《日月潭》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《日月潭》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《日月潭》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)部分常用詞語(yǔ)。
2、體會(huì )在句中補充相關(guān)內容可以將句子的意思表述得更加清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。
4、默讀課文，能口頭復述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
用自己的話(huà)復述日月潭的傳說(shuō)。
建議本課教學(xué)3課時(shí)。
拓展習題
一、仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
千辛萬(wàn)苦（含近義詞）
大公無(wú)私（含反義詞）
人才濟濟（含重疊詞）
二、讀片段，完成練習。
盤(pán)古死后，他呼出的氣息變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發(fā)變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹(shù)木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。
人類(lèi)的老祖先盤(pán)古，用他整個(gè)的身體創(chuàng )造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙。
1、讀了這個(gè)神話(huà)故事，你從盤(pán)古身上學(xué)到了什么？
2、對于“人類(lèi)的老祖先盤(pán)古，用他整個(gè)的身體創(chuàng )造了這個(gè)美麗而豐富的宇宙�！边@句話(huà)，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？
三、你還知道哪些傳說(shuō)故事？選擇一個(gè)講給大家聽(tīng)。
教學(xué)準備：
課件、日月潭掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、談話(huà)導入：同學(xué)們都非常喜歡旅游，喜歡觀(guān)賞美麗的景色，同學(xué)們有的爬過(guò)萬(wàn)里長(cháng)城，有的爬過(guò)泰山，可是，風(fēng)光秀麗的日月潭你去過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》。（屏幕出示景色）
2、板書(shū)課題：日月潭的傳說(shuō)？引讀“潭”
3、介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚(yú)池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周?chē)兴缟�、大尖山等環(huán)抱，樹(shù)木蔥蘢，是中國臺灣著(zhù)名的風(fēng)景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風(fēng)光是怎么來(lái)的呢？這里有一個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。
二、初讀課文
1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發(fā)揮小組學(xué)習的作用，互幫互學(xué)。
2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？
3、大屏幕出示課件，讓學(xué)生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過(guò)程。
三、精讀課文
1、默讀課文，引導學(xué)生理清課文的層次，課文按事情的發(fā)展順序大致分為三個(gè)層次：
�。�1）大尖和水社為什么要找回太陽(yáng)和月亮？（理解太陽(yáng)和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著(zhù)想。）
�。�2）他們是怎樣找回太陽(yáng)和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）
�。�3）找回太陽(yáng)和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫(huà)及文字，讓學(xué)生體會(huì )他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）
2、自讀第1自然段。
讀了這一自然段后，你知道了什么？
3、默讀第2自然段。
讓學(xué)生分組進(jìn)行總結，指名匯報。（有一天，太陽(yáng)和月亮突然不見(jiàn)了，他們很難過(guò)，決心找回太陽(yáng)和月亮。不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語(yǔ)文天地中的“讀一讀，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)”，讓學(xué)生體會(huì )太陽(yáng)和月亮對人類(lèi)的.重要。重點(diǎn)指導朗讀，讀出自己的感受）
4、研讀第3—6自然段。
�、抛屑毨首x課文，找出描寫(xiě)夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。
�、平M內交流：你從中體會(huì )到了什么？
�、且龑W(xué)生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽(yáng)和月亮的？指導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )大尖和水社的艱辛。
�、戎笇W(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。
�、勺寣W(xué)生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬(wàn)萬(wàn)的人沒(méi)有太陽(yáng)，日子是過(guò)不下去的”。讓學(xué)生知道大尖和水社是為了千千萬(wàn)萬(wàn)的人去尋找太陽(yáng)和月亮的。
6、精讀第7—8自然段。
�、抛寣W(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場(chǎng)面。
�、平處煄椭鷮W(xué)生理解，并讓學(xué)生找出描寫(xiě)精彩的句子。
�、侵笇W(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。
7、自學(xué)第9—11自然段。
學(xué)生自己讀，說(shuō)出山名、潭名的由來(lái)。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽(yáng)和月亮而得名。
四、指導學(xué)生復述課文
1、鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行復述。
2、按照老師的板書(shū)大體進(jìn)行復述全文。
五、拓展延伸
學(xué)習了課文后，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
六、布置作業(yè)
1、把這個(gè)傳說(shuō)講給你周?chē)娜寺?tīng)。
2、收集有關(guān)日月潭的資料。
《日月潭》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱(chēng)來(lái)歷，通過(guò)訓練，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學(xué)能力。
4、欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
日月潭的位置、名字的由來(lái)和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
針對本課重點(diǎn)進(jìn)行有計劃、有步驟地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂(lè )）。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀識字
激情導入
1、（多媒體課件出示地形圖）
同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個(gè)湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫(huà)出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。
二、合作交流
1、生字教學(xué)和游戲
出示帶音節的生字9個(gè)，環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。
去掉音節認讀。小游戲認讀生字。
2、指讀課文，想想通過(guò)讀文你知道了什么？
3、匯報交流
三、品讀領(lǐng)悟
選你最喜歡的段讀，說(shuō)說(shuō)那你為什么喜歡
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指名一學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。
2、指名答（并板書(shū)"位置"）。
你能不能用自己的`話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)日月潭的位置？說(shuō)的時(shí)候，用上小紅花里的四個(gè)詞語(yǔ)。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個(gè)詞語(yǔ)：臺中附近、日月潭、高山）
�。▽W(xué)生用這四個(gè)詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)）
3、指名練習說(shuō)話(huà)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
過(guò)渡：我們知道，"日"是指太陽(yáng)，"月"是指月亮，這個(gè)湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽(yáng)和月亮？
1、自由讀這一段，想想日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。
2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫(huà)出來(lái)），再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標上名稱(chēng)。
3、進(jìn)行比聰明的游戲，練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島，叫_______。這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）
�。ㄈ⿲W(xué)習三、四自然段
過(guò)渡：日月潭風(fēng)光秀麗，景色宜人，它像一個(gè)愛(ài)美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著(zhù)導游小姐去看看美麗的日月潭。
1、（多媒體課件，學(xué)生邊聽(tīng)介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時(shí)的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。
2、請同學(xué)們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景？
�。ㄖ该�，并板書(shū)：美景、清晨、中午、下雨）
在這些不同的景色中，你最喜歡什么時(shí)候的景色呢？
�。ㄖ该�，自己最喜歡的部分，學(xué)生先說(shuō)哪一部分，就先學(xué)習哪一部分的課文。）
電腦隨機出示那一段
例1、下雨時(shí)的景色（當以說(shuō)喜歡的這一部分學(xué)生）
�。�1）這時(shí)候，日月潭真像童話(huà)中的仙境，"仙境"指什么？
�。�2）這時(shí)候，日月到景色的最大特點(diǎn)是什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（朦朧）
�。�3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）
既然是小雨，那我們在讀這四個(gè)字的時(shí)候要讀、得慢、輕一點(diǎn)。（多媒體課件出示這一句話(huà)，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話(huà)。、
�。�4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）
�。�5）師配樂(lè )朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。
例2、清晨時(shí)的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學(xué)生引出。）
�。�1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)下劃"——"）
�。�2）回答并板書(shū)（隱隱約約）
�。�3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語(yǔ)下劃"·"小圓點(diǎn)）
�。�4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。
例3、中午時(shí)的景色。
過(guò)渡：我們在學(xué)習描寫(xiě)早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目，現在，我們按照這種方法自學(xué)。、
�。�1）（課件）學(xué)生自學(xué)，劃記，朗讀。
�。�2）與同桌交換意見(jiàn)，完成這兩題。
�。�3）指名讀一一評議一一指名配樂(lè )讀一一配音樂(lè )齊讀。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復習認讀生字、詞語(yǔ)
2、選自己喜歡的段讀讀背背
3、練習說(shuō)話(huà)、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）
4、風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見(jiàn)到仙境一般的日月潭，俄們會(huì )情不自禁地說(shuō)些什么呢？（指名答）
5、拓展延伸
還有許多的美景，我們一起來(lái)看一看�。ǔ鍪緢D片或視頻）
6、學(xué)習生字12個(gè)，指導書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)反思：
1、合作學(xué)習法。
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習課文第三、四自然段時(shí)，各學(xué)習小組學(xué)生結合課文內容分組討論。通過(guò)合作學(xué)習，變傳授為自學(xué)、變講為導，調動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學(xué)習小組中選出一名匯報員匯報學(xué)習成果，其他同學(xué)加以補充，我只作適當的點(diǎn)撥啟導，課堂氣氛會(huì )更加好，教學(xué)重點(diǎn)就有了層次，也不會(huì )在匯報上浪費太多時(shí)間。
2、學(xué)會(huì )交流表達。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！比缭诶斫庹n文的基礎上，進(jìn)行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學(xué)生欣賞后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩�！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周?chē)黄鼥V，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
3、《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！�
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的感悟，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒(méi)有引導學(xué)生對這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解后而獲得自己獨特的感悟和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習能力沒(méi)有提高，只是“學(xué)會(huì )”而沒(méi)有“會(huì )學(xué)”。
《日月潭》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，認讀環(huán)、繞、茂、隱4個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力，能與同學(xué)交流識字方法，提高識字能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、指導學(xué)生學(xué)習難字：
展環(huán)繞島
2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問(wèn)題。
〖教學(xué)用具
電腦、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導入，揭示課題
1、教師點(diǎn)擊鼠標，出現中國地圖，讓學(xué)生觀(guān)看中國地圖，然后請學(xué)生走上講臺指指寶
2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺灣島。
3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著(zhù)名的風(fēng)景區──日月潭。
(出示日月潭的全景圖)
學(xué)生觀(guān)看。
(教師板書(shū)課題)
請同學(xué)們讀一讀課題。
4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在那見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
(玉淵潭、龍潭湖)
二、檢查預習，識記生字
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
�、糯蜷_(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準字音。
�、苾蓚�(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，讓學(xué)生讀一讀：
(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀)
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。對讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強物，鼓勵她們再接再厲。
�、瓶措娔X，讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話(huà)附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
(先讓學(xué)生自己練習讀，再請學(xué)生走上講臺，自主地指詞語(yǔ)，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ))
�、墙Y合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
(教師板書(shū))
�、偈熳旨悠裕�
不──環(huán)急──隱山──仙
鞏──筑央──映勺──約
竟──境
�、谑熳謸Q偏旁：
曉──繞壞──環(huán)律──建
�、鄯治鲎中谓Y構：
環(huán)：左右結構，右邊是王，左邊是不
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。(教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái))
�、壤斫庠~意：
(結合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，利用工具書(shū)查一查)
環(huán)繞：圍繞。本課指：四周?chē)?zhù)，日月潭就在其中。
倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的'燈光。
清晰：非常清楚，晰：清楚。
展現：全部顯現出來(lái)，使人一目了然。
仙境：傳說(shuō)中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。
朦朧：模糊不清，與清晰相對。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1、讓學(xué)生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。
3、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評議。
四、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、讓學(xué)生觀(guān)察田字格中的范字，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫(xiě)起來(lái)有困難。
2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。
重點(diǎn)指導：
建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)外面部分，再寫(xiě)里面。
五、總結本課學(xué)習情況
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
3、比較句子，理解句子的意思。
4、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。
2、增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
〖教學(xué)用具
電腦、資料。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固
1、教師和學(xué)生一起做摘蘋(píng)果的游戲。
(誰(shuí)摘下了蘋(píng)果，就帶著(zhù)同學(xué)們讀生字)。
2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：
展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛
3、邀請同學(xué)當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語(yǔ)：
環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約
童話(huà)附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡
二、學(xué)習課文
1、從整體入手學(xué)習：教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀:
�、抛寣W(xué)生邊聽(tīng)邊在文中標出自然段。
�、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥�?
2、教師點(diǎn)擊鼠標，出示問(wèn)題：
日月潭是我國( )省最大的一個(gè)( )。那里( )，( )，周?chē)性S多( )。
學(xué)生一邊讀課文一邊練習填寫(xiě)。
請學(xué)生口頭回答。
訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(gè)(湖)。那里(群山環(huán)繞)，(樹(shù)木茂盛)，周?chē)性S多(名勝古跡)。
有語(yǔ)氣地讀一讀。
3、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文:
第二自然段:
�、胖该x,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標出共有幾句話(huà)。
�、谱寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思,談一談讀懂了什么?
描寫(xiě)了日月潭的形狀，通過(guò)兩個(gè)形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫(xiě)明了日月潭名字的由來(lái)。
教師板書(shū)：名字的由來(lái)。
�、墙處煶鍪揪渥幼寣W(xué)生進(jìn)行比較：
小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
(使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體)
指導朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習,而后指名讀,大家進(jìn)行評價(jià)。
�、茸寣W(xué)生結合課文內容，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)日月潭的樣子。
�、烧故荆�
第三、第四自然段:
�、判÷曌x這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么?
�、谱寣W(xué)生在書(shū)中畫(huà)出喜歡的語(yǔ)句，談看法，體會(huì )日月潭的美麗。
�、亲寣W(xué)生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感
�、冉處熀蛯W(xué)生一起進(jìn)行歸納:
清晨，日月潭被晨霧包圍著(zhù)，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫(xiě)了日月潭中午、雨天的景色。太陽(yáng)高照、清晰寫(xiě)出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來(lái)的不同美感。
板書(shū)：清晨：隱約
中午：明朗
下雨：仙境
�、蓭熜〗Y：
這些語(yǔ)句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學(xué)們面對這一切你會(huì )想到什么，讓學(xué)生運用讀的方式體會(huì )，而后指名讀,進(jìn)行評價(jià)。
�、式Y合學(xué)生讀書(shū)情況進(jìn)行指導：
第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫(xiě)晨星和燈光的語(yǔ)句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺(jué)。
第四自然段：突出太陽(yáng)高照、蒙蒙細雨的特點(diǎn)，表達當時(shí)的意境。這些詞語(yǔ)要加重語(yǔ)氣。清晰、整個(gè)、展現、輕紗、朦朧這些詞語(yǔ)讀時(shí)要輕柔些。
�、艘孕〗M為單位進(jìn)行展示，在讀的過(guò)程中可以表演，可以進(jìn)行配樂(lè )。
三、拓展鞏固
組織學(xué)生觀(guān)看日月潭的風(fēng)光片，加深對課文的理解，體會(huì )日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
板書(shū)：風(fēng)光秀麗，吸引游客。
四、布置作業(yè)
相互交流關(guān)于日月潭的資料。
《日月潭》教學(xué)設計4
聽(tīng)到夏老師的課，很幸運，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認識到了自己某些不足的地方，應該說(shuō)受益匪淺。夏老師執教的《日月潭》整節課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課堂開(kāi)放而充滿(mǎn)活力。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)愉悅的心情進(jìn)入課堂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認為：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著(zhù)希望上好課的動(dòng)力準備，心理學(xué)稱(chēng)為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的`智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)。夏老師就是這樣做的，一開(kāi)始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著(zhù)看著(zhù)發(fā)出了發(fā)自?xún)刃牡母袊@：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習中愉快地暢游了。到了這節課結束了，和生字朋友說(shuō)再見(jiàn)了，小朋友們就會(huì )高興地說(shuō)出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”
二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線(xiàn)、以朗讀為主。
我們說(shuō)，要讓孩子帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著(zhù)疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著(zhù)“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內心的感受，真情實(shí)感自然流露。
三、以人為本，自主學(xué)習、探究。
新課程指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習方式，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開(kāi)始是“遙遙相對”，這時(shí)第一個(gè)孩子說(shuō)：“不對，你們不應該和老師站那么遠……�！庇械恼f(shuō)：“群山就是有很多山，而山應該有高有低，你們應該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說(shuō)：“應該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來(lái)……”等等。整個(gè)環(huán)節給人的感覺(jué)特別真實(shí)，教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思，整個(gè)課堂開(kāi)放而靈活，充滿(mǎn)生機。
四、從課內到課外知識的不斷延伸。
在課的一開(kāi)始，老師在課文內容的基礎上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨具匠心，注重了課內知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。
一、在課的一開(kāi)始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè )給人輕松舒適的享受。但當進(jìn)入文本學(xué)習的時(shí)候，我覺(jué)得應該把背景音樂(lè )關(guān)掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的，而且二年級的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )而忽視了文本的學(xué)習，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習。
二、作為二年級的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無(wú)論是何種形式的朗讀次數似乎太少了些，完全可以通過(guò)讓學(xué)生反反復復去讀，去品味。
《日月潭》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
2、用聯(lián)系上下文和展開(kāi)想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造�！钡仍~語(yǔ)的意思。
3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
4、進(jìn)行借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開(kāi)展想象、補白、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練。
6、滲透從側面寫(xiě)人的知識（有條件的課后進(jìn)行片段訓練）。
7、對“傳說(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會(huì )他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、這節課我們繼續學(xué)習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說(shuō)》。
2、上節課我們初讀課文，學(xué)習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來(lái)檢查一下：看看這些詞語(yǔ)你會(huì )填嗎？ （指名說(shuō)、齊讀）
出示：（ ）（ ）一團 一籌（ ）（ ）
�。� ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺
披（ ）斬（ ） 千（ ）萬(wàn)（ ）
�。� ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）
3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ā獙W(xué)習方法，訓練點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章內容。）
�。ǘ┱w感知人物特點(diǎn)
1、下面就讓我們走進(jìn)日月潭，走進(jìn)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
2、打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文的最后一個(gè)自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺(jué)得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
�。ㄈ⿲W(xué)習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子，圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再想想看你讀懂了什么？要知道會(huì )找關(guān)鍵詞句可是一種了不起的本領(lǐng)。（給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問(wèn)題要言之有序，請你按照這樣的順序來(lái)說(shuō)。
出示：我畫(huà)的句子是 ，圈出的詞語(yǔ)是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。
�。�1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
B “翻山越嶺”什么意思？（翻過(guò)一座座山嶺）
C “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個(gè)詞本意指砍斷前進(jìn)路上的荊棘，經(jīng)常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來(lái)形容大尖哥和水社姐真是太恰當了�。�
D 可這區區8個(gè)字怎么能概括得了他們這一路上所經(jīng)歷的千辛萬(wàn)苦以及他們的勇敢無(wú)畏呢？請同學(xué)們想象一下，他們可能會(huì )遇到哪些困難，又是怎樣克服的？
拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個(gè)情境，請你選擇其中一個(gè)，補充完整，寫(xiě)一段話(huà)。
2 他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿(mǎn)荊棘的山林中， 。
2 山中天氣變化無(wú)常，呼嘯的狂風(fēng)來(lái)了， ；滂沱大雨來(lái)了， 。
2 為了早點(diǎn)拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了；渴了 ；累了 。
2 山高路險，有一次，交流片斷寫(xiě)話(huà)。
E 誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一句話(huà)，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫(huà)面。指名讀、齊讀。
�。ā胂笱a白，豐富關(guān)鍵詞語(yǔ)和文章內涵，片段訓練。）
�。�2）“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
A 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
B 想象一下：他們會(huì )怎樣激戰？
C 你能把這些詞語(yǔ)讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？
D 激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開(kāi)肚子、拯救日月、重見(jiàn)光明）
�。�3）“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍�！�
A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見(jiàn)義勇為。（動(dòng)作演示）
B 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無(wú)可奈何、無(wú)能為力、束手無(wú)策……）
C 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
D 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？（想象說(shuō)話(huà)）
E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話(huà)。
�。ā圩【唧w而關(guān)鍵的詞句理解。）
3、讀到這兒，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：這篇傳說(shuō)是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個(gè)自然段中用來(lái)寫(xiě)大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？
小結：和第4自然段的直接描寫(xiě)相比，這一自然段采用了從側面描寫(xiě)人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點(diǎn)，那就太棒了�。ā獫B透從側面寫(xiě)人的知識。）
4、讓我們再次領(lǐng)略故事的.精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質(zhì)。男女生分讀3、4自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時(shí)此刻，重見(jiàn)光明的鄉親們會(huì )對著(zhù)兩座青山說(shuō)什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著(zhù)崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
�。ㄎ澹⿵褪稣n文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著(zhù)名的風(fēng)景區，吸引了無(wú)數中外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風(fēng)光。（出示日月潭的相關(guān)風(fēng)景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風(fēng)光，有好聽(tīng)的歌曲，還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時(shí)間不夠，改成回家準備，下節課交流）
3、出示詞語(yǔ)提示，學(xué)生練說(shuō)。
吞吃日月 漆黑一片
降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出
翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬(wàn)苦 重見(jiàn)光明
化作青山 為民造福
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
1、同學(xué)們，古今中外流傳著(zhù)很多這樣的傳說(shuō)故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z造人 ）
2、傳說(shuō)往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛(ài)情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說(shuō)的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng )造等精神在我們的心底深深地扎下根。
�。ā獙Α皞髡f(shuō)”這樣一種文學(xué)樣式做一點(diǎn)介紹，提示今后閱讀時(shí)關(guān)注“傳說(shuō)”的主題。）
板書(shū)設計：
23、日月潭的傳說(shuō)
挺身而出
英雄 千辛萬(wàn)苦
�。槊裨旄＃�
冒死激戰
《日月潭》教學(xué)設計6
一、出示詞語(yǔ)
漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘
千辛萬(wàn)苦拯救重見(jiàn)光明
二、概述課文
誰(shuí)能用上其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)《日月潭的傳說(shuō)》主要講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ā度赵绿兜膫髡f(shuō)》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬(wàn)苦，讓村民重見(jiàn)光明的故事。）
今天就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)傳說(shuō)故事，齊讀課題。
三、憑借語(yǔ)言，感受主人公的形象
1、第二段
“很久很久以前”——介紹這是傳說(shuō)常用的開(kāi)頭
“漆黑一團”想象漆黑一團，沒(méi)有太陽(yáng)沒(méi)有月亮的世界會(huì )是什么樣？
指導朗讀
2、第三段
出示兩個(gè)問(wèn)句，指導朗讀
可哪兒去找水性特別好的人呢？
怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？
“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問(wèn)句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？
“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì )說(shuō)些什么？
鄉親們，你們放心！
3、第四段
這一段是傳說(shuō)寫(xiě)得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請大家自由讀一讀。
�。�1）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！�
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，你想象一下，他們一路上會(huì )經(jīng)歷哪些辛苦？
“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來(lái)之不易。
盡管困難重重，但他們沒(méi)有退縮，屈服，可見(jiàn)他們是怎樣的人？
讓我們再一起來(lái)讀一讀這句話(huà)，讀出他們的.不畏艱難。
�。�2）出示“回到潭邊，他倆又冒著(zhù)生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜�！�
自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
“冒著(zhù)生命危險”“縱身”“激戰”“三天三夜”
一起讀一讀，讀出他們的不怕?tīng)奚�，舍己救人�?/p>
�。�3）一起讀一讀這兩句話(huà)
�。�4）太陽(yáng)和月亮又回來(lái)了，又高掛在天上，光耀大地，萬(wàn)物復蘇，你們再來(lái)想象一下，現在又是怎樣的一個(gè)世界？
小樹(shù)？鳥(niǎo)兒？田野里的稻谷？人們的心情？
這時(shí)，人們會(huì )對大尖哥和水社姐說(shuō)什么呢？
出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！
4、第五段
世界恢復了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說(shuō)的結果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。
5、現在你們知道日月潭名字的來(lái)歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。
圖片展示朗讀曾作霖的詩(shī)句“山中有水水中山，山自凌空水自閑�！�
四、講述故事
看著(zhù)美麗的日月潭，讀著(zhù)這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來(lái)講述這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。
五、推薦朗讀
其實(shí)，傳說(shuō)還有很多，你們可以去找找，讀讀。
《日月潭》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。
2、理解課文內容，了解日月潭名字的由來(lái)以及迷人的風(fēng)光。
3、當小導游，鞏固課文，同時(shí)感受同胞情深，培養熱愛(ài)祖國寶島和盼望祖國統一的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1、出示課后的生字，讀讀。
2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。
3、齊讀第一小節。說(shuō)說(shuō)那里怎么樣？板書(shū)：群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛
二、教學(xué)第二節
1、日月潭美麗的地方還很多了。
出示第二節，體會(huì )體會(huì )，哪里感受到了美？
�。ㄋ娜诵〗M先交流交流）
�。�1）板書(shū)：潭深水綠。
�。�2）名字美、形狀美
�、俪鍪揪渥樱骸靶u把……”。
�、谧x懂了什么？為什么說(shuō)形狀很美？
�、凼裁幢茸魇裁�？
�、鼙容^句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來(lái)的具體形象。
�、堇首x句子。
2、齊讀第二小節：
四人小組推薦導游來(lái)介紹日月潭的由來(lái)。
三、教學(xué)三、四小節
1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無(wú)比。請讀讀第3、4小節，找一找，日月潭還美在什么地方？
�。�1）清晨，美在什么地方？看圖說(shuō)說(shuō)：
出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺(jué)？
�。ㄗx讀）
體會(huì )：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。
�。ò鍟�(shū)：飄著(zhù)晨霧）
�。�2）出示中午的日月潭的句子：
�。ㄗx讀）
說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)怎么樣？
體會(huì )：清晰之美，展現眼前。
�。ò鍟�(shū)：清晰展現）
讀讀這句話(huà)。
�。�3）出示雨天圖，說(shuō)說(shuō)雨中的日月潭：
出示句子。
�。ㄗx讀）
體會(huì )：童話(huà)中的仙境。
�。ò鍟�(shū)：一片朦朧）
2、日月潭就像一位神奇的'魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時(shí)間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節。
3、清晨和中午，不同的時(shí)間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的。天氣，日月潭更是美得不同�，F在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時(shí)候日月潭也會(huì )很美呢？
把你想到的用幾句話(huà)輕聲說(shuō)給自己聽(tīng)。
�。ㄖ该f(shuō)）
三、學(xué)習第5小節
1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。
�。ò鍟�(shū)：風(fēng)光秀麗）
2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀課文）
四、我當導游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
五、抒發(fā)感情
1、由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時(shí)，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么？
2、出示詩(shī)歌，朗讀：《祖國的寶島》。
美麗的臺灣風(fēng)光無(wú)限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時(shí)，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
六、作業(yè)
作業(yè)本第5題。
《日月潭》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。
【課前準備】布置學(xué)生收集有關(guān)臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)激情，誘發(fā)主體參與
1、同學(xué)們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古跡呢?
2、在我國臺灣也有一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方──日月潭：
(板題)
同學(xué)們想去那兒觀(guān)光旅游嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!
(放課件)
聽(tīng)，好客的導游小姐正在為我們介紹日月潭的美景!
(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中播放課文錄音)
二、尊重學(xué)生，鼓勵自學(xué)
1、聽(tīng)了導游小姐的介紹，有什么感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：
你打算怎樣學(xué)習這篇美文呢?
2、同學(xué)們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的伙伴吧!
3、指導分組，給時(shí)間學(xué)生自學(xué)。
三、匯報自學(xué)情況，小組合作學(xué)習
1、通過(guò)剛才的學(xué)習，你知道了什么?
2、同學(xué)們可真會(huì )學(xué)習，知道的可真不少，那么誰(shuí)能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?
3、相機講第一段。
(放課件，指名讀、齊讀)
4、結合繪畫(huà)組的同學(xué)講第二段，并讓其為大家解說(shuō)：
�、磐ㄟ^(guò)想象，你們畫(huà)出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎?
(放課件)
�、颇隳軐D與課文中相應的語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)嗎?指導讀。
5、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無(wú)比，下面就讓我們一起來(lái)看看這位神奇魔術(shù)師是如何變魔術(shù)的吧!
(展示課件)
�、拍憧吹搅耸裁�?
�、品纸M交流，合作學(xué)習：
�、倮首x組：
將看到的美景讀出來(lái)，讓大家從你的.朗讀中感受日月潭的美嗎?
(指名讀、評、競賽讀)
�、诜e累組：
將你摘抄的好詞句與同學(xué)們交流交流，行嗎?并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這些詞?
�、垡蓡�(wèn)組：
有什么不懂的地方嗎?
�、茚屢山M：
小博士們大顯身手的機會(huì )到了，誰(shuí)來(lái)幫幫他們?
�、沁@么美的景色讓我們永存心中，好嗎?
(指導背誦)
四、授于方法，放手學(xué)第四自然段
提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來(lái)或背下來(lái)，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。
五、總結
正由于日月潭(風(fēng)光秀麗)，所以( )。
六、拓展思維，升華主題
學(xué)完《日月潭》，想說(shuō)點(diǎn)什么，想做點(diǎn)什么?
【板書(shū)設計】
9日月潭
形狀奇特(附：日月潭圖)
風(fēng)光秀麗
【課堂教學(xué)設計說(shuō)明】
《課標》中明確提出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體意識呢?
1、導語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導語(yǔ)，是激發(fā)學(xué)生參與興趣的“催化劑”，為下步自主學(xué)習打下基礎。
2、尊重學(xué)生，相信學(xué)生。讓學(xué)生按自己的想法自由尋找學(xué)習伙伴。讓學(xué)生真正把握學(xué)習的主動(dòng)權，讓學(xué)生在自主參與、自主選擇中張揚個(gè)性，增強自信，真正實(shí)現學(xué)生自主發(fā)展。
3、采用小組合作學(xué)習方式，使學(xué)生之間優(yōu)勢互補，各盡所能，增加學(xué)生主體參與的機會(huì )。
4、教方法。教給學(xué)生學(xué)習方法猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙�！笆谥贼~(yú)”不如“授人以漁”。
5、拓展思維，讓學(xué)生在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達”，既創(chuàng )造了展現自我，發(fā)展自我的平臺，又可進(jìn)行愛(ài)國主義情感的熏陶。、
《日月潭》教學(xué)設計9
1教學(xué)目標
1、會(huì )認“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感，同時(shí)滲透保護環(huán)境、愛(ài)護家園的公民意識。
2教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn)：理解課文內容，把握行文脈絡(luò )、層次以及在此基礎上的情感升級。
3教學(xué)過(guò)程
3、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式，準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習，同桌互評。
3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、激情導入
和同學(xué)們一起回顧上節課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友�？纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過(guò)文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習課堂吧！
�。ǘ�、學(xué)習第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話(huà)，每句話(huà)分別是什么意思，并梳理層次，找出語(yǔ)段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解�！督Y合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象�！�
師：通過(guò)第一自然段的學(xué)習：我們已經(jīng)解決了其中的一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫(huà)出了日月潭的位置一樣。
�。ㄈ�、學(xué)習第二自然段
1、師：第二自然段又是寫(xiě)日月潭的什么信息呢？接下來(lái)大家細致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來(lái)和聽(tīng)起來(lái)有什么區別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：作者真的很有心��！能根據事物的外形的.特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？這樣做呢就會(huì )讓表達更生動(dòng)、具體、準確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現在呢就給老師展現展現你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！
�。�1）湖中央有個(gè)小島。
�。�2）湖面上飄著(zhù)霧。
�。�3）校園外邊有棵樹(shù)。
4、課件示范：
湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著(zhù)一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹(shù)，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續加油！老師相信你們一定會(huì )散發(fā)出它應有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字��！大家肯定也很喜歡吧？有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ㄋ模�、默讀三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并做標記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色�！督處煱鍟�(shū)：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺把自己喜歡的句子寫(xiě)在黑板上，教師結合課件加以解釋。）
�。ㄎ澹�、師：好句子只有準確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái)，才能像早晨樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳。接下來(lái)大家跟著(zhù)播放器讀，仔細地聽(tīng)一遍以后就試著(zhù)跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì )文章的內容。
2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵學(xué)生積累這對反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話(huà)把你喜歡的句子背下來(lái)。
�。�、讀思結合、加深體會(huì )，深化感情。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！
2、通過(guò)學(xué)習這篇課文，大家能說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì )寫(xiě)這篇文章呢？（出于對寶島臺灣的特殊感情，出于對日月潭的熱愛(ài)和眷戀，作者寫(xiě)了這篇文章，表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛(ài)之情）
3、師：臺灣是我們祖國的寶島，從遙遠的古代就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現在，由于許多外界的淵源，臺灣還不能回到祖國母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來(lái)由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養成愛(ài)護環(huán)境的好習慣，爭做保護環(huán)境的小天使哦！現在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
9日月潭
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現在就讓我帶領(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(cháng)在那里。將來(lái)大家長(cháng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
�。ǘ�、檢查課前預習情況
1、讓學(xué)生先自己試著(zhù)讀一讀課文，邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習，相互糾正，相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結合課文插圖，初步理解課文內容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎勵一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規書(shū)寫(xiě)格式，準確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們在紙上進(jìn)行練習，同桌互評。
《日月潭》教學(xué)設計10
【教材簡(jiǎn)析】
《日月潭》這篇課文描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光。通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生理解課文內容，培養語(yǔ)感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì )作者對祖國寶島臺灣，對祖國壯麗河山的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、感悟并感情朗讀描寫(xiě)日月潭景色的句子；
�。�、想象、體會(huì )出日月潭的美。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
�。�、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）
老師引入：連綿起伏的群山綠樹(shù)蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來(lái)，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺(jué)得這里的景色美嗎？這就是我國臺灣省最大的湖──日月潭。
老師用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現了美的畫(huà)面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習的基調。
�。�、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
�。�、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識字。
�。ǹ雌匆糇R字、問(wèn)老師同學(xué)識字、識字、聯(lián)系上下文猜字）
�。�、同桌同學(xué)開(kāi)展“你追我趕”的識字游戲，互相抽認生字并正音。
�。�、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
識字能力是學(xué)生終身學(xué)習的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎。老師指導學(xué)生充分利用學(xué)習資源幫助識字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法識字，逐步培養獨立識字的能力。
三、 品讀感悟，體會(huì )課文描繪的美景
�。�、仔細讀第一自然段：
思考：你讀懂了什么？
�、胖笇Э磮D，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周?chē)�有哪些名勝古跡嗎？
�、浦笇в懈星榈乩首x第一自然段。
過(guò)渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？
�。�、抽生讀第二自然段：
�、虐衙鑼�(xiě)日月潭樣子的的句子用“──”勾畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
�、票容^句子：
讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽(yáng)，叫日潭。
北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。
南邊像月亮，叫月潭。
南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
學(xué)生通過(guò)比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著(zhù)那圓圓的太陽(yáng)般的日潭，蒼翠的樹(shù)木映襯著(zhù)碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。
�、怯懈星榈乩首x第二自然段。
�。�、自由選擇學(xué)習，共同欣賞美景：
�、艓煟喝赵绿肚宄亢椭形绲木吧鳟�，表現了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。
�、茖W(xué)生自由選擇段落學(xué)習，和同學(xué)交流：你從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到了日月潭此時(shí)的美麗？
這一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習內容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過(guò)互相交流啟發(fā)，培養了合作精神和合作能力。
�、墙涣鞯谌匀欢危�
�、僦笇W(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。
�、诶斫狻半[隱約約”的意思，重點(diǎn)指導把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。
“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺(jué)；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹(shù)林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的`景物都若隱若現，體會(huì )出整個(gè)日月潭朦朧的美。
你能用朗讀表現出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機指導，自己體會(huì )、品讀。
�、冉涣鞯谒亩危�
�、賻熒餐涣鳎�
學(xué)生談自己喜歡的段落，并說(shuō)出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過(guò)程中，指導學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語(yǔ)的意思。發(fā)現“清晰”和“朦朧”是一對反義詞。選其中的一個(gè)詞練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生在理解、體會(huì )、感悟的過(guò)程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰讀等。老師相機進(jìn)行指導，讀出日月潭朦朧的美。
�、谡n件展現日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：
在悠揚的樂(lè )曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩(shī)如畫(huà)的情景。
�、墼僖淮斡米约旱睦首x體味美景。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
�、苣隳茉囍�(zhù)背一段嗎？
�。ɡ蠋熤笇�，學(xué)生練習背）
《日月潭》教學(xué)設計11
【學(xué)習目標】
1、認識“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“島、展”等12個(gè)字。
2、通過(guò)多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來(lái)歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中產(chǎn)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
一、圖畫(huà)導入質(zhì)疑課題
1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說(shuō)些什么？學(xué)生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進(jìn)臺灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書(shū)課題）
3、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由質(zhì)疑）
二、自主學(xué)習生字，初步感知課文
1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。
2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）
3、運用已經(jīng)掌握的識字方法自主學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。
4、自學(xué)檢測（看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)），同桌互改，糾錯。
5、班內交流重點(diǎn)字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學(xué)檢測出錯字中選出典型的易錯字。）
6、檢查鞏固初讀效果。
三、品讀課文，讀中感悟
1、默讀課文，想想這篇課文寫(xiě)了日月潭的什么
(組內交流，解決疑問(wèn)，交流讀書(shū)收獲，知道文章寫(xiě)了日月潭名字的來(lái)歷，日月潭的秀麗)
2、劃出文中寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的句子，多讀幾遍，并試著(zhù)用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說(shuō)說(shuō)日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷。（同時(shí)教師根據學(xué)生口述畫(huà)出日月潭平面圖。）
3、出示日月潭風(fēng)光鳥(niǎo)瞰圖片，學(xué)生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來(lái)歷的句子。
4、小組合作學(xué)習3—4自然段。小黑板出示學(xué)習提示：●用自己喜歡的方式讀書(shū)�！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，再與組員說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、小組代表交流，隨機選擇學(xué)習內容。生：清晨，湖面上飄著(zhù)薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話(huà)讓你感受到了什么？）師板書(shū)“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。
�。�2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的.霧，有了隱隱約約，你說(shuō)這段話(huà)是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)（過(guò)渡：清晨的日月潭的確很美，但要說(shuō)最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見(jiàn)的請舉手。）
�。�3）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說(shuō)：中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ�，都清晰地展現在眼前。)師板書(shū)“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補充，談感受。
�。�4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過(guò)渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺(jué)地提高了。讓我們大家都來(lái)感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。
�。�5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書(shū)“雨天”。那讓我們也來(lái)讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）
�。ㄟ^(guò)渡：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過(guò)渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著(zhù)美好的心情來(lái)讀一讀三、四兩段。
5、仿寫(xiě)“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語(yǔ)言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機評價(jià)。
6、根據板書(shū)小結日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。
�。ㄈ┛偨Y朗讀
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩(shī)意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過(guò)日月潭，也會(huì )寫(xiě)這樣一首詩(shī)來(lái)贊美它。
四、拓展升華
除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）
五、作業(yè)布置
通過(guò)這節課的學(xué)習，你們基本上能當個(gè)小導游了。如果你想當個(gè)好導游，請把課文中那些美麗的詞語(yǔ)和句子再記一記，在筆記本上寫(xiě)一寫(xiě)。如果你想當個(gè)超級導游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說(shuō)故事，有聲有色地講給大家聽(tīng)，肯定能吸引更多的游客。
《日月潭》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的由來(lái)和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )生字和新詞。
2、通過(guò)理解課文內容，增強熱愛(ài)寶島臺灣的感情，樹(shù)立祖國統一的意思。
教學(xué)資源：
中國地圖、有關(guān)臺灣的資料、圖片、卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一�？磮D導入，揭示課題
1。出示中國地圖，找到臺灣。
同學(xué)們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞，樹(shù)木茂盛，在其中的一座高山上，有一個(gè)風(fēng)光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書(shū)課題，這個(gè)湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。
2。讀準課題，了解”潭”的意思。
二。初讀課文，自主識字。
1。學(xué)生自由讀課文。
�。�1）。課前要求：
不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。
�。�2）。學(xué)生自由讀，教師巡視。
2。檢查自讀情況。
�。�1）出示加拼音的生字詞，指名讀學(xué)生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。
�。�2）對照圖畫(huà)讀課文，感知字義詞義。
�。�3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。
三。圖文結合，朗讀感悟。
1。以情激趣。
師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞日月潭的美景。
2。自讀感悟。
可圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
3。合作交流。
第二課時(shí)：
一、復習導入、質(zhì)疑課題。
出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題：
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么來(lái)的？
那里的風(fēng)光怎么樣？
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
�。�1）日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）
2、師：課文是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎？
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在。
�。ǖ谝痪湓�(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！保�
3、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話(huà)）
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）
6、鼓勵積累：
師：你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子？（指名讀）
同學(xué)們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�。�2）日月潭名（3）字的由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價(jià)：聰明！一下子就答對了）
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。（指名匯報）
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
�。�1）北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�。�2）北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢？（用詞形象、生動(dòng)、具體、準確）
師：對呀！作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確！第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎？咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？
�。ㄈ┤赵绿兜拿谰埃�
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的.景色？（指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天）
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣？
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色？（指名讀）
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書(shū)：隱隱約約）
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn)）
F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來(lái)讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色？（指名讀）
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書(shū)、理解“清晰”）
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）
D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色？（指名讀）
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”）
C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來(lái)讀。）
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。（鼓勵積累好詞好句）
4、讀思結合、加深體驗。
《日月潭》教學(xué)設計13
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主感悟描寫(xiě)日月潭景色的句子，體會(huì )那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件和圖片、音樂(lè )磁帶、師生搜集的臺灣及其他風(fēng)景區的資料等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
一、營(yíng)造氛圍、創(chuàng )設情境，展示交流課外收集的日月潭以及臺灣的風(fēng)景名勝的圖片、資料。
二、導入課題，結合插圖了解“潭”的意思并對課文題目進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難，并把問(wèn)題歸納為下一節課學(xué)習的問(wèn)題。
初讀課文，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在語(yǔ)言環(huán)境、游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。
鼓勵學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律、指導書(shū)寫(xiě)“島、展、肩”三個(gè)半包圍結構的字和“紗、勝、環(huán)繞、隱約”六個(gè)左右結構的字。
第二課時(shí)：
復習導入、質(zhì)疑課題。
課件出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學(xué)們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開(kāi)火車(chē)認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
(評價(jià)：教師對讀得好的小組以及有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和肯定，如：這列火車(chē)開(kāi)得又快又準，老師為你們驕傲! / 后鼻音(翹舌音)讀得真準，可以當老師的老師了! / 又比上一次進(jìn)步了，真自信! / 有進(jìn)步，好!等)
師：上一節課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節課我們質(zhì)疑提出的幾個(gè)主要問(wèn)題，好嗎?齊讀學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提出的問(wèn)題(以課件形式出示。)：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來(lái)的?
那里的風(fēng)光怎么樣?
(評價(jià)：又整齊又響亮!你們真團結!)
【設計理念：學(xué)會(huì )質(zhì)疑是提高讀書(shū)質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問(wèn)”開(kāi)始時(shí)是雜亂無(wú)序的，但是教師一定要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，循序漸進(jìn)地加以引導，并結合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理、篩選和整理，將最有價(jià)值的問(wèn)題呈現在學(xué)生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話(huà)的深度和廣度�！�
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來(lái)的這些問(wèn)題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問(wèn)題就和同學(xué)交流討論。
2、小組合作讀書(shū)、交流討論質(zhì)疑提出來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。
【設計理念：自己提出的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書(shū)效率，享受閱讀的樂(lè )趣。長(cháng)此以往，這種良好的閱讀習慣會(huì )引導學(xué)生走上良性的閱讀軌道，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎�！�
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
【設計理念：交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣�！�
(1) 日月潭的位置：
1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話(huà)用一句話(huà)概括出來(lái)嗎?
說(shuō)話(huà)訓練：日月潭在 。
(評價(jià)：你的概括能力真強! / 老師為你的進(jìn)步感到驕傲! / 不要緊，誰(shuí)來(lái)幫幫忙?)
(第一句話(huà)說(shuō)日月潭在臺灣省，第二句說(shuō)它在臺中附近的高山上。教師引導學(xué)生把兩句話(huà)合并成一句話(huà)“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上�！�)
3、師：能把這兩句話(huà)讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個(gè)自然段，看看這個(gè)自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話(huà))
5、師：你有不明白的詞語(yǔ)嗎?讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)?(出示圖畫(huà)和結合生活實(shí)際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)
(評價(jià)：你真會(huì )理解! / 看來(lái)同學(xué)們知道的名勝古跡還真不少!)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語(yǔ)和句子?(指名讀)
同學(xué)們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
(2) 日月潭名(3) 字的由來(lái)：
1、師：誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道了日月潭這個(gè)名字是怎么來(lái)的?(指名匯報讀有關(guān)句子)(評價(jià)：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫(xiě)名字由來(lái)的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的'由來(lái)，這兩句話(huà)到底有什么不同呢?(用詞形象、生動(dòng)、具體、準確)
(評價(jià)：你真會(huì )思考!讀一讀答案就在你心中了!)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動(dòng)、具體、準確!第二句話(huà)中用了一個(gè)“圓圓的”和一個(gè)“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點(diǎn)起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話(huà)嗎?咱們把它畫(huà)下來(lái)，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎?
(三)日月潭的美景：
1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣?美嗎?誰(shuí)能告訴老師，課文的哪些自然段寫(xiě)了日月潭的美麗風(fēng)光?(指名匯報)
2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色?(指名匯報，教師板書(shū)：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時(shí)候的景色?把描寫(xiě)你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽(tīng)，并告訴他你覺(jué)得日月潭這個(gè)時(shí)候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個(gè)不同畫(huà)面，感悟景色的特點(diǎn)。
4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點(diǎn)，并進(jìn)行朗讀指導：
【設計理念：運用多媒體課件將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛�！�
�、�、匯報“清晨的景色”：
A、誰(shuí)喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著(zhù)薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的)
大家想看看嗎“隱隱約約的日月潭”的景色嗎?(播放課件、感受“隱隱約約”的美)
C、除了飄著(zhù)薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書(shū)：隱隱約約)
D、字詞訓練、調動(dòng)積累：我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語(yǔ)，能說(shuō)一說(shuō)嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個(gè)早晨的日月潭讀出來(lái)嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn)，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來(lái)讀。
(相機評價(jià)：老師眼前真的出現了薄霧飄飄的景象了! / 你讀得真美、老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報中午太陽(yáng)高照的景色：
A、誰(shuí)喜歡“晴天”的景色?(指名讀)
B、想看看“艷陽(yáng)當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 。(播放課件，板書(shū)、理解“清晰”)
C、看到太陽(yáng)底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導讀第四自然段第一句時(shí)，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。
(教師相機評價(jià)：你讀得真好，真的入情入境了! / 老師也仿佛看到晴天的日月潭的美景了!等)
E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
�、�、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰(shuí)喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(播放課件、理解并板書(shū)“蒙蒙朧朧”)C、利用課件對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過(guò)讀表現出來(lái)嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來(lái)讀。)
(教師相機評價(jià)：你把老師帶到了雨天的日月潭了，朦朧一片真的很美! / 用心去感受，讀出來(lái)的效果果然不同! / 同學(xué)們越讀越美，老師為你們的進(jìn)步感到高興等)
F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫(huà)吧下來(lái)。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風(fēng)光實(shí)在太美了，老師真想用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語(yǔ)好呢?(學(xué)生可能會(huì )回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時(shí)，馬上切入課文)
(評價(jià)：真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!老師沒(méi)想到的你都想到了!/ 這個(gè)詞語(yǔ)用得好!/ 有比這個(gè)更好的嗎?)
2、師：課文是怎么寫(xiě)的?請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
3、指導學(xué)生朗讀最后一句話(huà)：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”)
5、引導背誦。
1、配音樂(lè )誦讀全文。
師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?我們配著(zhù)音樂(lè )把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話(huà)把它背下來(lái)。
2 指3 名4 試背自己喜歡的部分。
(教師相機鼓勵評價(jià)背得流利的學(xué)生，如：了不起!那么短的時(shí)間就能背下一整段了。 / 你讀得很流利!/ 老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會(huì )有收獲的。)
積累運用、綜合實(shí)踐。
1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。
師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫(xiě)很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫(huà)下來(lái)的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁(yè)還有這一些，喜歡的話(huà)也可以把它摘抄下來(lái)。老師出示“讀讀記記”中的詞語(yǔ)：
隱隱約約 群山環(huán)繞 樹(shù)木茂盛 名勝古跡 蒙蒙細雨
風(fēng)光秀麗 點(diǎn)點(diǎn)燈光 湖水碧綠 太陽(yáng)高照 許許多多
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(相機進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)家鄉的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情)
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫(huà)!其實(shí)我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!
3、 給予展示的機會(huì )，鼓勵實(shí)踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛(ài)臺灣，課后讓我們把搜集來(lái)的這些圖片配上一兩句話(huà)，可以的話(huà)爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來(lái)辦個(gè)“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來(lái)當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?
六、指導寫(xiě)字
1、師：這節課我們動(dòng)了口、動(dòng)了腦，就是還沒(méi)有動(dòng)手，大家想動(dòng)動(dòng)手嗎?上節課我們剩下哪三個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呢?
出示“省、茂、盛”三個(gè)字，學(xué)生觀(guān)察它們的寫(xiě)法，注意每一筆在田字格 中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，他們有什么相同的地方?我們寫(xiě)的時(shí)候應注意什么?
(評價(jià)：你觀(guān)察得很仔細!/ 謝謝你的提醒!)
3、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)這三個(gè)生字。(重點(diǎn)指導：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加點(diǎn)，與“戌”不同。)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體會(huì )字的結構和書(shū)寫(xiě)規律;。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)，評選“小小書(shū)法家”。(小組推選---集體評選)
【設計理念：引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力�！�
板書(shū)設計：
9、日月潭
清晨： 隱隱約約
中午：晴天 清晰 風(fēng)光秀麗
《日月潭》教學(xué)設計14
目標確定的依據
1.課程標準相關(guān)要求
�。�1）基于識字與寫(xiě)字：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字愿望。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
�。�2）基于閱讀：學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習默讀。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
2.教材分析
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛(ài)之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱(chēng)的`由來(lái)，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)謙美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中應主要通過(guò)情境促讀、讀中悟情等方法引導學(xué)生對景之美、文之美進(jìn)行品味，激起學(xué)生對日月潭及寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
3．學(xué)情分析
�。�1）基于識字與寫(xiě)字：二年級學(xué)生已經(jīng)能借助拼音初步認識生字，運用加一加、換一換、編兒歌等識字方法進(jìn)行識字，并能與同學(xué)交流，學(xué)生在生字和詞語(yǔ)方面有一定的積累。在寫(xiě)字方面，學(xué)生掌握了漢字的基本筆畫(huà)和生字的間架結構。
�。�2）基于閱讀：二年級學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能用自己的話(huà)或者借助文中的話(huà)，復述故事主要內容，可能會(huì )出現故事復述不完整的情況。二年級學(xué)生有初步的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，有自己的初步感受，能和同學(xué)們交流自己的感受和想法。
教學(xué)目標
1．會(huì )認9個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音讀準字音，掌握生詞和由熟字組成的新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2．能正確、流利地朗讀課文。
評價(jià)任務(wù)
1．通過(guò)多種形式的讀，指生讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢測學(xué)生讀準字音，識記字形的情況。通過(guò)一看二寫(xiě)三對照，評價(jià)學(xué)生正確、規范、端正書(shū)寫(xiě)生字。
2.通過(guò)自讀、指名讀、小組賽讀等方式練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標；
評價(jià)任務(wù)
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
導入新課
�。�5分鐘）
活動(dòng)一（3分鐘）
1．展示交流。
這是什么地方？交流成果
活動(dòng)二（2分鐘）
1.談話(huà)質(zhì)疑。
激發(fā)興趣環(huán)節二
整體感知
�。�30分鐘）
活動(dòng)一（10分鐘）
1．初讀課文。
2．輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
正確認讀生字詞。
�。ㄔu價(jià)目標一）活動(dòng)二（10分鐘）
1.同桌互相檢查讀文，沒(méi)讀好的句子多讀幾遍，再聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習伙伴是怎么讀的。
�。ㄍ瓿赡繕硕�
正確、流利、有感情朗讀；理解詞語(yǔ)含義。
�。ㄔu價(jià)目標二）活動(dòng)三（10分鐘）
1.整體感知日月潭美麗的地方。
�。ㄍ瓿赡繕硕└惺苋赵绿睹利愶L(fēng)光。
�。ㄔu價(jià)目標二）環(huán)節三
檢查
�。�5分鐘）活動(dòng)一（5分鐘）
1.教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
2.交流匯報自己覺(jué)得日月潭美麗地方
�。ㄍ瓿赡繕艘�、二、三）
正確、流利、有感情朗讀；感受祖國大好河山。（評價(jià)目標一、二、三）
板書(shū)設計：
日月潭
圓圓 日潭
彎彎 月潭
《日月潭》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、鞏固9個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)3個(gè)字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛(ài)寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學(xué)流程】
一、鞏固識字
1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道日月潭在臺中附近的高山上，那里風(fēng)景優(yōu)美、景色迷人，請小朋友在讀一讀課文畫(huà)出描寫(xiě)日月潭妹的詞語(yǔ)來(lái)。
2、根據學(xué)生的回答出示詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)，找出生字：
群山環(huán)繞 樹(shù)木茂盛 名勝古跡 隱隱約約 點(diǎn)點(diǎn)星光
太陽(yáng)高照 蒙蒙細雨 朦朧 清晰 仙境
二、朗讀感悟
1、日月潭群山環(huán)繞，景色有時(shí)清晰有時(shí)朦朧，真另人向往啊。請小朋友讀一讀課文想一想日月潭是怎么得來(lái)的'?出示句子：
小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓 的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。小島把湖水分成兩半，北邊像太陽(yáng)，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
原來(lái)日月潭的名字是根據它的形狀得來(lái)的。請小朋友讀一讀第3、4自然段說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了日月潭什么時(shí)候的景色，你最喜歡什么時(shí)候的景色。
2、重點(diǎn)指導3、4自然段的朗讀：
指名朗讀自己喜歡的自然段，例如：你覺(jué)得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指導朗讀第一句突出霧的特點(diǎn)，“薄薄”、“隱隱約約”讀得輕一點(diǎn))
3、試著(zhù)背誦第3、4自然段。
4、當一當小導游介紹日月潭的風(fēng)光。
三、學(xué)寫(xiě)生字
1、讓學(xué)生觀(guān)察島、展、建它們有什么特點(diǎn)?
2、指導書(shū)寫(xiě)新舊聯(lián)系：
島──鳥(niǎo)。
(師范寫(xiě))
展：豎提左邊不要多寫(xiě)一撇。
建：偏旁比較，建──邁、迷。
四、實(shí)踐活動(dòng)
寫(xiě)一段贊美日月潭的話(huà)。
【板書(shū)設計】
日：清晨 隱隱約約 風(fēng)
月：中午 清晰 光
潭：雨天 朦朧 秀麗
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