科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計范文通用
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計范文通用，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計范文通用1
一、看錄像，認認恐龍
同學(xué)們，在很久以前，大約距離今天2億到七千萬(wàn)年前，我們地球上生存著(zhù)一個(gè)龐大的家族，他們統治著(zhù)陸地、海洋和天空，其他動(dòng)物無(wú)法和他們對抗，他們是名副其實(shí)的霸主，這就是恐龍。今天我們就一起穿越侏羅紀，到神秘的恐龍世界去看一看。
播放PPT《恐龍世界》圖片。
你認識哪種恐龍？你能介紹一下嗎？
非常了不起，看來(lái)你們對恐龍知道得還真不少。正像同學(xué)們所說(shuō)，恐龍因當時(shí)的生活環(huán)境優(yōu)越，從而演化出各種各樣的恐龍，有食肉恐龍、有食草恐龍，不僅種類(lèi)很多，它們的形狀更是無(wú)奇不有。這些恐龍有在天上飛的，有在水里游的，有在陸上爬的。下面我們就來(lái)大概認識一下它們吧。各種恐龍介紹播放PPT
主宰地球幾千萬(wàn)年的恐龍，曾經(jīng)盛極一時(shí)，卻于6500萬(wàn)年前神秘消失了，（板書(shū)：消失了的恐龍）我們人類(lèi)是怎樣知道它們的這么多信息的呢？（板書(shū)：化石）
二、認識恐龍發(fā)現的過(guò)程。
1、結合PPT講解：恐龍化石成因
2、化石對于我們研究恐龍十分有價(jià)值。讓我們看看科學(xué)家是如何挖掘、處理這些化石的吧？播放視頻：《山谷里的恐龍》
3、化石有很多種類(lèi)型。錄像中看到的骨骼化石是化石中比較常見(jiàn)的。你們知道還有哪些種類(lèi)的化石嗎？（腳印、糞便、牙齒、蛋……）播放PPT 1993年，科學(xué)家在我國河南西部的西峽縣發(fā)現了大批恐龍蛋。在這以前，人類(lèi)總共才發(fā)現了500多枚恐龍蛋化石，而這次西峽出土的的.恐龍蛋多達5000多枚，沒(méi)有出土的估計還有上萬(wàn)枚。一時(shí)間，世界都為之震驚。但是，為什么那么多恐龍都跑到西峽來(lái)生蛋呢？科學(xué)家們推測，恐龍喜歡在水邊、向陽(yáng)、地勢較高的地方下蛋。西峽恰恰就符合了這些條件。古地質(zhì)時(shí)代的西峽是一個(gè)盆地，湖泊沼澤很多，氣候溫暖濕潤，適合恐龍生存。
三、根據化石信息分析恐龍特點(diǎn)。
1、科學(xué)家發(fā)現了一些腳印化石。其實(shí)真正的恐龍腳印化石往往不會(huì )只出現一個(gè)，而可能會(huì )有很多個(gè)。P示：山谷中雜亂腳印
2、如果你是科學(xué)家，面對這些腳印化石，會(huì )想要收集哪些信息？
預設一：根據形狀看看有哪幾種恐龍腳印、量大小、量長(cháng)度、寬度、量深度、兩腳之間的距離（步幅）……。
3、能說(shuō)說(shuō)這樣收集的目的嗎？（也可直接追問(wèn)目的）
預設二：長(cháng)度、寬度、步幅——知道恐龍身高、體型等
深度——知道恐龍的重量
形狀——知道恐龍的種類(lèi)
……
4、假如沒(méi)帶測量工具能不能知道腳印有多大、多深？
5、好。其實(shí)老師今天給大家的就是這些腳印按比例縮小了的化石模型。下面老師要把現場(chǎng)測得的真實(shí)數據提供給你們。（PPT）
6、數據資料已經(jīng)有了，如果只憑這些腳印化石，能不能知道恐龍的全貌？為什么？
7、看來(lái)信息還遠遠不夠。好在我們知道恐龍化石還有很多種，全世界每年都不斷有新的恐龍化石被發(fā)現，這些化石的資料被公布于眾，關(guān)于恐龍世界的信息是越來(lái)越豐富了。
8、老師這兒也為大家收集了有關(guān)這兩種腳印化石主人的各種化石資料。（PPT出示二者的綜合信息）根據這些資料，你能否來(lái)推測一下，腳印的主人大概是什么樣子？注意一下友情提示：（PPT）
9、考慮到大家對資料中的數據可能會(huì )缺少一些具體概念，老師還準備了一把米尺�？梢杂盟鲄⒄瘴�，幫助你判斷，好嗎？
10、有結果了嗎？
�。�1）讓我們象個(gè)科學(xué)家一樣來(lái)發(fā)布一下你們的研究成果吧。不過(guò)要注意，科學(xué)家在發(fā)布信息時(shí)說(shuō)話(huà)可是有根有據的，你們能不能在作出判斷時(shí)也說(shuō)說(shuō)自己的依據？
�。�2）另外，在一組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他組同學(xué)做什么？（傾聽(tīng)）如果在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現有不同觀(guān)點(diǎn)怎么辦？（可以記在研究信息卡上）
爭議點(diǎn)：可以記錄在紙上
迅猛龍——體型大小、頭顱大�。槭裁茨闩袛嗨念^顱是大的或小的）、生活方式（在充分了解的情況下先預設）、行動(dòng)方式（說(shuō)跳的人問(wèn)問(wèn)為什么）、聰明度（指向體型、食性，綜合思考）
鐮刀龍——食性、行走方式等。
四、還原建構恐龍
1、剛才大家辯論得很激烈，老師也覺(jué)得大家都經(jīng)過(guò)了自己的思考，有自己的獨特的判斷。許多同學(xué)的發(fā)言還十分精彩，合情合理。無(wú)論如何，通過(guò)討論，教師相信大家對自己研究的恐龍應該已經(jīng)有了一個(gè)大概的印象吧？我們可不可以用一個(gè)合適的方法把這個(gè)形象呈現出來(lái)？
2、學(xué)生根據信息畫(huà)恐龍，并公布在黑板上。
五、恐龍滅絕的原因
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六、拓展延伸：
同學(xué)們，曾經(jīng)盛極一時(shí)，統治地球的恐龍如今已經(jīng)從地球上消失，憑借它們留下的化石，人們試圖復原恐龍。還有許多未解之謎。同學(xué)們有沒(méi)有自己想要研究的問(wèn)題？
老師給大家提供一些網(wǎng)站，感興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步搜集資料，對恐龍進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計范文通用2
預期學(xué)習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據。
2、能根據不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。
難點(diǎn)：
指導學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，介紹恐龍
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)
生匯報后，師：今天，老師也為大家帶來(lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學(xué)生介紹幾種恐龍（幻燈片）
二、了解恐龍化石被發(fā)現的
1、師：恐龍的種類(lèi)真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數恐龍有著(zhù)令人不可思議的龐大身軀，有著(zhù)令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會(huì )產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，那我們到底是通過(guò)什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？
引出化石
2、是啊，人們就是根據化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對從巖石中發(fā)現的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發(fā)現過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著(zhù)對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì )出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機點(diǎn)撥
三、做一回恐龍專(zhuān)家，研究恐龍化石
1、師正是因為有了科學(xué)家們從發(fā)現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的'恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學(xué)生分組研究討論）
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著(zhù)我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專(zhuān)家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導學(xué)生根據26頁(yè)圖小組內討論后交流。
3、、盛及一時(shí)的恐龍曾經(jīng)是我們這個(gè)星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬(wàn)年前，恐龍卻在一場(chǎng)空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個(gè)千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說(shuō)，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說(shuō)呢？
3、提問(wèn)：我們現在還無(wú)法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說(shuō)是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動(dòng)
1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的很多奧秘，關(guān)于恐龍，你課后還準備研究些什么？
2、學(xué)生匯報。
3、提問(wèn)：那你準備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結：這節課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò )。
5、布置作業(yè)：下節課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì )”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
6、同學(xué)們，現在，我們人類(lèi)雖然還沒(méi)有打開(kāi)神秘的恐龍世界的大門(mén)，但我們已經(jīng)擁有了一把打開(kāi)這扇大門(mén)的金鑰匙——化石，相信隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會(huì )打開(kāi)那扇神秘的大門(mén)？當然，打開(kāi)那扇大門(mén)的就有可能是你、你、你……
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計范文通用3
【預期學(xué)習目標】
1、能根據學(xué)習的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準備】
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讓學(xué)生認識對恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
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2、學(xué)生觀(guān)看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識？可以用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)補充補充。
5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來(lái)的？書(shū)上是幻想嗎？是猜測嗎？科學(xué)家們對恐龍的了解又是來(lái)源于何處呢？
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）
板書(shū)：發(fā)現化石
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
我們再來(lái)看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過(guò)什么來(lái)了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學(xué)生思考的問(wèn)題
課件出示問(wèn)題：
�。ǎ保┛茖W(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
�。ǎ玻┛茖W(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們在挖掘的過(guò)程中要注意什么？
8、請學(xué)生觀(guān)看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報
根據將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運清理修復
細致堅持風(fēng)吹日曬不氣餒
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現在知道的所有有關(guān)恐龍的知識，都是通過(guò)對恐龍化石的研究得到的。
板書(shū)課題：消失了的恐龍
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復原活動(dòng)體驗復原恐龍化石的全過(guò)程
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著(zhù)古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗室中的后續研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）
板書(shū)：判斷、復原、分析
今天江老師為大家帶來(lái)了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學(xué)們也來(lái)當一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
�。ǎ保┠銖幕Ｐ蜕汐@得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫�？
�。ǎ常┧心男┕δ�？
�。�4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學(xué)生討論
3、匯報：邊匯報邊組裝
重點(diǎn)比較頭
�。�1）展示尖角
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？ 角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(cháng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
�。�2）展示完整的半個(gè)頭骨
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì )不會(huì )是牙齒？（不會(huì )）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）
�。�3）展示另外半個(gè)頭骨
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝
其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時(shí)間關(guān)系請同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說(shuō)的.功能，是不是這樣的？現在還能不能發(fā)現其他的信息？
�。�1）低矮
�。�2）防御
�。�3）搏斗
5、如果現在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類(lèi)動(dòng)物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據恐龍的形態(tài)、發(fā)現地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識的方法。圖片出示 學(xué)生討論后回答。并觀(guān)看課件上提供的幾種獲得知識的方法。 課件出示：
�。�、上網(wǎng)查找
�。�、閱讀書(shū)籍
�。�、請教老師或者專(zhuān)家。
�。�、電視節目或者ＤＶＤ光盤(pán)
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