蘇教版科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計（精選7篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 1
活動(dòng)目標：
1、知道恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物，現在已經(jīng)滅絕。
2、了解五種常見(jiàn)恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長(cháng)頸龍、翼龍以及它們的外形特征。
3、對恐龍及恐龍的相關(guān)問(wèn)題有濃厚的探究興趣。
4、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、符合活動(dòng)內容的課件。
2、恐龍玩具模型一個(gè)。
3、供幼兒練習的恐龍圖片每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動(dòng)興趣。
二、通過(guò)看課件內容讓幼兒知道恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物。
1、邊放錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
解說(shuō)內容：在很久很久以前，地球上出現了一種奇異的爬行動(dòng)物，它們的`身體表面覆蓋著(zhù)鱗片，在很長(cháng)一段時(shí)間內，它們成了整個(gè)地球的主宰，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它一個(gè)名字叫恐龍。
2、提問(wèn)：恐龍是什么時(shí)候的動(dòng)物？它們長(cháng)著(zhù)什么樣的皮膚？
三、通過(guò)看課件知道恐龍已經(jīng)滅絕。
1、邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
2、提問(wèn)：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿?huì )滅絕？
四、通過(guò)看課件了解五種常見(jiàn)的恐龍。
逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長(cháng)頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽(tīng)解說(shuō)，認識這五種恐龍。
五、幼兒操作，鞏固對五種恐龍的認識。
幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說(shuō)說(shuō)自己拿的是什么恐龍，并說(shuō)說(shuō)它的特征。
六、結束活動(dòng)。
今天，我們知道了恐龍是遠古時(shí)代的動(dòng)物，現在已經(jīng)滅絕，還認識了五種常見(jiàn)的恐龍。其實(shí)，恐龍的種類(lèi)還有很多，也許在自然界還有更多已經(jīng)滅絕的恐龍種類(lèi)沒(méi)有出現，需要小朋友長(cháng)大以后繼續探索。
活動(dòng)反思：
在組織本次活動(dòng)時(shí)，我一改過(guò)去教師單方面收集、策劃，讓幼兒請進(jìn)的做法，而是讓幼兒共同參與，極大地引起了幼兒的活動(dòng)興趣。幼兒帶著(zhù)強烈的好奇心、求知欲參與到活動(dòng)中，各抒己見(jiàn)，興趣高漲，通過(guò)活動(dòng)幼兒既開(kāi)闊了眼界，又增長(cháng)了知識。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 2
活動(dòng)目標：
1.樂(lè )意交往、交流，學(xué)習用簡(jiǎn)單采訪(fǎng)的方式來(lái)收集信息。
2.知道科學(xué)家對恐龍滅絕原因的主要猜測。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.樂(lè )意交往、交流，學(xué)習用簡(jiǎn)單采訪(fǎng)的方式來(lái)收集信息。
2.知道科學(xué)家對恐龍滅絕原因的主要猜測。
活動(dòng)準備：
1.調查訪(fǎng)問(wèn)用的記錄紙和筆。
2.活動(dòng)前，請幼兒園中部分受訪(fǎng)者溝通，請他們去了解相關(guān)的內容。
3.請部分家長(cháng)作為志愿者在相應時(shí)間來(lái)幼兒與活動(dòng)。
4.恐龍滅亡的假說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師請幼兒在幼兒園隨機進(jìn)行采訪(fǎng)，了解其他人對于恐龍消失得原因的看法，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習簡(jiǎn)單的采訪(fǎng)方式。
1.我們可以無(wú)問(wèn)問(wèn)幼兒園的人，也許他們能告訴我們答案。我們可以問(wèn)誰(shuí)?
2.問(wèn)他們什么問(wèn)題，怎么問(wèn)？
3.三個(gè)小朋友為一組，去采訪(fǎng)三個(gè)人。
4.使用紙和筆把他們的回答記錄下來(lái)。
二、幼兒自行出去進(jìn)行采訪(fǎng)，教師和家長(cháng)志愿者隨后觀(guān)察。
三、幼兒回來(lái)后，可以在其他的時(shí)間來(lái)交流采訪(fǎng)結果。
1.你們喜歡采訪(fǎng)嗎？有沒(méi)有遇到困難？
2.分享一下你們采訪(fǎng)到的'答案。
活動(dòng)反思：
對探索的話(huà)題，我們班幼兒是比較積極的，在請幼兒自由的探索說(shuō)出他們自己的觀(guān)點(diǎn)，他們有些說(shuō)恐龍是走丟了，等等···最后我做了卡片讓幼兒自己回家與爸爸媽媽談?wù)摵笤俳粊?lái)分享他們猜的恐龍消失的原因，達到了家長(cháng)與老師共同教育的原則。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 3
【預期學(xué)習目標】
1、能根據學(xué)習的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準備】
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讓學(xué)生認識對恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
�。ń處煵シ乓欢慰铸堃约巴诰蚩铸埢匿浵瘢�
2、學(xué)生觀(guān)看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識？可以用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)補充補充。
5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來(lái)的？書(shū)上是幻想嗎？是猜測嗎？科學(xué)家們對恐龍的了解又是來(lái)源于何處呢？
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）
板書(shū)：發(fā)現化石
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
我們再來(lái)看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過(guò)什么來(lái)了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學(xué)生思考的問(wèn)題
課件出示問(wèn)題：
�。ǎ保┛茖W(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
�。ǎ玻┛茖W(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們在挖掘的過(guò)程中要注意什么？
8、請學(xué)生觀(guān)看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報
根據將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運清理修復
細致堅持風(fēng)吹日曬不氣餒
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現在知道的所有有關(guān)恐龍的知識，都是通過(guò)對恐龍化石的研究得到的。
板書(shū)課題：消失了的恐龍
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復原活動(dòng)體驗復原恐龍化石的全過(guò)程
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著(zhù)古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗室中的后續研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）
板書(shū)：判斷、復原、分析
今天江老師為大家帶來(lái)了恐龍骨骼化石的模型，現在請同學(xué)們也來(lái)當一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
�。ǎ保┠銖幕Ｐ蜕汐@得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫�？
�。ǎ常┧心男┕δ�？
�。�4）你能根據恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學(xué)生討論
3、匯報：邊匯報邊組裝
重點(diǎn)比較頭
�。�1）展示尖角
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(cháng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
�。�2）展示完整的半個(gè)頭骨
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì )不會(huì )是牙齒？（不會(huì )）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）
�。�3）展示另外半個(gè)頭骨
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝
其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時(shí)間關(guān)系請同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說(shuō)的功能，是不是這樣的？現在還能不能發(fā)現其他的信息？
�。�1）低矮
�。�2）防御
�。�3）搏斗
5、如果現在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類(lèi)動(dòng)物很相似，所以給他們取名為“可怕的蜥蜴”，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據恐龍的形態(tài)、發(fā)現地的.不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識的方法。圖片出示
學(xué)生討論后回答。并觀(guān)看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
�。�、上網(wǎng)查找
�。�、閱讀書(shū)籍
�。�、請教老師或者專(zhuān)家。
�。�、電視節目或者ＤＶＤ光盤(pán)
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
過(guò)程與方法
能夠對生物的進(jìn)化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。
科學(xué)知識
對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟到人應與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)重難點(diǎn)
對生物的進(jìn)化、適應和滅絕現象做出合理的解釋
教學(xué)準備
教師準備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。
充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報告，然后在班級內交流。
二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì )。
每個(gè)小組可根據愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應為學(xué)生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵學(xué)生課后完成。
三、了解其他已滅絕或瀕危的動(dòng)物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。
要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。
教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導學(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺。
關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ?zhù)如林的墓碑，心中有什么感想？
【恐龍世界】
距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統，霸占一方。
向海洋發(fā)展的魚(yú)龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區發(fā)現的.魚(yú)龍化石，體長(cháng)10米以上，遠遠超過(guò)世界上已發(fā)現的和它同期的其他魚(yú)龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚(yú)龍騰飛跳躍的地方。
在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚(yú)類(lèi)和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(cháng)，使運動(dòng)更加靈活；嘴里長(cháng)著(zhù)尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚(yú)兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(cháng)蛇和一只烏龜的結合，由此得名。
向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開(kāi)時(shí)長(cháng)6米多，尖長(cháng)的頭顱，長(cháng)著(zhù)尖利的牙齒，后面拖著(zhù)一條長(cháng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調作用都已加強，飛行能力也增強了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙翼展開(kāi)寬11米以上。
向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統治者。根據恐龍的食性可分為兩大類(lèi)，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。
一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò)重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來(lái)支持著(zhù)。
生活在1.4萬(wàn)年前的合川馬門(mén)溪龍，身高3.5米，長(cháng)22米，重約30~40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類(lèi)等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。
祿豐龍，身長(cháng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見(jiàn)的。
劍龍的背上長(cháng)著(zhù)刀山似的骨板，甲龍裝備堅硬的甲板，角龍的頭部長(cháng)著(zhù)犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。
最兇殘的霸王龍長(cháng)17米，站立起來(lái)就有6米高。它那血盆似的大口里，長(cháng)著(zhù)匕首般的牙齒。它專(zhuān)門(mén)捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。
最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(cháng)。20世紀初，在美國猶他州發(fā)現了3條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸復原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(cháng)26.6米，頸長(cháng)6.7米，尾長(cháng)15.3米，身長(cháng)4.55米，重約10.5噸。
最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現了一具腕龍的完整骨骼，現在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(cháng)22.5米，身高6.4米，估計重78噸。在這以后，又發(fā)現了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍在活著(zhù)的時(shí)候，身長(cháng)可超過(guò)27米，體重達100噸。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 5
【教材分析】
《消失的恐龍》是蘇教版科學(xué)六年級上冊第三單元《化石的奧秘》的第一課。通過(guò)之前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識了常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，知道地球上生活著(zhù)不同種類(lèi)的動(dòng)物，以及動(dòng)物的共同特征，認識到環(huán)境的改變對生物生存的影響。因此對恐龍及它的滅絕有一定的了解。本課帶領(lǐng)學(xué)生體驗恐龍化石挖掘復原的過(guò)程，幫助學(xué)生建立化石和恐龍的關(guān)系，引導學(xué)生細致觀(guān)察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復原提供可能。
本課教學(xué)內容分四個(gè)部分：第一部分，創(chuàng )建恐龍樂(lè )園情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聚焦“消失”引出化石對復原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設置閱讀及挖掘體驗活動(dòng)，從閱讀中獲取第一塊恐龍化石挖掘的相關(guān)信息，從體驗活動(dòng)中引導學(xué)生深度思考、深度分析、合作探究、在互動(dòng)交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現化石的作用。第三部分，為總結部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結復雜且細致的考古復原過(guò)程，體會(huì )考古學(xué)家的不易，銜接下節課的內容。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級科學(xué)課的探究學(xué)習。經(jīng)過(guò)之前的鋪墊，已經(jīng)形成一定的科學(xué)素養，有自己的科學(xué)思維方式，對如何科學(xué)的觀(guān)察描述已有所了解。此外學(xué)生對恐龍充滿(mǎn)好奇心，且有一定了解，關(guān)于消失的恐龍，學(xué)生有自己想研究的問(wèn)題，因此本課創(chuàng )設恐龍樂(lè )園情境，引導學(xué)生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問(wèn)題，以考古體驗活動(dòng)作為主線(xiàn)，讓學(xué)生在挖掘、觀(guān)察、描述過(guò)程中尋找想研究問(wèn)題的答案，符合六年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有趣且有效。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
通過(guò)閱讀資料，了解科學(xué)家對恐龍化石的發(fā)現與研究。
科學(xué)探究目標
1.體驗恐龍化石的挖掘過(guò)程。
2.細致觀(guān)察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息。
3.用科學(xué)的語(yǔ)言描述恐龍骨骼化石外形。
4.能基于前概念和觀(guān)察結果等角度對化石所屬恐龍提出針對性的假設。
科學(xué)態(tài)度目標
1.尊重證據，堅持正確的.觀(guān)點(diǎn)，接受別人的批評意見(jiàn)，反思、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，不急于下結論，以事實(shí)為依據綜合作出判斷。
2.學(xué)會(huì )在合作中探尋答案。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
從消失的恐龍中反思保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
恐龍化石的發(fā)現與研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在為恐龍尋找相對應的化石模型的過(guò)程中，體會(huì )化石的作用。
【教學(xué)準備】
學(xué)生分組材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀(guān)察這張圖片，了解圖片上的恐龍。
2.出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：
沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍,為什么
能復原出它們的模樣?
沒(méi)有人能穿越時(shí)空,為什么
能找到人類(lèi)的祖先?
……
答案
究竟藏在哪里?
讓我們一起
去探尋
那些遙遠的秘密!
3.學(xué)生認真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問(wèn)題。
4.全班交流。
為什么沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍，卻能復原出它們的模樣？
預設：是因為化石，人們根據恐龍的化石復原出了恐龍的模樣。
為什么沒(méi)有人能夠穿越時(shí)空，卻能夠找到人類(lèi)的祖先？
預設：是因為化石，人們根據化石復原出了人類(lèi)的祖先的模樣。
5.從今天開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習第三單元，一起去探尋化石的奧秘。
6.這一課，我們先來(lái)學(xué)習第8課——消失的恐龍。
7.板書(shū)課題：消失的恐龍
二、學(xué)習新課
活動(dòng)一：舉辦“恐龍展”。
1.教師引導：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來(lái)舉辦一個(gè)“恐龍展”。下面就請大家拿出我們課前準備的各種恐龍模型和圖片。
2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門(mén)別類(lèi)的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周?chē)膲ι�，“恐龍展”就可以開(kāi)始了。
3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀(guān)看恐龍展，觀(guān)察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。
4.教師引導：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹(shù)上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據什么復原出來(lái)的呢？是設計師們憑空設計出來(lái)的嗎？
預設：這些恐龍形象是人們根據考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復原出來(lái)的。
5.過(guò)渡：原來(lái)我們現在所看到的恐龍都是人們根據考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復原出來(lái)的。下面，就讓我們一起去探索人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷程。
活動(dòng)二：人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
1.出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現與研究”這段文字資料，學(xué)生認真閱讀這段文字資料，初步了解人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
2.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)發(fā)現與研究恐龍化石的歷史。
預設：1677年，一名英國牧師偶然間發(fā)現了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來(lái)被稱(chēng)為“巨人的遺骨”。
1823年，恐龍化石再度被發(fā)現，并輾轉到了英國古生物學(xué)家威廉姆·巴克蘭的手上，巴克蘭對這塊化石進(jìn)行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關(guān)巨齒龍的論文。于是，巨齒龍成為第一種被載入科學(xué)史的恐龍種類(lèi)。隨著(zhù)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，我們對恐龍的認識越來(lái)越多了。
3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。
4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復原過(guò)程。
5.出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀(guān)察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復原恐龍化石的？
6.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家發(fā)掘和復原恐龍化石的步驟。
預設：
�、倏茖W(xué)家用刷子除去恐龍化石上的沙土。
�、诎b好化石,以免在運輸過(guò)程中受到損壞。
�、劭茖W(xué)家在實(shí)驗室仔細清理恐龍化石。
�、芙�(jīng)過(guò)艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。
7.教師小結：研究化石的科學(xué)家被稱(chēng)為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子等把化石挖出地表,刷子則用來(lái)除去化石上的沙土。
活動(dòng)三：連接恐龍和相對應的恐龍化石模型。
1.教師引導：正是因為在科學(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。
2.出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察這5種恐龍，分別說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識。
3.這些恐龍又是根據哪一種恐龍化石模型復原出來(lái)的呢？
4.出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對應的化石模型，并說(shuō)出自己判斷的依據。
5.學(xué)生仔細觀(guān)察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對應的化石模型連接起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據。
6.教師引導：通過(guò)剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現的恐龍遠遠不止這5種。
7.相機出示其他種類(lèi)的恐龍，學(xué)生仔細觀(guān)察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識。
8.教師出示相應的恐龍圖片，引導學(xué)生認識更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識。
三、課堂總結
今天這節課，我們了解了人類(lèi)之所以能夠復原恐龍是因為化石的存在，人類(lèi)對于恐龍化石的發(fā)現與研究可以追溯到1677年，隨著(zhù)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對恐龍的認識也越來(lái)越多，化石在恐龍的研究過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 6
預期學(xué)習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據。
2、能根據不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。難點(diǎn)：
指導學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，介紹恐龍
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)
生匯報后，師：今天，老師也為大家帶來(lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學(xué)生介紹幾種恐龍（幻燈片）
二、了解恐龍化石被發(fā)現的
1、師：恐龍的種類(lèi)真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數恐龍有著(zhù)令人不可思議的龐大身軀，有著(zhù)令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會(huì )產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，那我們到底是通過(guò)什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？
引出化石
2、是啊，人們就是根據化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對從巖石中發(fā)現的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發(fā)現過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著(zhù)對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì )出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機點(diǎn)撥
三、做一回恐龍專(zhuān)家，研究恐龍化石
1、師正是因為有了科學(xué)家們從發(fā)現恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學(xué)生分組研究討論）
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著(zhù)我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專(zhuān)家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導學(xué)生根據26頁(yè)圖小組內討論后交流。
3、、盛及一時(shí)的恐龍曾經(jīng)是我們這個(gè)星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬(wàn)年前，恐龍卻在一場(chǎng)空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個(gè)千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說(shuō)，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說(shuō)呢？
3、提問(wèn)：我們現在還無(wú)法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說(shuō)是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？
�。ㄒ龑W(xué)生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動(dòng)
1、提問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的.很多奧秘，關(guān)于恐龍，你課后還準備研究些什么？
2、學(xué)生匯報。
3、提問(wèn)：那你準備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結：這節課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò )。
5、布置作業(yè)：下節課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì )”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
6、同學(xué)們，現在，我們人類(lèi)雖然還沒(méi)有打開(kāi)神秘的恐龍世界的大門(mén)，但我們已經(jīng)擁有了一把打開(kāi)這扇大門(mén)的金鑰匙——化石，相信隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會(huì )打開(kāi)那扇神秘的大門(mén)？當然，打開(kāi)那扇大門(mén)的就有可能是你、你、你……
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
●能根據不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型；●能根據學(xué)習的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
知識與技能：
●了解一些有關(guān)恐龍的知識；●知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解恐龍化石的發(fā)現和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
難點(diǎn)：對生物的進(jìn)化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。
教學(xué)準備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的課件。
課前交流：
韓老師讓同學(xué)們準備了自己最感興趣的恐龍的資料，哇，好多，不過(guò)介紹的時(shí)候，不要照著(zhù)資料讀，把你想告訴同伴的內容先用筆劃一劃，待會(huì )兒就可以像聊天一樣，和小伙伴們聊聊，好，請大家把自己的資料整理一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄像導入，揭示課題。
1、在地球46億年的歷史長(cháng)河中，人類(lèi)只出現了700萬(wàn)年，那在人類(lèi)出現之前，地球上還出現過(guò)哪些生物呢？今天，韓老師將和同學(xué)們乘坐著(zhù)時(shí)光機，回到6500萬(wàn)年前。播放錄像。
【設計意圖】發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，用一段精彩的錄像，緊扣住學(xué)生的心，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習的氛圍中去。
2、這些生物的名字叫作“恐龍”（板書(shū)課題）。
二、交流關(guān)于恐龍的經(jīng)驗。
1、同學(xué)們課前都準備好了關(guān)于恐龍的資料，一定迫不及待地想和同伴交流了，下面就以小組為單位，開(kāi)始吧！
2、教師巡視，指名學(xué)生準備在班上交流。
3、請幾個(gè)同學(xué)到上面來(lái)作介紹。
4、學(xué)生介紹，師相機板書(shū)。
5、老師這兒也有一些恐龍的資料，我們一起來(lái)看一看。
�。ㄕn件出示）恐龍種類(lèi)繁多，體形和習性相差也大，其中最大的易碎雙腔龍可能超過(guò)50米，而最小的蜂鳥(niǎo)可能還不到10厘米。就食性來(lái)說(shuō)，有溫順的草食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們統治了天空、海洋和陸地，在地球上生活了1.6億年，是真正的地球霸主。
【設計意圖】學(xué)生們的課外知識很豐富，對恐龍了解也很多，他們有交流和分享的需求。而且生生交流、師生交流，也可以使他們彼此獲得更多的知識。
三、了解恐龍化石的發(fā)現和作用。
1、（指著(zhù)板書(shū)）剛才我們一起了解到了很多關(guān)于恐龍的信息，可是同學(xué)們，恐龍在6500萬(wàn)年前就已經(jīng)消失了呀（完成課題板書(shū)），現代的科技也還沒(méi)能真的研發(fā)出時(shí)光機，也就是說(shuō)我們人類(lèi)誰(shuí)也沒(méi)有真的見(jiàn)過(guò)這些恐龍，那么，剛才我們看到的這些恐龍的書(shū)籍、圖片、模型、玩具、錄像，都是從何而來(lái)呢？
【設計意圖】學(xué)生剛剛交流過(guò)關(guān)于恐龍的各種資料，教師卻對這些資料提出了質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，順利導入關(guān)于化石的學(xué)習環(huán)節。 2、不如讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人類(lèi)第一次發(fā)現恐龍的故事，也許就能找到答案。播放錄像。
3、人們是怎么知道地球上曾有過(guò)恐龍這類(lèi)生物的？（化石）
4、是的，人們是通過(guò)化石才了解到的'。什么是化石呢？（課件出示概念）
5、當科學(xué)家們發(fā)現這些化石以后，他們會(huì )做些什么呢？小組內說(shuō)說(shuō)看。
�、賹W(xué)生討論，指名回答。
�、谀銈冋f(shuō)對了嗎？我們來(lái)看錄像。播放錄像。
�、勰銈冋f(shuō)得很對，錄像中科學(xué)家們的工作過(guò)程，正是我們書(shū)上25頁(yè)的內容，請同學(xué)們認真閱讀。
�、芸赐炅藛�？好，坐正，科學(xué)家們是怎么做的？指名回答，播放課件。
�、菔前�，正是有了科學(xué)家們的辛苦付出（今天你了解到科學(xué)家們的工作后，有些什么感受？），我們才能了解到這些已經(jīng)消失了的生物。（播放課件）
【設計意圖】通過(guò)錄像、閱讀，學(xué)生理解了科學(xué)家處理化石的整個(gè)工作過(guò)程，也體會(huì )到科學(xué)家的辛苦和付出，了解了科學(xué)家對人類(lèi)所作出的貢獻。
�、捱@些年，恐龍的化石不斷被開(kāi)采出來(lái)，現在，人們已經(jīng)確認并命名的已經(jīng)有800多種恐龍啦�。úシ耪n件）
�、哂辛诉@些恐龍骨架，科學(xué)家們還會(huì )繼續計算出恐龍骨架上肌肉的分布，最后給它們加上皮膚。（播放課件：雷龍復原）
�、辔覀儸F在看到的恐龍形象，都是科學(xué)家們這樣復原出來(lái)的，我們來(lái)欣賞一下。播放錄像。
【設計意圖】有趣的故事、生動(dòng)的錄像、形象的動(dòng)畫(huà)，用這些學(xué)生喜愛(ài)的方式，進(jìn)行了關(guān)于恐龍化石的學(xué)習。學(xué)生們找到了教師質(zhì)疑的答案，明白了所有關(guān)于恐龍的知識都來(lái)源于對化石的研究。
四、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對應的化石模型。
1、科學(xué)家根據恐龍各自的形態(tài)特征復原了這些恐龍，你能把這些恐龍身上明顯的特征找出來(lái)嗎？你能想象出它的化石骨架是什么樣的嗎？播放課件，學(xué)生回答。
2、書(shū)上26頁(yè)也有很多的恐龍，你認識它們嗎？能找出與恐龍相對應的化石模型嗎？
指名學(xué)生上來(lái)指一指，并說(shuō)清楚判斷的依據。
【設計意圖】學(xué)生根據這些恐龍的明顯特征，尋找與其匹配的化石模型，可以培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力和合理的想象、推斷能力。
五、欣賞科學(xué)交響樂(lè )《恐龍世界》，下課。
教學(xué)后記：
本課的教學(xué)設計從學(xué)生的角度出發(fā)，用他們喜愛(ài)的方式：故事、動(dòng)畫(huà)、錄像等展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節，營(yíng)造了輕松有趣的學(xué)習氛圍，又緊扣住學(xué)生的心，極大地提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性，愉快順利地完成了學(xué)習任務(wù)。
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