看云識天氣教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的看云識天氣教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
看云識天氣教學(xué)設計1
○教學(xué)目標
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內容要點(diǎn)，17 看云識天氣。
�、诶砬逦恼碌乃悸�。
�、垲I(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
�、芘囵B學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、侔盐照n文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻的妙處。
○課前準備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學(xué)內容
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的`過(guò)程中，選取了恰當的說(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習和借鑒的。
○教學(xué)設計
導入新課，檢查預習
�、賹胄抡n
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆�，F在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》
�、跈z查預習生字情況
整體感知
�、俪鍪緦W(xué)習目標。
�、诼�(tīng)讀課文，思考：
a．云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b．本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計的好，初中一年級語(yǔ)文教案《17 看云識天氣》。
四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。
[明確]
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
�、趯τ谠O計得好的同學(xué)要提出表?yè)P。
重點(diǎn)研討
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否
仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a．學(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì )運用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì ))。
b．齊讀課文第1自然段，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆ 遠處的霓紅燈亮了，……
◆ 每月光照在地上，像……
小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。
看云識天氣教學(xué)設計2
《看云識天氣》教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、速讀課文，能概述課文內容。
2、掌握并學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
3、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
4、培養學(xué)生觀(guān)察熱愛(ài)自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應用。課前準備
教師準備好授課內容及多媒體課件，學(xué)生做好預習，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀(guān)察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
教學(xué)內容說(shuō)明：
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入：
請同學(xué)們看大屏幕，觀(guān)察各種云的形態(tài)，從而導入課文。
二、學(xué)生自讀，整體感知
1、檢查預習中的字詞。
2、請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
3、請仔細看問(wèn)題，再讀課文并自動(dòng)分小組討論。
a、全文主要說(shuō)了什么內容?請簡(jiǎn)要概括。
b、文章的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)
云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系(這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現象和天氣的關(guān)系)。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識天氣的目的。
三、合作探究
1、教師導學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì )更加清晰。
2、自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生參照課后練習自行設計表格，在課文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。并在閱讀中思考：
a、共有幾種類(lèi)型的云?
b、表格如何設計得簡(jiǎn)潔明了?
學(xué)生做完這個(gè)練習后，教師進(jìn)行總結，通過(guò)設計幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的`簡(jiǎn)潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征：云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序：總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準確性，
3、合作探究
a、能舉例說(shuō)明文章運用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?
b、能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準確性嗎?它們的作用如何?
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進(jìn)一步引導學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種：暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?體現語(yǔ)言的準確性。
四、反饋交流
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第1自然段的內容。
2、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”一句在全文中起什么作用?
3、第3自然段中總結四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么?
4、根據課文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標志(單一例即可)。
5、舉例說(shuō)明看云識天氣對工農業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導小結：a、第1自然段指出了云和天氣的密切關(guān)系，說(shuō)明看云可以識天氣；b、這句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；c、卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d、雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；e、論述有理即可。
五、美文欣賞
1、學(xué)生看大屏幕，討論發(fā)言。
2、說(shuō)話(huà)練習
六、拓展訓練
1、請同學(xué)們展示自己課前搜集的有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，與同學(xué)們交流。
2、做課外練習。
七、總結：
通過(guò)對文章的學(xué)習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學(xué)習了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準。
板書(shū)設計：
一（1）關(guān)系密切總層次清晰二（2—6）云識天氣分思路明確三（7）意義、局限總一目了然
看云識天氣教學(xué)設計3
篇一：看云識天氣的教學(xué)設計
學(xué)習目標： 1.了解科普文（說(shuō)明文）及特點(diǎn)；
2.學(xué)會(huì )抓住主要信息，概括內容大意；
3.通過(guò)學(xué)習懂得不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；
4. 運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
學(xué)習重點(diǎn)： 1.了解科普文（說(shuō)明文）及特點(diǎn)；
2. 通過(guò)學(xué)習懂得不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；
3.學(xué)習運用下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、預習·導學(xué)
1. 做p164 一、二、三 題 2、閱讀課文
3、掌握p166—167 30個(gè)生詞 4、作者簡(jiǎn)介：
朱泳燚 （yi）1959至今，已在中央和省級以外國外專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表教學(xué)經(jīng)驗總結、教學(xué)研究論．文和語(yǔ)言研究論文200多篇；出版高中語(yǔ)文選修教材《語(yǔ)言表達》、《科學(xué)小論文寫(xiě)作》兩本，專(zhuān)著(zhù)、合著(zhù)多種。語(yǔ)文專(zhuān)著(zhù)《葉圣陶的語(yǔ)言修改藝術(shù)》多次在本省和全國獲獎。 5、 說(shuō)明文（科普文）知識：
�。�1） 什么是說(shuō)明文？
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規律性。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構造、類(lèi)別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。
�。�2） 說(shuō)明文有哪些說(shuō)明方法？
2、說(shuō)明方法的作用
�。�1）舉例子：通過(guò)具體的例子來(lái)說(shuō)明事物的方法。
作用：有助于把比較抽象、復雜的事物、事理說(shuō)得具體、明白。 （3） 列數字：用一些數字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明的方法。
作用：便于從數量上說(shuō)明特征，可以科學(xué)地、精確地說(shuō)明事物。
�。�3）分類(lèi)別：根據事物屬性的異同，把事物按一定標準分為若干類(lèi)，然后逐類(lèi)加以說(shuō)
明。作用：條理清楚，層次分明，使人容易領(lǐng)會(huì )，便于認識等。 （4）作比較：選擇有外部或內在聯(lián)系的事物進(jìn)行比較的方法。
作用：可以更好地揭示說(shuō)明對象的特征。 （5） 打比方：把此事物比做彼事物的方法。
作用：可以使陌生的變得熟悉，抽象的變得具體，深奧的變得淺顯，也可增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
�。�6） 列圖表：用示意圖、表格、插圖等來(lái)幫助說(shuō)明事物或事理的方法。
作用：加強直觀(guān)性，使人一目了然，提高說(shuō)明效果。
�。�7） 摹狀貌：摹寫(xiě)事物的形狀、體貌。 作用：使說(shuō)明對象生動(dòng)、形象。
�。�8）下定義：用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言指出事物的性質(zhì)特點(diǎn)，使它與別的`事物區別開(kāi)來(lái)，使讀者對事物有明確的概念。
�。�9） 作詮釋?zhuān)簩κ挛镞M(jìn)行解釋的一種方法。
(10)引資料（文獻資料；名人語(yǔ)錄；詩(shī)詞、諺語(yǔ)、歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)等）。
內容、目的不同，引用的作用也就不同。如：增強說(shuō)明的準確性和可靠性；增強說(shuō)明的權威性；增強說(shuō)明的生動(dòng)性和趣味性，使文章顯得更富文采。
下定義與作詮釋的區別：兩者的模式大致是“……是……”，判斷時(shí)看“是” 字前后的話(huà)能否調換，能調換，下定義；不能調換，是作詮釋。
摹狀貌，不是修辭，雖然也強調相似，但更多的是說(shuō)明趨勢，狀態(tài)具有什么特征，無(wú)本體與喻體。摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)揭示事物的特征。
如：《中國石拱橋》中“這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
�。�3）說(shuō)明文的順序：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序的具體分數：主——次、原因——結果、現象——本質(zhì)、特征——用途、
一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
�。�4）說(shuō)明的語(yǔ)言
說(shuō)明語(yǔ)言的準確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性
�。�5）說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：
內容上的科學(xué)性；結構上的條理性；語(yǔ)言的準確性；
�。�6）說(shuō)明文的分類(lèi)：
二、導入本課：
1、閱讀課文聽(tīng)錄音。
2、看視頻。
3、熟悉講解說(shuō)明文的有關(guān)知識。
三、學(xué)生熟讀課文
四、布置作業(yè)： 1、熟悉課文填下表：
表一：學(xué)習、完成晴天云簡(jiǎn)表。
表二：學(xué)習，完成雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表。
表三：讀第六段，學(xué)習完成云的光彩簡(jiǎn)表：
2、課文是按照什么順序介紹這8種云的？
看云識天氣教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1. 理解、積累詞語(yǔ)。
2．學(xué)習和鞏固有關(guān)說(shuō)明順序的知識。
3．識記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)工具
多媒體、板書(shū)
教學(xué)過(guò)程
新課導入
【設計意圖：創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�
諺語(yǔ)說(shuō)：東邊轟隆，西邊雨，說(shuō)的是云和天氣的變化。暴雨來(lái)臨前，由什么的變化引起了雨的到來(lái)？對，是云、風(fēng)的`到來(lái)引起的，所以說(shuō)，云的變化就能暗示天氣變化。
課堂實(shí)錄
一、作者檔案
1.朱泳燚,1960年畢業(yè)于江蘇教育學(xué)院中文系.現任江蘇省常熟中學(xué)高級教師,1984年評為特級教師.1988年評為江蘇省有突出貢獻的中青年專(zhuān)家.1997年獲國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼.1999年評為首批江蘇省名教師.1993年被人民教育出版社聘為特約編審。
二、朗讀課文，讀準生字詞
1.自由地把課文誦讀兩遍，力求讀準字音，把課文讀順。
2.積累字音
峰巒（luán） 一霎（shà）間 點(diǎn)綴（zhuì） 綾紗（líng）
暈（yūn）頭轉向 月暈（yùn） 崩塌（bēng t�。⿵浡╩í）
3.詞語(yǔ)理解：
峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。
一霎間：一會(huì )兒，形容時(shí)間極短。
預兆：事情顯露出來(lái)的跡象。
輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿(mǎn)、布滿(mǎn)。
征兆：即將出現的跡象。
崩塌：崩裂而倒塌。
三、說(shuō)明文的知識
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文的概念：
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達方式的一種文體，或說(shuō)明事物的特征，或闡明事理，目的是給人以知識。
�。ǘ┱f(shuō)明文的分類(lèi)：說(shuō)明對象與說(shuō)明目的的不同： 事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。
�。ㄈ┱f(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
�。ㄋ模┱f(shuō)明文的結構方式：
A總分式結構：“總—分—總”式、總（概括）—分（具體）”式、“分—總”式。
B遞進(jìn)式結構：著(zhù)重分析各層意思是怎樣逐步深入展開(kāi)的，是由現象到本質(zhì)、個(gè)別到一般、結果到原因等等。
C并列式。
�。ㄎ澹┱f(shuō)明方法：
下定義、舉例子、列數字、打比方、作比較、分類(lèi)別。
四、整體感知
1.從題目上看，這是一篇說(shuō)明什么的文章？
明確：說(shuō)明云和天氣關(guān)系的文章。
2.文章是按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明的？
明確：邏輯順序。
3.寫(xiě)出你所知道的關(guān)于云的諺語(yǔ)？
明確：棉花云，雨快臨。 天上鉤鉤云，地上雨淋淋。天上灰布懸，雨絲定連綿。 魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛。云往東，車(chē)馬通；云往南，水漲潭；云往西，披蓑衣；云往北，好收麥。
課后小結
《看云識天氣》是一篇思路明晰、文筆鮮活的說(shuō)明文。它以生動(dòng)的文筆，形象地介紹了云與天氣變化的關(guān)系，給人以知識的滋養和啟迪。
課后習題
背誦并摘抄文中優(yōu)美的比喻句及有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，積累豐富的詞匯。
看云識天氣教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：學(xué)習本文層次美、語(yǔ)言美。
�。�、能力目標：培養觀(guān)察能力和對美的感受能力。
�。�、情感目標：培養良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復雜，難于區分。
【教學(xué)設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(cháng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”──即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng )設的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導入，檢查預習（３分鐘）
�。�、導入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過(guò)天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì )受益無(wú)窮。
�。�、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：
二字雅詞：
峰巒 招牌 點(diǎn)綴 預兆 輕盈 綾紗 鱗波
崩塌 彌漫 征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常 白云朵朵 陽(yáng)光燦爛 烏云密布
大雨傾盆 絲絲縷縷 朦朧不清 密密層層 連綿不斷
群峰爭奇 聳入天頂
諺語(yǔ)：
“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（１５分鐘）
�。�、導讀：將課文分成五塊，教師指導學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
�。�、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書(shū)）
三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（１０分鐘）
�。�、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：
�、� 充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；
�、� 讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！�
�。�、對照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號。
�。�、學(xué)生發(fā)言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）
�。�、小結：通過(guò)自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（１５分鐘）
�。�、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個(gè)字來(lái)評價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
�。�、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的.是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：
本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（２分鐘）
�。�、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
�。�、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
�。�、學(xué)生收尋并積累識天氣的方法。
看云識天氣教學(xué)設計6
學(xué)習要點(diǎn)：
1.理清文章的思路。
2.領(lǐng)會(huì )運用打比方的妙處。
3.理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路。
2.體會(huì )運用打比方的妙處。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習導學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問(wèn)題。
1.給下列加點(diǎn)的字注音
峰巒（luán ） 彌漫（mí ） 月暈（yùn ）
輕盈（yíng） 薄云（ báo） 絲絲縷縷（lǚ ）
2.解釋下列句子中詞語(yǔ)的意思：
�。�1）云像是天氣的“招牌” ，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
“招牌” ：標志，征兆。
�。�2）那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
預兆：預先表露出來(lái)的跡象。
3.本文作者是朱泳燚。
4.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內容：本文主要說(shuō)明了云與天氣變化的關(guān)系。
二、檢查導入：
1.導課：
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆。今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》。
2.檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)字詞
3.提問(wèn)作者
三、學(xué)習研討：
一、細讀課文，理出文章思路，整體感知
1.解題：題目簡(jiǎn)潔地概括了云和天氣的關(guān)系。
2.本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的? 你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2—5具體介紹云的形態(tài)與天氣的關(guān)系。第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的.象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
二、精讀課文，體會(huì )打比方的好處，嘗試解決要點(diǎn)二
本文是一篇介紹科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了打比方的說(shuō)明方法，運用這些方法有何好處? 試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子 ?
示例：（1）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！边@個(gè)句子運用了打比方的說(shuō)明方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
�。�2）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去�！毙蜗蟮貙�(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆每月光照在地上，像……
三、品讀課文，賞析文章準確的語(yǔ)言，嘗試解決要點(diǎn)三
例句：1.“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！边\用了作比較的說(shuō)明方法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
2.“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿(mǎn)了�！边\用擬人手法，一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動(dòng)。
寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時(shí)間的詞：迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
3、文章最后兩句話(huà)“但是，天氣的變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報�！斌w現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。
四、拓展閱讀
拓展延伸，嘗試解決以下問(wèn)題
訓練點(diǎn)：說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。
訓練語(yǔ)段：
龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人。當它觸及海面，便會(huì )翻江倒海卷起巨瀾；當它觸及地面，可以把人畜像開(kāi)玩笑似的卷到空中再扔下來(lái)，它可以“倒拔垂楊柳”，摧毀建筑物，甚至像利劍似的把堅固的大廈削掉一角。（1956年9月24日，上海曾出現過(guò)一次龍卷風(fēng)，它竟然把一個(gè)有三四層樓高的110噸的儲油罐舉到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美國曾出現過(guò)一次強大的龍卷風(fēng)，造成兩千多人傷亡。）
為什么龍卷風(fēng)的風(fēng)力這么大呢？主要是龍卷風(fēng)內的空氣飛速旋轉而產(chǎn)生的離心力和極為強烈的上升運動(dòng)，引起空氣大量逸散，使龍卷風(fēng)中心空氣十分稀薄，氣壓很低，與其外圍空氣的氣壓差特別大。
1．文中括號內采用了什么說(shuō)明方法？作用是什么？
明確：采用了舉例子，列數字的說(shuō)明方法，通俗而準確地說(shuō)明了龍卷風(fēng)造成的破壞異常驚人
五、反饋檢測：
�。ㄒ唬┗A知識檢測
1．給上列加點(diǎn)字注音
�。�1）峰巒（ luán ） （2）綾紗（líng ）
�。�3）粼波（lín ） （4）彌漫（mí ）
�。�5）點(diǎn)綴（zhuì ） （6）棉絮（ xù ）
�。�7）一霎時(shí)（ shà ） （8）模糊（ m ó ）
2.指出下列各句使用的說(shuō)明方法。
�、僭谔�(yáng)和月亮的周?chē)�，有時(shí)會(huì )出現一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（下定義 ）
�、谌A環(huán)由小變大，天氣將趨向晴好；華環(huán)由大變小，天氣可能轉為陰雨。（分類(lèi)別 ）
�、鬯杂小叭諘炄�，月暈午時(shí)風(fēng)”的說(shuō)法。（引用 ）
�、苣亲钶p盈、站得最高的云，叫卷云……如果卷云成群成行地排列在空中，好像微風(fēng)吹過(guò)水面引起的鱗波，這就成了卷積云……還有一種像棉花團似的白云，叫積云……在晴天，我們還會(huì )遇見(jiàn)一種高積云。（分類(lèi)別、作詮釋 ）
�。ǘ┳x文章第六段：
�。�1）這段文字第一句話(huà)作用是（AB）
�。粒猩蠁⑾碌倪^(guò)渡句
�。拢@段文字的中心句
�。�2）這段文字采用了（ 下定義 、引用 、作比較 ） 的說(shuō)明方法。
�。�3）.這段文字的結構特點(diǎn)是（A）
�。粒偂�
�。拢帧�
�。茫偂帧�
�。ㄈ┳x課外文段答題：
在熱帶地區或航行于赤道附近的海船上，冰是非常寶貴的，因為冰可以防止食物腐爛變質(zhì)，可以使捕撈的海產(chǎn)品保鮮。但是正是熾熱的陽(yáng)光最能“摧殘”這些冰塊。不過(guò)，科學(xué)家想出了辦法讓太陽(yáng)對冰停止“敵對行為”不要那么水火不容。
太陽(yáng)當然不能直接制造冰塊，但可以“曲線(xiàn)”造冰。比如，用電冰箱造冰，就是曲線(xiàn)造冰。電是一種能源，它可以使電燈發(fā)光，使電爐發(fā)熱，卻也能讓冰箱造出堅硬的冰塊來(lái)。電是能源，太陽(yáng)也是能源，既然電可以造冰，太陽(yáng)光為什么不能造冰呢？
因此，從道理上說(shuō)，太陽(yáng)光是完全可以造出冰塊來(lái)的，其中一個(gè)方法是使太陽(yáng)能通過(guò)光電池把光變成電，再用電來(lái)開(kāi)動(dòng)冰箱。但這個(gè)方法要使大量的光電材料，成本高。為了讓漁民都能買(mǎi)得起，法國一家船舶公司的科學(xué)家研制出太陽(yáng)能冰箱——一種能自動(dòng)制冰的機器。
這種太陽(yáng)能自動(dòng)制冰機，外形像一個(gè)恒溫箱，它既不用電，也不用燒油，就靠一個(gè)太陽(yáng)光接收器。在接收器里裝有許多活性炭顆粒，活性炭中有許多小孔，孔的直徑只有百萬(wàn)分之25毫米，所以1克重的活性炭中孔的面積加起來(lái)很大，有1000平方米，相當于一個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)面積的1.5倍。在這些活性炭的孔中“灌進(jìn)”甲醇，就像海綿吸水一樣，活性炭可以吸進(jìn)好多甲醇。
甲醇起什么作用呢？它和電冰箱中的制冷劑氟里昂的作用是一樣的。在夜晚沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，因氣溫下降，接收器內的活性炭就吸進(jìn)液態(tài)的甲醇。白天，太陽(yáng)能接收器被太陽(yáng)一曬，活性炭中的甲醇就變成氣體，甲醇氣化就會(huì )吸收大量周?chē)臒崃�，起到冷卻作用。氣化后的甲醇流到制冰訂的冷凝器變成液體，夜晚時(shí)又被活性炭粒吸進(jìn)小孔內，每天就這樣日夜循環(huán)制冰。
這種制冰機的優(yōu)點(diǎn)是不用電，而利用“天賜”的太陽(yáng)光“良源”。但也有一個(gè)缺點(diǎn)，就是在陰天時(shí)因活性炭中的甲醇不能氣化吸熱，反而不能制造冰塊。因此，這種太陽(yáng)能冰箱只有在陽(yáng)光充足的地方才有用武之地。
1.解釋第二段中“曲線(xiàn)”一詞的含義。
曲線(xiàn)：間接。
2．第三段中“從道理上說(shuō)”能否刪去，為什么？
明確：不能。從本文看，主要側重于介紹太陽(yáng)能造冰的實(shí)際應用及方式，“從道理上講”強調了其可能缺少推廣價(jià)值的一面。
3．第四段中，畫(huà)線(xiàn)句子用了什么說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)的目的是什么？
明確：列數字。說(shuō)明活性炭小孔面積大得驚人。這樣寫(xiě)與下面“吸進(jìn)好多甲醇”一致，揭示其強大的存儲功能。
4．從第五段中摘取、組合字詞，填入下面句中的括號內：
明確：甲醇所起的作用是：（氣化吸熱）（只填四字），從而制冷。
5．從整體上看，“太陽(yáng)能自動(dòng)制冰機”具有哪些優(yōu)點(diǎn)？
明確：廉價(jià)不用電
6．請給本文加一個(gè)標題。
明確：太陽(yáng)能制冰機
看云識天氣教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：能根據云的變化，較為準確的判斷天氣狀況，掌握一些地理知識；能準確分析比喻句，了解本體和喻體之間的相似點(diǎn)，體會(huì )其形象生動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�、過(guò)程與方法：運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生觀(guān)看云的圖片，加強感性認識，更好地理解課文。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：關(guān)注天氣變化，關(guān)注大自然，培養學(xué)生細心觀(guān)察身邊事物、環(huán)境、社會(huì )的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
快速瀏覽課文，能準確搜集到云的變化與天氣變化之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在引導學(xué)生“看云識天氣”的過(guò)程中，既了解了一些地理知識，又能上出語(yǔ)文味。
【教學(xué)流程】
一、師生談話(huà)入題
師：閑暇的時(shí)候，你們會(huì )做哪些事來(lái)自?shī)首詷?lè )呢？
�。ㄉ赡軙�(huì )出現的回答：體育運動(dòng)；玩電腦游戲；逛街；看電視，等等。）
師：我的童年是在鄉村度過(guò)的，那時(shí)候沒(méi)有電視，也沒(méi)有電腦，也少有玩具，很多時(shí)候，是坐在屋前的石凳上，抬頭看天上的云，天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，千變萬(wàn)化��！有時(shí)像人，有時(shí)像動(dòng)物，有時(shí)候還像是一棵棵的樹(shù)。就這么坐著(zhù)看云的變化，能看上好半天，真是一種美的享受。你們有和我一樣的經(jīng)歷和感受嗎？
�。ㄉ赡艽鹩�，也可能答沒(méi)有，后者的可能性可能更大。）
引：小時(shí)候，并不知道這變化多端的云與自然界的陰晴、風(fēng)雨、電閃雷鳴休戚相關(guān)。（面向回答有時(shí)也看云的同學(xué)，你們也可能跟我一樣，只是純粹的欣賞吧？）那么，今天，讓我們抬起頭來(lái)，去觀(guān)察天上的云，做一個(gè)氣象預報者，如何？（此處，可先打出幾幅云的圖片資料，給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的認識。）
二、快速瀏覽課文，這篇課文介紹了幾種云？請按先后順序在文中劃出來(lái)
參考答案：卷云，卷積云，積云，高積云，卷層云，高層云，雨層云，積雨云；（根據云的光彩）暈、華、虹、霞。
三、鎖定細讀范圍（３～６段）
設計一張表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和他們分別預示的天氣情況。
參考答案：
晴天云簡(jiǎn)表
云名云的形態(tài)變化高度厚度天氣征兆卷云像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著(zhù)最高最薄象征晴朗卷積云像水面上的鱗波，是成群成行的卷云很高很薄無(wú)雨雪積云像棉花團，上午出現，傍晚消散２０００米左右較薄陽(yáng)光溫和高積云像草原上的雪白的羊群，扁球狀，排列整齊２０００米左右較薄天晴
雨雪冰雹云層變化簡(jiǎn)表
云名變化過(guò)程形狀位置天氣征兆卷層云卷云聚集，向前推進(jìn)像白綢幕蒙住天空高晴轉陰高層云卷云越變越厚像毛玻璃遮著(zhù)太陽(yáng)低將下雨雪雨層云高層云變得更厚暗灰色云塊密布天空更低雨雪連綿積雨云積云迅速形成高大云山烏云密布天空更低雷雨冰雹
云的光彩簡(jiǎn)表
光名產(chǎn)生和分布情況色彩天氣征兆暈產(chǎn)生在卷層云上，分布在日月周?chē)锛t外紫日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)華產(chǎn)生在高積云邊緣部分里紫外紅華環(huán)由小變大，轉晴；由大變小，轉陰晴虹雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)對面的云幕上彩色圓弧東虹轟隆西虹雨霞早、晚，太陽(yáng)照者對面的云彩云層變紅朝霞不出門(mén)，晚霞行千里
四、出示圖片，根據所學(xué)的知識判斷天氣狀況（分析課本前的插圖）
例：第一幅圖片表明是積云，標志是：云的形狀像團團棉花，預示天氣晴好。
第二幅圖片表明是高積云，標志是：扁球狀的，云塊間露出碧藍的天幕，像羊群，預示天氣晴好。
第三幅圖片表明是卷云，標志是：像羽毛響綾紗，絲絲綠綠的漂浮著(zhù)，預示天氣晴好。
第四幅圖片表明是晚霞，標志是：從黑黑的云幕上可知（判斷晚霞的一個(gè)最直接的辦法是根據觀(guān)察的時(shí)間便知道是朝霞還是晚霞。）預示最近幾天天氣晴朗（晚霞行千里。）
五、探究交流
課文開(kāi)頭，就點(diǎn)出了天上的云的特點(diǎn)：姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。為了突出云的這一特點(diǎn)，作者用了很多與我們的現實(shí)生活聯(lián)系密切的事物加以比喻，請你把這些比喻句找出來(lái)，讀一讀，并用你喜歡的形式展示各種云的形態(tài)特點(diǎn)。（自讀建議：可以背一背，把你讀到的感興趣的句子儲存在你的記憶庫中；可以畫(huà)一畫(huà)，把你讀到的感興趣的句子用筆畫(huà)出來(lái)，可以說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由；等等。）
�。ㄔO計這道題目的目的：“新課標”第二部分的階段性目標中講到第四學(xué)段的閱讀目標的時(shí)候，第５點(diǎn)明確指出：對課文的和表達有自己的`心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。第８點(diǎn)又指出，欣賞文學(xué)作品，能說(shuō)出自己的體驗，能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！犊丛谱R天氣》雖然不是文學(xué)作品，而是一篇科普讀物，但這篇文章中卻運用了大量的比喻句，而這一修辭手法也是文學(xué)作品常常運用的。所以這一問(wèn)題的設計，既是通過(guò)這樣個(gè)性化的閱讀，加深對說(shuō)明對象的印象，又尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，達到品味語(yǔ)言的目的。這一問(wèn)題的設計意圖是讓這篇極像是普及地理知識的課文回歸到語(yǔ)文課堂上來(lái)。）
�。▽@道題目，因為學(xué)生有多種形式的解讀，所以教師的應變應隨學(xué)生的反應而相機行事。有一點(diǎn)必須明確，教師熱情洋溢的表?yè)P，由衷的贊美，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，都能使更多的學(xué)生積極思考，他們的回答將會(huì )綻現出智慧的光芒和鮮明的個(gè)性。）
六、從網(wǎng)上下載有關(guān)“云”的精美圖片，讓學(xué)生選擇其中的一幅圖片，展開(kāi)想象的翅膀，用比喻句的形式，描述云的形狀及色彩
七、作業(yè)
課外搜集關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，分類(lèi)積累。（比一比，看誰(shuí)積累得多。）
看云識天氣教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
�。�1）了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；
�。�2）體會(huì )本文寓準確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�3）理解本文“總說(shuō)——分說(shuō)——總說(shuō)”的結構形式。
�。�4）積累有關(guān)諺語(yǔ)。
2、能力目標：
�。�1）培養學(xué)生觀(guān)察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；
�。�2）培養學(xué)生用準確的語(yǔ)言作生動(dòng)說(shuō)明的能力。
�。�3）培養學(xué)生的歸納綜合能力。
3、情感目標：
�。�1）培養良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)精神。
�。�2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探索大自然的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：（1）分析把握文章的結構層次。
�。�2）感受文章說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：區分云彩繁多復雜的形狀、種類(lèi)。
三、教學(xué)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們知不知道“云”字的繁體？請一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？學(xué)生寫(xiě)“云”字的繁體“雲”。很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？（有“雨”字。和天氣有關(guān)。我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？）我們從這個(gè)字可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來(lái)學(xué)習《看云識天氣》，看看云與天氣有什么樣關(guān)系。（播放視頻：看云識天氣
�。ǘ┏踝x，整體感知：
聽(tīng)課文朗讀錄音，整體把握：云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?（天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。）
�。ㄈ┚x，議論探究：
自讀課文，認識各種云的特點(diǎn)及其和天氣的關(guān)系，并任選一種云，以第一人稱(chēng)的方式作自我介紹。介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的`語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。教師示例：“大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！保▽W(xué)生回答，幻燈片同時(shí)展示云圖）
其他示例：（1）當積云迅速向上凸起，形成高大的云山時(shí)就變成了我，我是積雨云，然后我越長(cháng)越高，慢慢變黑，最后我整個(gè)倒下了，這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃，馬上下起了暴雨，有時(shí)還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。
�。�2）我是卷層云，是在連綿的雨雪來(lái)臨之前出現在天空的一層薄云，看到我，請大家出門(mén)前帶上雨具。
�。�3）我的綽號叫“毛玻璃”，是由卷層云積聚而來(lái)的，透過(guò)我看天就會(huì )模糊不清因而得名，其實(shí)我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴，常常和我形影不離。
教師總結：同學(xué)們說(shuō)的很好，在“各種云”的介紹中，我們不僅認識了云，而且也學(xué)會(huì )了看云識天氣。
�。ㄋ模┢肺缎蕾p：
1、本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?（學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流）
文章按照總分總的關(guān)系展開(kāi)說(shuō)明。
文章第1段概述云和天氣的關(guān)系：“云就像是天氣的‘招牌’：天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！�
第2段是3、4、5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，又將“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”。
最后一段總結全文。
2、品味語(yǔ)言：
本文文字優(yōu)美，請同學(xué)們找出你喜歡的句子并說(shuō)明理由。（學(xué)生回答）
例句：（1）“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！边\用了作比較的說(shuō)明方法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
�。�2）我喜歡“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！边@個(gè)句子運用了打比方的說(shuō)明方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
�。�3）我喜歡“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去�！彼昧伺疟�、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
�。�4）“最后，云壓得更低，變得更厚，太陽(yáng)和月亮都躲藏了起來(lái)，天空被暗灰色的云塊密密層層地布滿(mǎn)了�！边\用擬人手法，一個(gè)“躲藏”逼真地烘托出云層之低，云塊之厚，既準確又生動(dòng)。
�。�5）寫(xiě)“積云”變化為“積雨云”的一段用了表示時(shí)間的詞：迅速、不一會(huì )、頃刻、馬上……說(shuō)明變化速度之快，用詞又不雷同。
�。�6）文章最后兩句話(huà)“但是，天氣的變化異常復雜，看云識天氣畢竟有一定的限度。要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報�！斌w現了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴密性，它與前文中的“往往”、“常�！�、“有時(shí)’等詞是相照應的，表明使用詞語(yǔ)的準確性。
�。ㄎ澹┛偨Y：
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
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在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們還可以通過(guò)“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳，小組討論并交流。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置：
1、設計一個(gè)表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和他們分別預示的天氣情況。
2、留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
看云識天氣教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、知識目標：學(xué)習本文層次美、語(yǔ)言美。
2、能力目標：培養觀(guān)察能力和對美的感受能力。
3、情感目標：培養良好的觀(guān)察習慣和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
云層、光彩的種類(lèi)繁多，變化復雜，難于區分。
【教學(xué)設想】
運用“巧妙裁剪”法，難文淺教、長(cháng)文短教。上成讓學(xué)生充分活動(dòng)的“說(shuō)讀課”──即讓學(xué)生充分朗讀課文，并利用所創(chuàng )設的情境，選點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)的話(huà)動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、第一個(gè)教學(xué)板塊：導入，檢查預習（3分鐘）
1、導入：同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？你是怎么知道的？對，通過(guò)天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（板書(shū)課題），我們將會(huì )受益無(wú)窮。
2、點(diǎn)出常用雅詞和諺語(yǔ)：
二字雅詞：
峰巒、招牌、點(diǎn)綴、預兆、輕盈、綾紗、鱗波、崩塌、彌漫、征兆
四字雅詞：
姿態(tài)萬(wàn)千、變化無(wú)常、白云朵朵、陽(yáng)光燦爛、烏云密布
大雨傾盆、絲絲縷縷、朦朧不清、密密層層、連綿不斷
群峰爭奇、聳入天頂
諺語(yǔ)：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)”；“東虹轟隆西虹雨”；“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”。
二、第二個(gè)教學(xué)板塊：朗讀，整體感知（15分鐘）
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫(huà)出對它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書(shū)）
三、第三個(gè)教學(xué)板塊：演讀，理清層次（10分鐘）
1、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：⑴充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；⑵讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的'天氣。
教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！�
2、對照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，在書(shū)上作記號。
3、學(xué)生發(fā)言，先各自預演，后課堂交流。（邊演邊完善板書(shū)）
4、小結：通過(guò)自我介紹，我們認識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這樣我們對課文內容與層次是不是更熟悉了？
四、第四個(gè)教學(xué)板塊：說(shuō)讀，品味語(yǔ)言（15分鐘）
1、讀第一段，（分兩種讀法導讀）用一個(gè)字來(lái)評價(jià)語(yǔ)言上的特點(diǎn)。（美）
2、語(yǔ)言之美，有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是使用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達方式，有的是使用了某些接句謀篇的形式。這篇文章有很多美點(diǎn)，小到一個(gè)詞語(yǔ)、句子，大到幾個(gè)段落，可謂俯拾皆是。下面請大家用“美在……，因為……”的句式，就文章的語(yǔ)言說(shuō)一句評論式的話(huà)。怎么說(shuō)呢？像這么說(shuō)：如：本文的語(yǔ)言美在“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
五、第五個(gè)教學(xué)板塊：尋讀，課外延升（2分鐘）
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。
3、學(xué)生收尋并積累識天氣的方法。
看云識天氣教學(xué)設計10
學(xué)習目標
1、知識與能力目標：領(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
2、過(guò)程與方法目標：快速閱讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。理清文章的思路。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻的妙處。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景、激情導入
�、賹胄抡n
唐代詩(shī)人劉禹錫在《竹枝詞》中寫(xiě)道，“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，生動(dòng)地描繪了一種有趣的天氣現象，說(shuō)明作者對這種自然現象觀(guān)察得非常細致。因為天氣與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們也在一直留心觀(guān)察自然界，以圖掌握規律，為人類(lèi)服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的征兆�，F在，我們來(lái)看一組圖片，你能說(shuō)出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎?今天我們來(lái)學(xué)習一篇科學(xué)小品文——《看云識天氣》出示學(xué)習目標。
�、跈z查預習生字情況
二、初讀課文、整體感知
聽(tīng)讀課文，思考：
a.云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
b.本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣情況?
請你設計一種表格來(lái)完成，看誰(shuí)設計得好。
四人小組合作學(xué)習，共同完成上述題目。
�、偬炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆。
�、趯τ谠O計得好的`同學(xué)要提出表?yè)P。
三、深入感悟，鑒賞創(chuàng )新
�、俦疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?
你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎?
學(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流，最后師生共同明確：
文章先說(shuō)不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系。第1段概述，先用“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)�！币痪淇傉f(shuō)，然后描繪了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是3、4、 5段的“綱”：“薄云往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”，后面三段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的。第3段照應“薄云往往是天氣晴朗的象征”，第4、5段照應“低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”。第6自然段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩同天氣的關(guān)系”，最后一段總結全文。在文章內部，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例第3段，把“薄云”又分為“卷云”、“卷積云”、“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及和天氣的關(guān)系。
�、诒疚氖且黄榻B科學(xué)知識的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)，對云的描摹也細致形象。作者主要采用了哪些修辭方法?運用這些方法有何好處?試從課文中找出幾例加以體會(huì )。你能否仿照課文中的例子造幾個(gè)句子?
a.學(xué)生在課文中畫(huà)出運用比喻、排比等修辭方法的句子。(側重于比喻的修辭方法)
對于修辭方法，學(xué)生了解即可，關(guān)鍵體會(huì )運用比喻等修辭方法的好處(學(xué)生朗讀找到的運用修辭方法的語(yǔ)句，重點(diǎn)談?wù)勼w會(huì ))。
b.齊讀課文第1自然段，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
[造句]
◆遠處的霓紅燈亮了，……
◆月光照在地上，像……
四、拓展延伸
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等
五、課堂小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
六、布置作業(yè)
留心自然界的各種現象，寫(xiě)一則觀(guān)察日記。
看云識天氣教學(xué)設計11
○教學(xué)目標
�、倏焖匍喿x課文，概括課文內容要點(diǎn)。
�、诶砬逦恼碌乃悸�。
�、垲I(lǐng)會(huì )運用比喻的妙處。
�、芘囵B學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
○教學(xué)重點(diǎn)
�、侔盐照n文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻的妙處。
○課前準備
學(xué)生搜集有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，有關(guān)云的成語(yǔ)、詩(shī)詞、文章片斷等，解決課文中的生字。
○教學(xué)內容
《看云識天氣》是一篇科普文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系;不同光彩的云和天氣的關(guān)系。作者在說(shuō)明的過(guò)程中，選取了恰當的說(shuō)明角度和說(shuō)明順序，因此顯得層次清晰，條理分明。這是值得我們學(xué)習和借鑒的。
○教學(xué)設計
一、導入 新課，檢查預習：
師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)天氣的科學(xué)小品文。在講課之前，先讓老師來(lái)講個(gè)故事：1805年深秋拿破輪同荷蘭作戰，荷蘭人決堤放水阻住拿破輪軍隊前進(jìn)的步伐。正當拿破輪下令撤退時(shí)，一位士兵報告：天將變寒，可以踏冰而過(guò)，因為河岸到處是蜘蛛忙于織蛛網(wǎng)的情景。后來(lái)拿破輪依此攻破荷蘭首都。這位士兵就是根據自然現象??蜘蛛織蛛網(wǎng)來(lái)預測天氣的狀況。除此以外，我們還知道哪些自然現象能預測天氣情況?
多媒體顯示：小雞叫不停 不久雨淋淋
小燕鉆天蛇過(guò)道 不久大雨就來(lái)到
螞蟻搬家山戴帽 必定大雨到
螞蟻搬家蛤螟叫 燕兒低飛大雨到
突出顯出：同時(shí)，學(xué)習了這篇課文，我們還可以看云來(lái)預測天氣。
二、聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：
1、整體感知課文，劃分段落并概括大意。
2、找出課文中心句。
說(shuō)明云與天氣的關(guān)系，說(shuō)明要識天氣可以看云.
二(2-6)：具體說(shuō)明怎樣看云識天氣：1、觀(guān)察云的 形態(tài)來(lái)判定天氣 2、|根據云的光彩推測天氣三(7)：說(shuō)明看云識天氣的目的、方法和注意事項。
討論：這一課的結構形式怎樣?全文的`中心句是哪句。中心句：云就像天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。
三、云是天氣的“招牌”，那么我們學(xué)了這篇課文就可以看云來(lái)預測天氣了。好，同學(xué)們拿出昨天預習時(shí)，要求大家所制作的“云與天氣關(guān)系”的表格。
晴天云彩簡(jiǎn)表.
四、同學(xué)們通過(guò)表格了解了“云與天氣關(guān)系”。接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)小組競賽，老師出示各種云圖，然后請每一小組一位同學(xué)當一當這個(gè)“天氣情況發(fā)報員”，你來(lái)給大伙說(shuō)說(shuō)天空云的特點(diǎn)，以此又推斷什么樣的天氣情況.
競賽圖例：
競賽細則：讓每組組長(cháng)選擇，然后小組共同討論，并推選一位同學(xué)上講臺擔當“天氣預報員”，例：今天天空中的云如果是微風(fēng)吹過(guò)水面所引起的鱗波，天晴，一般不會(huì )帶來(lái)雨雪。
五、文章語(yǔ)言特色
師：本課給我們介紹了種類(lèi)繁多的云及云的色彩，可是我們讀起文章卻顯得條理清晰，這是如何做到的呢?我們來(lái)看看這一篇課文語(yǔ)言方面特點(diǎn)。
1、 比較閱讀
卷云的云體具有纖維狀結構，常成白色，無(wú)暗影，有毛絲般的光澤，多成絲條狀、片狀、羽毛狀、鉤狀、團狀等。卷云由冰晶組成。卷層云的云體均勻成層，透明或成乳白色，透過(guò)云層日月輪廓清晰，地物有影，常有暈的現象。積云個(gè)體明顯，底部較平，頂部凸起，云塊之間多不相連;由空氣對流、水汽凝結而成的云。
運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、運用了分類(lèi)別、打比方等說(shuō)明方法。
語(yǔ)言準確、生動(dòng)、形象是本篇說(shuō)明文的主要特色。本文采用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助修辭手法，運用描寫(xiě)等方式說(shuō)明了云和天氣的關(guān)系，云的光彩現象同天氣的關(guān)系。
齊讀課文第1自然段，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)特點(diǎn)，并仿照課文造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章層次清晰，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說(shuō)明順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普說(shuō)明文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于運用了恰當的修辭方法。除此外，更重要的是對于自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
布置作業(yè) ：
小組交流自己收集到的有關(guān)云的諺語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞及文章片斷等。
教后思
這是我在初二下學(xué)期學(xué)校開(kāi)放周所上的一節公開(kāi)課《看云識天氣》。整堂課的教學(xué)目標 是想借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識別云，預測天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此在安排這一節課的每個(gè)環(huán)節時(shí)，我事先要求學(xué)生預習課文，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習中對整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也相應得到提高。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使整堂課達到了第一個(gè)高潮，學(xué)生學(xué)習興趣空前高漲。
而這堂課的另一個(gè)環(huán)節是通過(guò)比較閱讀，使學(xué)生能夠體會(huì )到本篇課文借助修辭手法，運用描寫(xiě)等表達方式使語(yǔ)言生動(dòng)、形象、準確的特點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)仿句訓練使學(xué)生的寫(xiě)作能力能到提高。
在準備這堂課的過(guò)程中，我得到了同一教研組的語(yǔ)文老師的熱情幫助，悉心請教，得到了很大提高。
看云識天氣教學(xué)設計12
學(xué)習過(guò)程
流程及學(xué)習內容學(xué)習要求和方法
一、目標解讀(1分鐘)
學(xué)習目標：
1、在理清思路的基礎上，尋點(diǎn)探究，并體味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
學(xué)習重點(diǎn)：
在理清思路的基礎上，尋點(diǎn)探究，學(xué)習打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法
二、夯實(shí)基礎 （課堂5分鐘，課前預習15分鐘）
精讀第一段
1、要給第一段劃分層次的話(huà)，應該怎樣劃分？用一句簡(jiǎn)單的話(huà)概括每個(gè)層次的`內容。
2、第一段中“姿態(tài)萬(wàn)千”和“變化無(wú)�！痹谖闹惺峭ㄟ^(guò)哪些詞語(yǔ)體現的？
3、品味一個(gè)詞
這一段中有一個(gè)詞語(yǔ)特別有意思，你知道是哪一個(gè)嗎？
三、能力提升（35分鐘）
1、“卷云、卷積云、積云、高積云是天氣晴朗的象征；卷層云、高層云、雨層云、積雨云，這些云低而厚密，是陰雨風(fēng)雪的預兆”，這是什么說(shuō)明方法？
比比誰(shuí)找得最多！
在文中找出最少兩處運用了上述說(shuō)明方法的句子。
2、“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)……”這又運用了什么說(shuō)明方法，你知道嗎？
這種說(shuō)明方法跟我們以前在散文、記敘文中學(xué)過(guò)的有異曲同工之妙。
比比誰(shuí)找得最快!
在文章當中找一找運用了上述說(shuō)明方法的句子吧!
3、比比誰(shuí)找得準！
《看云識天氣》中還運用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明！
四、總結梳理
五、過(guò)關(guān)檢測
《課時(shí)優(yōu)化》
說(shuō)明文的常用結構模式：
1、總分式：包括總—分、分—總、總--分--總等，
2、事物說(shuō)明文多用總分式，
3、其中“分”的部分又常按并列方式安排。
4、遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結構，
5、一層一層地剖析事理。
說(shuō)明文知識小解：
說(shuō)明事物的方法很多，常見(jiàn)的有下定義、分類(lèi)別、舉例子、作比較、打比方、列數字、畫(huà)圖表、引資料（常見(jiàn)的八中）等等。
說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：
科 學(xué)、 、周 密、等特點(diǎn)
看云識天氣教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】１、速讀課文，能概述課文。
�。�、掌握并學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)法。
�。�、理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察熱愛(ài)自然的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解說(shuō)明事物要抓住特征，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)明方法的應用。
【課前準備】
教師準備好授課及多媒體課件，學(xué)生做好預習，搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，注意觀(guān)察天空中的云，同時(shí)要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。
【教學(xué)】
這是一篇科普文。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。
本文思路清晰，緊扣題目進(jìn)行說(shuō)明，不但說(shuō)明看云可以識天氣，還進(jìn)一步說(shuō)明云和天氣變化的關(guān)系十分密切，由說(shuō)云是天氣變化的“招牌”，再說(shuō)怎樣看云識天氣。云的種類(lèi)很多，但文章從現象人手，進(jìn)而觸及到事物的本質(zhì)。如：云的形態(tài)和光彩是現象，云和天氣變化的關(guān)系是本質(zhì)。說(shuō)明層次清晰，將“看云識天氣”事理說(shuō)清楚，最后說(shuō)明看云識天氣的目的。
【教學(xué)設計】
一、精心導入
�。�、可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。
�。�、也可通過(guò)諺語(yǔ)或詩(shī)歌來(lái)引出課題。
�。�、還可以請學(xué)生從課前準備中談?wù)勛约旱姆e累和觀(guān)察。例如：
�、拍阌^(guān)察了天空中的云嗎？有怎樣的感受？用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)明。
�、颇阍陬A習中搜集積累了哪些有關(guān)云和天氣的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)？請同學(xué)們相互交流一下，好嗎？
以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。
出示目標并板書(shū)課題：看云識天氣
二、感知
�。�、檢查預習中的字詞。
�。�、請學(xué)生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。
�。�、請仔細看問(wèn)題，再讀課文并小組討論。
問(wèn)題組：
�、湃闹饕f(shuō)了什么？請簡(jiǎn)要概括。
�、莆恼碌幕舅悸肥窃鯓拥�？可分為幾部分？
學(xué)生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關(guān)系，不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系�；舅悸肥窍瓤傉f(shuō)云的作用，再說(shuō)明云和天氣的關(guān)系（這其中有兩小層：云的形態(tài)變化和天氣的關(guān)系；云的光彩現象和天氣的關(guān)系）。最后是總說(shuō)，說(shuō)明看云識天氣的目的。
三、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：科普說(shuō)明文的學(xué)習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì )更加清晰。
�。�、自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別表示的天氣情況。
可讓學(xué)生自行設計表格，在閱讀中思考：
�、殴灿袔追N類(lèi)型的云？
�、票砀袢绾卧O計得簡(jiǎn)潔明了？巳也可以每個(gè)小組設計一種。設計后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進(jìn)行總結，通過(guò)設計幫助學(xué)生清楚地理解課文。
教師總結指導：將云分為兩大類(lèi)，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡(jiǎn)潔些、詳細些都可以，給學(xué)生一定的空間。
學(xué)生討論填表后，教師進(jìn)一步指導：通過(guò)表格的填寫(xiě)可以看出，作者抓住了說(shuō)明事物的特征──云和天氣的關(guān)系，同時(shí)有一定的合理說(shuō)明順序──總分。為了將事物事理說(shuō)明得更加清楚，作者運用了不少說(shuō)明方法。例如：分類(lèi)別、打比方等等（當然也有擬人、排比等修辭手法），總括看來(lái)可稱(chēng)為生動(dòng)說(shuō)明。特別值得一提的是語(yǔ)言的準確性，請同學(xué)們研讀討論。
�。�、合作探究：
�、拍芘e例說(shuō)明文章運用了哪些說(shuō)明方法嗎？它們的作用分別是什么？
�、颇芘e例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準確性嗎？它們的作用如何？
學(xué)生可以討論并暢所欲言，也許所說(shuō)的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進(jìn)一步引導學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種──暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的`是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎？為什么？──體現語(yǔ)言的準確性。
�。�、反饋交流：
學(xué)生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。
�。ǔ鍪就队埃┳x課文，理解概括交流對以下問(wèn)題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，問(wèn)題組：
�、庞煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第１自然段的。
�、啤疤炜盏谋≡�，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆”一句在全文中起什么作用？
�、堑冢匙匀欢沃锌偨Y四種薄云特點(diǎn)的一句話(huà)是什么？
�、雀鶕n文舉例說(shuō)明云是天氣變化的標志（單一例即可）。
�、膳e例說(shuō)明看云識天氣對工農業(yè)生產(chǎn)的好處。
學(xué)生討論后，教師引導小結：
�、诺冢弊匀欢沃赋隽嗽坪吞鞖獾拿芮嘘P(guān)系，說(shuō)明看云可以識天氣；
�、七@句話(huà)的作用是承上啟下的過(guò)渡作用；
�、蔷碓�、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；
�、扔陮釉菩纬�，連綿不斷的雨雪也就開(kāi)始下降；
�、烧撌鲇欣砑纯�。
總結：通過(guò)對文章的學(xué)習，不僅了解了看云可以識天氣的，還學(xué)習了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準。
四、延伸作業(yè)
用本課學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇小小說(shuō)明文，向同學(xué)們介紹一種自然現象。題目自擬。
【點(diǎn)評】
此教案突出了課程標準中提出的培養學(xué)生自學(xué)能力、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導學(xué)生反復閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導作用，引導學(xué)生自主合作探究，鮮明地體現了教學(xué)相長(cháng)的思想。本教案設計頗有新意，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和熱愛(ài)自然的情趣。本教案重點(diǎn)突出，難易適度，通過(guò)教師適時(shí)的引導，整個(gè)教學(xué)流程貼切自然。學(xué)生在老師的引導下，從課前的積累到課堂中對問(wèn)題組的研討以及反饋回顧，始終處在積極的學(xué)習動(dòng)態(tài)中，使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，較好地達成了學(xué)習目標�？梢哉f(shuō)，本教案對提高學(xué)生的科學(xué)探索興趣和應用說(shuō)明文，是很好的課例。但是本課設計一課時(shí)比較多，如果設計兩課時(shí)也是可行的。
看云識天氣教學(xué)設計14
一、教材依據
人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級上冊第四單元第17課。
二、設計思想
1、《看云識天氣》是一篇科普文，也是一篇舊課文，過(guò)去常常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理。但這套新教材第一、二冊并不強調文體的學(xué)習，因此，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，而應以練習學(xué)生的閱讀概括能力為主。
2、學(xué)生地處鄉村，這對培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣尤有實(shí)際意義。
3、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、教學(xué)目標
1、知識與能力目標：了解課文中關(guān)于云和天氣的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力。
2、過(guò)程與方法目標：練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意；在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文內容，理清文章的思路。
2、鞏固復習比喻這一修辭手法，積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )搜集一些資料，加深對天氣知識的了解。
六、教學(xué)準備
提前兩周布置任務(wù)，要求學(xué)生試著(zhù)根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，看誰(shuí)判斷得準確；上網(wǎng)查找或者到圖書(shū)館查閱，或者向有經(jīng)驗的長(cháng)輩請教，搜集一些關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，分類(lèi)積累，并留心作一些觀(guān)察對照。
七、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
天氣狀況對戶(hù)外活動(dòng)者來(lái)說(shuō)非常重要，因為遭遇惡劣天氣多半起因于天氣驟然變化。因此，外出前在收聽(tīng)天氣預報的同時(shí)，需要掌握一定的氣候知識，學(xué)會(huì )看云識天氣，使自己能夠從容應對天氣的異常變化。那么，怎樣看云識天氣呢？
2、檢查預習
請學(xué)生從課前準備中簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱挠^(guān)察和感受。
3、整體感知
�、艑W(xué)生用較快速度默讀課文后，簡(jiǎn)要概括全文主要說(shuō)了什么內容？用課文中的原話(huà)說(shuō)說(shuō)看云識天氣最基本的經(jīng)驗是什么？
�。ǚ椒ㄖ笇В耗x時(shí)要做到口不動(dòng)、手不動(dòng)、頭不動(dòng)，眼球則要轉動(dòng)。）
�、铺x課文，設計一種表格，列出云及其光彩的種類(lèi)、特征和它們分別預示的天氣情況。
�。▽W(xué)生可自行設計表格，也可每個(gè)小組設計一種，設計后同學(xué)之間相互交流。然后教師總結：先把云分成兩大類(lèi)，按照云的形態(tài)可分為晴天的云和雨雪天氣的云；再按照云的光彩分為暈、華、虹、霞四種。）
�、墙處熯\用多媒體手段，讓學(xué)生觀(guān)看云的圖片，并結合課本前面的彩色插頁(yè)，加深學(xué)生對云的名稱(chēng)的理解。
4、重點(diǎn)研討
�、疟疚慕榻B了這么多的云和云的光彩，但我們讀來(lái)條理清晰，作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？你能從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？
�。▽W(xué)生速讀課文，先獨立思考，然后小組交流。）
提示：文章先說(shuō)不同形態(tài)的`云和天氣的關(guān)系。第1段是概述，先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常�！比缓竺枥L了萬(wàn)千姿態(tài)的云。第2段是第3、4、5段的“綱”：“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預兆�！钡�3、4、5段就是遵循這個(gè)“綱”展開(kāi)的：第3段對應第2段中的“薄云”“晴朗”；第4、5段對應第2段中的“厚密”“陰雨風(fēng)雪”。第6段開(kāi)始寫(xiě)“云的光彩與天氣的關(guān)系”。具體到一段文字中，作者也是按照一定的思路來(lái)介紹的。例如第3段，把“薄云”分為“卷云”“卷積云”“積云”和“高積云”，并分別介紹了它們的特點(diǎn)及與天氣的關(guān)系。
�、票疚氖且黄破瘴�，作者能把深奧的科學(xué)知識解說(shuō)得生動(dòng)活潑，主要是因為他在文中運用了大量的比喻句。請找出文中的比喻句，體會(huì )運用這種修辭方法的好處，再仿照示例造句。
示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
造句：
�、僖鼓凰暮�，周?chē)娜荷�，…�?/p>
�、谶h處的霓虹燈亮了，……
�。▽W(xué)生先在課文中畫(huà)出運用比喻這種修辭方法的句子，體會(huì )運用這種修辭方法的好處。再重點(diǎn)學(xué)習課文第1段的語(yǔ)言，并仿照示例造句。）
5、拓展延伸
課文第6段引用了一些諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人民群眾通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和實(shí)踐總結經(jīng)驗的結晶，它簡(jiǎn)短通俗，鮮明生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口。請在課文中找出這些諺語(yǔ)，并交流自己在課前搜集到的關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，要求說(shuō)出搜集的方法。
6、課堂小結
本文介紹了種類(lèi)繁多的云及云的光彩，但文章的思路清晰，很有條理。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，作者做到了心中有數。另外，作為一篇科普文，作者寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，這得益于恰當運用了比喻等修辭方法。除此之外，更重要的是作者對自然現象的細心觀(guān)察。其實(shí)，只要我們做生活的有心人，善于觀(guān)察，一樣可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
7、布置作業(yè)
用課文中學(xué)到的知識去實(shí)地驗證一下，并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
八、教學(xué)反思
1、此設計突出了學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，在指導學(xué)生反復閱讀中去感悟文章，并通過(guò)教師的引導作用，引導學(xué)生自主、合作、探究，鮮明地體現了教學(xué)相長(cháng)的思想。
2、此設計淡化文體，突出重點(diǎn)，以練習學(xué)生的閱讀概括能力為主，把對天氣知識的學(xué)習滲透在閱讀的訓練中，并且適當延伸，讓課堂上有著(zhù)濃厚的語(yǔ)文氛圍，上出了“語(yǔ)文味”。
3、此設計較好地激發(fā)了學(xué)生的參與意識和觀(guān)察自然的興趣，學(xué)生在教師的引導下，從課前的觀(guān)察、積累到課堂中對問(wèn)題的研討，始終處在積極的學(xué)習動(dòng)態(tài)中，較好地達成了學(xué)習目標。
看云識天氣教學(xué)設計15
《看云識天氣》為九年制義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第四單元第17課，為講讀課文。這是一篇生動(dòng)的科普讀物，介紹的知識與我們生活密切相關(guān)。全篇文章采用了生動(dòng)說(shuō)明的形式，很能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)本案例試圖探索以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、探索“教師引導、學(xué)生自主、培養能力”課堂教學(xué)；
2、如何走出說(shuō)明文閱讀教學(xué)繁瑣機械的舊有模式，尋求說(shuō)明閱讀教學(xué)的新方法；
3．探討閱讀教學(xué)中，如何進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言能力的訓練；
《看云識天氣》一文，主要是介紹了云和天氣的關(guān)系，讓學(xué)生了解農民生產(chǎn)生活中一些經(jīng)驗總結。本文是介紹說(shuō)明性文章，為了讓讀者有興趣，寫(xiě)法生動(dòng)，運用了比喻、排比、擬人等修辭手法，使文章很富有文采。因此，我們在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)必要段段落實(shí)，只須抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、訓練學(xué)生篩選信息的能力，和語(yǔ)言表達能力，沒(méi)有必要按照說(shuō)明文的知識點(diǎn)（說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言等）進(jìn)行教學(xué)。
據此，這篇課文安排一個(gè)教學(xué)課時(shí)，知識目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)確定為：
知識目標：
1、了解云與天氣的關(guān)系（篩選信息）；
2、積累一些與天氣相關(guān)的諺語(yǔ)、詩(shī)詞；
能力目標：品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言；
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活、了解自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解云與天氣的關(guān)系；
2、品味文章生動(dòng)的語(yǔ)言；
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
本案例設計以培養發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為出發(fā)點(diǎn)，由淺入深，由易而難組織教學(xué)內容。以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生的學(xué)習和技能訓練的過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，了解內容，最終實(shí)現提高品味語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。
在教學(xué)中，以猜謎活動(dòng)、拆字游戲引出課題，把學(xué)生朗讀、默讀、品味、模仿、游戲合為一體，在了解文章內容的基礎上，充分感受文本的優(yōu)美語(yǔ)句，并教學(xué)學(xué)生品味生動(dòng)語(yǔ)言的方法，以期培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
課堂實(shí)錄
一：導入新課
師：我們先來(lái)做個(gè)謎語(yǔ)游戲——運動(dòng)會(huì )上都有它，請猜一個(gè)字。
生：[舉手]動(dòng)。
師：同學(xué)們認為呢？
生：不好。
師：再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
生：云
師：能不能說(shuō)說(shuō)你的根據，好嗎？
生：因為，“運”“動(dòng)”“會(huì )”三個(gè)字中都有“云”字。
師：很好。不知同學(xué)們有沒(méi)有學(xué)習過(guò)“云”的英語(yǔ)單詞？
生：有，cloud！
師：不知同學(xué)知不知道“云”字的.繁體？請一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)好嗎？
生：把“云”字的繁體“雲”。
師：很好！我們能不能從這個(gè)字看出點(diǎn)什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天氣有關(guān)。
生：我覺(jué)得天上有云時(shí)，可能快要下雨了吧？
師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯，我們從這個(gè)字也可以看出古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了一定的認識，并掌握了一些規律，今天我們來(lái)學(xué)習的《看云識天氣》，我們來(lái)看看云與天氣有什么樣關(guān)系……
二：品味語(yǔ)言
學(xué)生齊讀第1段后。
師：同學(xué)們，你們喜歡這段文字嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：因為它很好。
師：好在哪？
生1：用了比喻、擬人的修辭方法。
師：還有嗎？
生1：沒(méi)有了。
師：還有補充嗎？
生2：還有一些詞語(yǔ)用得很好。
師：你能不能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？
生2：“招牌”這個(gè)詞用得好。因為形象的寫(xiě)出了云與天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得真好。這段文字有的是使用了某種修辭，有的是使用某種句式，有的是運用了優(yōu)美的詞語(yǔ)，有的是使用了某種表達方式。小到一個(gè)詞語(yǔ)、大到一個(gè)句子，可以說(shuō)這樣的句子很多。請同學(xué)們用這樣的形式來(lái)說(shuō)：“我喜歡這……個(gè)句子，因為……”來(lái)表示你對本段語(yǔ)言的評價(jià)。如：我喜歡“它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆�！币驗樗\用了對比的修辭手法，突出地顯示了天氣的天化無(wú)常。
學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)句子，教師巡視。學(xué)生舉手發(fā)言。
生1：我選擇“云就像是天氣的‘招牌’，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣�！蔽蚁矚g這個(gè)句子運用了比喻的修辭方法，“招牌”生動(dòng)地寫(xiě)出了云和天氣的關(guān)系。
師：說(shuō)得不錯，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生2：我選擇“它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著(zhù)；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去�！蔽蚁矚g它用了排比、比喻的修辭方法，形象地寫(xiě)出了天上的云恣萬(wàn)千，優(yōu)美可愛(ài)。
三：課堂游戲
在找出各種云和云上的光彩這后，教師讓學(xué)生以一種云或光彩的身分作自我介紹。介紹要求：①充分利用文中描寫(xiě)云彩的句子；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。③對照課文，學(xué)生各人自說(shuō)自講，或在書(shū)上作記號，或寫(xiě)在本子上。④先各自預演，后課堂交流。
師：[示例]“嘿！大家好，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣。大家知道我是誰(shuí)嗎？”
生1：Hello，大家好。我常常是扁球狀，排列很勻稱(chēng)，我中間露出碧藍的天幕，如果你遠遠地看我，我就像草原上雪白的羊群，大家猜一猜我是誰(shuí)？
生：[齊聲]高積云。
生2：我常在太陽(yáng)和月亮的周?chē)霈F，有時(shí)我成一種美麗的光圈，里層是紅色，外層是紫色，我常常是大風(fēng)雨的征兆。人們也常常議論我說(shuō)什么：“日暈三更雨，月暈午時(shí)風(fēng)�！蹦銈兛芍牢沂钦l(shuí)——
生：[齊聲]暈
案例分析
首先，本案例力圖體現“教師引導、學(xué)生自主、培養能力”的教學(xué)理念。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿課堂始終，無(wú)論是對文章信息的篩選，還是對語(yǔ)言的品味，都不是由教師直接“灌輸”，而是由學(xué)習主體的自主體驗而發(fā)現的。教師的作用變?yōu)檎嬲慕M織者和引導者。教師在課堂教學(xué)中是學(xué)習活動(dòng)的促成者，既不將知識和盤(pán)托出，也不是簡(jiǎn)單地設置學(xué)習目標或用命令性的任務(wù)去驅使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，而是努力將一定的教學(xué)內容游戲化，用興趣引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習實(shí)踐。
教師以教材調動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，并將一定的學(xué)習目標轉化為學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)創(chuàng )設合理的情境，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)始終處于興奮狀態(tài)。教師在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中重視對學(xué)生的學(xué)習行為的引導、點(diǎn)撥、調控，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)圍繞即定的目標展開(kāi)，通過(guò)朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進(jìn)行快樂(lè )的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生自行學(xué)習的內在動(dòng)機。
其次，本案例中對于說(shuō)明性文章進(jìn)行一些探索。說(shuō)明文的閱讀教學(xué)不能等同于地理生物或其他學(xué)科，其他學(xué)科側重的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的規律，而語(yǔ)文課中說(shuō)明文教學(xué)，雖是以科普短文為文本，但教學(xué)的側重點(diǎn)應體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，即通過(guò)文本學(xué)習語(yǔ)言、培養細致觀(guān)察的科學(xué)精神，而不是掌握科學(xué)知識——這是其他學(xué)科的任務(wù)，語(yǔ)文課堂不必包辦。毫無(wú)疑問(wèn)，在這短暫一節課中，學(xué)生對云與天氣的關(guān)系了解肯定是粗淺的，但這已無(wú)關(guān)緊要，學(xué)生可以在日后結合生活實(shí)際去認真觀(guān)察實(shí)踐。
舊有的說(shuō)明文教學(xué)常是學(xué)習說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言，面面俱到，按部就班，機械繁雜，教者吃力，學(xué)者厭煩。本案例緊扣教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，力求刪繁就簡(jiǎn)，避熟就新。首先，不求知識點(diǎn)的全面，抓住語(yǔ)言訓練這一重難點(diǎn)，去除細枝末節。對說(shuō)明性文章的閱讀教學(xué)作了一些探索。
再次，進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓練，避開(kāi)以往教學(xué)中過(guò)多的強調修辭和語(yǔ)法知識，不作繁瑣分析，不是用定論的方式傳授，而是引導學(xué)生通過(guò)感情，自己去發(fā)現知識。這樣學(xué)生獲得的不僅是知識的結論，而是進(jìn)行了知識的生成過(guò)程，符合“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生的發(fā)展的過(guò)程”的新要求。同時(shí)，教師以課文為藍本，讓學(xué)生在朗讀的基礎上，品味優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生評析、模仿、加工、游戲、創(chuàng )造，雖然稚嫩和粗糙，但卻是學(xué)生對文本真實(shí)的體驗和對話(huà)，并在對話(huà)中經(jīng)歷類(lèi)似于科學(xué)發(fā)現的某些思考、分析、概括的過(guò)程。實(shí)踐證明，這樣的語(yǔ)言訓練，是有效的，也是學(xué)生樂(lè )于接受的。
最后，但不足這處也是明顯的：（1）教師在時(shí)間的控制上，不盡合理，顯得前松后緊，結課甚至有些倉促。（2）由于農村中學(xué)教學(xué)條件的限制，教師制作的課件無(wú)法應用到教學(xué)中來(lái)，使得課堂不夠流暢。（3）對于學(xué)生的發(fā)言，缺少適當的激勵性評價(jià)。
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