中班觀(guān)察記錄《幼兒分享行為的指導策略》
在《小蝌蚪找媽媽》的活動(dòng)中，給孩子們準備了很多的輔助材料，孩子們運用這些材料來(lái)做標記，進(jìn)行封閉式數數的活動(dòng)。在活動(dòng)中我們發(fā)現了這樣的一些情況：孩子們有了分享的意識：會(huì )幫助同伴取拿材料，會(huì )和同伴交換材料使用，當材料不夠時(shí)學(xué)會(huì )等待和協(xié)商。
而我們知道中班孩子年齡較小，又時(shí)時(shí)處處受到家庭成員的寵愛(ài)，養成了以自我為中心及一些不良的行為習慣，反屬于自己的東西都不愿意與他人分享，缺乏分享意識。所以，在開(kāi)學(xué)初期我們往往會(huì )看到幾個(gè)孩子為了同一樣玩具或者材料等而搶奪不休，或者常會(huì )聽(tīng)到孩子們的爭論：“我沒(méi)有，這里東西不夠了�！薄八豢辖o我們用�！庇谑�，我們針對孩子的這些表現運用了以下的一些指導策略：
一、問(wèn)題誘導策略：
提出問(wèn)題，誘導孩子體會(huì )別人的心情，學(xué)會(huì )換位思考。分享可以分為物質(zhì)分享和精神分享兩種情況。要孩子能主動(dòng)的、快樂(lè )的進(jìn)行分享我們就先從孩子的分享意識上著(zhù)手。精神意識上的分享是一種精神上的分享糾紛，如不愿把快樂(lè )、傷心、委屈、生氣等各種情緒體驗與他人分享。針對這樣的情況，我們在“做中學(xué)“活動(dòng)中設計溫馨、甜美的環(huán)境，教師用語(yǔ)溫柔、親切，引導幼兒積極參加各種集體活動(dòng)，體驗與教師、同伴等共同生活的樂(lè )趣，培養樂(lè )意與人交往、分享的情感。同時(shí)針對幼兒在發(fā)展狀況中存在著(zhù)較大的個(gè)體差異，我們注重教育要求、方法的針對性，引導幼兒換位思考。
二、方法指導策略：
在實(shí)際操作中讓材料來(lái)說(shuō)話(huà)，引導孩子考慮分享的方法，嘗試去做一做，體驗分享的快樂(lè )。中班孩子的年齡特點(diǎn)導致了孩子不能掌握分享的方法,他們在與同伴發(fā)生爭執時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為，但是還會(huì )出現情緒“失控”的現象。同時(shí)，孩子們在家中享受著(zhù)“小皇帝”的待遇，家長(cháng)對孩子百般呵護，溺愛(ài)無(wú)邊，但是只寵不教。往往孩子們有了分享的意識，卻不懂得分享的方法和做法。先通過(guò)與孩子們談話(huà)來(lái)了解和掌握孩子在分享上存在的不足和差異，再在教育手段上進(jìn)行有針對性的活動(dòng)設計和組織，引導孩子通過(guò)嘗試對材料的操作來(lái)親自體驗分享的方法：輪流分享、先人后己、平等分享等。
三、榜樣示范策略：
在孩子中表?yè)P會(huì )分享的孩子，宣傳他們分享的方法，樹(shù)立好的榜樣，激發(fā)其他幼兒模仿和學(xué)習。中班幼兒的有意行為增強了，喜歡和同伴一起玩了，但他們有了嫉妒心和挫折感，喜歡炫耀自己所擁有的東西�，F在四二一的家庭模式，導致孩子利他主義傾向削弱，一味索取，不講奉獻，使孩子自我觀(guān)念不斷膨脹。導致他們不愿意把物品與大家一起使用。在一系列的有意培養活動(dòng)中，孩子們逐漸學(xué)會(huì )了交往，在模仿和被模仿中、在與同伴共同分享中，獲得了領(lǐng)導同伴和服從同伴的經(jīng)驗，感受到了與同伴共同分享的快樂(lè )。
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