《我是什么》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《我是什么》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我是什么》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“曬、極、傍”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“變、片”等10個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的……
�。ń虒W(xué)目標還須細細推敲，是否有重點(diǎn)句式、關(guān)鍵字詞的落實(shí)及具體的策略、支架等……）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、會(huì )認15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現象都是水變化形成的。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入
1、出示課題：我是什么
2、師：“我是什么？”該怎么讀，請大家讀一遍。到底是什么呢？今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？
3、師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”。
4、我們一起去學(xué)習課文，看看課文是怎么介紹的？
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來(lái)再多讀幾遍。
2、出示帶拼音生字詞語(yǔ)：飄浮、曬太陽(yáng)、冰雹、池子、暴躁、沖動(dòng)、灌溉、淹沒(méi)、災害、機器、毀壞
3、去拼音互相認讀，然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
4、（大屏出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著(zhù)讀。
5、再讀課文，說(shuō)說(shuō)我是什么？你是怎么知道的？還有其他的嗎？
6、師小結過(guò)渡：原來(lái)“我”就是水呀！瞧，多可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì )變呢！
三、精讀課文第一、二自然段，讓學(xué)生找出水能變成什么。
1、小水珠可調皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認識哦，你們知道這調皮的小水珠會(huì )變成什么嗎？趕緊大聲讀讀第一、二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)調皮的水珠能變成什么？是怎么變的？
生：變成汽。
生：變成云。
生：變成雨、雹子或雪。
3、出示句子：我會(huì )變，太陽(yáng)一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。
4、多神奇呀！你喜歡變成云嗎？為什么？（它能穿不同顏色的衣服，可漂亮了呢）我們一起去看看美麗的云彩吧。
生1：我在早上和中午的時(shí)候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上時(shí)穿“黑衣服”。
生3：出現朝霞和晚霞時(shí)，我穿上“紅袍”。
�。ǚ謩e出示不同的云彩圖片）
5、穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎？讀讀吧！
6、小水珠可真能干，會(huì )變成云，還會(huì )變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來(lái)的？
生1：我在天空飄浮著(zhù)，遇到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)，這就是雨。
生2：變成雹子就是小硬球打下來(lái)。
生3：變成雪花飄下來(lái)。
7、是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更準確，所以用雨是落下來(lái)，雹子是打下來(lái)，雪是飄下來(lái)。
8、大家有信心讀好這一段嗎？指名讀，男生女生讀。
四、學(xué)習第三自然段
1、我們的這位朋友——水，真是無(wú)處不在，五湖四海都留有它的.足跡。
2、聽(tīng)老師讀課文，想想“我們——水珠”是怎樣生活的？（我在池子里是睡覺(jué)；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢�。�
3、指名感情朗讀，范讀，再指名讀。
五、品讀第四自然段
1、自由讀課文，它的脾氣是怎樣的？可以用兩組反義詞來(lái)簡(jiǎn)單告訴老師和伙伴們。（好——壞，溫和——暴躁）
2、你們知道水為我們做過(guò)什么好事？（人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節約用水。）
3、你們知道水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì )做哪些壞事？
4、齊讀第4自然段，注意水的不同脾氣的朗讀語(yǔ)氣。
六、總結
1、這節課你學(xué)會(huì )了什么？
2、水是我們親密的朋友，除了課文中的介紹，你再收集些水與我們關(guān)系的資料。
《我是什么》教學(xué)設計2
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習
1）詞語(yǔ)：漂浮 灌溉 災害 機器 電器 樂(lè )器
沖毀 毀壞 毀滅 暴躁 風(fēng)暴 暴風(fēng)雪
2）我會(huì )認：浮 灌、溉 、災、器 、毀、躁、暴、淹、稼、雹
�。ㄔO計意圖：通過(guò)整體的回顧能更好的和第一課時(shí)相銜接。給學(xué)生充分地時(shí)間自讀感悟。）
二、學(xué)習課文
�。�1）學(xué)習水的變化：
1、學(xué)習描寫(xiě)“汽”和“云”的句子。
1）談話(huà)導入：水娃娃呀就像孫悟空，本領(lǐng)可大了，有變身術(shù)，現在請小朋友們輕輕地捧起書(shū)自由讀課文。（學(xué)生自由讀課文）
2）水娃娃有變身術(shù)的本領(lǐng)，那它首先會(huì )變成什么呢？指名說(shuō)，生回答。
板書(shū)：汽
3）出示句子：我會(huì )變。太陽(yáng)一曬，我就變成汽。指名讀、齊讀。
4）師述：接著(zhù)水娃娃又變成了什么？
生回答。板書(shū)：云
課件演示“水——汽——云”的過(guò)程。
演示中師解：太陽(yáng)公公出來(lái)了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點(diǎn)兒啊，我們幾乎看不見(jiàn)他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛(ài)的云娃娃。風(fēng)兒吹，云娃娃飄啊飄……
5)出示句子讀一讀：升到天空，我又變成無(wú)數極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。小組讀。
6）我喜歡變云（師范讀），還有哪滴小水珠也喜歡變“云”？（指名2個(gè)學(xué)生讀，評價(jià)）
7）現在水娃娃都變成了“云”，云娃娃可喜歡打扮自己了，那它們穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己呢？
出示句子讀一讀：有時(shí)候我穿著(zhù)白衣服，有時(shí)候我穿著(zhù)黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。
8）課件展示不同顏色的云。
9）師述：它們穿上了白衣服，人們就叫它們什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的時(shí)候人們叫它們——烏云；早晨的`時(shí)候人們叫它們——朝霞；傍晚的時(shí)候人們又叫它們——晚霞。）
10）師述：不同時(shí)間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思��！多么神奇��！看到這么多漂亮的衣服，喜歡嗎? 誰(shuí)能帶著(zhù)這種喜歡再美美地讀一讀這段？指名讀、全班齊讀。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計要讓學(xué)生充分相信學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現、探究、自主學(xué)習。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習及主動(dòng)探究的意識。）
2、學(xué)習寫(xiě)“雨”、“雹”、“雪”的句子。
1）師述：飄浮在天空中的云娃娃也會(huì )變呢，它又會(huì )變成什么呢？
生說(shuō)：（有時(shí)變成雨，……有時(shí)變成雹子，……有時(shí)變成雪。）
板書(shū)——雨 雹子 雪）
2）師述：當變成 “雨”的時(shí)候，水娃娃又是怎樣從天上下來(lái)的？
生答：（我在空中飄浮著(zhù)，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。）
3）出示句子讀一讀：我在空中飄浮著(zhù)，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。人們就管我叫“雨”。齊讀。
4）師述：原來(lái)水娃娃變成了“雨”是落下來(lái)的，那雨落在哪兒了呀？
這個(gè)“落”字用得多好��！哪滴小雨點(diǎn)兒來(lái)讀一讀這句話(huà)？
5）出示句子讀一讀：有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。指名讀。
6）師述：水娃娃變成了“雹子”又是怎樣從天上下來(lái)的呢？
生答。請男孩子演示動(dòng)作詞“打”。
7）出示句子讀一讀：到了冬天，我變成小花朵飄下來(lái)，人們又管我叫“雪”。賽讀。
8）師述：可到了冬天，水娃娃又能變成小花朵從天空中飄下來(lái)。雪花可溫柔了，它飄下來(lái)像什么呀？
生答，請女孩演示“飄”的動(dòng)作。
9）讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來(lái)的樣子，配上動(dòng)作美美地讀一讀這段吧�。ū硌葑x）看看哪個(gè)小朋友最有演員天賦。
�。�10）課件出示整段話(huà)：我在空中飄浮著(zhù)，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（ 落 ）下來(lái)。人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球（ 打 ）下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（ 飄 ）下來(lái)，人們又管我叫“雪”。
�。ㄕn件出示：落、打、飄）——填空
同桌互讀，指名讀，齊讀。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀，加深了學(xué)生對課文語(yǔ)言的內化。）
3、說(shuō)說(shuō)水的家。
1）師述：水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里��？它們會(huì )在家里干些什么��？（睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )）（課件出示）
2）師述： 水娃娃的生活真是豐富多彩��！
3）指導朗讀。感受水的變化。
�。ㄔO計意圖：使用課件充分創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入特定的情境中，有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，尊重學(xué)生的獨特體驗和感受，并通過(guò)多次不同層次地讀，讓學(xué)生自己接觸語(yǔ)言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。）
4、說(shuō)說(shuō)水的脾氣。
�。�1）師述：“聽(tīng)說(shuō)水娃娃的脾氣有點(diǎn)怪，它們的脾氣是怎樣的？
�。�2）出示課件：有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。齊讀。
1）水娃娃的溫和和暴躁分別體現在哪些方面呢？指名說(shuō)。
2） 水娃娃還會(huì )做哪些好事，哪些壞事？指名說(shuō)。
�。�3） 分角色朗讀。（女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。）（設計意圖：這樣的設想是讓學(xué)生充分相信學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現、探究、自主學(xué)習。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養學(xué)生閱讀理解的能力，合作學(xué)習及主動(dòng)探究的意識。）
�。�4）師述：你看水娃娃脾氣暴躁的時(shí)候，（課件出示）洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒(méi)了莊稼，看這些自然災害，真令人心痛��！
�。�5）我們的人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬�，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）。（如何保護水資源,如:節約用水；植樹(shù)造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
6）師述：看來(lái)呀，還是人類(lèi)的本領(lǐng)最大，讓水能聽(tīng)從人的安排，為人類(lèi)造福。
�。ㄔO計意圖：延伸課文內容，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生想象能力。）
三、小結：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界，讓我們用實(shí)際行動(dòng)，保護水資源，做一名節水小衛士。
四、布置作業(yè)
1、 你在生活中看到過(guò)水在變嗎？找一找這樣的例子。
2、搜集有關(guān)水的資料。
3、水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？
五、板書(shū)
30 我是什么
汽————→ 云
↑ ↙ ↓ ↘
水 雨 雹 雪
《我是什么》教學(xué)設計3
課時(shí)備課
授課人
趙明俊
課題課時(shí)
我是什么 2課時(shí)
教材解讀
我是什么…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出的不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類(lèi)帶來(lái)的利弊。
目標設定
知識能力
1、認識11個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
過(guò)程方法
在交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。
教學(xué)準備
1、 多媒體課件。
板書(shū)設計
教學(xué)重難點(diǎn)
識字寫(xiě)字
有感情的朗讀課文
知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的 。
30、我是什么
我會(huì )變：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活動(dòng)：睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌
開(kāi)大會(huì ) 飛舞 慢跑……
我的'脾氣：溫和 暴躁……
教后反思
運用聯(lián)系前后文，看圖片來(lái)直觀(guān)感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程，優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來(lái)，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養。文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì )變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用，為此我設計了仿寫(xiě)。仿寫(xiě)在低年級是訓練寫(xiě)話(huà)能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習中就會(huì )對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，慢慢養成習慣。
教學(xué)過(guò)程
過(guò)程設計
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
一、畫(huà)水，交流圖畫(huà)
小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)一畫(huà)自己心中的水，下面我們就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。
學(xué)生展示自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、猜謎，認識水
1、范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。
3、自由讀課文，認識水。
�。�1）請小朋友自己讀一讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
指名回答，板書(shū)：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì )
溫和 暴躁
�。�2）動(dòng)動(dòng)腦
小朋友，我們給每一項起個(gè)題目，好嗎？
例：“我會(huì )變”
“我的家”
“我的活動(dòng)”
“我的脾氣”
三、朗讀，贊美水
1、自選題目
小朋友們，接下來(lái)，我們要對水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
2、自主合作學(xué)習
投影出示自學(xué)要求：
�。�1）認真讀一遍自選部分。
�。�2）畫(huà)出自己不會(huì )的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。
�。�3）用心讀每一句話(huà)，想一想，怎樣才能把句子讀好？
�。�4）讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。
3、匯報交流，指導朗讀
“我會(huì )變”
�。�1）“我學(xué)會(huì )了字詞”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
出示填空：
云在天空中（ ） 。
一只小船在水上（ ）著(zhù)。
出示雹子的圖片，讓學(xué)生對雹子有直觀(guān)的認識。（2）“我是小小朗誦家“
指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來(lái)“、”小硬球打下來(lái)：、“小雪花飄下來(lái)”這三句話(huà)的感覺(jué)是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。
�。�3）想一想，我還會(huì )變成什么？
根據學(xué)生回答，板書(shū)：冰 霜……
“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導朗讀
現在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會(huì )兒吧。
好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)人講話(huà)，這就叫做──
�。ò察o。）
對!叫安靜。那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，好嗎？
�。ǔ鍪境厮膱D片）大家看看，這里的水好像正在睡覺(jué)，安靜嗎？（安靜。）
那誰(shuí)能把這句話(huà)讀得讓大家覺(jué)得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺(jué)”）
大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的？
�。厣⒉�。）
對呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。（出示“在小溪里散步”）
指名讀課文、齊讀課文。
請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的�，F在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺(jué)到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？
課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多，看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ)，而且要說(shuō)說(shuō)為什么。
你真會(huì )動(dòng)腦筋!請你把這句話(huà)讀讀，看看能不能讀出水在大海里開(kāi)大會(huì )的樣子。
請同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？根據學(xué)生回答板書(shū)：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飛舞 慢跑……
范讀，猜謎。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)
利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。
請小朋友自己讀一讀課文，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
板書(shū)
給每一項起個(gè)題目，簡(jiǎn)單了解水的多中種表現形式。
讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來(lái)學(xué)。
學(xué)生自主合作學(xué)習，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導。
匯報交流，指導朗讀
請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別？
指名讀，評價(jià)，練讀，再指名讀。
出示“平常我在池子里睡覺(jué)”指導朗讀。
指名讀課文、齊讀課文。
課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多-----這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì )”。因為開(kāi)大會(huì )時(shí)人很多。
學(xué)生展示自己的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
學(xué)生猜“我”是什么
自由讀課文，認識水。
通體認識整篇文章，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現形式。
自由選擇自己感興趣的部分，學(xué)生自主合作學(xué)習。
匯報交流，朗讀課文。
想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區別”
學(xué)習朗讀
讀課文、齊讀課文。
找出課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多（“開(kāi)大會(huì )”。）
讀課文讀出水在大海里開(kāi)大會(huì )的樣子
教學(xué)過(guò)程
過(guò)程設計
教師指導
學(xué)生活動(dòng)
一、回顧所學(xué)內容
1、小朋友們，上節課我們一起學(xué)習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。
2、指名讀課文第1～3自然段，評價(jià)。
二、了解“我的脾氣”
1、“我學(xué)會(huì )了字詞”
�。�1）出示詞語(yǔ)：
溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災害
請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
�。�2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒(méi)”“沖毀”。
�。�3）填空：有時(shí)候，我很（ ），有時(shí)候，我很（ ）。我既給人們帶來(lái)（ ） ，又給人們帶來(lái)了（ ）。
2、“我是小小朗誦家”
請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。
3、“展開(kāi)想象的翅膀”
同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì )怎樣？
三、我自信，我能背
1、同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)評一評這篇文章寫(xiě)得怎樣？
2、選擇自己認為寫(xiě)得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習的氛圍中去。
3、“展示我自己”
�。�1）自由背誦。
�。�2）對背誦情況進(jìn)行評價(jià)。
�。�3）教師選擇背誦的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。
四、我要寫(xiě)好字
利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導：
“曬、害、沖、池”
五、小小作家
請同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話(huà)寫(xiě)一樣東西。寫(xiě)好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫(xiě)的是什么。
出示生字詞卡片，指名認讀。
引導學(xué)生聯(lián)系水做過(guò)的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。
引導學(xué)生從以上詞語(yǔ)中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。
指名讀，評價(jià)
引導回答“我”的脾氣還會(huì )怎樣？
指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。
和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習的氛圍中去。
邊示范邊引導觀(guān)察
學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導。
男女生賽讀，齊讀詞語(yǔ)。
讀1—3自然段
想一想水做了哪些好事？哪些壞事？
解“灌溉”“淹沒(méi)”“沖毀”。
填空
學(xué)生自由讀，齊讀。
選擇自己認為寫(xiě)得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦
�。�1）自由背誦。（2）對背誦情況進(jìn)行評價(jià)。
模仿我是什么用幾句話(huà)寫(xiě)一樣東西。盡可能用上“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì )變，變成……變成……”“我在……在……在……”
《我是什么》教學(xué)設計4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、知道水在一定條件下會(huì )變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災害。
二、教材說(shuō)明
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n前準備
1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。
2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)水的謎語(yǔ)和水對人類(lèi)的貢獻及破壞的資料。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
注意指導以下生字的`讀音和字形。
硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。
散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ�！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬�，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。
沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。
災：平舌音，不要讀成ｚｈ�。�。
2、寫(xiě)字教學(xué)。
重點(diǎn)指導下面幾個(gè)字。
幫：三個(gè)部件要寫(xiě)緊湊。
硬：左窄右寬，石字旁要寫(xiě)小一些。
害：第七筆“豎”，上下要出頭。
�。ㄈ┰~句教學(xué)
本課需要掌握的詞語(yǔ)比較多，“溫和、硬”兩個(gè)詞，可用找反義詞的方法幫助學(xué)生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實(shí)際理解。
本文中的第三自然段是一個(gè)長(cháng)句。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時(shí)存在的，而不是一會(huì )兒在這里，一會(huì )兒又跑到那里。
�。ㄋ模├首x指導
“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁�！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z(yǔ)調表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語(yǔ)。先讀，把每個(gè)字音讀準；再寫(xiě)，要求寫(xiě)得正確、工整、整潔；兩個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)是生活中常用的，讓學(xué)生口頭造句，要使每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機會(huì )。
第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
�。⿺U展活動(dòng)
開(kāi)主題班會(huì )。題目“讓水只做好事，不做壞事”。
�。ㄆ撸┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知課文內容。
要求學(xué)生在讀準字音、讀通句子的同時(shí)想一想：“我”是什么？
�。ǘ┚x課文，了解課文內容。
1、學(xué)習第一自然段，提問(wèn)：“我”變成了什么？引導學(xué)生知道太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。
2、學(xué)習第二自然段，提問(wèn)：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3、學(xué)習第三自然段，抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開(kāi)會(huì )”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
4、學(xué)習第四自然段，提問(wèn)：“我”對人類(lèi)做了些什么？使學(xué)生知道水對人類(lèi)既做出了貢獻，有時(shí)也給人類(lèi)帶來(lái)災害。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
�。ㄋ模┩瓿烧n后第二題。
�。ㄎ澹┚毩曊f(shuō)話(huà)。
1、練習用“溫和”、“幫助”說(shuō)句子。
2、聯(lián)系日常生活，說(shuō)說(shuō)水在變的例子。
教學(xué)反思
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本"對話(huà)"，我采取了一些教學(xué)手段以達到了良好的效果。
一，魔術(shù)激趣，整體感知
根據課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住"水"是會(huì )變化的一個(gè)過(guò)程。為了突出這個(gè)"變"，在導入時(shí)，我特意說(shuō)給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰(shuí)學(xué)生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是"水"。
二，緊扣主線(xiàn)，朗讀感悟
學(xué)習課件時(shí)，首先抓住中心句"我會(huì )變"。根據水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì )變"云"，激發(fā)學(xué)生的參與面，調動(dòng)學(xué)生的興趣。接著(zhù)，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點(diǎn)抓字詞"落""打""飄"，通過(guò)比較，學(xué)生知道了在讀"雹子""打下來(lái)"要重點(diǎn)；讀"雪""飄下來(lái)"要輕點(diǎn)，慢慢的；讀"雨""落下來(lái)"不慢不快。通過(guò)朗讀感悟，體會(huì )用詞的準確性。
三，利用多媒體，提高課堂效益
投映畫(huà)面，突出重點(diǎn)。引導學(xué)生看課件"云"在不同時(shí)間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時(shí)候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀(guān)的明白了云的不同形態(tài)，從而使學(xué)生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時(shí)，教師引導學(xué)生讀，想，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性，能動(dòng)性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學(xué)習的主人。
在這節課的教學(xué)中，我也難免留下遺憾。整堂課設計的內容較多，時(shí)間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過(guò)程中，不敢放手勇于讓學(xué)生嘗試，沒(méi)有給學(xué)生太多思考的空間。
《我是什么》教學(xué)設計5
設計背景
省教育廳為農村學(xué)校送來(lái)了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤(pán)，為農村語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)平臺，這套光盤(pán)根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，提供了大量生動(dòng)、直觀(guān)的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉教學(xué)的差距，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使農村小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機。
學(xué)情分析
由于低年級學(xué)生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學(xué)生愛(ài)看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用遠程教學(xué)光盤(pán)中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的探究意識，讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利。在引導學(xué)生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深入引導學(xué)生理解水的各種奇異的變化。通過(guò)光盤(pán)中的師生與課堂里的師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習，拓展思路，讓學(xué)生更快地接受新知識。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不會(huì )把語(yǔ)文課上成自然常識課。
教學(xué)內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。
教學(xué)目標
1、 學(xué)會(huì )正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然現象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì )變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)準備
省“農遠工程”配套教學(xué)光盤(pán)義務(wù)教育課程標準小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，點(diǎn)明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著(zhù)你們一起與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）在看電視之前，老師有一個(gè)小小的要求，那就是看的時(shí)候要看仔細，聽(tīng)要聽(tīng)明白！
二、結合光盤(pán)，初讀課文
光盤(pán)播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰(shuí)嗎？自由讀課文想想，遇到不會(huì )讀的字可以請教同學(xué)和書(shū)下面的拼音，開(kāi)始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
�。ǘ┲该侄卫首x課文，教師隨機點(diǎn)評。
�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，知道課文里的“我”是誰(shuí)了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來(lái)得？用———劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號）
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀句子
充分利用光盤(pán)課件，深入理解第1—3自然段
過(guò)渡：你們真會(huì )讀書(shū)，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友說(shuō)說(shuō)，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽(tīng)仔細噢！
1、播放光盤(pán)，聽(tīng)電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學(xué)著(zhù)電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話(huà)呀，電視里有一滴小水滴，它有話(huà)想跟我們說(shuō)，你們想聽(tīng)嗎？
�。ü獗P(pán)播放小水滴說(shuō)的話(huà)：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學(xué)生反饋。
師：根據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤(pán)播放水在池子里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的動(dòng)畫(huà)情景）
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖：動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書(shū)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在這里，利用光盤(pán)，教師把朗讀的難點(diǎn)句通過(guò)水的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面形式展示出來(lái)，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中朗讀的難點(diǎn)就解決了。
2、學(xué)習第1、2自然段
師過(guò)渡：小朋友注意聽(tīng)，電視里的小水滴它又跟我們說(shuō)話(huà)了。
�。ü獗P(pán)播放小水滴說(shuō)得話(huà)：小朋友，我是水，我很會(huì )變，根據心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細。
學(xué)生反饋
師：（小朋友聽(tīng)得真認真）那我們根據水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話(huà)找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個(gè)詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師這里還有三個(gè)詞（落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)），你能把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎？
小水珠 落下來(lái)
小硬球 打下來(lái)
小花朵 飄下來(lái)
學(xué)生上臺擺詞語(yǔ)，并指名讀。
師：你們讀得很認真，接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎樣讀得。
�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內容）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來(lái)讀得？（按照落下來(lái)的速度不同來(lái)讀得）
師：你能學(xué)著(zhù)他的樣子讀讀這幾個(gè)詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級的學(xué)生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農村學(xué)校，有些教師受方言的影響，本身普通話(huà)就不準確。據此，教師就可以充分利用教學(xué)光盤(pán)中老師或學(xué)生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養語(yǔ)文朗讀能力。
師：小朋友，小水珠落下來(lái)，會(huì )落到誰(shuí)的頭上？
學(xué)生反饋：小水珠會(huì )落到小朋友的頭上；
小水珠會(huì )落到小花、小草、小樹(shù)的頭上，它們長(cháng)得更快了。
……
師：你們真是一滴樂(lè )于助人的小雨點(diǎn)。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來(lái)，就是人們所說(shuō)的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？
學(xué)生反饋：雹子落下來(lái)會(huì )打壞人們的家，人們種得糧食，還會(huì )……
師：對呀，雹子就是一位專(zhuān)干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬(wàn)別向它們學(xué)習。
意圖：新課標指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語(yǔ)文學(xué)習基礎的同時(shí)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點(diǎn)怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來(lái)災害的特點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生以教育，培養學(xué)生的人文精神。
過(guò)渡：小朋友，水除了會(huì )變成雨、雹子、雪，它還會(huì )變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：現在，我們一變，都變成了云，云會(huì )穿著(zhù)什么衣服來(lái)打扮自己呢？
學(xué)生反饋，師隨即而問(wèn)：“你們這么會(huì )打扮自己，覺(jué)得自己怎么樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫(xiě)云的句子吧，看誰(shuí)讀得最美。（美嗎？一般：誰(shuí)能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的'樣子，真美，誰(shuí)來(lái)挑戰他？瞧！你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很自以為很美吧�。�
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖：通過(guò)各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì )，不僅讀出聲，還要讀出情，培養學(xué)生的閱讀樂(lè )趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來(lái)欣賞一下水的各種變化吧！
�。ü獗P(pán)播放水的各種動(dòng)態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺(jué)得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來(lái)畫(huà)畫(huà)它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫(huà)
意圖：加深學(xué)生對課文的理解，更為學(xué)生提供自由暢想的空間，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
板書(shū)設計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學(xué)札記
本課是一篇有趣的科普童話(huà)�？破胀�(huà)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中了解科學(xué)知識，培養學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語(yǔ)文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學(xué)光盤(pán)給我的課堂帶來(lái)的幫助，使用教學(xué)光盤(pán)后，也給我留下不少思考。
一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
語(yǔ)文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。特別是農村小學(xué)，受應用條件的限制，沒(méi)有安裝教學(xué)平臺，常常不能順利地開(kāi)展教學(xué)。而教學(xué)光盤(pán)很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能方便地應用于日常的語(yǔ)文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開(kāi)課或觀(guān)摩課的時(shí)髦點(diǎn)綴物，是教師實(shí)施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正意義上實(shí)現了教學(xué)光盤(pán)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
在課堂上，我借助教學(xué)光盤(pán)中的音響、影像、語(yǔ)言將語(yǔ)文知識傳遞給學(xué)生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的動(dòng)畫(huà)情景時(shí)，由于農村孩子大多沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，因此，對于水在池子里睡覺(jué)，在大海里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的情景，學(xué)生不是很清楚。這時(shí)，我們利用教學(xué)光盤(pán)中的課件，出現了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺(jué)，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無(wú)邊的大海里洶涌澎湃著(zhù)的動(dòng)畫(huà)情景，學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開(kāi)大會(huì )的壯觀(guān)景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛(ài)美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習的興趣和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤(pán)創(chuàng )設的情境大部分是我們農村課堂教學(xué)無(wú)法達到的，那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和情境，老師那抑揚頓挫的語(yǔ)調，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)、活躍、積極的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)
語(yǔ)文教材中的大量的知識點(diǎn)，用傳統的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤(pán)利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動(dòng)有趣。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬可以將事物發(fā)展過(guò)程及其內在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習變得輕松。
如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時(shí)，由于學(xué)生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學(xué)光盤(pán)中的圖像模擬水的變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤(pán)的有利資源，即達到授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強語(yǔ)文教學(xué)效果
增強教學(xué)效果的程度，依賴(lài)于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當地應用教學(xué)光盤(pán)，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，因為教學(xué)光盤(pán)中教學(xué)信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，教師可以直接與學(xué)生進(jìn)行面對面溝通、交流，并及時(shí)掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰，聽(tīng)得仔細。如果學(xué)生還有疑問(wèn)，光盤(pán)可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤(pán)輔助教學(xué)手段，演示時(shí)間可以縮短，使學(xué)生有了更多練習的機會(huì )，增強了學(xué)習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來(lái)；水變成小硬球打下來(lái)；水變成小雪花飄下來(lái)”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生一時(shí)很難讀出語(yǔ)感。這時(shí)，我就利用教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生范讀，在他們的幫助下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學(xué)光盤(pán)，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，使農村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》教學(xué)設計6
預設目標：（第一課時(shí)）
1。認識“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“浮、池”。
2。學(xué)會(huì )正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3。有感情地朗讀1～3自然段。
預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學(xué)習第一自然段。
1。通過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎么變的過(guò)程。
2。感受云的變化美。
3。寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習第二自然段。
1。默讀課文，知道云碰到冷風(fēng)，又會(huì )變成雨、雹子、雪。
2。通過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準確性。
3。再次識記“雹”等生字。
七、學(xué)習第三自然段。
1。通過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )”的含義。
2。指導感情朗讀第三自然段。
3。范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1。通過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2。再次鞏固記字
九、小結，布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二課時(shí)
一、交流“生活中你見(jiàn)過(guò)水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會(huì )認的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì )讀”的`詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學(xué)習。
五、背誦自己喜歡的段落并進(jìn)行展示。
《我是什么》教學(xué)設計7
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語(yǔ)的形式圖文并茂地向學(xué)生展示了水在不同的條件下，會(huì )呈現出不同狀態(tài)以及水給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。課文內容生動(dòng)有趣，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇科學(xué)知識于趣味故事相結合的優(yōu)秀教材。通過(guò)學(xué)習引導學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養觀(guān)察大自然能力的目的。
水對于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應根據課文的結構特點(diǎn)，積極挖掘學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中從而獲得創(chuàng )新活動(dòng)的感性經(jīng)驗和簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生自主的學(xué)習意識，使外在的學(xué)習興趣和動(dòng)機得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)習目標：
1 、認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3 、知道云、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解水的不同變化，背誦課文。
課前準備
1.教師準備：課件(句子;動(dòng)畫(huà)：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)
2.學(xué)生準備：畫(huà)一張自己心中的水，課前準備好寫(xiě)字卡。
前置學(xué)習：
1 、讀熟生字，詞語(yǔ)。
2 、讀課文三遍，把課文讀正確。
3 、思考：我是什么?我有哪些變化?
4 、畫(huà)水，交流圖畫(huà)
教學(xué)流程與設計意圖
一、導入激趣：
1 、課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫(huà)自己心中的水，下面就來(lái)看看大家畫(huà)的水是什么樣子的。
把畫(huà)拿到投影前，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
2 、猜謎，認識水
范讀，猜謎。
二、小組匯報識字
同桌交流后小組識字：拼讀，去音讀、組詞語(yǔ)、交流識字方法
注意區別：躁 燥 ;溉 概;災 滅
三，整體感知：
學(xué)生接讀課文。
小組思考交流：我是什么?我有哪些變化?
四、全班交流，精彩展示：
(一)、水會(huì )變成什么?
1 、小組匯報。
板書(shū)：
第一項：云 雨 雹子 雪
第二項：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三項：睡覺(jué) 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開(kāi)大會(huì )
第四項：溫和 暴躁
2 、動(dòng)動(dòng)腦：
我們給每一項起個(gè)題目，好嗎?(“我會(huì )變” “我的家” “我的活動(dòng)” “我的脾氣”等。)
(二、)朗讀，贊美水
1.自選題目。
接下來(lái)，我們要對水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來(lái)自學(xué)。)
2.小組自主合作學(xué)習。
(課件中出現學(xué)習伙伴，提出自學(xué)要求。)
自學(xué)要求：①認真讀一遍自選部分;②畫(huà)出自己不會(huì )的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話(huà)，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽(tīng)，互相提一提建議。
學(xué)生自主合作學(xué)習，教師巡視，給予學(xué)生幫助和協(xié)調。
3.小組匯報交流，指導朗讀。
(提示：以下是預設內容，順序可以改變。)
(1 )“我會(huì )變”。
�、佟拔覍W(xué)會(huì )了字詞”。
出示詞語(yǔ)：飄浮 碰到 雹子
A.(課件中出現飄浮的云彩)填空：云在天空中。
B.(課件中出現一只小船在水上)填空：一只小船在水上。
思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區別?
C.(課件中出現雹子)問(wèn)學(xué)生：這是什么?(許多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雹子)
D.用“碰到”說(shuō)一句話(huà)。
�、凇拔沂切⌒±收b家”。
第一段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。
第二段，“水珠落下來(lái)”“小硬球打下來(lái)”“小雪花飄下來(lái)”這三句話(huà)的感覺(jué)是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。
個(gè)人讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀。
�、邸跋胂蟮某岚颉�。
想一想：我還會(huì )變成什么?
板書(shū)：冰、霜……
(2 )“我的家”“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導朗讀。
�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼X(jué)，” (課件出示靜靜的池水)
現在，我們也累了，趴在桌子上睡一會(huì )兒。(用自己睡覺(jué)的安靜來(lái)體會(huì )池水的安靜。)
個(gè)人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽(tīng)。(讀出池水的安靜)
�、凇霸谛∠锷⒉�，” (課件出示靜靜流淌的小溪)
談一談平時(shí)散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。
個(gè)人讀、練讀、齊讀。
�、邸霸诮永锉寂�，” (課件出示奔流的江河)
說(shuō)一說(shuō)你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。
練讀、讀給同位聽(tīng)、個(gè)人讀、評價(jià)、齊讀。
�、堋霸诤Ｑ罄锾�、唱歌、開(kāi)大會(huì )�！�
談一談見(jiàn)到的跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )的情景。
(課件出示海洋)讓學(xué)生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。
個(gè)人讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。
�、蔟R讀這一段。
說(shuō)一說(shuō)：讀這一段時(shí)聲音、語(yǔ)速應該漸漸怎么樣?
練讀、個(gè)人讀、小組合作分句讀、評價(jià)、齊讀。
(三)、想象的翅膀
想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動(dòng)?
板書(shū)：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飛舞 慢跑……
(四)、了解“我的脾氣” (預設內容，順序不固定。)
匯報：
1. “我學(xué)會(huì )了字詞”。
出示詞語(yǔ)：溫和 暴躁 灌溉 機器 幫助 淹沒(méi) 莊稼 沖毀 災害
(1 )聯(lián)系“水”做過(guò)的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個(gè)詞語(yǔ)。
(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。
(3 )(課件)此時(shí)發(fā)起了大水，把莊稼淹沒(méi)了，理解“淹沒(méi)”。
(4 )(課件)大水又來(lái)到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。
(5 )填空：有時(shí)候，我很，有時(shí)候，我很。我既給人們帶來(lái)，又給人們帶來(lái)了。
理解“幫助”與“災害”。
2. “我是小小朗誦家”。
由以上對詞語(yǔ)的理解和對動(dòng)畫(huà)的感受，直接過(guò)渡到讀。
注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。
接讀、評價(jià)、練讀、個(gè)人讀、齊讀。
3. “展開(kāi)想象的翅膀”。
想一想：我的.脾氣還會(huì )怎么樣?
設計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯(lián)系前后文、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)來(lái)直觀(guān)感受、理解和記憶字詞。當學(xué)生對詞語(yǔ)理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺(jué)到了，讀好這一段也就輕而易舉了。
五、我自信，我能背
1. 評價(jià)這篇文章寫(xiě)得怎樣。(提高學(xué)生的鑒賞能力。)
2.選擇自己認為寫(xiě)得最好的或最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習的氛圍中去。
3. “展示我自己”。
(1 )自由背誦。
(2 )對背誦情況進(jìn)行評價(jià)。
(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。
設計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程。優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來(lái)，日積月累，才能提高語(yǔ)文素養。
六、我要寫(xiě)好字
1.拿出準備好的寫(xiě)字卡。
2.教師指導書(shū)寫(xiě)“池”“黑”“浮”“器”。
3.在寫(xiě)字卡上書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字，要求：書(shū)寫(xiě)要工整、有力度、注意結構。
4.交流寫(xiě)字卡，互相評價(jià)。
七、小小作家
模仿“我是什么”，用幾句話(huà)寫(xiě)一樣東西。寫(xiě)好以后互相讀，讓別人猜猜你寫(xiě)的是什么。
設計意圖：文中的語(yǔ)言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候……有時(shí)候……”“我會(huì )變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )應用。仿寫(xiě)在低年級是訓練寫(xiě)話(huà)能力的很好的方式。學(xué)生在不斷地練習中就會(huì )對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，慢慢養成寫(xiě)的習慣。
板書(shū)設計
30我是什么
我會(huì )變： 云 雨 雹子 雪(冰 霜……)
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里(稻田里 水杯里 水管里 天上……)
我的活動(dòng)：睡覺(jué) 散步 奔跑 唱歌 跳舞 開(kāi)大會(huì )(飛舞 慢跑……)
我的脾氣：溫和 暴躁(……)
《我是什么》教學(xué)設計8
[教學(xué)目標]
1.認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.正確朗讀課文。
2.了解水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3.背誦自己喜歡的部分。
[課時(shí)安排]二課時(shí)
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)幾條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？
1.忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。(云)
2.線(xiàn)兒有粗又有細，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。(雨)
3.白色花無(wú)人栽，無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉。一夜北風(fēng)遍地開(kāi)，此花源自天上來(lái)。(雪花)
4.大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。(冰雹)
大家猜猜我是什么？隨機板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖：根據兒童觀(guān)察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導入。）
二、初讀課文
1．學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“我是什么？”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2．教師范讀課文，要求學(xué)生仔細聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準確的，特別注意生字的讀音。
3．學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4．開(kāi)火車(chē)認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點(diǎn)指導讀準以下字、詞：
躁災
暴躁灌溉沖毀災害睡覺(jué)散步飄浮莊稼
5．小組分別交流識字方法。
6．匯報自己的的識字方法。
7．分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導。
�。ㄔO計意圖：在教學(xué)生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書(shū)中識字。在識記過(guò)程中，以學(xué)生的體驗為主，識記方法多樣，方式靈活，注重培養學(xué)生識記漢字的能力。）
三、指導寫(xiě)字
1．出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字，讓學(xué)生自己觀(guān)察這些字有什么特點(diǎn)。
2．匯報觀(guān)察結果，相機引導學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結構的字在田字格中的位置。
3．師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。
4．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生有一定的寫(xiě)字基礎，通過(guò)讓學(xué)生自主觀(guān)察，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和注意力，注重難寫(xiě)字和易錯字的寫(xiě)法指導，突破了寫(xiě)字難點(diǎn)。）
四、自主學(xué)習
1．用學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2．小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。
3．選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。
�。ㄔO計意圖：注重詞語(yǔ)的學(xué)以自用，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。充分尊重學(xué)生意愿，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，自悟課文內容。）
4．“我是什么呢？”學(xué)生交流匯報。
�。ㄔO計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過(guò)程。通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。）
第二課時(shí)
一、復習導入
出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。ㄔO計意圖：字詞學(xué)習還是二年級的主要任務(wù)，要通過(guò)不斷反復地呈現，才能記得牢固。）
二、激趣談話(huà)，引入課文學(xué)習.
小朋友，聰明的.你們已經(jīng)知道“我”是什么了。瞧!多可愛(ài)的小水珠呀!(板書(shū):水),它還會(huì )變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛(ài)調皮的小水珠了。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習的興趣，把孩子們帶入一個(gè)魔幻的世界，始終讓孩子興趣盎然。）
三、精讀課文，指導朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．自由讀第一自然段，看它能變什么？
2．你是怎么知道的？
3．平時(shí)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的云？
4．那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）
5．瞧，小魔術(shù)師在不同時(shí)間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美地讀這段（注意抓住“披”）
6．指名讀—評讀---齊讀
�。ㄔO計意圖：低年級語(yǔ)文教學(xué)應重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導朗讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1．小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？
2．自讀第二自然段，指名說(shuō)。（雨、雹子、雪）
3．再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫(huà)有關(guān)字詞。
4．指名說(shuō)
5．課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？
6．理解“落、打、飄”，注意讀法。
7．生試讀，指生讀，評價(jià)讀。
�。ㄔO計意圖：第二自然段比較活潑，也比較容易理解，還是把重點(diǎn)放在指導朗讀上。做到熟讀成背）
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段
1．小魔術(shù)師不僅會(huì )變魔術(shù)，你們想知道它平時(shí)是怎樣生活的呢？
2．自讀第三自然段
�。�1）為什么說(shuō)水在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )？
�。�2）這些生活方式，都是誰(shuí)所具有的？
�。�3）通過(guò)幻燈片和聯(lián)系生活實(shí)際想象水在這些地方不同的情景，來(lái)幫助理解：
水在池子里它（睡覺(jué)）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿(mǎn)生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開(kāi)大會(huì )）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
�。�4）自由讀，評價(jià)讀
�。ㄔO計意圖：第三自然段雖然短小，卻是朗讀的難點(diǎn)，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺(jué)也不同。通過(guò)課件出示實(shí)物和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
1．人都有自己的性格特點(diǎn)，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？
2．自讀第四自然段
3．指名說(shuō)（溫和、暴躁）
4．它溫和時(shí)會(huì )做什么？暴躁時(shí)又會(huì )做什么呢？
5．分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
6．人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
7．總結：是��！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好地利用它。
8．再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時(shí)生活中，你還可以發(fā)現水有什么變化？
9．你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
10．學(xué)生交流。
11．小結：面對現在人們賴(lài)以生存的水資源越來(lái)越貧乏，面對現在水資源污染越來(lái)越嚴重的現實(shí)，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。
�。ㄔO計意圖：不必過(guò)多的講述，通過(guò)多種形式的朗讀，男女生對讀等，能更好地理解水的性格，從而引導學(xué)生如何保護水資源：如節約用水；植樹(shù)造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾等）
四、作業(yè)：
用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不同的樣子，并分別配上詞語(yǔ)或一句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：課外延伸，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，加深對課文的理解，再一次運用學(xué)到的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)訓練。）
《我是什么》教學(xué)設計9
一、復習鞏固：
1、上節課，小朋友們認識了一位小小魔術(shù)師，它會(huì )多種變化，它是什么？（水）對了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節課又來(lái)了。
你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過(guò)生字寶寶的考驗呢！
2、（1）、課件出示生字卡片：
漂浮，碰到，雹子暴躁，灌溉，機器，淹沒(méi)，莊稼，沖毀，災害
�。�2）個(gè)別學(xué)生讀-----小老師帶讀
3、回顧上課時(shí)
水娃娃呀，就像孫悟空雖然不會(huì )72般變化，但也有許多的變化，你能回憶一下，它有哪些變化呢？
板書(shū)：汽云雨雹子雪
二、品讀感悟
孩子們，你們真能干，知道了水娃娃會(huì )變成什么，那你喜歡水娃娃的哪種樣子呢？快來(lái)讀讀吧。先自己練讀，也可以讀給同桌聽(tīng)。（交流反饋）
學(xué)習第一自然段
請個(gè)別學(xué)生讀第一自然段，問(wèn)：我變成了什么？是誰(shuí)幫我變成汽娃娃的？誰(shuí)想變成汽娃娃？指名讀。
汽娃娃升到天空，又變成什么？我喜歡穿什么樣的衣服呢？
我們的云娃娃是模特，快來(lái)看看它漂亮的服裝吧。課件播放云朵圖片。
精讀第二自然段
云娃娃她也是一個(gè)魔術(shù)師，它又會(huì )變成什么呢？（女生齊讀）
課件播放下雨的動(dòng)畫(huà)，你看到了什么？課文中又是怎樣寫(xiě)的呢？（生讀相關(guān)句子）
用以上方法學(xué)習變成雹子和雪的相關(guān)句子。
師小結水變成云等各種形態(tài)的過(guò)程
三、悟讀第三自然段
水娃娃還是位旅行家呢。它生活的地方也在不停地變呢。請大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想像水娃娃走過(guò)哪些地方在干什么？
學(xué)生討論交流
根據學(xué)生隨機出示句子
�。�1）平時(shí)我在池子里睡覺(jué)，那我們來(lái)欣賞一下它在池子里睡覺(jué)的照片吧！
出示圖片“水平如鏡的池子”，看了這張照片，你能說(shuō)說(shuō)自己的`感受么？
你瞧！水在池子里怎樣睡覺(jué)？安安靜靜，睡得多香呀！誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀/，評價(jià)（水娃娃在睡覺(jué)呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他）/齊讀
�。�2）在小溪里散步
出示圖片“緩緩流淌的小溪”，說(shuō)說(shuō)在小溪里怎樣散步？平時(shí)我們是怎么散步的？（悠閑。）請個(gè)別學(xué)生表演散步的情景
試讀/（水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點(diǎn)）/男女生讀
�。�3）在江河里奔跑
出示圖片奔騰的江河，在江河里怎樣奔跑？快速，飛快......
我們應該怎樣讀？（水娃娃在奔跑，多起勁，快點(diǎn)兒呀）語(yǔ)速加快/試讀
�。�4）在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì )，你能先想象一下這張照片的感覺(jué)么？
出示圖片波濤洶涌的大海，場(chǎng)面多熱鬧呀�。ㄋ尥拊诔�、跳舞，開(kāi)心點(diǎn)呀）
�。�5）齊讀整段，可邊讀邊演
四、學(xué)習第四自然段。
其實(shí)水娃娃是個(gè)淘氣的孩子，你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學(xué)們在課文中找出她的脾氣。
�。�1）學(xué)生自由讀課文.
�。�2）板書(shū)：脾氣，溫和，暴躁
�。�3）水脾氣溫和時(shí)做了什么好事？
你還知道水會(huì )做哪些好事？（聯(lián)系生活實(shí)際）
水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現在朗讀上吧！
�。�4）水脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？
出示圖片淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋
你看了照片有什么感受給我們說(shuō)說(shuō)吧
水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時(shí)我們就用討厭的語(yǔ)氣來(lái)讀讀句子。
�。�5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。
�。�6）人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？
�。�7）總結：是��！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來(lái)治理它，讓我們能更好地利用它
五、救救朋友，升華情感。
不好，水娃娃又遇到麻煩事了
1、點(diǎn)擊水娃娃（由高興變成垂頭喪氣）：她能幫人們做很多好事，但是人們一點(diǎn)也不珍惜，現在她的身體越來(lái)越虛弱了，請小朋友們快來(lái)救救她吧！
2、你有什么辦法救救水娃娃？（如何保護水資源,如:節約用水；植樹(shù)造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）
3、你看，聽(tīng)著(zhù)小朋友的真心話(huà)，水娃娃開(kāi)心得咧開(kāi)嘴笑呢！
4、正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實(shí)際行動(dòng)，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實(shí)際行動(dòng)做一名節水小衛士！
5、寫(xiě)小詩(shī)：因為有你——水
因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開(kāi)得燦爛；因為有你，鳥(niǎo)兒唱得響亮；因為有你，魚(yú)兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！
六、課后作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、做一名節水小衛士。
七、板書(shū)設計：
我是什么
形態(tài)，汽云雨雹子雪
性格，溫和暴躁
《我是什么》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀11個(gè)生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。
4、激起小學(xué)生愛(ài)水的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解水的變化與人類(lèi)的關(guān)系。
教具準備：
云、雨、雪、雹子的貼畫(huà)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)引入
1、小朋友你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)讓你們來(lái)猜一猜，你們可要認真聽(tīng)呀�。ǹ凑n件）
�。�1）忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（生講板書(shū)：云）
�。�2）線(xiàn)兒又粗又有細，上接天來(lái)下接地。落在水里無(wú)蹤影，莊稼見(jiàn)了笑嘻嘻。（生講，板書(shū)：雨）
2、小朋友猜謎語(yǔ)的本領(lǐng)可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？
齊讀課題《我是什么》
3、我是什么呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己讀一讀，找一找吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字。
1、自讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞語(yǔ)。
2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文
�。�、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會(huì )變，都變成什么了？
�。�、 找生回答：（汽、云 雨 雹子 雪）
�。�、 師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說(shuō)說(shuō)他是怎樣變成汽和云的？
�。�、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話(huà)來(lái)回答。范讀，指名讀，自由練讀
�。�、 課件出示描寫(xiě)云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛(ài)美的小姑娘，引導學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。
�。�、 自由讀——指名讀（評價(jià)：一般：誰(shuí)能讀這種喜歡。好：從你的.朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰(shuí)愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂(lè )滋滋的樣子一定很喜歡。）
�。�、 學(xué)著(zhù)他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
�。�、 飄浮在空中的云還會(huì )變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
�。�、 練習說(shuō)話(huà)，我是云，我會(huì )變成（）（ ）和（ ）
�。保� 同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
�。保� 練習讀這幾句話(huà)，喜歡哪句就讀哪句。
�。保� 表演讀──挑戰讀──齊讀
這會(huì )兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。
13、請同學(xué)們聽(tīng)師范讀第三段（課件），問(wèn)：同學(xué)們，你好象看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫(huà)呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？
14、我做過(guò)許多好事，也做過(guò)許多壞事，你知道嗎？引導學(xué)生讀第四自然段（課件）
四、課堂小結：
1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）
對，水是我們人類(lèi)的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？
2、這篇文章采取擬人的寫(xiě)法，用了第一人稱(chēng)來(lái)表示，希望同學(xué)們能夠了解
五、識字練習：
1、自學(xué)生字
2、同桌檢查。
3、師抽查
4、讀詞語(yǔ)（略）課件出示
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀11個(gè)生字，區別“落、打、飄”。
2、能正確流利地朗讀課文。
《我是什么》教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標：
1、熟識14個(gè)新字和多音字"沒(méi)"，掌握10個(gè)生字及10個(gè)詞匯。
2、流暢地閱讀文本，簡(jiǎn)述水的轉化過(guò)程，感受并模仿“落、打、飄”等詞匯的精確性。
3、理解水在特定條件下的`形態(tài)轉變及其對人類(lèi)生活的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握新的字詞和多音字。
2、流暢閱讀并描述水的變化過(guò)程。
三、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
展示謎語(yǔ)，引導學(xué)生猜測并揭示謎底——孫悟空。然后引出本文的主題——一位也會(huì )"變"的朋友《我是什么》。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、提出問(wèn)題："我"到底是什么？讓學(xué)生自行在文本中尋找答案。
2、引入漢字"變"的學(xué)習，展示其甲骨文形式以及演變過(guò)程，并教授書(shū)寫(xiě)方法。
�。ㄈ┥钊虢馕�
分析文本中的每一段，解讀"我"的不同形態(tài)轉變，包括變成汽、云、雨、冰雹和雪的過(guò)程。
�。ㄋ模┩卣寡由�
引導學(xué)生思考和想象在生活中，水還能變成什么，鼓勵學(xué)生模仿文本句式進(jìn)行創(chuàng )作。
�。ㄎ澹┬〗Y
回顧本課所學(xué)，預告下節課的內容。
《我是什么》教學(xué)設計12
教學(xué)準備：
字典、卡片
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)
引入新課謎語(yǔ)激趣，引入新課。
今天，老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友最先猜出。出示謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開(kāi)口。
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)自己的影子？什么樣的？今天就讓我們一起去看看《我的影子》，出示課題，齊讀。課題質(zhì)疑�！坝白印�，
初讀課文識記生字
1、 小組自讀課文，遇到生字畫(huà)出來(lái)，認一認，記一記，想想怎么記？
2、 小老師教讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀生字。
注意字音：蹦、主、竟、藏
識記字形：趣、藏、蹦
說(shuō)說(shuō)詞：趣、藏、揮
反義詞：矮——高；遠——近
3、 朗讀課文，注意正音。
4、 語(yǔ)文天地“描一描，寫(xiě)一寫(xiě)”。
5、 語(yǔ)文天地“比一比，組詞”。
指導書(shū)寫(xiě)“離、越”，注意筆順
1. 用自己喜歡的方法記憶生字
2. 開(kāi)火車(chē)讀生字
3. 齊讀課文。
4. 抄寫(xiě)生字。
整體感知課文翻書(shū)自由朗讀課文，想想課文寫(xiě)了怎樣的影子？引導用一個(gè)詞語(yǔ)歸納：有趣。學(xué)生自由發(fā)言
分組學(xué)習課文
�。�。影子究竟怎樣有趣呢？下面我們分小組學(xué)習課文。出示自學(xué)要求：小組分段學(xué)課文，畫(huà)出寫(xiě)影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。
2、一自然段：重點(diǎn)指導第3、4、5句話(huà)。
二自然段：注意句中的嘆號和問(wèn)號，出示詞語(yǔ)“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語(yǔ)，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語(yǔ)氣。
三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。
�。�、討論課文最后一個(gè)自然段問(wèn)題，還知道有關(guān)影子的.其他知識嗎？
�。�、學(xué)了課文還有什么問(wèn)題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書(shū)館查資料。
5、 創(chuàng )設情境鞏固識字。
看，太陽(yáng)升起來(lái)了，頑皮的影子也出來(lái)了，它給每個(gè)小朋友都帶來(lái)了一份禮物，誰(shuí)能讀出影子上的生字，誰(shuí)就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。
練習用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……一會(huì )兒”的句式說(shuō)話(huà)。
小組討論
學(xué)生自由識字。
拓展練習影子這么有趣，有個(gè)小朋友還編了一首兒歌呢！想讀嗎？出示自讀，齊讀。（影子在前，影子在后，
影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。）
畫(huà)圖。
影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個(gè)人的手影圖，選一個(gè)最喜歡的圖形學(xué)著(zhù)做一做，再把自己編的兒歌寫(xiě)在旁邊。指名說(shuō)，小組說(shuō)。
小組活動(dòng)
《我是什么》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，在看、讀、想、議中理解水在自然界中的變化及特點(diǎn)。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)學(xué)生探索自然、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解水的幾種形態(tài)變化。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┚毩曥柟�
1、做《語(yǔ)文新課程輔導》
2、朗讀詞語(yǔ)。
【設計意圖：現今教學(xué)提倡“減負增效”，因此，我們必須要在有效的課堂時(shí)間內處理好教材的解讀以及學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，做《語(yǔ)文新課程輔導》既能及時(shí)地檢測第一課時(shí)的學(xué)習效果，鞏固新學(xué)的生字詞語(yǔ)，又能提高課堂效率，減輕學(xué)生的課外負擔�！�
�。ǘ⿲W(xué)習課文
學(xué)習第三段
1、現在我們繼續學(xué)習《我是什么》，我們都知道它是水，它性格多變，有時(shí)很溫和，有時(shí)很暴躁。溫和的時(shí)候，它會(huì )……，暴躁的時(shí)候也做了不少壞事……。
2、但它很多時(shí)候還是很乖的，它在池子里（睡覺(jué)），醒了，就在小溪里（散步），又來(lái)到江河里（奔跑），還不夠，最后跑到海洋里（跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì )）。
3、指名讀、男女生讀第三段。
階梯式引導背誦。
4、現在有幾個(gè)調皮的詞語(yǔ)藏起來(lái)了，你還能不能讀得那么好。
“平常我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，______�！�
5、又有幾個(gè)詞語(yǔ)躲起來(lái)了�！捌匠Ｎ以赺_____，在______，在______，在______�！�
6、最后只剩下圖片，讓生看圖背誦第三段。
【設計意圖：針對二年級兒童的特點(diǎn)，恰當地使用直觀(guān)形象手段，保持學(xué)生學(xué)習興趣，幫助理解語(yǔ)言。并用生動(dòng)活潑的手法來(lái)把某些關(guān)鍵詞語(yǔ)藏起來(lái)，逐步放手，由淺入深，重在指導學(xué)生背誦的方法�！�
7、學(xué)用句式：在哪里干什么。
�、佟跋抡n了，我在課室里______，在走廊上______，在花園里______，在操場(chǎng)上______�！�
�、谧杂捎懻�，接著(zhù)匯報
“星期六，我在______，在______，在______，在______�！�
【設計意圖：崔巒老師在20xx的深圳高峰論壇中說(shuō)過(guò)：每節語(yǔ)文課堂上，都要適當的找準語(yǔ)言訓練點(diǎn)來(lái)練一練。我選擇本課的語(yǔ)言訓練點(diǎn)是“誰(shuí)在……在……在……在……”，對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的排比句有一定的難度，因此我采取了由易到難和小組討論的方法來(lái)讓學(xué)生盡快掌握�！�
學(xué)習第一、二段（隨機學(xué)習）
1、看黑板簡(jiǎn)筆畫(huà)，回顧水會(huì )變成什么。
2、假如你是水，你喜歡變成什么？讀讀那個(gè)句子。
隨機學(xué)習
云：①你見(jiàn)過(guò)怎樣的云？
�、谀銈円�(jiàn)過(guò)不同顏色的'云，那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)不同樣子的云呢？
雹：①如果你想變成雹子，那就要提醒你了，盡量往人少的地方去。不然的話(huà)，你看�。ǔ鍪拒�(chē)的玻璃被砸破的圖片）
�、诩偃缥覀兊男∪^，就是雹子，它應該是怎樣下來(lái)的？
�、劭梢�(jiàn)它的力氣很大，加上你的動(dòng)作，再讀。
�、苣型瑢W(xué)讀。
�、萦浀萌ツ晡覀冃斓母舯跂|升鎮下過(guò)一次，有些房子的屋頂都給打破了。幸好啊，像這樣的雹子是非常非常少見(jiàn)。
雪：①下雪啦，雪花從天上飄落下來(lái)，你想做什么？
�、谂瑢W(xué)來(lái)讀好這一句。
3、全班齊讀第一、二段。
【設計意圖：新課程標準強調“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，由封閉的課堂走向開(kāi)放，強調活性資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，我們的教學(xué)既依托于教材，又不拘泥于教材，于是我設計了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：假如你是水，你喜歡變成什么。引出學(xué)生對“云、雨、雪、霜……”的喜愛(ài)，能夠很好地拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生更加深刻的理解教材�！�
(三)、拓展閱讀《一滴水的旅行》
1、導入：師指著(zhù)黑板的簡(jiǎn)筆畫(huà)說(shuō)——看，太陽(yáng)一曬，水就變成汽，升到天空，又變成云，有時(shí)候變成雨落下來(lái)，有時(shí)候變成雹子打下來(lái)，有時(shí)候又變成雪飄下來(lái)，回到了大地。這樣，水在天地間不斷地循環(huán)，就像一次旅行。聽(tīng)老師再來(lái)講一個(gè)《一滴水的旅行》這個(gè)故事好嗎？請看到主題閱讀P。
2、范讀：教師生動(dòng)地朗讀故事。
3、生自由讀：生用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀（大聲、小聲，默讀也可以）。
并思考：想想水在這次旅行中，最后變成了什么。
4：聯(lián)系實(shí)際生活：你在現實(shí)生活中看到過(guò)水在變化嗎？
5：舉例子：霜：肥大的葉子上，布上了毛茸茸、亮晶晶的霜花兒。
露：晶瑩透明的露珠，閃爍著(zhù)迷人的光芒。
霧：
【設計意圖：讓學(xué)生在課堂中理解并初步掌握了文本的知識點(diǎn)，這是遠遠不夠的。語(yǔ)文教學(xué)應該回歸生活。因此，我設置了一個(gè)問(wèn)題：你在現實(shí)生活中看到過(guò)水在變化嗎？這樣使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習與自己的生活體驗結合起來(lái)，實(shí)現了知識、能力、情感的重新建構，從而在一定程度上實(shí)現了對文本的超越�！�
�。ㄋ模�、指導背誦
1、這水果真是神奇，喜歡嗎？看誰(shuí)能在一分鐘之內把你喜歡的一句或一段，背下來(lái)，等下請你來(lái)展示一下。計時(shí)開(kāi)始！
2、學(xué)生展示背誦。
【設計意圖：“背誦自己喜歡的部分”是本課的練習要求，在學(xué)生讀文識字以后，我們應充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習方式和學(xué)習內容，然后進(jìn)行自主背誦，鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心�！�
�。ㄎ澹�、總結
學(xué)這篇課文，你們了解到了水很神奇，很有趣，它會(huì )變！今天盧老師和你們學(xué)習兩節課，老師也發(fā)現，你們很聰明，很好學(xué)。
�。�、鞏固練習。
《我是什么》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)災、害、黑、器4個(gè)生字。并通過(guò)觀(guān)察與書(shū)寫(xiě)，初步感受漢字的形體美；同時(shí)在老師的提醒下，自覺(jué)糾正不當的寫(xiě)字姿勢，養成認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。
2、借助圖片、動(dòng)作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。
3、在反復朗讀課文的.基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
學(xué)習重點(diǎn):
生字、朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
學(xué)習準備：
字卡、多媒體課件。
學(xué)習過(guò)程：
�。ㄒ唬�、巧設懸念，初步感知。
1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。
�。ǘ�、通讀全文，整體感知。
1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。
2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
�。ㄈ�、師生合作，小組研讀全文。
1.請你根據課文內容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書(shū)上。
2.學(xué)生自由讀課文，準備問(wèn)題。
3.小組交流問(wèn)題。
學(xué)生根據教師的要求，仔細地讀每一句話(huà)，精心地設計問(wèn)題。在自主學(xué)習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達到生生互動(dòng)。
4.學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據學(xué)生問(wèn)題隨機重點(diǎn)指導。
教師通過(guò)本課的三種教法，對學(xué)生進(jìn)行詞句訓練。如：利用直觀(guān)演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學(xué)法區別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”，理解“暴躁”等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì )用“溫和”說(shuō)話(huà)。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。
5.梳理全文，完善板書(shū)。
6.學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識呢？學(xué)生自由提問(wèn)。
�。ㄋ模�、擴展練習。
出示三項作業(yè)，學(xué)生任選其一。
1.你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2.收集有關(guān)水對人類(lèi)所做的貢獻和帶來(lái)災害的資料。
3.說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學(xué)生在學(xué)習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“收集”三方面，學(xué)生可根據自己的喜好進(jìn)行選擇。
《我是什么》教學(xué)設計15
教學(xué)準備：
掛圖、卡片
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)
鞏固識字1
.用自己喜歡的的方式認督3個(gè)生字
2.檢查認字情況選字方式認讀生字
初讀課文整體感知找幾名同學(xué)讀一下這篇課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這篇課文中的我是什么？文中都寫(xiě)了跟我有關(guān)的哪些知識？1. 評價(jià)同2. 學(xué)讀課文情況
3. 交流匯報
合作探究深入學(xué)文
1. 用自己喜歡的方式學(xué)習這篇課文，
2. 看看通過(guò)閱讀學(xué)習，
3. 你都知道了什么，
4.還有什么不
5.懂得問(wèn)題，
6. 自己先思考，
7. 然后小組交流
8. 根據學(xué)生回答相機引導：
1.學(xué)生會(huì )寶地以自然段的'時(shí)候，
2. 指3. 導學(xué)生有感情朗讀，
4. 體會(huì )“云”的變化
5. 學(xué)生會(huì )寶地2、3、4自然段的時(shí)候，
6. 感悟誰(shuí)的各種現象，
7.通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些自然現象以及自己有關(guān)這方面的課外知識
8. 從分閱讀地5自然段，
9. 完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)下來(lái)
1.學(xué)生自由閱讀課文思考，
2.然后小組交流
3. 學(xué)生匯報
通過(guò)學(xué)習課文你都知道了什么？根據自己理解自由發(fā)言
方照例據說(shuō)一說(shuō)，并填一填
通讀課文回歸整體 學(xué)生小組分段朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在自然界循環(huán)的過(guò)程。指名匯報
質(zhì)疑問(wèn)難還有什么不懂得地方
為什么課文中說(shuō)“水”在池子里睡覺(jué)，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？
1. 小組討論互相交流
2. 全班反饋解決問(wèn)題
實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識？在課下，回到家中收集一寫(xiě)關(guān)于水的知識
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