《養花 》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的 《養花 》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《養花 》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1,理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的感情。
2,學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“置之不理”造句。
3,完成課后練筆。
4,有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內容，完成練筆。
一，導入新課。
你家中有花嗎談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二，檢查預習。
1,指名按自然段朗讀課文。
2,同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養花他從中體會(huì )到什么樂(lè )趣
三，通過(guò)讀課文，給課文分段。
1,學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段每一段講了什么意思
2,討論：課文可以分三段。
四，抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
1,“奇花異草”是什么意思
作者養的花草有什么特點(diǎn)為什么
2,“置之不理”什么意思“自生自滅”什么意思
作者“摸著(zhù)了一些門(mén)道”,這些“門(mén)道”指什么
3,作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”
用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4,全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”,你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎為什么
5,什么是“秉燭夜游”
6,為什么作者“也有傷心的時(shí)候”
7,作者認為養花究竟有哪些樂(lè )趣
五，再讀課文，概括中心。
1,提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)”“淚”哪些地方寫(xiě)了養花的.“須勞動(dòng)”“長(cháng)見(jiàn)識”
2,自由讀課文，討論。
3,討論交流。
4,概括中心思想。
六，練習給課文編提綱。
1,自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的
2,討論交流。
(1)文章題目：養花
(2)文章中心：作者通過(guò)自己的養花實(shí)踐切身體會(huì )到了養花的種種樂(lè )趣。
(3)材料安排：
a,把養花當作一種樂(lè )趣。
b,具體講養花的樂(lè )趣。
c,總結養花的樂(lè )趣。
教學(xué)反思
一，落實(shí)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”.教師在這節課中根據教材特點(diǎn)，使學(xué)生在嘗試扮演的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，人人都樂(lè )于參與學(xué)習，參與傾聽(tīng)表達。同時(shí)允許學(xué)生自由選擇適合自己的“角色”,作業(yè)練習等，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。
二，正確處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。雖然教學(xué)是以活動(dòng)促學(xué)習，在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和能力，但并沒(méi)有脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習，而是在引導學(xué)生充分地理解課文語(yǔ)言文字的基礎上，運用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行交流，運用，同時(shí)鼓勵學(xué)生自覺(jué)地將角色語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，自然而然地提高了口語(yǔ)交際能力。
三，有效地發(fā)揮了教師的組織與引導。教師在教學(xué)中沒(méi)有絲毫包辦代替，機械控制，而是讓學(xué)生充分地表達。既尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，又因勢利導，及時(shí)，準確地對學(xué)生理解感悟上的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，誤點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)撥。
《養花 》教學(xué)設計2
一、課前談話(huà)，引入本課
你喜歡養花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書(shū)：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。1937年，他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的'時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
3、投影出示本課的提綱：
文章中心：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
材料安排：
1、把養花當作樂(lè )趣。
2、分述養花的樂(lè )趣：
�、兖B自己能奮斗的花——人生啟迪
�、陴B花要摸門(mén)道——增長(cháng)知識
�、垧B花要付出勞動(dòng)——有益身心
�、莛B花使人喜悅——有喜
�、蒺B花使人憂(yōu)傷——有憂(yōu)
3、總結養花的樂(lè )趣。
四、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的花草有哪些。
2、說(shuō)說(shuō)這些花草的特點(diǎn)。
3、比較一下哪種花草最有特點(diǎn)，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)它。
4、構思。
5、寫(xiě)出來(lái)。
《養花 》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
2、在實(shí)踐活動(dòng)中加深對課文的理解。
3、選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段，要寫(xiě)出它的特點(diǎn)和你為什么喜愛(ài)它。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；
了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一個(gè)片段。
一、談話(huà)引入：
1、上節課我們自學(xué)了課文，并且分別以老舍先生和記者先生及觀(guān)眾朋友的身份準備了一期《面對面》的現場(chǎng)節目，大家準備好了嗎？
2、您現在收看的是中央電視臺《面對面》欄目，今天我們的話(huà)題是老舍及老舍養花。關(guān)于老舍大家了解多少呢？
二、自由交流：
咱們請出今天的特邀嘉賓是著(zhù)名作家老舍先生。下面請記者朋友、觀(guān)眾朋友們與老舍先生就養花這個(gè)話(huà)題進(jìn)行面對面交流。
三、理解感悟
1、在剛才的節目中，大家都能按要求抓住課文主要內容進(jìn)行交流，而且把握重點(diǎn)也很準，主要是什么呢？
2、剛才我們談的關(guān)于養花的樂(lè )趣比較零散。請大家再讀一讀課文，綜合地說(shuō)一說(shuō)，老舍先生所談的養花的樂(lè )趣有哪些？
3、朗讀第五自然段，“自生自滅”、“秉燭夜游”是什么意思？
4、聞香味，看花開(kāi)，送花給別人，這是養花的什么？（養花的成果）
5、想一想，養花是不是只有這三件成果？還可能有哪些？
6、既然有這么多成果，為什么作者只寫(xiě)這三件？請大家都默讀這一自然段，體會(huì )體會(huì )作者寫(xiě)這一段究竟是想說(shuō)什么？
7、這種喜歡、驕傲、自豪是一種什么樂(lè )趣呢？享受勞動(dòng)果實(shí)的.快樂(lè )。
8、最后一段與前邊具體的講述有什么聯(lián)系？總分
9、從作者講的養花的樂(lè )趣中我們可以體會(huì )到作者對花的什么感情？你是從哪些地方體會(huì )到作者愛(ài)花之情的？找一找、劃一劃、讀一讀，再小組交流。
10、誰(shuí)能把你體會(huì )最深的一段有感情地讀一讀？
11、通過(guò)了解老舍先生養花的樂(lè )趣，你有什么收獲？在寫(xiě)法上還有沒(méi)有收獲呢？
四、實(shí)踐運用
老舍先生不愧為大作家，1篇短短的《養花》竟給我們這么多啟發(fā)。同學(xué)們，你們在養花中有些什么感受呢？你能寫(xiě)出來(lái)讓大家同你分享嗎？如果覺(jué)得有困難，也可以寫(xiě)寫(xiě)你最喜愛(ài)的花草。
《養花 》教學(xué)設計4
《養花》教學(xué)反思
《養花》是老舍先生的一篇佳作。文中敘述了作者養花時(shí)遇到的的各種情況，意在突出作者在養花時(shí)所感受到的無(wú)窮的樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單，整篇采用了先分后總的寫(xiě)法。課文圍繞著(zhù)第七自然段來(lái)寫(xiě)的，那么我先讓學(xué)生認識每個(gè)自然段都圍繞著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)。所以在教學(xué)伊始，我就安排學(xué)生劃出作者從養花過(guò)程中體會(huì )到的樂(lè )趣的句子。
但通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，這樣的設計還是有許多問(wèn)題的：首先就是對學(xué)生主體地位的體現不夠明確，教學(xué)始終是在按照我的教學(xué)設計，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，學(xué)生已經(jīng)掌握了的內容還要按部就班的再研究一遍，提問(wèn)瑣碎、松散，既沒(méi)有意義，又使學(xué)生失去了學(xué)習興趣；再次就是花費了大量的時(shí)間在研究句子的意義上，反復的分析某個(gè)重點(diǎn)句，肢解了文章的整體性，占用了大量的閱讀時(shí)間，使整節課的閱讀量沒(méi)有達到要求，更談不上有效的閱讀效果；另外，由于過(guò)分的指導使學(xué)生失去了研究的興趣，課堂的氣氛也始終比較沉悶，教師的激勵性語(yǔ)言也就沒(méi)有用武之地了。
認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，準確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習者的發(fā)展和提高。教學(xué)中經(jīng)常存在著(zhù)老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對孩子的發(fā)言并沒(méi)有認真傾聽(tīng)、仔細地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵，不加辨析地進(jìn)行肯定的現象。我在這節課的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)意留心了這一問(wèn)題，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當的鼓勵，對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導向性作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評價(jià)語(yǔ)準確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴格的要求才行。
鉆研教材，一條無(wú)限延伸的教學(xué)之路。通過(guò)這次一人一課，我還深深地感到了自己對于課文的鉆研仍然很膚淺，往往總停留于語(yǔ)言文字的表面，沒(méi)有深入地去思考文字背后所包含的深意，因此在駕馭教材的時(shí)候，仍不能達到“讀透紙背”的功力。因此，對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，鉆研教材，還需要走很長(cháng)很長(cháng)的路。
可以說(shuō)，我由這一節課所想到還有許多，絕不僅僅只是以上簡(jiǎn)單的幾點(diǎn)，不過(guò)，我想，反思最重要的還是落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐當中去。希望我在這節課中所學(xué)習到的，所悟到的能幫助我將以后的教學(xué)工作搞得更好。
通過(guò)總結這節課的得失，我改進(jìn)了教學(xué)方案，修改后的設計是教學(xué)的主線(xiàn)不變，抓住“養花的樂(lè )趣”整體感知課文內容；加強朗讀體會(huì )和朗讀指導，引導學(xué)生通過(guò)自讀自悟理解課文內容，結合課文整體內容理解難句，再把自己的理解通過(guò)朗讀表現出來(lái)；減少無(wú)效的提問(wèn)，組織學(xué)生主動(dòng)把讀文章的發(fā)現感受談出來(lái)。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。進(jìn)一步的教學(xué)設計我還將細致研究，從課文本身、課后練習以及學(xué)生實(shí)際入手，實(shí)現“有感情的朗讀”和“深入理解的讀”，使這節語(yǔ)文課生動(dòng)起來(lái)。
《養花》教學(xué)反思
《養花》是老舍先生的一篇文章。本文以養花為題，多角度的選取材料，意在突出作者在養花實(shí)踐中的樂(lè )趣。這是一篇傳統課文，是老舍先生1985年底創(chuàng )作的當時(shí)反右斗爭已經(jīng)在全國展開(kāi)，時(shí)任北京市文聯(lián)主席的老師先生，創(chuàng )作受到種種限制。但是他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)新生命，他借記養花的小事，抒發(fā)了這種情感。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生交流了課外收集的`資料，記住了老舍的代表作以及對他的基本評價(jià)。綜觀(guān)全文，養花的樂(lè )趣都在一個(gè)情字上，因為作者愛(ài)花，把花當作朋友，所以養花的過(guò)程就充滿(mǎn)了樂(lè )趣。這說(shuō)明了一個(gè)道理：當你喜愛(ài)什么，對他給予自己的情感，你就能從中體會(huì )到無(wú)限的樂(lè )趣：反之，盡管這件事本身有意思、有意義，如果你不愛(ài)它，它就沒(méi)有了樂(lè )趣，就成為身心的負擔。所以我在課堂中加強了朗讀，贏(yíng)到了學(xué)生體會(huì )到了不在于說(shuō)得出的收獲上，更在于養的心情上。另外，我還讓學(xué)生聯(lián)系自己的養花實(shí)際，聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)養花的樂(lè )趣，從而加深了對課文內容的理解。
課文語(yǔ)言平淡樸實(shí)，簡(jiǎn)潔明了，生動(dòng)有趣，段落之間布局合理，過(guò)渡自然，在平淡樸素中見(jiàn)功夫。最后讓學(xué)生結合課文內容作了課后練習，背誦了最后一個(gè)自然段，體會(huì )到了作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，和由總到分的寫(xiě)作方法，收到了較好的教學(xué)效果。
《養花》教學(xué)反思
《養花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊的一篇選讀課文。語(yǔ)言樸實(shí)感人，文章結構明晰，再加上學(xué)生有了一定的學(xué)習語(yǔ)文的能力和基礎，因此學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)基本上都能自主學(xué)習了，在此基礎上，我以幾個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文，收到了不錯的效果。
問(wèn)題一：仔細讀讀課文的最后一段，想一想，作者是怎樣具體來(lái)表現這些養花的樂(lè )趣的
問(wèn)題二：你從這篇文章中學(xué)到了哪些語(yǔ)言方面的知識
在課堂上，我也花了較多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育。"文章不是無(wú)情物",本文就是通過(guò)寫(xiě)養花中的喜怒哀樂(lè )，來(lái)表現作者對生活的熱愛(ài)。因此，我一邊講授內容，一邊不失時(shí)機地引導學(xué)生要正確面對生活中的成功與失敗，快樂(lè )與悲傷，使學(xué)生們對生活都能充滿(mǎn)信心。
另外，為了讓學(xué)生體會(huì )這種寫(xiě)作手法，理解作者養花的情趣，我從學(xué)生的實(shí)際生活入手。首先，我問(wèn)他們，在你的生活中，你最喜歡做是事情是什么嗎由此學(xué)生的思想開(kāi)始活躍起來(lái)。因此，每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己的愛(ài)好。我又問(wèn)他們，你為什么喜歡你所做的事情從中你得到了什么感受由此，學(xué)生談出各自喜歡做的事的原因。他們通過(guò)自己身上的事的認識和感悟，再走進(jìn)文章，老舍先生為什么喜歡養花他從中獲得了哪些樂(lè )趣
在導入的時(shí)候采用談話(huà)的形式，套用《藝術(shù)與人生》節目，本想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可現場(chǎng)的效果沒(méi)有預期的好，可能是聽(tīng)課的老師比較多，學(xué)生比較緊張，氣氛不夠活躍。以后自己在這方面有待加強，自己要有一定的應變能力，提高自己的教學(xué)素養。
《養花》教學(xué)反思
一、注重在讀中感悟。
我在課堂上花了大量的時(shí)間讓學(xué)生充分地練讀課文，與書(shū)本的語(yǔ)言文字進(jìn)行對話(huà)。課堂上學(xué)生在練讀時(shí)，我著(zhù)意在一些讀課文有困難的學(xué)生身邊進(jìn)行指導，幫助他們將課文讀通順、讀流利。而那些本身有著(zhù)較好學(xué)習基礎的學(xué)生在多次讀課文的過(guò)程中讀懂了文章、有了自己獨特的感悟，也對課文的理解更加地深入，而第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際也證明花在第一課上充分的讀書(shū)時(shí)間是值得的。
二、注重了對學(xué)生積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操的正確導向。
我在教學(xué)中沒(méi)有明確的思想教育的訓話(huà)，而是在學(xué)生理解語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中步步引導。通過(guò)體會(huì )課文中所蘊含的豐富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
三、認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，準確而有效地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的基本功能是在于促進(jìn)學(xué)習者的發(fā)展和提高。而在過(guò)去，我們的教學(xué)中經(jīng)常存在著(zhù)老師眼里盯的只是教案，腦中想的只是下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，對孩子的發(fā)言并沒(méi)有認真傾聽(tīng)、仔細地思考，因而產(chǎn)生了對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行盲目地鼓勵，不加辨析地進(jìn)行肯定的現象。我在這節課的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)意留心了這一問(wèn)題，對學(xué)生的朗讀、發(fā)言進(jìn)行了適當的鼓勵，對學(xué)生有時(shí)不準確的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)地糾正，對一些分散性的發(fā)言進(jìn)行了梳理，起到了教師的評價(jià)性語(yǔ)言在課堂上的導向性作用。如，在開(kāi)課之初，我和學(xué)生交流時(shí)問(wèn)了這樣的問(wèn)題：“你愛(ài)養花嗎？為什么？”有的孩子回答喜歡養花是因為花開(kāi)得香，我說(shuō)“原來(lái)你看到了養花的成果，感到快樂(lè )”，有的孩子說(shuō)到自己養花很辛苦，但是看到花開(kāi)心里還是挺高興的。我說(shuō)：“雖然養花很累，但我相信你累并快樂(lè )著(zhù)�！笨此撇唤�(jīng)意的談話(huà)，卻將孩子們自己從養花中得到了的樂(lè )趣與老舍先生的感受相靠攏，讓孩子與作者產(chǎn)生共鳴，既激發(fā)了學(xué)生往下讀課文的興趣，又幫助學(xué)生梳理了思緒、理清思路，起到了一舉兩得的作用。不過(guò)，要想使在課堂上的評價(jià)語(yǔ)準確而得體，生動(dòng)而有效，決非一日之功，它雖產(chǎn)生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化底蘊。因此，要想使學(xué)生獲得求知路上的“別有洞天”，只有對自己的課堂語(yǔ)言提出更加嚴格的要求才行。
《養花 》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )作者養花的樂(lè )趣和愛(ài)養花的思想感情。從而培養學(xué)生從小熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的高尚情趣。
2、領(lǐng)會(huì )課文的中心思想，能給課文分段，概括段落大意，給課文列寫(xiě)作提綱。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并會(huì )用有關(guān)詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文后四個(gè)段落。
教材重點(diǎn)
課文的第四到第七段敘述了養花的種種樂(lè )趣，表現了文章的中心，是全文的重點(diǎn)所在。
教學(xué)難點(diǎn)
由于學(xué)生親自參加養花實(shí)踐的不多，因而對課文中作者從養花感受到的樂(lè )趣很難體會(huì )，不容易領(lǐng)會(huì )文章思想感情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備
1、在教學(xué)本課前可組織學(xué)生參加一些養花的勞動(dòng)實(shí)踐，也可讓一些經(jīng)常養花的同學(xué)談?wù)勷B花的體會(huì )，從而幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者的思想患情。
2、教學(xué)用小黑板；
3、課文錄音帶。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導人
1、板書(shū)課題：養花
2、啟發(fā)導入。
養花是一件高雅而有趣味的事。你養過(guò)花嗎？有些什么感受呢？
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)。）今天我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的《養花》一文，跟作者一起來(lái)體會(huì )養花的樂(lè )趣。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知
自學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、輕聲自由讀課文，讀通課文。
思考：
課文主要寫(xiě)了哪些內容？
三、檢查自學(xué)情況
1、讀準字音。
循環(huán)、砸、傾盆大雨、菊秧樂(lè )趣調節
三年五載音樂(lè )調動(dòng)滿(mǎn)載而歸
2、辨析把握字形。
循環(huán)置之不理曇花秉燭夜游
3、讀讀、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
計較：爭論、較量�！安挥嬢^”指不在乎的意思。
循環(huán)：聯(lián)系課文理解，意思是寫(xiě)一會(huì )文章澆一會(huì )花，再寫(xiě)一會(huì )文章，再侍弄一會(huì )花，使體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)反復交替，互相調節。
關(guān)切：關(guān)心備致。
奇花異草：少見(jiàn)、稀有的名貴花草。奇，不常見(jiàn)；異，特別。
置之不理：放在一邊不過(guò)問(wèn)。置，放。之，它。理，過(guò)問(wèn)、處理。
三年五載：三五年。載，年。
秉燭夜游：拿著(zhù)燈燭在夜間游賞。秉，拿。
4 、指名分段讀課文（第7自然段齊讀），說(shuō)說(shuō)每段的意思。
小結。
這7個(gè)自然段各講了一個(gè)意思，可以單獨成段，因此全文可分為六段。
四、講讀第一，二、三段
1、輕聲自由讀深文第一段。
�、偎伎疾⒂懻摚�
這一段主要寫(xiě)什么？哪些詞句可以看出作者愛(ài)花？哪些詞句可以看出作者把養花當作生活中的樂(lè )趣？
�。▽�(xiě)養花的目的和愛(ài)養花的原因�！皾M(mǎn)是花草”，連心愛(ài)的小貓也“只好上房去玩”，花開(kāi)得“大小好壞都不計較”“只要…就…”充分反映出作者愛(ài)花，從養花中得到許多樂(lè )趣。）
�、诶斫狻坝嬢^”，試口頭造句。
�、圻@段話(huà)中一句一句聯(lián)系緊密，想一想句與句之間有什么聯(lián)系，試加上一些關(guān)聯(lián)詞，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�、芤x第一段。
�。ㄎ覑�(ài)花，所以——，但是一一，因為—一，還因為——，所以——）
小結：作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，在文章的開(kāi)頭就說(shuō)明了養花的目的。
2、輕聲自讀第二段。
思考并討論：
作者養些什么花？為什么？
�。ㄗ髡咧火B些好種易活、自己會(huì )奮斗的花草。原因是：①看著(zhù)好花病死自己無(wú)力救活是件很難過(guò)的事。②北京的氣候不很好。）
3．默讀第三段課文。
�、偎伎加懻�。
作者是怎樣照管花草的？有什么感受？
�。ㄌ焯煺展埽合窈门笥阉频年P(guān)切它們；按照花的不同特點(diǎn)培養管理。從養花中增長(cháng)了知識，獲得了樂(lè )趣。）
�、诒容^為什么用“關(guān)切”，不用“關(guān)心”。
�。ㄗ髡邜�(ài)花情深，關(guān)心備致，把花看作是自己的好朋友一樣。）
�、劢Y合句子理解“置之不理”。
�、荦R讀第三段。
�。ㄗ⒁庾x出對花的深切喜愛(ài)以及獲得知識后的興奮、自豪之情。）
�、菪〗Y。
這一段寫(xiě)要養好花就要關(guān)切它們，還要摸索養花的.門(mén)道，通過(guò)養花也增長(cháng)了知識。
4、朗讀一、二、三段課文。
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、造句。
計較——
關(guān)切——
置之不理一一
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指名有感情地朗讀一、二、三段。
2、說(shuō)說(shuō)二、二、三段分別寫(xiě)了什么內容。
二、講讀弟四段
1、輕聲自讀課文。
思考并討論：
A、這段主要寫(xiě)什么？作者從養花勞動(dòng)中獲得怎樣的收益體會(huì )？結合課文語(yǔ)句加以分析。
�。ㄗ髡咄ㄟ^(guò)養花的勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì )到養花有利于調治腿病，使腦力勞力勞動(dòng)得到調節，有益于身心，還認識到“不勞動(dòng)連棵花也養不活”的真理，深有感觸。）
B、這一段作者是按怎樣的順序敘述的，試給課文分層。
�。ㄒ话憧煞炙膶樱焊兄x花草；循環(huán)調節，有益身心；搶搬花草，緊張勞累；認識真理，真有意思。）
2、分層有感情地朗讀第四段。
3、小結課文，提示學(xué)法。
這一段寫(xiě)作者養花付出的勞動(dòng)，反映出作者在養花中悟出了真理，無(wú)窮樂(lè )趣。我們通過(guò)對課文的閱讀思考，從寫(xiě)什么到怎么寫(xiě)理解了內容和寫(xiě)法，并通過(guò)朗讀加深體會(huì )到了作者的思想感情。
三、用上述學(xué)法自學(xué)課文五、六段
四、讀后交流匯報自學(xué)情況，教師相應點(diǎn)撥歸納
要點(diǎn)；
1、第五段。
寫(xiě)與友人分享養花的快樂(lè )。按“夸花——賞花——贈花”的順序寫(xiě)。從”驕做”、“特別喜歡”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
寫(xiě)養花也有憂(yōu)傷時(shí)。作者舉了夏日暴雨成災砸傷菊秧的例子。從“全家都幾天沒(méi)有笑容”，可見(jiàn)傷心的程度。
質(zhì)疑：既然是寫(xiě)養花的樂(lè )趣，為什么寫(xiě)憂(yōu)傷？
�。ㄗ髡邜�(ài)花心切，與花共喜憂(yōu)，為花開(kāi)而喜，為花傷而憂(yōu)，正是從中獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣，）
五、講讀第七段
1、齊讀課文。
思考討論：
這一段概括說(shuō)明了什么？與前面六段有什么關(guān)系？
�。ㄟ@一段概括了前六段所述內容，總結了養花的樂(lè )趣所在，點(diǎn)明了文章的中心，與前六段是總分關(guān)系。）
2．朗讀課文。
六、總結課文
1、概括課文的中心思想。
2、思考討論：
圍繞中心，課文寫(xiě)了哪幾層意思？
�。B花目的一養什么花一怎樣養花一勞動(dòng)收益一成果之樂(lè )一受災之憂(yōu)—總結樂(lè )趣。）
七、有感情地朗讀課文，練習背誦最后四段課文
八、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)二遍。
2．填空。
有有有有有有有
有。既須，又長(cháng)，這就是養花的樂(lè )趣。
3、給加點(diǎn)字注音。
奏樂(lè )調節盡管好轉難道三年五載
樂(lè )趣調動(dòng)盡量轉動(dòng)災難滿(mǎn)載而歸
4、給《養花》這篇課文列寫(xiě)作提綱。
5、有感情地朗讀課文，背誦最后四段課文。
板書(shū)設計
養花目的愛(ài)花當作樂(lè )趣
養什么花好種易活自能奮斗
怎樣養花關(guān)切照顧摸索門(mén)道養花樂(lè )趣
勞動(dòng)收益有益身心領(lǐng)悟真理愛(ài)花深情
分享成果賞花贈花特別喜歡
也有傷心菊秧遭砸沒(méi)有笑容
《養花 》教學(xué)設計6
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識。
2、有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
3、能從課文中找出點(diǎn)明中心的句子，并能說(shuō)出課文是從哪幾個(gè)方面表現中心的。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來(lái)的樂(lè )趣，以及課文從哪幾個(gè)方面來(lái)表現中心的，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)，引入本課
你喜歡養花嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的？
板書(shū)：13養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。
老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。1937年，他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的'品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。
2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。
3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。
四、檢查自學(xué)情況
1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。
記清字形，理解詞義：有問(wèn)題提出來(lái)大家討論。討論時(shí)查字典并結合課文理解。
秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著(zhù)燈燭在夜間游賞。
糾正字音：樂(lè )趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆
2、多音字：
3、讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。如有不理解的提出來(lái)大家討論。
如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。
4、指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來(lái)講的？（整體感知）
�。B花給“我”帶來(lái)樂(lè )趣。）
5、提出不理解的詞句，質(zhì)疑。（寫(xiě)養花的樂(lè )趣為什么還寫(xiě)憂(yōu)？）
五、練習朗讀課文，讀熟課文
六、指名分段讀課文，讀后說(shuō)出段意，理清線(xiàn)索。
老師板書(shū)
1、為什么養花； 2、養什么花；
3、養花要摸門(mén)道； 4、養花有益身心；
5、養花使人喜悅； 6、養花使人傷心；
7、養花的樂(lè )趣。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、讀熟課文。
3、想想自己喜什么花草，它有什么特點(diǎn)和為什么喜歡，以及在養的過(guò)程中有什么感受？
《養花 》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
能正確讀寫(xiě)文中的一些詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，使學(xué)生體會(huì )養花給人們帶來(lái)了樂(lè )趣。 能從課文中能夠找出點(diǎn)明中心的句子，能說(shuō)出課文是從那幾個(gè)方面表現中心的。
背誦課文最后一個(gè)自然段。 通過(guò)對課文內容理解，體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣。
重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、理解課文如內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)準備：Ppt課件
教學(xué)設計
一、 課前談話(huà)，引入課文
1、 同學(xué)們：你們喜歡花嗎？交流一些你所收集有關(guān)“花”的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
2、 那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)養花有什么好處？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養花的。
二、 預習檢查
同學(xué)們交流預習的方法。 交流有關(guān)作者老舍的一些資料。 檢查詞語(yǔ)的理解：
奇花異草大雨傾盆三年五載 秉燭夜游
置之不理（結合學(xué)生預習情況，做一總結）
那預習了課文，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)《養花》這篇課文講了一件什么事情。
給課文分段落，并說(shuō)一說(shuō)每一部分講什么內容。（可以用課文中的語(yǔ)句來(lái)概括）
三、 學(xué)習課文，理解課文
�。ㄒ唬� 繼續讓學(xué)生交流通過(guò)預習，你還從文中獲得了那些信息。從而引出本文的中心句。
�。ǘ� 學(xué)習課文的中心句
1、 課件出示中心句。
2、 這個(gè)中心句是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？（“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”間的是對花的關(guān)心，情感體驗；“有花有果，有香有色”講的勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的養花的意思）
3、 課文從3個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，哪每一方面
內容又是課文中的哪幾個(gè)自然呢？有喜有憂(yōu)，有笑有淚：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：第三、四自然段。
4、指導朗讀課文第7自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第五、六自然段
1、齊讀課文（5、6自然段）
2、思考：作者為什么“喜”“笑”？又為什么“憂(yōu)”“淚”？畫(huà)出相關(guān)的句子來(lái)讀一讀。并思考作者為什么把“憂(yōu)”和“淚”也作是養花的樂(lè )趣？
3、再次讀五六自然段。第五自然段可分為幾層？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的'？這樣些有什么好處？
4、指導朗讀五六自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第一、二自然段
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
2、思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。
3、哪一、二自然段又是如何緊密的連接起來(lái)的？
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第三、四自然段
四、學(xué)習課文安排材料的方法
1、齊讀第七自然段。
2、討論：第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文中起了什么作用？
3、體會(huì )本文中的過(guò)渡句的作用。
五、總結全文
1、讀中心句。
2、從《養花》中，你對老舍先生有什么了解。
3、引導學(xué)生概括，文章中抒發(fā)了作者愛(ài)花、愛(ài)養花，從而抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情。
《養花 》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，從而感受生活的美好，培養熱愛(ài)生活的感情。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，會(huì )用“置之不理”造句。
3、完成課后練筆。
4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文的思想內容，完成練筆。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理清文章條理。
2、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、檢查預習。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，你說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么要養花？他從中體會(huì )到什么樂(lè )趣？
三、通過(guò)讀課文，給課文分段。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？
2、討論：課文可以分三段。
�。�1）（2—6）（7）
四、抓住重點(diǎn)，理解課文內容。
1、“奇花異草”是什么意思？
作者養的花草有什么特點(diǎn)？為什么？
2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？
作者“摸著(zhù)了一些門(mén)道”，這些“門(mén)道”指什么？
3、作者為什么說(shuō)他“可得感謝它們”？
用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
因為作者因為養花而受益：有益身心，勝于吃藥。
4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花的勞累嗎？為什么？
5、什么是“秉燭夜游”？
6、為什么作者“也有傷心的時(shí)候”？
7、作者認為養花究竟有哪些樂(lè )趣？
五、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試背最后一自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、練習給課文編提綱。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊課，學(xué)習生字。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、齊背最后一段。
3、檢查生字讀音。
4、指導識記字形。
二、再讀課文，概括中心。
1、提出要求：
朗讀課文，想一想課文哪些部分寫(xiě)了“喜”“笑”？哪些地方寫(xiě)了養花的“憂(yōu)”“淚”？哪些地方寫(xiě)了養花的“須勞動(dòng)”“長(cháng)見(jiàn)識”？
2、自由讀課文，討論。
3、討論交流。
4、概括中心思想。
三、練習給課文編提綱。
1、自由讀課文。
想一想作者怎樣安排材料的？
2、討論交流。
�。ㄒ唬┪恼骂}目：養花
�。ǘ┪恼轮行模鹤髡咄ㄟ^(guò)自己的養花實(shí)踐切身體會(huì )到了養花的種種樂(lè )趣。
�。ㄈ┎牧习才牛�
1、把養花當作一種樂(lè )趣。
2、具體講養花的樂(lè )趣。
3、總結養花的.樂(lè )趣。
四、指導“置之不理”造句。
五、指導朗讀、背誦。
1、范讀。
2、學(xué)生有感情朗讀課文。
3、練習背誦你喜歡的自然段。
六、作業(yè)：
1、練習有感情朗讀課文。
2、練習背誦你喜歡的自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
練筆，寫(xiě)一種你喜愛(ài)的花草。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、指名有感情朗讀課文。
三、檢查背誦。
四、明確“練筆”要求。
1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。
2、討論。
這次練筆的內容是什么？（寫(xiě)一種自己喜歡的花草。）
練筆有什么要求？
�。▽�(xiě)一個(gè)片斷；寫(xiě)出花草的特點(diǎn)；要寫(xiě)出自己喜歡這種花草的原因。）
五、學(xué)生寫(xiě)作。
1、分組練說(shuō)。
2、學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導。
六、交流，修改。資料提供者：
《養花 》教學(xué)設計9
背景：
新課標指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。羅馬教育家普魯塔克也說(shuō)過(guò)，兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。如何點(diǎn)燃學(xué)生的火種，如何通過(guò)對話(huà)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我最近研究的重點(diǎn)。
《養花》作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。針對以往的研究，我進(jìn)行了如下反思：大多數教學(xué)設計總是以“感受養花之樂(lè )”作為中心話(huà)題，以“找樂(lè )趣——談樂(lè )趣——讀樂(lè )趣”為教學(xué)思路，這種教學(xué)的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛(ài)花之情的感悟。正是因為老舍先生愛(ài)花情深，才有了養花之事和養花之樂(lè )，脫離了愛(ài)花之情來(lái)談養花之樂(lè )，恰似是無(wú)源之水，無(wú)本之木。
在深刻理解教材的基礎上，我明確了學(xué)習思路：體會(huì )愛(ài)花之情——理解養花之趣——體驗育花之理�！皭�(ài)花之情”是“養花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛(ài)花之情”和“養花之趣”的提高與發(fā)展。談樂(lè )趣，學(xué)生的思考呈開(kāi)放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。
案例：
如在理解“在我的小院里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)�！币痪鋾r(shí)，一位學(xué)生談到“從‘一到夏天滿(mǎn)是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛(ài)花�！苯處熂皶r(shí)點(diǎn)撥“你能抓重點(diǎn)詞，感受到老舍家花很多，非常好。你還記得老舍先生的另一篇文章《貓》嗎？老舍愛(ài)貓，家里卻沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)，你又感受到什么了？”由此，學(xué)生感悟到“我從‘一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩’這個(gè)地方看出老舍愛(ài)花。我們學(xué)過(guò)老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛(ài)之情�？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說(shuō)明老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓，非常喜歡養花。老舍愛(ài)花勝于愛(ài)貓�！苯處熢俅吸c(diǎn)評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來(lái)談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛(ài)花之情，很好。你能讀好嗎？”
如在教學(xué)“結合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話(huà)的理解，體會(huì )養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣”這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，當學(xué)生感悟到勞動(dòng)有意思時(shí)，教師運用反詰法進(jìn)行導學(xué)，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說(shuō)有意思呢？我不同意。
又如：在養花的過(guò)程中，還蘊含著(zhù)深刻的哲理，你是否讀出來(lái)了，請在文章中找一找。
學(xué)生：（找到相關(guān)句子談感受。）
教師：這兩句話(huà)在表達上有什么不同嗎？
學(xué)生：（學(xué)生很快地說(shuō)出一句是感嘆句，一句是反問(wèn)句。）
教師：你能通過(guò)你的讀，把作者的情感表達出來(lái)嗎？
學(xué)生：（情感朗讀）
教師：請你自由讀第5自然段，體驗其中蘊含的哲理，試著(zhù)用不同的表達形式表達。
學(xué)生1：分享是一種快樂(lè )！
學(xué)生2：與朋友分享難道不是一件快樂(lè )的事嗎？
學(xué)生3：把高興的事情拿來(lái)與朋友分享，一份樂(lè )趣就變成兩份樂(lè )趣，這難道不是一件有意思的事嗎？
學(xué)生4：送人玫瑰，手留余香。
反思：
一、捕捉時(shí)機，順學(xué)而導
在教學(xué)中，我們可以看到：教師首先肯定該生抓住了重點(diǎn)詞談理解，繼而點(diǎn)撥該生聯(lián)系已有的知識體驗來(lái)理解，在理解的基礎上再要求學(xué)生有感情朗讀，這一過(guò)程的目的'就是要促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)展，同時(shí)也以典型示范的方式實(shí)現了個(gè)人與集體的共同發(fā)展。作為學(xué)習活動(dòng)的引導者，我珍惜每一次和學(xué)生對話(huà)的機會(huì )，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，獲取對話(huà)信息，捕捉對話(huà)點(diǎn)，使不同認知水平、情感體驗的學(xué)生在每次對話(huà)中都能得到發(fā)展。
二、順學(xué)而導，導向認知
教學(xué)中，教師的質(zhì)疑激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深入地思考問(wèn)題。通過(guò)深入的對話(huà)交流，學(xué)生不再簡(jiǎn)單地、模糊地認為勞動(dòng)就是樂(lè )趣，而是清晰地認識到老舍先生通過(guò)自己的勞動(dòng)，使所養的花草免受風(fēng)雨之災，并開(kāi)花結果，這才是養花的樂(lè )趣。這一過(guò)程是師生共同成長(cháng)的生命歷程，是學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識結構的重新構建的過(guò)程。教師的順學(xué)而導，解決了這節課的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。
三、順學(xué)而導，導向表達
教學(xué)中，每當讀學(xué)生的習作時(shí)，常常感嘆學(xué)生表達方式很單一。我想這與在閱讀教學(xué)中忽略對表達方式的感悟是有關(guān)系的。習得文本的語(yǔ)言文字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎之一。抓住文本這一資源，順學(xué)而導，可以使學(xué)生在自然地狀態(tài)下學(xué)習到豐富的表達方法。
《養花 》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、讀通課文，完成課后練習。
2、簡(jiǎn)單了解老舍生平及文學(xué)風(fēng)格。
3、能自主閱讀，獨立思考，表達自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)揭題
1、板書(shū)：老舍
說(shuō)說(shuō)對老舍的了解。（教師相機補充）
2、揭題，板書(shū)——養花，齊讀。
�。ǘ┳灾鏖喿x
1、簡(jiǎn)介“綜合復習”
這篇文章放在“綜合復習”中，“綜合復習”是六年級下冊才有的一個(gè)內容，目的在于考察同學(xué)們小學(xué)六年的綜合語(yǔ)文能力。
2、布置任務(wù)
請同學(xué)們給課文標上自然段的序號，然后輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通課文。讀完后，獨立解答課后的三個(gè)練習題。
3、匯報交流，相機引導。
4、寫(xiě)法指導
快速瀏覽課文，老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上對你有什么啟發(fā)？
�。ㄈ┩卣寡由�
老舍先生從養花中獲得了樂(lè )趣。你是否也有自己的愛(ài)好，從中你又得到了什么樂(lè )趣？說(shuō)一說(shuō)。課后請自取題目，寫(xiě)成一篇習作。
隨想：
第一次不做參考，半小時(shí)內手寫(xiě)下了一份教案；第一次以這樣簡(jiǎn)略的教案走上了公開(kāi)課的講臺；第一次不去考慮具體的細節，任性地想賭一把自己在課堂上的駕馭能力；第一次以學(xué)生獨立解答課后習題然后匯報的形式去上一篇課文。這些第一次，其實(shí)都源于自己心中的那個(gè)結。
近兩年，經(jīng)歷了多次公開(kāi)課的我，心中總是有一個(gè)遺憾——公開(kāi)課上的表現失去了自己最真的一些東西。為了教學(xué)設計的新穎，會(huì )到處搜羅相關(guān)教案，以作借鑒；為了符合當時(shí)的教學(xué)審美，會(huì )設計相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，故作“前沿”；為了課堂上的完美，備課時(shí)會(huì )具體到我說(shuō)的每一句話(huà)，甚至是針對學(xué)生某一個(gè)回答的評價(jià)。在我自認為準備充分的時(shí)候，這些卻更多的束縛了我在課堂上的發(fā)揮。我會(huì )計較這個(gè)環(huán)節我是否多用了幾分鐘；我會(huì )遺憾這個(gè)同學(xué)的回答我沒(méi)有做好預先的評價(jià)；我會(huì )抱怨學(xué)生沒(méi)有按照我既定的教學(xué)思路走……課堂教學(xué)成了沿著(zhù)教案設計走的演習！然而，演習永遠和真實(shí)有著(zhù)差距！一堂課下來(lái)，我總是身心俱疲，沒(méi)有了和學(xué)生互動(dòng)學(xué)習的那一份輕松，快樂(lè )，自在，公開(kāi)課成了一個(gè)沉重的包袱，它壓著(zhù)我，也壓著(zhù)我的學(xué)生。
于是，我像一個(gè)任性的孩子，這一次丟掉那些沉重的.包袱，用一顆平常心，用最真實(shí)的自我去上這一課。盡管剛開(kāi)始的五分鐘還是有些緊張，但之后我覺(jué)得自己真正融入了課堂。而我也相信，孩子們也是輕松自在的，我和他們的距離很近，很近。雖然沒(méi)有完成我的教學(xué)預設，雖然我的引導和評價(jià)并不完美，雖然還有很多很多的遺憾，但是我和孩子們都很享受這個(gè)過(guò)程。我想，這才是教者和學(xué)者應有的心態(tài)。
當然，學(xué)習借鑒他人優(yōu)秀的設計，多做一些試教“演習”也是不無(wú)裨益的，這些都能提高我們的教學(xué)能力，促進(jìn)我們的成長(cháng)。只是，不能因此而失去了自我，失去了教學(xué)的真實(shí)，失去了教與學(xué)雙方享受課堂的美好。
《養花 》教學(xué)設計11
設計理念
在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀(guān)點(diǎn)，執這種觀(guān)點(diǎn)，久而久之會(huì )抹煞學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過(guò)程，揣摩作者的意念與表達，充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也許會(huì )見(jiàn)到較好的效果。
設計特色
自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認識。
教學(xué)流程及設計意圖
一、自讀課文，共商教學(xué)目標
運用魏書(shū)生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標。
其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。
1．生字新詞的教學(xué)目標；
2．編寫(xiě)課文提綱的目標；
3．理解作者情感的目標；
4．理解詞句的目標；
5．背誦、造句的目標。
二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標
�。ㄒ唬┥中略~教學(xué)目標的完成，不僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現對課文的初步理解。
例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門(mén)道；
循環(huán)──調節──有益身心，勝于吃藥；
曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。
�。ǘ﹪L試自列段意，引導讀懂課文。
1．自讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的大意。
要求自己閱讀課文，寫(xiě)出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說(shuō)出寫(xiě)這段段意的依據。
2．討論段意，深究課文內容。
�。�1）根據學(xué)生寫(xiě)的段意，引導學(xué)生細讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文內容。
如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：
A．我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。（從課題出發(fā)）
B．我只把養花當作生活中的樂(lè )趣。（從文章的`中心思想出發(fā)）
引導：從四句話(huà)的內容探究，選A正確些。因為后三句分別敘述：養花的目的，養花的盛況（弄懂第四句話(huà)的內在意思）。
又如第二段：
A．花雖多，但沒(méi)有奇花異草。
B．我只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。
引導：這段5句話(huà)，第2句和第4句都是寫(xiě)“因”，第1句和第5句都是寫(xiě)“果”，只不過(guò)兩個(gè)結果的角度不一樣問(wèn)導學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語(yǔ)言）。
3�？偨Y：（先讓學(xué)生自己總結）寫(xiě)每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話(huà)，理解它們的意思，在讀懂每句話(huà)的基礎上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫(xiě)出每段的段意。
三、感情朗讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀，體會(huì )作者情感。
朗讀最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：
──作者的總結是全面的：第1句說(shuō)花的本身給人帶來(lái)的樂(lè )趣，第2句說(shuō)養花過(guò)程中獲得的樂(lè )趣�；靖爬巳膬热�。
──作者的總結是表面的，不能體現作者對“樂(lè )趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現他對知識、真理的追求。
引導：如果照你的認識，結尾應該怎么寫(xiě)？（引導學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認識課文的內涵）
四、嘗試背誦。
五、完成提綱�？偨Y列提綱的方法。
六、布置小練筆。
你有什么愛(ài)好？
�。ㄈ缂]、養花、養魚(yú)、書(shū)法、圖畫(huà)……）你為什么喜愛(ài)它？怎么愛(ài)好的？有什么感受？試著(zhù)用筆把它們寫(xiě)出來(lái)。
[評點(diǎn)]
按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導，是對傳統閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設計從教師引導學(xué)生自定目標到自行達標，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來(lái)完成，真正體現了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設想，這無(wú)疑又是當代課堂教學(xué)設計的一種前衛策略。
《養花 》教學(xué)設計12
課文說(shuō)明：本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的1篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動(dòng)，有長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養花，熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標：使學(xué)生體會(huì )養花既須勞動(dòng)，又長(cháng)知識，能給人們帶來(lái)樂(lè )趣，激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。學(xué)習課文安排材料的方法，把作文寫(xiě)得有條理。學(xué)習本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。
二、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：訓練重點(diǎn)是學(xué)習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過(guò)度自然，邏輯性很強，著(zhù)重引導學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂(lè )趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學(xué)生自讀體味。
教學(xué)過(guò)程：指名分節讀課文，找出中心句。
思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養花的樂(lè )趣的？
明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
“有喜有憂(yōu)，有笑有淚”，講的是對花的關(guān)心，情感體驗；
“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識”講的是養花的意義。
練習背誦第七節。
理解課文內容
提問(wèn)：課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養花的樂(lè )趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？
學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂(yōu)，有笑有淚：
第五、六自然段。有花有果，有香有色：
第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識：
第三、四自然段。學(xué)習五、六自然段。
�、琵R讀課文
�、扑伎迹鹤髡邽槭裁础跋病焙汀靶Α�？畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂(yōu)”和“淚”？
畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂(yōu)”和“淚”也當作是養花的樂(lè )趣？發(fā)言后歸納：因為與別人一起分享勞動(dòng)成果，從中得到樂(lè )趣。
�。ㄋ团Ｄ痰耐究浠ā昂孟恪�，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂(yōu)傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒(méi)有笑容）。從養花中體味到“憂(yōu)傷”的情感，這也是一種樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn)：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思�？浠ㄙp花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有————”與下面內容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě)，文章顯得結構嚴謹。
�、戎该x課文。學(xué)習第一、二自然段。
�、拍x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果，有香有色”的句子。
�、扑伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養花，把養花當成一種樂(lè )趣？讀語(yǔ)句談感受。歸納：句子
�、倩ㄩ_(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。
�、谠谖业男≡鹤永�，一到夏天滿(mǎn)是花草。
�、畚抑火B一些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。因為愛(ài)花，所以愛(ài)養花。只把養花當作生活中的一種樂(lè )趣，養平凡的花也有樂(lè )趣。
�、怯懈星榈乩首x課文。
�、戎笇г炀洌翰皇恰褪恰x原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì )忽然鬧霜凍。
了解：這是一個(gè)選擇關(guān)系的復句，同時(shí)存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。
討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習三四自然段1指名讀課文，思考：
�、诺谌匀欢膛c第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的？這樣寫(xiě)有什么好處？
�、谱髡呤窃鯓羽B花的？從中得到了什么樂(lè )趣？
�、恰叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么？
�、取岸嗝从幸馑佳�！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來(lái)講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：
�、诺谌匀欢伍_(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的�！币痪溥M(jìn)一步加以補充說(shuō)明，這個(gè)承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來(lái)。
�、谱髡咛焯煺展芑ú菹窈门笥阉频年P(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養花能增長(cháng)知識，從獲取知識中得到樂(lè )趣；養花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂(lè )趣。
�、亲髡哂型炔�，不利于行和久座，于是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，勝于吃藥。
�、取岸嗝从幸馑佳�！”是指“摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)�！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的`勞動(dòng)。這兩句話(huà)表達了作者愛(ài)花的思想感情。
2齊讀課問(wèn)后練習有感情地朗讀課文。
3指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。
了解：這是一個(gè)假設關(guān)系的復句。假設遇到這種情況就會(huì )產(chǎn)生那種結果。學(xué)生討論，口頭造句評議。
4練習背誦第四自然段。學(xué)習課文安排材料的方法。
1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？
2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過(guò)渡自然而巧妙，語(yǔ)言間潔、準確。開(kāi)頭講“把養花當成一種樂(lè )趣�！苯又�(zhù)從不同方面講述養花的樂(lè )趣，最后概括起來(lái)總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。
3總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂(lè )趣的？
�、趴偲�，養花的目的。當作一種樂(lè )趣。
�、起B什么花。好種易活的花。
�、丘B花要摸門(mén)道。增長(cháng)知識。
�、瑞B花要付出辛苦。有益身心。
�、绅B花使人喜悅�？�、賞、贈。
�、署B花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。
�、损B花的樂(lè )趣�？偨Y。有……有……既……又……
總結全文
1讀中心句。
2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛(ài)花、愛(ài)養花、熱愛(ài)生活的思想感情。
作業(yè)：
1復習字詞。
2有感情地朗讀課文。
3背誦四、五、六、七自然段。
4完成練習冊。
資料提供者：
《養花 》教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)析：
《養花》是老舍先生的一篇散文，通過(guò)寫(xiě)養花的過(guò)程，表達了養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工夫、置之不理、三年五載、循環(huán)、自生自滅、一來(lái)二去、門(mén)道、曇花、秉燭夜游、見(jiàn)識”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣，培養熱愛(ài)生活、健康向上的思想感情。
4、學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解課文的思想內容，體會(huì )作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
四、課程資源的開(kāi)發(fā)與整合：
1、從家中收集一些有關(guān)花卉的圖片或文字資料。
2、回憶或向家長(cháng)了解一些養花的常識或經(jīng)歷。
五、教學(xué)用時(shí)：
2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)內容及要求：
1、檢查預習，掌握生字詞，理清課文的敘述順序。
2、交流資料，理解作者養花的原因及養花的種類(lèi)。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、出示花卉圖片，說(shuō)說(shuō)花卉的名稱(chēng)。
2、交流養花的知識和樂(lè )趣。
3、揭示課題。
�。ǘz查預習
1、指名認讀生字詞，糾正錯誤的'讀音；說(shuō)說(shuō)難記、難寫(xiě)的字。
2、說(shuō)說(shuō)預習課文之后對老舍先生養花的經(jīng)歷有哪些了解。
�。ㄈ├砬逭n文的敘述順序。
1、默讀全文，思考：老舍先生從養花中得到了哪些樂(lè )趣？（畫(huà)出能概括全文的中心句）。
2、由中心句回顧全文，理清課文脈絡(luò )，說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
3、交流。
�。ㄋ模├斫庾髡唣B花的原因及種類(lèi)。
1、指名讀第一段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這一段寫(xiě)了養花的什么？
2、指導朗讀，讀出作者對花的喜愛(ài)之情。
3、自由讀第2段，思考：這一段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
4、指導朗讀。
�。ㄎ澹┳杂衫首x全文，體會(huì )作者養花的樂(lè )趣。
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)內容及要求：
1、繼續理解課文的內容，體會(huì )老舍先生養花的樂(lè )趣。
2、學(xué)習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
老舍先生總結出養花有哪些樂(lè )趣呢？他又是怎樣把這么多種樂(lè )趣寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的？
�。ǘ├斫�3—6自然段，體會(huì )作者是怎樣把養花的種種樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
1、自由選擇喜歡的段落，細讀，體會(huì )作者是如何把每一種樂(lè )趣寫(xiě)具體的。
2、分組（根據選擇的相關(guān)段落）進(jìn)行交流。
3、全班交流，學(xué)習作者言之有序、具體清楚的表達方法。
4、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄈ┛偨Y全文
1、指名讀第7自然段，其他同學(xué)思考：這一段在全文中起什么作用？
2、自由讀，體會(huì )其作用。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文，背誦自己喜歡的段落。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、找出課文中最能體現作者愛(ài)花的句子，讀一讀，再抄下來(lái)。
2、寫(xiě)一篇文章表達自己的一種樂(lè )趣，注意寫(xiě)具體。
[板書(shū)設計]
13、養花
長(cháng)見(jiàn)識
有益身心
養花的原因→養花的好處 分享快樂(lè ) 總結養花的樂(lè )趣
有喜有憂(yōu)
[教學(xué)反思]
本學(xué)期，我校語(yǔ)文課題組正式啟動(dòng)了《農村小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與整合研究》的課題研究。本學(xué)期，我們側重于開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我抓住一些精讀課文在開(kāi)發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試。
老舍先生的這篇《養花》真實(shí)地敘述了他養花的樂(lè )趣，而在實(shí)際生活中，大部分學(xué)生隨著(zhù)家庭條件的改善都或多或少地有一些養花的見(jiàn)識。因此，在課前，我著(zhù)重布置了他們回憶或向家長(cháng)了解一些養花的常識和經(jīng)歷；上課之初，帶領(lǐng)他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了，他們讀起來(lái)也覺(jué)得興味盎然，理解作者養花的樂(lè )趣也就水到渠成了。因此，我體會(huì )到了開(kāi)發(fā)整合課程資源的益處，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！
《養花 》教學(xué)設計14
一.教材分析
《養花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十冊第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫(xiě)了不同的人，不同的事，不同的景，寫(xiě)出了對生活不同的感受，卻都表達了作者對生活的熱愛(ài)，對理想的追求。本文是老舍在寫(xiě)作空隙時(shí)寫(xiě)的一篇關(guān)于養花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)了自己為什么養花，養了些什么樣的花，怎樣養花，在養花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著(zhù)對花草的喜愛(ài)，對勞動(dòng)的贊美，對勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫(xiě)：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。作者這些體會(huì )實(shí)在而又深刻。本文內容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細細品味，感悟生活的好材料。
五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情。
二.教學(xué)理念
1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統一的標準來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
2.注意培養學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養學(xué)生認真思考、刻苦鉆研的學(xué)習習慣�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出，要轉變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方式，積極引導學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。所以本課除了培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng )新能力的培養上，為學(xué)生持續發(fā)展和終生發(fā)展做準備。
3.關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
三.教學(xué)目標
1.知識與能力
�。�1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
2.過(guò)程與方法
�。�1）在教師創(chuàng )設的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì )本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。
�。�2）使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。
�。�3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對老舍養花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對養花的看法。
�。�4）通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生養花的興趣，并將這種興趣從課內轉化向課外。
3情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān).
使學(xué)生知道在生活中應該追求什么樣的樂(lè )趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀(guān)。
四.教學(xué)思路
為了實(shí)現教學(xué)目標，本課主要采取以生活為基礎，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。
五.課時(shí)安排
本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：結合學(xué)生生活體驗激情導入，指導學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。
第二課時(shí)：理解課文內容，體會(huì )作者養花的樂(lè )趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè )趣的原因，進(jìn)而引導學(xué)生逐步形成積極的`人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
六.教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣，指導預習
�。�1）讓學(xué)生提前觀(guān)察學(xué)校和周?chē)用耩B花的情況，并和養花者進(jìn)行溝通交流，對養花目的和方法有初步的感知。
�。�2）老舍是中國文人的代表，也是中國傳統文化的體現，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對中國文化的和課文內涵的把握。介紹老舍，可提前指導學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。
�。�3）提前指導學(xué)生自讀課文，發(fā)現生字、新詞，查閱工具書(shū)，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。
�。�4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國傳統文化中的形象。
�。�5）發(fā)放一些統一的白紙，邀請部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫(huà)，并標明花的名稱(chēng)。
因為課前需要學(xué)生準備的內容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著(zhù)學(xué)生自愿和教師統籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習小組，每組側重準備一個(gè)方面，并將預習成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預習成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。
2.談話(huà)導入，展現成果
首先和學(xué)生平等對話(huà)，對學(xué)生的預習情況表示信任和期待，邀請第一學(xué)習小組推選一位代表介紹養花的感受。結合學(xué)生所談的內容，教師導入《養花》一課，板書(shū)課題。
邀請第二學(xué)習小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強調或補充。
邀請第三學(xué)習小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書(shū)寫(xiě)一遍，加強感知。
每一小組代表展示完畢，指導代表大方得體退場(chǎng)，指導其余學(xué)生掌聲鼓勵，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵。當然，學(xué)生的上臺展示和掌聲鼓勵應讓學(xué)生養成習慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。
預習設計充分體現了學(xué)生自主學(xué)習的能力，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀(guān)察能力，思維能力、書(shū)寫(xiě)能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識，合作精神等方面都會(huì )有較大提高。對學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責，需和學(xué)生平等對話(huà)，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著(zhù)下一次會(huì )表現更出色。
3.指導朗讀，初步感知
和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢(xún)學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺讀。
這一環(huán)節，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭論無(wú)法實(shí)施，也避免強人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識和朗讀能力需要教師長(cháng)期的培養，臨時(shí)提出要求，難免會(huì )出現冷場(chǎng)。
當學(xué)生朗讀完畢后，請朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì )，也請其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評。點(diǎn)評可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評，可詢(xún)問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評的勇氣，對提批評者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)中，教師要起到調控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )鼓勵。當朗讀者回位時(shí)，應給以熱烈的掌聲。
在朗讀的基礎上，指導學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養花，養什么樣的花，在養花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對養花是什么態(tài)度。
4.合作探究，理解課文
學(xué)生經(jīng)聽(tīng)讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養花中得到了樂(lè )趣不難，可為什么會(huì )得到樂(lè )趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導質(zhì)疑，作者養花，賣(mài)花人也養花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購買(mǎi)了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對賣(mài)花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對比分析，不難發(fā)現作者養花是把它當成生活中的一種樂(lè )趣，而賣(mài)花人卻把它當成牟取利潤的手段。由此，學(xué)生也會(huì )理解作者為什么不養奇花異草，為什么不在乎花開(kāi)得大小。
理解作者養花緣自愛(ài)花之后，便引導學(xué)生談?wù)勷B花之樂(lè )。到此時(shí)，學(xué)生對課文已比較熟悉，結合課文不難發(fā)現欣賞花會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，養花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì )帶來(lái)樂(lè )趣。
5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化
總是讓學(xué)生的思維按照教師預先設計的道路走，表面上教學(xué)目標圓滿(mǎn)完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵為主，適合當堂解決的當堂解決，不適合的留于課后探討。
就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養花有時(shí)也會(huì )帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導學(xué)生提出來(lái)。因為養花主要是帶來(lái)樂(lè )趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì )有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè )。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
也許會(huì )有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養花有什么樂(lè )趣；或者養花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟作物能賣(mài)；或者養花太累人煩人，不愿自己養等等。那么教師就需要指導學(xué)生提高文化品位和審美情趣。
6.練習鞏固，課外延伸
關(guān)于作業(yè)設計，立足于以讀到寫(xiě)，以寫(xiě)到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎上，布置學(xué)生以正確的書(shū)寫(xiě)方法抄抄課文，選擇抄寫(xiě)工整的進(jìn)行張貼展示。再設計一些題目，加強語(yǔ)言的積累與應用。
第四學(xué)習小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習小組所繪制的圖畫(huà)合并制作成為手抄報，于教室進(jìn)行展示，引導學(xué)生繼續探尋生活之美，同時(shí)體會(huì )勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。
附1.作業(yè)設計
1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。
2.寫(xiě)出九個(gè)含有數字的成語(yǔ)。
3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。
�。�1）不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
�。�2）不加強環(huán)保，人類(lèi)就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？
4.選擇一種你喜歡的花草寫(xiě)一篇短文，要寫(xiě)出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。
附2.板書(shū)設計
13養花
有喜有憂(yōu)有笑有淚（情趣）
養花---樂(lè )趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識（意義）
七.設計總結
總之，本課的設計主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法。設計體現了新型的師生關(guān)系----平等對話(huà)關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者。在教學(xué)中，指導學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，努力實(shí)現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習空間突破教室，將學(xué)習的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現自身潛能的基礎上，發(fā)現生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎。本設計也是我對課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導批評指正。
《養花 》教學(xué)設計15
《養花》設計理念：
教學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當下的生活與成長(cháng)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認同，所喜愛(ài)，才能對學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應努力架構起教材與學(xué)生現實(shí)生活的聯(lián)系，并引導學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對話(huà)，讓學(xué)生在經(jīng)歷“疑問(wèn)”、“體驗”、“發(fā)現”等過(guò)程中獲得“知識技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的同步發(fā)展�！娥B花》是一篇優(yōu)美的散文，文章記敘了作者養花的 一些情況和 感受，說(shuō)明養花是一種既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識的 事情，流露出對花草的熱愛(ài)。全文文風(fēng)質(zhì)樸，顯示了作者高超的駕馭語(yǔ)言文字的能力。知識與能力：
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，有感情朗讀課文，
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )否定句和反問(wèn)句的表達效果。
�。�、揣磨文章的表達順序，體會(huì )作者從養花中得到的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：
1、在讀中理解句子的含義，體會(huì )文章思想感情。
2、結合精彩句段，發(fā)現文章表達方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活，健康向上的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習借助批注與文本對話(huà)的方法和揣磨文章的表達順序，理解課文內容；體會(huì )
作者從養花中得到的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )句子表達的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，引入本課
1．師生問(wèn)好，以姓名導入，激發(fā)學(xué)生興趣。
2同學(xué)們，花草能裝點(diǎn)自然，美化生活�；▋簽槲覀兊纳钤鎏砹死_紛的色彩，給了我們豐富而敏銳的感受。自古以來(lái)，詩(shī)人作家寫(xiě)花的很多，不同的詩(shī)人和作家對花的感覺(jué)也不一樣。今天，我們學(xué)習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。 板書(shū)：23 養花。
二、介紹老舍、老舍養花
本文是我國現代著(zhù)名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個(gè)貧民家庭。在“五四”新文化運動(dòng)中，他開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。他的代表作長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世。在現代文學(xué)史上影響很大。還創(chuàng )作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長(cháng)安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說(shuō)。曾獲“人民藝術(shù)家”的'光榮稱(chēng)號。關(guān)于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開(kāi)始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛(ài)養菊花，經(jīng)常與愛(ài)養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風(fēng)、暴雨來(lái)臨，全家就搶救花草。到了群花盛開(kāi)的時(shí)候，老舍先生總是邀請好友前來(lái)飲酒、賞花，他覺(jué)得這是非常有樂(lè )趣的事。
三、檢查讀文，初知“樂(lè )趣”
1、認真傾聽(tīng)，是否正確流利。注意字詞的讀音。
2、找一找：老舍先生為什么要養花？他從養花中得到了什么樂(lè )趣？
3、學(xué)習課文第一段，理解內容及本段在全文中的作用。
�。�1）（出示第一句話(huà)“我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花�！保┳x課文，從哪些地方能看出作者愛(ài)養花？（學(xué)生自由讀課文：只要開(kāi)花，作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿(mǎn)了花草。）
�。�2）從課文中找出一句話(huà)作為本段的段意。（我把養花當作生活中的一種樂(lè )趣。）
問(wèn)：這句話(huà)向我們解釋了作者為什么要養花。從全文來(lái)看，本段起到了什么作用？（全文的總述）
4、理解課文第七段，并了解其在全文中的作用。
�。�1）有感情地朗讀第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的總結）
�。�2）養花的樂(lè )趣表現在哪幾個(gè)方面？
老舍先生覺(jué)得養花給他帶來(lái)了哪些樂(lè )趣。
5、讀著(zhù)老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄏ�、笑、有果實(shí)，這些都堪稱(chēng)樂(lè )趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂(lè )趣？甚至是“憂(yōu)”、“淚”也被視為養花的樂(lè )趣呢？）
6自讀思考：那么老舍爺爺向我們講述了養花過(guò)程中的哪些事呢？每件事中你又體會(huì )到了什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文，選擇自己最感興趣的段落作重點(diǎn)研究。
四、深入品讀課文，體會(huì )情感。
采取一人發(fā)言，其他人補充及教師點(diǎn)撥的形式。
預設：著(zhù)重理解以下內容：
�。╨）“花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興”，“小院子里一到夏天滿(mǎn)是花草”。（可以體會(huì )出作者愛(ài)花，確實(shí)把養花當成了生活中的一種樂(lè )趣，表達了作者熱愛(ài)生活的情感。）
�。�2）作者養的花沒(méi)有奇花異草，只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花草。 （這句話(huà)中“自己會(huì )奮斗”是擬人的修辭手法，指有些花草不怎么選擇天氣，不怎么需要養花技術(shù)，就能自己生長(cháng)。作者愛(ài)花，養花，不是為了研究和試驗，而只把養花當作生活中的樂(lè )趣。所以作者“只養些好種易活的自己會(huì )奮斗的花�！保�
�。�3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關(guān)心它們。（從中可以看出作者對花有感情。作者在照管花的過(guò)程中，摸出了一些規律，增長(cháng)了知識，從中得到了樂(lè )趣。）
�。�4）“不是亂吹，這就是知識呀！”（這是作者學(xué)會(huì )養花后的自豪之情的流露，這就是樂(lè )趣。）
�。�5） 如此循環(huán)，讓腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。（“如此循環(huán)”指“像這樣循環(huán)”。指作者工作的時(shí)候，總是寫(xiě)一會(huì )兒就到院子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫(xiě)一會(huì )兒，然后再出去??這句話(huà)是說(shuō)養花付出的勞動(dòng)可以使腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到調節，對身體和精神都有好處，比吃藥效果還要好。在辛苦中了解了勞動(dòng)的意義，得到了樂(lè )趣。表達了作者熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。）
這里有兩點(diǎn)值得進(jìn)一步探討。
a．作者為什么說(shuō)得感謝它們？（因為養花，作者的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到了調節，消除了久坐或久站帶來(lái)的腿部不適，代替了吃藥，自然身體好，心里更高興，這就是“有益身心”的意思。）
b．作者兩次使用“腰酸腿疼”、“熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養花勞累嗎？為什么？
�。ㄗ髡卟坏珱](méi)有抱怨養花的勞累，反而從辛苦中體會(huì )到了樂(lè )趣�！斑@多么有意思呀！”這就是作者勞累后的感受，這是苦中有樂(lè )，是勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )。）
�。�6）、投影出示句子：不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？
a．讓學(xué)生不改變意思，換一種說(shuō)法：（不勞動(dòng)，連棵花也養不活，這是真理。）
b．這句話(huà)說(shuō)明什么道理？（勞動(dòng)可以創(chuàng )造一切；幸福生活是勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的；人活著(zhù)，就應該勞動(dòng)。）
c．補充空白，強化感覺(jué)。
師：a、老舍在勞動(dòng)中發(fā)現了真理，其實(shí)我們還可以從他的文中 發(fā)現不少真理，繼續讀下去，你也會(huì )發(fā)現不少真理的。
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
b、你的生活中也有不少真理，聯(lián)系你的生活說(shuō)說(shuō)：
不勞動(dòng)，就（ ），這也是真理。
指導有感情地朗讀第4自然段。
�。�7）作者養花能得到別人的贊賞，并與朋友分享勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來(lái)的樂(lè )趣。
�。�8）菊秧遭災，不怪暴雨，也不抱怨鄰家，只是自己默默承受。說(shuō)明作者寬厚待人。當花受到摧殘時(shí)，養花的人難免憂(yōu)傷，這說(shuō)明作者對花產(chǎn)生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛(ài)花、惜花之情。
�。�9）從小貓上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多種、一百多棵”。 還養著(zhù)曇花?? 說(shuō)明：老舍養的花不僅數量多、而且品種多�！八团Ｄ痰耐具M(jìn)門(mén)就夸‘好香’，”這些都說(shuō)明老舍的花養得很好。對養花充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
�。�10）養花的樂(lè )趣，歸結起來(lái)就是：有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花
有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。作者從養花中得到這些樂(lè )趣。正說(shuō)明作者愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)生活。）
教師引導學(xué)生感情朗讀此段并隨機板書(shū)：
有喜有憂(yōu)有笑有淚
有花有果有香有色 熱愛(ài)勞動(dòng) 熱愛(ài)生活
即須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識
五、回顧全篇，拓展延伸
1、小結：作者通過(guò)養花，掌握了養花的門(mén)道，在他眼里，花草就像孩子一樣需要呵護，這足以看出他對自然界中一切生命的熱愛(ài)。走近自然，珍惜自然，關(guān)愛(ài)自然，與自然和諧相處，這正是我們所提倡的。
2、向生活延展。
a結合自身實(shí)際，談?wù)勀銓︷B花的新認識。
b、從《養花》中，你對老舍有什么了解？
�。釔�(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)，探求知識，積極奮斗。）
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