我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識兩個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4、練習給各段加小標題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、對魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的xx？今天我們再學(xué)習關(guān)于魯迅的xx《》。（板書(shū)課題）
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
二、預習課文
1、認真讀課文，想想課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
2、把你認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，自己體會(huì )，讀不懂的，課上和老師、同學(xué)討論。
3、學(xué)習生字新詞。
三、全班交流
1、學(xué)習生字詞。
�。�1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
�。�2）分辨字型：
冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）
“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）
�。�3）理解詞語(yǔ)。
�。�4）組詞
儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）
議（）掉（）晰（）參（）稿（）
冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）
寇（）梧（）灘（）核（）漱（）
2、xx作者是誰(shuí)，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。
3、讀課文。
4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？
第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。
第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。
第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。
第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。
第五段：阿三對魯迅先生的回憶。
5、給各段加小標題。
教師講解擬小標題的'方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
受人愛(ài)戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶
6、課文寫(xiě)了魯迅的哪幾件事？
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫；女傭回憶
7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學(xué)討論。
四、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、熟讀課文。
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文2
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學(xué)習二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習）
�。�、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學(xué)要求：
找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀，結合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。
�。�、小組交流：
預設：
�、耪劇端疂G傳》部分。
�。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著(zhù)胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書(shū)。） 師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì )到了什么？
板書(shū)：
關(guān)心子女
指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會(huì )“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因為我──生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長(cháng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì )怎樣說(shuō)？而伯父卻──生：摸著(zhù)胡子。
�。◣е�(zhù)感情讀。）
師：你能聽(tīng)懂伯父的話(huà)嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書(shū)太馬虎）因此，聽(tīng)了這句話(huà)，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會(huì )魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
�、茖W(xué)習“救助車(chē)夫”這件事：
�。ǔ鍪就队捌�。）
指名讀“爸爸跑到伯父家里。剩下的藥和繃帶也給了他”。
師：請大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內容。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的.內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？ 師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多��！伯父在救護資助車(chē)夫以后并沒(méi)有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？
�。斞缚赡芟氲角f(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車(chē)夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì )才能解救勞動(dòng)人民。）
指名有感情地朗讀，體會(huì )魯迅對勞動(dòng)人民的深厚感情。
�、菍W(xué)習“關(guān)心女傭”這件事：
師：從中你體會(huì )到了什么？
女傭阿三的話(huà)講了哪兩方面的意思？
�。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡�三更半夜的寫(xiě)xx。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話(huà)中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心��！
�。ㄔu：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)中心句展開(kāi)，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）
三、總結
學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話(huà)──他為自己。
�。▽W(xué)生帶著(zhù)自己更深的感受讀。）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文3
第三課時(shí)
一、激情引入
從前面的學(xué)習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細細品味，我們定然會(huì )有所收獲。
二、學(xué)習“談碰壁”這個(gè)故事
�。�、自己讀這一段課文，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
�。�、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
�。�、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì )背景資料，給大家交流交流。
�。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹。）
�。�、師：那么，伯父說(shuō)的“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”究竟含著(zhù)什么意思呢？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話(huà)──—
中國各處是壁，然而無(wú)形，像“鬼打墻”一般，使你隨時(shí)能“碰”。
�。�、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況，讀讀這段話(huà)，想一想、議—議：“四周?chē)诙炊吹摹敝甘裁�？“碰壁”又指什么�?/p>
�。ㄉ伎�、討論。）
�。�、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？
�。�、師：生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會(huì )將個(gè)人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
�。ㄔu：伯父關(guān)于鼻子扁平的話(huà)含義深刻，不易理解。當時(shí)社會(huì )背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話(huà)，更能讓學(xué)生體會(huì )到當時(shí)社會(huì )的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的'言外之意就不言而喻了。）
三、學(xué)習第一段
魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后，才會(huì )有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
�。�、自讀閱讀鏈接部分。
�。�、（大屏出示《有的人》）配樂(lè )齊聲朗誦。
�。ㄔu：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂(lè )朗誦詩(shī)歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛(ài)戴之情。）
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文4
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、艜�(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語(yǔ)。
�、茖W(xué)習生字詞，理解含義深刻的句子。
�、峭ㄟ^(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
�、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系，培養學(xué)生分析理解的能力。
�。�、過(guò)程與方法：
朗讀、小組合作。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)準備】
課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )含義深刻的句子意思。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，還記得閏土嗎？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土時(shí)用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的'魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)中，感受他崇高的精神。
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
這節課，我們要完成以下目標。
出示小黑板：
熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語(yǔ)文內容。
�。鞔_目標。）
�。ㄔu：通過(guò)復習描寫(xiě)人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習。）
二、初讀課文，自學(xué)課文
�。�、自讀課文：
注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
�、抛x準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
�、品直孀中�，練習書(shū)寫(xiě)幾個(gè)重難點(diǎn)字：
“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）。
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫(xiě)成“攵”）。
�。�、再瀏覽一遍：
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
�。�、同桌討論：
總結歸納段意。
�。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書(shū)。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì )。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車(chē)工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
�。�、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標題嗎？教師指導學(xué)生加小標題。
教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語(yǔ)句作小標題。
�。�、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
�。�、生分小組討論研究。
�。�、教師小結。
板書(shū)：
談《水滸傳》；談碰壁；救助車(chē)夫、女傭回憶
�。ㄔu：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū)，在歸納、概括段意和小標題的過(guò)程中，訓練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清xx的思路。）
三、再次默讀課文
想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。
�。ǖ拇_，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）
�。ㄔu：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會(huì )找準了一個(gè)切入點(diǎn)。）
第二課時(shí)
我的伯父魯迅先生教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“讀《水滸傳》、談碰壁、救護車(chē)夫、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì )，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習魯迅著(zhù)作和魯迅精神打下基礎。
2、學(xué)會(huì )給課文加小標題，說(shuō)出課文的中心思想。
3、學(xué)習本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )給課文加小標題。
難點(diǎn)：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養綜合概括能力。
教學(xué)準備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，介紹人物。
1、談話(huà)導入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生） 文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。xx是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容。
1、出示學(xué)習要求。
�。�1）課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？
�。�2）自學(xué)生字、理解詞語(yǔ)：吊唁、囫圇吞棗
張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜
2、反饋：“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。
“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書(shū)。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì )。
“救助車(chē)夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車(chē)夫。
“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
三、深入學(xué)習，體會(huì )人物品質(zhì)
1、閱讀問(wèn)題，小組合作交流。
問(wèn)題1（①參加追悼念的人多；②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）
問(wèn)題2（看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事。）
出示學(xué)習要求：
1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現在哪些方面？ 2、什么事使“我”驚異？
3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
問(wèn)題4“囫圇吞棗”：指讀書(shū)急于求成，隨便讀一下，籠統地接受。
問(wèn)題5（魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書(shū)，而“我”并不是記性差，主要是讀書(shū)馬馬虎虎）馬馬虎虎（反義詞）→認認真真
問(wèn)題6（伯父年紀這么大學(xué)習還非常認真，對學(xué)過(guò)的知識記得牢，自己與伯父對比，學(xué)習太馬虎了，找到了自己的`差距，同時(shí)也認識到伯父的話(huà)是對自己學(xué)習態(tài)度婉轉的批評，所以。）
問(wèn)題7（勉勵作者要認真讀書(shū)）
出示第二段學(xué)習要求、討論。
4、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什么意思？伯父問(wèn)的時(shí)候�！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說(shuō)一氣�！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑�？
5、伯父聽(tīng)了“我”的回答，怎么說(shuō)？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？
6、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì )“又羞愧，又悔恨，比挨打還難受”？
7、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)？
四：小結
反饋：魯迅先生是一個(gè)對待學(xué)習認真嚴肅，關(guān)心下一代的人。
小結：這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū)，反應了（對待學(xué)習認真嚴肅，關(guān)心下一代）
五：作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、熟讀課文，預習課文后面三個(gè)故事的內容。
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