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商末尾有0的除法教學(xué)設計

時(shí)間:2023-06-09 18:06:05 教學(xué)設計 我要投稿

商末尾有0的除法教學(xué)設計

  作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的商末尾有0的除法教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

商末尾有0的除法教學(xué)設計

商末尾有0的除法教學(xué)設計1

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生在理解算理的基礎上,掌握三位數除以一位數,商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數都等于0。

  2、在教學(xué)中引導學(xué)生獨立探索計算方法,再交流比較不同的算法,得到簡(jiǎn)便的方法。并能規范書(shū)寫(xiě)、正確筆算。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  商中間、末尾有0的除法筆算過(guò)程方法,0的書(shū)寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景引入

  1、(圖片出示)同學(xué)們,你們觀(guān)察一下這幅圖,圖上都有些什么? 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),說(shuō)明3只兔子去采蘑菇,3只猴去采桃子。

  2、(出示問(wèn)題)平均每只兔能采幾個(gè)蘑菇? 地上有幾個(gè)蘑菇?

  讓學(xué)生列出算式:6÷3=2(個(gè)) (出示問(wèn)題)平均每只猴能采幾個(gè)桃? 樹(shù)上有幾個(gè)桃子?一個(gè)桃子都沒(méi)有,我們用哪個(gè)數表示?0。那每只猴子能采到幾個(gè)桃?0個(gè) 請學(xué)生列出算式:0÷3=0

  3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?

  0÷4=0 那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?

  (你知道了什么?讓學(xué)生歸納出結論。0除以任何不是0的數都等于0(強調除數不為0))

  二、教學(xué)筆算

  1、復習0在記數中的占位作用 27、207、270這三個(gè)數一樣嗎?哪里不同?有0、無(wú)0或0所在的位置不同,表示的數相同嗎?

  2、出示例題,請學(xué)生讀題。 怎樣列式?請學(xué)生列出算式?并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列?說(shuō)明隱含條件:一個(gè)星期是7天。210÷7=

  3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學(xué)生獨立計算

  4、交流算法,讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的? 教師進(jìn)行板書(shū)記載并做總結評價(jià),對于好方法給予表?yè)P。

  5、用豎式計算 根據前面我們學(xué)習的除法筆算方法,這道題目是這樣筆算的,

  6、教學(xué)一般寫(xiě)法 我們看到最后把0移下來(lái)后,商0,再乘與除數又等于0,所以,我們計算的時(shí)候可以簡(jiǎn)單的寫(xiě):板書(shū)一般寫(xiě)法。

  說(shuō)明:商的末尾如果是商0,那只要直接商0,不用再去乘除數。被除數的'末尾是0,也不用移下來(lái)。

  練習:360÷9 421÷7

  7、教學(xué)試一試

  出示題目,先估計商是比100小還是比100大?并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估計的? 你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學(xué)生獨立進(jìn)行筆算。

  8、組織交流 讓學(xué)生上臺板演,并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。教師進(jìn)行適當的板演講解、評價(jià)。

  (1)306除以3,當用0去除3時(shí),商幾?寫(xiě)在商的哪一位上,再怎樣算?(強調被除數中間商0一定要寫(xiě),商0后,0不用再去乘除數)把6移下來(lái)繼續除。

  (2)312除以3,當把1移下來(lái)去除3時(shí),商0,0不用去乘除數,再把2移下來(lái),與1合起來(lái)變成12去除3

  9、總結筆算方法和注意點(diǎn)

  商末尾有0的除法教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1.使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數都是0”。

  2.能熟練掌握一位數筆算除法法則的基礎上,學(xué)會(huì )正確、熟練計算“商中間有零的除法”。

  3.培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  商中間有0的兩種情況。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng )設情境

  我們來(lái)看一幅畫(huà),樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。

  孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜,說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō):“我來(lái)分!必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了,他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧,就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了,這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧?

  二、新課

  1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了,其他3人可以分到多少?誰(shuí)會(huì )算?

  0÷3=

  說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

  啟發(fā)學(xué)生想:根據用乘法口訣求商的方法,要求0除以3得幾,就得想幾和3相乘得0。

  再讓學(xué)生想一想:0÷2=?,0÷4=? 0÷5=?……

  由此概括出:0除以任何不是零的數都得0。

  2、出示例題6

  309÷3=

 。1)要求學(xué)生按除數是一位數的除法法則列豎式進(jìn)行計算。

 。2)當學(xué)生計算到十位時(shí),教師重點(diǎn)指導:由于被除數是0,0除以3得0,所以十位要商0。0和除數3相乘得0,0減0得0。

 。3)計算完畢后,向學(xué)生說(shuō)明中間用3除0的那一步,可以省略。并要求學(xué)生用虛線(xiàn)圈起來(lái)。

 。4)問(wèn):豎式中用3除0的這一步可以省略,那么,商十位上的“0”可不可以省略呢?為什么?(不可以省略,因為0起的是占位的作用)

 。5)現在,我們把這題用簡(jiǎn)便寫(xiě)法完整的做一遍。(找一同學(xué)板演)

 。6)鞏固算理:

 、404÷4=11。討論:這題的結果正確嗎?商中的兩個(gè)“1”應在什么數位上?為什么?商的十位上為什么要寫(xiě)0?應該怎樣改正?

 、谧鲆蛔觯

  402÷2 609÷3

  匯報、交流

  3、420÷3=

  先由學(xué)生獨立試做。

  匯報、交流

  明確:在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

  4、試一試

  750÷5 980÷7

  對比例兩題,今天學(xué)習的除法有什么共同點(diǎn)?(板書(shū)課題:商中間有0的除法)。在計算中應注意什么?

  三、小結

  這節課,我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲?

商末尾有0的除法教學(xué)設計2

  教學(xué)內容:

  P6~8

  教學(xué)目標:

  1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )0除以任何不為0的數結果都等于0。

  2.經(jīng)歷探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過(guò)程,并能正確計算。

  3.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系,增強自主探索的意識,提高合作交流的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  探索商中間、末尾有0的除法計算方法的過(guò)程

  教學(xué)準備:

  教學(xué)光盤(pán)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回引

  出示情境圖,問(wèn):從圖上知道了什么?平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇,算式怎樣列?平均每只猴能摘到幾個(gè)桃,可以怎樣列式?

  二、探究

  教學(xué)例一

  1、三只小猴摘桃,可樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有,那你覺(jué)得每只小猴能摘到幾個(gè)桃呢?

  “一個(gè)都摘不到“那么0÷3等于多少呢?

  如果是4只小猴摘桃結果會(huì )怎樣?5只呢?9只呢?……算式怎么列?結果呢?

  問(wèn):仔細觀(guān)察這些算式,你有什么發(fā)現?

  引導得出:0除以任何不是0的數都得0。

  想想做做1

  學(xué)生獨立完成后指名回答。

  小結:0除以或乘以任何不是0的數結果都等于0。

  教學(xué)例2

  出示例題圖,

  問(wèn):你從圖上知道些什么?

  問(wèn):要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式?

  1、自主探索,解決問(wèn)題。

  談話(huà):306÷3等于多少?先估算,再算一算。

  問(wèn):306÷3的商大約是多少?你是怎么估算的?

  重點(diǎn)學(xué)習筆算的方法及書(shū)寫(xiě)格式。

  分析引導:商的十位上為什么寫(xiě)0(因為0除以3得0),這個(gè)0能不寫(xiě)嗎?為什么?讓學(xué)生明確0有占位的`作用。

  講解書(shū)寫(xiě)格式。

  問(wèn):對比筆算的結果和估算的結果你覺(jué)得怎么樣?如果漏寫(xiě)了商中間的“0”呢?

  2、完成“試一試”

  出示題目,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數。

  學(xué)生在書(shū)上獨立完成,指名板演。

  讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。

  如果學(xué)生寫(xiě)出的豎式不夠簡(jiǎn)便可以進(jìn)行引導分析:最后一步的豎式計算能否省略?如果省略,商的個(gè)位上的0要不要寫(xiě)?還要在哪里寫(xiě)0表示除完?

  小結:如果被除數的個(gè)位上是0,除到被除數的十位正好除完,可以直接在商的個(gè)位上寫(xiě)0。

  三、練測

  1、想想做做2

  出示題目,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每題的商是幾位數。

  獨立完成,指名板演。

  選兩題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。

  2、想想做做3

  獨立找出3題的錯因,并改正

  指名回答。

  3、想想做做4

  指名板演,集體講評

  4、想想做做5

  學(xué)生讀題,理解題意。

  獨立解答

  集體講評

  四、總結反思

  今天你有什么收獲?商中間、末尾有0的除法計算時(shí)要注意什么?

  板書(shū)設計

  商中間、末尾有0的除法

  6÷3=2(個(gè))0÷3=0(個(gè))

  306÷3=102(千克)

商末尾有0的除法教學(xué)設計3

  教學(xué)要求:

  1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。

  2、探索并掌握被除數中間、末尾有0,商中間或末尾也商0的計算方法,掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法,能正確地進(jìn)行計算。

  3、培養學(xué)生認真計算,仔細檢查的良好學(xué)習習慣。

  4、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì )與他人合作。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。

  2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。

  教學(xué)準備:

  豬八戒吃西瓜的課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng )設情境,引出問(wèn)題。

  出示課件,教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節,講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事,在故事中出現數學(xué)問(wèn)題:

  1、4個(gè)西瓜,師徒4人,平均每人吃幾個(gè)?

  2、當豬八戒把西瓜全吃光了,其他三人還能分到西瓜嗎?三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)

  二、列舉實(shí)例,獲得結論。

  1、0÷3等于多少呢?你怎樣想的?

  (1)三人一個(gè)西瓜也分不到,所以0÷3=0。

  (2)0×3=0,所以0÷3=0。

  2、同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?

  3、做一做。

  0÷2 0÷4 0÷5

  4、觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現了什么?

  0除以一個(gè)數都得0。

  5、質(zhì)疑討論 0÷0=?

  明確:0與任何數相乘都得0,所以0÷0的答案不確定,因此0不能做除數。

  6、概括:0除以任何不是0的數都得0。

  三、自主探索,合作學(xué)習。

  運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論,來(lái)解決除法計算中遇到的新問(wèn)題。

  出示例6。

  尋找信息,列出算式。

  309÷3=

  420÷3=

  1、計算309÷3

  (1)學(xué)生獨立計算。

  (2)小組內交流算法。

  (3)匯報計算過(guò)程,師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問(wèn)題。

  學(xué)生可能出現的豎式:

  (4)討論:哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說(shuō),多提問(wèn)幾名,及時(shí)給出肯定和表?yè)P)

  交流得出:a、b的計算結果是正確的,c算錯了,因為309÷3的商是三位數,而不是兩位數,十位上0除以3得0,這個(gè)0寫(xiě)在十位上,如果不寫(xiě)商就是兩位數了。103×3=309,而13×3=39,所以商是103。

  教師強調:0除以任何不是0的數都得0,因此十位上的0÷3=0,這個(gè)0一定要寫(xiě),0起占位的作用。

  (5)說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫(xiě)法,為什么?

  明確:由于0除以任何不是0的數都得0,因此,寫(xiě)豎式時(shí),可省略用0做被除數的這一過(guò)程,直接在這一位上商0,得出的`豎式要簡(jiǎn)便些。

  師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計算。

  2、計算420÷3

  (1)先判斷商的位數,再獨立計算。

  (2)說(shuō)出計算過(guò)程。問(wèn):為什么個(gè)位上商0?0不寫(xiě)行不行?(讓學(xué)生自己發(fā)現總結,提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達,鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達能力)

  (3)探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

  (4)小結:做除法時(shí),除到被除數十位正好除盡,而個(gè)位又是0,就不用再除下去,只要在個(gè)位上補0就可以了。

  四、鞏固練習,強化新知。

  1、P29做一做。

  402÷2 609÷3 750÷5 980÷7

  選一組進(jìn)行筆算。

  訂正時(shí),說(shuō)出算法。

  2、練習七第3題。

  獨立改錯,匯報時(shí)說(shuō)出錯誤原因。

  五、總結收獲。

  這節課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?

  六、布置作業(yè)。

  反思:

  整節課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以,至少對于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節設想的很好,但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹,缺乏根據學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調控,以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機智的課堂教學(xué)。

  在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候,還強調的不夠多。在一節課的后半節,學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn),多敲多點(diǎn),同時(shí)注意調控學(xué)生學(xué)習狀態(tài),計時(shí)引導糾正,提高課堂教學(xué)效率。

商末尾有0的除法教學(xué)設計4

  商中間、末尾有0的除法

  教學(xué)要求:

  1、結合具體情景,讓學(xué)生體會(huì )商末尾有0的除法計算過(guò)程,掌握算法。

  2、讓學(xué)生自主探索三位數除以一位數商中間有0的算法,使學(xué)生在計算知識的學(xué)習中得到多方面的發(fā)展。

  3、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系,增強應用數學(xué)的能力。

  教具學(xué)具準備:投影片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)例1。

  1、出示例1,你能提出哪些問(wèn)題?

  平均每只兔能采到幾個(gè)蘑菇?平均每只猴能采到幾個(gè)桃?

  2、根據學(xué)生回答,列式: 6÷3= 0÷3=

  6÷3得幾? 0÷3呢?你是怎么想的'?(樹(shù)上一個(gè)桃也沒(méi)有,平均每只猴采桃的個(gè)數是0,所以0÷3=0)

  3、計算 0÷2 0÷4 0÷7 0÷5 0÷34 ……

  你能得出什么結論?(0除以任何數都得0)

  4、為什么0不能做除數。通過(guò)除法的意義讓學(xué)生理解0做除數是沒(méi)有意義的。

  二、教學(xué)例2 (商中間有0的三位數除以一位數)

  1、出示例2,學(xué)生找出已知條件和問(wèn)題。

  “平均每天產(chǎn)雞蛋多少千克?”

  2、題目中告訴了我們那些條件?要求問(wèn)題怎么列式?

  板書(shū) 210÷7

  商是多少?你是怎么得出30的。誰(shuí)會(huì )列?

  3 0

  7 2 1 0

  2 1

  ————

  講解豎式的一般寫(xiě)法,強調末尾的0只要對齊數位直接寫(xiě)上去,這樣簡(jiǎn)便。

  三、商中間有0的除法

  1、書(shū) “試一試”先估計商比100小還是比100大,再計算。

  306÷3

 。1)估計完后,先獨立完成在作業(yè)本上,然后再在小組里討論,交流豎式的寫(xiě)法,一人板演。

 。2)全班交流

 。3)獨立完成另一題 312÷3 一人板演

  四、鞏固練習

  1、想想做做第2題,完成在書(shū)上。

  2、想想做做第3題,先找出錯在那里,再改正。

  3、想想做做第4題。

  4、想想做做第5題。(從8時(shí)到12時(shí)經(jīng)過(guò)4小時(shí))

  第6題,(余下的布不足3米,就不夠再做一套校 服,所以求最多能做多少套校服,要用去尾法求近似值。)

  五、回家作業(yè)

  1、練習與測試P7

  2、數學(xué)日記。

  教學(xué)后記:在計算時(shí),有些同學(xué)十位上有余數,個(gè)位上的零也不落下來(lái),這個(gè)問(wèn)題值得重視。估算的意識要強調。

  學(xué)生討論后自己小結,練習后自己學(xué)習講評,培養學(xué)生的獨立學(xué)習的能力。

商末尾有0的除法教學(xué)設計5

  教學(xué)目標:

  1、經(jīng)歷探索除到被除數的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過(guò)程,并能正確計算。

  2、培養自主探索、合作交流的意識和能力。

  3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在成功的`體驗中增強學(xué)習數學(xué)的信心。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、教學(xué)例題

  1、創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題

  出示例題圖,問(wèn):從圖上知道了什么?

  要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”,算式怎么列?

  2、自主探索,解決問(wèn)題

  談話(huà):432÷4商是幾位數,大約等于多少,請同學(xué)們先估算一下。

  指名回答。

  要求用豎式計算。教師巡視學(xué)生的計算情況。

  評講:十位上的3除以4不夠商1怎么辦?商十位上的0能不能丟,為什么?

  問(wèn):根據剛才的估算看看我們筆算的結果怎么樣?做題之前或之后的估算對筆算會(huì )有什么好處?

  小結:做筆算除法時(shí),除到被除數的哪一位不夠商1,就在那一位的上面寫(xiě)0。為了防止漏寫(xiě)0,最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數或大致結果。

  二、完成“試一試”

  出示題目,先說(shuō)說(shuō)商是幾位數,再計算。

  學(xué)生獨立完成,指名板演。

  統計正確率,幫有錯誤的同學(xué)分析錯誤原因,再訂正。

  問(wèn):“試一試”的兩道題和例題相比有什么不同的地方?有什么相同的地方?你能得出什么樣的結論?

  三、鞏固提高

  1、想想做做1

  學(xué)生獨立完成,指名板演,選兩題讓學(xué)生說(shuō)計算過(guò)程。

  統計正確率,指導有錯的學(xué)生分析錯誤原因,再訂正。

  2、想想做做2

  學(xué)生在書(shū)上獨立完成,要求:先找出錯在哪里,再改正。

  談話(huà):對于這節課所學(xué)的內容,你覺(jué)得在做筆算除法時(shí)要注意些什么?

商末尾有0的除法教學(xué)設計6

  教學(xué)目標:

  (一)知識技能:

  1、在具體情境中理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義,并能正確口算有關(guān)0的除法。

  2、初步理解并掌握商中間和末尾有0的除法的計算方法,并能正確地進(jìn)行筆算。

  (二)過(guò)程方法:

  1、經(jīng)歷探索商中間和末尾有0的筆算除法的計算過(guò)程。

  2、在對比中發(fā)現豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  1、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn),培養學(xué)生認真、仔細的良好學(xué)習習慣。

  2、滲透學(xué)會(huì )關(guān)心他人的思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握商中間和末尾有0的除法的筆算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義。

  2、掌握商中間和末尾有0的筆算除法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

  教學(xué)準備:

  課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習鋪墊,引入課題

  1、口算:

  48 + 0 0﹢25 32-0 0×9 3×0

  2、出示:0÷5=?設置懸念

  3、引入課題 板書(shū):有0的除法

  二、合作交流,探究新知

  (一)理解“0除以任何不是0的數都得0”的含義

  1、創(chuàng )設故事情境,激發(fā)興趣,引入主題圖

  小朋友們,還記得上次李老師給你們講過(guò)豬八戒分西瓜的`那個(gè)故事嗎?今天李老師再給你們講一個(gè)豬八戒分西瓜的故事,想聽(tīng)嗎?

  唐僧師徒4人去西天取經(jīng),途中酷暑難耐。走著(zhù)走著(zhù),孫悟空看到了一片西瓜地,他買(mǎi)來(lái)了4個(gè)西瓜,準備分給大家吃,你們看(課件出示主題圖)。孫悟空說(shuō):“4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人,每人吃1個(gè)!必i八戒搶著(zhù)說(shuō):“師兄,這樣分不好,你們去休息吧,我來(lái)分!必i八戒把西瓜分成了很多小塊,他一邊分一邊嘗,嘴里還不停地說(shuō):“真好吃!真好吃!”吃著(zhù)吃著(zhù)他就忘了分西瓜的事,一口氣把西瓜全吃光了,然后躺在地上睡著(zhù)了。孫悟空和沙僧非常生氣,孫悟空氣憤地說(shuō):“啊?你全吃光了,我們3人怎么分呀!”

  小朋友們,你想對豬八戒說(shuō)什么嗎?(豬八戒你太貪吃了,你應該分給大家吃。我們要學(xué)會(huì )關(guān)心他人,幫助他人,有什么好吃的或好玩的要學(xué)會(huì )與別人共同分享,不要只顧自己舒服而不管別人的感受。)

  2、引導學(xué)生根據圖意,列出除法算式

  小朋友們,孫悟空說(shuō)把4個(gè)西瓜平均分給4個(gè)人,你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎?平均每人分到幾個(gè)西瓜?而實(shí)際上,這4個(gè)西瓜都被貪吃的豬八戒吃光了,這時(shí)還剩幾個(gè)西瓜?一個(gè)也不剩了我們用什么來(lái)表示?把這0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人,每人分到多少?誰(shuí)能用一個(gè)算式來(lái)表示把0個(gè)西瓜平均分給3個(gè)人?那0

  除以3等于多少呢?如果把0個(gè)西瓜平均分給48個(gè)人呢?誰(shuí)會(huì )列式?等于幾呀?

  3、引導學(xué)生發(fā)現并理解“0除以任何不是0的數都得0”

  請你認真觀(guān)察上邊的兩個(gè)除法算式(0÷3=0和0÷48=0),你發(fā)現了什么?由此我們可以得出:0除以任何不是0的數都得0。為什么要強調“不是0”呢?也就是說(shuō)被除數可以是0,但除數不能是0,為什么要規定除數不能是0?等明年你們讀到四年級就知道了,這個(gè)知識點(diǎn)在四年級下學(xué)期的數學(xué)書(shū)里。

  還記得課前的那道關(guān)于0的除法嗎?現在你知道0÷5等于多少了嗎?那0÷27呢?

  (二)探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

  1、創(chuàng )設活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

  小朋友們,北京光明小學(xué)今年六一兒童節要舉行跳繩比賽,三(2)班的很多同學(xué)都想參加,他們正在舉行預賽呢,我們一起去看看(課件出示情境圖)。從這幅圖里你獲得了哪些數學(xué)信息?怎樣才能知道他們誰(shuí)跳得快?

  2、引導學(xué)生探索商中間和末尾有0的除法的計算方法

  (1)我們先算張明每分鐘跳多少下。怎樣列算式?你會(huì )算嗎?趕快拿出草稿紙試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。

  小朋友們,我們來(lái)看紅色框內的數有什么特點(diǎn)?為什么都是0?這一步能不能省略掉不寫(xiě)呢?在筆算除法時(shí),如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒(méi)有余數),就直接在這一位上商0。這種算法既簡(jiǎn)便又節省時(shí)間。小朋友們,請你想一想:商十位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么?

  (2)剛才我們算出了張明每分鐘跳203下,接下來(lái)我們算李紅每分鐘跳多少下。怎樣列算式呢?你還會(huì )算嗎?趕快動(dòng)手試試看。誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)算一算?怎樣才能知道你算的結果對不對呢?我們一起來(lái)看大屏幕(課件動(dòng)畫(huà)演示筆算過(guò)程)。

  小朋友們,請你想一想,紅色框內的數能省略不寫(xiě)嗎?為什么呀?你們真聰明,一學(xué)就會(huì )了。在筆算除法時(shí),如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒(méi)有余數),就直接在這一位上商0。這種方法真的是太好了,希望你們在以后的學(xué)習在要經(jīng)常用它好嗎?小朋友們,請你想一想:商個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎?為什么?

  3、引導學(xué)生觀(guān)察商的特點(diǎn),揭示課題

  小朋友們,請你們仔細觀(guān)察,看看它們的商有什么相同的地方?你們觀(guān)察得真仔細,他們的商都有0,一個(gè)是商的中間有0,一個(gè)是商的末尾有0,這就是我們今天要學(xué)習的商中間和末尾有0的除法。板書(shū):商中間和末尾有0的除法 小朋友們,在筆算這種除法時(shí)要注意什么呢?(課件出示 溫馨提示:在筆算除法時(shí),如果遇到被除數哪一位的數是0(而且前一位沒(méi)有余數),就直接在這一位上商0。)

  小朋友們,剛才我們分別算出了張明和李紅每分鐘跳繩的次數,下面我們來(lái)比一比,看看他們誰(shuí)跳得快。

  三、課堂回顧,總結提高

  小朋友們,今天的新知識我們就學(xué)完了。通過(guò)這節課的學(xué)習,你學(xué)到了哪些知識?誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?

  四、課堂練習,內化新知

  小朋友們,你能運用今天學(xué)到的知識去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題嗎?李老師這兒有兩道練習題,敢不敢接受挑戰?

  五、課后延伸,拓展應用

  P30練習七第1、2、4題。

  板書(shū)設計:

  商中間和末尾有0的除法

  609÷3=203

  720÷4=180

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