《白鵝》教學(xué)設計匯編15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《白鵝》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《白鵝》教學(xué)設計1
第一時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調�！�
2、理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學(xué)習重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)。
知識鏈接：
堂館：在舊時(shí)用于稱(chēng)呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過(guò)去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱(chēng)花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預習任務(wù)：
1、認識8個(gè)生字，自學(xué)12個(gè)字，做到會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、會(huì )組詞。
2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調�！辈⑦M(jìn)行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預習檢測
Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng diào
角 供 吭 調
Jué ( ) gòng ( ) háng tiáo
自主、合作、探究：
1、小組內互相抽讀8個(gè)生字的讀音。聽(tīng)寫(xiě)12個(gè)生字，組內的同學(xué)之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。然后進(jìn)行交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的`特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么？把你想象到的寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
5、通過(guò)多種形式讀一至三自然段 ，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
我來(lái)闖關(guān)：
A、填字成詞
左（）右（） （）（）鄭重 厲聲（）（）
�。ǎǎ┐蠼� 局（）不 （）從容（）（）
B、“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹� 全文中屬于（ ）句。
C、課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，用上文中的一些詞語(yǔ)向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
我是一只_______的白鵝
《白鵝》教學(xué)設計2
知識與能力：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
3．學(xué)習課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生觀(guān)察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
重點(diǎn)
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
難點(diǎn)
學(xué)習用比較的手法突出事物特征的寫(xiě)法。
教學(xué)突破
加強和文本的對話(huà)，引導學(xué)生自主、合作、探究，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫(xiě)法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會(huì )運用比較手法突出事物特征。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、背誦詩(shī)歌導入課文
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的'貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說(shuō))
3．今天我們一起學(xué)習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫(huà)這只白鵝的?
二、誘思導學(xué)．梳理內容
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認讀、理解。
3．請學(xué)生思考：
(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。
三、本課小結《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達了對白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。
四、板書(shū)設計參考
高傲：
頭部
叫聲
步態(tài)
吃相
第二課時(shí)
一、深入研析，合作探究
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結合文中具體句子談一談。
(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?
2．教師總結：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們怎樣運用比較寫(xiě)一事物呢?’
二、輻射閱讀。拓展延伸
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫(xiě)法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫(xiě)有何好處?結合選文具體談—談。
(2)狗獾和前兩篇在比較的運用手法中有什么不同，從三篇選文和原文中說(shuō)說(shuō)運用比較突出事物應注意些什么?
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認為課文中哪些句子寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)原因。
(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫(xiě)語(yǔ)言更生動(dòng)?
3．請學(xué)生用對比手法寫(xiě)出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析
三、本課小結
課文是作者對在重慶郊外居住時(shí)收養的一只白鵝的回憶。主要寫(xiě)了兩方面內容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。
四、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
1．觀(guān)察身邊的動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節目，寫(xiě)出收看隨想。
《白鵝》教學(xué)設計3
課標要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學(xué)習通過(guò)細致觀(guān)察發(fā)現動(dòng)物特點(diǎn)
3.學(xué)習用比較的寫(xiě)法突出特點(diǎn)
4.分清文章層次
5.品味樸實(shí)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言
6.體會(huì )作者的生活情趣
學(xué)法點(diǎn)悟
1.抓每段的關(guān)鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發(fā)現一顆至純至真的童心，懷著(zhù)這顆心觀(guān)察生活，你的目光會(huì )更敏銳，你的世界會(huì )更有情，你的文章也會(huì )更生動(dòng)。
整體感知
本文通過(guò)比較從四個(gè)方面突出了鵝的特點(diǎn)。找一找從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？分別與哪些動(dòng)物作了比較？作者筆下的鵝總的特點(diǎn)是什么？對作者一家的主要貢獻有哪些？
疑難解析
質(zhì)疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據？
解惑：第一印象是：高傲。主要依據是：“凡動(dòng)物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動(dòng)物的性格�！鼻淫Z的頭部很高。
質(zhì)疑：作者寫(xiě)鵝卻用很多筆墨寫(xiě)其他動(dòng)物，是否分散了筆力？
解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動(dòng)物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點(diǎn)。
質(zhì)疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？
解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態(tài)和習性擬人化了，增添了文章的情趣。
語(yǔ)言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示�！�
這句話(huà)在前文介紹駱駝麒麟等動(dòng)物頭部特點(diǎn)的基礎上，通過(guò)比較推斷出鵝的性格。語(yǔ)言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實(shí)際，更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣�！�
這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫(xiě)得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無(wú)論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無(wú)私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動(dòng)形象，引發(fā)聯(lián)想，令人忍俊不禁。
3.“沒(méi)有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候�！�
一個(gè)義憤填膺，猛烈進(jìn)攻；一個(gè)自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫(xiě)形神畢肖。使用短句，樸實(shí)自然、簡(jiǎn)潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現代著(zhù)名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )教育家，翻譯家。作為一個(gè)熟諳美術(shù)和音樂(lè )的藝術(shù)家，他的的精深造詣，在他的文學(xué)作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。
自主探究
基礎鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2.區別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語(yǔ)（解釋并造句）
○1左顧右盼： ○2高超：
○3猥鄙： ○4冥頑：
○5叫囂： ○6引吭：
○7宵�。� ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：
○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：
○13盛饌： ○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空
例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜等，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、閱讀指導
選摘著(zhù)名語(yǔ)文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開(kāi)讀者個(gè)體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動(dòng)，是讀者個(gè)性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒(méi)有讀者的自主，文的精魂，文的語(yǔ)言的生命力，進(jìn)不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂(lè )趣，更不用說(shuō)有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。要眼看，耳聽(tīng)，心想，與作品對話(huà)，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價(jià)。
培優(yōu)探究實(shí)踐
四、問(wèn)題探究
1.古人云：“感時(shí)花濺淚”，感傷時(shí)，看到花也流淚哭泣。我們平時(shí)煩惱時(shí)，很平常的事也會(huì )惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒(méi)有嫌鵝吵鬧，飼養麻煩呢？
[提示：可以從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。]
答：
2.讀這篇課文以前，你接觸過(guò)鵝嗎？除了課文里談到的，你還發(fā)現了這種動(dòng)物的.哪些習性？與作者的觀(guān)察相比，你有何感觸？
[提示：如果沒(méi)有接觸過(guò)，可就作者的觀(guān)察與描寫(xiě)談體會(huì )。]
答：
3.你認為動(dòng)物有喜怒哀樂(lè )、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，說(shuō)出自己的想法，只要有道理就可以。]
答：
五、欣賞評價(jià)
1.找一找文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，抄下來(lái)。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物，在你腦海中復活。
2.你最喜歡文中的哪一處？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長(cháng)，有似兔子。想是秉承母教之故，態(tài)度異�；顫�，除睡覺(jué)外，竟無(wú)片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態(tài)動(dòng)作代替言語(yǔ)，和你大打交道。此時(shí)你即使有要事在身，也只得暫時(shí)撇開(kāi)，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會(huì )忘懷一下，笑逐顏開(kāi)�？薜暮⒆涌匆�(jiàn)了阿咪，會(huì )破涕為笑呢。
我家平日只有四個(gè)大人和半個(gè)小孩。半個(gè)小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學(xué)。因此，我家白晝往往岑寂，寫(xiě)作的埋頭寫(xiě)作，做家務(wù)的專(zhuān)心家務(wù)，肅靜無(wú)聲，有時(shí)竟像修道院。自從來(lái)了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話(huà)聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來(lái)客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開(kāi)口談話(huà)。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問(wèn)長(cháng)問(wèn)短，有說(shuō)有笑，送出了信件還是不忍遽去。
訪(fǎng)客之中，有的也很枯燥無(wú)味。他們是為公事或禮貌而來(lái)的，談話(huà)有的規矩嚴肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無(wú)聊，談完了天氣之后只得默守冷場(chǎng)。然而自從有了阿咪，我們的談話(huà)有了插曲，有了調節，主客都舒暢了。有一個(gè)為正經(jīng)而來(lái)的客人，正在侃侃而談之時(shí)，看見(jiàn)了阿咪姍姍而來(lái)，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問(wèn)他也不回答了。又有一個(gè)客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話(huà)冗長(cháng)曲折，連聽(tīng)者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來(lái)，無(wú)端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉怒為喜，停止發(fā)言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調節。有一個(gè)客人帶了兩個(gè)孩子來(lái)。我們談話(huà)，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時(shí)沒(méi)有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發(fā)下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結一氣了。后來(lái)我應酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來(lái)小朋友最?lèi)?ài)貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動(dòng)。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無(wú)怨。因為她們也有個(gè)共通性：嬌癡親昵。
�。ㄕ浴敦S子愷隨筆精粹》）
探究建議
1.用兩個(gè)詞概括阿咪的特點(diǎn)：
2. 本文也使用了比較的寫(xiě)法，請你分成兩類(lèi)，各舉一組，并簡(jiǎn)要說(shuō)明其好處。
甲： 與 比較，好處是
乙： 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語(yǔ)言風(fēng)格
答：
《白鵝》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動(dòng))：
說(shuō)它是條牛，不能拉車(chē)走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲(chóng)劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(cháng)得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)伸脖子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)
可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。
2、集體交流：
剛才你們在說(shuō)些什么呀?
3、揭題。
板書(shū)：
白鵝
4、過(guò)渡：
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知，學(xué)習字詞
1、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開(kāi)始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語(yǔ))同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話(huà)，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。
3、請同學(xué)們把自己認為難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
(師巡視，如發(fā)現錯誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導書(shū)寫(xiě)。)
4、剛才同學(xué)們介紹了文中的`白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?
請快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現在哪幾個(gè)方面呢?
5、小結：
板書(shū)：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：
�、� 出示句子：
我抱著(zhù)這雪白的“大鳥(niǎo)”回家，放在院子里。它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
�、� 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說(shuō)它在想什么呢?
�、� 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
�、� “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
�、� 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們再讀讀，看看你最想強調什么?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎?
�、� 通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、� 指導讀書(shū)方法：
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛(ài)之情。
�、� 帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態(tài)”中感悟：
�、� 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?
�、� 集體交流：
它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓;有時(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�、� 指名讀句說(shuō)感受：
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢?
�、� 朗讀體會(huì )：
你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)?指名讀，齊讀。
�、� 集體交流：
活像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�、� 看看凈角出場(chǎng)片段：
想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。
�、� 既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨?
�、� 賽讀體會(huì )：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
�、� 再讀：
“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教學(xué)設計5
一、導入：
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)一首古詩(shī)叫《詠鵝》，誰(shuí)背一下。這一是首寫(xiě)白鵝的古詩(shī)，這一節課我們學(xué)習一篇寫(xiě)白鵝的課文，你一定會(huì )對白鵝有進(jìn)一步的了解。
二、學(xué)習目標：
1、能夠認識“頸、厲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì )“高傲、鄭重、”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，知道課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
三、學(xué)習提示：
1、自己讀一遍課文，把生字和新詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并把帶有生字詞語(yǔ)的句子多讀幾遍。
2、把生字詞語(yǔ)寫(xiě)幾遍，并記住。
3、把課文多讀幾遍，特別是把自己讀不好的地方多讀一下，能夠把課文讀得正確、流利。
4、仔細讀課文，看課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、小組交流。
五、師生共同交流：
1、認識生字并組詞。強調“頸、供、侍”的讀音。
2、強調難寫(xiě)的字。如：餐中的又、食的最后一筆是點(diǎn)，脾的`右邊先寫(xiě)白，再從白中寫(xiě)一豎撇，然后寫(xiě)橫、豎。
區別字：厲和歷
3、檢查分段讀課文。
4、課文從哪幾方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的？分別是哪幾段？重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)特點(diǎn)？
六、課堂練習：
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn
( ) ( ) ( ) ( )
2、給下面的字換一部分，再組詞。
頸( )厲( )劇( )倘( )飲( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
侍( )脾( )蹲( )供( )鄰( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、多音字組詞。
供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )
4、課文從四方面介紹了白鵝高傲的特點(diǎn)的。重點(diǎn)寫(xiě)的特點(diǎn)是 。
5、摘抄文中你喜歡的四字詞語(yǔ)。
七、反饋糾正：
八、布置作業(yè)：把生字帶拼音寫(xiě)一遍。
《白鵝》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
知識與能力：
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)賞析課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察生活的能力，愛(ài)護動(dòng)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】2 課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、導入： 通過(guò)猜謎語(yǔ)：“身穿白袍子，頭戴紅帽子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)高嗓子”。打一動(dòng)物？（鵝）
老師今天向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。告訴老師鵝怎么寫(xiě)呢？（板書(shū)課題： 白鵝 ）齊讀課題。
2、簡(jiǎn)介作者：
豐子愷,(1898—1975)是中國現代漫畫(huà)家、翻譯家、文學(xué)家、音樂(lè )教育家。
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦,種菜、養鵝這成了作者排遣。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？
課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
自由朗讀課文。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
2、指名生回答。
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？ （第一自然段“好一個(gè)高傲的
動(dòng)物”。） 齊讀這句話(huà)。 （中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃慕新�、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）
你是從哪個(gè)自然段知道的？
第二自然段很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段： （加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。 ）
四、學(xué)習鵝的樣子
課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？ （指名回答）
五、分組讀課文各部分
六、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)生字。
2、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學(xué)習中，我們初步讀了課文，能說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？
�。ê靡粋�(gè)高傲的動(dòng)物。）
那么白鵝的高傲體現在哪幾個(gè)方面？
板書(shū)：
叫聲、步態(tài)、吃相
二、讀課文，理解課文
�。ㄒ唬敖新暋毖凶x
自讀課文第三自然段，看一看鵝的叫聲如何？為什么說(shuō)它高傲？
�。Z的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。)
“嚴肅鄭重，厲聲呵斥”，理解，學(xué)生表演。
(凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。)
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然用嚴厲的聲音大聲叫喊什么？
籬笆外有人走路，它也要伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫什么？
小組討論一下，學(xué)生代表補白，引導學(xué)生體會(huì )它的高傲。注意學(xué)生模仿的語(yǔ)氣。
�。ǘ安綉B(tài)”研讀
老師從同學(xué)們的'想象和模仿中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！� 同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
�。ū扔�，頗像凈角出場(chǎng)）
之前我們講過(guò)凈角，翻看之前的幻燈片�！皟艚恰笔鞘裁茨�？出示幻燈片“京劇臉譜和凈角的知識”，由于“凈角的表演特點(diǎn)，音色宏亮寬闊，演唱風(fēng)格粗壯渾厚，動(dòng)作大開(kāi)大闔，一般都是飾演的朝廷重臣”，然后結合凈角的出場(chǎng)的姿態(tài)，大家想象一下鵝呀，是怎么走的呢？（兩三名同學(xué)起來(lái)模仿）
此外呢，還有“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”。（它不僅高傲，還霸道呢�。Z這樣走路大模大樣的像個(gè)大老爺，我看大家都笑了，那么我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄈ俺韵唷毖凶x
剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
請同學(xué)們用波浪線(xiàn)劃出白鵝“三眼一板、一絲不茍”的句子。 “先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”。 “譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯”。
如果我們把喝水去掉，直接換成“先吃一口冷飯，再到別處去吃
《白鵝》教學(xué)設計7
一、學(xué)習目標分解的依據
1、課程標準中的相關(guān)陳述
課標中對于第二學(xué)段識字和寫(xiě)字的要求是：認識常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)會(huì )寫(xiě)。結合本課的識字教學(xué)內容，認識“吭、吠、茍”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“頸、鄭、厲”等12個(gè)字。這句話(huà)中的關(guān)鍵詞是動(dòng)詞“認識”和“會(huì )寫(xiě)”。
課標中對于第二學(xué)段閱讀要求是：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。結合本課教學(xué)內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄对侚Z》這首詩(shī)著(zhù)眼于鵝的形象——色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現的則是白鵝性格的特點(diǎn)——“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長(cháng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡句統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著(zhù)靜候”等描寫(xiě)，體現鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。
此外，作者還善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)情分析
對于城里的孩子來(lái)說(shuō)，鵝這種動(dòng)物的特點(diǎn)他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會(huì )好應該多引導他們讀書(shū)。再者，豐子愷的語(yǔ)言質(zhì)樸，幽默風(fēng)趣，學(xué)生應好好感受。
二、學(xué)習目標
第一步：解析內容標準，確定關(guān)鍵詞，尋找課標與本節教學(xué)的相關(guān)要求
課標對識字和寫(xiě)字的要求：
1、對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、認識常用漢字2500個(gè)。其中20xx個(gè)會(huì )寫(xiě)。
3、能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句
在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點(diǎn)）
概念體系
知識地位
基本內容
認讀8個(gè)生字
一般
會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字
個(gè)別重點(diǎn)、其它一般
詞語(yǔ)意思
重點(diǎn)
課文內容
一般
文章情感
重點(diǎn)、難點(diǎn)
寫(xiě)作方法
重點(diǎn)、難點(diǎn)
第三步：擴展或剖析行為動(dòng)詞
概念體系
行為動(dòng)詞
學(xué)生經(jīng)驗
基本內容
認讀8個(gè)生字
認讀
有前備經(jīng)驗
會(huì )寫(xiě)12生字
會(huì )寫(xiě)
有前備經(jīng)驗
詞語(yǔ)意思
理解
有前備經(jīng)驗
課文內容
朗讀
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
體會(huì )
有一定前備經(jīng)驗
寫(xiě)作方法
學(xué)習
無(wú)前備經(jīng)驗
第四步：確定行為條件（完成規定行為時(shí)所處的情境）
概念體系
行為條件
學(xué)生經(jīng)驗
基本內容
認讀8個(gè)生字
運用已有的識字經(jīng)驗、借助拼音、
有前備經(jīng)驗
會(huì )寫(xiě)12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經(jīng)驗
詞語(yǔ)意思
借助拼音、字典、聯(lián)系上下文
有一定前備經(jīng)驗
課文內容
通過(guò)朗讀、討論
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
通過(guò)詞句理解、反復朗讀
有一定前備經(jīng)驗
寫(xiě)作方法
通過(guò)朗讀、概括、練習
無(wú)前備經(jīng)驗
第五步：確定行為表現程度（因材施教）
概念體系
行為動(dòng)詞
行為表現程度
學(xué)生經(jīng)驗
基本內容
認讀8個(gè)生字
認讀
正確
有前備經(jīng)驗
會(huì )寫(xiě)12生字
會(huì )寫(xiě)
正確
有一定前備經(jīng)驗
詞語(yǔ)意思
理解
準確
有一定前備經(jīng)驗
課文內容
朗讀
有感情
有一定前備經(jīng)驗
文章情感
體會(huì )
表達
有一定前備經(jīng)驗
寫(xiě)作方法
學(xué)習
運用
無(wú)前備經(jīng)驗
第六步：綜合上述思考，寫(xiě)出學(xué)習目標
1、通過(guò)反復比、認讀，認識8個(gè)生字，通過(guò)教師范寫(xiě)會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過(guò)理解課文，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)習重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
四、學(xué)習難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
五、學(xué)材設想和學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
3．著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的`過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．出示生字卡片，學(xué)生認讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責備、揚長(cháng)而去、空空如也、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“頸、倘、供”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”。
4．引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生詞。
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語(yǔ)。）
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
�。ㄌ崆鞍鍟�(shū)：白鵝）上一節課我們已經(jīng)讀過(guò)課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……）
�。ò鍟�(shū)：高傲的）
二、品讀賞析。
同學(xué)們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現在那些方面？拿著(zhù)鉛筆，一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫(huà)出來(lái)。
圍繞著(zhù)鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
�。ń新�、步態(tài)、吃相）
�。w會(huì )作者是抓住鵝的這三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。）
這種寫(xiě)作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現在哪？
1、學(xué)習“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時(shí)評價(jià)：再高傲一些。
你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。
�。ㄠ嵵貒烂C、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
�。ǔ�2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評價(jià)：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)！
指導“厲聲叫囂”：這次要發(fā)脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開(kāi)喉嚨大叫。誰(shuí)來(lái)試試？通過(guò)你的聲音、你的表情來(lái)證明你確實(shí)讀懂了。
�。皶r(shí)評價(jià)：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點(diǎn)高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來(lái)。（齊讀）
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現在哪兒？
白鵝的步態(tài)。（讀“鵝的步態(tài)”一句）
�。�1）（1）讀完，教師提問(wèn)：鵝怎么走路？
�。Z的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）
什么是凈角？（學(xué)生自由交流）
看凈角出場(chǎng)了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著(zhù)方步，這就是步態(tài)從容、大模大樣。誰(shuí)來(lái)讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著(zhù)方步”前面加上一個(gè)詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著(zhù)方步”？
引導學(xué)生連起來(lái)讀，讀出感情來(lái)：大模大樣地踏著(zhù)方步；不緊不慢地踏著(zhù)方步；從容不迫地踏著(zhù)方步；高傲地踏著(zhù)方步；昂首挺胸地踏著(zhù)方步……
想象著(zhù)鵝就在你的眼前踏著(zhù)方步，大模大樣的，咱們一塊來(lái)讀。
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀本段。）
3、你覺(jué)得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學(xué)生讀鵝的吃法一段）
現在，我們要把這段話(huà)“瘦身”，你認為哪個(gè)詞最能體現鵝吃飯時(shí)的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見(jiàn)過(guò)嗎？那你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的詞嗎？（學(xué)生自由交流。）（教師講解：我們平時(shí)都說(shuō)某個(gè)人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂(lè )中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來(lái)說(shuō)鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”
評價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著(zhù)急了，再從容一些……
想象著(zhù)鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。
�。ㄖ笇W(xué)生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺的脾氣被周?chē)泥従又懒�，于是，就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。請同學(xué)看課文59頁(yè)，聽(tīng)好老師的要求：在讀的過(guò)程中，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)狗的句子，聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！
�。▽W(xué)生在讀、畫(huà)的過(guò)程中，教師指導：有的句子不是直接寫(xiě)鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫(huà)，也不要丟掉。）
學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場(chǎng)。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀(guān)察，等待時(shí)機）
書(shū)上用了個(gè)什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開(kāi)始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
�。�1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。
�。�2）打著(zhù)快或者慢的節拍，學(xué)生讀狗和鵝的句子。學(xué)生讀到“偶然”時(shí)，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來(lái)把狗趕走嗎？（沒(méi)有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來(lái)，有時(shí)候回來(lái)。）書(shū)上用了一個(gè)詞是“偶然”。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。
�。w會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣）
�。�3）咱們來(lái)分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個(gè)人讀鵝和狗，教師適當打著(zhù)節拍。）
評價(jià)：
3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！
采訪(fǎng)剛才讀狗的同學(xué)：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開(kāi)了，課文中用了一個(gè)詞是什么？揚長(cháng)而去。請問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì )說(shuō)話(huà)，于是就沖著(zhù)主人昂首大叫，責備人們供養不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
�。�2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫(xiě)狗的句子，女生讀寫(xiě)鵝的句子，一會(huì )咱們再交換過(guò)來(lái)。
5、老師看得出，你們已經(jīng)自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀這只愛(ài)搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）
評價(jià)：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚長(cháng)而去，舞臺上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？
在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。
有狗來(lái)偷吃、搗亂的時(shí)候，鵝的叫聲、步態(tài)和吃相可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（昂首大叫、踏著(zhù)方步、責備不周）
討論叫聲該寫(xiě)哪個(gè)詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰(shuí)的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺(jué)得哪個(gè)詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著(zhù)人發(fā)脾氣，連人都敢責備。
豐老先生對這只鵝發(fā)出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
留給你的感嘆是什么？
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標2、有感情地朗讀課文。）
四、總結全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌——服務(wù)員，天天去侍候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學(xué)生自由交流）（對照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話(huà)來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)、幽默風(fēng)趣和作者對白鵝的喜愛(ài)之情。）
你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？以后有機會(huì )，你也可以學(xué)習豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀(guān)察的小動(dòng)物。
俗話(huà)說(shuō)，“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！崩蠋熛嘈�，只要你用心，你的文章一定也會(huì )和豐老先生的一樣精彩！
�。ㄍ瓿蓪W(xué)習目標4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。）
六、目標達成檢測方案
一、用組詞的方法來(lái)區分它們。
勁（）
歷（）
鋸（）
頸（）
厲（）
�。ǎ�
侍（）
拎（）
近（）
待（）
鄰（）
進(jìn)（）
二、根據句子的意思準確地選擇字義。
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（）
空：①天空；②里面什么都沒(méi)有；③沒(méi)有效果的。
�。�、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（）
勝：①贏(yíng)，占優(yōu)勢；②超過(guò)；③優(yōu)美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，把喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上，從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行造句。
�。�、
�。�、
四、課文中的句子寫(xiě)得生動(dòng)有趣，請你抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點(diǎn)朱紅色，這點(diǎn)朱紅色是橢圓形的，正正地長(cháng)在頭頂中央。它的嘴很長(cháng)，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長(cháng)脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個(gè)小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿一下一下地邁著(zhù)，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺(jué)。有時(shí)還伴著(zhù)一陣舞蹈。它休息時(shí)更是好看。它用個(gè)“金雞獨立”的架勢，一條腿著(zhù)地，另一條腿蜷著(zhù)，亭亭玉立。不過(guò)長(cháng)脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動(dòng)靜。丹頂鶴有真意思！
�。�、找出這段話(huà)的中心句，寫(xiě)在下面。
�。�、這段話(huà)寫(xiě)丹頂鶴的外形時(shí)，是按什么順序寫(xiě)的？
�。�、丹頂鶴走起路來(lái)姿態(tài)很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時(shí)更是好看。它。
六、寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的小動(dòng)物，注意寫(xiě)出它們的特點(diǎn)。
《白鵝》教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1．熟悉12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的寵愛(ài)之情。
3．主動(dòng)參加學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的精準、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在感悟用詞的精準、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【課時(shí)支配】
2課時(shí)
【教學(xué)預備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡(jiǎn)介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉石門(mén)鎮人，名仁，又名嬰行。我國現代聞名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè )訓練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì )常務(wù)理事、美協(xié)上海分會(huì ).、上海中國畫(huà)院院長(cháng)、上海對外文化協(xié)會(huì )副會(huì )長(cháng)等職。被國際友人譽(yù)為“現代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫(huà)作品影響很大，深受人們的寵愛(ài)。他的作品內涵深刻，耐人尋味。自幼愛(ài)好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習繪畫(huà)......
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入。
1．同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展現課文中的白鵝圖。）
2．簡(jiǎn)介豐子愷。
二、檢查預習狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語(yǔ)，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫(xiě)的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。（自學(xué)）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會(huì )，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告知我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝傲岸的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：好一個(gè)傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
其次課時(shí)
一、學(xué)習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)詳細的呢？默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說(shuō)什么？把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
2．通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
3．仔細讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養鵝等于養狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門(mén)戶(hù)；從“潔白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝非�？蓯�(ài)；從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機板書(shū)：盡職英勇可愛(ài)。
4．指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會(huì )字里行間包含著(zhù)的的.思想感情。表面寫(xiě)白鵝傲岸，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、英勇。
5．帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，品嘗對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀(guān)看的看法和寫(xiě)作方法。
7．齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴厲嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？
2．同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛(ài)之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
5．積累詞語(yǔ)──“步調急速、局促擔心、大模大樣、鎮定自若”。
三、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1．課文用精準的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
出示“歡樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現，評議。
《白鵝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語(yǔ)。
2、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)
3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來(lái)表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解豐子愷先生是怎樣寫(xiě)出鵝“高傲”的特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、談話(huà)導入：
1、師：一提到鵝，大家都會(huì )想起《詠鵝》這首詩(shī)，哪位同學(xué)能背誦這首詩(shī)？（生齊背）這首詩(shī)描寫(xiě)了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節課，我們繼續學(xué)習《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。
2、在學(xué)習課文之前，老師檢查同學(xué)們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。
【設計意圖：在談話(huà)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的學(xué)習做鋪墊�！�
二、回顧整體，理清主線(xiàn)
1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2、師：對呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書(shū)）［叫聲、步態(tài)、吃相］
3、你是從哪知道的呢？你真會(huì )學(xué)習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）
【抓住主線(xiàn)“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的�！�
三、研讀課文、領(lǐng)悟寫(xiě)法：
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫(xiě)具體的？用自己的方式畫(huà)出有關(guān)句子，從中體會(huì )鵝的高傲。
�。ㄒ唬┙新暎海ǖ�3自然段）
通過(guò)展開(kāi)想像體會(huì )鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
�。ǘ┎綉B(tài)：（第4自然段）
�。�、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？
�。�、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)嗎？
我們一起來(lái)看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來(lái)的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態(tài)的.句子指名讀。
師： 豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰(shuí)做了一個(gè)比較呀？
我們一起來(lái)看看它們的步態(tài)有什么不一樣？
誰(shuí)能聯(lián)系描寫(xiě)鴨子和鵝走路樣子的詞語(yǔ)，試著(zhù)來(lái)演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準確、形象�。w會(huì )“對比、擬人”的寫(xiě)法。）
3、請你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì )白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
�。ㄈ┏韵啵海�5-7自然段）
�。�、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)４個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
�。�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來(lái)讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書(shū)：喜愛(ài)
【給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，為習作積累詞匯、方法�！�
四、總結概括
本文作者運用了生動(dòng)準確、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，勾畫(huà)出了一只惹人喜愛(ài)的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛(ài)。
五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）
小練筆：請同學(xué)們課下也觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著(zhù)用我們發(fā)現的寫(xiě)法（對比、反語(yǔ)、擬人），把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
板書(shū)設計：
叫聲
13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛(ài)吃相
《白鵝》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，出示本節課的學(xué)習目標
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)小動(dòng)物的`文章──《白鵝》。
板書(shū)課題：
白鵝
出示學(xué)習目標：
這是我們本節課的學(xué)習目標：
�。�、體會(huì )作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
希望能夠大家通過(guò)自學(xué)能夠完成以上學(xué)習目標。
二、體會(huì )作者的寫(xiě)作方法
�。�、指名讀課文，及時(shí)指出錯誤之處。
�。�、出示自學(xué)指導：
�、� 作者抓住白鵝的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
�、� 作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)體現之一特點(diǎn)？
�、� 你從哪些具體語(yǔ)句中體會(huì )出這一特點(diǎn)？
�、� 段落“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！痹谌闹杏惺裁醋饔�？
�。�、學(xué)生自學(xué)交流。
�。�、課堂檢測。
�。�、學(xué)完本節課，你還有什么疑問(wèn)？
三、課堂練習
�。�、練習ａ：
選擇自己喜歡的一種小動(dòng)物，完成以下習作提綱：
動(dòng)物名稱(chēng) 特點(diǎn)
�。�、練習ｂ：
根據提綱，給作文寫(xiě)一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
【板書(shū)設計】
叫聲：引吭大叫
白鵝→高傲 步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
【教學(xué)反思】
�。�、本節課教學(xué)目標把握較準確，難以適中，并且符合本單元教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、學(xué)習指導設計體現循序漸進(jìn)，但應該標出學(xué)習時(shí)間。
�。�、語(yǔ)文課重在朗讀感悟，但本節課缺乏有力到位的朗讀指導。
�。�、課堂練習符合本節課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生能夠及時(shí)地學(xué)以致用，并為本單元的習作做好準備工作。
教學(xué)完本節課后，有一種東施效顰的感覺(jué)，與真正的洋思課進(jìn)行對比，感覺(jué)形似神不似。在以后的教學(xué)中，必須努力探索，堅持實(shí)踐，希望有所收獲。
《白鵝》教學(xué)設計11
學(xué)習目標
1、認識頸厲等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設計
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、 生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
第一課時(shí)
單元導讀，梳理要點(diǎn)
1、閱讀單元導語(yǔ)。
2、讀后交流：你知道了什么？（老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容、課文特點(diǎn)、學(xué)習要求。）
3、揭題，/引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
學(xué)習生字，初讀課文
1、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音、讀通讀準）
4、指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察、發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只-----------------的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的`高傲
2、品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
作業(yè)
1、寫(xiě)生字。
1、 朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
復習鞏固，引入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲？
學(xué)習第三、第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話(huà)：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3、小練筆（填空）
�、艆柭昣______厲聲_________________大叫厲聲_______ _______大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么?）
�、迄Z的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么？）
研讀第五、六、七自然段，總結高傲
1、引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀、交流。
如：/article/⑴鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
�、迄Z吃飯時(shí)為什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
�、亲髡咴鯓幼屑氂^(guān)察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？
�、腮Z的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？
2、品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、攀沉虾�(jiǎn)單的句子。（一日三餐、三樣東西）
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥�。（三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先再然后）
�、蛆Z老爺脾氣的句子。（每逢就責備、架子十足）
�、扔腥耸毯虻木渥�。（堂倌、非不可）
�、晒窊P長(cháng)而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現在哪幾個(gè)方面？
《白鵝》教學(xué)設計12
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入新課，激發(fā)興趣。
教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
�。ㄘS老先生曾經(jīng)養過(guò)一只白鵝，這白鵝是一位即將遠行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著(zhù)深厚的情感，因此，就特別寫(xiě)下了這篇文章，題目是《白鵝》。）
�。ǘ�、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣
2．把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3．教師巡視指導，點(diǎn)撥。
4．檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
�。ㄈ�、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
�。銖哪男┑胤襟w會(huì )到白鵝的高傲呢？）
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節意在引導學(xué)生對課文內容的整體把握。根據要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內容，既有利于學(xué)生對文本內容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓練，實(shí)現了學(xué)生與文本的初次對話(huà)。
�。ㄋ模�、品讀課文，讀出情趣。
1．品讀“叫聲”，體會(huì )高傲、盡職。
�、�、不同的人說(shuō)話(huà)的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？
�、�、生讀第3自然段；
�、�、如果白鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì )厲聲呵斥些什么？
�、�、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
�、�、讀出情趣。
【設計意圖】教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來(lái)。
2、品讀“步態(tài)”，體會(huì )高傲、有趣。
�、�、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？
�、�、如若我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（ ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……
�、�、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？
�、�、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來(lái)，你們能讀出它的不同來(lái)嗎？
�、�、分角色讀。（教師隨機進(jìn)行朗讀指導）
【設計意圖】通過(guò)鮮明的對比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀(guān)察的細致入微和語(yǔ)言的風(fēng)趣、詼諧。
3、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
�、�、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì )不會(huì )相同呢？
�、�、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
�、�、你們從他的朗讀中聽(tīng)出了什么？
�、�、教師創(chuàng )設情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
�、�、指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
�、�、正因為這鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。
�、�、生讀第六自然段，老師指導讀文。
�、�、老師范讀（在你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？你似乎看到了什么？你似乎聽(tīng)到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言把你所看到的、聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？）。
�、�、學(xué)生練讀。
�、�、學(xué)生展示讀，讀出情趣。
【設計意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復不厭地潛心會(huì )文，并學(xué)會(huì )以聲傳情，讀出情趣。
�。ㄎ澹�、感悟高傲，升華情感。
�、�、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？
�、�、現在你會(huì )如何再來(lái)讀這句話(huà)（好一只高傲的動(dòng)物。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感？
【設計意圖】本文語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨特的'語(yǔ)言風(fēng)格使文章讀來(lái)風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著(zhù)作者對“白鵝”的喜愛(ài)與贊賞。在教學(xué)中，教師應把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì )、想象、視覺(jué)去感受詞語(yǔ)的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來(lái)讀詞，用心聆聽(tīng)來(lái)自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
總結語(yǔ)：正因為這白鵝的高傲、有趣、可愛(ài)、盡職。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因為有了這位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。
�。�、遷移運用，布置作業(yè)。
正是因為作者風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習作者獨特的語(yǔ)言風(fēng)格，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
白鵝
好一只高傲的動(dòng)物。
《白鵝》教學(xué)設計13
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《白鵝》是人教課標版小語(yǔ)第七冊的一篇精讀課文，重點(diǎn)表現的則是白鵝的特點(diǎn)──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統領(lǐng)全文，細致刻畫(huà)了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長(cháng)運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點(diǎn)；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過(guò)對狗如小偷般的委瑣相的描寫(xiě)，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長(cháng)運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語(yǔ)表現鵝的`個(gè)性，從中我們可以看出對鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)目標】
學(xué)問(wèn)與技能：熟悉８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛(ài)的部分。
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的寵愛(ài)之情。
情感看法價(jià)值觀(guān)：主動(dòng)參加學(xué)習活動(dòng)，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導同學(xué)了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝傲岸的特點(diǎn)的，感受豐子愷對白鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受反語(yǔ)的寫(xiě)法，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )對鵝的寵愛(ài)之情。
【教學(xué)預備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)(略)
其次課時(shí)教學(xué)流程
一、復習引課
�。�、由鵝身上的傲氣引導同學(xué)回憶復現鵝的姿勢和叫聲的描寫(xiě)：
豐老先生是從哪幾方面寫(xiě)白鵝傲岸的特點(diǎn)？用波浪線(xiàn)劃出過(guò)渡句，從這句話(huà)里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓同學(xué)從整體上把握課文內容。）
�。�、引讀出示：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物，引出下文步態(tài)的學(xué)習。
二、感受傲岸
你最喜愛(ài)哪一部分，覺(jué)得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來(lái)了。自由讀第４自然段：有沒(méi)有感受到傲岸的步態(tài)。
�。�1）同學(xué)溝通：
生：我聽(tīng)見(jiàn)了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫(xiě)傲岸的鵝為什么寫(xiě)“鴨”？（引出“對比”的寫(xiě)法。）
出示詞語(yǔ)，進(jìn)行理解：急速
局促擔心
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點(diǎn)：
有不明白的嗎？（凈角）誰(shuí)知道？（課件出示）指名說(shuō)感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比方鵝的步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝步調的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
�。�3）、朗讀體會(huì )對比寫(xiě)法：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現鵝步態(tài)的從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們
發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫(xiě)在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說(shuō)。板書(shū)：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
�。�2）品讀句子，說(shuō)感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲�，如果水盆放在遠處，它肯定鎮定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會(huì )變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時(shí)間，并且很會(huì )擺架子。
�、谶@樣鎮定自若地吃飯，必需有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
�、塾捎谒闹艿墓�，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。
師：喜愛(ài)“鵝老爺”這個(gè)詞嗎？（太形象了，它的確像個(gè)“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著(zhù)方步去喝水、吃泥、吃草，狗來(lái)偷吃，飯被狗吃?xún)袅�，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結，引讀：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！
師：說(shuō)得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛(ài)。
2、感悟寫(xiě)法：感受擬人手法及抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )寵愛(ài)之情：
小結：用這種方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的寵愛(ài)之情。同學(xué)們都很擅長(cháng)發(fā)覺(jué)。表達自己的寵愛(ài)之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說(shuō)我喜愛(ài)它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：我是一只——的白鵝。試著(zhù)用我們發(fā)覺(jué)的寫(xiě)法，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的寵愛(ài)之情表達出來(lái)。
板書(shū)設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個(gè)傲岸的動(dòng)物
吃相三眼一板一絲不茍
《白鵝》教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；正確讀寫(xiě)“倘若、一日三餐、脾氣”等詞語(yǔ)；理解、積累并學(xué)會(huì )運用“高傲、從容不迫、揚長(cháng)而去、不勝其煩”等詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3.體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
[教學(xué)準備]
有關(guān)白鵝的音像資料、重點(diǎn)語(yǔ)句課件、字詞卡片。
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
設計思路：自讀感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟文章中心。親自體驗，在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，感悟作者對白鵝的喜愛(ài)之情，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法.
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、背詩(shī)引入：唐朝詩(shī)人駱賓王七歲就作了一首詩(shī)《鵝》，大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。
2、創(chuàng )設情景：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？想說(shuō)些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。）
3、教師小結：駱賓王寫(xiě)鵝，著(zhù)眼于鵝的形象，將鵝美麗的色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)寫(xiě)得妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習豐子愷先生的一篇文章《白鵝》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生獨立朗讀課文，可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2、同桌互讀生字及詞語(yǔ)，把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)間相互交流。
3、自讀引導：請同學(xué)們自己讀課文，想一想，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？（結合課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)概括）
三、生字新詞，引導學(xué)習
1．認讀生字卡：強調 “頸、吭、倘、供、鄭” 等字是后鼻韻，“飲、鄰” 等字是前鼻韻。
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習“鄭”等。
3、同學(xué)間相互交流好的識記方法，告訴大家你是如何快速記住本課的生字的。
4、指導寫(xiě)字，引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導書(shū)寫(xiě)。指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時(shí)，要注意它們的重點(diǎn)筆畫(huà)。
5、課堂作業(yè)：抄寫(xiě)生字新詞
第二課時(shí)
一、讀通課文，理清思路
1、自讀引導：默讀課文，想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
請同學(xué)們表情朗讀這句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解“高傲”這個(gè)詞？
2、為了寫(xiě)出鵝的高傲的特點(diǎn)，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？你是如何體會(huì )的？
估計學(xué)生的答案,屏幕投影：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )到：這句話(huà)不僅是文章的中心句，還是文章的過(guò)渡句，起著(zhù)承上啟下的作用，“更”是轉折詞，可以看出作者從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鵝的高傲。第二自然段與后文是總分關(guān)系。）
3、帶領(lǐng)學(xué)生探究：請大家自讀第一自然段，想一想鵝的姿態(tài)如何高傲呢？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“伸長(cháng)了頭頸”、“左顧右盼”這兩個(gè)動(dòng)詞，同桌反復表演讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）
4、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
二、讀懂課文，體會(huì )“高傲”
1、自讀感悟：體會(huì )“鵝的叫聲的特點(diǎn)”
�。�1）默讀第三自然段，找出能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并說(shuō)說(shuō)你對這些詞的理解。
估計學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫
�。�2）從這些詞里，你能想象白鵝好像在說(shuō)什么？請你試著(zhù)填空：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它好像在說(shuō)；
甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好像在說(shuō)。
其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。
�。�3）從這里你體會(huì )到鵝是怎樣的動(dòng)物？
(引導學(xué)生體會(huì )到：這里既用了對比手法，將鵝的 “大叫”與狗的“狂吠”進(jìn)行對比；還用了明貶實(shí)褒的手法，表面是說(shuō)鵝叫聲大，實(shí)際上是贊揚鵝的忠實(shí)。)
�。�4）引讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì )作者對鵝的贊美。
2、自讀感悟：體會(huì )“鵝的步態(tài)的特點(diǎn)”
輕聲讀課文，思考：鵝的步態(tài)是怎樣的？屏幕投影：
鴨的步調急速，有局促不安之相。
鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�。�1）男女同學(xué)分讀這兩個(gè)句子，注意讀準多音字“從（cng ）容”、“大模（ m）大樣”、“凈（jng ）角（ju）” ，并說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
�。�2）播放 “京劇里的凈角出場(chǎng)” 課件，感受鵝的步態(tài)的高傲。
�。�3）小組演演他們走路的樣子，明確區別，體會(huì )對比的寫(xiě)法，學(xué)生結合課文內容對表演進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）再讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”體會(huì )作者對鵝的贊賞。
3、自讀感悟：體會(huì )“鵝的吃相的特點(diǎn)”
思考：你從哪些地方體會(huì )到鵝的吃相很高傲呢？快速瀏覽課文四至六自然段，用筆在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
估計學(xué)生會(huì )從這些語(yǔ)句中感悟：
�。�1）但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。
(引導學(xué)生體會(huì )到：第四自然段其實(shí)就是圍繞“三眼一板，一絲不茍”這兩個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的，作者進(jìn)行舉例，“一樣……一樣……一樣……”、“先……然后…… 再……”等，就是想突出鵝的吃相的可笑，鵝的高傲也就體現在其中了。)
�。�2）這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
(引導學(xué)生體會(huì )到：這里運用了擬人的表現手法，說(shuō)鵝吃飯時(shí)，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。這樣寫(xiě)，是有意降低自己的地位，突出顯示鵝的尊貴。)
�。�3）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢他吃飯的'時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。
(引導學(xué)生體會(huì )到：作者將鵝和狗進(jìn)行對比，對狗的“窺伺”含貶義。在這里，作者還稱(chēng)它為“我們這位鵝老爺”，明貶實(shí)褒，表現對鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意。像這種用法，還有“架子十足”“不勝其煩等”)
�。�4）師生情不自禁地齊讀中心句，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、感悟課文，拓展延伸
1、教師引導：在本課，四字詞語(yǔ)很多，他們用得生動(dòng)、傳神,老師向大家贈送詞語(yǔ)卡,請你向別人介紹高傲的白鵝，至少用上詞語(yǔ)卡中的五個(gè)詞語(yǔ)。
屏幕投影：
左顧右盼 嚴肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫局促不安 步調從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍從容不迫 昂首大叫 不勝其煩 毫不相讓 架子十足
2、家庭作業(yè)：請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物。注意抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、學(xué)生閱讀文章《雪猴》片斷。
精彩片斷
�。ㄍㄟ^(guò)表演鴨、鵝的步態(tài)體會(huì )鵝的高傲）
師：(男女同學(xué)分讀表現鴨、鵝步態(tài)的兩個(gè)句子)說(shuō)說(shuō)鵝的步態(tài)和鴨的步態(tài)有何不同？
生：鵝的步調從容、大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
生：鴨的步調急速，有局促不安之相。
�。úシ耪n件：“京劇里的凈角出場(chǎng)” 情景，感受鵝的步態(tài)的高傲）
師：請同桌的同學(xué)合作表演，一人表演鴨的步態(tài)，一人表演鵝的步態(tài)。
�。ㄕ垉晌粚W(xué)生上臺表演）
師：大家評一評他們表演得怎樣？請你結合課文中的語(yǔ)句來(lái)評。
生：甲同學(xué)表演鴨的步態(tài)，還慢了點(diǎn)，沒(méi)有表演出鴨的急速。
生：書(shū)上說(shuō)鴨的步態(tài)有點(diǎn)不安之相，就是顯得很不踏實(shí)的樣子，可是甲同學(xué)表演時(shí)讓人感覺(jué)鴨的步態(tài)好像有點(diǎn)兒鎮定。
生：乙同學(xué)表演鵝的步態(tài)，也不夠從容。
師：請大家再讀這兩個(gè)句子，同桌再次試演。
�。ㄔ僬垉晌粚W(xué)生上臺表演，這次表演得惟妙惟肖，同學(xué)們情不自禁地鼓掌。）
師：你體會(huì )到了什么？
生：鵝走路的樣子顯得很可愛(ài)。
生: 作者運用對比的寫(xiě)法表現了鵝的高傲與大家風(fēng)范。
生：作者對白鵝的描寫(xiě)“步調從容”用詞非常準確。
生：作者不僅贊美白鵝，還帶有由衷地贊賞。
……（請你試著(zhù)背誦這一個(gè)自然段）
教學(xué)反思:
本片段的教學(xué)，以表演為主，同時(shí)貫穿讀的教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的反復表演，反復朗讀，并結合課文內容進(jìn)行評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，從而直接與文本對話(huà)。師生在共同體驗中，對作者用詞遣句的準確性理解更深，對文本的理解更透，達到熟讀成誦的境界。這里，學(xué)生也進(jìn)一步明確了鵝的高傲，領(lǐng)悟了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
《白鵝》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者用對比、反語(yǔ)等表達作者喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
讀通課文，學(xué)習字詞。
初步了解白鵝的特點(diǎn)。
學(xué)習叫聲和步態(tài)體會(huì )白鵝的高傲。
運用總分結構學(xué)寫(xiě)一段話(huà)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩(shī)《詠鵝》。
說(shuō)說(shuō)他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優(yōu)雅）
2、今天我們來(lái)看看著(zhù)名漫畫(huà)家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書(shū)：白鵝
二、初讀課文
1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導多音字角、模
指導生字“餐”
3、通讀課文
說(shuō)說(shuō)白鵝給你的感覺(jué)。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過(guò)渡句）
三、學(xué)習第3自然段
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進(jìn)來(lái)……不亞于狗的狂吠�！薄绻Z會(huì )說(shuō)話(huà)，你們猜猜它會(huì )厲聲呵斥什么呢？
生客進(jìn)來(lái)，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲。
那么它的步態(tài)又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解
四、學(xué)習第4自然段
1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
1）把鵝的步態(tài)和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場(chǎng)）
大家試著(zhù)讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。
2、“它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口�！�
別的小動(dòng)物見(jiàn)人來(lái)，走逃走了，鵝非但不讓?zhuān)挂�，真夠大膽，足夠傲氣�?/p>
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學(xué)習。
五、寫(xiě)話(huà)
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來(lái)的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫(huà)面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)習白鵝吃相，體會(huì )它的高傲。
體會(huì )作者運用反語(yǔ)的方法表達喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話(huà)的？
從叫聲、步態(tài)中體會(huì )高傲。
回答板書(shū)：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容、大模大樣
二、學(xué)習吃相
對于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀(guān)察那么仔細了。
1、自由讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時(shí)，一日三餐必定有、、三樣東西下飯。先吃再吃最后，總是這樣。
鵝吃相多么可笑，可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣�！�
理解“侍候”一般侍候誰(shuí)？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
《白鵝》教學(xué)反思
《白鵝》，出自豐子愷先生之手�？箲饡r(shí)期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛(ài)及中國文人處驚不亂的泰然。其實(shí)，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫(xiě)照，而要讓現在的小學(xué)生來(lái)理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實(shí)有點(diǎn)難度。
楊再隋先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)作為一種創(chuàng )造性活動(dòng)，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng)，兒童敢想、敢說(shuō)、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個(gè)性的語(yǔ)言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺(jué)的.，這才是兒童自己的活的思維、活的語(yǔ)言�！彼�，我充分利用資源，讓學(xué)生學(xué)習文本后，內化為自己的語(yǔ)言，進(jìn)行口頭表達。
一、詞語(yǔ)教學(xué)中，重視進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練
“到課文中走一個(gè)來(lái)回，要充分有效地讀書(shū)，要摳詞摳句�！痹谄肺儿Z的叫聲時(shí)，我抓住最能體現鵝的特點(diǎn)的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個(gè)詞語(yǔ)之間有什么不同之處，我通過(guò)詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別，完成課文內容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中，注重學(xué)法的學(xué)習，遷移運用
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí)，當有學(xué)生讀得語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，我說(shuō)“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時(shí)，我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來(lái)引導學(xué)生體會(huì )。對“凈角”一詞學(xué)生很陌生，凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以，我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀(guān)看視頻，然后再讀書(shū)。此時(shí)學(xué)生對凈角出場(chǎng)的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調時(shí)就從容多了。緊接著(zhù)我又用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學(xué)生比較朗讀，通過(guò)讀出鴨子的局促不安體會(huì )鵝的步調從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語(yǔ)的感知，是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現出來(lái)的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧。
三、讀寫(xiě)結合，增強學(xué)生寫(xiě)作意識，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
在學(xué)生熟讀課文后，我引導學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì )本課的寫(xiě)作方法�！白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物？你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)�！边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來(lái)描寫(xiě)小動(dòng)物的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)修改，應是不錯的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗的同時(shí)，我的課堂還是暴露了很多問(wèn)題。例如教學(xué)問(wèn)題的設置不夠嚴謹�！皩W(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現問(wèn)題有些拐彎抹角，對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復，甚至還有些語(yǔ)言不夠準確，但是到今天，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。
由此，我深深體會(huì )到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實(shí)踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學(xué)之路上走得更遠。
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