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【薦】9加幾教學(xué)設計
作為一名老師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的9加幾教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
9加幾教學(xué)設計1
教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。
教學(xué)目標
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗的基礎上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、合作交流和動(dòng)手操作能力，以及初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的`能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養創(chuàng )新意識。
3、學(xué)習活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解“湊十法”。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入，提出學(xué)習目標
1、播放課件，向學(xué)生展示生動(dòng)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進(jìn)去觀(guān)看
第一關(guān) 填空 9+（）=10 9+1+1=( )（輕易闖過(guò)）
第二關(guān)、數的分解 （輕易闖過(guò)）
第三關(guān)、口算 10+7=( ) 10+2=( ) 9+4=( ) 9+7=( ) （此關(guān)沒(méi)過(guò)，引出新知）
2、提出學(xué)習目標
�、僮灾鲗W(xué)習課本96—97頁(yè)的內容，掌握9加幾的各種方法
�、谠谇榫持邪l(fā)現問(wèn)題，設計問(wèn)題，解決問(wèn)題。 ③完成99頁(yè)的第1題。
二、互動(dòng)交流，展示成果
1、小組內個(gè)人展示
�。�1）學(xué)生獨立學(xué)習課本96、97頁(yè)的內容，根據課本上的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景，自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。（小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時(shí)幫助。）完成后在小組內按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、全班展示。
�。�1）問(wèn)題與算式展示
生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7 + 3 =
生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3 + 6 =
生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6 + 7 =
生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7 + 9 =
生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9 + 3 =
生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9 + 6 =
�。�2）算法展示 以解決“還有多少盒飲料？為例
a、點(diǎn)數法： 1 2 3 ┄┄ 13，一共有13盒。
b、接數法: 箱子里有9盒，從9開(kāi)始，接著(zhù)數，9 10 11 12 13，一共有13盒�；�456 7 8 9 10 11 12 13。c、湊十法： 9放進(jìn)1湊成10，10 加3得13
�。�3）師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比較簡(jiǎn)便？
三、激發(fā)知識沖突
1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難。
2、教師引導學(xué)困生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你在學(xué)習中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？
四、拓展延伸。
1、開(kāi)火車(chē)口算。
2、練習十七第1題 根據圖意列算式，鞏固9加幾的計算方法。
3、留心觀(guān)察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時(shí)地運用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，這樣有利于培養學(xué)生的應用意識。）
9加幾教學(xué)設計2
教材分析：
這部分的知識是學(xué)生掌握11-20以數的認識、10加幾的基礎上教學(xué)的，這部分的知識和技能是以20以?xún)韧宋粶p法和多位數加減法的基礎，將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。
學(xué)情分析：
學(xué)生之前認識了20以?xún)鹊臄�，并掌握�?0以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法，通過(guò)這部分內容的學(xué)習，學(xué)生既能聯(lián)系鞏固舊知識，又能更好地為學(xué)習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。
學(xué)習目標：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。
2、通過(guò)圈一圈學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；初步理解“湊十法”，會(huì )用“湊十法”正確計算9加幾的口算。
教學(xué)重點(diǎn)：
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)準備：
教具：課件
教學(xué)評價(jià)：
1、針對目標一，主要采取觀(guān)察、比較、交流計算9加幾，通過(guò)觀(guān)察、比較知道用湊十法進(jìn)行計算。
2、針對目標二，注意采用交流性評價(jià)和樣題評價(jià)。通過(guò)觀(guān)察、比較、練習等方法，能準確計算9加幾的結果。
學(xué)習過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節學(xué)生的學(xué)教師的教評價(jià)要求環(huán)節一，回憶舊知，情景引入1、復習舊知：
�。�1）對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
�。�2）10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410+5 10＋610＋7lO＋8
1、對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2、10加幾的加法；
3、闖關(guān)成功的我們可以去運動(dòng)會(huì )場(chǎng)了。能快速說(shuō)出2-9的分成和組成，能正確計算10加幾的得數。環(huán)節二，提出問(wèn)題，探索方法1、圖片上有什么數字信息？2
2、箱子里有幾盒牛奶？箱子外面有幾盒牛奶？
3、提出數學(xué)問(wèn)題。
4、列算式。
5、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的'？1、帶著(zhù)問(wèn)題，觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
2、教師指導，學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)給適當地指導。能找出圖片上的數學(xué)信息；能提出數學(xué)問(wèn)題;會(huì )列算式。環(huán)節三，匯報交流，梳理方法課本練習第89頁(yè)例題。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？2、
2、畫(huà)一畫(huà)，圈一圈，掌握算法；
3、說(shuō)說(shuō)圈的過(guò)程；進(jìn)一步掌握算法；
4、做一做1題。1、指導學(xué)生說(shuō)算法；
2、指導學(xué)生圈一圈；為什么要這樣圈？
3、指導學(xué)生說(shuō)算法。學(xué)生會(huì )畫(huà)，會(huì )圈，會(huì )算。環(huán)節四，對比分析，感悟優(yōu)法課本第89頁(yè)做一做第2，3題。說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。教師指導學(xué)生做練習，總結發(fā)現：結果都是十幾；得數十幾中的幾都比第二個(gè)加數少1.。掌握此規律會(huì )計算得又快又對。會(huì )用湊十法計算9加幾的題目�？偨Y算法：看大數，分小數，湊成十，算得數。環(huán)節五，體會(huì )應用課本練習二十第2題教師指導學(xué)生運用規律。會(huì )用湊十法較準確計算。環(huán)節六，全課小結，拓展方法學(xué)生嘗試總結，本節課你學(xué)會(huì )了什么？或者你知道了什么？通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？湊十法的方法是什么？能說(shuō)出湊十法即可。
9加幾教學(xué)設計3
一、內容：9加幾
二、教學(xué)目標：
1.借助學(xué)具操作，自主探究“9加幾”的計算方法，理解湊十法的算理，能正確口算“9加幾”的進(jìn)位加法。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識；在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，培養主動(dòng)參與、交流和傾聽(tīng)的意識和習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：能正確口算“9加幾”的進(jìn)位加法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解湊十法的算理。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.情境導入：
師：孩子們，數學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活聯(lián)系特別密切的學(xué)科，生活中處處都有數學(xué)，你們想去看看嗎？（想）請看這是什么？（出示PPT）
生：火腿腸。
師：對，這一共有幾根火腿腸？
生：10根。
師：你是怎么知道的？
生：數的。
師：是的，用我們數學(xué)上數一數的方法可以知道，這一共有10根火腿腸。
師：之前我們學(xué)過(guò)，在數學(xué)上為了記數的方便，我們會(huì )把10根小棒捆成一捆，一捆小棒就是10根。在生活中也是如此，有10根火腿腸就會(huì )包成一包，這一包也就是10根。像這樣把十作為一個(gè)整體的現象在生活中還有很多，我們再來(lái)看，這是什么？（雞蛋）
師：對，這一盒里有多少個(gè)雞蛋？
生：10個(gè)。
師：也是10個(gè)為一個(gè)整體。
師：我們再來(lái)看，這又是多少個(gè)雞蛋？
生：12個(gè)。
師：你是怎么知道的？
生：盒子里面有10個(gè)，盒子外面有2個(gè)。合起來(lái)就是12個(gè)。
師：算式是？
生：10+2=12
師：對嗎？（對）
師：我們再看，這是多少個(gè)？誰(shuí)會(huì )列算式？
生：10+4=14個(gè)。
師：同意嗎？（同意）
師：那這又是多少個(gè)呢？怎么列算式？
生：10+6=16個(gè)。
師：我發(fā)現咱們班小朋友不僅會(huì )列十加幾的算式，計算十加幾也是很厲害呢？咱再來(lái)試兩道好不好？（好）
師：10+5（等于15），10+8（等于18）
師：你們怎么算的這么熟練？是有什么好的方法嗎？
生：十加幾就等于十幾。
師：十加四就等于十四，十加七就等于十七，十加幾就等于十幾，你們也發(fā)現這個(gè)規律了嗎？（發(fā)現了）
師：嗯，知道了這個(gè)規律，計算十加幾就簡(jiǎn)單多了。
2.新知呈現：
師：現在十加幾我們學(xué)會(huì )了，咱再來(lái)接著(zhù)看，看看會(huì )發(fā)生什么變化呢？有變化嗎？
生：有，盒子里少了1個(gè)。
師：嗯，那你現在還會(huì )算一共有多少個(gè)雞蛋嗎？怎樣列算式？
生：9+6=
師：還可以怎樣列算式？
生：6+9=
師：（復習9、6表示的意義，為什么用加法）十加幾我們已經(jīng)會(huì )算了，那么9+6怎樣來(lái)計算呢？這節課我們就來(lái)共同探究一下9加幾。（板書(shū)揭題）
3、合作探究：
師：怎樣計算9加6呢？現在我們就用擺學(xué)具的方法來(lái)探究一下，請聽(tīng)清楚老師的要求：請左邊的同學(xué)擺盒子里面的，請右邊的同學(xué)擺盒子外面的，同桌兩人一起合作，相互說(shuō)一說(shuō)你是怎么計算的`9+6？大家聽(tīng)清楚了嗎？（聽(tīng)清楚了）開(kāi)始。（巡視）
交流展示
組1：數一數的方法。組2：推算法。組3：湊十法。
再請一位同學(xué)上前一邊擺一邊說(shuō)一遍湊十法。
師：其他同學(xué)也學(xué)會(huì )了嗎？（學(xué)會(huì )了）
師：好，請你也一邊擺學(xué)具一邊把剛才的操作過(guò)程說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，開(kāi)始。
師：那我們如何用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)記錄一下剛才的操作過(guò)程呢？我們是先從6里面拿走了1個(gè)，找9湊成了10，然后10再加上剩下的5個(gè)，就算出來(lái)了9+6=15（邊說(shuō)邊板書(shū)）
請一位同學(xué)上前看著(zhù)算式給大家說(shuō)一遍剛才的操作過(guò)程。
師：同學(xué)們，咱們用這么簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言就把剛才的操作過(guò)程表示出來(lái)了，咱們數學(xué)，是不是很神奇？（是）這種方法我們給它起個(gè)名字，就叫湊十法。
現在我們一共想到了幾種方法來(lái)計算9加6？（三種）有數一數、推算法和湊十法，那你們更喜歡哪一種方法呢？（湊十法）為什么呢？（簡(jiǎn)單、好算）。
師：9+6=15，那6+9等于多少呢？
生：15.
師：你是怎么知道的？
生：9和6交換了一下位置，結果不變，還是15.
師：他說(shuō)的有沒(méi)有道理（有）我們之前學(xué)過(guò)，兩個(gè)加數交換位置，結果不變。所以6加9也等于15。
4、練習鞏固:
師：好，我們繼續來(lái)看大屏幕，看看又發(fā)生了什么變化？一共有多少個(gè)雞蛋？誰(shuí)會(huì )列算式？
生：9+7=16
師：你們同意嗎？（同意）那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么算的嗎？
生：從7里面拿走1個(gè)跟9湊成10，再算10加6就等于16了。
師：你說(shuō)的即完整又準確，太棒了！
師：繼續來(lái)看，這次誰(shuí)會(huì )列算式？
生：9+3=12
師：同意嗎？（同意）你是怎么計算的��？
生：從3里面拿出來(lái)1個(gè)跟9湊成10，10再加上2就是12.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�9+5=14、9+2=11、9+4=13）
師：我發(fā)現大家計算9加幾越來(lái)越熟練了，咱們再來(lái)試兩道好不好？這次我把數變大，你還會(huì )算嗎？（出示9+8）
生：9+8=17
師：厲害，你能說(shuō)說(shuō)是怎么計算的嗎？
生：從8里面拿出來(lái)1個(gè)跟9湊成10，10再加上7就是17.
�。ㄍ瑯臃椒ň毩�9+9=18）
5、思維提升：
師：請大家觀(guān)察一下9加幾的算式，你發(fā)現了什么規律？
生：我發(fā)現第一個(gè)加數都是9.
我發(fā)現第二個(gè)加數一個(gè)一個(gè)變大
我發(fā)現結果也是一個(gè)一個(gè)變大
師：大家的眼睛真亮，這些都是我們豎著(zhù)觀(guān)察發(fā)現的規律，橫著(zhù)觀(guān)察，你還有不一樣的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現得數的個(gè)位上的數都是比第二個(gè)加數少1.
師：是這樣的嗎？（是）那少的這個(gè)1去哪里了？
生：去跟9湊成10了。
師：表?yè)P你會(huì )思考。正式因為9需要1跟它湊成10，所以得數的個(gè)位才會(huì )比第2個(gè)加數少1.知道了這個(gè)規律，我們計算9加幾會(huì )不會(huì )更加熟練了呢？咱們來(lái)玩一個(gè)游戲試一試，好不好？（好）
�。ǔ鍪菊n件9+□=1□）方框里該填幾？看看誰(shuí)的反應快？
6、總結結束：
師：游戲先玩到這里。孩子們，這節課你們過(guò)的開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那咱們今天都學(xué)了什么��？
生：學(xué)了9加幾，學(xué)了湊十法……
師：我們今天真是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。咱們這節課先上到這里，同學(xué)們，下課！
9加幾教學(xué)設計4
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第一冊第79--80頁(yè)例1--例4。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算，會(huì )看算式口算9加幾。
2．滲透轉化、集合和函數等數學(xué)思想方法，培養創(chuàng )新意識和初步的抽象概括能力。
3．養成認真觀(guān)察、思考、準確表達的良好學(xué)習習慣。
【設計意圖：教學(xué)目標的制定體現了素質(zhì)教育對數學(xué)課堂教學(xué)的要求。沒(méi)有用"使學(xué)生……"這樣的字眼,體現了對學(xué)生主體地位的承認,說(shuō)明了教師對教法與學(xué)法結合的重視，映射出教師對教學(xué)觀(guān)念的根本轉變�！�
教學(xué)重點(diǎn)：用湊十法正確地口算9加幾的題目
教學(xué)難點(diǎn)：根據湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數分成兩個(gè)數。
教學(xué)工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
小朋友們，這節課我們一起來(lái)探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?
二、基本訓練
1．借助組成，預作埋伏。
�。�1）電腦出示的均勻擺放的小棒：左邊10根,右邊5根。請生說(shuō)是多少根小棒?
�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學(xué)生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學(xué)生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）
2．類(lèi)比聯(lián)想，誘導湊十。
�。�1）促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類(lèi)比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來(lái)分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）
(2)驅使學(xué)生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。
�。�3）觀(guān)察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動(dòng)一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時(shí)，只要從右邊移動(dòng)l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……
3．過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的'學(xué)習作用可大呢！
【設計意圖：:突出了湊十法的教學(xué),幫助學(xué)生形成轉化思想。沒(méi)有就課論課作簡(jiǎn)單化處理，而是站在數學(xué)思想方法的高度，對教材作創(chuàng )造性加工，在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)操作、討論,類(lèi)比聯(lián)想，觀(guān)察比較，歸納總結有效展開(kāi)智力活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到方法的探尋過(guò)程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進(jìn)位加法中的有效遷移�！�
三、探求新知
1．教學(xué)例1：92=口
電腦出示例題圖(可隨師生語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示)
�。�1）引導觀(guān)察：盒子里面有幾個(gè)皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開(kāi)的?
�。�2）學(xué)生操作、交流得出：9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè)，9個(gè)加1個(gè)得10個(gè)，10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。
�。�3）指導學(xué)生完成算式(板書(shū))，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。
�。�4）學(xué)生完整地說(shuō)92是怎樣算的?用什么方法算？
2．教學(xué)例2（板書(shū)）擺擺算算,93=口，97=口
�。�1）指導學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進(jìn)一步探索湊十的方法，加深理解，學(xué)生展示湊十的過(guò)程(在投影儀上邊操作邊口述)。
�。�2）學(xué)生完成書(shū)上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。
�。�3）提問(wèn)式小結：在計算93和97時(shí)，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?
3．教學(xué)例3(板書(shū))邊擺邊算，94=口，98=口
�。�1）學(xué)生獨立操作形成湊十思路，正確填寫(xiě)得數，同桌互說(shuō)湊十的思考過(guò)程;展示思考過(guò)程，完整表達湊十思路。
�。�2）提問(wèn)式小結：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加數分成1和幾呢?應該怎樣想?
4．教學(xué)例4(板書(shū))想一想：95=口，96=口，99=口
引導學(xué)生把操作過(guò)程內化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過(guò)程。
5．齊讀以上算式,發(fā)現共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數、分小數、湊成十、加剩數?)
【設計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成湊十法的表象；通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉化成學(xué)生頭腦中的思維程序；通過(guò)想湊十過(guò)程，在頭腦中形成原來(lái)的操作情景，利用表象使形象的知識內化為兒童頭腦中的智力活動(dòng)。學(xué)習重點(diǎn)不斷得到強化，難點(diǎn)逐步得到突破，教學(xué)目標隨著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程按時(shí)準確到位�！�
四、輕松一刻
(電腦出現動(dòng)畫(huà)和音樂(lè ))
邊舞邊說(shuō)兒歌：你的眼睛里有個(gè)9，我的眼睛里有個(gè)1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。
【設計意圖：利用一年級學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌形式,將學(xué)生熟悉的歌曲進(jìn)行政編,融學(xué)習于娛樂(lè )之中,取得了寓教于樂(lè )的雙重效果。妥貼自然,無(wú)雕鑿痕跡�！�
五、鞏固練習
1．出示卡片，看題口算：
913=口915=口94=口96=口
(1)口算得數；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,直接想91口
2．獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時(shí)應該注意的幾個(gè)問(wèn)題。
3．看哪一組算得又對又快。
說(shuō)明：大家喜歡看大風(fēng)車(chē)節目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風(fēng)車(chē)娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個(gè)大氣球，好不好，有沒(méi)有信心拿第一?
91=92=93=94=95
96=97=98=99=、
匯報結果、評獎并讓學(xué)生理解算式與結果之間關(guān)系，幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )算式與結果之間的特殊關(guān)系，并通過(guò)這9道算式滲透函數思想，引導得出簡(jiǎn)便的方法。
4．拓展延伸，深化理解。
引導學(xué)生創(chuàng )造性地應用湊十法計算86、76等;表?yè)P鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習！
【設計意圖：練習緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，讓學(xué)生在更高層次上對湊十法進(jìn)行認識，為后繼學(xué)習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感�！�
六、學(xué)生談學(xué)習體會(huì )，結束全課
【全課總評：注意在激趣的基礎上，設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，適時(shí)、適度滲透數學(xué)思想方法，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動(dòng)參與，保證課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生在活動(dòng)中素質(zhì)得到提高，創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神得到加強�！�
9加幾教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版教材P96、98頁(yè)內容。
教學(xué)目標 ：
1.通過(guò)對問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗比較簡(jiǎn)便的計算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計算9加幾的口算。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3.培養學(xué)生合作學(xué)習和用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教具準備：
教學(xué)課件、小棒20根。
教學(xué)過(guò)程 :
一、激發(fā)興趣，復習鋪墊
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去參加嗎？要想參加，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復習1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習題）
2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運動(dòng)會(huì )已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘@運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖）
二、自主嘗試，探究算法
1、創(chuàng )設情報境，教學(xué)例1
�。�1）師：運動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請仔細看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項目？
生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠的。
�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項目，數一數每個(gè)項目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?
�。�3）師：同學(xué)們觀(guān)察的可真仔細，這些運動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊的小朋友的小朋友給運動(dòng)員準備了許多好喝的飲料（出示數飲料畫(huà)面），送走了了一些，請仔細看一看，還有多少盒沒(méi)送？
生：還有13盒沒(méi)送。
�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生討論、匯報。
�。ㄐ〗M內同學(xué)交流，然后各級匯報。學(xué)生們有的用點(diǎn)數法，有的`用接著(zhù)數的方法，也有的用湊十法等多種計算方法）
�。�5）師總結：同學(xué)們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？
2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算的？
提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）
師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）
師：9加幾怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。
請一名學(xué)生操作，教師引導語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？
根據學(xué)生回答教師板書(shū)如下：
師：誰(shuí)能結合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計算9+4的？
3、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數學(xué)問(wèn)題。
如：運動(dòng)會(huì )上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠的，要求踢毽子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式？
列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。
學(xué)生匯報后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？
學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？
三、練習鞏固提高。
1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）
學(xué)生獨立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數。
2、看圖列式。（“做一做”第2題）
學(xué)生獨立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？
3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你會(huì )計算9加幾的算式嗎？請說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計算的。
四、課堂小結：
今天我們學(xué)習的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計算得更快。
板書(shū)設計：
9加幾
9 + 5 = 14 9 + 7 = 16
1416
教學(xué)反思：
這節課教師培養學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì )數學(xué)地思維，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級的數學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數學(xué)眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現數學(xué)課堂的生活化、社會(huì )化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思這節課的教學(xué)過(guò)程，我認為數學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感的體驗，通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習氛圍，讓數學(xué)教學(xué)成為數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現新課程的教育理念。
9加幾教學(xué)設計6
1.使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較能力，逐步學(xué)會(huì )有條理的思考和表達。
3.使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。
教學(xué)難點(diǎn):理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準備：多媒體課件、彩色磁鐵。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習舊知。
課前小熱身：開(kāi)火車(chē)說(shuō)10的組成。
師：同學(xué)們火車(chē)開(kāi)的真快，為了獎勵大家，老師帶來(lái)了一顆蘋(píng)果樹(shù)，我們一起去摘蘋(píng)果啦！你只要說(shuō)出算式的得數就能把蘋(píng)果摘下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果？
10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=
9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=
剛才我們一共摘了幾個(gè)紅蘋(píng)果？幾個(gè)綠蘋(píng)果？現在，老師用紅磁鐵代替紅蘋(píng)果，將它呈現到黑板上，老師邊擺你們邊數。用綠磁鐵代表綠蘋(píng)果，擺幾個(gè)？
二、新授。
�。ㄒ唬┯^(guān)察主題圖，收集信息。
師：仔細觀(guān)察這幅圖，誰(shuí)能用3句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖的意思？（2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
預設：左邊9個(gè)紅色的吸鐵石，右邊3個(gè)綠色的吸鐵石，一共有幾個(gè)吸鐵石？
�。ǘ┙虒W(xué)算法。
師：求一共有多少個(gè)吸鐵石?怎么列算式呢？
預設：9+3=
(師板書(shū)出算式9+3)
師：這個(gè)算式怎么算？請同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
預設1：數一數。（師追問(wèn)：你是怎么數的？）
預設2：用計數器撥一撥。（師追問(wèn)：用計數器怎么撥？）
預設3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數的組成進(jìn)行計算。）
預設4：把3分成1和2,9和1加起來(lái)是10,10再加2是12。
師：同學(xué)們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？
下面我們一起看一看這么多方法中，這個(gè)同學(xué)是怎樣計算的？請你再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師追問(wèn)：為什么要這么算？
預設：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。
師：同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。小結：也就是說(shuō)我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說(shuō)，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，男生女生說(shuō)，全班說(shuō)。）
�。ㄈ╈柟绦轮�。
師：如果再加兩個(gè)綠蘋(píng)果，你也能用3句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？（1個(gè)學(xué)生）
預設：左邊有9個(gè)紅蘋(píng)果，右邊有5個(gè)綠蘋(píng)果，一共有幾個(gè)蘋(píng)果？
師：怎么列式呢？師板書(shū)：9+5。怎么算？（請個(gè)別學(xué)生說(shuō)后，全班一起說(shuō)。）這兩道題都是把9湊成10進(jìn)行計算，這樣的.方法叫做湊10法。
師：現在小棒也來(lái)參與我們的課堂了，觀(guān)察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫(xiě)，請一位學(xué)生上臺板演。）
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。
預設：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。
�。ㄋ模┬〗Y。
仔細觀(guān)察這3道算式，它們有什么相同的地方？
引出課題：這就是我們今天學(xué)習的9加幾。（板書(shū)：9加幾）
師：像這樣9加幾的算式還有嗎？
�。ㄉe例。）
師：誰(shuí)能有順序地一口氣把它說(shuō)完。（ppt播放。）仔細觀(guān)察這些算式，你發(fā)現了什么？
預設：加數依次增大，和也依次增大。
師：哦，你觀(guān)察到第一個(gè)加數不變，加數依次增大，和也依次增大。那觀(guān)察這兩列數，你有什么發(fā)現？
預設：后面的一列數都比前面的一列數少1。
師追問(wèn)：那這1跑哪去了呢？
預設：和9湊成10了。
師：真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。
拍手互動(dòng)：
師生對口令，邊對邊拍手。
例：9加3得多少？9加3得12。
三、練習反饋。
1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=
4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=
2.蘋(píng)果后面藏著(zhù)幾？
3.看圖列算式。
四、課堂小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你都會(huì )計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？
9加幾教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
教科書(shū)第78~79頁(yè)。
教學(xué)目的：
使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算20以?xún)冗M(jìn)位加的方法，能比較熟練地計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的`。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿(mǎn)十。
對本題的教學(xué)，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊101頁(yè)的例3，102頁(yè) “做一做”及練習十八。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據圖意正確列式。
2、在計算時(shí)，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。
3、能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在計算時(shí)，能夠用多種方法“因題選擇算法”。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，提出學(xué)習目標。
1．口算練習：出示卡片，學(xué)生口算。
9+2 9+5 9+4 9+9
9+7 9+6 9+8 9+3
2．拍手游戲
教師拍的次數與學(xué)生拍的.合起來(lái)是10。
教師拍9下、1下、5下等。
3、提出學(xué)習目標。
�。�1）自學(xué)課本第101頁(yè)的內容，能根據圖意列式。
�。�2）計算時(shí)，能用多種方法因題選擇算法。
�。�3）能運用9加幾的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
(1)學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”，完成后在小組內按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、質(zhì)疑。
2、全班展示
�。�1）例題展示
生1：9+5= 可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。
生2：9+5= 可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。
生3：我認為9+5= 把 9湊成10的方法比較簡(jiǎn)便。
……
(2)“做一做”展示
生1：通過(guò)觀(guān)察圖，我看到了地上有9個(gè)南瓜，同學(xué)們又抱來(lái)了6個(gè)。
生2：我知道要求一共有多少個(gè)南瓜要用加法計算。
生3：可以用9+6=15（個(gè)）
生4：也可以用6+9=15（個(gè)）
……
3、小結：在計算9加幾時(shí)，可以把9湊成10，也可以分9把另一個(gè)加數湊成10。我們要根據題目的特點(diǎn)，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡(jiǎn)便。
三、拓展延伸。
�。�、練習十八第１—３題。
�。�、思考題。
同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？
9加幾教學(xué)設計9
教材分析：
9加幾》是20以?xún)冗M(jìn)位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以?xún)鹊募訙p法、10加幾的口算加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是以后學(xué)習計算的重要基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學(xué)理念，設計的情境有利于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，讓學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，通過(guò)學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計算方法，體現算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過(guò)程和方法。本節課的教學(xué)，要使學(xué)生會(huì )計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡(jiǎn)便，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算9加幾的題目，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解湊十法的思維過(guò)程
學(xué)具準備：
場(chǎng)景圖，復習和練習用卡片
教法學(xué)法：
充分利用開(kāi)運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景圖，利用畫(huà)面上的比賽及觀(guān)戰的學(xué)生等，讓他們理解9加幾的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片“9+（）=10”，指兩名小學(xué)生口答。
2、口算：9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新課談話(huà)：
從這節課開(kāi)始，我們學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
1、出示運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖畫(huà)面
2、解決“還有多少盒”飲料的問(wèn)題。
�。�1）以畫(huà)外音給賽跑同學(xué)送點(diǎn)飲料，把學(xué)生的目光引向畫(huà)面左邊。
�。�2）研討解決“還有多少盒”的問(wèn)題讓學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法，小組內交流，互相啟發(fā)，共同解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�3）組織交流解決問(wèn)題的方法。A點(diǎn)數出結果。B、接著(zhù)數，數出結果。C、用“湊十法”算出結果。D、充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學(xué)生交流自己的'體會(huì )，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。
�。�4）強化“湊十法”。3、解決“踢毽的和跳遠的一共有多少人”的問(wèn)題
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，并出示問(wèn)題：“踢毽的和跳遠一共有多少人”
�。�2）讓學(xué)生從畫(huà)面上收集數據，找出：“踢毽的有9人，跳遠的有6人。
�。�3）教師口述：看踢毽和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人，與跳遠的6人合并在一起，用加法計算。算式是9+6
�。�4）讓學(xué)生講座怎樣算？得數是幾？
�。�5）全班交流，完成計算。
4、小結今天我們開(kāi)始學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法。
四、練習
做練習十七第1、2題。
9加幾教學(xué)設計10
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1．讓學(xué)生明白用“湊十法”來(lái)計算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動(dòng)手操作潛力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
3．體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉化成10加幾。
【教學(xué)準備】
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：這天，錢(qián)老師想帶一（1）班的小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2.10加幾的加法。
10＋110＋210＋310＋410＋5
10＋610＋7lO＋810＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀(guān)察主題圖。
師：我們來(lái)到運動(dòng)會(huì )場(chǎng)的一角，你看到了哪些運動(dòng)項目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)里有運動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運動(dòng)員，跳繩組有3名運動(dòng)員，踢毽組有9名運動(dòng)員，跳遠組有7名運動(dòng)員。
2．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你明白共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現的幾種狀況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數。
�。�2）從9數到13。
�。�3）9和4合起來(lái)是13。
�。�4）13能夠分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，但是依次數比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)能夠裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。（演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想10＋3＝13”。
�。ò鍟�(shū)：）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：小朋友往運動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂�(wèn)題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問(wèn)題真棒，我們來(lái)共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋6＝”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋3＝”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖，
�。ㄕ故咎唠M和跳遠組）問(wèn)：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16）
5．歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。（用箭頭將算式和10加幾連起來(lái)）
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6．動(dòng)手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片，“左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？”
師：把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律
游戲：摘蘋(píng)果。
引導學(xué)生觀(guān)察得數的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）
9＋1＝109＋2＝119＋3＝12
9＋4＝139＋5＝149＋6＝15
9＋7＝169＋8＝179＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個(gè)加數少1。
問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知，解決問(wèn)題
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題要請小朋友幫忙解決。
1．數菠蘿。
�。ù笃琳故�9個(gè)再添5個(gè)）問(wèn)：怎樣列式計算一共有幾個(gè)菠蘿？說(shuō)說(shuō)怎樣想的。（圈住其中10個(gè)）
2．數蘋(píng)果。
�。ù笃琳故�15個(gè)蘋(píng)果）問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋(píng)果？說(shuō)說(shuō)怎樣想的（圈住其中10個(gè)）
3．數雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導觀(guān)察：一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋？此刻已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）
4．數蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過(guò)程）
五、全課小結，完善新知
師：這天我們學(xué)習了什么知識？
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？（學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā笔种匾�，在以后的學(xué)習中還要經(jīng)常用到。
板書(shū)設計
【設計說(shuō)明】
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)的資料，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，根據教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的'思考過(guò)程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點(diǎn)。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著(zhù)鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地構成探索性學(xué)習模式，課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述，都就應理解課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)潛力和創(chuàng )新潛力。
運用主題圖培養學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的潛力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有必須的難度，因此教師需進(jìn)行引導，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和潛力，讓學(xué)生在自提問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著(zhù)眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設計。
首先，在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀(guān)察，用心探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生群眾的自主觀(guān)察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，獨立思考與群眾討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見(jiàn)解，促進(jìn)數學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到運動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動(dòng)員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題，緊之后小組討論，匯報本小組解決問(wèn)題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一齊探索9加幾的計算方法，運用動(dòng)畫(huà)操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑，教師只起引導作用。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導學(xué)生歸結算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫(xiě)思維圖。然后學(xué)生小結算法，齊讀算式，發(fā)現共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。
再次，鞏固新知，尋找規律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋(píng)果游戲，調節學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀(guān)察得數特點(diǎn)，找尋又快又對的計算竅門(mén)。
最后，應用新知，解決問(wèn)題。
觀(guān)察菠蘿、蘋(píng)果圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的潛力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的用途。
本節課的板書(shū)設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學(xué)習方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀(guān)。
總之，這節課透過(guò)觀(guān)察、討論和操作，用心探索，學(xué)習氣氛活躍，充分體現出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
9加幾教學(xué)設計11
教學(xué)目標
�。ㄖR與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）
教學(xué)目標：
1、在交流9加幾的進(jìn)位加法的各種計算方法的基礎上，進(jìn)一步體驗到算法的`多樣化。
2、在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”。
3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出用“湊十法”口算9加幾的思維過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”
教學(xué)難點(diǎn)：體驗“湊十法”的優(yōu)越性
教學(xué)準備
�。◣�、生）多媒體課件
教學(xué)環(huán)節與時(shí)間師生互動(dòng)流程 思考與調整
一、猜數激趣，引入課題
二、體驗9加幾的算法
三、用自己最喜歡的方法口算
1、出示P90 第一題
�。�1）出示左邊一幅圖，讓學(xué)生看一眼。，①生猜：感覺(jué)有多少人？
�、谏鷶�
�。�2）看圖生提出問(wèn)題：一共有多少只小綿羊？
列式：9+7
2、揭題：9加幾的練習課
1、生獨立算9+7=？
2、交流：你是怎么算的？
3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？
�。ㄔ趯W(xué)生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便）
1、出示P90 T2
�、龠x擇自己喜歡的一組題來(lái)算算。
生獨立算，師巡視，幫助有困難的學(xué)生
�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？
�、塾^(guān)察這兩組題，你發(fā)現了什么？（初步體會(huì )一個(gè)數不變，另一個(gè)數變化時(shí)，得數也隨著(zhù)變化）
2、出示P90 T3
�、賹W(xué)生獨立口算
�、谌嘟涣鳎哼x幾題指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？
3、出示P90 T4
�。�1）出示第一幅圖
�、賹W(xué)生看圖編一個(gè)數學(xué)小故事。②生獨立列式計算③交流算法
�、苣隳軓膱D上發(fā)現數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄒ龑W(xué)生從不同角度觀(guān)察提出數學(xué)問(wèn)題）
�、葑约航o自己提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，自己解決自己的問(wèn)題
4、出示P90 T5，先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。
作業(yè)設計： 1、課堂作業(yè)本
板書(shū)設計: 練習二十 湊十法
9加幾教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
學(xué)問(wèn)與技能：
會(huì )進(jìn)展簡(jiǎn)潔的9加幾計算
過(guò)程與方法：
結合問(wèn)題情境，用自己的方法計算9加幾的計算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
情愿與他人溝通自己的算法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用不同的算法計算9加幾。
教學(xué)難點(diǎn)：
與他人溝通算法。
教具學(xué)具：
CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引入
導入：同學(xué)們，公園里正在進(jìn)行“數學(xué)游藝”活動(dòng)，邀請同學(xué)們去參與，大家想不想去？（出示公園圖片）別急！公園治理員剛剛告知教師，只有完成才智屋里的題才可以參與游藝活動(dòng)�。ǔ鍪静胖俏輬D片）（學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算）
同學(xué)們真聰慧，這么快就完成了才智屋里的題，大家可以參與游藝活動(dòng)啦，快樂(lè )嗎？
二、探究新知
首先迎接我們的是一群活潑得意的小動(dòng)物，看他們是誰(shuí)？（課件出示書(shū)中情景圖）認真觀(guān)看，你發(fā)信了那些數學(xué)信息？（學(xué)生溝通發(fā)覺(jué)的數學(xué)信息）你能依據這些信息提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ㄉ鷾贤ㄌ釂�(wèn)，針對學(xué)生提問(wèn)教師板書(shū)。）
師：“一共有幾只鵝？”怎樣用算是表示呢？
�。ㄉ赡苷f(shuō)：9+3=并追問(wèn)9表示什么，3表示什么？）
師：9+3究竟得多少呢？請同學(xué)們拿出卡片擺一擺、數一數或算一算，看誰(shuí)算得又對又快！
�。ㄉ灾魈骄�9+3的計算方法）
師：誰(shuí)情愿把自己的方法介紹給大家？
學(xué)生能說(shuō)：
生：我是一個(gè)一個(gè)數出來(lái)的。
生：我是把9記在心里再接著(zhù)數3個(gè)就是12個(gè)。
生：我是從3只里拿出1只和9湊成10，10再加剩下的2只就是12只。
�。ń處熯m時(shí)鼓舞表?yè)P）
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋用數數、接著(zhù)數、湊十的方法，計算出了9+3=12，真了不起。這幾種方法你最喜愛(ài)哪一種呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己喜愛(ài)的方法，下面把你喜愛(ài)的方法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（學(xué)生同桌活動(dòng)）
師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)自己動(dòng)腦動(dòng)手算出草地上共有多少只鵝�？炷沁叺目ń憬愫腿~子妹妹請你們幫助兩道題，你們情愿嗎？瞧他們來(lái)啦�。ㄕn件出示）用自己喜愛(ài)的方法計算一下，有困難的同學(xué)可以找好朋友幫助，算完后把你的'算法說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自主探究）
師：你是怎樣算的？這道題中９表示什么，２呢？還可以用那個(gè)算是表示？
�。ㄉf(shuō)算法師板書(shū)算式）
三、課間活動(dòng)
師：同學(xué)們都是助人為了的好孩子，葵花姐姐和葉子妹妹肯定會(huì )對你們的幫忙表示感謝。你們快樂(lè )嗎？接下來(lái)我們輕松一下一七說(shuō)歌《數字謠》吧！
�。◣熒黄鹫f(shuō)《數字謠》）
我們要向童謠里說(shuō)得那樣去做，肯定會(huì )成為最聰慧最有才智的人。
四、穩固提高
師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)這么聰慧，不遠處的花叢中小蝴蝶已排好隊要靠靠大家呢，你們看�。ǔ鍪拘『麍D）你們能承受挑戰嗎？（能�。┱l(shuí)先來(lái)？
師：為什么要３＋９，９表示什么？你是怎樣算的？還可以用那個(gè)算是表示？（生說(shuō)算法師板書(shū)算式）
師：小蜜蜂也不服氣了，看它們也排著(zhù)隊伍趕來(lái)了，誰(shuí)來(lái)承受挑戰？
�。ǚ椒ㄍ麍D）
師：同學(xué)們真了不起，這狹小蝴蝶和小蜜蜂不敢不服起了！你們看它們還表?yè)P大家呢！
師：通過(guò)我們共同努力，我們探究到這么多算式，請大家認真觀(guān)看這些算是有什么一樣的地方？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，溝通算式的一樣點(diǎn)，引出課題，教師并板書(shū)）
對！今日通過(guò)數學(xué)游藝活動(dòng)學(xué)習了９加幾的算式，下面我們展現自己的時(shí)機到了，誰(shuí)來(lái)當小考官，也出幾道９加幾的算式。
�。▽W(xué)生出算式并自己解決）
師：游樂(lè )園里不僅歡樂(lè )多多，而且才智多多，瞧，小河邊上多喧鬧呀，告知大家你發(fā)覺(jué)了那些數學(xué)信息？你會(huì )提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。▽W(xué)生溝通發(fā)言）
師：接下來(lái)，我們在小河邊做個(gè)找朋友的嬉戲好嗎？
�。ń處煶鍪究谒憧ㄆ遗笥�，學(xué)生出示相應數字卡片）
五、暢談收獲：
數學(xué)游藝活動(dòng)到這里已經(jīng)完畢了，同學(xué)們在這次活動(dòng)中都開(kāi)動(dòng)了腦筋，并獲得了很多學(xué)問(wèn)，教師真為你們快樂(lè )，誰(shuí)情愿把你這捷克的收獲和大家一起共享？（學(xué)生自由發(fā)言）課下把你的收獲說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)，說(shuō)給你的同桌聽(tīng)、說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。望同學(xué)們在以后的日子里乘才智之舟在學(xué)問(wèn)的海洋里乘風(fēng)破浪，勇往直前！
9加幾教學(xué)設計13
教學(xué)內容：教科書(shū)第78~79頁(yè)。
教學(xué)目的：使學(xué)生從實(shí)際情境里理解計算20以?xún)冗M(jìn)位加的方法，能比較熟練地計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、小棒、小黑板、數字卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入課題。（出示掛圖）
二、教授新知
1、引導學(xué)生觀(guān)察圖中的實(shí)際情況，提出要解決的問(wèn)題，引導學(xué)生列出算式。
2、教學(xué)時(shí)，可用圖片代替桃來(lái)進(jìn)行操作，讓學(xué)生根據實(shí)際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說(shuō)出是怎樣算的`。
對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學(xué)生先想到湊滿(mǎn)十。
對本題的教學(xué)，既要體現算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。
三、實(shí)際操作
1、試一試的教學(xué)。
2、想想做做的教學(xué)。（1~5題）
四、知識總結
五、能力檢測
9+49+39+89+7
9+69+99+59+2
9加幾教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在現實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會(huì )有條理地思考和表達。
3、使學(xué)生在參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“湊十法”的計算思路
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復習鋪墊
這天，老師給大家帶來(lái)一位小伙伴。小朋友們，你們愿意和貝貝一齊學(xué)習嗎？
我們看看貝貝遇到了什么難題？
貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門(mén)口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過(guò)我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？
第一關(guān)：
對口令，合成10
第二關(guān)：
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫(huà)的這個(gè)大括線(xiàn)和問(wèn)號，表示什么意思？請大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè)，怎樣列式？9+2……這些都是根據桃子圖列的算式，看著(zhù)這些算式你發(fā)現了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的？
這天這節課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習9加幾（揭示課題：9加幾）
二、創(chuàng )設情境，引入新課
小貝貝在大家的幫忙下，來(lái)到了果園，他看到那么多桃子，可開(kāi)心了，于是拿來(lái)了一個(gè)盒子，看看能放幾個(gè)桃子？
盒子里面有幾個(gè)桃子？盒子外面呢？你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題嗎？要算一共有幾個(gè)桃，怎樣列式？（9＋4）
三、自主嘗試，探究算法
9＋4等于多少呢？
�。�1）你是怎樣算出來(lái)的？把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。
�。�2）匯報交流，你是怎樣算的？
�。ㄉ何野�9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書(shū)）
生：盒子里還能再放一個(gè)桃子，就正好是10個(gè)，10再加外面的'3，就是13
生：從4里面拿出1個(gè)給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）
把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說(shuō)，師同時(shí)板書(shū)）
為什么要把4分成1和3呢？）
把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。（1和3是怎樣來(lái)的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因為9和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法
同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會(huì )提一個(gè)用加法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？
怎樣列式呢？
先圈出10朵再計算，紅花向誰(shuí)借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。
�。槭裁粗话�7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）
看大數9，小數7，把7分成1和6，9和1合起來(lái)是幾？10加6又等于幾？
編寫(xiě)兒歌讓孩子一齊說(shuō)：看大數，分小數，湊成10來(lái)做，最后加上剩下的數。
2、貝貝拿著(zhù)花、桃子，準備回去，門(mén)口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會(huì )了湊十法，你會(huì )把心里的想法填到方框里嗎？
3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩，又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計算。
五、強化練習，鞏固提高
1、大象表?yè)P貝貝聰明，送給他兩張門(mén)票，但是，貝貝要把門(mén)票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來(lái)看看，課件出示。（男女生分別報答案）
�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）
生：上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。
2、貝貝感謝大家幫忙了他，但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，準備出題考考貝貝，你們愿意繼續幫忙貝貝嗎？（開(kāi)火車(chē)說(shuō)）
3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)答案，并看看這些算式有什么規律？
�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）
六、全課總結
這天學(xué)習了什么？
9加幾教學(xué)設計15
設計理念：
《新課程標準》對于低年級的計算教學(xué)要求是引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )用數來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感，提倡算法的多樣化，數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計。20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎。9加幾這一教學(xué)內容是20以?xún)冗M(jìn)位加的第一課時(shí)，起著(zhù)承上啟下的重要作用。因此根據《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節課的教學(xué)中力爭體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的'學(xué)習興趣和動(dòng)機。
2、計算教學(xué)體現算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進(jìn)行計算。
3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習目標：
1、讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題，在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。
2、讓學(xué)生在發(fā)現多種計算方法的過(guò)程中，培養學(xué)生思維的靈活性，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、讓學(xué)生在互相交流解題思路的過(guò)程中，理解算理，初步學(xué)習轉化的數學(xué)思想方法。同時(shí)培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、評價(jià)他人意見(jiàn)的習慣。
學(xué)習重難點(diǎn)：
理解算理、正確計算。
學(xué)習準備：
每位學(xué)生準備20根小棒；教學(xué)課件
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣引入
1、調動(dòng)積極情感、激發(fā)學(xué)習興趣
師：小朋友你們參加過(guò)運動(dòng)會(huì )嗎？都參加過(guò)哪些項目的比賽？獲得過(guò)哪些好成績(jì)呀？
2、引導觀(guān)察課本插圖
師：勝利小學(xué)的小朋友也在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，讓我們一起過(guò)去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁(yè)的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景圖）
師：從畫(huà)面上你看到了哪些運動(dòng)項目？
二、合作學(xué)習 探究新知
1、從情境中發(fā)現問(wèn)題
師：運動(dòng)會(huì )正在熱火朝天地進(jìn)行著(zhù)。學(xué)校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－[9加幾]教學(xué)設計》。分了以后發(fā)現還多了一些。（引導學(xué)生觀(guān)察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來(lái)表示嗎？（得出算式9+4=13）
2、探究進(jìn)位加的算法
(1)分組操作明理
a：提出操作要求
師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程，然后小組里面交流一下。
b小組學(xué)習研究（教師巡視）
(2)組織全班交流
如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13
1 3 3 6
10 10
c 9+4=10+4-1=13
、、、、、、
3、把上述方法適當歸類(lèi)、從中滲透數學(xué)思想。
如方法a是拆小數分大數，而方法b是分大數拆小數它們都可滲透“湊十”的思想。
又如方法c則可滲透多加了要減的數學(xué)方法。
而方法a、b、c他們又都是把新學(xué)的知識轉化成舊知來(lái)計算的，可以滲透轉換的數學(xué)思想
4、尋找適合自己的算法
師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？
5、試一試
師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學(xué)們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。
學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，獨立完成練習。
7、小結、揭題
師：小朋友你發(fā)現了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學(xué)的有什么不同嗎？
在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數都超過(guò)了10，我們把它們叫做9加幾的進(jìn)位加法（板書(shū)課題：9加幾）
三、鞏固應用 發(fā)展思維
�。�、挖掘課本資源提出新問(wèn)題
�。�1）引導再次觀(guān)察畫(huà)面
師：剛才我們發(fā)現運動(dòng)場(chǎng)上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？
�。�2） 小組合作提出要解決的問(wèn)題
師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問(wèn)題？小組討論一下！
�。�3） 師整理并展示學(xué)生提出的問(wèn)題。
如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。
�。�4） 解決問(wèn)題。
師逐題提問(wèn)：算式是什么？計算時(shí)你是怎樣想的？
2、完成書(shū)中練習（做一做第二題）
師： 激烈的比賽已進(jìn)行很長(cháng)一段時(shí)間，這時(shí)后勤部又及時(shí)地送來(lái)了點(diǎn)心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應的算式，并算出它們分別多了多少？
3、、探索規律、發(fā)展思維。
師：在剛才的學(xué)習中我們已認識了幾道9加幾的進(jìn)位加法？除了這些還有嗎？
根據學(xué)生的回答教師出示做一做的第三題。
�。梗担� ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝
�。梗福� ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝
(1)獨立填寫(xiě)得數
(2)指幾名學(xué)生填寫(xiě)結果，集體分析訂正。
(3)仔細觀(guān)察，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么秘密。
學(xué)生可能會(huì )有多種發(fā)現:如①都是9加幾。②9加上的數和得數都是按順序排列的。③得數都是十幾。④得數個(gè)位上的數總比加上的數少1。
這些發(fā)現都是對的，應給予肯定：接著(zhù)第4種發(fā)現提問(wèn)：你知道少的那個(gè)1到哪兒去了嗎？
四、課堂小結。
師：通過(guò)今天的學(xué)習你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
五：課堂作業(yè)。
適當選用課堂作業(yè)本及書(shū)中練習的部分內容。
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