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小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄【精】
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄1
時(shí)間： 20xx年4月4日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題: 培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
人員:全體教師
主講：馬沖
內容:
對一年級新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗意識。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教育課程標準，縱觀(guān)全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材，創(chuàng )設多種語(yǔ)境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言表達能力。能落實(shí)實(shí)驗教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的.識字新理念，應讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規教育，培養學(xué)習習慣。
針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄2
活動(dòng)時(shí)間： 20xx年4月11日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題: 今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員:全體數學(xué)教師
主講：孫娟
內容:
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應該怎樣評價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話(huà)對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著(zhù)臉，想用嚴厲來(lái)鎮住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì )出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì )停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂的觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。。。。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒(méi)有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的`贊美。。。。。。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄3
為切實(shí)加強智慧課堂教學(xué)研究，有效提高課堂教學(xué)效率，幫助科任教師更為合理地進(jìn)行教學(xué)內容的處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)流程的設計，教學(xué)媒體使用，深入研究課堂教學(xué)的有效性。近日，西關(guān)小學(xué)舉行數學(xué)組同課異構教研活動(dòng)。
在活動(dòng)中，每個(gè)年級至少2名數學(xué)教師參加同課異構，其中優(yōu)勝者參加學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。
馬洪霞執教的是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師的課前鋪墊細致入微，她用倒影的漢字和圖片引入新知，這種形象示意法讓學(xué)生對倒數有了直觀(guān)的認識。為了使學(xué)生深入了解倒數的意義，馬老師引導學(xué)生舉了大量分數的例子，并通過(guò)觀(guān)察、計算等方法使學(xué)生明確“互為倒數的兩個(gè)數的乘積是1，倒數的兩個(gè)數把分子和分母顛倒位置”。鞏固環(huán)節的習題緊扣重點(diǎn)，教師關(guān)注了學(xué)困生，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
馬美紅執教的也是六年級數學(xué)《倒數的認識》第一課時(shí)。馬老師精心設計了一組算式，讓學(xué)生通過(guò)計算發(fā)現積的規律，此時(shí)她并沒(méi)有急于總結歸納出倒數的概念，而是給足學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間，讓他們觀(guān)察算式、結果，并思考有什么發(fā)現，通過(guò)師生一系列的互動(dòng)問(wèn)答，讓學(xué)生發(fā)現互為倒數的數有何特點(diǎn)，然后出示了概念，接著(zhù)讓學(xué)生討論倒數的求法。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生能很好地掌握倒數的知識，也充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，提升了學(xué)生自主探究知識的能力。
丁麗萍執教的是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。丁老師從出示生活中常見(jiàn)物品的圖片、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知能力出發(fā)，讓學(xué)生初步形成概念的表象，為下一步充分感受和體驗噸打下堅實(shí)的根底。練習環(huán)節教師主動(dòng)尋找數學(xué)知識與生活情景有機聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地開(kāi)展教學(xué)，使枯燥的數學(xué)問(wèn)題生活化，同時(shí)加深了學(xué)生對概念的理解。
馬蘭英執教的也是三年級數學(xué)《噸的認識》第一課時(shí)。馬老師緊緊圍繞生活是數學(xué)的源泉這一原則，大量運用了學(xué)生熟悉的生活素材，讓學(xué)生借由生活中的例子感受?chē)�、認識噸、運用噸，這不僅幫助學(xué)生深刻地建立了噸的概念，也使他們深切地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課堂上教師幽默的語(yǔ)言使學(xué)生精神放松，思維活躍，不僅加深了對知識點(diǎn)的記憶，也使他們在學(xué)習中感受到無(wú)比的樂(lè )趣。
馬光程執教的是一年級數學(xué)《減法的意義》，馬老師在整堂課的教學(xué)中為學(xué)生提供形象的學(xué)習材料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。他采用創(chuàng )設情景，觀(guān)察發(fā)現等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作研討，幫助學(xué)生掌握減法的計算方法，培養了學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。
楊子君執教的也是一年級數學(xué)《減法的意義》。楊老師的練習設計多樣、層次分明、鞏固有效，在練習中，楊老師通過(guò)涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等不同形式，不同梯度的練習，由易到難，從認識規律，發(fā)現規律，應用規律到創(chuàng )造規律，讓學(xué)生所學(xué)的知識得到了鞏固。精心設計每個(gè)練習，有針對性、鞏固性和實(shí)效性，給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的'空間，培養了學(xué)生的"創(chuàng )新能力，很好地體現了教師的引導作用，讓學(xué)生成為整堂課的主體。
張志云老師執教的是二年級數學(xué)《認識線(xiàn)段》。張老師本節課注重數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。同學(xué)們利用自己在課堂中的實(shí)際操作，能直觀(guān)形象地感觸到知識的來(lái)源。在熟悉線(xiàn)段這一抽象的概念時(shí)，老師先示范操作，再放手讓同學(xué)們自己操作，讓同學(xué)們在拉線(xiàn)操作的過(guò)程中體會(huì )線(xiàn)段的特征，同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的線(xiàn)段，摸一摸，指一指，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)的開(kāi)展，有助于讓同學(xué)們將數學(xué)與生活實(shí)物進(jìn)行聯(lián)系。
“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到同一內容的不同處理方式，更主要的是為我們提供了思考的機會(huì )和探究的空間，使我們經(jīng)歷比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補，相互切磋和共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們通過(guò)這次活動(dòng)受益匪淺，大家能在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄4
20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試工作已圓滿(mǎn)結束了。以課改的總體目標和數學(xué)課程標準為指導，堅持以“學(xué)生發(fā)展為本”的理念，將數學(xué)知識與生活統一，力爭讓考試成為激勵老師和學(xué)生動(dòng)力的契機，借此全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就期中測試小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合當前教育教學(xué)現狀，對全淺的分析。
一、基本情況
全校1—6年級全體學(xué)生參加了數學(xué)測試，通過(guò)測試可以看出，低段考得較好，平均分都在90分以上；中段三年級較好，平均分80分以上；高段五年級較好，平均分80分以上；那相對較差的班級四年級，平均分64分；六年級平均分68分；具體情況如下：
一年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：80%；一年級二班平均分：94.1優(yōu)秀率：97.5%；二年級一班平均分91.4；優(yōu)秀率：83.5%；二年級二班平均分87；優(yōu)秀率：57 %；三年級平均分83；優(yōu)秀率：73%；四年級平均分64；優(yōu)秀率：xx%；五年級平均分80；優(yōu)秀率：80%；六年級平均分68；優(yōu)秀率：28%；
二、試題分析
本次測試，試題覆蓋面廣，題型全面，在1—6年級的試題中，分別編制了三個(gè)部分：概念部分、計算部分和應用部分。涵蓋填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫(huà)圖題等各種形式的習題。
三、存在的問(wèn)題及原因。
1、1—6年級普遍存在計算方面的問(wèn)題，計算不過(guò)關(guān)，高年級存在問(wèn)題較大。
2、學(xué)生答題比較粗心，不認真審題，憑感覺(jué)答題。
3、基礎知識掌握的不夠熟練，尤其是基本的計算掌握的不扎實(shí)。
4、某些推理過(guò)程寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，書(shū)寫(xiě)不夠嚴謹，字跡潦草。
5、畫(huà)圖題不用畫(huà)圖工具，用手隨意畫(huà)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力較差。
6、語(yǔ)言表達不夠準確，清楚。
7、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從卷面上看，學(xué)生的遞等式計算、簡(jiǎn)算題、判斷題及應用題的得分率較低。尤其是應用題。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
四、改進(jìn)措施。
通過(guò)對1—6年級期中試題的分析，根據這次考試中反映出來(lái)的`問(wèn)題，應采取以下措施，以促進(jìn)學(xué)生數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1、要進(jìn)一步加強對學(xué)生計算技能的訓練，切實(shí)使學(xué)生計算技能提高，尤其要加強口算技能的訓練，這是提高學(xué)生計算能力的關(guān)鍵所在。
2、要加強基本概念的教學(xué)，使學(xué)生準確地理解基本概念。教學(xué)中引導學(xué)生理解基本概念時(shí)，一定要注重知識發(fā)生的過(guò)程和方法。把握概念的要點(diǎn)。
3、要加強對學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力的培養。
應用題教學(xué)是提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的重要途徑。教學(xué)中，一定要突出解應用題的基本方法的能力培養。重視解題思路的訓練，通過(guò)應用題的一題多解和一題多變來(lái)訓練學(xué)生思維發(fā)散性、靈活性，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4、加強學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣的培養。
5、了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)態(tài)，做到知己知彼，改進(jìn)輔導方法，優(yōu)化輔導內容。
五、提出了對今后數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、課堂上適當增加例題、訓練題，以達到學(xué)生及時(shí)鞏固知識的目的。
2、要做到“經(jīng)�；仡^看”，在學(xué)習新知識的同時(shí)，及時(shí)復習鞏固舊知識。
3、建立良好的師生關(guān)系。只有當知識的傳授、能力的培養，伴隨著(zhù)師生情感的交流而進(jìn)行，才能達到最佳境界。
4、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣、審題習慣、用畫(huà)圖工具規范畫(huà)圖的習慣，訓練學(xué)生完整的解題步驟和規范的書(shū)寫(xiě)格式。
總之，我們這次數學(xué)組的成績(jì)普遍都有明顯得進(jìn)步，部分班級從不同角度也有不同程度的進(jìn)步，希望我們老師和學(xué)生與家長(cháng)攜手共進(jìn)，不驕不躁，百尺竿頭，更進(jìn)一步。同時(shí)也希望我們考得不夠理想的班級，也不要氣餒，要從實(shí)際出發(fā)，針對自己前段時(shí)間的不足，查漏補缺，爭取在期末考個(gè)好成績(jì)。謝謝大家！
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄5
參加本次活動(dòng)的有本校全體行政領(lǐng)導以及本校全體數學(xué)教師。本次活動(dòng)分二段進(jìn)行，第一階段，張文英副校長(cháng)作科組課題研開(kāi)題報告。指出課題提出的背景、意義、內容、方法和預期目標及實(shí)施步驟等。
活動(dòng)第二階段，朱偉媚主任組織科組成員學(xué)習本學(xué)期課題研究計劃和方案。先提出各成員要加強理論學(xué)習，接著(zhù)要提高對本課題研究意義的認識，最后要求各成員要轉變意識。
最后，劉明才校長(cháng)對此次活動(dòng)進(jìn)行了總結并給與了高度的.評價(jià)。劉校長(cháng)認為：本次活動(dòng)內容豐富、形式靈活、參與度高、富有實(shí)效，可以提高我校小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養和教研能力。
會(huì )后，與會(huì )教師們紛紛表示：這樣的教研活動(dòng)有助于提高教師的教學(xué)理論水平、把握數學(xué)課堂的教研方向，受益匪淺。
燈塔鎮第一小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)簡(jiǎn)報
10月20日，我校數學(xué)教研組開(kāi)展本組聽(tīng)課、評課活動(dòng)�；顒�(dòng)由本教研組組長(cháng)主持，學(xué)校全體數學(xué)教師參與聽(tīng)課、評課活動(dòng)。副校長(cháng)張文英、教導主任張武遠親臨活動(dòng)現場(chǎng)指導。
本次活動(dòng)是在二次備課和課前任務(wù)安排的基礎上開(kāi)展的。
活動(dòng)中，首先認真聽(tīng)取了執教老師朱偉媚《循環(huán)小數》的說(shuō)課；接著(zhù)聽(tīng)取了各位老師的評課。
通過(guò)評課活動(dòng)，大家一致認為：朱偉媚老師的課前準備充分，精心設計教案、課件，做到了備學(xué)生、備教材；本節課的教學(xué)目標明確、具體，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)思路清晰，緊扣本組研討主題：如何調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。整堂課從導入、新課探究、鞏固練習等環(huán)節中，采用了不同的方法、技巧（如設疑、學(xué)生自主探索、英文歌、游戲等），使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的欲望。
總之，在此次活動(dòng)中，朱老師緊緊圍繞研討主題，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，達到研討目的。
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄6
一、成績(jì)質(zhì)量分析統計表
二、試卷結構分析
1、考查內容：試卷的考查內容涵蓋了《課標》7—9年級所規定的三個(gè)知識領(lǐng)域中的主要部分，各領(lǐng)域分值分配基本合理：
本份試卷立足考查學(xué)生今后發(fā)展所必需的核心知識、基本技能，還加強了對數學(xué)思考、解決問(wèn)題和數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查，較好地貫徹了以《課標》為評價(jià)依據，保證了對《課標》主干內容的考查，需要提出的是，第26題涉及到了“猜想論證”這一從殊到一般的探究性思想方法，這是一個(gè)有益的探索。
2、客觀(guān)性試題與主觀(guān)性試題的比例：
3、試卷試題難度
本卷中不同難度試題的比例基本合理，容易題∶中等題∶難題的比例為8∶1∶1，難度值為0.75，這樣的比例基本符合初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的要求并兼顧到本市普通高中招生的實(shí)際需要。
三、試題特點(diǎn)
1、本卷有不少新的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，總體上看，本卷的表達簡(jiǎn)潔、規范，圖形優(yōu)美，語(yǔ)言親切，可使學(xué)生具有解決問(wèn)題的信心與動(dòng)力，關(guān)注了對數學(xué)核心內容、數學(xué)思考、基本能力和基本思想方法的考查；關(guān)注了對學(xué)生獲取數學(xué)知識的思維方法和數學(xué)活動(dòng)過(guò)程的考查；注重了對學(xué)生的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、數學(xué)應用意識、推理能力和解決問(wèn)題能力的考查；試題在聯(lián)系學(xué)生的生活現實(shí)、數學(xué)現實(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境與主觀(guān)形式等方面做了有益的探索與創(chuàng )新；開(kāi)放性試題、應用性試題、信息分析試題、操作設計試題的設計得到一定的發(fā)展與完善，給學(xué)生創(chuàng )設了探索思考的機會(huì )與空間；還較好地體現了對學(xué)生個(gè)性發(fā)展、數學(xué)教育價(jià)值的關(guān)注，充分體現了課改理念。
2、學(xué)生對定義一種新的運算感到陌生和不理解，這里得分率明顯偏低，以往的中考大題中也出現過(guò)類(lèi)似定義一新的運算、曲線(xiàn)、點(diǎn)，但這方面還沒(méi)能夠引起我們的老師、同學(xué)的足夠的重視和相應的訓練。
3、第25題是一二次函數與幾何中的折疊、對稱(chēng)變換、作圖、推理、計算等相結合的綜合性問(wèn)題，關(guān)注對應用數學(xué)解決問(wèn)題能力的考查，可展示出學(xué)生操作試驗、觀(guān)察、分析、推理和空間思維能力，體現了《課標》中的數學(xué)思考理念，其中第⑴⑵小題完成很好，對于第⑶小題開(kāi)性的問(wèn)題：在拋物線(xiàn)的對稱(chēng)軸上是否存在點(diǎn)，使得是等腰三角形？若不存在，請說(shuō)明理由；若存在，直接答出所有的坐標（不要求寫(xiě)出求解過(guò)程）。學(xué)生考慮的滿(mǎn)足條件的點(diǎn)，不是很全面。
4、第26題考查學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數學(xué)思考和問(wèn)題解決。
第26題幾何變換中的探索性問(wèn)題，關(guān)注“變化過(guò)程中存在的不變量”這一重要的數學(xué)基本理念作為考查核心，較好地體現了《課標》所關(guān)注的'“圖形變化過(guò)程的基本規律”的理念。各問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，難度逐級遞進(jìn)，具有一定的區分度。在通過(guò)探索幾個(gè)特殊具體的情形中歸納猜想出一般性結論，從中滲透了從特殊到一般、從具體到抽象、從易到難數學(xué)思考方法，也考查了學(xué)生觀(guān)察、探索、轉化、歸納、猜想、推理等能力，關(guān)注了過(guò)程性目標。第⑴⑵小題完成較好難度值分別為0.72、0.55，第⑶小題要洞察（猜想）上述（用含的式子表示）一般性結論，再進(jìn)行證明你的猜想，這道小題的難度值約是0.16，偏難，區分度為0.45。
四、教學(xué)中的建議：
�、偶哟罅Χ茹@研《課標》和課程的學(xué)習與探索，領(lǐng)會(huì )課改精神和評價(jià)理念。
�、谱⒅仉p基，著(zhù)重能力，滲透思想方法，更要著(zhù)眼從事數學(xué)活動(dòng)過(guò)程、數學(xué)思考、解決問(wèn)題的探索性學(xué)習情況。
�、锹�(lián)系生活實(shí)際與社會(huì )熱點(diǎn)，強化數學(xué)的應用意識。
�、燃由顖D形變換認識，建立運動(dòng)和圖形變換的空間觀(guān)念。
�、尚抡n程把坐標歸入到圖形與空間這一塊中，明顯提升了數形結合的要求，應當多加訓練。
�、蕜�(chuàng )新讀寫(xiě)能力急需提升。
�、思訌妼鉀Q數學(xué)問(wèn)題中的遷移能力，對定義新運算等有關(guān)數學(xué)問(wèn)題要引起我們的注意。
�、潭嘧寣W(xué)生研究具有挑戰性的開(kāi)放題、探索題、操作設計題、應用題、規律題、信息分析題、課題學(xué)習等等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，提高思維能力。
小學(xué)數學(xué)教研活動(dòng)記錄7
時(shí)間：20xx年2月28日
地點(diǎn):會(huì )議室
主題:解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員:全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、 構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的數學(xué)發(fā)展，。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、 強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、 加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的`積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
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