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《濟南的冬天》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-10-27 12:04:54 教學(xué)設計 我要投稿

《濟南的冬天》教學(xué)設計

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《濟南的冬天》教學(xué)設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《濟南的冬天》教學(xué)設計

《濟南的冬天》教學(xué)設計1

  【指導思想及教學(xué)目標】

 。、通過(guò)反復誦讀,整體感知課文的主要內容,理清作者思路。

 。、分析語(yǔ)言特色,體會(huì )作品優(yōu)美的意境,及作者的思想感情。

 。、掌握寫(xiě)景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫(xiě)。

 。、精彩語(yǔ)段要求背誦。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

 。、導入:可由朱自清的《春》自然導入,也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐,也可由古代名家?shī)句導入。

 。、默讀。

 。、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

 。、朗讀課文:

  要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

 。、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路,可思考以下問(wèn)題:

  ──課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?

  ──這些景物各有何特點(diǎn)?濟南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)?

 。、全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡(luò )文理,用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。

 。、朗讀全文。

 。、背誦其中精彩語(yǔ)段。

 。、作業(yè)。

  第二課時(shí)

 。、復習舊課,3分鐘完成《課課練》一、二、三大題,鞏固詞語(yǔ)。

 。、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點(diǎn)播、補充,可以用《春》當中學(xué)到的知識來(lái)啟發(fā)學(xué)生。

  ──你喜歡文中哪些優(yōu)美的語(yǔ)句?為什么喜歡?用簡(jiǎn)潔的.語(yǔ)言來(lái)分析。

  ──文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。

  ──你認為好的語(yǔ)言應當具備哪些特點(diǎn)?應當如何品位語(yǔ)言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?

 。、比較閱讀:通過(guò)和《春》的比較,小結歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)播,盡量不要告訴學(xué)生現成答案。

 。、自由朗讀《春》和《濟南的冬天》兩篇課文,體會(huì )大師筆法。

 。、語(yǔ)段訓練:完成課后練習三,進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。

 。、有感情地朗讀背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì ),加深印象。

 。、課后練習:

  ──完成《課課練》。

  ──進(jìn)一步補充完善。

《濟南的冬天》教學(xué)設計2

  【教學(xué)目標】

 。、知識目標:

  學(xué)習文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法,學(xué)習具體活動(dòng)的描寫(xiě)技巧。

 。、能力目標:

  在閱讀中分析濟南冬天的特點(diǎn),體會(huì )和學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。反復閱讀課文,品味景中真情。

 。、情感目標:

  培養學(xué)生對大自然細致觀(guān)察的態(tài)度和熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的一草一木的感情,培養學(xué)生的審美情趣。

  【設計理念】

  張揚師生個(gè)性,強調閱讀品味,滲透學(xué)法指導,重視自主探究,培養審美情感──細致觀(guān)察,熱愛(ài)自然。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  老舍先生是我國著(zhù)名的文學(xué)家,他曾經(jīng)在濟南的齊魯大學(xué)任教,這期間,他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)兩篇文章,分別是《濟南的秋天》和《濟南的冬天》。在《濟南的秋天》這篇文章里他曾這樣寫(xiě)道:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南”。瑞士是世界著(zhù)名的避暑勝地,被稱(chēng)為世界花園,夏日美景宜人,西湖山水更是名聞天下,作者卻說(shuō)濟南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它,熱愛(ài)它呢,下面就讓我們一起走進(jìn)濟南的冬天,去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。

  二、整體感知

 。、介紹文學(xué)常識:

  多媒體展示作者情況:

  >>>>>老舍:(1899~1966)現代小說(shuō)家,戲劇家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。

  “五四”新文化運動(dòng)中開(kāi)始用白話(huà)文創(chuàng )作。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等,收在《老舍文集》里。

  本文寫(xiě)與1930到1931年間,是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。

  >

 。、指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文:

  學(xué)生點(diǎn)評朗讀情況。

 。、把握全文結構:

  文章的第一段寫(xiě)了什么?

  寫(xiě)了濟南冬天總的特點(diǎn):溫晴。

  作者是用什么手法寫(xiě)出的這一特點(diǎn)?具體是怎樣應用的?

  對比手法。用北平對比濟南,突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對比濟南,突出響晴的特點(diǎn);用熱帶對比濟南,突出無(wú)毒日,溫和的特點(diǎn)。

  接下來(lái)作者是抓住哪些景物來(lái)描寫(xiě)濟南冬天的呢?

  濟南的山和濟南的水。

  作者寫(xiě)了哪些情形下的山,分別具有什么特點(diǎn)呢?

  陽(yáng)光朗照下的山,溫暖。舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山,小。太秀氣的特點(diǎn);城外遠山,小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。

  濟南的水有哪些特點(diǎn)?

  溫,綠,清。

 。、結合課文結構分析本文的寫(xiě)景順序:

  扣住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn),由里往外,由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受通過(guò)濟南和北平。倫敦。熱帶的對比,突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫(xiě)了濟南冬天的全景,濟南冬天的山,濟南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí),先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,最后寫(xiě)城外遠山,在對山山水水的描寫(xiě)中充分體現了“溫晴”的特點(diǎn)。

  三、合作探究

 。、賞析下面這段話(huà):

  請閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適的睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界。

  寫(xiě)山水之前,用擬人的手法烘托出一個(gè)暖和安適的理想的境界,給人以濟南冬天總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn),繪山景,描水色,既表現濟南山水之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛(ài)。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達出作者的贊美之情。

 。、體會(huì )文中這幾個(gè)字的妙用:

  山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

  用擬人的手法,形象生動(dòng),具體可感,十分傳神的照應了“暖和安適的睡著(zhù)”。

 。、章描寫(xiě)山水冬景之美的段落中劃出你最喜愛(ài)的句子,并在旁邊的空白處寫(xiě)下你喜愛(ài)它的原因。

  學(xué)生交流,教師點(diǎn)評。

 。、出示課件,展示濟南冬天山水之美的圖片,并配以適當文字描述,引導學(xué)生立體體會(huì )濟南冬天之美。

  四、拓展延伸

  課件展示問(wèn)題,學(xué)生回答:

 。、給下列生字注音:

  暖和()寬敞()地毯()

  狹窄()髻()水藻()

 。、解釋加粗詞語(yǔ)在下列句中的意思:

 、彭懥恋奶鞖,反有點(diǎn)叫人害怕。

 、拼壬频亩。

 、巧狡律吓P著(zhù)些小村莊,小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

 、饶切┬∩教銡。

  五、小結本課

  本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景圖,抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),準確傳神。

  六、布置作業(yè)

  學(xué)習本文作者描寫(xiě)景物的方法,用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。

  【執教人反思】

  這是一篇文筆優(yōu)美動(dòng)人,用詞精練準確的寫(xiě)景抒情散文。老舍是我國著(zhù)名的語(yǔ)言大師,因此準確生動(dòng)的語(yǔ)言是本文最大的特點(diǎn)。學(xué)習這樣一篇文章,在一課時(shí)內完成,只能由教師來(lái)根據實(shí)際選擇側重點(diǎn)。這節課是從整體結構著(zhù)眼,從體味語(yǔ)言的角度來(lái)賞析,這樣可以感受語(yǔ)言?xún)热莸木,還可以最大限度的挖掘作者的語(yǔ)言美及文章的意境美。這節課很好的體現了“三講”,“三不講”的原則,學(xué)習目標均達成,重點(diǎn)突出,各環(huán)節的設計比較合理。

  導入部分,意在提起學(xué)生的好奇心,設置情境,將學(xué)生的.注意力引向課文。通過(guò)描繪瑞士的夏景,西湖的春景,引起學(xué)生興趣,究竟濟南這樣一個(gè)老城的冬天有怎樣的魅力,能夠如此吸引作者。

  主體部分,有兩個(gè)重點(diǎn),難點(diǎn)。一是對課文結構的把握。教師引導學(xué)生在有感情朗讀課文的同時(shí)把握課文結構,通過(guò)教師的點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己總結概括,提煉文章結構,領(lǐng)會(huì )文章由里到外,由山到水的精巧的寫(xiě)景順序。二是對課文語(yǔ)言的品味賞析。這里先由老師設置問(wèn)題,引導學(xué)生體會(huì )分析作者語(yǔ)言的生動(dòng)準確。學(xué)生通過(guò)自己的思考,教師的引導學(xué)會(huì )如何品位作者語(yǔ)言。然后教師給予足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由劃出喜歡的句子并賞析,教師給予恰當的點(diǎn)評,通過(guò)學(xué)生的自我賞析及教師點(diǎn)評的使所有學(xué)生都能體會(huì )文章語(yǔ)言之美,既鍛煉了學(xué)生的思維,又深入體會(huì )分析了文章語(yǔ)言。在這里,比較重要的是教師的點(diǎn)評,必須能夠對學(xué)生的賞析予以概括評價(jià),同時(shí)也要向學(xué)生展示該段語(yǔ)言的內蘊,教師須有扎實(shí)的基本功及應變能力。我覺(jué)得,這一教學(xué)環(huán)節的設計,是本節課的成功之處。

  這節課,課堂氣氛是民主自由的,教師通過(guò)語(yǔ)言的描述以及恰當的語(yǔ)調,為學(xué)生營(yíng)造一種優(yōu)美溫暖的氛圍,創(chuàng )設情境,使學(xué)生能夠更加深入的體味課文,真正有所收獲。同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間,不走形式,學(xué)生便展示給我們精彩的回答,并得到熱烈的掌聲,整節課效率較高。

  這節課也有不足之處,教師創(chuàng )設的課堂氛圍雖然優(yōu)美舒緩,但缺乏課堂高潮,如果能夠使學(xué)生的情緒更高的調動(dòng)起來(lái),再活躍一些會(huì )更好。

《濟南的冬天》教學(xué)設計3

  知識目標:

  1、掌握生字詞,背誦第3節。

  2、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

  3、了解濟南冬天的特點(diǎn)。

  能力目標:

  1、學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法以及情景交融的寫(xiě)法。

  2、學(xué)習并運用由里往外,由山到水的寫(xiě)景順序。

  情感目標:

  1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養。

  2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

  2、學(xué)習作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達自己的感受的`方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調;第二課時(shí):重點(diǎn)評析語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性以及作者描寫(xiě)景物的方法。)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  同學(xué)們,請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)我們這兒的'冬天的特點(diǎn),進(jìn)而導入新課《濟南的冬天》。

  二、整體感知課文

  1、接龍朗讀感知課文生字詞并考察熟練程度。

  濟(jǐ)南發(fā)髻(jì)鑲(xiāng)

  澄(chéng)清貯(zhù)蓄

  2、自由朗讀感知課文感情基調。

  ⑴學(xué)生討論發(fā)言如何朗讀課文。

  ⑵師生歸納:要讀出喜愛(ài)之情,語(yǔ)速較慢,語(yǔ)調要柔和,語(yǔ)氣要親切。

  ⑶學(xué)生按照提示選擇自己最喜愛(ài)的段落自由朗讀,然后然后進(jìn)行朗讀比賽。

  A、學(xué)生互評朗讀中優(yōu)缺點(diǎn)

  B、讓評析較好的學(xué)生來(lái)朗讀

  C、教師要做好指導工作,特別是重點(diǎn)的字詞句的`朗讀。

  3、感知濟南的冬天的總體感受。

  ⑴齊讀第1段。

  ⑵你從第1段捕捉到哪些有價(jià)值的信息?

  ⑶師要做好指導工作,特別是對比手法的運用。

  三、學(xué)生賞析濟南冬天的山和水[第2課時(shí)]

  ㈠感受濟南冬天的山

  1、比較感受陽(yáng)光下的小山和小雪后的小山以及城外遠山的.不同之處。

  2、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一幅畫(huà)面的小山。

  3、美點(diǎn)品析

  ⑴美詞品析

  ⑵美句品析

  ㈡感受濟南冬天的水

  1、小組討論歸納:如何寫(xiě)濟南冬天的水?抓住了水的什么特征?

  2、交流發(fā)言。

  3、師生質(zhì)疑。

  ㈢評析最后一段

  1、結構上有變化(體現作者匠心)

  2、冬天修飾濟南,對冬天這個(gè)特定時(shí)令里濟南的總觀(guān)感。

  3、濟南和開(kāi)頭寶地照應,點(diǎn)題,抒發(fā)了作者喜愛(ài),贊美之情。

  ㈣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括學(xué)習本文后的感受(可以就不同方面,任選一個(gè)角度)

  四、布置作業(yè)

  1、讓學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)冬景和雪景的古詩(shī)句

  2、請描繪一下我們家鄉的冬天:

  ⑴抓住景物特點(diǎn),適當運用修辭;

  ⑵寫(xiě)好后,用一定的語(yǔ)氣語(yǔ)調讀一讀;

  ⑶300字左右。

《濟南的`冬天》教學(xué)設計4

  教學(xué)目標:

  1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ),品味積累語(yǔ)言,體味濟南的冬之美。

  2.朗讀課文,感知內容,初步培養感悟散文的能力:學(xué)習抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫(xiě)景,表達自己的感受。

  3.體會(huì )作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習作者抓住特征運用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

  難點(diǎn):引導學(xué)生體會(huì )作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

  教學(xué)方法:

  朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法

  課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  設計思路:

  這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文,作者在景物描寫(xiě)之中,寄寓了自己對濟南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習本課重在引導學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫(xiě)法,體會(huì )作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的,就必須通過(guò)多種方式反復誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設計圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng),從而達到讀中悟,悟后讀,培養學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入

  猜一猜:“皇上,您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇,那你知道大明湖在哪嗎,它就坐落在山清水秀的泉城濟南,濟南除了有引人入勝的大明湖,還有哪些神奇,今天我們將帶著(zhù)這些疑問(wèn),一同走進(jìn)老舍筆下《濟南的冬天》。

  二、介紹作者

  老舍,原名舒慶春,字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿(mǎn)濃郁的地方特色和地道的北京味兒,深受群眾的喜歡。

  三、朗讀課文,整體感知

  1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的`冬天的特點(diǎn)。

  提示:如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……

  2.默讀課文,根據課文內容完成填詞“濟南的冬天是一(個(gè)/張/塊/…)________”

  提示:如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫(huà)、一塊藍水晶……

  3.學(xué)生思考:為什么會(huì )出現這樣的差異?

  一方面引導學(xué)生明確濟南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導學(xué)生體會(huì )全文所寫(xiě)濟南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現著(zhù)“溫晴”,也體現著(zhù)“溫情”。

  四、理清文章思路

  第一段,作者運用對比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區的特點(diǎn),從而突出濟南的溫情。因此,作者說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”。

  第二段為過(guò)渡段,由陽(yáng)光天氣過(guò)渡到濟南冬天的山水,是作者的想象,為一幅鳥(niǎo)瞰圖,取其全景,勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。

  第三至五段,寫(xiě)了三種不同狀態(tài)下的山景。提問(wèn):分別是哪三種狀態(tài)下的山景,各有什么特點(diǎn)?

  提示:陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)

  薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外遠山——小水墨畫(huà)(淡雅)

  第六自然段,繪水色,以這就是冬天的濟南結尾,既照應前文,又點(diǎn)了題。提問(wèn):濟南冬天的水有何特點(diǎn)?

  提示:暖綠清亮是塊藍水晶

  比較“濟南的冬天”和“冬天的濟南”,兩者是不是一回事,濟南與冬天有何關(guān)系?

  提示:“濟南的冬天”強調的是特定環(huán)境下的冬天,“冬天的濟南”強調的是特定時(shí)令下的濟南,濟南與冬天完美搭配,相得益彰。

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),濟南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷?

  提示:對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛(ài)與贊美。

  五、布置作業(yè)

  以“故鄉的秋”為主題,取一景,寫(xiě)一段話(huà),200左右?蓞⒖肌洞骸贰稘系亩臁返膶(xiě)景角度和寫(xiě)法!扒锶涨镌、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥(niǎo)……”

  板書(shū)設計:

  濟南的冬天

  天氣:溫情算個(gè)寶地

  山:陽(yáng)光朗照下的山——可愛(ài)

  薄雪覆蓋下的山——秀氣

  城外遠山—————淡雅

  水:暖綠清亮

  冬天的濟南:可愛(ài)似少女慈善似母親空靈似水晶

《濟南的冬天》教學(xué)設計5

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標

  1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

  2.理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。

  3.潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  目標1、2

  教學(xué)難點(diǎn)

  目標2

  教學(xué)過(guò)程

  [預習指導]

  1.背誦課文1-3段。

  2.查字典解決生字詞。

  [三分鐘演講]

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

  請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒(méi)去過(guò),可造成疑問(wèn),激發(fā)學(xué)習欲望。

  二、作者簡(jiǎn)介

  三、檢查預習:

  1.6人背書(shū)片斷

  2.5人上黑板默寫(xiě)生字詞,師生共同評價(jià)。

  四、解題

  引導學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節。

  五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內容。

  六、理清文章脈絡(luò ):

 。保畣(wèn)題設計:本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟南的冬天的?

 。玻畬W(xué)生獨立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。

 。常釂(wèn)若干人,保證各種答案都有,言無(wú)不盡。

 。矗處熃Y合課文內容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結。

  參考:天氣山景水色

  七、分析第一部分:

  1.問(wèn)題設計:

 。1)濟南的冬天有什么特點(diǎn)?

 。1)用了什么寫(xiě)法?

  2.學(xué)生思考(方法同上)。

  3.抽簽提問(wèn)

  4.學(xué)生補充后教師評價(jià)歸納小結。

  參考:溫晴:

  對比:北平(大風(fēng))濟南(無(wú)風(fēng)聲)

  倫敦(無(wú)日)濟南(響晴)

  熱帶(日毒)濟南(溫晴)

  八、堂上練習:

  九、小結課文,提示學(xué)生熱愛(ài)祖國的河山。

  A類(lèi):完成課后練習二

  教師視察后核對答案。

  布置作業(yè):

  1.背誦課文后半部分:A類(lèi)

  2.鞏固生字生詞。A類(lèi)

  說(shuō)課精要

  未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

  2.學(xué)習景物描述的方法。

  3.培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。

  2.難點(diǎn):景物描述的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、三分鐘演講。

  二、創(chuàng )設情境,導入新課

  寫(xiě)景文章,要學(xué)會(huì )分析寫(xiě)的是什么景,是怎樣寫(xiě)景的,為什么要這樣寫(xiě),這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益。

  三、學(xué)習新課

  1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

  討論并歸納:用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉到寫(xiě)冬天的山。

  2.提問(wèn):濟南的這些小山有什么地理特征?’

  討論并歸納:小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

  3.提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?

 。╨)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。

 。2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

 。3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著(zhù)落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。

  4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

  討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫(xiě)出秀美的山景。

  5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

  討論并歸納:

 。╨)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍天鑲上一道根邊”,如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。

 。2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  6、提問(wèn);這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?

  討論并歸納:

 。1)比喻:用“日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

 。2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法,寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

  7.朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠山。

  討論并歸納:用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。

  8.朗讀第5自然段,想想這一段寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)。

  討論并歸納:

 。╨)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

 。2)水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

  9.提問(wèn):這段文字運用什么修辭手法?

  討論并歸納:

 。1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

  10.提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對比,得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論,既寫(xiě)出了自己的.獨特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng )造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  四、小結

  本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著(zhù)文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟南冬天的天氣,通過(guò)三組對比,贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ),抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾,既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應,又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

  五、堂上練習:

  寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字,要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。寫(xiě)完交流。

  六、作業(yè)

 。保n后練習第一、2題,第二大題。A類(lèi)

 。玻瓿烧莆照Z(yǔ)文本課的有關(guān)內容。B類(lèi)

《濟南的冬天》教學(xué)設計6

  課標分析

  1、能利用工具書(shū)識字詞;規范書(shū)寫(xiě)。

  2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

  3、培養學(xué)生達成閱讀理解的五個(gè)層次:了解課文涉及的文學(xué)常識;理清思路;理解分析主要內容;隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識和修辭(說(shuō)明)方法的表達效果,體味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;結合課文的內容和主旨,表達自己的情感體驗。

  4、口語(yǔ)交際中培養學(xué)生學(xué)會(huì )復述、轉述、即席講話(huà)和主題演講,提高學(xué)生表達、傾聽(tīng)和交流的水平。

  5、寫(xiě)作要抒發(fā)真情實(shí)感,表達觀(guān)察生活的認識和感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教材分析

  《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學(xué)習這些課文,要全身心投入,反復朗讀,在整體感知內容大意的基礎上,深入體會(huì )作者傳達的微妙情感,揣摩和品味富有特色的語(yǔ)言,積累精彩語(yǔ)句。課文中多用比喻和擬人的手法,注意體會(huì )他們的表達效果。

  2、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)生反復閱讀課文,在理清文章思路,理解文章內容的基礎上,把握濟南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結構和主要內容。品味語(yǔ)言。

  3、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。

  學(xué)情分析

  對于這篇文章,我們作為濟南的學(xué)生應該引以為豪,對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關(guān)于老舍,學(xué)生們對他有了一個(gè)淺顯的了解,雖然說(shuō)老舍對于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生,但是大多數學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品,對于作家本身知之甚少,所以通過(guò)本課學(xué)習,讓孩子們對老舍有一個(gè)更加深入的認識。

  教學(xué)目標

  1、正確認讀生字,掌握要求會(huì )寫(xiě)的生字,牢記“著(zhù)落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的正確讀音。

  2、有感情地朗讀課文,感知內容,揣摩詞語(yǔ),體味濟南的冬之美。

  3、理清思路,體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

  4、體會(huì )作者對平凡景物獨特的'感受,以及對其寄予的深情。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、構建動(dòng)場(chǎng)

  當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見(jiàn))

  我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

  二、自主學(xué)習

  活動(dòng)一:初讀課文,掃清障礙。

  1、簡(jiǎn)介作者、作品

  老舍,現代著(zhù)名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。

  2、詞語(yǔ)教學(xué):讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。

  濟南、奇跡、倫敦、暖和、著(zhù)落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

  3、朗讀課文

  要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文,并且畫(huà)出優(yōu)美語(yǔ)句,進(jìn)行背誦。

  設計意圖:活動(dòng)一為達成教學(xué)目標1和2中的“有感情地朗讀課文,感知內容”。

  三、自主學(xué)習,交流探究。

  活動(dòng)二:初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握,感知課文的主要內容,理清作者思路。

  思考并分析

 。1)濟南的冬天是的天氣有什么特點(diǎn)?

  溫晴

 。2)文章從哪些方面寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  明確:

 。ǖ谝欢螌Ρ鹊诙芜^(guò)渡段第三四五段冬天的山,第六段冬天的水)

  全班集體研討,各抒己見(jiàn),互相補充,明確課文主要內容,并且依照課文的脈絡(luò ),用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。

  設計意圖:活動(dòng)二為達成教學(xué)目標2。

  活動(dòng)三:精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng )新。

  選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落,寫(xiě)出你欣賞的理由,并有感情地朗讀這些語(yǔ)段。

  a、濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。

  b、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。

  c、寫(xiě)山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰。

  寫(xiě)水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

  d、都是對冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

  e、比喻、擬人句。(美句賞析,著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用)

  濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),說(shuō)說(shuō)好在哪兒?

  討論明確:

  按照課后研討與練習第二題的形式來(lái)表達。

  a、好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

  b、全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng),暖和、安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。

  c、山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

  2、體會(huì )本文優(yōu)美的語(yǔ)言,分析其中的精妙之處,學(xué)習語(yǔ)言分析的一般方法。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點(diǎn)撥、補充。

  設計意圖:活動(dòng)一為達成教學(xué)目標2、3。

  活動(dòng)二:體驗反思。

  三、交流探究。

  提問(wèn):為什么濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?

  明確:a、細致觀(guān)察;b、抓住特征;c、安排順序(角度);d、運用修辭;e、情景交融。

  四、比較閱讀,拓展延伸。

  想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面,為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì )在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?

  明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫(xiě)法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。

  寫(xiě)好文章,必須仔細觀(guān)察,認真思考,經(jīng)過(guò)內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動(dòng)了,從而寫(xiě)出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現,富有靈性,才能達到神似。

  設計意圖:為達成教學(xué)目標4。

  五、綜合建模

  課堂總結

  通過(guò)學(xué)習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀(guān)察事物,作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情,才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周?chē)氖挛,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

  六、作業(yè)設置

  A、你眼中的濟南是什么樣子的?用你的生花妙筆寫(xiě)下來(lái)吧。

  B、選擇課文中一個(gè)片段,仿照其寫(xiě)法,以《的秋天》為題寫(xiě)一篇短文。

  C、背誦文章的4、5、6段。

《濟南的冬天》教學(xué)設計7

  一、教學(xué)目標

  知識與能力:

  1.帶領(lǐng)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.引導學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,提高語(yǔ)言運用的能力。

  3.培養學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上,理清思路,了解濟南冬天的特點(diǎn)。

  過(guò)程與方法:

  1.導讀導議。

  2.學(xué)生小組合作探究,班級讀、評、講、議。

  3.課文解讀和情境營(yíng)造結合。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  體會(huì )作者對濟南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.整體感知課文內容,品味揣摩語(yǔ)句。

  2.理清思路,了解濟南冬天的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,提高語(yǔ)言運用的能力。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

  2.自主學(xué)習,將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。

  3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導鼓勵學(xué)生大膽交流,培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。

  4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng )作,加強對作者和作品的理解。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硨

  導語(yǔ):老舍在《濟南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟南!庇绕涫潜敝袊暮,腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。今天,我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》,看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫(xiě)出這樣的評價(jià)。

  課件展示圖片和板書(shū)標題、作者。

  【設計意圖】帶著(zhù)疑問(wèn)學(xué)習課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ└兄獙W(xué)習

  教師播放背景音樂(lè )讀書(shū),并設計相關(guān)問(wèn)題:

  1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

  教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語(yǔ)。

  2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟南的,濟南冬天的總特征是什么?

  3.分組討論:圍繞著(zhù)總特點(diǎn)是如何安排文章結構的?

  教師引導學(xué)生:說(shuō)清楚文章結構脈絡(luò )。

  贊譽(yù)了“濟南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

  第一部分(1段)總寫(xiě)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。

  第二部分(2~6段)具體描繪濟南冬天的美景。

  【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容,明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當以朗讀為主,尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

 。ㄈ﹥热萏骄

  教師出示設計好的問(wèn)題,引導小組內、班級內討論。

  1.文章開(kāi)頭,作者采用什么方法來(lái)突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)?

  2.感知作者的情感,互相交流預習中查找到的資料。

  3.第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě),各突出了什么特點(diǎn)。

  師生共同總結如下:

  1.把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的寒,濟南的暖;倫敦的暗,濟南的明;熱帶的熱,濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情。

  2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著(zhù)有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等,其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來(lái)對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟南真得算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì )到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

  3.全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光朗照下的'山、薄雪覆蓋下的山,城外遠山,濟南冬天的水。

  【設計意圖】引導學(xué)生更清晰地把握文章的內容,抓住重點(diǎn),培養學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養學(xué)生的歸納能力,學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn)。

 。ㄋ模┱Z(yǔ)言運用與品味

  1.教師導入并設計問(wèn)題,請學(xué)生展示朗讀,帶著(zhù)同學(xué)們再品析課文,思考問(wèn)題。

  語(yǔ)言是情感思想的載體。細細地品味語(yǔ)言,才能更好領(lǐng)會(huì )文章的內容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細細體會(huì )句中詞語(yǔ)的意味。

 。1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

 。2)我認為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,它妙在 。

  2.教師在全班討論的基礎上總結。

 。1)語(yǔ)言運用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。

  舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準保暖和!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫(xiě)出了濟南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚!币詣(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。

 。2)詞語(yǔ)選用上十分講究。

  舉例:用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調相調諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。

  【設計意圖】1.通過(guò)品味語(yǔ)言,培養閱讀分析能力,了解品賞語(yǔ)言的角度。2.通過(guò)評析語(yǔ)言更好地理解文章內容。在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛(ài)。

 。ㄎ澹┗顒(dòng)學(xué)習

  教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。(根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

  1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落,進(jìn)行仿寫(xiě)。

  2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉冬天的特征,恰當地運用各種修辭方法。

  3.《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說(shuō)出理由。

  【設計意圖】實(shí)現課內外遷移,體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.摘錄比喻、擬人句,體會(huì )表達效果。

  2.小寫(xiě)作《校園的冬天》,400字左右,恰當地使用修辭方法。

  【設計意圖】1.讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達效果。2.課堂知識的學(xué)以致用。

《濟南的冬天》教學(xué)設計8

  教學(xué)目標:

  引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情,并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住景物特征寫(xiě)景,選用恰當比喻,朗讀并背誦。

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象,再用老舍贊美之詞引入

  二、簡(jiǎn)介老舍

  現代著(zhù)名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文。

  三、正字音(見(jiàn)書(shū)、課件)

  Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo

  濟南得著(zhù)落寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

  響晴(很晴朗,晴朗無(wú)云。)

  響亮(很明亮)

  慈善(溫和,合乎人心意。)

  秀氣(美麗而柔弱。)

  空靈(靈活而不可捉摸。)

  四、分析

  1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟南冬天?

  ——先寫(xiě)異地之冬與濟南的冬天對比(天氣),再寫(xiě)冬天的濟南(濟南冬天的山和水),寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,薄雪覆蓋下的山,城外遠山。

  2、濟南冬天的特點(diǎn)是什么?

  ——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴、溫情)

  3、分析對比作用(三種感受之對比)

  ——突出濟南冬天的溫情,“寶地”表達愛(ài)濟南的感情。

  4、朗讀分析第2段,寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對山的感受。

  ——濟南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖,作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài),充滿(mǎn)溫情。注意引導學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的,并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

  5、怎樣描寫(xiě)人們的感受。

  ——不僅描繪笑容,而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)

  6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山,妙在哪里?

  ——作者按空間順序描繪,用了系列比喻、擬人,把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來(lái),有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。

  7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?

  ——頂著(zhù)“白花”的“看護婦”比喻雪光,“帶水紋的花衣”比喻雪色,“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài),“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下,如工筆畫(huà),描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣!绊、鑲、穿、露”動(dòng)詞準確生動(dòng)。

  8、朗讀,注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調讀。

  五、小結、作業(yè)

  第二課時(shí)

  一、復習濟南城山的特點(diǎn)

  二、分析

  1、朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點(diǎn)

  ——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn),有如一幅小水墨畫(huà)!芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

  2、濟南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉,戶(hù)戶(hù)插柳”,可講講濟南多地下熱泉的特點(diǎn))

  ——第一是暖,不但不結冰,不還冒著(zhù)熱氣;二是綠,用綠萍、經(jīng)水藻、柳影的綠烘托出水的綠,寫(xiě)出水的溫暖多情,富于生機;三是活,十分清亮通透藍汪汪,如一塊空靈的藍水晶。

  3、作者感情?

  ——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

  4、小結寫(xiě)作特點(diǎn)

  1)善用比喻和擬人,寫(xiě)出濟南不高的山,不冷的冬天,準確而恰到好處,予人美感。

  2)寓情于景,情景交融或直接抒情,或創(chuàng )設意境,流露深情,或虛實(shí)結合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。

  3)注意色調對比,抓住主要景物的主要特征描寫(xiě),既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà),又有細膩的工筆畫(huà)。

  4)突出自己最鮮明的印象和感受,喚起讀者體驗,仿如身臨其境

  三、板書(shū)

  濟南的冬天

  老舍

  ——濟南的天氣

  異地之冬北平倫敦熱帶

 。▽Ρ龋┒囡L(fēng)多霧日光毒,響亮

 。ㄆ孥E)(怪事)(害怕)

  濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情

  引出“寶地”(喜愛(ài))

  ——冬天的濟南

  濟南冬天的山:陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情(小搖籃)

  薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

  城外遠山—————素淡、雅致(小水墨畫(huà))

  濟南冬天的水:曖——不結冰

  綠——溫暖多情,富于生機(不忍凍)

  活——清亮通透(空靈的藍水晶)

  處處圍繞“溫晴”來(lái)寫(xiě)濟南的冬天

  備課資料

 、僮髡

  老舍(1899—1966),現代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長(cháng)大。1912年入北京師范學(xué)校,愛(ài)上了文學(xué)。畢業(yè)后,任天津南開(kāi)中學(xué)國文教員。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,共發(fā)表三部長(cháng)篇小說(shuō):《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。

  抗戰爆發(fā)后,老舍辭去教職,以極大熱情主持中華全國文藝界抗戰協(xié)會(huì ),其創(chuàng )作范圍也不斷擴大。

  1946年春,老舍去美國講學(xué)。新中國成立時(shí),周恩來(lái)總理囑曹昌寫(xiě)信請他回國。日夜思念祖國的老舍得信立即動(dòng)身,歷盡艱難,于1949年底返回北京。從此熱情參加各項工作,曾任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職。創(chuàng )作也更加豐富多彩,從1950年至1965年,光劇本就寫(xiě)了十多個(gè),其中影響最大的如《龍須溝》(1951年)、《茶館》(1957年),另外還有《女店員》《全家!贰秾毚贰渡袢返榷荚Z動(dòng)一時(shí)。這中間,《龍須溝》影響最大,為此,1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。

  1966年8月24日,老舍被林彪、江青及某集團摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。

  老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。這時(shí)期他生活比較愉快,在創(chuàng )作上也是豐收期。由此可見(jiàn),山東七年多的時(shí)間,在老舍的一生中占有非常重要的地位。

 、谖念}

  標題是《濟南的冬天》,結句是“這就是冬天的濟南”,為何“濟南”與“冬天”位置互換?

  作者藝術(shù)匠心有三:

  一、首尾呼應為多種文體采用的方法之一,作者為避免結尾使用標題的照錄,作了標題主詞與偏詞位置的互換。這一換,引起讀者關(guān)注,激起賞析者的興趣,有淺中匿深,平中藏奇之妙。

  二、《濟南的冬天》因“冬天”為中心詞,見(jiàn)此馬上會(huì )生冬天之感:朔風(fēng)撲面,大雪紛飛,厚雪冰棱,無(wú)一不透出一股襲人的寒氣?勺x過(guò)全文,響晴取代了暗晦,陰冷被煦暖替換,作者結穴為“冬天的濟南”,把中心詞換成了“濟南”,則突出了濟南的冬天特有的韻致,使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響睛之暖的轉化,確實(shí)勝八一籌。

  三、《濟南的冬天》作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令,給人以籠統抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(到底什么樣?),接著(zhù)以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟南。山是搖籃似的山,太秀氣的山,小水墨畫(huà)似的山;水是冒著(zhù)熱氣的水,深得發(fā)藍的水,澄澈透明的水。結尾主詞與偏詞的互換,標志著(zhù)從無(wú)形寫(xiě)到有形,從無(wú)色寫(xiě)到有色,從迷離的虛寫(xiě)到形、色俱佳的實(shí),終以“這就是冬天的濟南”駐筆,真是水到渠成,再自然不過(guò)了!

 、邸皾系亩臁迸c“冬天的濟南”不同!岸斓臐稀甭湓凇皾稀边@個(gè)地方,重在景象;“濟南的冬天”落在“冬天”這個(gè)時(shí)令,重在感覺(jué)(精神)。文章取題為“濟南的冬天”,表明作者縣從感覺(jué)(精神)的角度去寫(xiě)的,而不是從景物的角度去寫(xiě)的。

 、荏w裁

  這是一篇寫(xiě)景散文。散文都應作到形散而神不散!稘系亩臁肪哂羞@一特點(diǎn)。文章寫(xiě)了濟南冬天的多種自然景象:有靜臥的`小山,有澄清的河水;有古城,有小村;有青松垂柳,有綠色水藻;有雪前的景,有雪后的景;有映在水中的倒影,也有不映在水里的“正影”,紅黃藍白黑色彩斑駁;山木水草天,多態(tài)多姿,都—一寫(xiě)了進(jìn)去。真是曲盡散文那個(gè)“散”字的妙處。但是它神不散。如許錯綜復雜的描寫(xiě)都環(huán)繞一個(gè)主旨,即冬天的濟南那溫晴的天氣!皽厍纭倍挚傤I(lǐng)全文,使文章脈絡(luò )清楚,雜而不亂,多而不繁。⑤

 、萁Y構

  全文分兩部分。

  第一部分(第1自然段):用自己過(guò)去住過(guò)的地方和濟南的冬天作對比,指出濟南是個(gè)在“北中國的冬天,而能有溫晴的天氣”的“寶地”。和北京的冬天比——濟南的冬天是“沒(méi)有風(fēng)聲的”。和倫敦的冬天比——濟南的冬天“是響晴的”。和熱帶地方比——濟南的冬天“有溫晴的天氣”。得出結論:“濟南其得算個(gè)寶地”。(承上啟下,過(guò)渡到第二部分)

  第二部分(第2—5自然段):先寫(xiě)“理想境地”,再寫(xiě)“古老的濟南”。寫(xiě)“理想境地”(老城,有山有水,曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適),又分兩層:

  第一層:寫(xiě)小山對濟南形成的特殊環(huán)境:小山整把濟南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)兒口,特別可愛(ài)。

  第二層:寫(xiě)下了小雪的小山。寫(xiě)了有黑的矮松,白色的山光,陪著(zhù)的草色.藍色的天空,微黃的落日光輝,被夕陽(yáng)斜照的粉色的薄雪。

  寫(xiě)“古老的濟南”,又分三層:

  第一層:山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的屋頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪——唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)。

  第二層:寫(xiě)水、水藻、垂楊,重點(diǎn)在寫(xiě)水。

  第三層:寫(xiě)澄清的河水,藍汪汪的天空,紅屋頂黃草山、心灰色的樹(shù)影。(整體感受)

 、拗黝}

  這篇文章看去似乎是客觀(guān)寫(xiě)景,沒(méi)有思想寄托,其實(shí)它包孕著(zhù)作者對祖國的愛(ài)。一個(gè)漂泊在異國他鄉達六、七年之久的知識分子,當他重新回到祖國,從內心迸發(fā)出這種愛(ài)國之情自在常理之中。而這種真情實(shí)感通過(guò)愛(ài)祖國的一山一水一草一木來(lái)表露,就更覺(jué)親切、深沉。

  《濟南的冬天》主旨是:暖和、安適。

  其點(diǎn)睛之筆是第2自然段的第二句:“請閉上眼睛想:……這是不是個(gè)理想的境界?”“一個(gè)老城,有山有水”說(shuō)的是濟南,“……睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”說(shuō)的是冬天,“全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適”說(shuō)的是特點(diǎn);“全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光”點(diǎn)出“暖和安適”的主要原因,“暖和安適”是效果。這句話(huà)基本意思就是濟南的冬天暖和安適。

  作者從三個(gè)角度具體寫(xiě)出濟南冬天暖和安適的特點(diǎn)。一是從地理環(huán)境方面直接說(shuō)明(“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……”),二是從人們的表現、感覺(jué)、幻想去描寫(xiě)(“濟南的人們在冬天是面上含笑的……”),三是以景襯托濟南冬天的暖和安適。劉熙載在《藝概》中說(shuō):“山之精神寫(xiě)不出,以煙霞寫(xiě)之;春之精神寫(xiě)不出,以草樹(shù)寫(xiě)之!北疚募床捎么朔。冬天之精神寫(xiě)不出,以民、日、山、水寫(xiě)之。先以襯托之法寫(xiě)濟南的冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”“響睛”“溫晴”,突出了“暖和安適”的主旨,下面便重點(diǎn)寫(xiě)了濟南的山水。以小山的秀氣、美景村其“暖和”,再以?xún)蓚(gè)“臥”字襯其“安適”。接下來(lái)寫(xiě)水,“不結冰”“冒熱氣”“水藻真綠”“垂柳照影”襯出暖和安道之氣氛。最后“藍水晶”中包著(zhù)“紅屋頂、黃草山!边@一整體美集中襯出“暖和安適”這一“精神”。

 、邔(xiě)作特點(diǎn)

  一、本文寫(xiě)景藝術(shù)特色顯著(zhù),概括起來(lái)有以下六點(diǎn)。

 。ㄒ唬┚o緊抓住景物的主要特征,全文基調一致,色彩和諧。

  濟南的冬天氣候特點(diǎn)是“溫晴”兩字。文章緊緊抓住這點(diǎn),使筆下種種景物跟“溫晴”天氣緊密聯(lián)在一起。文章寫(xiě)山、寫(xiě)水、寫(xiě)城、寫(xiě)人,無(wú)不涂上一層溫暖晴朗的色彩。就是寫(xiě)雪景,仍和溫晴有聯(lián)系——因為暖和,所以“最妙的是下點(diǎn)小雪”;而同晴朗也分不開(kāi)——因為晴朗,所以有“等到快回落的時(shí)候,……那點(diǎn)薄

  雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”的景致。

  第2自然段主要寫(xiě)濟南全景,第3、4自然段主要寫(xiě)濟南山色,第5自然段主要寫(xiě)水上景色。全文是由這幾幅互相聯(lián)系而又相對獨立的圖畫(huà)組成的長(cháng)軸,而這長(cháng)軸,也靠這“溫晴”的基調統一起來(lái),給人和諧的美感。

  全文色彩繽紛。我們可以看到不下十種顏色:藍的天,白的雪,青黑的矮松,暗黃的山,綠的水藻,紅的屋頂,灰色的樹(shù)影,銀色的鑲邊,微黃的陽(yáng)光,粉色的薄雪……這些色彩揉合在一起,是那樣鮮明勻稱(chēng),寧靜嫵媚。

 。ǘ┚拔锏膶哟伟才诺卯,景物紛至沓來(lái)而又井然有序。

  首先讓讀者鳥(niǎo)瞰全城,得其全貌(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(yáng)(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結冰,倒反在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫(xiě)來(lái),從山到水地寫(xiě)去,層次分明。這是就大層次來(lái)說(shuō)的,大層次內部又同中有異。如第2自然段,由寫(xiě)景兼及寫(xiě)人,第3自然段由目雪而兼及寫(xiě)晴,第5自然段由寫(xiě)水面而兼及寫(xiě)天空。筆法活脫,錯落有致。

  全文景物的層次安排,猶如鏡頭的移動(dòng):先看“搖籃”的全景→周?chē)∩健ㄔ購纳贤拢┥郊,一道銀邊;山坡,水紋的花衣夾著(zhù)一些小村莊;山腰,粉色薄雪→再看山下河水→水中綠藻冒著(zhù)熱氣→水邊垂柳→(再從下往上)空中→半空中→天上,全是那么清亮,那么藍汪汪。

 。ㄈ┤【斑h近大細各得其宜,景物或尺幅百里,或纖毫畢現。偌大一個(gè)濟南,竟可以放在一個(gè)由四面群山環(huán)抱而成的小小搖籃里,而水天一碧的宏偉景色,只不過(guò)是一塊“空靈的藍水晶”。這是景物的遠者大者!皹(shù)尖上頂著(zhù)一智兒白花,好像日本看護婦”,“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”,這是景物

  的近者細者。遠景大景,使人視野開(kāi)闊,近景小景,叫人近看諦聽(tīng);遠景大景可以沖破“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的局限,而近景小景又能避免“只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木”的弊病。古聯(lián)云“遠觀(guān)山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲”。這是說(shuō)非遠觀(guān)不能看到高山居然有色,非近聽(tīng)無(wú)以覺(jué)出流水竟然無(wú)聲。這說(shuō)明寫(xiě)景手法遠近大細不可偏廢。本文寫(xiě)景時(shí),不但遠近并用,大細兼行,而且往往是由近而遠,由細而大;或由遠而近,由大而細的。如第5自然段就是由近而遠,由細而大的:先寫(xiě)水冒著(zhù)點(diǎn)熱氣,再寫(xiě)水藻,再寫(xiě)垂柳,再寫(xiě)水面的上空以至于半空中、天空上。而第《自然段則是由遠而近,由大而細的:先寫(xiě)城外,再寫(xiě)城外的山坡,再寫(xiě)山坡上的小村莊,再寫(xiě)小村莊的屋頂上的雪。這種寫(xiě)法既符合敘述的邏輯傾序,又適應讀者的視覺(jué)需要。

 。ㄋ模⿲(xiě)景映襯得法,景物在互相映襯中形象更鮮明。

  要把景物寫(xiě)好,關(guān)鍵不單在映襯,還在映襯得法。得法,則相得益彰,化平庸為神奇。文章以矯極的音里.映襯樹(shù)尖上頂著(zhù)的一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天;以山坡上一道兒白,映襯一道兒黃;以微黃的斜陽(yáng),映襯薄雪微微露出的粉色,都是映襯的妙筆。文中說(shuō)到的“黃草山”“小灰色樹(shù)影”本身算不上怎么美,但放到下面一段話(huà)中,就顯出它們的美來(lái)了:“看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,……整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。這塊水晶里,包著(zhù)紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影;這就是冬天的濟南!边@是一個(gè)怎樣用繽紛色彩點(diǎn)染成的天地!而“黃草山”“小灰色樹(shù)影”正是這幅美麗圖畫(huà)中不可缺少的一個(gè)組成部分。

 。ㄎ澹⿲(xiě)景時(shí)虛實(shí)寫(xiě)法并用,景物形似神傳。

  實(shí)寫(xiě)景物形象十分必要,但要不止于摹狀還要傳神,就必須仰仗虛寫(xiě)手法。因此在作者筆下,冬天陽(yáng)光照耀下的濟南,就出現了“暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情;一圈圍城的小山,也就說(shuō)出“你們放心吧,這兒準保暖和”的細語(yǔ);那些長(cháng)技的垂柳,“還要在水里照個(gè)影兒”。這些都是文中虛寫(xiě)傳神的佳句。

 。┻m當點(diǎn)題,景物自身蘊含的意義更加顯豁。

  本文點(diǎn)題得法,寥寥數語(yǔ)便收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。如文章在描寫(xiě)了小雪山景之后,突然掉轉筆鋒,以評論者身份說(shuō)起點(diǎn)題話(huà)來(lái):“就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山大秀氣!”這話(huà),既可說(shuō)是在所描繪的畫(huà)面之外,又可說(shuō)是在描繪的畫(huà)面之中。

  一經(jīng)點(diǎn)出,濟南下點(diǎn)小雪的妙處也就躍然干所寫(xiě)景物之上了。

  二、本文具有繪畫(huà)美特色,具體表現在以下兩點(diǎn)。

 。ㄒ唬┻\用色調的對比烘托形象。

  1、以北京冬天朔風(fēng)怒號、天寒地栗的肅殺襯托濟南冬天的“暖”色。以寒村暖。

  2、以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟南冬天的“明”色。以暗襯明。

  3、以熱帶地區烈日高照的可怕襯托濟南冬天的“溫”色。以熱襯溫。

  這里運用了繪畫(huà)藝術(shù)中“以形賦形”的烘托方法。

 。ǘ⿵募姺钡木拔镏,抓住主要物景的主要特征,突出表現。

  沈括說(shuō):“大都山水之法,蓋以大觀(guān)小,如人見(jiàn)假山耳!崩仙嵯壬怯玫摹耙源笥^(guān)小”的構圖取景法。作者對濟南大地作了簡(jiǎn)筆的寫(xiě)意描繪:畫(huà)城,不畫(huà)城的東南西北,只畫(huà)冬天濟南的秀美睡態(tài)。畫(huà)山,不畫(huà)山的上下左右,只抓住小山的主要特征:“小山整個(gè)把濟南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒!苯又(zhù)引導

  讀者展開(kāi)想象:“這一圈小山在冬天特別可愛(ài).好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):‘你們放心吧,這兒難保暖和!碑(huà)人,不畫(huà)人的男女老少,不畫(huà)形體,只畫(huà)濟南冬天人物情態(tài)的最主要特征:“濟南的人們在冬天是面上含笑的!焙统、山渾然構成一幅畫(huà)面。③

  三、“比較”及多種修辭手法的運用。

  以比較來(lái)顯示濟南冬天的“溫”和“晴”,用比喻來(lái)體現它的“溫”和“晴”

  第1自然段純然是比較:用北平和濟南、倫敦和濟南、熱帶地方和濟南的冬天作比較。因為唯比較才能比出濟南冬天的特點(diǎn)。又因為作者在北平、倫敦、熱帶地方生活過(guò),有過(guò)細致的觀(guān)察和切身體驗,放才有比較的條件。

  作者1898(一說(shuō)1899)年出生于北京,直到1924年受聘去英國擔任倫敦大學(xué)東方學(xué)院講師,僑居六年后于1930年經(jīng)巴黎、新加坡回國。其間又曾在新加坡執教一個(gè)短時(shí)期,次年任齊魯大學(xué)教授,自此至1934年客居濟南。這段經(jīng)歷使他有可能從比較上來(lái)觀(guān)察濟南冬天的情景。

  比較不限于第1自然段。

  第2自然段為了突出濟南的冬天不單有陽(yáng)光,而且還溫暖的特點(diǎn),又拿冬天和春天作比較。但這種比較不是直接的而是側寓的。如“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適地睡著(zhù)”,“陽(yáng)光、暖和、安適”’已使人感到春意,下面又說(shuō)“只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。似春又不到春,作者并不說(shuō)這里的冬天像春天一樣暖和,這是直接的比較,而是從濟南人的感覺(jué)來(lái)寫(xiě):“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里的山草也許就綠起來(lái)了吧?”似乎春天已經(jīng)到了。更妙的是下面一句:“就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現,他們也并不著(zhù)急,因為這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!”雖非春天,卻令人并不急望春天,這樣的比較多么巧妙!

  第3、4自然段描述濟南冬雪的景象,這里也在作比較,在冬雪上和北國的別的地方作比較。作者突出了這里特別的地方:“下小雪”,說(shuō):“濟南是受不了大雪的,那些小山太秀氣!”這就令人從北國的“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的比較中領(lǐng)會(huì )了濟南冬天雪景的特點(diǎn)。

  第5自然段描寫(xiě)濟南冬天的水。用它“在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國別的地方的結冰作比較。濟南北面的黃河,冬季常常冰凍,濟南則很少結冰。大明湖有時(shí)也結冰,但只凍半個(gè)湖,另一半則不冷。據說(shuō)是因為不凍的半個(gè)湖下有泉,“冒點(diǎn)熱氣”。

  此文從整體說(shuō),是用比較的眼光來(lái)觀(guān)察,來(lái)記敘的。但這卻不是作者刻意追求的寫(xiě)作方法,而是一種很自然的觀(guān)察眼光,也是作者多年生活體驗積累的自然流露,所以看不出雕琢的痕跡。

  在整體表述上是用了比較的方法,而在局部的描寫(xiě)上則運用了許多比喻。

  如用“好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”,比喻“這一圈小山”,用“好像日本看護婦”比喻小山矮松頂著(zhù)白雪,用“地毯上的小團花”比喻“小灰色樹(shù)影”(以上明喻);用“給山們穿上一件帶水紋的花衣”比喻“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著(zhù)”,用“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”來(lái)比喻“由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中、天上、自上而下全是那么清亮”,用“是張小水墨畫(huà)”來(lái)比喻“頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”的“古老的濟南”(以上為暗喻)。

《濟南的冬天》教學(xué)設計9

  一、教學(xué)目標

  學(xué)習這篇課文,除了抓住景物特征這個(gè)主要內容,還應該從詞語(yǔ)的運用、修辭的運用等方面學(xué)習課文是怎樣具體描寫(xiě)景物的。

  二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

  1.作者是怎樣緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn),描述出一幅幅濟南特有的動(dòng)人的冬景的?

  分析:作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn),從地理環(huán)境、人們的表情與幻想和對小山、小雪、綠水的描寫(xiě)幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第一幅畫(huà)描繪了陽(yáng)光下濟南的全景。濟南像被“放在一個(gè)小搖籃里”,“暖和安適地睡著(zhù)”,多么恬靜、多么安逸。濟南的人們“在冬天是面上含笑的”。第二幅畫(huà)描繪了秀美的雪景。矮松頂著(zhù)白花,藍天鑲上銀邊,白雪夾著(zhù)黃草,夕陽(yáng)斜照薄雪,山坡臥著(zhù)村莊,房頂臥點(diǎn)白雪,如同一幅極美的出自唐代名手的水墨畫(huà)。第三幅畫(huà)描繪了澄清溫暖的河水。河水不結冰,還冒著(zhù)熱氣;水中水藻綠意正濃,水邊垂柳彎腰照影;一片清亮的天上,像塊空靈的藍水晶。這一幅幅美景,描繪出了濟南特有的動(dòng)人的冬景。

  2.作者是怎樣描述主要景物的主要特征,表達最鮮明的印象和感受的?

  分析:作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時(shí),巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人,描繪出了濟南冬天的景色,抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”等詞語(yǔ),色彩鮮明艷麗,恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人,使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人,使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中,抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

  三、教學(xué)過(guò)程設計

 。ㄒ唬┧僮x測試。

  計時(shí)速讀全文,答題,計算出閱讀速度、理解率與閱讀效率。

  1.本文題目是:______;作者是:_______;本文寫(xiě)于:_______年以前。

  2.濟南冬天的特點(diǎn)是什么,請你用三個(gè)詞來(lái)概括。

  3.作者通過(guò)哪三個(gè)比較來(lái)說(shuō)明“濟南真算是個(gè)寶地”?

  4.本文采用了怎樣的描寫(xiě)順序?

  5.本文是怎樣描寫(xiě)陽(yáng)光朗照下濟南的山的`?

  6.本文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染后的山的?

  7.本文是怎樣描寫(xiě)濟南冬天的水色的?

  8.本文的中心思想是什么?

  9.下面這些句子中,各用了什么修辭手法?

  A.一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。()

  B.看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。()

  C.一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣。()

  10.給下面加粗的字注音:

 、贊ǎ┠息趥惗兀ǎ埙伲ǎ

 、荑偅ǎ葙A()蓄⑥水藻()

  測試記錄

  閱讀速度:______字/分鐘

  理解率:______%

  閱讀效率:______字/分鐘

 。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。

  1.本文一共5個(gè)自然段,可分為幾部分?[]

  A.①|(zhì)②③|④⑤

  B.①②|③④⑤

  C.①|(zhì)②③④|⑤

  D.①|(zhì)②③④⑤

  2.本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是寓情于景,情景交融,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣抒發(fā)自己的感情的?

  3.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

 。ㄈ┚x導引。

  第1題要求在統攝全文內容的情況下,劃分段落,以理清作者的思路和文章的結構。做此題要注意在整體性閱讀基礎上進(jìn)行分段。

  第2、3題都是對寫(xiě)作特點(diǎn)的理解。應當結合自己的有關(guān)知識,深入分析體會(huì )。并注意隨時(shí)吸收,用到自己的寫(xiě)作中去。

 。ㄋ模┮呻y討論。

  1.C√。因為從全文來(lái)看,寫(xiě)了三個(gè)方面內容:(1)濟南的天氣;(2)濟南的山景;(3)濟南冬天的水色。而第1自然段是寫(xiě)“天氣”的,第5自然段是寫(xiě)“水色”的,中間三個(gè)自然段是寫(xiě)“山景”的。

  2.本文在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。1)直接抒發(fā)作者贊美的感情。如:開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”,“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)三個(gè)地區和濟南的天氣對比,得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論,既寫(xiě)出了自己的獨特感受,又顯得情真意切。

 。2)創(chuàng )造意境,以情動(dòng)人。如,“請閉上眼睛想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!薄斑@是張小水墨畫(huà)!痹趦(yōu)美的意境中,流露出作者贊美的真情。

 。3)用虛實(shí)結合的方法,給讀者以想象的余地,抒發(fā)作者的熱愛(ài)之情。如,“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,不但寫(xiě)出景物的外形,而且十分傳神。這種虛實(shí)結合的手法,使冬天陽(yáng)光下的濟南出現“暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”的神情;小山說(shuō)出“你們放心吧,這兒準保暖和”的低語(yǔ),薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”的羞容;這些,不但非常傳神,而且飽含著(zhù)作者熱愛(ài)祖國河山,積極向上的思想感情。

  3.這篇寫(xiě)景散文寫(xiě)得成功、動(dòng)人是與作者善于運用各種語(yǔ)言技巧分不開(kāi)的。

  在修辭方面,比喻、擬人、對比都用得十分出色。例如,把濟南比做嬰兒,把城外山景比做出于“唐代名手畫(huà)的”“水墨畫(huà)”,那么清新明麗。這兩個(gè)比喻都很精彩。作者還融生命與感情于景物之中,使景物活了起來(lái),生動(dòng)而逼真,這是運用擬人手法的妙處。至于對比,是把兩種相反、相對的事物同一事物相反、相對的兩方面,放在一起相比較的一種修辭方法。本文以矮松的青黑,映襯樹(shù)尖上頂著(zhù)的一髻兒白花;以全白的山尖,映襯藍天等,色彩鮮明悅目。

  在詞語(yǔ)的選用方面,也是十分講究的。如,老城是“全在天底下曬著(zhù)太陽(yáng),暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。這句不僅用了擬人的方法,而且“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)動(dòng)詞準確地勾畫(huà)出濟南溫晴的氣候特征。

  老舍寫(xiě)作用純正的北京話(huà),簡(jiǎn)潔的短句,不僅生動(dòng)活潑,而且樸實(shí)明快。

  附:速讀測試參考答案

  1.《濟南的冬天》;老舍;1934。

  2.無(wú)風(fēng)、晌晴、溫晴。

  3.寫(xiě)風(fēng)同北京比;寫(xiě)日光同倫敦比;寫(xiě)日光的強度與熱帶地方比。

  4.采用的是景物的排寫(xiě)順序。第1段寫(xiě)天。以表現濟南的冬天的暖;第2段寫(xiě)地,以表現濟南冬天的舒適;第3、4段寫(xiě)山色,以表現濟南冬天的秀氣;第5段寫(xiě)水光,以表現濟南冬天里孕合著(zhù)的春色,并順勢用一句話(huà)勾勒了濟南冬天的總體形象。

  5.先是用一個(gè)設問(wèn)句和一個(gè)反問(wèn)句指出濟南的“出奇”不單是因為經(jīng)常有溫暖的陽(yáng)光,還因為它有迷人的山水;繼而寫(xiě)濟南的地理特征:是“山圍城”;然后寫(xiě)濟南人情態(tài)的特征:因為山就是依靠,山就是溫暖,所以人們“在冬天是面上含笑的”。

  6.先寫(xiě)山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫(xiě)到山腰,一步步地細看,一筆筆精心描繪。它是白的,“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”,它是銀白,“給藍天鑲上一道銀邊”,它是彩色的,“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫(xiě)山的情態(tài),“等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色!切┬∩教銡!”這樣,就寫(xiě)出了小雪點(diǎn)染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點(diǎn)染的山的外在美,也寫(xiě)出了其內在美。

  7.寫(xiě)水,作者抓住一個(gè)“綠”字,著(zhù)重寫(xiě)了自己對濟南冬水的感受,概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠,水藻的綠,水面柳影的綠,這其實(shí)都是寫(xiě)水的綠,寫(xiě)濟南冬天里綠的精神,綠的生命。在此基礎上作者又寫(xiě)“空中、半空中、天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的”。這實(shí)際上是把水藝術(shù)化了,感情化了。最后寫(xiě)“這塊水晶里,包著(zhù)紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團花的小灰色樹(shù)影”,勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫(xiě)出了這座有泉城之稱(chēng)的濟南的特色。

  8.在這篇寫(xiě)景散文中,作者抓住濟南地處北國而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn),描繪了濟南的陽(yáng)光、小雪、山山水水,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國自然風(fēng)光的摯愛(ài)深情。

  9.A.擬人;B.比喻;C.擬人

  10.(1)jǐ(2)dūn(3)jì(4)xiāng(5)zhù(6)zǎo

《濟南的冬天》教學(xué)設計10

  【教學(xué)目標】

  1.有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

  2.理清思路,體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

  3.體會(huì )作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀、背誦課文,體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  根據每一段的特點(diǎn),快速背誦。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【課前準備】

  1.學(xué)生查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。

  2.查閱有關(guān)濟南的資料,了解濟南的地理位置,風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習慣等。

  【教學(xué)流程】

  (教學(xué)內容:朗讀課文,感知內容。)

  一、導入

  1.請學(xué)生以“我所知道的濟南”為話(huà)題,簡(jiǎn)介濟南。

  2.播放教師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟南的風(fēng)景圖片并作簡(jiǎn)要介紹。

  二、學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作

  老舍于1929年離英回國,1930年前后來(lái)到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”!稘系亩臁肥抢仙1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的?梢(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟南的.冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

  三、 朗讀課文,感知內容

  1.檢查預習,教師正音,學(xué)生掌握字詞:

  鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫(huà)、藍汪汪

  2.聽(tīng)錄音,整體感知課文內容。

  要求:體味文章蘊含的感情。

  3.朗讀課文,思考下列問(wèn)題。

  (1)在文中找出一個(gè)最能概括濟南冬天氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  明確:溫晴。

  (2)作者用三個(gè)自然段寫(xiě)濟南的山,各側重于哪個(gè)方面?

  明確:①山“形”;②山“色”;③城外遠山。

  (3)作者寫(xiě)水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

  明確:暖、綠、清。

  四、仔細品讀

  1.濟南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達出來(lái)的?

  2.濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  請學(xué)生速讀第1、2段,自主解決后,討論明確:

  (1)通過(guò)對比,寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

  與北平相比——無(wú)風(fēng)。

  與倫敦相比——響晴,寶地。

  與熱帶相比——溫晴。

  (2)濟南的地形特點(diǎn),決定了濟南冬天的特點(diǎn)。

  “小山整把濟南圍了個(gè)圈兒,只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒!

  此處可引導學(xué)生根據自己查閱的有關(guān)濟南的資料進(jìn)一步體會(huì ):

 、贋槭裁捶Q(chēng)“小山”?

  明確:因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

 、凇叭骸、“口兒”,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果。

  明確:答案是不可以!皟骸迸c“小”搭配,貼切地表現出其“小”,表達出一種由衷的“喜愛(ài)之情”。并讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形,體會(huì )其特點(diǎn)。

  教師小結:在濟南的南面,距中心五里是著(zhù)名的千佛山。它們確實(shí)都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟南的冬天“暖和安適”。

  3.從文章哪些地方可以看出作者對濟南的深厚感情?

  學(xué)生自由探究,然后討論、交流。答案不求統一,以下可供參考:

  (1)開(kāi)篇通過(guò)對比,襯托濟南是溫晴的,是個(gè)寶地。足見(jiàn)作者對其珍愛(ài)。

  (2)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)……小搖籃……”一句,把濟南比作小搖籃,溫馨之感躍然紙上。

《濟南的冬天》教學(xué)設計11

  一、教學(xué)目標

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

  2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。

  3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。

  2、課文的朗讀,體會(huì )作者的情感。

  3、學(xué)習描寫(xiě)景物的手法

  三、教學(xué)方法

  1、小組討論、小組競賽。

  2、學(xué)生自主學(xué)習。

  3、老師提出思考題,隨機點(diǎn)撥。

  4、美文美育,反復朗讀、研讀文本。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲胄抡n

  師:請問(wèn)同學(xué)們,今天是幾月幾號呀?

  生齊答:10月20號。

  師:10月20號了,那么現在是冬天還是秋天?

  生:秋天……

  生:冬天……

  師:老師聽(tīng)到,有同學(xué)說(shuō)是秋天,可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季,但是我們都知道秋天和冬天分界線(xiàn)是哪一天嗎?(略微停頓)按照咱們中國的民俗,每年公歷12月22日或23日是冬至日,冬至過(guò)后,就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō),雖然現在天氣已經(jīng)很冷了,但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái),還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎?

  生:期待……

  生:不期待……

  師:看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了,有期待冬天的,也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

  生1:冬天很冷,草木都枯萎了,給人感覺(jué)很蕭條……

  生2:早上起來(lái)的時(shí)候,水上面會(huì )結上一層薄薄的冰,草上面會(huì )有一層霜,外面要穿很厚的衣服,很笨重……

  生3:冬天的時(shí)候會(huì )下雪,雪景很漂亮,我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人,非常有意思……

  師:看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的,對冬天都有同一個(gè)印象,那就是非常的寒冷。那么請問(wèn)同學(xué)們,在老舍眼里,濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢?

  生:不是,是溫情的……溫暖的……秀氣的……

  師:看來(lái)同學(xué)們都認真讀了課文了,對這篇文章都有了初步的認識,

 。ǘ┱w感知

  1:作者介紹。

  老舍(1899—1966),現代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族,北京市人,出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長(cháng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年,共發(fā)表三部長(cháng)篇小說(shuō):《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國,先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間,老舍寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國文字,在國際上有較大影響。1951年12月,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。1966年8月24日,老舍被林彪、江青集團摧殘迫害,不幸逝世,終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年,對山東產(chǎn)生了深厚感情,他稱(chēng)山東為“第二故鄉"。

  2:聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生注意以下三點(diǎn):

 。1)、糾正讀音。

 。▽W(xué)生可能會(huì )錯的字暖和著(zhù)落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi))

 。2)、注意兒化音。(簡(jiǎn)單提及兒化音的作用:

  1:區別詞義。例如:頭(腦袋)—頭兒(領(lǐng)頭的)

  2:區別詞性。例如:畫(huà)(名詞、動(dòng)詞)—畫(huà)兒(名詞)

  3:表示細小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如:頭發(fā)絲兒、小皮球兒。)

 。3)、把握文章的感情基調,有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┭凶x課文

  1:齊聲朗讀第一自然段,小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

 。1)、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)?請在第一段中找到一個(gè)你認為最恰當的詞來(lái)形容。

  答:溫情

 。2)、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?

  答:對比的修辭手法,突出了……

  2:自由朗讀第二自然段,找到這道題目的答案。

 。1)、濟南的冬天為什么是溫晴的?你能從文中找到答案嗎?

  答:小山整把濟南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài),好像是把濟南放在了一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō):“你們放心吧,這兒準保暖和!保ㄒ龑W(xué)生思考,學(xué)會(huì )生活常識要同文本的.結合。)

 。2)這句話(huà)用了什么修辭手法?

 。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用,重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用:

  1、可以使情景交融。

  2、可以更好的烘托氣氛,抒發(fā)感情。

  3、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情,人格化,更生動(dòng)逼真。(結合具體的例子分析講解)

 。3)馬上運用,結合擬人的作用,分析第二段中的句子:請閉上眼睛想:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)日光,暖和安適地睡著(zhù)。這等春風(fēng)把他們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?(學(xué)生獨立思考,再小組討論得出答案。)

  3:齊聲朗讀第三段,拿出作業(yè)本,結合作業(yè)本上的第三大題,看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法,來(lái)描繪濟南的小山。

  答:色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。(比喻、擬人)

  4:自由朗讀最后兩段,找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子。

  可能的句子:

  1、山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

  2、天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢!

  3、自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整的是塊空靈的藍水晶。(回顧修辭手法的作用,學(xué)會(huì )擬人作用的分析)(四)教師小結

  回顧教學(xué)目標,ppt展示:

  1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

  2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。

  3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。

  4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。

  師:同學(xué)合上書(shū)本,我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了?比如露出、暖和、著(zhù)落的注音,比如空靈、響晴的意思,比如老舍的代表作,得到人民藝術(shù)家的稱(chēng)號還有那位作家?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:好,第二個(gè)目標,有感情地朗讀課文,剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了,把握住了文章緩和的基調,也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情,這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標,濟南景物的特點(diǎn),比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn),這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了,同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢?

  生:紛紛回答。(半分鐘時(shí)間自由思考回憶)

  師:最后一個(gè)目標,學(xué)習老舍的寫(xiě)景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用,色彩的運用,角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢?

  生:掌握了。

 。ㄎ澹┱n外拓展

  師:好,同學(xué)們都自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)掌握了,那么就我們就欣賞幾幅圖片。

  四幅冬景圖(冬日的湖水圖,雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖)展示。

  師:選擇一幅你最喜歡的圖片,運用老舍教會(huì )我們寫(xiě)景手法,將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間,寫(xiě)好后請同學(xué)展示一下自己的作品。

 。┌鍟(shū)設計

 。▽Ρ龋┍逼斤L(fēng)大

  總寫(xiě)→溫晴→倫敦霧多→濟南是個(gè)寶地

  熱帶日光毒辣

  濟南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

  小雪后的小山太秀氣

  分寫(xiě)雪后的小村莊水墨畫(huà)

 。ㄇ榫敖蝗冢┒斓暮铀{水晶

《濟南的冬天》教學(xué)設計12

  教學(xué)內容

  教學(xué)目的要求

  1.學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn) 描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法,培養學(xué)生發(fā)現美、表現美的能力。

  2.反復誦讀,品味文章的意境美,感受文章語(yǔ)言的準確和生動(dòng)。

  3.體會(huì )作者的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉和祖國的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習本文抓 住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

  2.學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  用案人自主創(chuàng )新

  第一課時(shí)

  一、導語(yǔ)設疑,激發(fā)興趣

  朱自清的筆下,江南的春天,風(fēng)和日麗,山清水秀, 草長(cháng)鶯飛,百花爭艷;老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢?他在《濟南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟南!苯裉,我們就來(lái)學(xué)習他的《濟南的冬天》,看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷。

  二、朗讀課文,培養語(yǔ)感

  1.作家作品。

 。1)學(xué)生相互交流收集的材料。

 。2)(課件展示)

  老舍(18 99—1966),原名舒慶春,字舍予, 滿(mǎn)族人,現代著(zhù)名作家。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》和話(huà)劇《茶館》等,散文清新優(yōu)美。

  2.關(guān)于濟南。

  位于山東境內,南面為千佛山,,東接佛懋山,西有馬鞍山、四里山,形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”,最高千佛山也只有285米,濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同,城內多泉水,號稱(chēng)“泉城”。

  3.教師配樂(lè )范讀,要求學(xué) 生注意教師語(yǔ)感的把握。

 。ㄕn件展示冬景圖)

  4.學(xué)生自由讀。

 。1)借助工具書(shū),掃除文字障礙,培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力

 。ㄕn 件展示)

  響(xiǎng)晴 著(zhù)(zhuó)落 寬敞(chǎng) 貯(zhù)蓄

  澄(chéng)清 髻(jì) 水藻(zǎo) 狹(xiá)窄 空靈

 。2)引導學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢、語(yǔ)調柔和、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

  教師點(diǎn)撥:朗讀課文時(shí),腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面。

  5.學(xué)生展示讀,可配樂(lè )。

  師生共同體會(huì )朗讀的情感把握。

  三、整體把握,理清全文脈絡(luò )

  教師提示閱讀方法:粗讀,把握基本內容;細讀,理解主題,揣摩生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì )作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的。

  1.學(xué)生默讀,思考。

 。1)用一句話(huà)概述對全文的總體印象。(可從不同角度)。

 。2)濟南冬天的總的特征是什么?

 。3)文中具體描繪了那些景物?

 。4)作者對景物怎樣描寫(xiě)?

  2.學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。(師生共同總結)

  全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫(xiě)了濟南的山、水、城、雪等景物。

  文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟南暖冬的三個(gè)畫(huà)面:陽(yáng)光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

  學(xué)生再次默讀課文,進(jìn)行體會(huì )。

  四、創(chuàng )新活動(dòng)——當一當導游(加深學(xué)生對文章內容的理解)

  1.假如你是一名導游,根據剛才對課文的理解與認識,要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟南的人介紹濟南冬天的特點(diǎn),你準備怎樣解說(shuō)?請用自己的語(yǔ)言整合濟南冬天的主要內容。

  2.小組交流展示。

  3.全班展示,教師點(diǎn)評。

  五、小結

  1.通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點(diǎn),描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖,抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛(ài)和贊美之情; 導游活動(dòng),加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

  2.再次細讀課文,找出自己喜歡的精彩片斷,揣摩、品味。

  第二課時(shí)

  一、賞析精彩片斷

  1.再次聽(tīng)讀課文,感悟語(yǔ)言的藝術(shù),寫(xiě)法的精致。

  思考:文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖,你最喜歡哪一幅?為什么?(要求學(xué)生在書(shū)上作旁批,寫(xiě)出自己的見(jiàn)解,喜歡的理由盡可能詳細;教師走入學(xué)生中指導。)

  對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。

 。玻肺墩Z(yǔ)言,揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,體會(huì )本文的抒情方式。

 。1)教師示例:

 、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣!

  分析:這一句用與老天爺商量的口氣,說(shuō)明小山被大雪壓垮了,實(shí)際上是贊美,贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字,贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境,于字里行間流露真情。

 、凇罢麄(gè)的是塊空靈的藍水晶!

  用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴,天空無(wú)云,才“空靈”;因為晴,天空藍汪汪的,才像塊“藍水晶”。

 。2)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

 。▽W(xué)生自主合作,相互交流。展示。)

 。3) 課件出示練習題。

 。◣熒献魍瓿。) (針對課文第1段。)

 、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么?(把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。)

 、谶\用對比的目的是什么?(為了說(shuō)明濟南是塊寶地。)

 、墼鯓邮 情?(通過(guò)對比,直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。)

  教師點(diǎn)撥:作者之所以用北平、倫敦、熱帶來(lái)對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了六年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟南真的算個(gè)寶地!睆闹形覀兛梢陨钌畹捏w會(huì )到:作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西。要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。

 。4)學(xué)生默讀課文,認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。

  3.教師小結。

  作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出喜愛(ài)和贊美之情,那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致, 使作品帶有了一種神韻,一種悠長(cháng)的味道。

 。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現美的.方法:選詞講究;對比烘托;多用修 辭方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虛實(shí)結合,聯(lián)想抒情。)

  二、拓展延伸

  資料寶藏

  1.寫(xiě)作背景

  老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國,飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話(huà):“假使讓我‘家住巴黎’,我一定會(huì )和沒(méi)有家一樣的感到寂苦!保ā断氡逼健罚榱私Y束這“沒(méi)有家”的寂苦生活,他終于在1929年夏動(dòng)身回國,但因路費不足,又在新加坡留了半年,直到1930年春才回到上海,同年夏應邀到山東濟南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授,并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷,老舍回到祖國,看到祖國的大好河山,便抑制不住強烈的愛(ài)國之情,寫(xiě)下了《濟南的冬天》。

  2.相關(guān)知識

  北京娛樂(lè )信報 20xx年6月23日 :(十大文化偶像出爐) 時(shí)間: 6月6日 — 6月20日 參加人數:14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動(dòng)”于 6月20日 正式揭曉,十大獲選偶像名單出爐,老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是,如果老舍不是自投太平湖自盡,當年的諾貝爾文學(xué)獎就將授予他。作為一名滿(mǎn)族作家,老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化,他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè ),話(huà)劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

  3.《冬日絮語(yǔ)》(馮驥才)

  每每到了冬日,才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界,便在年前感到歲月一天天變短,直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子,成了時(shí)光的富翁,一下子真的大有可為了。

  歲月是用時(shí)光來(lái)計算的。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上,日歷上,還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

  窗子是房屋最迷人的鏡框。節候變換著(zhù)鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) 光一起努力,將凍結玻璃上的冰雪融化;它總是先從中間化開(kāi),向四邊蔓延。透過(guò)這美妙的冰洞,我發(fā)現原來(lái)嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,總有陰影遮翳,蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個(gè)概念生了敬意。只有閱盡人生,脫凈了生命年華的葉子,才會(huì )有眼前這小樹(shù)林一般明徹。只有這徹底的通徹,才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐,而是一種博大而豐實(shí)的自享。世中為唯有創(chuàng )造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

  朋友送來(lái)一盆“香棒”,放在我的窗臺上說(shuō):“看吧,多漂亮的大葉子!”

  這葉子像一只只綠色光亮的大手,伸出來(lái),叫人欣賞。逆光中,它的葉筋舒展著(zhù)舒暢又瀟灑的線(xiàn)條。一種奇特的感覺(jué)出現了!嚴寒占據窗外,豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

  自從有了這盆“香棒”,我才發(fā)現我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光。它照進(jìn)并充滿(mǎn)每一片葉子和每一根葉梗,把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng)。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的,植物的血液是碧綠的,心靈的血液是透明的,因為世界的純潔來(lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔,而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

  我還發(fā)現,這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在,而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著(zhù)另一個(gè)事物的存在。偉大的出現說(shuō)明庸人的無(wú)所不在;分離愈遠的情人,愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離;小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的,正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短,還是他生命的道路愈來(lái)愈長(cháng)?生命的計量,在于它的長(cháng)度,還是寬度與深度?

  冬日里, 太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里,陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺上,現在卻長(cháng)驅直入,直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,此刻迎著(zhù)一束光芒無(wú)聲地微笑了。

  陽(yáng)光還要充滿(mǎn)我的世界,它化為閃閃爍爍的光霧,朝著(zhù)四周的陰暗的地方浸染。陰影又執著(zhù)又調皮,陽(yáng)光照到哪里,它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方,愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃。這令我十分迷惑:黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

  但是,有一種光可以透入幽閉的暗處,那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴,而是在摸索你的心靈;他還用手思索,用手感應,

  用手觸動(dòng)色彩,用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,它們像明明滅滅、強強弱弱的光束,散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo),扇著(zhù)翅膀,飛進(jìn)布滿(mǎn)陰影的地方。有時(shí),它會(huì )在一陣轟響里,關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng )造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上,寫(xiě)了一句話(huà):

  你想得到的一切安慰都在音樂(lè )里。

  冬日里最令人莫解的還是天空。

  盛夏里,有時(shí)烏云四合,那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍天,好似天空的一個(gè)洞,無(wú)窮地深遠。而現在整個(gè)天空全成了這樣,在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子,大多數時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有,鳥(niǎo)兒也不敢飛上去,這不僅由于它冷冽寥廓,而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間,寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站。萬(wàn)古以來(lái),是誰(shuí)不停歇 地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

  我從大地注視著(zhù)這冬天的腳步,看看它究竟怎樣一步步、沿著(zhù)哪個(gè)方向一直走到春天?

《濟南的冬天》教學(xué)設計13

  教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文,感知內容,體味濟南的冬之美。

  2、體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

  3、體會(huì )作者對景物獨特的感受,以及對其寄予的深情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言,感受文章的語(yǔ)言美

  教學(xué)時(shí)數

  課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  教學(xué)內容:

  本節課在整體感知、理清文脈的基礎上重點(diǎn)研讀第3語(yǔ)段,鑒賞景物描述方法。

  一、導入新課:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,導入新課1、用多媒體投影儀把一些收集的不同地方冬天的圖片展示出來(lái),讓大家說(shuō)說(shuō)對每個(gè)地方冬天的感覺(jué)。(找一兩位同學(xué)說(shuō)一下)

  同學(xué)們,說(shuō)起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。如唐代詩(shī)人柳宗元寫(xiě)冬天是“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅”,在他的眼里,冬天是蕭條的、冷清的、孤寂的。

  大家學(xué)過(guò)地理,濟南的地理位置在哪?北中國

  你認為濟南的冬天會(huì )有什么特點(diǎn)?

  濟南自古有“泉城”之名。很早就有“齊多甘泉,甲于天下”的美譽(yù),古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的名句,那么,老舍先生筆下的濟南到底是一種何番情致呢?就讓我們在著(zhù)名作家老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊其間的濃郁情致。

  二、老舍及其創(chuàng )作:

 。ㄒ唬┳髡吆(jiǎn)介用多媒體投影儀投出老舍先生的相片,讓一兩個(gè)同學(xué)講一下對作者的認識,然后歸納重要的作者信息

 。ǘ├仙幔1899~1966),現代著(zhù)名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng),使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  用一兩句話(huà)簡(jiǎn)介各個(gè)作品的內容。

  其中尤以《駱駝祥子》影響最大,這是一首“舊時(shí)代的葬歌”,寫(xiě)昔日“體面的,要強的,好夢(mèng)想的”人力車(chē)夫祥子,成了“墮落的,自私的、不幸的社會(huì )病胎里的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路鬼!”

  三、字詞找出文中比較難讀、難寫(xiě)的詞語(yǔ)強調重點(diǎn),在黑板上注音。

  四、整體感知、理清文脈:

  教師范讀課文。

  用“冬天的濟南像_______”說(shuō)一句話(huà)來(lái)概括出濟南冬天給你留下的印象。學(xué)生可能回答:冬天的濟南像春天,搖籃,慈祥的老人,慈愛(ài)的母親,秀美的圖畫(huà),優(yōu)美的山水畫(huà),美麗的少女,透明的藍水晶等等。

  2、學(xué)生自由朗讀,圈點(diǎn)勾畫(huà),掌握字詞,體味流暢朗讀中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調傳達出的文章內容與風(fēng)采。依閱讀提示,

  同桌,前后桌討論,說(shuō)明劃分的理由并歸納段落大意。

  總分的寫(xiě)法。在結構上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

  2、思考:

  濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么?(用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括)

  濟南冬天的"沒(méi)有風(fēng)聲"、“響晴”、“溫晴”

  再讀第一段

  寫(xiě)“溫晴”采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個(gè)主要?空,通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)作對比,寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。畫(huà)面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。

  五、你認為課文的字里行間滲透著(zhù)老舍的一種什么感情?(學(xué)生回答)

  再次吟詠體味第1語(yǔ)段。

  4、本文語(yǔ)言樸實(shí)清新,娓娓道來(lái),情懇辭切,除體現在比喻、擬人手法的運用,同時(shí)在遣詞造句上還非常講究,值得仔細玩味。

  思考:(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的!比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?

  明確:不可以!皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng),濟南的'冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已,如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,那是不切合實(shí)際情況的。

  “濟南的冬天是響晴的”,為什么用“響”。

  明確:“響”本是用來(lái)形容聲音的,在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗,特別強調天氣晴朗高爽。

  “在熱帶的地方,日光永遠是那么毒,響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕!薄绊懥痢庇脕(lái)描述聲音的,在此用來(lái)形容天氣,突出天氣非常明亮。

  上文中的描寫(xiě)是“濟南的冬天是響晴的”,用的是“響晴”一詞,而接下來(lái)寫(xiě)得卻是“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個(gè)寶地”用得卻是“溫情”,為什么會(huì )這樣呢?是不是老舍先生的筆誤呢?

  響晴的意思是晴朗無(wú)云,只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗,但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn),起到了總領(lǐng)全文的作用。

  五、總結

  文章本是有情物,濟南“慈善”的冬天讓人備感親切,得益于先生樸實(shí)親切的文風(fēng),猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現作者對濟南冬天情真意摯的語(yǔ)句,如:“對于一個(gè)在北平住慣的人,像我……”,既寫(xiě)出個(gè)人的獨特感受,又顯得語(yǔ)意懇切,為全文“一錘定音”。那么老舍先生到底是如何具體描述濟南的冬天的呢?我們下節課再作分析。

  5、請分析作者順著(zhù)主線(xiàn)抓住哪些富有特征的景物來(lái)展示濟南冬天的?

  順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn),作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景:先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,給人以濟南冬天的總體感覺(jué),然后分寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫(xiě)冬天的水色,先寫(xiě)水藻之綠,以襯托水之清澈透明,又拓展想像,將天光、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩,充滿(mǎn)贊美之情。

  緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫(huà)面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

  文章繪山景,描水色,寓情于景,既表現濟南冬天山水之美,又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。

  課堂機動(dòng)環(huán)節:為什么用“溫晴”而不是“響晴”作為濟南的特點(diǎn)呢?讓我們來(lái)一起品味一下第二段。

  六、布置作業(yè):

  1、摘抄文中的精彩語(yǔ)句,積累語(yǔ)言材料。

  2、試收集描寫(xiě)雪的詩(shī)詞,體會(huì )其意境

  二課時(shí)

  順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn),作者具體描述了冬天的山景和水色。明確:作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn),先描寫(xiě)了濟南冬天的山,又描寫(xiě)了濟南冬天的水。

  課前回顧,讀課文,重溫第三自然段。

  朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

  用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光,那也算不了出奇”,轉到寫(xiě)冬天的山。提問(wèn):濟南的這些小山有什么地理特征?’討論并歸納:小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒,寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問(wèn):作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光,暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境,充滿(mǎn)溫情。(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著(zhù)落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。(含笑、冬天慈善)

  3、作者又是怎樣描描寫(xiě)濟南冬天的水的?

  朗讀第五段,要求:

  學(xué)生朗讀、討論后明確:

 。╨)水的綠:作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機。

  水的清、亮:作者描寫(xiě)澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

 、佼(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句,描寫(xiě)藍水晶的形容詞,說(shuō)明本段寫(xiě)什么,寫(xiě)出什么特征?

  明確:(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。

 。2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

 、诖Y尾一句:"這"所指代的內容是什么

  明確:"這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等;蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情!斑@就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。

  9、提問(wèn):本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)?討論并歸納:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。

 。╨)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對比,得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論,既寫(xiě)出了自己的獨特感受,又顯得情真意切!

 。2)創(chuàng )造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達作者贊美的真情。

 。3)虛實(shí)結合,展開(kāi)想象,抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花,好像日本看護婦”,“山尖全白了,給藍天鑲上了一道銀邊”等,不但寫(xiě)出景物的外形,而且飽含喜愛(ài)的心情。

  四、小結

  本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題,表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著(zhù)文章開(kāi)頭一段,寫(xiě)濟南冬天的天氣,通過(guò)三組對比,贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ),抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾,既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應,又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

  因為深切的領(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威,領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗,當老舍先生置身于溫暖,晴朗,如畫(huà)般的濟南冬天時(shí)又應當是什么樣的心情呢?(學(xué)生朗讀、討論后明確:喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……。)那么,我們應該用怎樣的心情,怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà),情感深濃的文章呢?(喜悅,贊美,恬靜,寧靜,懷念……)濟南的冬天是美的,老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”,更覺(jué)神韻。繪山景、描水色!斑@就是冬天的濟南”,戛然而止,似乎意猶未盡,話(huà)猶未了。

《濟南的冬天》教學(xué)設計14

  【教學(xué)目標】

  1.有感情地朗讀課文,掌握重音和停連的朗讀技巧。

  2.感知課文內容,把握景物特征。

  3.體會(huì )作者情感,感受大自然之美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、聯(lián)系舊知,導入新課

  朱自清筆下的春天,是和煦明媚、生機盎然的。那么,與之相對的冬天,將會(huì )是另一番景象。說(shuō)起冬天,大家能聯(lián)想起哪些詞語(yǔ)或者景象呢?(寒風(fēng)呼嘯、寒氣逼人、冰天雪地、大雪紛飛、天寒地凍、白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯……)這些是我們對冬天的印象和感受?墒,在有“人民藝術(shù)家”之稱(chēng)的老舍先生筆下,冬天別有情致呢。

  二、朗讀課文,感知文意

  1.背景鋪墊:

  老舍1924年赴英國,任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師。1930年前后來(lái)到山東,先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久。在濟南,老舍過(guò)上了安定的生活,經(jīng)人介紹認識了他后來(lái)的妻子胡絜青,“努力地創(chuàng )作,快樂(lè )地休息”。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“時(shí)短情長(cháng),濟南是我的第二故鄉!

  2.一讀課文。請同學(xué)們自由朗讀課文,語(yǔ)調要舒緩,注意讀出重音和停連。

  3.再讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)體現濟南冬天特點(diǎn)的句子。

  活動(dòng)一:我是最佳小導游

  讀完課文,同學(xué)們對冬天的濟南有了一些了解和認識。請你以導游的身份,向初來(lái)乍到的游客介紹一下濟南冬天的特征和景物吧。

  同桌互相說(shuō)讀,個(gè)人發(fā)言。(不求全面,引導學(xué)生說(shuō)特征說(shuō)山水)

  預設:濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲,日光不毒,天氣溫晴。濟南是一個(gè)有山有水的老城,到了冬天,溫暖安適,是個(gè)理想的境界。小山圍繞著(zhù)濟南,像是把濟南放進(jìn)了小搖籃里。雪后初晴時(shí),濟南的小山色彩斑斕,真是秀美。城外的遠山,村莊稀疏,白雪點(diǎn)綴,像是一張出自唐代名手的水墨畫(huà)。濟南的水,到了冬天也不上凍,水面還冒著(zhù)熱氣,水藻越發(fā)碧綠。站在水邊慢慢往上看去,整個(gè)濟南像是一塊空靈的藍水晶。這就是冬天的濟南。

  活動(dòng)小結:濟南冬天最主要的特征是“溫晴”!皽亍毕鄬τ趪篮蚩釤岫,氣溫宜人;“晴”,則是相對于“陰”而言,不僅是指天氣的晴朗,而且有色彩,鮮明而不黯淡。濟南的冬天,山溫暖,水溫清,怎能不讓人產(chǎn)生滿(mǎn)腔溫情?

  活動(dòng)二:爭做最美朗讀者

  這篇文章中,處處流露著(zhù)作者的贊美和喜愛(ài)之情。請選擇你覺(jué)得最能體現作者情感的最充滿(mǎn)溫情的段落,帶著(zhù)感情讀一讀,做一次朗讀者。

  大家先讀給自己聽(tīng),注意邊讀邊體會(huì ),可以在書(shū)上標注符號。需要重讀的字詞下面加“.”需要停頓的地方加“∨”需要連讀的地方加“∧”需要拖長(cháng)的地方加“~”。

  學(xué)生活動(dòng),評選“最美朗讀者”。

  由最美朗讀者示范讀第三自然段,所有同學(xué)再次情感誦讀第三自然段,進(jìn)一步掌握重音和停連的朗讀技巧。

  示例:小山整把濟南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準保暖和!闭娴,濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山,心中便覺(jué)得有了著(zhù)落,有了依靠。他們由天上看到山上,便不覺(jué)地想起:“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現,他們也并不著(zhù)急,因為有這樣慈善的冬天,干啥還希望別的呢!

  活動(dòng)三:我來(lái)和作家PK

  1.文章的最后一段只有一句話(huà):“這就是冬天的濟南”。也有些教材把這句話(huà)和寫(xiě)水的段落連在一起成為一個(gè)段落。你覺(jué)得哪一種分段方式更好?

  2.朱自清的《春》用了三個(gè)比喻句,作為文章結尾。請你反復讀文章,根據文章內容也來(lái)改寫(xiě)一下《濟南的冬天》的結尾,用“冬天的濟南像……”開(kāi)頭,寫(xiě)幾個(gè)比喻句。

  【設計意圖】

  此課是七年級的起始課,讓學(xué)生會(huì )讀、愛(ài)讀是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。對于經(jīng)典美文,多讀、美讀就是最好的學(xué)習方法;诖朔N認識,我的第一課時(shí)設計以“讀”為主線(xiàn),通過(guò)設置活動(dòng)引導學(xué)生反復讀課文。通過(guò)說(shuō)讀、朗讀、改寫(xiě),多角度地進(jìn)入課文,感知文章主要內容,感受文字的音韻之美,同時(shí)訓練學(xué)生的朗讀和提煉能力。最后以寫(xiě)促讀,通過(guò)改寫(xiě)結尾,加深學(xué)生對課文內容的理解。所有活動(dòng)以“趣”為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣,激活學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的思維,是七年級語(yǔ)文課應有的追求,也應該是每一節語(yǔ)文課的追求。

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標】

  1.體會(huì )比喻和擬人的表達效果,品味文章的語(yǔ)言之妙。

  2.學(xué)習文章寫(xiě)景的方法,學(xué)以致用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回顧內容,導入新課

  上節課,我們了解了濟南冬天溫晴的特點(diǎn),感受到老舍先生對冬天的濟南溫情脈脈的情感。那么,老舍先生用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描繪“溫晴”,表達“溫情”的呢?這節課,我們再次走進(jìn)《濟南的冬天》,探尋語(yǔ)言的奧妙。

  二、再讀課文,品味語(yǔ)言

  請同學(xué)們帶著(zhù)喜愛(ài)贊美的感情,再次朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì ),哪些句子和詞語(yǔ)最能表現出濟南冬天的“溫晴”。

  活動(dòng)一:評一評

  勾畫(huà)出能體現“溫晴”的句子或詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)這些詞句是怎樣表現出“溫晴”的。同學(xué)們可以從以下角度品評:

  圖景印證溫晴

  修辭表現溫晴

  動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴

  色彩描摹溫晴

  示例:圖景印證溫晴。文章第一自然段寫(xiě)濟南的天氣,強調濟南冬天“溫晴”這一特征,然后,描繪了四幅圖景來(lái)印證“溫晴”。第一幅圖景:陽(yáng)光朗照圖;第二幅圖景:小雪覆蓋圖;第三幅圖景:城外遠山圖;第四幅圖景:綠水空靈圖。這些圖景通過(guò)描山繪水來(lái)印證濟南的溫晴。

  學(xué)生自由點(diǎn)評。教師引導從修辭的運用、動(dòng)詞的選用和色彩詞語(yǔ)的使用上深入體會(huì )語(yǔ)言的妙處。

  預設:

  修辭表現“溫晴”。

  1.對比突出“溫晴”

  第一自然段用北平冬天的大風(fēng)、倫敦冬天的重霧、熱帶日光的毒辣,和濟南冬天做對比,突出濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  2.比喻描繪“溫晴”

  文中多處運用比喻的修辭手法來(lái)描繪濟南冬天的特征,請你選擇你最有感受到一個(gè)比喻句,說(shuō)說(shuō)作者是如何運用比喻描繪“溫晴”的。

  A.“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里!卑选耙蝗π∩健北茸鳌靶u籃”,濟南躺在搖籃里享受母親的慈愛(ài),當然最溫暖不過(guò)了。

  B.“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花,好像日本看護婦”“山坡上,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著(zhù),這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”這兩個(gè)句子,把雪后的'矮松比作“日本看護婦”,把山坡上的雪景比作“帶水紋的花衣”。雪常常給冬天增添幾分寒意,但濟南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹殺暖冬的特點(diǎn),反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露出來(lái)了。因為那小雪連矮松都罩不住、連山坡上的草色都遮不嚴,只是給矮松戴上了潔白秀美的帽子,給山坡穿了件花衣。

  C.“山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪,對,這是張小水墨畫(huà),也許是唐代的名手畫(huà)的吧!边@句話(huà)把城外遠山之景比作“小水墨畫(huà)”,濟南的冬天沒(méi)有水瘦山寒的冷峻峭拔,而是呈現出融融的色調、淡雅的情致,也體現出“溫晴”的特點(diǎn)。

  D.“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍水晶!卑讯斓臐媳茸饕粔K空靈的藍水晶,濟南有“泉城”之稱(chēng),“一城山色半城湖”,“藍水晶”的比喻,描繪出水的溫暖、清澈的特點(diǎn),也突出冬天濟南的溫晴。

  2.擬人傳遞溫晴(溫情)

  活動(dòng)二:比一比

  請你比讀三組句子,選擇其中一組說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)句子更好,為什么?

  A.一個(gè)老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù),只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,這是不是個(gè)理想的境界?

  B.一個(gè)老城,有山有水,靜靜地沐浴在陽(yáng)光之下,這是不是個(gè)理想的境界?

  A.這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,他們全安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準保暖和!

  B.這一圈小山緊緊地包圍著(zhù)濟南,給濟南以溫暖。

  A.等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色。

  B. 等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)兒薄雪微微露出點(diǎn)兒粉色。

  3. 動(dòng)詞刻畫(huà)溫晴

  活動(dòng)三:換一換

  換詞體會(huì )動(dòng)詞的妙用。

  A. 一個(gè)老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡(躺)著(zhù)。

  B. 小山整把濟南圍(圈)了個(gè)圈兒,只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟南放(圍)在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,這兒準保暖和!

  C. 山坡上臥(坐落)著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥(鋪)著(zhù)點(diǎn)雪。

  活動(dòng)小結:“睡”摹寫(xiě)出濟南老城閑適的姿態(tài),像一位沐浴著(zhù)冬日暖暖陽(yáng)光的老者,安靜祥和!皣闭宫F出小山與濟南城親密依偎的情態(tài);“放”表現出了小山對濟南城的呵護和憐愛(ài)之情,加上“說(shuō)”字,連續用三個(gè)動(dòng)詞,逼真地表現了小山對濟南寵著(zhù)護著(zhù)的情態(tài)。兩個(gè)“臥”字,寫(xiě)出了小山村和小雪的寧靜、安逸,刻畫(huà)出濟南冬天的溫晴。

  4. 色彩描摹溫晴

  活動(dòng)四:找一找

  朗讀第四自然段,勾畫(huà)描摹色彩的詞語(yǔ),體會(huì )其妙用。

  學(xué)生朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )。

  教師小結:松的青黑與雪的潔白相映增色,山尖的白色與天空的藍色相映成趣,山坡上草色和小雪黃白相間,相得益彰。這些顏色搭配恰當、濃淡相宜。如一幅素雅的水彩畫(huà),既無(wú)黑白照片的單調,又無(wú)油畫(huà)的濃墨重彩,給人以賞心悅目的感覺(jué)。

  三、學(xué)以致用,仿寫(xiě)片段

  學(xué)者吳炫這樣評價(jià)《濟南的冬天》:“敘述語(yǔ)調是平易樸實(shí)的,語(yǔ)言是凝煉而親切的,用詞是準確生動(dòng)的。但是最重要的是結構。它似乎無(wú)結構,但是內容組合的又是這么自然、精巧、恰當!

  這節課我們從選材、修辭、用詞、構圖等角度學(xué)習了本文抓住特征描寫(xiě)景物的技巧,請大家借鑒課文的寫(xiě)法,以“家鄉的____(春、夏、秋、冬)景”為題,寫(xiě)片段作文。

  學(xué)生自由創(chuàng )作。

  秋備:我的教學(xué)設計呈現完畢,大家有什么想法?

  陸艷:秋備的設計中不僅有學(xué)法指導,而且有教法指導,實(shí)用性超強!

  志強:秋備的設計扎實(shí)且富有靈性啊。所有的學(xué)習都是以活動(dòng)的形式展開(kāi)的,七年級的孩子一定會(huì )積極參與的,課堂氣氛一定很熱烈。

  秋備:遺憾的是我現在做了教研員,上課的機會(huì )越來(lái)越少了,不能將自己的設計在教學(xué)中進(jìn)行檢驗。不過(guò)幸運的是,今天我們請來(lái)了一位嘉賓,她剛上完《濟南的冬天》的公開(kāi)課。我想讓她結合她的教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬@一課的看法。希望能帶給大家新的啟示。好,讓我們歡迎曹靜老師。

  志強:曹靜老師好。

  曹靜:大家好。

  陸艷:曹老師,你先做一個(gè)自我介紹吧。

  曹靜:大家好,我是曹靜。來(lái)自山東省濱州市濱城區第四中學(xué),我也是王君青春語(yǔ)文名師工作室的一員,很高興今天能來(lái)到聊課吧。

  志強:那我們就針對這節課聊一下吧。聽(tīng)說(shuō)曹靜老師今年去其他學(xué)校支教了。

  曹靜:是的,這是在支教學(xué)校上的。支教學(xué)校要求上一節展示課,就上《濟南的冬天》。說(shuō)實(shí)話(huà)面對《濟南的冬天》這篇課文,我郁悶了好幾天。直到看到肖培東老師的那句話(huà):“這堂課,其實(shí)最要抓的是‘你從哪里讀出一往情深’這個(gè)問(wèn)題。這才是《濟南的冬天》最關(guān)鍵的思考!

  秋備:肖老師常有一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人的本領(lǐng)。

  曹靜:于是我開(kāi)始了我的備課思考。散文,是用文字來(lái)傳情的。學(xué)習這篇文章之前,我首先要弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

  陸艷:“弄清教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)”,曹靜老師又為我們提供了一種備課的方法。

  志強:那么曹靜老師認為本課的起點(diǎn)和終點(diǎn)各在何處?

  曹靜:本課教學(xué)的起點(diǎn)就是學(xué)生能夠感受到濟南山水的可愛(ài),卻不知道是借助哪些方法來(lái)表達的,不知道文章里所蘊藏的作者的心情。

  教學(xué)的終點(diǎn),教參上提示了四個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.繼續訓練朗讀,掌握重音和停連的要領(lǐng)。2.學(xué)習抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法,體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。4.學(xué)習比喻和比擬的修辭方法。很顯然,第二點(diǎn)是重中之重,就是在提醒我們,這是一篇寫(xiě)景散文,重點(diǎn)是要體會(huì )景物描寫(xiě)中融入的作者的情感。

  秋備:重點(diǎn)確立后就要思考如何圍繞它展開(kāi)教學(xué)了。

  曹靜:是的。弄清了教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn),再來(lái)審視課文,尋找能夠體現作者情感的語(yǔ)言點(diǎn)。我發(fā)現作者寫(xiě)得最動(dòng)情的語(yǔ)句,集中于三四兩段。我把這些語(yǔ)句放在一起看,發(fā)現第三段中所有的語(yǔ)言點(diǎn)都聚焦于“小搖籃”,也就是說(shuō)在老舍心中,陽(yáng)光朗照下的小山像一個(gè)孩子。而第四段中的語(yǔ)言點(diǎn),如“看護婦”、“花衣”、“害了羞”、“秀氣”,這些詞語(yǔ)放在一起,會(huì )發(fā)現所有的美妙語(yǔ)句都似乎聚焦于一個(gè)美麗的姑娘。

  志強:一個(gè)是“嬰兒”,一個(gè)是“美麗的姑娘”。比喻不同,情感就不同,朗讀的語(yǔ)氣也應該不同。曹老師讀書(shū)真細致。

  秋備:有了這些發(fā)現,我們眼前仿佛是兩幅完美的圖畫(huà)。我們的賞析就不再是瑣碎的。

  陸艷:曹靜老師再談一下具體課堂環(huán)節的處理。

  曹靜:好的。導入環(huán)節,我讓學(xué)生背誦《春》末尾三個(gè)比喻句,之后要求學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)表達朱自清對春天的情感。然后,學(xué)生朗讀《濟南的冬天》第一段,用一個(gè)詞語(yǔ)概括老舍對濟南的冬天的情感。

  《春》與《濟南的冬天》構成了一組以“熱愛(ài)”情感主題的寓情于景的群文。

  志強:由情感導入,妙。

  曹靜:由情感導入課文,尋找能體會(huì )出情感的語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生很容易地發(fā)現這些點(diǎn)主要集中于三四兩段。再尋找三四段的切入點(diǎn)。

  第三段切入點(diǎn)是“小搖籃”,尤其是對“你們放心吧,這兒準保暖和”一句進(jìn)行朗讀指導,體會(huì )到母親對孩子說(shuō)話(huà)的口氣。也可以指導人們的想象句,并把二者聯(lián)系起來(lái)理解。進(jìn)而體會(huì )作者對濟南的山的情感。

  第四段切入點(diǎn)是“花衣”。聯(lián)系到“看護婦”、“害了羞”、“秀氣”等語(yǔ)句,體會(huì )作者對雪后小山的青睞。

  秋備:曹靜老師是主要采用哪種方式引領(lǐng)學(xué)生賞析的?

  曹靜:賞析過(guò)程,用朗讀來(lái)貫穿。朗讀能最快地拉近學(xué)生與課文、與作者的距離,減小學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗與課文的思想情感的落差。

  陸艷:朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的一大法寶。

  曹靜:賞析之后,我引導學(xué)生歸納文中表達情感的方法,為仿寫(xiě)做好準備。

  志強:曹老師具體歸納了哪些方法?

  曹靜:比喻、擬人修辭方法,兒化音以及感悟“小”字的運用。然后用“朗讀——賞析——歸納”的方法,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“城外遠山”和“濟南的水”的部分。

  秋備:學(xué)以致用,學(xué)與練結合,高效率的課堂。

  曹靜:本環(huán)節的最后,回扣第一段,再引入背景,體會(huì )作者之所以把濟南的冬天寫(xiě)得溫暖如春,來(lái)自于當時(shí)較為輕松的境遇和愉快的心情。

  陸艷:這樣的設計即回扣了課始導入環(huán)節,又為最后的收束環(huán)節做好了準備。曹老師是如何收束本課的?

  曹靜:收束環(huán)節,采用了“濕地聊課吧”中秋備老師的建議:仿寫(xiě)一段,即仿照《春》的結尾,續寫(xiě)幾個(gè)贊美濟南的冬天的句子。學(xué)生們的寫(xiě)作熱情非常高呢。

  志強:一節課有朗讀,有品析,有寫(xiě)作,充分鍛煉了學(xué)生的各種語(yǔ)文能力。曹老師的課扎實(shí)有效。聽(tīng)課的老師反饋一定不錯。

  曹靜:課后聽(tīng)課的老師跟我說(shuō):“孩子們聽(tīng)了你講《濟南的冬天》,以后可能都想去濟南上大學(xué)啦!辈贿^(guò),我覺(jué)得本節課還有許多不足。比如,反思賞析描寫(xiě)環(huán)節,還是應該多給學(xué)生搭設臺階。我應該認真學(xué)習余映潮老師關(guān)于雪后小山的賞析指導,學(xué)會(huì )定點(diǎn)聚焦,引領(lǐng)學(xué)生逐漸地進(jìn)入佳境。

  秋備:曹老師是一個(gè)善于反思的老師。課堂有遺憾,我們才更有學(xué)習和研究動(dòng)力。

  曹靜:是的。我會(huì )繼續對這節課進(jìn)行反思的,也希望大家給予批評指正。

  志強:好的,老師們,這次我們看了秋備的教學(xué)設計。曹靜老師也談了她備課、上課的過(guò)程,希望給大家對了一些有益的啟發(fā),也衷心希望大家給我們留言,共同探討教學(xué)中的困惑!傲恼n吧”歡迎你的加入和參與。這次聊課就到這里。

  嘉賓介紹

  曹靜,王君青春語(yǔ)文名師工作室成員,山東省濱州市濱城區第四中學(xué)語(yǔ)文教師,20xx教育部初中語(yǔ)文培訓優(yōu)秀學(xué)員,濱州市教學(xué)能手、教科研先進(jìn)個(gè)人,濱城區首批名師,優(yōu)秀教師、課堂教學(xué)改革優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人,中華家庭教育志愿者,家庭教育高級指導師。近年來(lái),主持山東省教研課題“生活日記在寫(xiě)作教學(xué)中的應用研究”,并順利結題。曾執教市級觀(guān)摩課《窗》,在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文知識》《山東教育》等刊物發(fā)表十多篇教學(xué)論文,并指導學(xué)生在《青少年日記》《中學(xué)生學(xué)習報》《閱讀與作文》《少年先鋒報》《同學(xué)少年》《學(xué)習報》《語(yǔ)言文字報》等報刊發(fā)表作文數十篇。

《濟南的冬天》教學(xué)設計15

  時(shí)間:一課時(shí)

  上課,師生問(wèn)好。

  師:“春游芳草地,夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī)!边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫(xiě)的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài),美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫(xiě)了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng),F在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?生:曉來(lái)雨過(guò),遺蹤何在?一池萍碎。春色三分,二分塵土,一分流水。

 。ㄆ渌麑W(xué)生也踴躍發(fā)言。)

  師:同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī),容量很有限,是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)景的。這一單元我們學(xué)習的寫(xiě)景抒情散文,內容豐富極了,有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來(lái)學(xué)習一些寫(xiě)作寫(xiě)景散文的方法。今天,我們先來(lái)學(xué)習老舍先生的《濟南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)

  師:提到冬天,你會(huì )有什么感覺(jué)?會(huì )想到些什么?

  生:感到特別冷;我會(huì )想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

 。ㄆ渌瑢W(xué)紛紛舉手發(fā)言)

  師:北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么,“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節課,我們一塊來(lái)欣賞一下。

  師:首先請大家明確兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn):

  1、 本文抓住景物特征寫(xiě)景的方法;

  2、朗讀并背誦精彩的段落。

 。ㄍ队埃1、抓住景物特征寫(xiě)景;2、朗讀并背誦精彩的段落)

  師:請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文,整體感知作者所表達的深情。

 。◣熍錁(lè )背誦全文)

  同學(xué)們,濟南的冬天好嗎?

  生:好!

  師:好在哪里?

  生:濟南的冬天沒(méi)有風(fēng)聲,不像我們這里,呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

  生:濟南的冬天是溫晴的,不像我們這里的冬天,即使有陽(yáng)光,也是干燥的冷的厲害。生:濟南的冬天很溫柔,水不結冰,倒還充滿(mǎn)了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。(學(xué)生們發(fā)言很踴躍)

  師:好的文章三分賞析七分讀,只聽(tīng)了一遍,同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處,下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文,體會(huì )作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)此文的,閱讀這篇文章應注意哪些問(wèn)題?(朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調和語(yǔ)氣)

  師:在閱讀的時(shí)候,我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞:

 、贊╦ ǐ)南②倫敦(d ūn)③髻(j ì)④鑲(xi āng)⑤貯(zh ù)蓄⑥水藻(z ǎo)(投影生字詞)

  生自讀課文。

  師:同學(xué)們讀的都十分認真。那么你認為作者是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的呢?

  生:我認為作者心中充滿(mǎn)了感激,濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。生:我認為作者懷著(zhù)喜悅的心情來(lái)寫(xiě)這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過(guò)冬,作者自然是很喜悅的;同時(shí),我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。

  師:那么,你認為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調才更能讀出作者的這種感情呢?

  生:用較輕聲、喜愛(ài)和欣賞的語(yǔ)調讀。

  師:那請你來(lái)讀一下,好嗎?讀你認為讀的最好的地方。

  生:讀第一、二、三段。

  師:你認為他讀得怎么樣?

  生:我覺(jué)得他讀得很好,能把那種如詩(shī)似畫(huà)的意境和作者喜愛(ài)、欣賞的心情讀出來(lái)。師:這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯。哪位同學(xué)能不看課本,試著(zhù)背一下,說(shuō)一、兩句也行。(無(wú)人舉手)

  師:那就再看一下,只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下?

 。▊(gè)別學(xué)生舉手,試著(zhù)背誦。其他學(xué)生也開(kāi)始不斷舉起手來(lái)。)

  生:背第一段。

  師:同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內背出自己喜歡的段落,真不簡(jiǎn)單。下面聽(tīng)教師來(lái)朗誦第一段,同學(xué)們再來(lái)感受一下濟南冬天最大的特點(diǎn)。

  師:那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟南冬天最大的特點(diǎn)?

  生:溫晴。

 。ㄆ渌瑢W(xué)也表示同意)

  師:能說(shuō)一下你的理由嗎?

  生:在這里,作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比,突出了濟南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。

  師:說(shuō)的非常好,用對比寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的`重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫(xiě)出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)?

 。o(wú)人舉手)

  師:那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了,初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。

  生:對于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子,能坐在明窗凈幾的教室里讀書(shū),那是一種幻想:教室里的氣氛是溫馨的,知識的海洋無(wú)限遼闊。

  生:對于一個(gè)久被遺忘的學(xué)生來(lái)說(shuō),能受到老師慈愛(ài)的撫摩,那是一種感動(dòng):老師的撫摩,是溫柔的、慈愛(ài)的。

 。◣熼L(cháng)久無(wú)言)

  師:同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟南特有的動(dòng)人冬景的呢?

  生:山、雪、水。

  生:我認為還有陽(yáng)光、村莊。

 。ㄆ渌瑢W(xué)也表示贊同)

  師:對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí),巧妙地運用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人,描繪出了濟南冬天的景色,抒發(fā)自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中,作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語(yǔ))等詞語(yǔ),色彩鮮明艷麗,恰到好處。同時(shí)又運用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人),使景色形象化。通過(guò)“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人,使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫(xiě)中,抒發(fā)了作者對濟南無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。

  師:濟南有山有水,前面老師分析了雪中小山的美,那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下?

  生:我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”,“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。

  生:我認為這里主要運用了擬人的修辭方法,使水有了人的感情。表達了作者對濟南無(wú)比的熱愛(ài)之情。

  生:類(lèi)似的用法,我們在朱自清的《春》中還學(xué)過(guò)“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒!

  師:同學(xué)們分析的都很好。作者寫(xiě)陽(yáng)光也很有特色,他是結合什么來(lái)寫(xiě)的?生:山。

  師:主要采用了什么方法呢?

  生:比喻和擬人。

  師:那么“濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山心中便有了著(zhù)落。他們從天上看到山上,便不自覺(jué)的想起,明天也許就是春天了吧,這樣的溫暖?????”這幾句是從哪個(gè)角度寫(xiě)的呢?

  生:從人的感覺(jué)的角度。

  師:好的寫(xiě)景文,注意調動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再詳細地學(xué)習。

  師:這一節課我們主要學(xué)習了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),同時(shí)又可以寫(xiě)得生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結一下?

 。▽W(xué)生小聲討論)

  生:我認為一要抓住最突出的特點(diǎn);二要運用多種手法。

  師:非常好。下面同學(xué)們再讀一遍課文,體會(huì )一下本文的特色。

 。▽W(xué)生再讀課文)

  師:法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節,不同的地方,展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活,抓住景物的特征,選準角度,在描繪時(shí)用一些修辭方法,并將自己的感情融會(huì )其中,相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

  布置作業(yè):模仿本文寫(xiě)法,寫(xiě)篇短文《校園的冬天》。

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