中班觀(guān)察記錄（通用25篇）
教師的觀(guān)察記錄不僅可以幫助家長(cháng)了解孩子的進(jìn)步和不足，還有助于家長(cháng)全面了解幼兒教育的目標、內容。這樣，家長(cháng)在教育孩子的過(guò)程中會(huì )更有針對性，配合教師教育孩子時(shí)也必然更為主動(dòng)。下面是小編整理的中班觀(guān)察記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班觀(guān)察記錄 1
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察情境：
美術(shù)課
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察資料：
在繪畫(huà)葉子時(shí)，xx很認真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線(xiàn)，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì )，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：教師，畫(huà)好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線(xiàn)，他明白了說(shuō)：那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的.作品貼在墻上，他快樂(lè )地又蹦又跳。
xx做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
行為分析：
xx做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
中班觀(guān)察記錄 2
觀(guān)察對象：
xx
性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年11月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
觀(guān)察xx在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，xx就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。xx覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
xx是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的.孩子。得到教師的肯定他十分快樂(lè )，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對xx表示了感謝，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚�？墒俏覟樗诮煌系奶岣叨械娇鞓�(lè )，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
中班觀(guān)察記錄 3
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察對象：
恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：你對他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎寒寒想了想，對我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：對，你是最棒的！
反思：中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的'缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班觀(guān)察記錄 4
姓名：
xx
性別：
女
年齡：
5歲半
行為表現：
xx小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加團體的體育活動(dòng)，動(dòng)作開(kāi)展很不協(xié)調，對活開(kāi)工程和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現出畏懼和害怕、缺乏自信。經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)。我了解到：奶奶比較寵愛(ài)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，所以構成了她過(guò)度依靠、不愿與人交往的個(gè)性。但她也會(huì )打人、罵人的不好習慣。
措施：
平時(shí)注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪(fǎng)、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表?yè)P并與她的父母反響在園情景、利用五角星、小紅花等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的.孩子和她交朋友等，來(lái)慢慢消除她的陌生感。對于像xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛(ài)心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺(jué)得教師、小朋友可親可愛(ài)，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。
中班觀(guān)察記錄 5
觀(guān)察對象：
銳銳
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年12月1日
觀(guān)察環(huán)境：
教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒積極的學(xué)習態(tài)度
觀(guān)察實(shí)錄：
銳銳是一個(gè)比較淘氣的小男孩，每一天都能看見(jiàn)他和同伴開(kāi)心的嬉戲，小嘴巴也總說(shuō)個(gè)不停，聲音也大，群眾游戲時(shí)就更加活潑了。但一到上課時(shí)間卻總是無(wú)精打采的，一動(dòng)也不動(dòng)的坐著(zhù)，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同教師學(xué)習知識，教師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓教師很著(zhù)急。
分析：幼兒對于學(xué)習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒(méi)有其他小朋友上課時(shí)的活潑與活力。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，共同教育
2，運用不一樣的`游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習的興趣
3，慢慢培養幼兒上課時(shí)的良好習慣
中班觀(guān)察記錄 6
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年x月
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目的：
學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是xx愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)xx在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xx搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xx的搭建，于是xx就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xx叫了下來(lái)，對他說(shuō)：xx，你為什么打他啊xx說(shuō)：我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了。我又問(wèn)他：你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊xx點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊xx想了想，對我說(shuō)：請你讓一下行嗎我笑了，摸著(zhù)xx的頭說(shuō)：對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎xx點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：教師，我改了。
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的'是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班觀(guān)察記錄 7
觀(guān)察對象：
xx
性別：
男
年齡：
5歲
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月10日
觀(guān)察地點(diǎn)：
本班教室
觀(guān)察目的：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到xx小聲對武憶冉說(shuō)：我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話(huà)我就告訴張教師你帶貼畫(huà)兒了！于是我便成心裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)xx便跑到我面前對我說(shuō)張教師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！
觀(guān)察分析：
經(jīng)過(guò)觀(guān)察我發(fā)現，她們對美工區十分感興趣，最終因為沒(méi)有方法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區。而在圖書(shū)區她們互相傾訴，圖書(shū)區似乎成為了她們聊天放松心境的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達的形式，只是她們的`傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；假設是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題的本領(lǐng)和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康開(kāi)展。
中班觀(guān)察記錄 8
觀(guān)察時(shí)間：
12月13―23日
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班
觀(guān)察對象：
琪琪
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談。交談資料以?shī)W特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫助教師做事――分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬領(lǐng)先，和同伴爭執。
分析：
好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和教師們對他的這種行為作出評價(jià)和認同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的`生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長(cháng)反響了他的狀況，請家長(cháng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(cháng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續觀(guān)察他的表現，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P他�；顒�(dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。
中班觀(guān)察記錄 9
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年10月21日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察情境：
美術(shù)課
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察資料：
在繪畫(huà)“葉子”時(shí)，邊子揚很認真地畫(huà)了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最終用深藍色涂了背景色，教師提議他用深顏色勾畫(huà)輪廓線(xiàn)，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點(diǎn)點(diǎn)頭，不一會(huì )，他把背景涂成了黑色，說(shuō)：“教師，畫(huà)好了，之后，教師告訴他什么是輪廓線(xiàn)，他明白了說(shuō)：“那這黑色怎樣辦就是樹(shù)葉掉地上了對嗎我點(diǎn)點(diǎn)頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。
邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的`繪畫(huà)水平。
行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫(huà)異常感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色比較色時(shí)不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫(huà)的有關(guān)知識，進(jìn)一步提高他的繪畫(huà)水平。
中班觀(guān)察記錄 10
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察目的：
讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀(guān)察資料：
這天戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時(shí)候，只有幾個(gè)小朋友去。過(guò)了一會(huì )兒，我們就發(fā)現xx的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問(wèn)他：你褲子怎樣了？出汗的他說(shuō)，我也沒(méi)有再說(shuō)什么，之后回班換褲子的時(shí)候，問(wèn)他是不是尿濕的，他說(shuō)是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說(shuō)。
觀(guān)察分析：
由于孩子戶(hù)外時(shí)，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的孩子不愿意成認，原因有二：一是因為愛(ài)怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話(huà)他。
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的'那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時(shí)的和家長(cháng)交流與溝通，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，家園合作來(lái)幫孩子消除一些不良的習慣。
中班觀(guān)察記錄 11
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教師
觀(guān)察幼兒：
嘉和
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大局部都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )成心違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的害處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自我的'一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前效勞
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫助擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫助拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、防止進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氣氛
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子積極的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：真好吃！我們都喜歡吃。孩子得到積極的暗示后會(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的典范
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。
中班觀(guān)察記錄 12
觀(guān)察幼兒：
xx
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：
幫助幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦小朋友就對她說(shuō)：你怎樣不出去��？xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的'小手舉起來(lái)了，xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：不要怕，教師明白你是最棒的！只見(jiàn)她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了榮耀，有時(shí)候還能看見(jiàn)她快樂(lè )的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她答復以下問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地答復我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
中班觀(guān)察記錄 13
觀(guān)察記錄：
拼圖
觀(guān)察目標：
1、了解孩子對拼圖的掌握狀況。
2、了解孩子對各種圖形的認識水平�；顒�(dòng)狀況：這天朱俊楠、開(kāi)心等小朋友在數學(xué)區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個(gè)認識形狀的復習活動(dòng)，要小朋友先自我拼出一個(gè)娃娃來(lái)，然后數一數自我用了幾個(gè)正方形、幾個(gè)三角形、幾個(gè)長(cháng)方形、幾個(gè)圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個(gè)圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點(diǎn)的長(cháng)方形當身體，然后在長(cháng)方形的下面放了兩個(gè)小長(cháng)方形當腿，之后他又拿了兩個(gè)小的長(cháng)方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什么東西的時(shí)候，我看到他又拿了兩個(gè)小三角形放在這兩個(gè)小長(cháng)方形的'旁邊，我問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個(gè)小朋友，發(fā)現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時(shí)我對他們提問(wèn)說(shuō)：你們看看你們的手臂長(cháng)在什么地方？他們看來(lái)看去，然后說(shuō)：在身上。對，那你們就應把手臂安在什么地方呢？朱俊楠猶豫了半天，拿著(zhù)長(cháng)方形一會(huì )兒在頭上放放，一會(huì )兒在身上放放，最后試著(zhù)在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛�？次覜](méi)有異議，才確定下來(lái)。
最后拼完的時(shí)候，我問(wèn)他：此刻是不是像個(gè)娃娃啦？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
分析反思：
在拼圖的時(shí)候，在畫(huà)人的時(shí)候，小朋友會(huì )把手臂畫(huà)在頭上，這是小班小朋友繪畫(huà)的特點(diǎn)，可能對他們來(lái)說(shuō)，手臂長(cháng)在肩膀上這個(gè)方位，小朋友還是不能正確的區分出具體方位才會(huì )表現出這種繪畫(huà)特點(diǎn)。
我們中班的孩子會(huì )有這種狀況，是因為他們原先沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)，所以繪畫(huà)的水平還是在最原始的狀態(tài)中。
教育推薦：
當孩子出現這種狀況的時(shí)候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫(huà)的水平，當他們不會(huì )畫(huà)的時(shí)候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來(lái)表現人物。
因為是很多小朋友都不會(huì )畫(huà)，所以我們能夠進(jìn)行一個(gè)這類(lèi)的群眾活動(dòng)，幫助大多數孩子掌握這個(gè)技能。
中班觀(guān)察記錄 14
觀(guān)察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；教師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的.不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
中班觀(guān)察記錄 15
幼兒姓名：
xx
性別：
女
幼兒根本狀況：
喜歡打小朋友
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察目的及由來(lái)：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活潑了許多，再加上搬入新教室后，活動(dòng)空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xx就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，她喜歡和教師在一齊，可是她經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向我告狀，說(shuō)xx打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
觀(guān)察實(shí)錄：
在我觀(guān)察了xx之后發(fā)現，其實(shí)并不是她愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上排隊時(shí)芯蕊是排在第一個(gè)的，她很快樂(lè )，而這時(shí)劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結果手重了，妍妍哭著(zhù)向我告狀說(shuō)芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把芯蕊叫了過(guò)來(lái)，對她說(shuō)：芯蕊，你為什么推妍妍啊芯蕊說(shuō)：我沒(méi)推她，她不排隊就跑到我前面來(lái)了。我又問(wèn)她：你是不是想讓劉妍讓開(kāi)一些啊芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊芯蕊想了想，對我說(shuō)：小便要排隊，我站前面了你就要往后我笑了，摸著(zhù)芯蕊的頭說(shuō)：對��！你要是這么對劉妍說(shuō)，她不就不會(huì )給你告狀了嗎芯蕊點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：教師，我改了。
措施：芯蕊是個(gè)聰明的'小女孩，教師說(shuō)的都會(huì )聽(tīng)，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過(guò)來(lái)告訴教師。教師必須要發(fā)現幼兒的問(wèn)題。
中班觀(guān)察記錄 16
觀(guān)察時(shí)間：
第14周
幼兒姓名：
xx
幼兒性別：
女
幼兒年齡：
5歲
行為過(guò)程：
xx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情�？墒敲慨斀處熀托∨笥阎赋鏊傅腻e誤時(shí)，她總是百般辯白，不肯認錯。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì )兒，突然向我報告說(shuō)，小組長(cháng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢(xún)問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對校耐心地詢(xún)問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人僅有一張紙，剪壞了自我負責。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
分析：
xx是個(gè)各方面開(kāi)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的'驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對的地方。另外，她在家中也有著(zhù)特殊的地位：家長(cháng)對她百般呵護，寵愛(ài)有加。即使她做錯了事，也沒(méi)有人對她說(shuō)任何不是。長(cháng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來(lái)，她也不成認。
措施：
1、換位思考，移情訓練。
幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫助教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng )設教育情境。當她發(fā)東西時(shí)，我特意請一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到。而她來(lái)告狀時(shí)，我什么都沒(méi)說(shuō)。當她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xx心急如焚地來(lái)告訴我：教師，那洋怎樣會(huì )這樣明明是她不對，她卻始終不成認，還說(shuō)是別人不對。我的精心安排在xx的身上有了強烈的反響。本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情，可是卻是不到別人的認同，反而被小朋友冤枉，xx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來(lái)都不愿成認，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì )難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)這各方式，讓xx換位思考，體驗到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。
2、家園互補，共同糾錯。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家中也對孩子嚴格一點(diǎn)，犯了錯必須要指出來(lái)。經(jīng)過(guò)批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于成認錯誤并不斷改正，就是好孩子。
中班觀(guān)察記錄 17
觀(guān)察記錄：
學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月
觀(guān)察對象：
張三
觀(guān)察目的：
學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察實(shí)錄：
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
張三就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)張三打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了張三之后發(fā)現，其實(shí)并不是張三愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的`方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把張三叫了下來(lái)，對他說(shuō)：“張三，你為什么打他��？”張三說(shuō)：“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些��？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他��？”張三想了想，對我說(shuō)：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著(zhù)張三的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎？”張三點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō)：“老師，我改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
中班觀(guān)察記錄 18
觀(guān)察對象：
全體幼兒
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日
觀(guān)察目的：
對幼兒良好飲食習慣的培養
觀(guān)察地點(diǎn)：
教室
觀(guān)察過(guò)程：
1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì )兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著(zhù)玩；一會(huì )兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿(mǎn)嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿(mǎn)臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(cháng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著(zhù)
分析：
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的.就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養衛生知識，致使孩子們養成了一些不良的飲食習慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門(mén)外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著(zhù)碗在后面追著(zhù)喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食；種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣。
中班觀(guān)察記錄 19
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日 上午xx:xx-xx:xx
觀(guān)察地點(diǎn)：
中班積木區
觀(guān)察對象：
小明（男，5歲）
觀(guān)察目的：
了解小明在積木區的游戲行為及與同伴的互動(dòng)情況
觀(guān)察記錄：
小明進(jìn)入積木區后，立即被各種形狀的積木吸引。他首先挑選了一些大塊的積木，嘗試搭建一個(gè)城堡的底座。在搭建過(guò)程中，他顯得非常專(zhuān)注，時(shí)不時(shí)調整積木的位置和角度，以確保底座的穩固。
當底座搭建完畢后，小明開(kāi)始尋找更小的積木來(lái)裝飾城堡。他選取了多種顏色的積木，如紅色、黃色和藍色，將它們組合成不同的形狀，如窗戶(hù)、門(mén)和塔樓。在搭建過(guò)程中，他還主動(dòng)邀請旁邊的小紅（女，5歲）加入，兩人一起討論如何使城堡更加美觀(guān)。
小紅加入后，她提出了在城堡上增加一些尖頂塔樓的建議。小明聽(tīng)后，欣然接受，并立即開(kāi)始動(dòng)手搭建。兩人還一起合作，用積木搭建了一條通往城堡的.蜿蜒小路。
在搭建過(guò)程中，小明和小紅不斷交流想法，互相學(xué)習，展現出了良好的團隊合作精神。他們的作品最終得到了老師和同伴們的贊賞。
觀(guān)察分析：
1. 小明在積木區的游戲中表現出較高的專(zhuān)注力和創(chuàng )造力，能夠獨立完成底座的搭建，并主動(dòng)尋找裝飾材料。
2. 小明在與同伴的互動(dòng)中展現出良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神，能夠聽(tīng)取他人的建議并付諸實(shí)踐。
3. 通過(guò)積木游戲，小明不僅鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還培養了空間想象力和審美能力。
教育建議：
1. 教師應繼續提供豐富的積木材料，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )意搭建，同時(shí)引導幼兒學(xué)習如何與同伴合作。
2. 教師可以組織幼兒分享自己的作品，增強幼兒的自信心和表達能力。
中班觀(guān)察記錄 20
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
中班教室
觀(guān)察對象：
小明（男，5歲）
觀(guān)察背景：
今日進(jìn)行的是每周的繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)間，主題為“我心中的動(dòng)物園”。
觀(guān)察過(guò)程：
1. 開(kāi)始階段：小明選擇了一塊藍色的畫(huà)紙，他先用畫(huà)筆在畫(huà)紙上涂上了大片的藍色，表示天空。然后，他拿起了紅色的畫(huà)筆，開(kāi)始畫(huà)太陽(yáng)。
2. 中間階段：畫(huà)完太陽(yáng)后，小明開(kāi)始畫(huà)動(dòng)物園的'動(dòng)物。他首先畫(huà)了一只大象，但大象的線(xiàn)條顯得有些顫抖，不太流暢。他接著(zhù)又嘗試畫(huà)了一只猴子，這次線(xiàn)條明顯比大象流暢很多，猴子看起來(lái)也很生動(dòng)。
3. 結束階段：小明畫(huà)完了大象和猴子后，他又加了一些小草和小花，使整個(gè)畫(huà)面更加豐富。在畫(huà)面的右上角，他還寫(xiě)上了“動(dòng)物園”三個(gè)大字。
觀(guān)察分析：
興趣與專(zhuān)注：小明對繪畫(huà)活動(dòng)表現出濃厚的興趣，整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中都保持了高度的專(zhuān)注。
動(dòng)手能力：小明的手部控制能力正在發(fā)展中，畫(huà)大象時(shí)線(xiàn)條不太流暢，但畫(huà)猴子時(shí)有了明顯的進(jìn)步。
創(chuàng )造力：小明在畫(huà)面上添加了小草和小花，展現了他的創(chuàng )造力和想象力。
教育建議：
鼓勵與表?yè)P：對于小明的繪畫(huà)成果給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，以增強他的自信心。
引導與指導：在繪畫(huà)過(guò)程中，教師可以適當引導小明注意線(xiàn)條的流暢性和畫(huà)面的布局。
提供更多繪畫(huà)材料：為小明提供更多樣化的繪畫(huà)材料，如不同顏色、不同粗細的畫(huà)筆，以激發(fā)他的創(chuàng )造力和想象力。
中班觀(guān)察記錄 21
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園操場(chǎng)
觀(guān)察對象：
小紅（女，5歲）
觀(guān)察背景：
今日進(jìn)行的是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，孩子們在操場(chǎng)上玩滑梯和秋千。
觀(guān)察過(guò)程：
1. 開(kāi)始階段：小紅選擇了滑梯，她先是在滑梯下觀(guān)察了一會(huì )兒其他孩子玩耍的過(guò)程，然后才開(kāi)始慢慢接近滑梯。
2. 中間階段：小紅小心翼翼地爬上滑梯，但她在下滑時(shí)顯得有些猶豫，遲遲不敢滑下去。旁邊的老師見(jiàn)狀，走過(guò)去輕輕地鼓勵她。在老師的鼓勵下，小紅終于鼓起勇氣滑了下去。
3. 結束階段：滑下滑梯后，小紅的臉上露出了開(kāi)心的笑容。她接著(zhù)又嘗試了一次滑梯，這次她明顯更加自信了。
觀(guān)察分析：
安全意識：小紅在玩耍過(guò)程中表現出了較強的'安全意識，她在滑梯下觀(guān)察了一會(huì )兒才開(kāi)始接近滑梯。
勇氣與自信：雖然小紅在第一次嘗試滑梯時(shí)顯得有些猶豫，但她在老師的鼓勵下最終克服了恐懼，展現出了勇氣和自信。
教育建議：
繼續鼓勵與支持：對于小紅在滑梯上的表現給予及時(shí)的鼓勵和支持，以增強她的自信心和勇氣。
提供更多挑戰機會(huì )：在日后的戶(hù)外活動(dòng)中，可以為小紅提供更多具有挑戰性的游戲和活動(dòng)，以進(jìn)一步鍛煉她的勇氣和自信心。
安全教育：在戶(hù)外活動(dòng)中，加強安全教育，讓孩子們了解如何保護自己和他人的安全。
中班觀(guān)察記錄 22
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日 上午 10:00-11:00
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園戶(hù)外沙池區
觀(guān)察對象：
中班A班幼兒
觀(guān)察目標：
了解幼兒在戶(hù)外探索活動(dòng)中的互動(dòng)與合作能力
觀(guān)察記錄：
今天上午，中班A班的孩子們在戶(hù)外沙池區進(jìn)行自由探索活動(dòng)。沙池里有各種玩沙工具，如小鏟子、篩子、塑料桶等。孩子們一進(jìn)入沙池區，就興奮地開(kāi)始各自的活動(dòng)。
首先，小明和小華選擇了用小鏟子挖沙，他們合作挖了一個(gè)大坑，并嘗試用篩子篩出細沙。期間，小明不小心將篩子掉進(jìn)了坑里，小華立刻主動(dòng)幫忙將篩子拿出來(lái)，并安慰小明不要氣餒。這一幕展現了孩子們之間的互助精神。
接著(zhù)，小紅和小麗在沙池的另一角開(kāi)始搭建沙堡。她們先是用桶裝滿(mǎn)沙子，然后倒出來(lái)作為沙堡的基礎。在搭建過(guò)程中，她們不斷嘗試各種形狀和結構，還互相交流自己的想法。最終，她們合作完成了一個(gè)漂亮的`沙堡，并邀請其他小朋友來(lái)參觀(guān)。
在觀(guān)察過(guò)程中，我還注意到孩子們在探索活動(dòng)中表現出濃厚的好奇心。他們不斷嘗試新的玩法，如用沙子制作“蛋糕”、挖“隧道”等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力。
觀(guān)察結論：
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現中班A班的孩子們在戶(hù)外探索活動(dòng)中展現出良好的互動(dòng)與合作能力。他們能夠相互幫助、分享想法，并在探索過(guò)程中不斷嘗試新的玩法。這些活動(dòng)不僅讓孩子們玩得開(kāi)心，還促進(jìn)了他們的社交能力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
中班觀(guān)察記錄 23
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年xx月xx日 中午 11:30-12:30
觀(guān)察地點(diǎn)：
幼兒園餐廳
觀(guān)察對象：
中班B班幼兒
觀(guān)察目標：
了解幼兒在午餐時(shí)間的行為習慣和自理能力
觀(guān)察記錄：
今天中午，中班B班的孩子們在餐廳進(jìn)行午餐。餐前，老師先向孩子們介紹了今天的食譜，并提醒他們注意餐桌禮儀。
在取餐過(guò)程中，大部分孩子都能夠按照老師的指導，排隊取餐并回到自己的`座位上。但也有一些孩子表現出急躁和不耐煩的情緒，需要老師進(jìn)行提醒和引導。
在用餐過(guò)程中，大部分孩子都能夠獨立進(jìn)餐，用筷子或勺子將食物送到嘴里。但也有一些孩子需要老師幫助喂飯或調整餐具。在食物選擇上，孩子們普遍喜歡吃肉類(lèi)和蔬菜，對主食的接受度稍低。
餐后，老師組織孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的餐后活動(dòng)，如散步或閱讀。大部分孩子都能夠遵守規則，但也有少數孩子需要老師進(jìn)行個(gè)別指導。
在觀(guān)察過(guò)程中，我還注意到一些細節。例如，有些孩子在用餐時(shí)會(huì )發(fā)出較大的聲音或打鬧，需要老師進(jìn)行及時(shí)制止。還有一些孩子在餐后能夠主動(dòng)收拾餐具和桌面，展現出良好的自理能力。
觀(guān)察結論：
通過(guò)今天的觀(guān)察，我發(fā)現中班B班的孩子們在午餐時(shí)間的行為習慣和自理能力存在個(gè)體差異。大部分孩子能夠遵守規則、獨立進(jìn)餐并主動(dòng)參與餐后活動(dòng)，但也有一些孩子需要老師的幫助和引導。在今后的教育中，我們將注重培養孩子們的餐桌禮儀和自理能力，幫助他們養成良好的飲食習慣和生活習慣。
中班觀(guān)察記錄 24
觀(guān)察日期：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間：
上午xx點(diǎn)至xx點(diǎn)
觀(guān)察地點(diǎn)：
中班教室科學(xué)角
觀(guān)察對象：
中班幼兒（共xx名）
觀(guān)察背景：
今天，中班教室的科學(xué)角新增了一些放大鏡和昆蟲(chóng)標本，旨在激發(fā)孩子們對微觀(guān)世界的探索興趣。
觀(guān)察過(guò)程：
1. 初始階段：孩子們對新增的放大鏡和昆蟲(chóng)標本表現出了濃厚的興趣。他們紛紛圍攏過(guò)來(lái)，好奇地觀(guān)察著(zhù)這些陌生的物品。有的孩子直接拿起放大鏡，試圖看清楚昆蟲(chóng)標本的每一個(gè)細節。
2. 探索階段：孩子們開(kāi)始嘗試使用放大鏡觀(guān)察教室內的各種物品，如桌面、圖書(shū)、玩具等。他們興奮地交流著(zhù)自己的發(fā)現，有的孩子甚至開(kāi)始用小本子記錄自己的觀(guān)察結果。
3. 合作階段：隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們開(kāi)始自發(fā)地組成小組，合作使用放大鏡觀(guān)察同一個(gè)物品。他們分工明確，有的負責操作放大鏡，有的負責記錄，還有的負責分享自己的發(fā)現。這種合作模式不僅提高了孩子們的觀(guān)察效率，還增強了他們的`團隊協(xié)作能力。
4. 總結階段：在觀(guān)察活動(dòng)即將結束時(shí)，老師組織孩子們分享了自己的觀(guān)察心得和體會(huì )。孩子們紛紛表示，使用放大鏡觀(guān)察物品讓他們看到了許多平時(shí)忽略的細節，感受到了微觀(guān)世界的神奇和美妙。
觀(guān)察結論：
通過(guò)這次觀(guān)察活動(dòng)，我們可以看到孩子們對科學(xué)探索的熱情和興趣。他們不僅能夠獨立使用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察，還能夠在合作中充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，共同完成任務(wù)。這次活動(dòng)不僅鍛煉了孩子們的觀(guān)察能力，還提高了他們的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
教育建議：
1. 在未來(lái)的科學(xué)活動(dòng)中，老師可以繼續提供類(lèi)似的觀(guān)察工具和材料，激發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣。
2. 老師可以引導孩子們關(guān)注生活中的各種現象和問(wèn)題，鼓勵他們用科學(xué)的眼光去觀(guān)察和思考。
3. 老師可以組織更多的小組合作活動(dòng)，讓孩子們在合作中學(xué)習和成長(cháng)。
中班觀(guān)察記錄 25
觀(guān)察日期：
20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間：
下午xx點(diǎn)至xx點(diǎn)
觀(guān)察地點(diǎn)：
中班教室游戲區
觀(guān)察對象：
中班幼兒（共xx名）
觀(guān)察背景：
今天，中班教室的游戲區新增了一些角色扮演的玩具，如醫生服、廚師帽等，旨在激發(fā)孩子們的想象力和社交互動(dòng)能力。
觀(guān)察過(guò)程：
1. 選擇角色：孩子們進(jìn)入游戲區后，紛紛選擇自己喜歡的角色。有的孩子選擇了醫生，有的孩子選擇了廚師，還有的孩子選擇了病人或顧客。
2. 角色扮演：孩子們開(kāi)始投入地進(jìn)行角色扮演。醫生們認真地給病人看病，開(kāi)藥；廚師們忙著(zhù)準備食材，烹飪美食；病人們則按照醫生的指示接受治療；顧客們則耐心等待著(zhù)自己的美食。
3. 社交互動(dòng)：在角色扮演的過(guò)程中，孩子們之間發(fā)生了許多有趣的社交互動(dòng)。例如，一位“醫生”發(fā)現“病人”的病情很?chē)乐�，便主�?dòng)與其他“醫生”交流治療方案；一位“廚師”發(fā)現自己的食材不夠了，便去向其他“廚師”借一些；還有的孩子在游戲中學(xué)會(huì )了如何禮貌地向別人求助和分享。
4. 游戲結束：游戲結束后，孩子們紛紛整理好自己的玩具和服裝，準備離開(kāi)游戲區。在整理的過(guò)程中，他們還互相幫助，一起完成了清理工作。
觀(guān)察結論：
通過(guò)這次觀(guān)察活動(dòng)，我們可以看到孩子們在角色扮演中展現出了豐富的想象力和社交互動(dòng)能力。他們不僅能夠投入地扮演自己的角色，還能夠在游戲中與他人進(jìn)行有效的溝通和合作。這種社交互動(dòng)不僅提高了孩子們的社交技能，還增強了他們的'自信心和團隊合作精神。
教育建議：
1. 在未來(lái)的游戲中，老師可以繼續提供多樣化的角色扮演玩具和場(chǎng)景，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造力。
2. 老師可以引導孩子們在游戲中學(xué)習如何與他人進(jìn)行有效的溝通和合作，培養他們的社交技能和團隊合作精神。
3. 老師還可以利用游戲結束后的整理環(huán)節，培養孩子們的責任感和自律能力。
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