎn)直就像炸雷一樣；經(jīng)常惹周?chē)耐瑢W(xué)，影響別人上課；注意力不集中，東張西望；課余時(shí)間愛(ài)搞“惡作劇”，欺負其他同學(xué)；書(shū)寫(xiě)很不認真；在家任性、沖動(dòng)，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因為他是獨生子，再加上他父親常年忙于生計無(wú)暇顧及，根本沒(méi)時(shí)間管理他，他母親又在一家超市工作非常辛苦，每天回到家里已是疲憊不堪，有時(shí)孩子不聽(tīng)話(huà)，也就聽(tīng)之任之，無(wú)能為力，但他聰明活潑，精力充沛。
觀(guān)察分析：
該同學(xué)雖然好動(dòng)、精力不集中、任性、學(xué)習成績(jì)很差。這主要是由于家長(cháng)沒(méi)有時(shí)間管他，在學(xué)校里也是“人見(jiàn)人恨”的學(xué)生，經(jīng)常受到老師的批評，同學(xué)的輕視。但該同學(xué)頭腦聰明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望。如有時(shí)他表現好了或是認真做對了一道題，只要老師及時(shí)表?yè)P鼓勵，他就會(huì )保持比較長(cháng)的時(shí)間表現良好。
我的做法如下：
對這樣的學(xué)生老師需要傾注愛(ài)心、關(guān)心和耐心。從培養良好的行為習慣入手，多關(guān)心他的學(xué)習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學(xué)生的不良行為，不能急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)，有進(jìn)步就表?yè)P鼓勵。糾正中要堅持老師關(guān)心與學(xué)生幫助相結合。除老師關(guān)心外，教師也要讓周?chē)耐瑢W(xué)關(guān)心幫助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時(shí)及時(shí)幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂(lè )趣。在老師和同學(xué)的積極配合下，當他有一些自制行為時(shí)，當他能堅持一定時(shí)間穩定注意力時(shí)，老師都要及時(shí)肯定，并且順序漸進(jìn)對學(xué)生提出更高一點(diǎn)的要求。
讓學(xué)生多進(jìn)行一些動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、語(yǔ)言表達。如在課堂上多提問(wèn)、多指導、多板演等，這樣都能有力地提高學(xué)生的注意力和知識水平。
幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，及時(shí)鼓勵他的每一次良好表現，有進(jìn)步時(shí)就給予肯定，讓他嘗到學(xué)習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語(yǔ)言，如：“試試你一定行！”、“你進(jìn)步了，很好！”、“你做得很好很認真，同學(xué)們都應向你學(xué)習�！�、“你的回答太好了！”等等。功夫不負有心人，通過(guò)訓練，就會(huì )使他變“你能行”為“我能行”。
老師多和家長(cháng)聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的'轉化。耐心說(shuō)服家長(cháng)配合老師做好學(xué)生的思想工作。讓家長(cháng)多關(guān)心一下學(xué)生的學(xué)習和表現，多問(wèn)一下學(xué)會(huì )了那些知識，還有那些不懂的問(wèn)題，并抽時(shí)間幫助他把問(wèn)題解決。如有家長(cháng)無(wú)法解決的問(wèn)題告訴老師，老師給予解決。
通過(guò)幾個(gè)月的努力，現在老師和同學(xué)都覺(jué)得吳柄峰同學(xué)像變了個(gè)人似的，上課聽(tīng)課認真了，坐得住了，精力集中了，同學(xué)們也都愿意和他交流合作了。學(xué)習成績(jì)也已達到了及格水平，并且勞動(dòng)也非常積極，在家也變成一個(gè)好孩子了。
我的反思
針對一年級孩子年齡特點(diǎn)，教師要做到愛(ài)心、細心、耐心。只要教師做個(gè)有心人，才能使孩子較快的適應小學(xué)生活，從而喜歡小學(xué)，在小學(xué)集體生活中形成良好的生活、行為習慣。
2、因材施教，關(guān)注每一名孩子。每一名孩子的成長(cháng)都離不開(kāi)老師與家長(cháng)的共同努力。我們要善于發(fā)現每一名孩子身上的閃光點(diǎn)，以肯定、鼓勵的方式激發(fā)孩子的自信心，使孩子積極地去從事各項活動(dòng)。
3、重視家校合作，學(xué)生的成長(cháng)不是孤立的割裂開(kāi)來(lái)的，而應是一個(gè)環(huán)境的共同作用，僅僅靠某一方都達不到教育的最佳效果，只有家校合作，才能實(shí)現教育的長(cháng)效型，使教育發(fā)揮其功能。
綜上所述，小學(xué)生的生活、行為習慣不是一朝一夕就能培養出來(lái)的，它是一個(gè)長(cháng)期的、堅持不懈的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生同成長(cháng)、共進(jìn)步。學(xué)生良好的生活、行為習慣的養成離不開(kāi)教師的教育引導，而教師在觀(guān)察、反思中獲得了實(shí)踐、理論經(jīng)驗，也促進(jìn)了教師自身的成長(cháng)與進(jìn)步。通過(guò)這次活動(dòng)，我積累了大量的寶貴的經(jīng)驗，也總結了自身教育教學(xué)工作中的不足，收獲頗多。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 2
一、學(xué)生基本情況
姓名：
性別：
年齡：
二、問(wèn)題及行為表現
1、學(xué)習缺乏主動(dòng)性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴(lài)和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
三、有關(guān)資料的調查
今年11歲了，家長(cháng)很愛(ài)孩子，雖然家長(cháng)一直很重視孩子學(xué)習，經(jīng)常打電話(huà)組訓孩子在校情況，但由于孩子父母長(cháng)期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監督和父母之愛(ài)，學(xué)習習慣、行為習慣還是出現諸多問(wèn)題。 雖然個(gè)頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，成績(jì)浮動(dòng)較大。 還是很愿意接受家長(cháng)、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴(lài)較大。
四、個(gè)案分析
針對的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步，缺乏家庭監督是學(xué)習不穩定、處于游離狀態(tài)的.主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習問(wèn)題生的內在因素。
2、在學(xué)生問(wèn)題初期時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地解決他的問(wèn)題使他的問(wèn)題遺留至今，如不在四年級把他的問(wèn)題解決了，進(jìn)入高年級將更難以解決。
五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程
1.根據的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長(cháng)配合，多聯(lián)系家長(cháng)鼓勵家長(cháng)直接教育，共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。
2.他寫(xiě)作業(yè)出錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，平時(shí)只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì )及時(shí)于家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行表?yè)P。課下他的個(gè)人衛生不好，我會(huì )耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。
3.針對缺乏毅力的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習的熱情，每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。
六、教育效果
經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，有了明顯的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在， 對學(xué)習有了熱情，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，不完成作業(yè)現象逐漸減少，今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 3
因此，作為一名老師又必須努力充當一名“醫生”，“診斷”課堂上出現的偶然性問(wèn)題和意外的情況，機動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應變。
一、案例描述
這是中（一）班李老師的一節常識觀(guān)摩課《烏龜》教學(xué)片斷。
李老師為每組幼兒準備了一只烏龜，讓他們自由觀(guān)察烏龜的外形特征，孩子們非常興奮，紛紛暢所欲言。貝貝竟不由自主地學(xué)著(zhù)烏龜爬起來(lái)，脖子一伸一縮，還爬得有模有樣的。同組的小朋友樂(lè )得哈哈大笑，竟相模仿。李老師一眼瞥見(jiàn)了坐在自己眼皮底下兩只手不停地做動(dòng)作自得其樂(lè )的貝貝，向他使了個(gè)眼色，可他注意力都被烏龜吸引了，對老師的眼色全然不覺(jué)，老師只好不動(dòng)聲色地過(guò)去，用手摸了摸貝貝的頭，并悄聲對全組的幼兒說(shuō)：“小烏龜真可愛(ài)，呆會(huì )我們再來(lái)扮演它，好嗎？”貝貝看看老師的臉，總算明白了。
……
到了表演游戲《龜兔賽跑》的延伸環(huán)節，孩子們爭先恐后地站在相應的場(chǎng)地扮演里面的角色，一次游戲后，烏龜和兔子交換角色，可是貝貝站在一邊不動(dòng)，說(shuō)：“我才不扮演兔子呢!因為兔子輸給了烏龜!”李老師一怔，說(shuō)：“兔子確實(shí)有點(diǎn)驕傲，比賽的時(shí)候睡懶覺(jué)，所以輸了，可是它最后也知道自己錯了。如果再來(lái)一次比賽，我相信它再也不會(huì )睡懶覺(jué)了，還是個(gè)好孩子�！庇谑�，貝貝愉快地戴上了小兔的頭飾。
二、簡(jiǎn)要分析
從李老師的教學(xué)片斷中，我們可以看出：
1.提供條件。為孩子創(chuàng )設生動(dòng)、真實(shí)、有趣的生活情境是孩子積極、主動(dòng)、投入參與的前提條件，學(xué)生在看、摸、說(shuō)、模擬多種感觀(guān)的具體實(shí)踐中自主活動(dòng)，獲得大量烏龜的感性認識。
2.寓教于玩。針對孩子好玩、好動(dòng)、好表現等特點(diǎn)，設計表演游戲，讓孩子在愉快的游戲氛圍中扮演角色，真正實(shí)現了“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，不僅加深了對烏龜的認識，而且使枯燥的說(shuō)教變得有趣、有味，在一定程度上拓展豐富學(xué)習內容，培養孩子的表現力。
3.循循善誘。當孩子對教師的行為發(fā)生抵抗情緒時(shí)，教師循循善誘，正面引導，較好地引導了貝貝不愿扮演兔子的偶發(fā)事件，并把其影響控制在最小范圍和最短時(shí)間。
這些做法應大力提倡，但她的教育觀(guān)念尚未完全轉變。雅斯貝爾斯語(yǔ)，教育所關(guān)注的是“人的潛力如何最大限度地調動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成”。本來(lái)，李老師完全可以利用課堂的突發(fā)事件-----貝貝的表現，來(lái)引導孩子們進(jìn)一步觀(guān)察烏龜的爬行特征�？墒�，她怕因此打亂了自已精心準備的教學(xué)方案，沒(méi)有靈活處理偶發(fā)事件，而是采取了較為隱性的制止，由此課堂出現了僵局。
三、反思角色
如何讓這節常識課更加充滿(mǎn)活力、生機和培養孩子的個(gè)性特長(cháng)？
1.充當孩子張揚個(gè)性的支持者。
在孩子眼里，什么都是有生命的，有感情的，不要說(shuō)他們對著(zhù)貓兒、狗兒喃喃自語(yǔ)司空見(jiàn)慣，對著(zhù)桌子、椅子、玩具之類(lèi)的東西說(shuō)個(gè)沒(méi)完的又少嗎？貝貝的個(gè)性其實(shí)最為豐富，模仿烏龜的爬行，最為投入，最為真實(shí)。他的投入專(zhuān)注行為被李老師追求所謂一節課的完整流暢，扼殺在搖籃中，剝奪了他的表現欲。蹲下來(lái)看孩子，許多幼稚可笑的`東西，便會(huì )變得合乎情理，甚至會(huì )覺(jué)得孩子了不起。
2.充當孩子自我表現的激勵者。
《綱要》中指出，教師應鼓勵幼兒用多種方式，來(lái)表現自己的探索過(guò)程和結果，表達發(fā)現的愉快，并與他人交流分享。孩子時(shí)時(shí)刻刻渴望接受新的刺激，他們非常愿意嘗試各種新的活動(dòng)。試想，如果孩子整天擔心成人指責，他們將生活在怎樣的焦慮和不安之中。蘇霍姆林斯基曾精辟的指出：“教育技巧的奧秘之一正在于，兒童從一個(gè)好教師那里很少聽(tīng)到禁止，而經(jīng)常聽(tīng)到的是表?yè)P和鼓勵的話(huà)�！苯處煹谋�?yè)P是甘泉，滋潤著(zhù)幼小的心田，教師的肯定是催化劑，增強了孩子的自信。在貝貝學(xué)烏龜爬時(shí)，李老師如果能及時(shí)發(fā)現其中隱藏的教育契機，而不是對他貌似“離經(jīng)叛道”的做法采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式予以處理，滿(mǎn)足貝貝自我表現的需要。讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的課堂氛圍中不拘泥于一種學(xué)習思路，真正成為課堂的主人，使課堂不單純流于形式。
3.充當發(fā)生偶發(fā)事件的調控者。
課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的人到人系統，它充滿(mǎn)變化和問(wèn)題。任憑事先如何周密設計，教師總會(huì )碰到許多新的“非預期性”的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當，課堂教學(xué)就會(huì )陷入困境。因此，作為一名老師又必須努力充當一名“醫生”，“診斷”課堂上出現的偶然性問(wèn)題和意外的情況，機動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應變。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 4
觀(guān)察實(shí)錄：
在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，當別的幼兒在回答題目時(shí)，她和旁邊的昊昊說(shuō)起靜靜話(huà)來(lái)，我提示了她，她就默不作聲，在接下來(lái)的發(fā)問(wèn)進(jìn)程中，她也積極舉手回答題目，但是對需要論述為何的題目，她說(shuō)不太清楚，個(gè)別觀(guān)察記錄。第二個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)《我的名片》，在欣賞討論了各種名片以后，幼兒就開(kāi)始自己設計名片，涵涵坐在任思琪的旁邊，她看著(zhù)任思琪畫(huà)著(zhù)愛(ài)心的漂亮的名片，她也這樣畫(huà)起來(lái)，我及時(shí)提示所有的幼兒，請按自己的想法來(lái)設計，比比看誰(shuí)最有創(chuàng )意。等到完成作品時(shí)，涵涵的作品與任思琪的有眾多雷同，只是任思琪在用色和繪畫(huà)技能方面更勝一籌。
分析與反思：
涵涵平時(shí)的留意力不太集中，易受影響，在教育活動(dòng)中也是，當她覺(jué)得和自己沒(méi)有關(guān)系時(shí)，她就會(huì )與同伴說(shuō)靜靜話(huà)。涵涵平日里很喜歡畫(huà)畫(huà)，但是也是易受同伴影響，依葫蘆畫(huà)瓢，不利于其激起自己動(dòng)腦筋，長(cháng)此以往，致使她在論述事情的為何經(jīng)常說(shuō)不清自己思考的.還不夠。
具體措施：
1、活動(dòng)中發(fā)現涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下來(lái)的活動(dòng)給予其回答題目的機會(huì )，鼓勵其主動(dòng)、專(zhuān)心參與活動(dòng)。
2、請她回答一些需要論述為何的題目，鼓勵她動(dòng)腦思考，大膽表述自己的見(jiàn)解。但是成效尚不明顯。
3、在繪畫(huà)活動(dòng)中，發(fā)現她喜歡模仿同伴好的范例，缺少自己的創(chuàng )意，及時(shí)提示，但效果還不明顯，需要多鼓勵她的自信心，加強培養獨立自主的意識和能力。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察資料：應對大班幼兒的告狀行為。
觀(guān)察班級：大三班。
觀(guān)察時(shí)間：2月24日。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察對象：王思瑤。
觀(guān)察目標：培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)錢(qián)楊小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的王思瑤、圣彪、陶哲這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到王思瑤小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給圣彪兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應對問(wèn)題。這時(shí)瑤瑤便跑到我面前對我說(shuō)“老師，楊楊帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的'告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自己學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 6
一、情況摘述
徐文硯5歲，是這學(xué)期才到我班的新生，剛來(lái)園時(shí)我便發(fā)現他上課不專(zhuān)心，好動(dòng)，愛(ài)做小動(dòng)作，有攻擊傾向，霸道，與小朋友不能很好地相處。
觀(guān)察1：集中教育活動(dòng)時(shí)，文硯不是把椅子倒著(zhù)座，就是把椅子當蹺蹺板，有時(shí)蹺著(zhù)蹺著(zhù)就連人帶椅摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規則，他只是對我笑笑，過(guò)一會(huì )兒，還是我行我素。
觀(guān)察2：區域活動(dòng)時(shí)，他總是把自己喜歡的玩具往自己的懷里揣，有時(shí)還去搶別的小朋友的玩具，別的小朋友不給，他就動(dòng)手打人，還警告小朋友如果告訴老師他還要揍她。
觀(guān)察3：早操時(shí)，小朋友都認真的做著(zhù)操，他卻裝成要摔倒的樣子，一會(huì )兒撞撞這個(gè)小朋友，一會(huì )兒撞撞那個(gè)小朋友。
觀(guān)察4：吃點(diǎn)心前，小朋友在盥洗室洗手，他一走過(guò)去，就把小朋友往旁邊推，自己擠了進(jìn)去，有時(shí)還故意用水潑小朋友。
觀(guān)察5：每次做錯事，老師如果說(shuō)要告訴家長(cháng)，他就放聲大哭，任憑老師怎樣勸，就是不回答老師，也不停止哭泣。
二、成因分析
我們通過(guò)家訪(fǎng)，了解到文硯生長(cháng)在單親家庭，父親結過(guò)幾次婚，很少顧及孩子，文硯又是家里最小的孩子，常由哥哥或奶奶帶著(zhù)。據他奶奶反映，文硯在家時(shí)也是很好動(dòng)，常會(huì )攻擊鄰居的小孩，如果有誰(shuí)來(lái)家反映他打人，總免不了要挨爸爸的一頓揍，他爸爸不識字，喜歡喝酒，脾氣又很爆躁，因此文硯很怕他爸爸。奶奶的年紀大了，生活上照顧不了他，有時(shí)由他的性子發(fā)展。但是從家訪(fǎng)中可以看出，家長(cháng)雖然文化水平不高，脾氣不好，但很尊敬老師，對孩子的教育還是比較重視的，只是缺乏科學(xué)的教育方法。
三、教育策略
1、加強愛(ài)心教育活動(dòng)
幼兒是弱小的，須依附于人，成人對他們熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健全發(fā)展的重要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提條件。文硯來(lái)園時(shí)規則意識較差，常做出一些老師看來(lái)是異常的事，惹老師生氣，甚至影響老師正常的教育教學(xué)工作。但我沒(méi)有因他經(jīng)�！疤韥y”就歧視他，而是利用一切機會(huì )與他交談，了解他的想法，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P肯定，讓他融入集體。如他生日時(shí)，我給他開(kāi)了個(gè)小型生日會(huì )，每位小朋友對他講一句祝福的話(huà)，并把他們做的小禮物送給他。有一次他帶病上課，我帶領(lǐng)小朋友去關(guān)心、安慰他。如果他積極發(fā)言，我就悄悄告訴他：“如果你每天都積極發(fā)言，老師每次都第一個(gè)請你上來(lái)，還跟你做好朋友�！�
2、加強訓練，培養良好的行為習慣
(1) 加強注意力的訓練
文硯好奇、好動(dòng)，上課注意力不集中，不時(shí)會(huì )影響到他人正常的活動(dòng)，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方。同時(shí)在各項活動(dòng)中培養他的注意力，如串珠、拼圖、剪貼等精細的手工活動(dòng)，鼓勵他克服困難，集中精力完成任務(wù)，逐步培養其耐心、專(zhuān)注的習慣。
(2)加強自制力的訓練
在一日活動(dòng)中，我除了滿(mǎn)足其正常的要求外，還提供機會(huì )培養其自制力，如文硯常把玩具扔在地上，我就帶他撿起來(lái)，并把玩具整理好。有時(shí)讓他當小組的“督導員”，幫助老師收拾教玩具，利用角色約
束他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導，亂扔玩具的毛病改掉了。在游戲中，我有意讓他擔當“重要角色”，如角色游戲，我讓他當“交警”、“老師”、“管理人員”；在結構游戲中，我讓他當“城市總設計師”；在體育活動(dòng)中，讓他當“兔媽嗎”、“貓媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛(ài)護“小貓”、“小兔”，通過(guò)履行角色，習得內隱的游戲規則，利用角色的榜樣，說(shuō)服和誘導、約束他。
3、創(chuàng )造條件，讓幼兒有發(fā)泄的機會(huì )
文硯小朋友是屬于“活動(dòng)量大、自制力差、攻擊性強”的幼兒，他精力旺剩，好象有使不完的力氣，針對這一點(diǎn)，我有意開(kāi)展一些活動(dòng)性較大的游戲，允許他跑、跳、動(dòng)，保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，如組織他去踢足球、練武術(shù)、賽跑等活動(dòng)，讓他當教練帶領(lǐng)大家運動(dòng)，把多余的精力釋放出來(lái)。
4、家園聯(lián)系，共同探討教育方法
我們家訪(fǎng)中覺(jué)得，文硯的家長(cháng)文化程度比較低，缺乏科學(xué)的教育方法，針對這種情況，我們采取間接、婉轉、靈活的辦法，努力改變家長(cháng)的兒童觀(guān)和教育方法，如請全園家長(cháng)參觀(guān)幼兒一日活動(dòng)、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家園聯(lián)系冊、家訪(fǎng)等方式，幫助、指導家長(cháng)采取正確的.教養方式，逐步樹(shù)立科學(xué)的育兒觀(guān)。在與家長(cháng)的聯(lián)系中，我改變以往那種一味告狀的做法，而是首先向家長(cháng)匯報孩子的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，同時(shí)向家長(cháng)提出配合教育的具體要求，這樣家長(cháng)很樂(lè )意的支持我們的工作。
四、成效與啟示
通過(guò)半年的家園配合訓練，文硯各方面都有了明顯的進(jìn)步。攻擊行為明顯減少，能與小朋友友好交往、做游戲，有時(shí)還能主動(dòng)做出謙讓?zhuān)辉敢鉃榧w服務(wù)，有時(shí)也會(huì )幫助其他小朋友；能較準確地按要求完成簡(jiǎn)單指令，主動(dòng)與老師交流，表達內心的想法。不足的是：文硯的活動(dòng)量較大，沒(méi)有耐心，不能認真傾聽(tīng)，情緒不太穩定，有時(shí)還會(huì )聽(tīng)到小朋友的告狀聲。但我不灰心，只要家園繼續配合，針對情況適時(shí)調整教育策略，相信文硯會(huì )成為一個(gè)聰明、懂事的孩子。我想：作為一名幼兒教師，工作上應做有心人，要關(guān)心、愛(ài)護每個(gè)孩子，對于孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，我們應予鼓勵、引導、發(fā)揚；對于他們存在的不足之處，應相信他們是會(huì )改正的，并創(chuàng )造條件，幫助他們一起克服，以促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察老師：李xx。
觀(guān)察班級：大二班（白云班）。
觀(guān)察對象：張紫涵（女）。
觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月22日。
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室。
觀(guān)察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的'，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，透過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察記錄
活動(dòng)一開(kāi)始老師創(chuàng )設選擇各種材料自由表現，大膽想象、創(chuàng )作秋天豐收的景象、田野的美景，感受秋天的氛圍，引起幼兒興趣。讓幼兒自由觀(guān)察三個(gè)區域的環(huán)境，并說(shuō)一說(shuō)、議一議。把幼兒召集到老師身邊，老師親切的說(shuō)：“你們喜歡秋天嗎？為什么？”xg王俊翔大膽的舉手站起來(lái)回答說(shuō)：“我喜歡秋天！因為有五
顏六色的果實(shí)、各種各樣的秋葉�！崩蠋熣f(shuō)：‘黎老師也喜歡美麗的秋天，因為秋姑娘給我們送來(lái)了許多的禮物！老師讓幼兒結合生活經(jīng)驗，選用自己的想象，利用自身的動(dòng)作，來(lái)表現對秋天的認識。我們用水果做拼盤(pán)、秋葉和果實(shí)做拼貼畫(huà)，老師用照相機拍下來(lái)去送給秋姑娘好嗎”？王俊翔自由選擇來(lái)到操作區：水果拼盤(pán)----我引導他觀(guān)察秋葉、果實(shí)的形狀顏色，并進(jìn)行合理想象。
他把黃色的橘子、紅萍果放在砧板上用小刀切成片、在一片一片的擺在圓盤(pán)里看了看、有放三顆紫色的葡萄在盤(pán)子中間。
觀(guān)察分析
1、孩子在秋天里是快樂(lè )的，有數不清的發(fā)現：形狀各異的秋葉、五顏六色的果實(shí)。經(jīng)過(guò)孩子們的一系列觀(guān)察、種植及制作，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，從此激發(fā)了幼兒積極探索、熱愛(ài)大自然的情感。
2、利用秋天的自然物標本進(jìn)行剪剪、切切、拼拼、帖帖等各種操作技能，選擇各種材料自由表現，大膽想象、創(chuàng )作秋天豐收的'景象、田野的美景，感受秋天的豐富性。在活動(dòng)中充分地體現了綜合性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性。體驗與同伴合作活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、讓幼兒自己來(lái)選擇游戲材料和游戲區域，有利于幼兒運用原有經(jīng)驗按自己的想法和方式來(lái)解問(wèn)題，獲得有益的經(jīng)驗，從而使幼兒以極高的熱情投入到游戲中去。）
4、老師一邊聽(tīng)一邊拍照。這樣，不僅促進(jìn)幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，也促進(jìn)老師與幼兒情感交流。
改進(jìn)措施
建議最后應該讓師生共同與作品合影留念，讓幼兒體驗到成功的喜悅。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間：20xx1.3.2
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察幼兒：張妍
觀(guān)察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
幼兒基本情況：
運運是我班的調皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著(zhù)他馬上縮著(zhù)脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉身馬上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時(shí)整個(gè)教室只聽(tīng)見(jiàn)他那尖尖的嗓門(mén)，如果哪個(gè)小朋友被欺負了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個(gè)跑來(lái)告狀。
觀(guān)察與記錄：
吃完飯快要走近教室門(mén)口時(shí)，在走廊里我就聽(tīng)見(jiàn)了運運在衛生間里用他那特有的尖嗓門(mén)跟誰(shuí)在爭執著(zhù)什么，走近一聽(tīng)，原來(lái)是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢�？吹轿易哌M(jìn)衛生間，運運頓時(shí)沒(méi)了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著(zhù)：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\運也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒(méi)了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時(shí)乘機玩水是幼兒園小朋友特有的一種現象。因此，一有機會(huì )孩子們就會(huì )在衛生間洗手玩水。飯后一般只有一個(gè)老師在教室里，因此既要關(guān)注沒(méi)吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會(huì )安排他們一批一批的進(jìn)入衛生間。但進(jìn)衛生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動(dòng)就關(guān)注不到，如果統一安排孩子們進(jìn)行衛生間活動(dòng)就會(huì )造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個(gè)盲區。
運運和瑞瑞在教師的管理盲區活動(dòng)，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為運運一向喜歡多管閑事，愛(ài)打小報告，看到瑞瑞洗手時(shí)用肥皂搓個(gè)沒(méi)完沒(méi)了心里就很不舒服，而濤濤是個(gè)嬌生慣養的孩子，在家中的影響下比較講衛生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運運告訴瑞瑞為什么不能一直拿著(zhù)肥皂搓（在洗手活動(dòng)中老師已經(jīng)教育過(guò)孩子），瑞瑞聽(tīng)完后一邊擦眼淚一邊說(shuō)：“我知道了�！笨粗�(zhù)運運一副小大人似地樣子，我問(wèn)道：“那你剛才有沒(méi)有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒(méi)有�！边\運的.聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語(yǔ)言來(lái)跟同伴交流，實(shí)在不行就應該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運運是個(gè)聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察目的：
1.能夠在教育活動(dòng)中專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。
2.和周?chē)榈年P(guān)系更友好和諧。
觀(guān)察情況記錄與分析：
片段一：活動(dòng)開(kāi)始了，但是心怡注意力不集中，舉手也不積極了，總是和旁邊的樂(lè )樂(lè )、想想爭執、打鬧，他們打鬧的聲音有時(shí)甚至都影響了活動(dòng)的開(kāi)展，有的幼兒開(kāi)始告狀了，表示對心怡的不滿(mǎn)。
片段二：聽(tīng)到鈴鼓聲，心怡已經(jīng)坐端正了，小眼睛看著(zhù)我。在教育活動(dòng)中，心怡專(zhuān)注地投入活動(dòng)，積極動(dòng)腦，舉手的姿勢也很規范，她的回答多是令人滿(mǎn)意的。幾乎每個(gè)教育活動(dòng)中，她都是這樣表現良好，在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，再沒(méi)有和周?chē)闋巿檀螋[的現象發(fā)生了，所以我及時(shí)的.表?yè)P肯定她，并以她的進(jìn)步為榜樣，鼓勵其他幼兒。
分析： 心怡中班時(shí)是個(gè)聰明、愛(ài)舉手回答問(wèn)題的孩子，但是開(kāi)學(xué)以來(lái)， 經(jīng)常出現片段一的情景，我想她是受到樂(lè )樂(lè )和想想這兩個(gè)調皮好動(dòng)幼兒的影響，所以應該調整她的座位。此外，應該讓她了解在教育活動(dòng)中什么樣的言行才是值得學(xué)習肯定的，并且鼓勵她，在逐步的進(jìn)步中增強自信心和榮譽(yù)感。
指導策略
1. 把認真聽(tīng)講又愛(ài)動(dòng)腦發(fā)言的小帥調到她的旁邊，這樣就可以有效的減少她與周?chē)榛ハ啻螋[的行為，使她與同伴的關(guān)系逐步改善。小帥的優(yōu)秀表現不僅不會(huì )擾亂她，還可以帶動(dòng)她一起認真參與活動(dòng)，大大發(fā)揮了同伴的輻射作用。
2. 對于她逐漸表現出來(lái)的進(jìn)步及時(shí)肯定，多鼓勵，在教育活動(dòng)中適時(shí)地提供表現的機會(huì )，使她體驗到得到大家稱(chēng)贊的快樂(lè )和自豪。久而久之，她就會(huì )養成積極參與教育活動(dòng)，動(dòng)腦發(fā)言的好習慣了。幼兒同伴也會(huì )改善對她的評價(jià)，更樂(lè )意接納她。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 11
班級：小二班
記錄人：
姓名：
性別：男
時(shí)間：8.9
地點(diǎn)：教室
行為表現
今天，鄒若安小朋友發(fā)現她的菠菜放在自然角死掉了。他很難過(guò)的問(wèn)我：“老師，為什么我的菠菜在教室里會(huì )死呢，外面的菠菜就沒(méi)死?”我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)鄒若安小朋友當時(shí)的那種表情，我想小朋友真的很愛(ài)惜自己親手種的植物。
教育過(guò)程
我把鄒若安小朋友的發(fā)現告訴了小朋友們，讓大家一起來(lái)幫她想一想為什么放在教室的菠菜會(huì )枯死呢?幼兒：“因為他沒(méi)有澆水�！薄安粚�，我澆水的”，任吉茹小朋友很緊張的反駁小朋友的'判定。幼兒：“是因為小蟲(chóng)子把它吃了、小朋友沒(méi)有好好保護它……�！庇變赫f(shuō)出了很多理由，這時(shí)，蔣欣妍小朋友說(shuō)：“我們昨天不上幼兒園在家休息，菠菜在教室里悶死了�！庇變赫f(shuō)出很多種原因后，我才把秘密告訴小朋友。星期天小朋友沒(méi)來(lái)幼兒園，教室的門(mén)和窗戶(hù)都關(guān)著(zhù)，因為菠菜一直在教室里沒(méi)有陽(yáng)光的照耀，也不會(huì )有更新鮮的空氣，所以他就會(huì )慢慢的枯死掉了。
效果
我知所以沒(méi)有把原因直接告訴幼兒，是因為我想給幼兒更多的想象空間，讓幼兒能夠發(fā)揮想象力，能和身邊的伙伴們討論，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也能慢慢的培養幼兒的思考能力。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 12
姓名：王XX
性別：女
班級：小班
行為表現：
王XX性格很活波，但是在課堂上比較自由，自控能力表較弱。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對她的觀(guān)察，和個(gè)別教育，她自控能力有了一點(diǎn)提高，比如上課能安靜的聽(tīng)講了，繪畫(huà)、做手工也比以前細心了，但遇到她比較感興趣的事情，自控能力就會(huì )下降，喜歡自己獨占，不愛(ài)分享。在老師集體教學(xué)時(shí)，總喜歡自己站在老師最旁邊或最前面，推開(kāi)別的小朋友。
教育過(guò)程：
幼兒不善于自覺(jué)地組織自己的活動(dòng)，這需要成人詳細、明確、具體的指導，這樣做有利于幼兒的行為自控。針對她這樣的行為我把她叫到一邊，對她說(shuō)：“你要觀(guān)察，是值得表?yè)P的，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好小朋友，老師也最喜歡這樣的小朋友�！彼�(tīng)了我的表?yè)P很開(kāi)心，我接著(zhù)問(wèn)：“你要看，那別的小朋友要觀(guān)察嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭“你把別的小朋友推到旁邊他們怎么看呢？”王XX點(diǎn)點(diǎn)頭若有所悟的說(shuō)：“老師我知道了�！�
培養幼兒良好的行為習慣：對幼兒自我控制情緒能力的培養，最初可以在生活習慣方面。隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，對他的自控能力培養著(zhù)重于社會(huì )道德規范和社會(huì )責任心等方面。
幫助幼兒逐步認識自己行為的對與錯：培養孩子良好行為習慣時(shí)，要讓孩子知道“可以這樣做，不可那樣做”的道理，讓孩子用這些道理來(lái)辨別自己的行為是對還是錯，久而久之就會(huì )使孩子增強自我控制情緒能力。
效果：
自控行為的多次重復就可形成良好的習慣，從而降低自控行為引起的緊張感，使自控行為容易完成和保持。及時(shí)肯定幼兒的.行為：我們應及時(shí)地對幼兒做得對的事情給予表?yè)P、肯定，會(huì )逐步樹(shù)立起幼兒的自信心和自豪感，促使其在今后的生活中更加注意自己的行為。我們還需要給幼兒創(chuàng )造與同伴交往的機會(huì )，讓幼兒學(xué)會(huì )在不同條件，不同環(huán)境中控制自己的情緒的能力。這樣，孩子自我控制情緒的能力就會(huì )逐步得到提高，人際關(guān)系得到發(fā)展，同時(shí)，解決問(wèn)題的能力也會(huì )增強。
通過(guò)老師對她的個(gè)別關(guān)注與交流，她的自控能力有了突飛猛進(jìn)的提高，相信她會(huì )成為一個(gè)自覺(jué)地小朋友的。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 13
作為一名教師，應學(xué)會(huì )寫(xiě)觀(guān)察記錄，寫(xiě)好觀(guān)察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫(xiě)觀(guān)察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀(guān)察原則
首先，通過(guò)本次觀(guān)察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀(guān)察目的，才能在觀(guān)察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據觀(guān)察記錄再采取相應的措施，從而達到解決問(wèn)題的目的。
其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現。這是幼兒真實(shí)情況的表現，教師不要將自己的想法強加進(jìn)去，以免影響觀(guān)察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀(guān)察記錄真實(shí)化。
最后，寫(xiě)出自己對本次觀(guān)察的分析，以及應采取的措施。無(wú)論幼兒在觀(guān)察過(guò)程中表現是好是壞，都要仔細分析，找出原因。再根據具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強或改善哪些教育行為，制定或調整哪些教育計劃，從而有針對性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀(guān)察對象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現自己，有的性格內向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀(guān)察的對象，再采用個(gè)體觀(guān)察或全體（小組）的觀(guān)察，也可以連續幾天的觀(guān)察。
例如觀(guān)察幼兒任曉蕓，觀(guān)察時(shí)間：2000年2月28日
目的`：幫助孩子學(xué)會(huì )自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀(guān)察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì )兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見(jiàn)，開(kāi)始幫助她脫，由于用力不對，還是沒(méi)有脫下來(lái)。最后請求老師幫助。
分析：從觀(guān)察中看出，任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長(cháng)包辦代替太嚴重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺(jué)得不會(huì )做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴(lài)性太強，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì )。
措施：
1. 幫助任曉蕓學(xué)會(huì )穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習。
2. 和家長(cháng)聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭取家長(cháng)配合。
過(guò)了一星期，再次觀(guān)察任曉蕓，發(fā)現有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵孩子繼續努力，再次與家長(cháng)聯(lián)系，不放松對孩子的要求，以鼓勵、表?yè)P為主，提高練習的積極性。又過(guò)了半個(gè)月，家長(cháng)高興地告訴我：“她現在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師�！笨吹胶⒆拥倪M(jìn)步我也很高興，但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續進(jìn)行觀(guān)察。
三、詳述觀(guān)察內容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現都可以觀(guān)察。如幼兒的興趣、好惡、特長(cháng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀(guān)察幼兒，根據教育目標決定觀(guān)察內容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長(cháng)教育不當，養成了任性的壞毛病，脾氣又很倔�！拔摇贝_定他為觀(guān)察目標。
第一次，有一天早上，他一進(jìn)來(lái)對我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì )發(fā)脾氣，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺(jué)到我在注意他，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說(shuō)：
“老師，早�！庇谑俏以诎鄡扔诌M(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀(guān)察顧成，那天，眼光看見(jiàn)顧成走進(jìn)了活動(dòng)室，他一直走到我身旁對我說(shuō)：“汪老師，早！”我抬頭高興地說(shuō)：“顧成，早！”他快樂(lè )地跑過(guò)去玩了。以后幾天，我觀(guān)察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō)：“汪老師，早！”我覺(jué)得他有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎？”他點(diǎn)頭答應了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見(jiàn)我也很有禮貌。家長(cháng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 14
一、學(xué)生基本情況
姓名：
性別：
年齡：
二、問(wèn)題及行為表現
1、學(xué)習缺乏主動(dòng)性。不能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。
2、生活自理、自主能力較差。有依賴(lài)和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。
三、有關(guān)資料的調查
今年11歲了，家長(cháng)很愛(ài)孩子，雖然家長(cháng)一直很重視孩子學(xué)習，經(jīng)常打電話(huà)組訓孩子在校情況，但由于孩子父母長(cháng)期在外，疏于直接照顧，孩子缺乏家庭監督和父母之愛(ài)，學(xué)習習慣、行為習慣還是出現諸多問(wèn)題。 雖然個(gè)頭大，但心智較同齡人略顯不成熟，上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)講，喜歡做自己的事情。老師布置的作業(yè)喜歡拖沓，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習上的困難，根基打得不牢，成績(jì)浮動(dòng)較大。 還是很愿意接受家長(cháng)、教師的批評教育，但改正確定按的毅力嚴重缺乏。生活自理方面也顯劣勢，對宿管阿姨的依賴(lài)較大。
四、個(gè)案分析
針對的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調查了解，我認為他的個(gè)性問(wèn)題來(lái)源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步，缺乏家庭監督是學(xué)習不穩定、處于游離狀態(tài)的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習問(wèn)題生的內在因素。
2、在學(xué)生問(wèn)題初期時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)地解決他的問(wèn)題使他的問(wèn)題遺留至今，如不在四年級把他的問(wèn)題解決了，進(jìn)入高年級將更難以解決。
五、采取的方法和實(shí)施過(guò)程
1.根據的實(shí)際情況，我認為他的本質(zhì)是好的，如果多與家長(cháng)配合，多聯(lián)系家長(cháng)鼓勵家長(cháng)直接教育，共同對他進(jìn)行耐心細致的教育和幫助，他是會(huì )有改變的。
2.他寫(xiě)作業(yè)出錯誤，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時(shí)，沒(méi)有放松對他的教育，用愛(ài)心去關(guān)懷愛(ài)護，用愛(ài)心去嚴格要求，平時(shí)只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì )及時(shí)于家長(cháng)取得聯(lián)系，進(jìn)行表?yè)P。課下他的個(gè)人衛生不好，我會(huì )耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛(ài)，有利于形成他良好的行為規范。
3.針對缺乏毅力的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習的熱情，每天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。
六、教育效果
經(jīng)過(guò)近一年的了解及教育，有了明顯的進(jìn)步，正如人的`性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的努力�，F在， 對學(xué)習有了熱情，學(xué)習目的有了明確的認識，能堅持上滿(mǎn)上好各門(mén)課程，成績(jì)逐步提高。他對生活也滿(mǎn)懷信心，情緒較穩定，不完成作業(yè)現象逐漸減少，今后的教育仍是長(cháng)期的，我希望他會(huì )成為堅強、有知識的身心健康的人才。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 15
觀(guān)察者：
xx
觀(guān)察記錄
1.先學(xué)后教：能否通過(guò)預學(xué)，暴露學(xué)習中的問(wèn)題？
沒(méi)有通過(guò)預學(xué)暴露學(xué)習中問(wèn)題，但是有讓學(xué)生通過(guò)課前調查、觀(guān)察殘疾人的生活，目的是為這一課做了很好的鋪墊。
2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問(wèn)題有效教學(xué)？
能，如為了讓學(xué)生親身實(shí)踐殘疾人的生活，讓學(xué)生扮演只用一只手拉拉鏈和扮演盲人去自己的座位拿課本----產(chǎn)生共鳴----回憶課前觀(guān)察到的殘疾人遇到的困難----觀(guān)看身殘志堅視頻案例----受到啟發(fā)----明理細講----得到感悟----呼吁社會(huì )：人人要關(guān)愛(ài)殘疾人。
3.課堂提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)的次數，無(wú)效提問(wèn)的次數？
教師的啟發(fā)式提問(wèn)很到位，能有效的促使學(xué)生思考，引導學(xué)生確定回答問(wèn)題的方向。但也有一些無(wú)效的`提問(wèn)，如不斷的重復“對于殘疾人來(lái)說(shuō)”學(xué)生會(huì )自覺(jué)的說(shuō)“很難”。
4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？
能，老師示范了很多手語(yǔ)，也展示了很多有效課件，幫助學(xué)生更有效的理解本節課的主題“生活中我們都要用恰當的方式方法去幫助那些需要我們幫助的殘疾人”
5.變式訓練：能否分層設計變式訓練題？
能。每次小游戲“訓練”----觀(guān)看身殘志堅視頻案例----讓學(xué)生體驗殘疾人的生活之難，產(chǎn)生幫助殘疾人的愿望----看課本內容，讓學(xué)生說(shuō)出幫助殘疾人的理由----課件出示練習題，讓學(xué)生先寫(xiě)，然后再暢所欲言---變式訓練題（舉例幫助殘疾人方式方法不對的例子）---引起幫助殘疾人要講究方式方法。
6.當堂檢測：能否當堂檢測學(xué)習效果，及時(shí)反饋回授？
能夠很好的進(jìn)行當堂檢測，通過(guò)提問(wèn)不同的問(wèn)題，評價(jià)不同的回答，及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習情況，引導學(xué)生更好的體會(huì )本課學(xué)習的主題。
7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結合？
能。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行“拉拉鏈”“演盲人”小游戲探討殘疾人的生活之難，從而讓學(xué)生明白“幫幫殘疾人”的必要性，接受“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言的教學(xué)主題。
補充視點(diǎn)：
多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的事例，從中受到感悟。
教學(xué)改進(jìn)建議：
如果在課前準備時(shí)能發(fā)現學(xué)生生活周?chē)猩須堉緢缘氖吕�，能把身邊的活生生的資源引進(jìn)課堂效果會(huì )更好。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 16
學(xué)生姓名：xxxx
性別：女
年齡：9
基本情景：
又是一堂語(yǔ)文課，依舊玩著(zhù)卷筆機，當其他學(xué)生自由朗讀時(shí)，教師走過(guò)去，示意他停下手中的擺弄，拿起書(shū)本，寧抬起頭看了教師一眼，動(dòng)作依舊。教師趁其不備，收了他的卷筆機，當教師轉身離開(kāi)時(shí)，他又拿起了文具盒上下?lián)u晃，教師再次走到他身邊，指指文具盒，又指了指語(yǔ)文書(shū)，xxxx將文具盒甩得更響了，教師無(wú)奈，拿起了語(yǔ)文書(shū)，輕輕地對他說(shuō)：“不喜歡語(yǔ)文書(shū)，就扔了吧�！眡xxx連忙扔下文具盒，搶走了語(yǔ)文書(shū)，接下來(lái)，班中傳來(lái)了xxxx刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他。于是教師忍無(wú)可忍將他拉出了位置。這樣的事情一段時(shí)間以來(lái)曾經(jīng)在我的課堂上反復出現。肇事者xxxx就是這樣一個(gè)極聰明但卻有著(zhù)極強的逆反心理的孩子。課堂上，他我行我素，一旦被教師批評，他便破罐子破摔，和你對著(zhù)干。他的出現就如一顆定時(shí)炸彈，能夠攪亂你所有的教學(xué)秩序。
初步分析：
xxxx這樣的孩子，其實(shí)是自尊心極強的孩子，當他被批評時(shí)，他用反叛維護著(zhù)自我易碎的`心，想以此保護自我，維護自我的尊嚴。所以對于這樣的孩子，簡(jiǎn)單的訓斥，粗暴的恐嚇，對他只能造成更大的傷害。
輔導過(guò)程：
一、以“愛(ài)”做橋梁，增進(jìn)相互的溝通
幾次的較量，xxxx總以提防的心理對我，在這樣的情景下，任何的教育在他面前只能止步。于是，課堂上，對xxxx，我不再吝嗇我的表?yè)P，當他坐神氣時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“請大家像寧一樣坐!”當他拿起書(shū)本時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“瞧，寧也要認真朗讀了�！碑斔e手時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“請把掌聲送給寧!”當然，寧也會(huì )出現類(lèi)似玩卷筆機的現象，但在教師的表?yè)P聲中，他自我悄悄地把卷筆機藏進(jìn)了課桌。課后，我們之間談話(huà)的次數多了，但決非我單方面的說(shuō)教，我和他聊他的爸爸媽媽?zhuān)?tīng)他講自我的愛(ài)好，自我的夢(mèng)想，聽(tīng)他說(shuō)自我的煩惱。這樣幾次下來(lái)，寧對我消除了戒備，經(jīng)常在課后圍到我的桌前，幫我拿作業(yè)，刻名字。課上他愛(ài)聽(tīng)了，愛(ài)讀了。
二、以“行為規范”為準則，讓他明辨是非
盡管xxxx在語(yǔ)文課上表現提高了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見(jiàn)他的表現取決于教師對他的態(tài)度，而非真正的轉變。在他的世界里，沒(méi)有規范，僅有自我。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責檢查班中的違規行為，他十分激動(dòng)，也十分負責，一開(kāi)始，他把違規同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自我負責教育他們，告訴他們錯在那里，應當怎樣做。一段時(shí)間下來(lái)，我問(wèn)他：“當你看到同學(xué)們違規時(shí)，你心理怎樣想的?”他說(shuō)：“看見(jiàn)了十分難過(guò)，十分著(zhù)急�！薄皩�，其實(shí)教師和你的想法是一樣的，當看見(jiàn)不認真的孩子時(shí)，教師會(huì )難過(guò)，為他們浪費時(shí)間而難過(guò)。教師不會(huì )真正厭惡一個(gè)孩子，只是真誠的期望孩子們都能認真起來(lái)，越來(lái)越出色!”聽(tīng)了我的話(huà)，xxxx很難為情，低下了頭什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)。
輔導效果：
之后去其他任課教師那里了解，xxxx有提高了。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 17
學(xué)生姓名：xxxx
性別：男
年齡：9
基本情景：
成績(jì)較差，尤其是這學(xué)期以來(lái)，成績(jì)逐步下降。課堂上注意力不集中，一向昏昏沉沉、無(wú)精打采，老是趴在課桌上。不肯寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)干擾同學(xué)上課.父母分居.根本沒(méi)有心思管他，似乎對他放棄了。爺爺對他要求過(guò)于嚴苛。
基本情景：
產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。
1、家長(cháng)方面，父母分居對孩子的心理造成了很大的影響，爺爺的高標準、嚴要求，給孩子帶來(lái)更大的心理壓力，并且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自我已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能到達家長(cháng)和教師的要求。但在教師和家長(cháng)的眼里，只看到成績(jì)不夢(mèng)想、沒(méi)有到達他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。2、學(xué)生方面，農村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在少人管教，懶散的缺點(diǎn)。放學(xué)后自由的時(shí)間較充足，活動(dòng)的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來(lái)沒(méi)有意識到自我所應當承擔的職責。久而久之，很容易養成推卸職責、怨天尤人的不良習慣。
輔導過(guò)程：
而針對上頭學(xué)生的案例，教師要研究學(xué)生的實(shí)際，根據學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)。
1、個(gè)別談心：教師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的.心理原因。
2、注意多表?yè)P。贊揚能夠對兒童產(chǎn)生奇跡，過(guò)多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中注意對他的提高即便是點(diǎn)滴提高也予以及時(shí)、熱情的表?yè)P。想方設法創(chuàng )造條件，讓他體驗到成功的歡樂(lè )，使他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。
3、與家長(cháng)溝通與協(xié)調。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，對家長(cháng)的教育態(tài)度表示理解，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì )令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫忙孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的提高給予及時(shí)的鼓勵。)
教育孩子是一項長(cháng)期而艱巨的職責，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習成績(jì)上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)教育、疏導，使他們成長(cháng)為具有健康人格的社會(huì )主義接班人.
輔導效果：
人.經(jīng)過(guò)輔導后，孩子的作業(yè)完成率提高了，成績(jì)也有所提高。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 18
學(xué)生姓名：xxxx
班級：二年級
性別：女
年齡：8
輔導緣由：
性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子，可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好動(dòng)，喜歡接教師的話(huà)，并且總在當面或背地給同學(xué)或教師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。
初步分析：
每個(gè)人都有自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(cháng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進(jìn)行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長(cháng)處，就能夠此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。
從她的情景看，性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì )等因素造成的，在短時(shí)間內是難以改變的以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現，是部分青少年身上存在的普遍現象，而不是個(gè)例.其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的夢(mèng)想，價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀，單純地從她身上看，有兩種情景：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號也說(shuō)明他樂(lè )于觀(guān)察，思考，能較為準確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生.對待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下"好與壞"的結論，某些做法也可能是現代青年學(xué)生不加分析確定而追求的另類(lèi)呢.從她的情景分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)頭，賣(mài)弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。
輔導過(guò)程：
在輔導學(xué)生過(guò)程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點(diǎn)，抓好重點(diǎn)，狠抓難點(diǎn)入手，幫忙其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行熱情談心.經(jīng)過(guò)這種方法了解她的思想變化情景，多鼓勵，打擊，多表?yè)P，少批評，多關(guān)心，少冷淡.其目的是調整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自我及周?chē)娜�，事�?/p>
首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的幾位同學(xué)進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情景，并鼓勵同學(xué)要積極，熱情，誠懇地接近她，幫忙她。
其次，與本人談，經(jīng)過(guò)應對面地坐下談，了解她的全面情景和心理承受本事.我告訴她教師對她的期望是很高的，在教師心目中她占有十分重要的地位.在談心過(guò)程中，我一向肯定她的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵她充分發(fā)揮自我的聰明才智，同時(shí)誠懇地指出她的不足，要求她必須改掉給同學(xué)，教師取綽號的壞王病，上課專(zhuān)心，塌實(shí)學(xué)習，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實(shí)施教育，引導.
再次就是找家長(cháng)談.了解其在家表現及家長(cháng)對她的要求和期望，告知教師的幫教措施，并期望每隔一段時(shí)間，就和家長(cháng)溝通，有的放矢地通報其在校表現，同時(shí)告知在家情景，在教師，家長(cháng)和同學(xué)之間構成一個(gè)封閉的幫教鏈。
主動(dòng)幫忙
學(xué)生的.心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習成績(jì)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補課，教給她更好的學(xué)習方法，激發(fā)她學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的自信心，從而養成自覺(jué)學(xué)習的良好習慣.同時(shí)，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習中最大的弱點(diǎn)，就是不塌實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于是我對她注意觀(guān)察，作好預防工作.憑借她的聰明和努力，相信在學(xué)習成績(jì)上必須還有很大的發(fā)展空間。
誠懇激勵
學(xué)生的成長(cháng)提高，我認為不在于批評多少，而關(guān)鍵在于激勵多少.針對她的特點(diǎn)，一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標，鼓勵她趕上去，超過(guò)去.二是在她愛(ài)表現上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔任班干部，為她供給展示自我的空間，并適時(shí)地予以表?yè)P，讓她品嘗為團體做貢獻時(shí)，得到教師，同學(xué)認可，贊許的歡樂(lè )。
我認為在教育過(guò)程中，要培養學(xué)生積極的心態(tài)，始終讓學(xué)生心里記下"我行，我能"等積極的意念，鼓勵自我，這樣才能想盡辦法，不斷前進(jìn)，直至成功.同時(shí)，要經(jīng)常使用激勵的語(yǔ)言贊美學(xué)生.因為在我看來(lái)，贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力。
輔導效果：
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的幫忙，xxxx的成績(jì)真的有了提高.這是前不久的一件事情.在一節語(yǔ)文課上，我請大家寫(xiě)一封信給自我最喜歡的教師，xxxx寫(xiě)給了我.她說(shuō)，"張教師我很喜歡你，我會(huì )記住你的話(huà)認真學(xué)習的，不給同學(xué)取綽號了。"
輔導感悟：
經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認識到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并經(jīng)過(guò)各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會(huì )有較大的轉變.
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 19
學(xué)生姓名：xxx
性別：男
年齡：8歲
基本情景：
該生學(xué)習成績(jì)差，性情怪異，很難與同學(xué)相處。
1、衛生習慣差，手臉總是有污穢；
2、人際關(guān)系惡劣，總是欺負周?chē)耐瑢W(xué)，總以強者形象出現，無(wú)緣無(wú)故的，就打同學(xué)一巴掌或踢同學(xué)一腳，要不就咬人。
3、組織紀律差，上課時(shí)有話(huà)就說(shuō)，沒(méi)有留心聽(tīng)課、認真思考、舉手回答的習慣。
初步分析：
1、該生從小跟爺爺在老家生活，很少見(jiàn)到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽(tīng)計從，千方百計滿(mǎn)足他，漸漸構成橫蠻任性的性格。(小時(shí)候環(huán)境生活的影響)
2、之后父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個(gè)受他人欺負的人轉為一個(gè)欺負他人的人，由一個(gè)弱者變成一個(gè)大“天王”，令教師極其頭疼。(父親錯誤的引導方式)
由于該生自小過(guò)于寵愛(ài)、放縱，家長(cháng)怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個(gè)“小皇帝”。別人說(shuō)他不得，碰他不得，而他卻目中無(wú)人，動(dòng)不動(dòng)就打人。該生以自我為中心，不理解別人的意見(jiàn)，他并沒(méi)有認識到來(lái)學(xué)校是來(lái)學(xué)知識、學(xué)文化的，更沒(méi)想到來(lái)學(xué)校是要遵守紀律的。對待這類(lèi)孩子，一下子的批評教育是不能解決問(wèn)題的，解鈴還須系鈴人，來(lái)源于家庭的病癥，需要家庭的密切配合，學(xué)生的健康人格才能有效地培養。
該兒童目前要解決的主要有三方面問(wèn)題：攻擊性行為；人際關(guān)系；學(xué)習適應性。為什么會(huì )有這些問(wèn)題，具體分析如下：
攻擊性行為：
根據兒童的成長(cháng)經(jīng)歷，攻擊性行為的產(chǎn)生主要是經(jīng)驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點(diǎn)，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來(lái)某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的轉換，但當他打了小朋友后沒(méi)有任何的"懲罰"出現，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的'行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。
所以，觀(guān)念中構成了這樣的推理：“弱者”受到別的小朋友欺負，“強者”能夠經(jīng)過(guò)自我的力量、武力來(lái)保護自我。并且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會(huì )對外界發(fā)出警示，以證明自我的強者姿態(tài)。
人際交往問(wèn)題：
該兒童的人際交往問(wèn)題與他的攻擊性行為密切相關(guān)。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學(xué)的"注意"，這些行為也就構成了他在別人眼中的"不良形象"：動(dòng)不得、說(shuō)不得、脾氣大、愛(ài)打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和理解的。
學(xué)習適應性：
現該生學(xué)習沒(méi)有多大的提高，這是發(fā)展過(guò)程中的適應不良表現。這除了影響行為與人際協(xié)調外，還有對學(xué)習態(tài)度和方法等方面的影響。
目前，該生所面臨的學(xué)習問(wèn)題主要是如何調整好情緒，給予學(xué)習相應的注意力，提高上課效率，并且這也是促進(jìn)人際關(guān)系的重要方面。在行為上給予積極的提議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。
輔導過(guò)程
1、詢(xún)問(wèn)基本情景。
2、向家長(cháng)反映該生的在校表現，證明想教育好其兒子的心意。
3、向父母了解孩子的成長(cháng)過(guò)程，尤其是重大事件；
4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；
5、著(zhù)重讓孩子表達"當時(shí)怎樣想，想怎樣做，感覺(jué)如何"，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習與演練與孩子的溝通；三能夠順勢引導家長(cháng)如何做更好，做好共同教育工作。
6、讓孩子找出班中最受歡迎的學(xué)生，讓他明白如何與同學(xué)相處，做個(gè)受同學(xué)歡迎的人。
7、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。
8、制定行為目標，加強自我管理本事；
輔導效果
基本到達預期目標：改善了攻擊性行為，促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習適應性水平。
學(xué)生教育觀(guān)察記錄 20
隨著(zhù)我國城鎮化建設進(jìn)程的加快，大批農民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農村留守兒童，而且留守兒童的數量有增無(wú)減。留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學(xué)習和心理方面存在種種問(wèn)題。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調查分析。
一、個(gè)案現狀
學(xué)生王x，男，13歲，父母在溫州打工無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，由外公和外婆照料。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀(guān)察，我發(fā)現在孩子身上集中出現了以下問(wèn)題：
1、行為習慣差，個(gè)人衛生差，上、下課都特別好動(dòng)，無(wú)法克制和約束自己的言行。
2、懶惰心理。學(xué)習上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩。
3、缺乏良好的班級意識。小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒(méi)熱情，總想逃避，參與意識淡薄。
二、問(wèn)題分析
我通過(guò)觀(guān)察、家訪(fǎng)、交談等各種方式接觸留守孩子王x和他的.家人，我發(fā)現他身上的這些問(wèn)題主要來(lái)源于三方面：
1、長(cháng)輩關(guān)心不當。外公外婆對孩子是打心眼里愛(ài)，但是缺少?lài)栏竦墓芙�，什么事都依�?zhù)孩子，導致王x作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。
2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，王x自小和家長(cháng)很少進(jìn)行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來(lái)處理事情。
3、內心深處自卑，由于他的成績(jì)一直較差，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P，使他覺(jué)得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng)。
通過(guò)以上的分析，我發(fā)現他身上的問(wèn)題主要源于家長(cháng)和他的不自信，于是我決定從他的家長(cháng)和本人兩方面入手采取措施。
三、主要措施
1、幫助家長(cháng)走出愛(ài)的誤區，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談，同時(shí)我對提出建議：
�、僭诤⒆臃稿e時(shí)應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。
�、诤⒆釉趯W(xué)習上遇到困難的時(shí)候，應該教會(huì )他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書(shū)解決，實(shí)在不懂的讓他問(wèn)老師和同學(xué)，不能養成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。
�、鄹改敢�(jīng)�；丶铱赐⒆踊蚪�(jīng)常給孩子打電話(huà)，多關(guān)心孩子的學(xué)習情況，并對孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。
2、幫助孩子樹(shù)立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂(lè )
�、倮帽�?yè)P樹(shù)立信心。針對孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P，讓他體會(huì )到從未有過(guò)的成功和喜悅，逐步樹(shù)立自信。
�、卺槍�(shí)際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學(xué)習上，使他知道學(xué)生要以學(xué)習為主，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù)。
四、輔導效果
經(jīng)過(guò)我和孩子家長(cháng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。
�、匐m然在生活上仍有依賴(lài)性，但我知道他一直都是自己努力去做。
�、谒颜J識到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書(shū)寫(xiě)和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。
�、劢�(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影。聽(tīng)見(jiàn)他開(kāi)朗的笑聲。
五、個(gè)人體會(huì )
孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長(cháng)轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基說(shuō)過(guò)的話(huà)："愛(ài)孩子這是老母雞都會(huì )做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。"我有信心轉變王x，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長(cháng)。
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