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《除得盡嗎》教學(xué)設計
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《除得盡嗎》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《除得盡嗎》教學(xué)設計1
教學(xué)內容:
循環(huán)小數：15-16頁(yè)。
教學(xué)目標：
在自主計算的過(guò)程中，經(jīng)歷初步認識循環(huán)小數的過(guò)程。
知道什么是循環(huán)小數，能指出哪些數是循環(huán)小數 。
在進(jìn)行數學(xué)探究的過(guò)程中獲得成功的`體驗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道什么是循環(huán)小數，能指出哪些數是循環(huán)小數 。
難點(diǎn)：知道什么是循環(huán)小數，能指出哪些數是循環(huán)小數 。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入。
出示情境圖：你能提出什么問(wèn)題？
自主探究。
獨立計算。
明確問(wèn)題，列式子
獨立計算，你發(fā)現了什么？（商的小數部分總是交替出現）
感受循環(huán)小數的的特點(diǎn)。
怎樣表示這兩道題的商呢?
共同探究循環(huán)小數特點(diǎn)。
觀(guān)察這兩個(gè)小數，看小數部分分別有什么特點(diǎn)？
小組交流匯報。
說(shuō)出幾個(gè)循環(huán)小數。
用“四舍五入法“對循環(huán)小數取近似值。
課堂練習。
完成書(shū)中的試一試。
課堂小結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？
作業(yè)。
練習冊。
板書(shū)設計。
除得盡嗎
《除得盡嗎》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識循環(huán)小數、有限小數和無(wú)限小數，能用簡(jiǎn)便記法表示循環(huán)小數，滲透符號的數學(xué)思想。能用循環(huán)小數表示除法的商，并能正確區分有限小數和無(wú)限小數。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證的探究過(guò)程，培養學(xué)生的探究精神和意識。
3、學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功體驗，培養學(xué)生積極的數學(xué)情感。
教學(xué)準備：多媒體課件，視頻展示臺。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入，激發(fā)興趣。
大家關(guān)心班級的量化評比嗎？為什么？
今天，給大家一個(gè)多多加分的機會(huì )。你看！
�。ㄕn件出示）搭個(gè)擂臺來(lái)比賽，獎品豐厚惹人愛(ài)。
量化加分超值送，誰(shuí)想報名來(lái)參賽？
今天，我們就來(lái)一場(chǎng)男女計算的對抗賽。
要求：在規定時(shí)間內比哪組做對人數多。
獎品：勝利方每人量化加5分。
女生第一題，男生第二題。
�、�8.4÷4=2.1
�、�16÷3=5.333……
我宣布女生獲勝。大家滿(mǎn)意我宣布的結果嗎？為什么？
�。ㄔO計意圖：這樣的兩道題，讓學(xué)生在算題的'過(guò)程中發(fā)現第二題與第一題的區別。第二題永遠也算不完。引起大家的關(guān)注）
二、揭示新知，共同探究。
難道會(huì )算不完嗎？都停筆讓我們一起來(lái)試試，咱們一起算。
余1，添0占位，商3余1……又余1，商3真怪呀，這題是做不完呀。
請大家仔細觀(guān)察一下，如果我們繼續往下除的話(huà)，該商幾呢？一定是3嗎？你怎么肯定會(huì )出現這樣的結果呢！
如果繼續除下去，商的位數會(huì )有多少個(gè)呢？——無(wú)數個(gè)。
小結：把我們可以說(shuō)商的小數位數是無(wú)限的
無(wú)限的，我寫(xiě)得完嗎？那商我該寫(xiě)成5.333…行嗎？該怎么寫(xiě)？
后面用省略號代替。數學(xué)上省略號一般點(diǎn)3個(gè)點(diǎn)就可以了，省略號表示什么？
那么像這樣小數部分的位數是無(wú)限的小數我們就叫它無(wú)限小數。
(設計意圖：應道學(xué)生討論后明確：“可以用”……“來(lái)表示，滲透了數學(xué)的符號思想，為了表示循環(huán)小數做鋪墊)
再看第一題商的小數位數也是無(wú)限的嗎？
不是無(wú)限的我們就說(shuō)它是有限的。
8.4÷4=2.1像這樣小數位數是有限的小數叫有限小數。
我們再觀(guān)察一下：2÷9=0.222…；5÷12=0.4166…；9÷55=0.6363
這些小數都是無(wú)限小數嗎？
這些無(wú)限小數的小數部分都有什么特點(diǎn)呢？
T：怎么重復出現的呢？
<板書(shū)>依閃不斷重復出現
像這樣無(wú)限的，依次不斷重復出現的小數它也有一個(gè)名字，叫什么呢？叫循環(huán)小數。
<揭示課題>這節課我們就來(lái)學(xué)《循環(huán)小數》
我們先來(lái)總結一下什么樣的小數叫循環(huán)小數呢？
小結：無(wú)限的，依次不斷重復出現的。
三、深化練習，拓展提高。
�。ㄒ唬┡袛嗄男┦茄h(huán)小數，在括號里劃“√”說(shuō)說(shuō)為什么？
4.888、9.4646…
12.35656…、0.8888
0.15623…、6.987987…
好，請你隨意寫(xiě)出一個(gè)循環(huán)小數。
找3個(gè)同學(xué)寫(xiě)的展示
這些都是循環(huán)小數嗎？
那么關(guān)于循環(huán)小數你還想知道些什么呢？
預設：①什么是循環(huán)節；
�、谘h(huán)小數怎么讀；
�、垩h(huán)小數如何簡(jiǎn)寫(xiě)。
說(shuō)說(shuō)黑板上小數循環(huán)節是什么？如何簡(jiǎn)寫(xiě)，自讀學(xué)習書(shū)16頁(yè)的資料。
你可以將剛才你找到的循環(huán)小數簡(jiǎn)寫(xiě)一下嗎？
6.333……記作：6.3
四、實(shí)際應用。
其實(shí)，在我們生活中有些時(shí)候小數是不用那么精確的。利用當作人民幣的時(shí)候，我們只要精確到“分”，小數點(diǎn)后面第二位就可以了。那么，你可以將下面這些循環(huán)小數進(jìn)行“四舍五入”保留到二位小數嗎？
1.666…≈18.1212≈
32.457437…≈20.9090≈
今天，我們學(xué)習了什么？其實(shí)生活中也有很多循環(huán)的現象，你想到了嗎？
《除得盡嗎》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1：通過(guò)計算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
2：會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
學(xué)情分析：
在學(xué)習本課之前，學(xué)生已系統學(xué)習了除數是整數的除法、除數是小數的除法以及用小數除法解決實(shí)際問(wèn)題。本課中，教材創(chuàng )設了蜘蛛和蝸牛兩動(dòng)物爬得快的情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現某些除法中余數和商的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步探索它們的規律，在這一過(guò)程中認識循環(huán)小數。有關(guān)循環(huán)節、循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，是在“你知道嗎”中呈現的。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識循環(huán)小數，會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
教學(xué)難點(diǎn):
會(huì )正確表示循環(huán)小數，掌握余數和商的特點(diǎn)以及它們和被除數、除數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣
1.師生做拍手游戲
師：現在讓我們來(lái)做一個(gè)游戲，下面請跟我一起拍手（先拍一下手，再拍兩下手）。
2.你能接著(zhù)畫(huà)下去嗎？
�。ǔ鍪荆骸鳌鳌稹鳌鳌稹鳌鳌稹�?????）
師：你知道下一個(gè)將畫(huà)什么嗎？你是如何知道的？
生：我發(fā)現上面的是2個(gè)△1○個(gè)依次出現，所以我認為接下來(lái)是△○。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生做游戲的形式。在緩和學(xué)習氣氛的同時(shí)初步感受什么是依次，為學(xué)生接下來(lái)學(xué)習循環(huán)小數做好準備。）
二、探究新知
1，提出問(wèn)題
�。ǔ鍪厩榫硤D）
師：你們從圖中獲得了什么信息？能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：蜘蛛3分鐘爬行73千米，蝸牛11分鐘爬行9.4千米，它們誰(shuí)爬行得快？
師：如何可以知道它們誰(shuí)爬行得快？怎樣列式？
生1：可以比較它們的速度。
生2：蜘蛛的速度可以用73÷3來(lái)計算，蝸牛的速度可以用9.4÷11來(lái)計算。
2.解決問(wèn)題
�、乓孕〗M為單位選擇其中一個(gè)算式進(jìn)行計算。
�、七呑鲞吽伎迹�
�、偻ㄟ^(guò)計算，你發(fā)現什么問(wèn)題？
�、谶@兩道題里商的小數部分和余數有什么特點(diǎn)？
�、勰銈內绾伪硎具@樣的商？
3.匯報交流
�、湃嘟涣鳎�
師：請各小組選派代表匯報你們組的結果，有什么疑問(wèn)可以提出來(lái)？
生11：我們發(fā)現怎么除也除不盡，73÷3的余數始終是1，商始終是3。
生2：那你們這道題的商的橫式是怎么寫(xiě)的？
生1：73÷3=24.33….
生2：為什么寫(xiě)省略號？小數部分重復出現的數字應寫(xiě)幾個(gè)？
生1：寫(xiě)省略號表示除不盡；重復數字我們認為寫(xiě)2個(gè)比較合適，因為寫(xiě)少了不能表示依次重復出現的特點(diǎn)，寫(xiě)多了麻煩也沒(méi)有必要。
�。ㄉ来螀R報）
�、普J識循環(huán)小數
師：觀(guān)察這兩個(gè)商，想一想：這兩道題和我們前面的計算題有什么不同？
生1：前面的計算題都能算得完，這兩道題除不盡。
生2：這兩道題的商中有數字依次重復出現。
師：像24.33…、0.85454…等都是循環(huán)小數。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數有什么特點(diǎn)？
�。ㄉf(shuō)，師板書(shū)：依次、不斷、重復。）
�。ㄔO計意圖：以計算為載體，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、分析的過(guò)程中對“除不盡”、“商中的小數部分有些數字重復出現”有具體的感性認識，初步認識循環(huán)小數的`特點(diǎn)。）
4.舉例
師：前面我們認識了循環(huán)小數，你能說(shuō)出一個(gè)循環(huán)小數嗎？
生1：0.11…
生2：8.1212…
生3：5.4444
生4：這個(gè)不是循環(huán)小數，它到第四個(gè)4后就沒(méi)有了。
生5：9.52765276…
生6：這個(gè)數的小數部分有4個(gè)數字重復出現也是循環(huán)小數嗎？
……
師：觀(guān)察這些循環(huán)小數，想一想：小數部分分別從哪一位開(kāi)始有幾個(gè)數字依次重復出現?
引導學(xué)生發(fā)現：循環(huán)小數中的小數部分從某一位起一個(gè)或幾個(gè)數字依次不斷重復出現。
師：同學(xué)們在自己舉例中，不斷交流、爭辯，對循環(huán)小數的認識越來(lái)越清晰和完善，真了不起。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是學(xué)校的主體。課堂中應給學(xué)生留有充足的探索空間和獨立思考的時(shí)間，基于此我設計了讓學(xué)生自己舉循環(huán)小數的例子，并就所舉的例子展開(kāi)討論，從而使學(xué)生更清晰、完善的認識循環(huán)小數。）
5.自學(xué)循環(huán)小數的簡(jiǎn)便表示法。
學(xué)生看書(shū)第16頁(yè)的“你知道嗎”，自學(xué)循環(huán)節及小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
6.用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值
師：對于循環(huán)小數我們根據需要，可以用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值，如：24.33…保留兩位小數就是24.33…≈24.33，0.854854…保留兩位小數就是0.854854…≈0.85。
師：那么現在你們能知道誰(shuí)爬得快嗎？
生：蝸牛慢，蜘蛛快。
三、鞏固練習
1．下面哪些數是循環(huán)小數？
0.666…??????1.48383…?????4.2525??????0.1875875…
2.計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數？
3÷8??4÷3???10÷9??2÷4???14.2÷11???0.4÷9??1÷7??5÷6
3.獵豹是動(dòng)物中的短跑冠軍，速度可以達到100千米/時(shí)，照這樣的速度它平均每分鐘能奔跑多少千米？
�。ㄔO計意圖：在練習中，進(jìn)一步加深學(xué)生對循環(huán)小數本質(zhì)特征的理解和用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。）
四、課堂總結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你對循環(huán)小數有了那些認識？
五、布置作業(yè)：
第16頁(yè)的2、3題。
六、板書(shū)設計：
除得盡嗎像24.33…、1.85454…等都是循環(huán)小數
依次、不斷、重復
24.33…保留兩位小數就是：24.33…≈24.33
0.854854…保留兩位小數就是：0.854854…≈0.85
《除得盡嗎》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)五年級上冊書(shū)15-16頁(yè)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)計算兩只蝸牛每分爬行多少米，發(fā)現商和余數的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
2、會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。普通記法和簡(jiǎn)記兩種方法表示循環(huán)小數,會(huì )讀循環(huán)小數。
3、通過(guò)動(dòng)物樂(lè )園的情景，體會(huì )生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,利用已有知識，經(jīng)歷探索循環(huán)小數的過(guò)程，發(fā)展應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識循環(huán)小數，會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )正確表示循環(huán)小數，掌握余數和商的特點(diǎn)以及他們和被除數、除數之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：
多媒體課件.
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題。
1.談話(huà)引入：同學(xué)們，喜歡看比賽嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡看什么比賽？動(dòng)物王國要舉行各種比賽，想看看嗎？首先是一場(chǎng)爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著(zhù)（課件出示課本主圖），請同學(xué)們認真觀(guān)察主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
2.學(xué)生匯報數學(xué)信息。
3.根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
A:蜘蛛每分鐘爬行多少米？
B:蝸牛每分鐘爬行多少米？
C:誰(shuí)爬得快？
【設計意圖：創(chuàng )設動(dòng)物王國的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識。感受數學(xué)來(lái)源于生活�！�
二、探究發(fā)現，建立模型。
1.估一估，誰(shuí)爬得快一些？
學(xué)生匯報。
2.蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢？
學(xué)生獨立完成，指名板演。
3.計算時(shí)你發(fā)現了什么？
4.商重復出現的數字與余數重復出現的數字有聯(lián)系嗎？如果有，有什么聯(lián)系？
大家先獨立思考�！緦W(xué)生先獨立思考半分鐘】
師：現在把你的想法和同桌交流一下�！景敕昼娪懻摗�
師：咱們先看它【手指著(zhù)第一個(gè)算式和豎式】，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法�！緝蓚�(gè)學(xué)生說(shuō)】
生1：商從小數點(diǎn)后面開(kāi)始每次除得到的商都是3，然后余數又是1，商3，余數是1，不斷反復出現。
【學(xué)生表達上可能不清楚，或指向不明，對學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行引導】師：那這邊呢？【手指著(zhù)第一個(gè)算式和豎式】【一個(gè)學(xué)生說(shuō)】
生2：余數中的數字6和5循環(huán)，所以商中的數字5和4循環(huán)
師：看來(lái)正是由于計算過(guò)程中余數的不斷循環(huán)導致我們的商中小數部分的某些數字也在不斷循環(huán)。
師：嗯，這真是一個(gè)有趣的發(fā)現。
師：像24.333…,0.85454…這樣從小數部分的某一位起，一個(gè)數字或幾個(gè)數字依次不斷重復出現的小數，我們給它取一個(gè)名字叫…
生：循環(huán)小數【板書(shū)循環(huán)小數】
4.介紹寫(xiě)法
師：既然我們都算出來(lái)了，可是該怎么寫(xiě)上去呢？能一直寫(xiě)下去嗎？生：不能師：你有什么好的方法？
生：可以用省略號代替，表示無(wú)限【師在橫式后面板書(shū)：24.333…】
師：那這個(gè)商應該怎樣寫(xiě)呢？像這樣嗎？【板書(shū)：0.854…】生：不可以，這樣就不知道哪些數字在循環(huán)。師：所以循環(huán)的數字我們至少要寫(xiě)兩次�！驹僭谠瓉�(lái)那里添上54】【引導規范書(shū)寫(xiě)，循環(huán)的`數字至少應該寫(xiě)兩次】
5.循環(huán)小數的讀法
師：真不錯，我們一起寫(xiě)好了，有誰(shuí)愿意來(lái)嘗試讀一讀這個(gè)算式。生：24.3333333…
師：其實(shí)應該這樣讀二十四點(diǎn)三，三循環(huán)【請兩個(gè)學(xué)生讀】
師：你會(huì )讀了嗎？能把第二個(gè)算式讀給你同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？
師：誰(shuí)來(lái)嘗試讀給全班同學(xué)聽(tīng)。生：零點(diǎn)八五四，五四循環(huán)
師：通過(guò)我們剛才準確的計算，我們知道誰(shuí)爬的快些嗎？【蜘蛛要爬得快一些�！�
6.求循環(huán)小數的近似數。
有時(shí)候根據需要，我們可以用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值，如0.85454保留兩位小數就是：0.85454…≈0.85
7.循環(huán)小數的簡(jiǎn)記
師：其實(shí)啊，循環(huán)小數除了這種表示方法【手指著(zhù)】，還有其他的表示方法，你們想知道嗎？現在請你自己認真仔細的閱讀。
8.總結循環(huán)小數的特征。
師：那我們學(xué)到了像24.333…，0.85454…這樣的小數都是循環(huán)小數�！境鍪菊n件】那循環(huán)小數有什么特征呢？
師：請你把你的想法和同桌分享【同桌討論，全班分享】 【板書(shū)小數部分】
9.小結：通過(guò)觀(guān)察這兩個(gè)商我們發(fā)現了，它們的小數部分有一個(gè)數字或幾個(gè)數字依次不斷重復出現，像這樣的小數就是我們今天所要認識的“循環(huán)小數”�！境鍪菊n件】
【設計意圖】：學(xué)生通過(guò)自主探究與合作交流認識了循環(huán)小數，使學(xué)生全面參與新知的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗到探究的樂(lè )趣和學(xué)數學(xué)的價(jià)值，有利于學(xué)生今后的再學(xué)習。
三、理解應用，強化體驗。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了循環(huán)小數，那你能迅速通過(guò)第一關(guān)的考驗嗎？
�。ㄒ唬┑谝魂P(guān)：“超級小神算”計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數？【學(xué)生計算，教師巡視，并指導】
1÷2= 1÷3 = 1÷5= 1÷7 =
�。ǘ┑诙P(guān)：1.下面哪些數是循環(huán)小數？
�。ㄈ┑谌P(guān)：判斷，正確的打√，錯誤的打×。
1.3.141 5926 5358…是循環(huán)小數。（）
2. 0.282828是循環(huán)小數。（）
3. 9.0526526…是循環(huán)小數。（）接下去一位是（）。
�。ㄋ模┑谒年P(guān)：剛才我們觀(guān)看了動(dòng)物們爬比賽，海里的動(dòng)物正在舉行游泳比賽呢！出示：
1、學(xué)生提出問(wèn)題
2、自主解決問(wèn)題
【設計意圖】：使學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，真正體驗到探究的樂(lè )趣，感受到數學(xué)的與生活的密切聯(lián)系。
�。ㄎ澹┑谖尻P(guān)拓展：
1.
2.8.236236 …小數部分第8位上是數字幾？第50位上是數字幾？四、全課小結：師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
板書(shū)：
除得盡嗎（循環(huán)小數）
蝸牛每分爬行多少米？蝸牛每分爬行多少米？
73÷3＝24.333···（米）9.4÷11＝0.85454···（米）
《除得盡嗎》教學(xué)反思：
《除得盡嗎》是新版北師大版第一單元《小數除法》中的一部分內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習了小數除法和小數除法的計算及求積、商的近似值的基礎上進(jìn)行的，這是學(xué)生第一次認識循環(huán)小數。為了讓學(xué)生掌握循環(huán)小數的概念并求出循環(huán)小數的近似值。我是這樣設計的一個(gè)情境貫穿始終，提供時(shí)間讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索的欲望。
新課標倡導：讓生活走進(jìn)課堂，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，動(dòng)手、動(dòng)腦從生活中感知體會(huì )理解，更有利于學(xué)習的學(xué)習。我以學(xué)生熟悉的比賽引人，結合書(shū)中的情境，創(chuàng )設了兩只小昆蟲(chóng)在網(wǎng)上曬自己的爬行情況，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，用數學(xué)。以比賽情境為主線(xiàn)，貫穿整個(gè)課堂。開(kāi)課你喜歡看比賽嗎？設疑引入，說(shuō)一說(shuō)你喜歡看什么比賽？動(dòng)物王國要舉行各種比賽，想看看嗎？首先是一場(chǎng)爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著(zhù)（課件出示課本主圖），請同學(xué)們認真觀(guān)察主題圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？學(xué)生觀(guān)察后自主交流。
2.創(chuàng )造性地使用教材，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，體現教研專(zhuān)題。
新課程提倡要創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習的需要和樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力。這節課我沒(méi)有直接呈現教材的情境圖，而是讓學(xué)生在情境圖中獲取數學(xué)信息，并從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，再提供時(shí)間讓學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題，這符合新課標倡導的四個(gè)能力的培養。學(xué)生完整敘述之后，提供時(shí)間列式，學(xué)生提問(wèn)：為什么用除法計算？在提供時(shí)間嘗試計算，計算中發(fā)現規律。
3．本節課不但重視結果，更重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，這正是《新課標》所倡導的。引導學(xué)生交流發(fā)現時(shí)教師及時(shí)引導，也充分發(fā)揮了評價(jià)的激勵作用，注重訓練學(xué)生講題，重視學(xué)生表達能力的培養，整節課也體現了我本學(xué)期我的研究課題，教會(huì )學(xué)生提問(wèn)，可以說(shuō)一舉多得。
�、粗匾晫W(xué)生良好習慣的培養。
我們都知道好習慣成就美麗人生。本節課我做到面向全體學(xué)生，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言，認真審題及書(shū)寫(xiě)要規范等多方面的習慣而且特別強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，相信經(jīng)過(guò)長(cháng)期訓練學(xué)生一定會(huì )受益匪淺。
�、稻毩曉O計形式比較多樣，由易到難，不但鞏固了所學(xué)的知識，也提高了學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不足：
�、边@節課預設不到位，沒(méi)有備好學(xué)生，估計不足。
�、舱n堂上教師有反饋，由于時(shí)間有限，有點(diǎn)著(zhù)急了，對學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注的不夠，反饋做得不是很到位。
3.由于重視學(xué)生講題，導致練習沒(méi)有完成。
改進(jìn)：
�、闭J真學(xué)習新課程標準的理念及目標，做到心中有數。
�、灿眯难芯拷滩�，教法，充分挖掘教材的情境因素，激發(fā)學(xué)生興趣，不但備教材更要備好學(xué)生，從而打造高效課堂。
�、吵浞职l(fā)揮同伴互助的作用，積極參加教研活動(dòng)，以教研促教學(xué)。向課堂40分鐘要成績(jì)。
�、淳脑O計好每個(gè)教學(xué)環(huán)節，關(guān)注細節的把握和處理，力爭做到滴水不漏。
�、店P(guān)注學(xué)困生，課上給予必要的指導，并做好個(gè)別輔導。
《除得盡嗎》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.通過(guò)計算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。
2.會(huì )表示循環(huán)小數。
3.培養學(xué)生善于探討數學(xué)問(wèn)題的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠表示循環(huán)小數。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠表示循環(huán)小數。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
出示黑板報中有關(guān)小動(dòng)物的一些資料，讓學(xué)生根據資料獨立提出數學(xué)問(wèn)題。小組討論，全班匯報。
二、新課教學(xué)
放手讓學(xué)生計算73÷3和9.4÷11的商。
你們發(fā)現了什么？小組討論，全班匯報。
教師小結：余數和商重復出現，總也除不盡；商有時(shí)一個(gè)數字重復出現，有時(shí)幾個(gè)數字重復出現，像這樣的.小數就是循環(huán)小數。
73÷3=24.333…… 9.4÷11=0.85454……
思考： 73÷3商的小數部分怎么總是“3”？
介紹循環(huán)小數的寫(xiě)法：如果一個(gè)數字重復出現，就在這個(gè)數字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；如果幾個(gè)數字重復出現，就在首位(首尾）兩個(gè)數字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
像24.333……記作：24.3 ； 0.85454……記作：0.854
根據上面學(xué)的方法做p70“練一練”同桌交流。
三、課堂小結
這節課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)
練一練第二題。
五、板書(shū)設計
誰(shuí)爬得快
73÷3=24.333…… 9.4÷11=0.85454……
像24.333……記作：24.3 ； 0.85454……記作：0.85
《除得盡嗎》教學(xué)設計6
[教學(xué)內容]
除得盡嗎？（第15~16頁(yè)）
[教學(xué)目標]
1：通過(guò)計算蜘蛛和蝸牛每份爬行多少米，發(fā)現余數和商的特點(diǎn)，知道什么是循環(huán)小數。 2：會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
[教學(xué)重點(diǎn)]
認識循環(huán)小數，會(huì )用四舍五入法對循環(huán)小數取近似值。
[教學(xué)難點(diǎn)]
會(huì )正確表示循環(huán)小數，掌握余數和商的特點(diǎn)以及它們和被除數 、除數之間的關(guān)系。 [教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、師：動(dòng)物王國要舉行一場(chǎng)有意義的爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著(zhù)，請同學(xué)們認真觀(guān)察主題圖，從中找出有用的數學(xué)信息。學(xué)生找數學(xué)信息：蜘蛛3分爬行73米，蝸牛11分鐘爬行9.4米。
2、師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，根據這些信息你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？
生2：蝸牛平均每分鐘爬行多少米？
生3：誰(shuí)爬得快？??
師：下面我們就來(lái)研究同學(xué)們所提出的問(wèn)題。
二、探索新知
1、估一估，誰(shuí)爬得快一些？
學(xué)生可能會(huì )匯報的幾種情況：蜘蛛只用了3分鐘就爬了73米，而蝸牛用了11分鐘才爬了9.4米，蜘蛛用了較短的時(shí)間爬了較遠的路程，而蝸牛用時(shí)較長(cháng)路程卻較短，所以蜘蛛爬得快；
根據路程÷時(shí)間=速度，可以對比蝸牛與蜘蛛爬行的速度，73÷3大約等于二十幾，而9.4÷11還不到1，所以很明顯蜘蛛爬得快??
2、師：蜘蛛和蝸牛每分鐘爬行的速度到底是多少呢？我們來(lái)算一算。
同桌比賽：一人計算蜘蛛的速度，一人計算蝸牛的速度，看誰(shuí)算得又準又快。
3、學(xué)生會(huì )發(fā)現怎么除也除不盡，小組合作討論：除得盡嗎？余數、商各有什么特點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生發(fā)現：余數和商重復出現，總也除不盡。因為余數重復出現所以商也會(huì )重復出現，繼續除下去總也除不盡，商的小數部分有時(shí)一個(gè)數字重復出現，有時(shí)幾個(gè)數字重復出現。
4、師介紹：像24.333?，0.85454?這樣從小數部分的某一位起，一個(gè)數字或者幾個(gè)數字依次不斷地重復出現，這樣的`小數叫作循環(huán)小數。
5、介紹寫(xiě)法。
在國際上有一種通用的表示循環(huán)小數的簡(jiǎn)便方法，那就是在循環(huán)小數中，如果是一個(gè)數字重復出現，就在這個(gè)數字上面點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)；如果是幾個(gè)數字重復出現，就在首尾兩個(gè)數字上面各點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。
6、試著(zhù)將下面的循環(huán)小數用這種方法表示出來(lái)。 24.333?，0.85454?
7、求循環(huán)小數的近似值。
根據需要，可以用四舍五入的方法對循環(huán)小數取近似值。
試著(zhù)將24.333?，0.85454?保留兩位小數。
三、鞏固練習
1、完成教材第15頁(yè)計算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)哪幾題的商是循環(huán)小數。 2、完成教材第16頁(yè)練一練第1、2、4題。
[課堂總結]
本節課你有什么收獲？
[板書(shū)設計]
除得盡嗎？
蜘蛛平均每分鐘爬行多少米？
73÷3=24.333??
蝸牛平均每分鐘爬行多少米？
9.4÷11=0.85454??
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