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《黎明》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《黎明》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《黎明》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
科學(xué)概念:
1.與地球自轉相關(guān)聯(lián)的現象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區迎來(lái)黎明的時(shí)間不同等。
2.地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著(zhù)越是東邊的時(shí)區就越先迎來(lái)黎明。
3.不同地區所處的經(jīng)度差決定了地區之間的時(shí)差。
過(guò)程與方法:
1.通過(guò)模擬實(shí)驗、聯(lián)系生活現象和自然現象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據。
2.通過(guò)生活經(jīng)驗和體驗活動(dòng)，理解相對運動(dòng)，根根據天體視運動(dòng)的方向推導地球自轉的方向，并用來(lái)解釋太陽(yáng)等天體的視運動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動(dòng)需要從多角度去認識。
2.培養尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
【學(xué)習重、難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：地球自轉的方向與天體的東升西落相反，即逆時(shí)針或自西向東。這就意味著(zhù)越是東邊的時(shí)區就越先迎來(lái)黎明。
2.難點(diǎn)：世界時(shí)區圖的認識。
【學(xué)習準備】
小組準備：自制教學(xué)模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。
教師準備：大地球儀一個(gè)、小地球儀、課件、臺燈一個(gè)、圓規、三角板。
【學(xué)習過(guò)程】
課前發(fā)給每組一個(gè)地球儀，自由看地球儀。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、談話(huà)引入：剛才同學(xué)們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫(huà)在了黑板上，畫(huà)陽(yáng)光和分界線(xiàn)，當陽(yáng)光照在地球上的.時(shí)候，地球對著(zhù)太陽(yáng)的這一面是什么？預設：白天。
2、教師補充：白天我們可以稱(chēng)為晝，板書(shū)：晝。繼續提問(wèn)：那背著(zhù)太陽(yáng)的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱(chēng)為夜，板書(shū)：夜。
3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線(xiàn)。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開(kāi)臺燈，當太陽(yáng)照在地球上，對著(zhù)太陽(yáng)的一邊是白天，背著(zhù)太陽(yáng)的一邊是黑夜（學(xué)生一起說(shuō)）。教師指著(zhù)地球儀，從黑夜到白天過(guò)渡的這個(gè)時(shí)間叫做黎明什么？預設：黎明。板書(shū)：黎明。
4、引導：在我們中國有兩個(gè)比較特殊的城市，一個(gè)是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個(gè)是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個(gè)城市。提問(wèn)：這兩個(gè)城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續提問(wèn)：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢？大家想一想，板書(shū)：誰(shuí)先迎來(lái)。
二、模擬實(shí)驗
1、談話(huà)：北京和烏魯木齊誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢？請學(xué)生回答。預設：北京。板書(shū)：北京。
2、追問(wèn)：你是怎么想的？你判斷北京先迎來(lái)黎明有什么依據？預設：①北京在東面，先看到太陽(yáng)。②太陽(yáng)東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來(lái)黎明。③太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉。
3、繼續追問(wèn)：這是你的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)有不同的想法？請另一名學(xué)生回答。預設：烏魯木齊。板書(shū)：烏魯木齊。
4、追問(wèn)：你的依據又是什么？學(xué)生說(shuō)理由。
5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰(shuí)會(huì )先迎來(lái)黎明呢，我們一起來(lái)觀(guān)察兩張照片。課件出示相同時(shí)間北京的和烏魯木齊的景色照片。
6、提問(wèn)：從這兩張照片中，你們發(fā)現了什么？預設：北京先迎來(lái)黎明。追問(wèn)：你從哪里看出是北京先迎來(lái)黎明？預設：同樣是早上7點(diǎn)，烏魯木齊的天還很黑。
7、質(zhì)疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來(lái)黎明，這只是我們的猜測，你們能用什么辦法來(lái)證明呢？預設：模擬實(shí)驗。追問(wèn)：怎么模擬呢？學(xué)生回答。
8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉動(dòng)起來(lái)⑤觀(guān)察現象
學(xué)生圍成圓圈，教師給學(xué)生掛上地名，確定東西方向和太陽(yáng)位置，然后開(kāi)始實(shí)驗。
自西向東轉兩圈，自東向西轉兩圈。
9、交流反饋，提問(wèn)：地球怎么轉，北京先迎來(lái)黎明？預設：自西向東轉。追問(wèn)：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預設：自東向西。
10、談話(huà)：通過(guò)模擬實(shí)驗我們發(fā)現，北京有可能先迎來(lái)黎明，烏魯木齊也有可能先迎來(lái)黎明。在這個(gè)模擬實(shí)驗中，一些同學(xué)把自己模擬成了地球，沒(méi)有真正觀(guān)察到地球的轉動(dòng)和這兩個(gè)城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀(guān)察北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明，那是否能觀(guān)察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀(guān)察嗎？預設：想。
11、課件出示小人，談話(huà)：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開(kāi)，貼好后打開(kāi)手電，把它當成太陽(yáng)，課件出示轉，然后轉動(dòng)地球儀，指導示范如何轉動(dòng)地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉動(dòng)，北京先迎來(lái)黎明？怎樣轉動(dòng)，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？
學(xué)生模擬實(shí)驗，教師指導。
12、反饋交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的，發(fā)現了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉，北京先迎來(lái)黎明。板書(shū)：畫(huà)上地球，弄清東西方向畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自西向東。追問(wèn)：那地球怎么轉，烏魯木齊先迎來(lái)黎明？預設：自東向西。板書(shū)：畫(huà)上地球，畫(huà)上箭頭，寫(xiě)上自東向西。
三、地球怎么轉
1、談話(huà)：大家做的實(shí)驗是不是跟他們一樣？通過(guò)實(shí)驗我們再次發(fā)現，北京和烏魯木齊都有可能先迎來(lái)黎明，課件再次出示相同時(shí)間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來(lái)看，事實(shí)上可能是誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：北京。
2、如果北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，你認為是什么因素造成的？預設：地球自轉方向。
3、質(zhì)疑：你認為地球自轉的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問(wèn)：你有什么依據？預設：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉動(dòng)。
4、繼續質(zhì)疑：誰(shuí)有不同意見(jiàn)？如果沒(méi)有，教師則追問(wèn)：大家都認為地球是自西向東轉的，你們用什么辦法來(lái)證明？學(xué)生可能想不出。
5、引導：我們先來(lái)看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的汽車(chē)是怎樣運動(dòng)的？預設：向前。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書(shū)：汽車(chē)前進(jìn)，景物后退。
6、談話(huà)：我們再來(lái)看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問(wèn)：視頻中的木馬是怎樣運動(dòng)的？預設：自西向東或順時(shí)針。追問(wèn)：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時(shí)針。副板書(shū)：木馬順時(shí)針轉，景物逆時(shí)針轉。
7、引導：天氣晴的時(shí)候，我們站在地球上每天看到太陽(yáng)東升西落，那么地球是怎么轉的？預設：自西向東。板書(shū)：太陽(yáng)東升西落，地球自西向東轉。
8、引導小結：我們把生活中這樣的一些運動(dòng)稱(chēng)為相對運動(dòng)。板書(shū)：相對運動(dòng)。提問(wèn)：現在你認為烏魯木齊有可能先迎來(lái)黎明嗎？預設：沒(méi)有。追問(wèn):你的依據是什么?預設:地球是自西向東轉的。教師指著(zhù)板書(shū)小結：如果烏魯木齊先迎來(lái)黎明，地球必須自東向西轉，板書(shū)：①，而事實(shí)上北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明，北京想要先迎來(lái)黎明，地球只能自西向東轉，板書(shū)：②，我們看到太陽(yáng)東升西落，一定是地球自西向東運動(dòng)造成的，板書(shū)：③，這么多證據證明地球的自轉方向是自西向東，在自西向東前板書(shū)：。
四、認識時(shí)區圖
1、談話(huà)：事實(shí)證明地球的自轉方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時(shí)先迎來(lái)黎明呢？我們讓世界時(shí)區圖來(lái)幫助我們尋找答案。
2、談話(huà)：我們將整個(gè)地球以經(jīng)線(xiàn)為標準展開(kāi)，就是一張世界時(shí)區圖，課件播放展開(kāi)過(guò)程。板書(shū)：世界時(shí)區圖。
3、質(zhì)疑：這張世界時(shí)區圖能幫助我們學(xué)到什么信息呢？請各小組拿出學(xué)習單學(xué)習世界時(shí)區圖的相關(guān)知識，完成學(xué)習單上任務(wù)，并思考交流相關(guān)的疑問(wèn)。
學(xué)生學(xué)習世界時(shí)區圖，教師指導思考題。
4、反饋交流：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的學(xué)習成果。請學(xué)生上臺匯報，匯報第一題時(shí)板書(shū)：24個(gè)。任務(wù)一完成后，詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生：你們的結果都跟他一樣嗎？
5、交流思考題：①北京和倫敦誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：北京。追問(wèn)：你有什么依據？預設：北京在東面，東八區，倫敦在0時(shí)區。
�、诒本┖蜄|京誰(shuí)先迎來(lái)黎明？預設：東京。追問(wèn)，你的依據又是什么？預設：東京在北京東面，東十區，北京在東八區。
�、蹫槭裁丛绞菛|面的時(shí)區越先迎來(lái)黎明？預設：地球自西向東自轉。
6、小結：因為地球自西向東自轉的原因，越是東面的時(shí)區就要比西面早一些迎來(lái)黎明。在課題下面板書(shū)：東早西遲。
五、課堂總結
談話(huà)：同學(xué)們，原來(lái)誰(shuí)先迎來(lái)黎明是地球自西向東自轉決定的。這個(gè)單元我們都在研究地球的運動(dòng)，相信同學(xué)們一定有很多收獲，讓我們來(lái)整理一下，課件出示表格。
《黎明》教學(xué)設計2
�。ㄒ唬z查復習
1、朗讀課文。
2、檢查認字情況。抽讀生字詞語(yǔ)卡片：
黎明推車(chē)橫道責任頁(yè)碼癢癢
�。ǘ┲笇�(xiě)字
1、出示要寫(xiě)字卡片：始柱掏橫級頁(yè)鉛筆
指名認讀這幾個(gè)字，明確這八個(gè)字是要求能認會(huì )寫(xiě)的。
2、合作學(xué)習，識記字形。
跟同桌討論學(xué)習，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個(gè)字的音形。
指名匯報自學(xué)情況，老師根據學(xué)生的回答，小結識記方法。
如熟字相加：“女”生上“臺”開(kāi)“始”表演。
比較形近字：住——柱掏——淘
級——極鉛——沿
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指名書(shū)空，說(shuō)一說(shuō)字的筆順。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察生字在田字格里的位置。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么。
“始柱掏橫級鉛”都是左右結構的字，寫(xiě)的時(shí)候要注意這幾個(gè)字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的`書(shū)寫(xiě)規則。
不能添筆畫(huà)（如：鉛）或少筆畫(huà)（如：掏、橫、級、始）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、隨堂聽(tīng)寫(xiě)本課生字：始柱掏橫級頁(yè)
鉛筆
2、給生字組詞。
始（）掏（）級（）筆（）
柱（）橫（）頁(yè)（）鉛（）
3、選用本課中你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子，如：黎明、晨曦、贊嘆、輕松……
板書(shū)設計：
2、黎明
柱柱愛(ài)媽媽
幫媽媽推車(chē)贊嘆
看書(shū)喜悅
請教責任
《黎明》教學(xué)設計3
目標：
1、品味詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)言，感受積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
2、引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌感情，培養鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
3、感受詩(shī)中對黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開(kāi)創(chuàng )更加美好的未來(lái)。
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩(shī)句的含義。
設想：以朗讀為主，組織學(xué)生選點(diǎn)評讀
課時(shí)：兩課時(shí)
程序：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：充分朗讀，走進(jìn)詩(shī)歌
步驟：
一、創(chuàng )設情境：（3分鐘）
第三冊所學(xué)現代詩(shī)：《郭沫若詩(shī)兩首》、《現代詩(shī)三首》、《鄉愁詩(shī)兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩(shī)兩首》：從中感受到了現代詩(shī)的“三美”（音樂(lè )美、畫(huà)面美、結構美），體味到了詩(shī)人對美好生活的贊美，對故鄉深情的思念，對母愛(ài)的贊美，對愛(ài)情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩(shī)作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語(yǔ)，有帆對暴風(fēng)雨的渴望，有對小小螢火蟲(chóng)的贊美。
在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩(shī)歌豐富的內容，多樣的手法，精美的語(yǔ)言、豐富的情感。
二、自由誦讀（18分鐘）
1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。
2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚（明節奏）。
3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調）。
三、整體感讀（25分鐘）
1、讀出文章基調（介紹背景）
基調：欣喜、喜悅之情（寫(xiě)歡快場(chǎng)面的詩(shī)句、詞語(yǔ)）
背景：在中華民族處理內憂(yōu)外患的危急時(shí)刻，許多人對中國的前途和未來(lái)悲觀(guān)失望，看不到黎明前的一線(xiàn)曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里，詩(shī)人感到另一種火熱的'戰斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚。
2、讀出結構：這首詩(shī)一共有32節，可以分為幾個(gè)部分?各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡(jiǎn)要概括（明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類(lèi)”。（請通知）
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說(shuō)我馬上要來(lái)叩打他們的窗門(mén)”。（迎接方式）
第三部分：從“請你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了（請通知）
對于結構層次的劃分，不必執著(zhù)一念，只要合理，都可以。
3、讀出內容
�、抨P(guān)于“通知”：黎明所“通知”的對象有哪些人? 這個(gè)“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個(gè)什么意思?
�、脐P(guān)于全詩(shī)：復述整個(gè)詩(shī)歌的基本內容。（完成板書(shū)）
附：板書(shū)設計：
第二課時(shí)
要點(diǎn)：選點(diǎn)評讀，拓展遷移，走出詩(shī)歌
步驟：
一、創(chuàng )設情景：
演讀全詩(shī)，讀出氣氛
二、分組評讀
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內容。然后在詩(shī)歌空白處寫(xiě)出自己的評點(diǎn)內容：
可以是評價(jià)詞語(yǔ)的應用，可以是評價(jià)詩(shī)句中的感情，可以是評價(jià)修辭方法的妙處，也可以是評價(jià)寫(xiě)詩(shī)的技法的，也可以是評價(jià)難句的理解
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：
(1)關(guān)于技法：①象征和擬人；②第一人稱(chēng)；③兩行一節，增添節奏；④黎明的景象的雙重含義。
(2)關(guān)于理解：
�、僭�(shī)中說(shuō)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類(lèi)／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
�、谠�(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
(3)關(guān)于修辭的妙用：
品味下面兩節詩(shī)歌：
請歌唱者唱著(zhù)歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著(zhù)舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣。
這兩節詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì )一下，詩(shī)人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內容。并引導學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評點(diǎn)結束后，教師引導學(xué)生小結詩(shī)歌主要內容。
6．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、深入研讀
1、含義：找出詩(shī)中關(guān)鍵詩(shī)句或詞語(yǔ)，聯(lián)系你所了解的有關(guān)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“黎明”深含的象征意義。這首詩(shī)主要運用了什么修辭方法?
2、主旨：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺(jué)到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?請你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達的主旨是什么?
四、遷移擴讀
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識。請閱讀下面這首詩(shī)：
打開(kāi)你們的窗子吧
打開(kāi)你們的板門(mén)吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我帶著(zhù)金黃的花束
我帶著(zhù)林間的香氣
我帶著(zhù)亮光和溫暖
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開(kāi)你的被睫毛蓋著(zhù)的眼
讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫(xiě)作、主題、意象等方面有何異同
五、布置作業(yè)
以“當黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句，繼續描寫(xiě)下去，描寫(xiě)黎明到來(lái)后的景象。
附：教學(xué)反思：
《黎明》教學(xué)設計4
教學(xué)設想
在中國現代詩(shī)歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。他的詩(shī)將現實(shí)的內容和藝術(shù)的技巧較好地結合在一起，其詩(shī)作中的時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，·凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識�！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩(shī)以欣喜的心情告訴長(cháng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來(lái)了，如太陽(yáng)—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強朗讀，指導學(xué)生討論，引導學(xué)生細心體會(huì )詩(shī)歌中的感情和韻味。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
二、介紹作者
艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養在一個(gè)貧苦農婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛(ài)美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)攻繪畫(huà)藝術(shù)，在巴黎度過(guò)了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團體“春地畫(huà)會(huì )”的成員，不久便被捕入獄。由于監獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現了從繪畫(huà)到詩(shī)歌的轉向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》
三、朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)歌韻味
1．教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內容學(xué)生聽(tīng)完后，摘抄詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)：
祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容
慰安滲合虔誠慈惠期待
1．指多名學(xué)生分章節朗讀全詩(shī)，要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌內容和思想感情。
2．采用問(wèn)題組合的方式，分三個(gè)層次引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容。
(1)第一層次問(wèn)題：
�、傺杆倩仡櫿n文內容，然后復述整個(gè)詩(shī)歌的基本內容，以理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
�、谥该麑W(xué)生復述，然后回答：這篇文章的寫(xiě)作思路是怎樣的?請劃分詩(shī)歌的結構層次。
�、圻@個(gè)“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個(gè)什么意思?
(2)第二層次問(wèn)題：
�、傺杆倌x詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
�、谡埬x詩(shī)歌第8—16、第30—31等章節，用自己的語(yǔ)言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句理解：詩(shī)中說(shuō)：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類(lèi)／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
�、苷Z(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
�、萜肺断旅鎯晒澰�(shī)歌：
請歌唱者唱著(zhù)歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著(zhù)舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì )一下，詩(shī)人是如何表現出其中之美的。
明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據自己對詩(shī)歌的認知，大膽說(shuō)出自己的理解。對于這兩節詩(shī)歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法。
�、藜氉x詩(shī)歌，談?wù)劙嘣?shī)歌的語(yǔ)言特色。
明確：艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語(yǔ)言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語(yǔ)，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著(zhù)豐富的思想感情。
(3)第三層次問(wèn)題：
�、俳處熝a充詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，然后學(xué)生討論：詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的含義?
�、凇袄杳鳌睘槭裁匆柙�(shī)人之口來(lái)發(fā)出通知，而不是自己通知呢?作者運用這種比喻的手法有什么效果?
�、圻@篇文章所要表達的主旨是什么?你能夠理解嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據地迅速擴大到全中國的堅定信念。他預言：一切流離失所的難民，一切熱愛(ài)生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩(shī)人對光明的渴望和摯愛(ài)，這既是對黑暗陰冷現實(shí)的不妥協(xié)的抗爭，也是對理想、未來(lái)的不動(dòng)搖的信念，既充溢著(zhù)歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著(zhù)暗夜與黎明交替時(shí)代的樂(lè )觀(guān)和明朗。
對于上述三個(gè)層次的問(wèn)題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當的點(diǎn)撥，特別是對關(guān)鍵內容的點(diǎn)撥，以培養學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌
朗讀是詩(shī)歌學(xué)習中的一種重要手段，是一種把文字語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的表達方式。成功的朗讀，可以引導學(xué)生由表及里地理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的內容味道。不過(guò)，朗讀詩(shī)歌，要善于進(jìn)入詩(shī)歌的意境，理清詩(shī)歌脈絡(luò )，把握住詩(shī)歌中的感情，并成功地把它轉化為有聲語(yǔ)言，才能使自己的朗讀有感染力。
1．放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節奏。
2．教師指導詩(shī)歌朗讀技巧：
(1)語(yǔ)調：一般可以分為升調、降調、平調和曲調等四種。語(yǔ)調的選擇要根據詩(shī)歌中的'思想感情，必須以詩(shī)歌中的思想感情為轉移，不可任意而為。比如第一、二小節，其語(yǔ)調可以處理為：
為了我的祈愿
詩(shī)人啊，你起來(lái)吧
而且請你告訴他們一
說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)
(2)重音：一是要注意語(yǔ)法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對于其中的邏輯重音，要根據具體句子所強調的中心意思來(lái)確定。如下面這兩節：
我從東方來(lái)
從洶涌著(zhù)波濤的海上來(lái)
我將帶光明給世界
又將帶溫暖給人類(lèi)
通過(guò)重讀這些詞，將詩(shī)人所強調的意思傳達出來(lái)。
(3)節奏：本詩(shī)應當是屬于輕快節奏，即多揚少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著(zhù)力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節奏的轉換。
(4)感情：欣喜。
3．要求學(xué)生根據朗讀指導，自由朗讀詩(shī)歌，盡可能讀出詩(shī)歌韻味。
4．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
詩(shī)歌相當長(cháng)，可以要求學(xué)生只讀其中的幾節，不必全讀。
二、遷移
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識。請閱讀下面這首詩(shī)：
打開(kāi)你們的窗子吧
打開(kāi)你們的板門(mén)吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我帶著(zhù)金黃的花束
我帶著(zhù)林間的香氣
我帶著(zhù)亮光和溫暖
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開(kāi)你的被睫毛蓋著(zhù)的眼
讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫(xiě)作、主題、意象等方面有何異同?
三、布置作業(yè)
《黎明》教學(xué)設計5
教材分析：
《誰(shuí)先迎來(lái)黎明》是教科版五年級下冊“地球的運動(dòng)”單元第4課，屬于“地球與宇宙”領(lǐng)域。
本課是在學(xué)生認識了由于地球自轉而產(chǎn)生晝夜交替現象的基礎上，以“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”作為探究的載體，探究地球的自轉方向。
本課教學(xué)內容主要由四個(gè)部分組成：（1）通過(guò)地球儀確認北京和烏魯木齊兩個(gè)城市地理位置的關(guān)系，猜想北京和烏魯木齊可能誰(shuí)先迎來(lái)黎明；（2）模擬實(shí)驗：發(fā)現北京和烏魯木齊兩個(gè)城市迎來(lái)“黎明”的先后與地球的自轉方向有關(guān)；（3）根據日常人們觀(guān)察到的物體相對運動(dòng)和天體運動(dòng)現象，探究地球的自轉方向；（4）繼續探究其他城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，包括見(jiàn)識或經(jīng)歷過(guò)地球上出現的各種天體現象，如太陽(yáng)、月球、星體的東升西落現象、晝夜現象、四季現象等，對于探究地球和宇宙的奧秘充滿(mǎn)好奇心。大多學(xué)生通過(guò)絡(luò )、電視、科普類(lèi)書(shū)籍等途徑，掌握了一些有關(guān)地球和宇宙領(lǐng)域的知識，但還不能成為系統的知識。
經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)教育，學(xué)生在想象、聯(lián)想、分析、概括、通過(guò)探究解決問(wèn)題等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能發(fā)現并提出問(wèn)題，針對問(wèn)題提出解決問(wèn)題的，也能自主構建初步的科學(xué)概念（盡管有的不一定完整，有的不一定準確）。
地球和宇宙領(lǐng)域是小學(xué)科學(xué)課程比較難教內容，其中關(guān)于地球自轉方向、相對運動(dòng)、天體運動(dòng)現象等都比較抽象，學(xué)生由于已有的經(jīng)驗和形成的認識，往往會(huì )頑固地拒絕接受原本是運動(dòng)的物體要人為地定為靜止不動(dòng)，大多學(xué)生在理解過(guò)程往往會(huì )有困難。
教學(xué)設計思路：
本課以發(fā)現問(wèn)題為引領(lǐng)，以探究為核心，以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗，以 “誰(shuí)先迎來(lái)黎明”作為探究的載體，通過(guò)猜想、驗證，發(fā)現地球上不同地方迎來(lái)黎明的先后不同與地球的自轉方向有關(guān)。通過(guò)尋找地球自轉方向的證據，學(xué)生通過(guò)體驗和推導，認識到天體的視運動(dòng)現象（日、月、星辰的東升西落現象）可以用“相對運動(dòng)”來(lái)解釋?zhuān)菊n的教學(xué)難點(diǎn)就會(huì )迎刃而解，從而證明地球是自西向東自轉，并以此來(lái)判斷更多的其他城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明。在教學(xué)過(guò)程中不斷制造矛盾推進(jìn)研究不斷深入，注重學(xué)生的親身體驗和思維訓練，不斷地規范學(xué)生表達語(yǔ)言，不斷地幫助學(xué)生自主構建“地球在不停地自西向東自轉”的科學(xué)概念。
教學(xué)目標：
1．科學(xué)知識：知道地球在不停地自西向東自轉，地球自轉的方向與天體的東升西落視運動(dòng)相反，即自西向東；由于地球的自轉，在我國不同地方迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，越靠東邊的地方越先迎來(lái)黎明。
2．過(guò)程和方法：通過(guò)探究地球與太陽(yáng)之間的相對運動(dòng)，能發(fā)現地球自轉的正確方向。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受到認識天體運動(dòng)規律需要從多角度尋找證據的必要性，體會(huì )到在研究過(guò)程與同伴合作的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：地球不停地自西向東自轉。
2．難點(diǎn)：地球的自轉方向與天體視運動(dòng)方向相反，即天體視運動(dòng)方向是東升西落，地球自轉方向是自西向東。
教學(xué)準備：
教師準備：地球儀、手電筒，課件。
小組準備：地球儀、手電筒。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、情景導入，發(fā)現問(wèn)題
1．展示晝夜變化的視頻，明確人們常說(shuō)的“黎明”的含義。
2．發(fā)現問(wèn)題：我國所有地方迎來(lái)黎明時(shí)間是不是同時(shí)的.？（交流）
3．揭示研究的內容：究竟我國哪個(gè)地方先迎來(lái)黎明？（板書(shū)課題）
二、探究“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”
1．選擇北京與烏魯木齊兩城市作為研究“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”的對象。
2．猜測北京與烏魯木齊兩城市可能誰(shuí)先迎來(lái)黎明。
3．討論、設計模擬實(shí)驗。
4．模擬實(shí)驗：兩城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明。（提醒：觀(guān)察到什么現象可以用來(lái)說(shuō)明北京與烏魯木齊兩城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明）
5．歸納實(shí)驗結果：（1）如果地球自西向東自轉，則北京先迎來(lái)黎明；（2）如果地球自東向西自轉，則烏魯木齊先迎來(lái)黎明。
6．提問(wèn)：哪種模擬實(shí)驗結果與地球實(shí)際自轉的情形相吻合？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（討論、交流）
7．（播放坐在運動(dòng)的車(chē)內的人觀(guān)察車(chē)外情景視頻）：從視頻的現象中發(fā)現了什么？
8．講解：人坐在向前行駛的車(chē)里，看到車(chē)窗外的景物向后運動(dòng)的現象，這是因為將人和車(chē)當作相對不動(dòng)的結果，我們把這種現象稱(chēng)為相對運動(dòng)。
9．問(wèn)題：自然界中有沒(méi)有類(lèi)似相對運動(dòng)的現象？（播放太陽(yáng)東升西落的動(dòng)畫(huà)視頻）我們在地球上看到太陽(yáng)東升西落的現象，說(shuō)明了什么？
10．（播放地球自轉方向視頻）講解并：我們看每天太陽(yáng)東升西落的現象，說(shuō)明地球在不停地自西向東自轉。
11．再次根據地球自西向東自轉進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證：北京比烏魯木齊先迎來(lái)黎明。
三、繼續研究其他城市誰(shuí)先迎來(lái)黎明，發(fā)現新問(wèn)題
1．問(wèn)題：更多的不同城市誰(shuí)最先迎來(lái)黎明？
2．討論、交流，并發(fā)現新問(wèn)題：“每座城市都有可能最早迎來(lái)黎明”。
3．討論：什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題。
4．講述：正因為地球是個(gè)不停自轉的球體，沒(méi)法找到邊界，所以，世界上每個(gè)城市的人都可以說(shuō)她的城市處在最東邊，是最早迎來(lái)黎明的地方。為了解決這個(gè)幾百年來(lái)一直沒(méi)有解決的國際性問(wèn)題，1884年多個(gè)國家召開(kāi)國際學(xué)術(shù)會(huì )議，規定了一條國際日期變更線(xiàn)，根據這個(gè)規定，一般認為在國際日期變更線(xiàn)西側，越靠國際日期變更線(xiàn)的地方越先迎來(lái)黎明。
四、拓展延伸
1．出示動(dòng)畫(huà)：我國哪個(gè)地方最先迎來(lái)曙光。
2．本課學(xué)習的內容。
附板書(shū)設計：
誰(shuí)先迎來(lái)黎明
太陽(yáng) 東升西落 （視運動(dòng)）
自西向東 （√）
地球 自轉方向
自東向西（×）
《黎明》教學(xué)設計6
教學(xué)設想
引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌感情，培養鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課二、介紹作者及其.寫(xiě)作背景
1．作者：請參看“教學(xué)設計(A)”。
2．.寫(xiě)作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環(huán)境相適應詩(shī)人覺(jué)得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結合起來(lái)，把詩(shī)貢獻給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺(jué)、更有力地為革命斗爭歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜�。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內容
1．聽(tīng)朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠
指名朗讀后，教師注意引導學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的.寫(xiě)作層次
梳理的目的`是在于理解作者的.寫(xiě)作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習作準備
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩(shī)一共有32節，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類(lèi)”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕�！�。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了
對于結構層次的劃分，不必執著(zhù)一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評點(diǎn)詩(shī)歌內容
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內容。然后在詩(shī)歌空白處寫(xiě)出自己的評點(diǎn)內容�？梢允窃u價(jià)詞語(yǔ)的應用，可以是評價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的運用，也可以是評價(jià)詩(shī)歌技巧應用的效果。
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：
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