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伊索寓言教學(xué)設計
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的伊索寓言教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、有人說(shuō)，寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說(shuō)，寓言是一座獨特的橋梁，通過(guò)它，可以從簡(jiǎn)單走向復雜，又可以從單純走向豐富。
2、還記得伊索嗎？
師生：一位了不起的寓言家！故事大王！讓我們趕快走近他，走進(jìn)他的寓言故事！
3、通過(guò)上節課的學(xué)習我們對本課三篇寓言故事已經(jīng)有了初步的了解，誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下每個(gè)小故事主要講了什么？
《狐貍和葡萄》狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄是酸的不好吃。
《牧童和狼》牧童屢次大叫“狼來(lái)了”欺騙村民，當“狼真的來(lái)了”，誰(shuí)也沒(méi)去幫助他。
《蟬和狐貍》狐貍想吃蟬，變假裝贊美蟬的歌聲美妙，但蟬看穿了狐貍的詭計，沒(méi)有上當。
根據學(xué)生回答板書(shū)《狐貍和葡萄》、《牧童和狼》、《蟬和狐貍》。
4、今天我們將繼續來(lái)學(xué)習《伊索寓言》看一看每則小故事都刻畫(huà)了怎樣的人物形象，揭示了什么道理呢？
二、細讀課文，分析形象、領(lǐng)會(huì )寓意。
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�。�1）好幾次大叫只是想捉弄村民，拿他們尋開(kāi)心，并不是真的狼來(lái)了，所以大叫時(shí)一點(diǎn)也不緊張，只是假裝害怕而已。
�。�2）大叫說(shuō)明牧童真的害怕、著(zhù)急了。此時(shí)他希望村民趕快來(lái)把狼打死。
2、面對牧童的兩次大叫，村民們表現有什么不同呢？為什么？（引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。）
生：剛開(kāi)始村民們“驚慌失措”，后來(lái)“喊破喉嚨，也沒(méi)有人前來(lái)幫忙”，是因為村民們一開(kāi)始很信任牧童，擔心他的安慰，可是牧童卻拿村民們的“驚慌失措”取樂(lè )，這是一種欺騙、撒謊、不誠實(shí)的行為，最后村民們以為牧童在撒謊不愿意在信任他。
4、感情朗讀1、2自然段，讀出不同的情感。
5、這則寓言故事教給我們什么道理，給我們什么啟示，出示最后一句話(huà)。讀一讀背一背，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄈ断s和狐貍》
1、分析寓言形象：
�、俸偸窃趺打_蟬的？“設下圈套”“故意”“贊嘆”———狐貍：狡猾、狡詐
�。ㄌ崾荆核伎迹骸叭μ住北緛�(lái)指什么？在本則寓言中指什么？生：圈套本義指使人上當受騙、害人的計謀或計策，陰謀詭計等。在本則寓言中指把蟬從樹(shù)上騙下來(lái)，然后吃掉它。）
�、谙s上當了嗎？這是一只怎樣的蟬？你從哪里看出來(lái)的？
“察覺(jué)......有詐”“摘下樹(shù)葉扔下來(lái)”試探（頭腦很清醒，保持警覺(jué)，進(jìn)行試探。）理解“有詐”：本義指隱藏著(zhù)欺負、欺騙在本則寓言中指狐貍贊美蟬是一種欺騙行為。
�、圻@則寓言中蟬的聰明表現在哪里？引導抓住最后一段話(huà)，正是因為蟬能從別人的災難這吸取教訓才沒(méi)有被狐貍的花言巧語(yǔ)所蒙蔽。
3、感悟寓意：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)這則寓言的寓意？你從蟬的身上明白了什么道理？
讀了《狐貍和蟬》這個(gè)故事，我懂得了要學(xué)習蟬善于觀(guān)察、思考、保持警覺(jué)，存有戒心，要善于從別人的災難中吸取教訓。
4、分角色朗讀，要求讀出蟬和狐貍不同的與其特點(diǎn)。
對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”中“蟬”和“烏鴉”的形象
5、1、講到欺騙，我想起了《狐貍和烏鴉》的故事。還記得嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單講一講。
2、比較《蟬和狐貍》這個(gè)故事，思考：這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？
3、交流：相似的是狐貍為了達到自己不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話(huà)。（示說(shuō)的話(huà)，朗讀）你怎么知道是騙人的奉承話(huà)？不同之處是烏鴉上當了，而蟬沒(méi)有上當。
4、你從烏鴉和蟬的不同結局中，明白了什么？
之所以有兩種不同的結局是因為烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)，不能正確認識自己，抵不住誘惑。而蟬善于思考，始終保持清醒的大腦，識破狐貍的花言巧語(yǔ)和險惡用心。
三、拓展延伸
�。ㄒ唬⿲W(xué)完三篇寓言故事，我們一起來(lái)看一看，對比這三則寓言故事有何異同點(diǎn)？先自己思考，再同桌討論。課件出示三篇文章。
同：題目：和動(dòng)物有關(guān)；內容：短小，有完整的故事情節。篇末：用一個(gè)小節揭示寓意。你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？畫(huà)龍點(diǎn)睛。
異：表達手法：擬人、對比。內容上：動(dòng)物不同，故事情節和內涵不同。
�。ǘ┍締卧覀冞�學(xué)習了三篇中國的寓言故事他們分別是《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。我們對比看看伊索寓言與中國寓言的異同點(diǎn)。
同：?jiǎn)⑹镜览�，具有道德教育意義。簡(jiǎn)短，完整的故事情節。
異：《伊索寓言》：主人公：以動(dòng)物為主；道理揭示：篇末直接點(diǎn)明；題材：民間故事。表達手法：擬人為主，夸張、
中國寓言故事：主人公：以人為主；道理揭示：蘊含其中；題材：歷史傳說(shuō)。表達手法：寫(xiě)實(shí)較少使用藝術(shù)手法
從中我們不難看出中西方文化的差異，中國多年受儒家思想的教化比較含蓄有些道理不直接闡明。二外國人大都很直接，說(shuō)話(huà)不拐彎抹角。正是因為中西方文化存在促使大的差異中國寓言與伊索寓言在內容選擇、表達手法上存在著(zhù)很大的差異
四、總結
1、同學(xué)們你們喜歡讀《伊索寓言》嗎？為什么呢？伊索寓言故事中的角色大斗師同學(xué)們熟悉的小動(dòng)物，而且啊淺顯易懂。（結合《我讀書(shū)我塊樂(lè )》）出示第3節，齊讀。（作者在每則寓言的最后，大都用一句精辟的話(huà)點(diǎn)明故事的寓意。對于這些點(diǎn)睛之筆，我們一定要好好體會(huì )�。�
3、再讀每則寓言最后的點(diǎn)睛之筆，好好體會(huì )。
覺(jué)得這像不像人生格言��？
4、編書(shū)的叔叔阿姨這樣提醒我們：（示“我讀書(shū)我快樂(lè )”第4節），齊讀。
對，摘抄下來(lái)可以時(shí)時(shí)警示自己。
五、作業(yè)
1、課外作業(yè)：選一個(gè)你喜歡的寓言故事，課后講給別人聽(tīng)，制作小小讀書(shū)卡。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們對一些寓言故事又有了新的理解和發(fā)展。比如：《狐貍和葡萄》里講到的酸葡萄心理，也未必是壞事，當有的事情我們想做卻經(jīng)過(guò)努力又確實(shí)辦不到的時(shí)候，用這樣的方式安慰自己也不錯��！它可以讓我們的心理獲得平衡，得到內心的平靜。再說(shuō)欺騙，有些善意的謊言也不是不可以呀。比如：醫生隱瞞病情；做飯不好吃卻得到父母的夸獎……這些，同學(xué)們在閱讀過(guò)程中都可以有自己的理解。
六、板書(shū)設計伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一
《牧童和狼》牧童：不老實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果
《狐貍和蟬》蟬：善于觀(guān)察、考慮，堅持警覺(jué)，存有戒心
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