《位置與方向》教學(xué)設計集錦15篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設計,教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統,分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢?以下是小編收集整理的《位置與方向》教學(xué)設計,歡迎大家分享。
《位置與方向》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、結合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向;
2、認識地圖上東、南、西、北四個(gè)方位的關(guān)系(東與西相對,南與北相對)
3、解決問(wèn)題:使學(xué)生在觀(guān)察、操作、想像、描述、表示和交流等數學(xué)活動(dòng)中,豐富對方位知識的體驗。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向,使學(xué)生知道地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn):能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗仡櫵鶎W(xué)創(chuàng )設情境
出示兒歌。
師:同學(xué)們咱們在二年級學(xué)過(guò)一首關(guān)于方向的兒歌,還記得嗎?(與同學(xué)一起回顧)今天我們就來(lái)認識認識東、南、西、北四個(gè)方向。
【設計意圖:已有的基礎又鼓舞著(zhù)他們探索的興趣和信心。同學(xué)們會(huì )用已經(jīng)知道的前、后、左、右來(lái)描述它們之間的位置關(guān)系】
師:那么在生活中我們知道太陽(yáng)是從哪兒方向升起的?用手指一指這個(gè)方向。(設計意圖:通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,動(dòng)手操作,整體感知方向打下良好基礎)
師:同學(xué)們指的非常棒,那么我們通過(guò)兒歌可以知道,太陽(yáng)升起的方向是—東方。也就是說(shuō)我們手指的方向是----東方。
師:那我們在通過(guò)兒歌看看西方在哪個(gè)方向?
學(xué)生指向后方
師:我們已經(jīng)知道了東和西,那么如何辨別南和北呢?老師這里有一個(gè)識別方向的小妙招。
請同學(xué)們一起做,面向太陽(yáng)升起的方向,張開(kāi)雙臂,左手所指方向就是北,右手所指方向是南)做完找同學(xué)演示。加深印象
。ǘ┱{動(dòng)原有經(jīng)驗初步感知方向
。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們,其實(shí)東南西北在我們日常生活中經(jīng)常都會(huì )遇到,你們還知道哪些知識或者詞語(yǔ)和東南西北有關(guān)呢?
生:冬天要刮西北風(fēng)
生:太陽(yáng)從東方升起
…………
師:看來(lái)有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現實(shí)生活中怎樣來(lái)辨別方向呢?
生:積雪,融化快的是南方
生:北極星,永遠指向北方
......
師:看來(lái)同學(xué)們懂得很多辨別方向的方法呢,在野外一定不會(huì )迷了路。
。ǘ╆J關(guān)識方向
師:我們已經(jīng)認識了四個(gè)方向,讓那個(gè)我們來(lái)看看咱們學(xué)的'四個(gè)方向有什么關(guān)系呢?(東和西相對,南和北相對)
師:同學(xué)們真棒,現在老師有一個(gè)小游戲需要你們來(lái)闖關(guān),看看誰(shuí)是方向小達人。
(找幾個(gè)同學(xué)上臺,由老師發(fā)號方向口令,同學(xué)快速指出,正確的同學(xué)獲勝)
師:這位同學(xué)真棒,真是名副其實(shí)的方向小達人呢,那么下一輪游戲我想找一名同學(xué)替老師發(fā)號指令
(設計意圖:通過(guò)游戲的趣味性,鞏固認識感知四個(gè)方位)
。ㄈ┞(lián)系實(shí)際,感知方向
師:在我們的教室的東、南、西、北方位都有什么?請你寫(xiě)下來(lái)。
生上前展示,老師隨堂批改
。ㄋ模、答題闖關(guān)
師:出示課件圖片,圖中小紅所說(shuō)的方位正確嗎?請小組討論一下。
生:正確
師:判斷的理由呢?
生:因為太陽(yáng)是從東方升起,所以面對太陽(yáng)的方向是東,后面是西,左面是北,右面是南。
師:真棒,老師為你驕傲。老師這里還有幾道題,誰(shuí)來(lái)回答一下?
太陽(yáng)從(東)方升起,晚上從(西)方落下,北極星掛在(北)方
早晨當你面對太陽(yáng)時(shí),你的后面是(西)你的左面是(北),你的右面(南)。
三、總結
師:同學(xué)們掌握的都很棒,很好的認識了東、南、西、北四個(gè)方位,也知道了四個(gè)方位在我們生活的運用。也能通過(guò)積雪、北極星等辨別了方向。
四、練習:
請同學(xué)們課下完成圖中的練習,寫(xiě)出各個(gè)建筑所在的方位。
板書(shū)設計
位置與方向----認識東南西北
北與南相對東與西相對
上北下南左西右東
《位置與方向》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1.通過(guò)生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。
2.在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
3、借助現實(shí)的數學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生辨認方向的意識,發(fā)展空間觀(guān)念,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):會(huì )在實(shí)景中辨認東、南、西、北,并能運用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。
教學(xué)過(guò)程
一.創(chuàng )設情境,生成問(wèn)題。
同學(xué)們,你們會(huì )背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌,你們能辨認東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題:認識東、南、西、北方向)
二.探索交流,解決問(wèn)題。
1、以4人小組為單位,根據兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀(guān)察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?
3、到教室,請各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?
4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。
引導學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說(shuō)一說(shuō)各種景物所在的位置。
操場(chǎng)
教學(xué)樓
北
三.鞏固應用,內化提高。
1、說(shuō)一說(shuō)教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)你座位周?chē)瑢W(xué)所在的方向。
3、你說(shuō)我做
4、合作完成教科書(shū)練習一的第2題。
四.回顧整理,反思提升。
這節課你有什么收獲?
《位置與方向》教學(xué)設計3
教材分析:
1.選取的素材有利于喚起學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
為了把生活中的這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化,教材選取了生活中的事例、場(chǎng)景、現象和現實(shí)問(wèn)題。因為這些素材源于生活,學(xué)習時(shí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗很容易被喚起,這樣,學(xué)習就有了基礎。
2.為學(xué)生的合作、交流提供空間。
本單元的學(xué)習內容都是學(xué)生平時(shí)生活中常遇到的,具有很強的實(shí)踐性和應用性。學(xué)習內容多以實(shí)踐活動(dòng)為主設計,例題和練習中有多處為學(xué)生學(xué)習提供了合作、交流的機會(huì ),學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習、探討交流,不僅可以從別人那里獲得更多解決問(wèn)題的辦法,使確定位置的方法多樣化,而且解決綜合問(wèn)題的能力也會(huì )得到提高。
教學(xué)目標:
1.通過(guò)學(xué)習能夠根據方向和距離確定物體的位置。
2.了解確定位置知識在生活中的應用,感受數學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.發(fā)展空間觀(guān)念及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
能夠根據方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
確定物體所在的方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣游戲——找地鼠,復習舊知,導入新課。
同學(xué)們,大家來(lái)玩個(gè)游戲——找地鼠。請看屏幕:
。1)一號地鼠:我在房子的正北方向上,距離是100米。
。2)二號地鼠:我在房子的正東方向上,距離是200米。
。3)三號地鼠:我和房子的距離是300米。你能找到我嗎?(不能)為什么?(不知道方向)
。4)四號地鼠:我在房子的東南方向上,你能找到我了嗎?(不能)為什么?(不知道距離)
歸納:確定物體的位置,只知道距離或者只知道方向是不夠的,必須同時(shí)知道方向和距離兩個(gè)條件。今天,咱們就來(lái)學(xué)習《位置與方向》
板書(shū):位置與方向
。ㄔO計意圖:通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲復習舊知,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。學(xué)生在這樣輕松歡快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習旅程,是很愜意的。距離房子300米的地方是一個(gè)半徑300米的圓,基于學(xué)生的認知水平,這里不展開(kāi)介紹。)
二、探究新知
1.出示課件:教材情境圖,介紹什么是“定向運動(dòng)”。
定向運動(dòng)是一種借助地圖和指北針(羅盤(pán))按規定方向行進(jìn)的體育活動(dòng)。在參賽過(guò)程中,參賽者按照標繪在地圖上的方向線(xiàn),在野外環(huán)境中自行選擇行進(jìn)路線(xiàn),依次通過(guò)各個(gè)檢查點(diǎn),以最短時(shí)間到達終點(diǎn)者為勝。辨別方向和使用地圖的能力是參與定向運動(dòng)應該具備的最基本的能力。
2.學(xué)習例1.在起點(diǎn)的同學(xué)想通過(guò)平面圖確定1號檢查點(diǎn)所在的方向,你能幫幫忙嗎?(兩人小組合作完成后,組織學(xué)生交流)
。1)從圖上你知道了什么信息?(距離是1000米)還缺什么信息?
板書(shū):
確定物體的位置:距離(1千米)
方向?
。2)一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的什么方向上?你是怎樣確定的?(東北)
根據學(xué)生交流情況進(jìn)行歸納:
、僭谟^(guān)測點(diǎn)建起方向標,確定四個(gè)正方位;
、诹砍鑫矬w所在的方位與正方位形成的角度;
。3)指導學(xué)生正確描述一號檢查點(diǎn)的方向:(請同學(xué)們想想,和同桌討論討論,這方向該怎么說(shuō)。)
一號檢查點(diǎn)在起點(diǎn)的(東偏北30°)方向上,
明確:也可以說(shuō)“北偏東60°”,但一般情況下,我們說(shuō)夾角小的方向。
。4)描述一號檢查點(diǎn)的位置。
“一號點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°方向上,距離是1000米!被蛘摺耙惶桙c(diǎn)在起點(diǎn)的北偏東60°方向上,距離是1000米!
。ㄔO計意圖:確定方向是個(gè)難點(diǎn),教師要作必要的指導。在學(xué)生能自己完成的地方就放手,絕不代替,視實(shí)際情況而定。)
3.小練習:說(shuō)一說(shuō),地鼠在什么位置。
。1)地鼠在公園的`東偏北25°方向上,距離是1000米。
。2)地鼠在公園的北偏西25°方向上,距離是1000米。
。3)地鼠在公園的南偏西30°方向上,距離是500米。
。ㄔO計意圖:突出教學(xué)的重點(diǎn);顫姷牡厥竽茏寣W(xué)生學(xué)習的興趣繼續高漲。)
三、實(shí)踐應用。
1.教材18頁(yè)“做一做”(附圖1),學(xué)生四人組分工合作完成后,互相檢查,集體交流訂正。(進(jìn)一步明確:怎樣確定方向?怎樣確定距離?)
2.量一量、說(shuō)一說(shuō),我們實(shí)驗小學(xué)和武宣鎮中心校分別在八仙迎賓池的什么方向上。(附圖2)。(設計意圖:根據教材練習三第一題改編,這樣更貼近學(xué)生生活,感覺(jué)更親切。)
四、課堂小結:這節課,我們學(xué)會(huì )了什么?
。ù_定物體的位置必須同時(shí)知道方向和距離,說(shuō)物體的方向要準確到角度,一般說(shuō)夾角較小的)
五、拓展延伸。
1.地鼠迷宮,根據描述找到地鼠。(課件出示平面圖)
。1)地鼠在寶塔西偏北25°度方向上,距離是400米。
。2)地鼠在寶塔南偏正西40°度方向上,距離寶塔200米。
。3)地鼠在寶塔東偏南50°度方向上,距離是400米。
。ㄔO計意圖:這個(gè)游戲形式與開(kāi)課一樣,但難度增加了,進(jìn)一步強化了本課學(xué)習的內容。期望學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)在這會(huì )兒能達到高潮。)
2.根據描述,在圖中標出物體的位置。(附圖2.)
羅老師家在八仙迎賓池東偏北15°的方向上,你能找到嗎?
來(lái),拿起你手中的地圖,跟同桌合作,討論完成。
。ㄔO計意圖:這一知識點(diǎn)是后面例2的內容,在時(shí)間允許的情況下嘗試解決。)
附圖1:
附圖2:
《位置與方向》教學(xué)設計4
一、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內容分析
本課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元的第一部分,是學(xué)生在一年級學(xué)習用“前、后、上、下、左、右”來(lái)描述物體相對位置的基礎上,繼續學(xué)習使用東南西北四個(gè)方向來(lái)描述事物的位置。東南西北四個(gè)方向與以前所學(xué)過(guò)的前后左右上下位置關(guān)系有一些區別,也在某些情況下可以通用,東南西北在自然界或地圖中運用較多,但兩種方式都是一種相對位置關(guān)系。此段的教學(xué)內容分為二個(gè)部分,一是讓學(xué)生認識生活中的東南西北,二是知道地圖上表示方向的方法。本節課并非單純進(jìn)行知識點(diǎn)的講授,而是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,要讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)體會(huì )和掌握知識,體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系,增強學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。
2、學(xué)情分析
。1)在之前的課程中,關(guān)于“空間與圖形”的內容,學(xué)生已學(xué)習了“位置與順序”,已基本能夠用“前、后、上、下、左、右”描述物體的相對位置,已有一定的學(xué)習位置知識的初步經(jīng)驗,能夠初步掌握所學(xué)知識的要點(diǎn)和技能;
。2)根據皮亞杰的心理發(fā)展觀(guān),二年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入具體運算階段,其思維開(kāi)始擺脫現象的束縛,具有一定的邏輯性,但其邏輯鑒別能力還不是非常準確,在學(xué)習的過(guò)程中,應當注意區分兩種位置描述方式的區別,避免混淆;
。3)此學(xué)段的學(xué)生通常對學(xué)習新知識,對游戲等活動(dòng)感興趣,。
3、課時(shí)設計:一課時(shí)
4、課前準備:備課、教學(xué)PPT、教學(xué)圖片、卡片“東、南、西、北”、圖片“太陽(yáng)”。
二、教學(xué)目標設計
1、教學(xué)目標
知識和技能:在實(shí)際的生活情境中,學(xué)生能根據給定的一個(gè)方向,辨認東、南、西、北中其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。學(xué)生了解地圖上的方向,即上北、下南、左西、右東。
過(guò)程和方法:學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)辨認并描述實(shí)際生活中東、南、西、北四個(gè)方向。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):學(xué)生在辨認方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):確定“東”方位;結合具體實(shí)際的生活環(huán)境,能在給定一個(gè)方位的情況下,辨認東、南、西、北中其他的三個(gè)方位,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。
難點(diǎn):結合方位描述周?chē)氖挛;從?shí)景中的方位感轉移到紙面上的方位感。理解地圖上規定的方法,分辨地圖上物體所處的相對位置。
三、教法、學(xué)法
1、以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法:(1)講授;(2)對話(huà):師生之間、學(xué)生之間的問(wèn)答。
2、以活動(dòng)和探究為主的方法:教師引導學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
環(huán)節1播放視頻,激發(fā)興趣,引入課題
師:在上課之前呢,老師先給大家播放一段動(dòng)畫(huà),同學(xué)們,你們看得出這是什么故事嗎?(呈現《西游記》的動(dòng)畫(huà))生:是西游記。
師:那誰(shuí)能給我們講講《西游記》說(shuō)的.是什么故事嗎?(講的是唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的故事)
師:那誰(shuí)知道“西天”是什么地方嗎?是指今天的什么地方呢?生:……(是今天的印度)
師:除了“西方”,你們還知道有哪些方向嗎?(還有東、南、北)
師:很好,東、南、西、北這幾個(gè)方向詞,在我們生活中常常能夠聽(tīng)到,而我們今天就要一起來(lái)學(xué)習它們。(揭示課題,并在黑板上板書(shū)出本課的題目)
環(huán)節2活動(dòng)體驗,學(xué)習新知
1、初步感知東、南、西、北四個(gè)方向
師:首先,老師給大家出個(gè)謎語(yǔ):勞動(dòng)英雄面孔紅,天一亮來(lái)就出工,從東到西忙不停,直到傍晚才收工。大家猜猜這是什么?(太陽(yáng))
師:嗯,大家都很聰明,那有誰(shuí)知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎?(生:東方。)
師:看來(lái)大家都知道這個(gè)常識了。那同學(xué)們,你們知道教室的東面在哪兒?jiǎn)?哪位同學(xué)站起來(lái)給大家指一指,老師好將這張“東”的卡片貼在相應的墻上,好嗎?(生指師貼)
師:你是怎么知道“東”是在這個(gè)方向的呢?(生:因為太陽(yáng)是從這個(gè)方向升起來(lái)的。)
師:嗯,很好,×××同學(xué)直接用到了我們平時(shí)習以為常的知識,那老師就把這個(gè)“太陽(yáng)”卡片貼在“東”方。
師:現在大家還能找到哪些方向呢?誰(shuí)能給大家指指。(生:西方)
師:真棒,你是怎么知道西方在這邊呢?(因為西方是與東方相反的;或者,太陽(yáng)東升西落。)
師:……(根據學(xué)生回答進(jìn)行反饋,并在相應的墻壁貼上卡片“西”)那教室的南、北又在哪兒呢?
師:大家還記得語(yǔ)文課上學(xué)得一首有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?現在我們一起來(lái)回憶一下。大家起立,面向東方,我們邊說(shuō)邊指。
師生一起:早晨起來(lái)面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左邊是北,右邊是南。(邊說(shuō)邊指)
師:好,請坐下。當我們前面是東,后面是西,左邊是北(貼上卡片“北”),右邊是南(貼上卡片“南”)。
師:現在請同學(xué)們看看教室的東面、南面以及西面和北面都各有什么?同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)教室的東南西北四個(gè)方向都有些什么,并完成P59頁(yè)練一練第1題。(學(xué)生匯報)
2、深入體會(huì )四個(gè)方向
師:現在請大家再站起來(lái),面朝南,再指指看,你的左面還是北嗎?如果面向西呢?……你發(fā)現了什么?(先小組內交流,再全班匯報。)
生1:我發(fā)現面朝南時(shí),前面是南,后面是北,左面是東,右面是西。
生2:我發(fā)現面朝西時(shí),前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。
生3:我發(fā)現面朝北時(shí),前面是北,后面是南,左面是西,右面是東。
生4:我發(fā)現東方和西方是對著(zhù)的,南方和北方是對著(zhù)的。
師:同學(xué)們真能干!我們轉動(dòng)身子面向某方時(shí),雖然我們的前后左右的位置變了,但東南西北四個(gè)方向卻始終沒(méi)有變。只要我們認準了一個(gè)方向,就能指出其余的三個(gè)方向,是嗎?
師:那么現在誰(shuí)能用東、南、西、北四個(gè)方向的詞語(yǔ)介紹你周?chē)耐瑢W(xué)和物體?(指名介紹,在介紹時(shí)全班共同判斷進(jìn)一步加強方向感)
3、從游戲中體悟
師:剛才我們通過(guò)已有的生活經(jīng)驗辨認了教室里的東、南、西、北(師邊說(shuō)邊指),你們記住了嗎?師:現在我們再做兩個(gè)游戲吧。
A、指定人,指方向:用“東南西北”,說(shuō)一說(shuō),老師站在你的哪個(gè)方向?
師:老師一直沒(méi)動(dòng)啊,為什么一會(huì )在東,一會(huì )在西,一會(huì )在南或在北呢?生:……
師小結:東南西北四個(gè)方向是固定不變的,而從不同的位置觀(guān)察物體會(huì )有不同的方向的,說(shuō)明方向是相對的。東與西相對,南與北相對。
B、聽(tīng)口令,做動(dòng)作:請同學(xué)們分散到教室四個(gè)方向站著(zhù),然后教師喊口令,“教室面的同學(xué)向前兩步,教室面的同學(xué)后退一步……”。最后,教師喊口令,四個(gè)方向的同學(xué)依次回到座位。
師:你們能夠發(fā)現東南西北這四個(gè)方向的排列有什么規律嗎?
師:……(體會(huì )東與西、南與北的相對,東南西北是按著(zhù)順時(shí)針的方向排列的。結合時(shí)鐘)
4、認識地圖上的方向
師:剛剛我們結合教室里的事物學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向,那么現在就用“東南西北”這四個(gè)方向詞,畫(huà)一份簡(jiǎn)單的地圖,可以是教室的、可以是家里的、也可以是學(xué)校校園里的等等。等一下,將你畫(huà)的地圖跟大家分享分享。(結合同學(xué)們的畫(huà)進(jìn)行講解)
師:每次畫(huà)地圖都要將“東南西北”都寫(xiě)出來(lái),不太簡(jiǎn)便,可不可以少寫(xiě)幾個(gè)方向呢?或者只寫(xiě)一個(gè)呢?(生:可以,因為我們之前就學(xué)到了,只要知道其中一個(gè)方向,就能確定其他的三個(gè)方向。老師出示一副地圖,讓同學(xué)們觀(guān)察
師:地圖的上面是哪個(gè)方向?……(地圖上有個(gè)箭頭,在箭頭上面寫(xiě)了一個(gè)“北”字。)
師:對,在地圖上的右上方,都會(huì )有一個(gè)這樣的標志,這個(gè)標志就叫做指向標。為了方便,人們規定地圖上邊的方向為“北”,那么其他的方向分別是什么方向呢?請同學(xué)們看看書(shū)中P58頁(yè),聽(tīng)聽(tīng)智慧老人是怎樣說(shuō)的呢?大家一起讀一讀:地圖是按上北、下南、左西、右東繪制的。
師:當指向標的箭頭指向“北”時(shí),那“南”在哪個(gè)方向呢?而“東”和“西”呢?(邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě))
師:大家再一起說(shuō)一說(shuō),地圖繪制的規定:上北、下南、左西、右東。
師:小組討論:我們中國的最南端是哪個(gè)?最北面?最東面?最西面?以四川省為標準,找它的東、南、西、北各是什么?(分小組匯報)
師:……(反饋)
環(huán)節3實(shí)踐運用,知識拓展
1、指揮交通:P59頁(yè)練一練第3題。得數大于10的朝北走,其余的朝西走。請同學(xué)們畫(huà)出最后的結果圖,再請同學(xué)匯報。
2、大家根據繪制地圖的規則(上北、下南、左西、右東)制作老師用言語(yǔ)給定的方位圖:以小楊的家為中心,東邊是學(xué)校,西邊是醫院,北邊是公園,南邊是河流。
3、了解辨認方向的一些方法:指南針;看樹(shù)枝、樹(shù)葉的茂盛程度(南盛北。;北極星等等。
環(huán)節4課堂小結
1、請同學(xué)們總結這一節課的收獲,如有問(wèn)題則提出自己的問(wèn)題。
2、老師總結本節課的講課進(jìn)程,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生們自己在課后思考,思考:我們可以將“東、南、西、北”運用到生活的哪些地方。
3、課后練習:觀(guān)察夜晚的星空,怎樣找到北斗星?(記錄過(guò)程)
五、教學(xué)反思
課前反思:
1、針對學(xué)生的學(xué)齡特征進(jìn)行教材的分析和掌握,并設計教案。
2、本課將基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,聯(lián)系生活,學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知“東、南、西、北”四個(gè)方向。
3、預想學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)可能出現的問(wèn)題,主要是教師與學(xué)生言語(yǔ)溝通方面。
4、做好應對課堂教學(xué)中的突發(fā)狀況。
課后反思:
主要結合課堂教學(xué)的情況以及課后學(xué)生對本課知識所掌握的情況進(jìn)行反思。
《位置與方向》教學(xué)設計5
一、教學(xué)內容
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗,并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習,已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎上,使學(xué)生學(xué)習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,并認識簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(四個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng),培養學(xué)生辨認方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2.結合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的`路線(xiàn)。
三、教學(xué)時(shí)間:
6課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)內容:例1及練習。
學(xué)習目標:
1、結合具體情境,使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準備:東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
1、創(chuàng )造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰(shuí)認得東、西、南、北方向?你是怎樣認識的?”
4、出示課題:東西南北
二、新知:
1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習表達:這邊是北。指右邊:這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書(shū)本填空和做一做:
出示例1掛圖:
圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門(mén)在操場(chǎng)的( )面。
完成“做一做”
三、鞏固練習:
1、完成練習一第2題
先觀(guān)察,你從對話(huà)中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們嘉興市的東西南北方向?
5、背兒歌:
早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結。
課外作業(yè):認方向。
第2課時(shí)
教學(xué)內容:例2、例3及練習
目標:
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
重點(diǎn):使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程:
一、復習:
1、匯報課外認方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認方向”的游戲。
二、新課:
。ㄒ唬├2:
1、觀(guān)察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報:把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請大家觀(guān)察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統一的標準,太亂了。)
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的,F在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標上“北”的方向。
6、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
。ǘ├3:
1、觀(guān)察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標有)
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請你先用手指出路線(xiàn)圖,同桌互相看看指對了嗎?
4、同桌互相說(shuō):
去體育館怎么走?
去醫院怎么走?
去商店怎么走?
去電影院怎么走?
三、鞏固練
1、認一認地圖上的方向:(掛圖)
2、做一做:
從圖上獲知“北”,根據“上北下南左西右東”練習指一指。
完成問(wèn)題。
四、總結:
在這節課中你學(xué)會(huì )了什么?對今后的生活有什么幫助?
第3課時(shí)
教學(xué)內容:綜合練習
學(xué)習目標:
1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進(jìn)一步熟練根據路線(xiàn)圖描述行走路線(xiàn)。
過(guò)程:
一、練習:
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前面兩節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?
2、老師給知一個(gè)方向(郵局在百貨大樓的東面),學(xué)生說(shuō)出其他的3個(gè)方向。
3、看圖說(shuō)方位:出示掛圖,同桌互相說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的哪一邊。
4、分組活動(dòng):送…回家(用東西南北卡片)
二、綜合練
1、觀(guān)察第2頁(yè)天安門(mén)廣場(chǎng)圖,請根據示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅天安門(mén)廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁(yè)第3題:
4、第7頁(yè)第4題:
觀(guān)察中國地圖,先找出“五岳”。
現在告訴你中岳是嵩山,你能根據這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對!
講評。
5、引導學(xué)生閱讀:你知道嗎?
三、總結。
四、課后
在中國地圖上找一找東西南北著(zhù)名的旅游區。
第4課時(shí)
教學(xué)內容:例4以及練習。
學(xué)習目標:
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
重點(diǎn):
使學(xué)生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教、學(xué)具準備:指南針
過(guò)程:
一、復習:
1、畫(huà)一畫(huà)方向示意圖:
2、我們知道了這四個(gè)方向,那么,每?jì)蓚(gè)方向之間又稱(chēng)為什么方向呢?今天我們一起來(lái)認識。
二、學(xué)習新知:
1、出示例4圖,觀(guān)察:多功能廳在哪兩個(gè)方向之間?
2、這個(gè)方向稱(chēng)為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”,你能說(shuō)出下面的這幾個(gè)方向是什么嗎?
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”,你打算怎樣記住這四個(gè)方向?請你把他們記下來(lái)。
5、請自己畫(huà)一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖。
6、觀(guān)察例4圖:請說(shuō)說(shuō)校園的東北、東南、西北、西南各有什么?
三、練習:
1、說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候會(huì )用到方位的知識?
2、第10頁(yè)第1題:在黑板上標出自己家的位置。
四、總結:
這節課中你有哪些收獲?你會(huì )用到這方面的知識嗎?
第5課時(shí)
內容:第9頁(yè)例5以及練習。
目標:
1、使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力和空間觀(guān)念。
重點(diǎn):
使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程:
一、導入:
1、請用手勢指出你認識的8個(gè)方向,同桌互相看看指對了嗎?
2、老師說(shuō)方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖:請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區。
二、新知:
1、出示例5掛圖:這是什么圖呢?(動(dòng)物園導游圖)
請認一認圖上畫(huà)有哪些動(dòng)物館?
2、請在圖中指出8個(gè)方向:
3、解決問(wèn)題:
熊貓館位置?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?
。ㄔ趧(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)
還可以怎樣走?也請你把行走路線(xiàn)描述出來(lái)。
指名到黑板的掛圖前說(shuō)說(shuō)行走路線(xiàn)。
同桌互相提問(wèn)各個(gè)館的行走路線(xiàn),比一比,誰(shuí)說(shuō)得準!
4、每個(gè)動(dòng)物館的行走路線(xiàn)是不是唯一的?你能說(shuō)出了幾條?你在說(shuō)同一動(dòng)物館而不同的幾條行走路線(xiàn)時(shí),有什么發(fā)現嗎?
5、小結:如果從不同的路線(xiàn)走,說(shuō)的方向就有所不同了。
三、鞏固練習:
1、說(shuō)一說(shuō),1路公共汽車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
2、第10頁(yè)第2題:
全班讀題:熟悉小健的描述。
根據小健的描述,把那些游樂(lè )項目用序號標在適當的位置上。
講評。
四、總結:
收獲?指導學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
第6課時(shí)
內容:位置與方向的綜合練習
目標:
1、通過(guò)綜合練習,進(jìn)一步培養學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀(guān)念。
2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,并能描述行走的路線(xiàn)。
重點(diǎn):
認識8個(gè)方向、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖并能描述行走的路線(xiàn)。
過(guò)程:
一、練習:
1、說(shuō)一說(shuō)你認識的8個(gè)方向:同桌互相考一考。
2、畫(huà)出一個(gè)標有8個(gè)方向的方向示意圖,比一比,誰(shuí)畫(huà)得準!
3、老師說(shuō)方位,學(xué)生指出來(lái)。
二、綜合練習:
1、11頁(yè)第3題:
2、11頁(yè)第4題:
3、學(xué)生獨立完成12頁(yè)的第5題:
4、同桌合作完成12頁(yè)第6題。
三、總結:
這一單元的學(xué)習,你有什么收獲?對你的學(xué)習和生活有什么用處呢?還在什么地方有用呢?
《位置與方向》教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容分析
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的《位置與方向》一課,重要的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習認識東、南、西、北四個(gè)基本方向,并能夠進(jìn)一步熟練地運用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向于實(shí)際生活中。通過(guò)分析教材發(fā)現,除了“方向”本身外,學(xué)生也要學(xué)會(huì )使用量角器,另外,“空間感”也是實(shí)際教學(xué)需要涉及的一項內容。
二、教學(xué)對象分析
三年級學(xué)生的自控力不是很強,學(xué)習注意力也很容易分散,但他們的好奇心與探索新事物的興趣還是很強的。正反兩方面的特征在實(shí)際教學(xué)中都可以被充分利用,特別是自控力與學(xué)習注意力。由于《位置與方向》這一課的內容相對比較特殊,與生活聯(lián)系十分緊密,并且沒(méi)有過(guò)多和過(guò)難的數學(xué)知識,因此自控力差與注意力分散這兩個(gè)“缺點(diǎn)”正好可以被充分利用。
三、教學(xué)方法
關(guān)于教學(xué)方法,本科內容比較適合采用情境教學(xué),因為所涉及的數學(xué)知識不是太難,所以大量引入生活情境是比較可取的,對實(shí)現知識聯(lián)系生活有著(zhù)很重要的幫助。情境的選擇需要結合學(xué)生實(shí)際認知和思維特征,有些很典型但卻較難理解的情境不建議采用。教學(xué)學(xué)會(huì )從方位的角度去認識事物,需要由簡(jiǎn)入繁、由易到難地去進(jìn)行。
四、教學(xué)目標
1、在認識東、南、西、北四個(gè)基本方向的基礎上,讓學(xué)生在具體情境中去認識和理解東北、東南、西北、西南,并且能夠在情境中嘗試去確定準確的物體位置。
2、在第一教學(xué)目標的基礎上,要求學(xué)生會(huì )用語(yǔ)言去描述物體方向和距離,在過(guò)程中靈活地穿插進(jìn)新內容可以更好地去培養學(xué)生對方向辨別的能力,以及他們對事物的探究能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗數學(xué)的魅力和成功的喜悅。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
理解東偏南等的.含義,會(huì )用方向和距離確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解用方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置的科學(xué)性。
六、教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)情境創(chuàng )建來(lái)導入新課。以臺風(fēng)為例:
“請同學(xué)們看下面這則新聞……”“哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)新聞中播報的臺風(fēng)給人們生活帶來(lái)了怎樣的危害?”“臺風(fēng)是朝哪個(gè)方向移動(dòng)的呢?我們如何確定臺風(fēng)是從哪個(gè)方向刮來(lái)的呢?”
設計意圖:視頻可以吸引學(xué)生的注意力,并且老師在整個(gè)導入過(guò)程中多次提到“方向”,這在一定程度上起到了暗示作用,給接下來(lái)的教學(xué)提供了基礎。
2、通過(guò)自主學(xué)習來(lái)讓學(xué)生探究新知
。1)對位置相對性的認識
“同學(xué)們能找到臺風(fēng)中心在哪里嗎?”(借助白板聚光燈來(lái)尋找臺風(fēng)中心),“尋找”過(guò)程中可以很好地集中學(xué)生的注意力,但由于位置是相對的,所以無(wú)法確定臺風(fēng)中心的具體位置(缺少參照物)。
設計意圖:聚光燈很好地將學(xué)生學(xué)習注意力集中起來(lái),也是銜接教學(xué)環(huán)節的關(guān)鍵。
。2)通過(guò)確定參照點(diǎn)來(lái)建立方向標
“請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)如何來(lái)確定臺風(fēng)的中心位置呢?”因為涉及到參照點(diǎn),所以需要首先明確好具體的參照物,比如以A建筑為參照物。這樣我們就可以建立一個(gè)基于原點(diǎn)A的方向標,此時(shí)老師需要在電子白板上畫(huà)出具體圖像。
設計意圖:確定參照點(diǎn)是此環(huán)節的關(guān)鍵,也是建立方向標的關(guān)鍵,可以將學(xué)生此前學(xué)習過(guò)的知識整合在一起。通過(guò)電子白板的拖拽功能,實(shí)現及時(shí)運用方向標并且準確認識方向的效果。
3、根據方向確定位置
假設A在參照點(diǎn)的西北方向,但這樣就能確定出臺風(fēng)的中心了嗎?答案是否定的。此時(shí)老師需要將先前播報的新聞再次播放給學(xué)生聽(tīng),比如是西北40°。顯然,“40°”與“西北方向”相比更加精確,因為我們知道,在方向標中,介于“西”和“北”之間的地方都可以被描述為西北方向,但加上“40°”后,便有了具體指向。這個(gè)過(guò)程需要老師讓學(xué)生自主研究,從而得到結果。具體操作時(shí)可采用分組討論的形式,談?wù)摻Y束后要求每組派一名代表上前做解釋。但需要注意,臺風(fēng)可以出現在西北40°這條線(xiàn)的任意地方,所以這個(gè)環(huán)節的談?wù)撝皇菐椭覀冸x臺風(fēng)中心更近了一步。
設計意圖:讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習,并且運用聲音以及白板的畫(huà)圖功能,順利找到了具體的方向,同時(shí)也突出了合作學(xué)習的重要性。
4、根據距離,確定位置
現在我們再來(lái)聽(tīng)一遍新聞……假如新聞播報的距離為200千米,那么這個(gè)“200千米”在當前的方向標中該如何表示呢?給5分鐘時(shí)間讓學(xué)生做討論。
設計意圖:本環(huán)節繼續圍繞聽(tīng)臺風(fēng)預報的情境,讓孩子們感受到數學(xué)與我們生活的密切性,與此同時(shí)利用白板的繪圖功能,充分鍛煉孩子的動(dòng)手操作能力和手腦協(xié)調能力。
5、小結
關(guān)于位置與方向,要想準確描述出一個(gè)物體的準確位置,必須先設定好一個(gè)參照點(diǎn),它相當于整個(gè)方向標的原點(diǎn),一切被畫(huà)出的方向都是從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)的。因此,教學(xué)中教會(huì )學(xué)生探尋原點(diǎn)就很重要,這也是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)中,有關(guān)“參照點(diǎn)”的問(wèn)題需要讓學(xué)生通過(guò)自主探究去完成,這鍛煉他們的歸納總結能力、交流能力是非常重要的。后面的距離計算屬于純數學(xué)問(wèn)題,雖然也很重要,但不可過(guò)早地讓學(xué)生去進(jìn)行計算,因為這會(huì )在一定程度上分離情境中各個(gè)環(huán)節的緊密性。
七、教學(xué)反思
本節課具有以下幾個(gè)特點(diǎn):
首先是聯(lián)系生活確定具體情境。在課堂開(kāi)始,設定有關(guān)臺風(fēng)的新聞為導入情境,讓學(xué)生了解數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
其次是關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中結合交互式白板把學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗作為生長(cháng)點(diǎn),讓學(xué)生參與知識的建構。例如課堂初始讓學(xué)生通過(guò)回顧未知的相對性和八個(gè)基本方位確定位置,這樣不僅有利于學(xué)生對數學(xué)知識的理解,而且有利于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。
然后是教師適時(shí)引領(lǐng),學(xué)生自主探索。教學(xué)過(guò)程中,教師充分發(fā)揮自身的主導作用,關(guān)注學(xué)生在數學(xué)生活中的表現,能夠隨著(zhù)學(xué)生的思維進(jìn)行有效的引導,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受知識的形成過(guò)程。
《位置與方向》教學(xué)設計7
復習:位置與方向
復習目標:
1、通過(guò)復習使學(xué)生會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(8個(gè)方向),能描述行走的路線(xiàn),提高學(xué)生辨認方向的能力,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
復習過(guò)程:
一、基本練習
1、請學(xué)生畫(huà)出八個(gè)方向的方位圖
2、請學(xué)生來(lái)介紹武林廣場(chǎng)的分布情況?(生一邊介紹,師一邊在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的示意圖)
二、綜合練習
1、出示動(dòng)物園導游圖
同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎?一進(jìn)大門(mén)就能看到一張巨大的導游圖,誰(shuí)能來(lái)介紹一下。(猴山在大門(mén)的西邊,猩猩在最北邊,天鵝池在西北角……)
為什么動(dòng)物園要出示這么一張導游圖?(為了方便游人順利的游覽)
如果你要參觀(guān)動(dòng)物,你能根據這幅圖進(jìn)行嗎?下面我們以四人小組為單位討論,每人介紹一種你想看的動(dòng)物并說(shuō)出行走路線(xiàn)。(分小組活動(dòng))
如果我們學(xué)校去動(dòng)物園春游,每種動(dòng)物都要參觀(guān),你們能設計一條最佳路線(xiàn)嗎?可以四人小組討論一下。
全班匯報。
2、描述路線(xiàn)圖。
參觀(guān)完動(dòng)物園,我們在1路公共汽車(chē)的站牌下等,由于接我們的車(chē)還沒(méi)到,同學(xué)們就研究起1路公共汽車(chē)的'行車(chē)路線(xiàn)圖來(lái)了。(出示做一做)
你們能看懂嗎?誰(shuí)來(lái)介紹?(動(dòng)物園向西北走到電影院,再向西到少年宮,再向西南到游泳館,再向西到圖書(shū)館,再向西到醫院,再向西到商店,再向西到郵局,再向西北到站前街,再向西北到火車(chē)站。整條路線(xiàn)是由東向西走的。如果從火車(chē)站到動(dòng)物園,那么整條路線(xiàn)就是由西向東走的。)
3、完成P1121題
1)獨立完成,全班反饋。
2)你能象陳青一樣畫(huà)出你上學(xué)的路線(xiàn)圖嗎?畫(huà)好后向你的同桌介紹一下。
三、復習小結:
今天這節課你復習了什么內容?
四、作業(yè)設計:
請你去了解一路公共汽車(chē)的行走路線(xiàn)圖,并把它畫(huà)下來(lái)。
《位置與方向》教學(xué)設計8
教材分析:
本單元教學(xué)用方向和距離確定物體所在的位置。
確定位置的教學(xué)很早就開(kāi)始了。一年級用上下、左右、前后等方位詞,表示物體之間的位置關(guān)系。如×在×的上面、×的右邊是×。二年級用東、南、西、北,東南、東北、西南、西北等方向詞描述物體所在的位置。如×的正北方有×,×在×的東北方向。這些表示和描述只是指出了物體的大致位置,不夠準確。本單元繼續教學(xué)確定位置,把方向和距離結合起來(lái),準確地描述物體所在的位置。全單元編排三道例題,具體安排見(jiàn)下表:
例1用方向和距離表示位置的知識
例2在平面圖上用方向和距離表示物體的位置
例3描述行走的路線(xiàn)
從方向與距離兩個(gè)方面確定物體所在的位置,要聯(lián)系已有的認識方向的經(jīng)驗,教學(xué)一些新的方向詞語(yǔ);還要應用量角和畫(huà)角、量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段的方法,以及比例尺的知識。由于涉及的知識技能比較多,教學(xué)可能會(huì )有一定難度。但學(xué)生能進(jìn)一步了解方向、體會(huì )距離,有利于發(fā)展空間觀(guān)念。他們綜合應用數學(xué)知識、技能解決問(wèn)題,相應的能力會(huì )有明顯的提高。
教學(xué)目標:
1、學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,掌握用方向和距離確定物體位置的方法。
2.在用方向和距離確定物體位置的過(guò)程中,進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的'能力,發(fā)展空間觀(guān)念。
3、能根據給定的方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單的行走路線(xiàn)。
4、積極參與觀(guān)察、測量、畫(huà)圖、交流等活動(dòng),獲得成功的體驗,體會(huì )數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓展知識視野,激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置或描述簡(jiǎn)單行走路線(xiàn)。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí):
用方向和距離確定位置(1)
教學(xué)內容:
教材第50頁(yè)的例1,第51頁(yè)的“練一練”,完成練習九第1~3題。
教學(xué)目標:
1、在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì )用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2、經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探究過(guò)程,進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察、識圖和有條理地進(jìn)行表達的能力,發(fā)展空間觀(guān)念。
3、進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強用數學(xué)的眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法,能根據給定方向和距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
確定物體位置的方向。
教學(xué)資源:
課件、鉛筆、直尺、量角器
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
1、談話(huà):請同學(xué)們回憶一下,我們已經(jīng)學(xué)習了哪些確定位置的知識?(東南西北,第幾排第幾個(gè),數對等)
2、如果一個(gè)物體處在沒(méi)有豎列沒(méi)有橫行的環(huán)境中,比如在海上、空中,又用什么方式確定位置呢?今天這節課,我們就繼續來(lái)研究確定位置的方法。
二、互動(dòng)新授
1、用方向描述物體的位置。
。1)教學(xué)北偏東(西)、南偏東(西)
、俪鍪镜50頁(yè)例1的情境圖。
提問(wèn):一艘輪船在正北方向航行,你能說(shuō)出燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向嗎?
學(xué)生用學(xué)過(guò)的東北、西北來(lái)描述燈塔1和燈塔2的位置。
引導明確:東北方向也叫北偏東,西北方向也叫北偏西。
、谕卣梗赫埻瑢W(xué)們想一想,東南、西南方向又叫作什么方向?
學(xué)生思考后回答:東南方向也叫作南偏東,西南方向也叫作南偏西。
、巯旅嫖覀儊(lái)比比誰(shuí)的手指快。
教師說(shuō)方向,學(xué)生在圖中指一指。
。2)教學(xué)用角度確定位置。
、偃绻蠋煬F在告訴蘇我你還有一個(gè)燈塔A也在北偏東方向,你能在圖中指一指嗎?
請多個(gè)學(xué)生上黑板指一指。
明確:只要指在北和東的夾角范圍內的都符合老師的要求。
提問(wèn):如果燈塔1和燈塔A都在輪船的北偏東方向,但是位置卻不同,我們該怎么區分它們呢?
引導學(xué)生思考:可以根據它們偏離角度的不同來(lái)區分。
、趩(wèn):怎樣測量燈塔1和正北方向偏離的角度呢?
課件演示并強調:量角器的中心對準觀(guān)測點(diǎn),00刻度線(xiàn)對準輪船的正北方向,觀(guān)察燈塔1所在的邊,讀出度數。
學(xué)生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度,說(shuō)出度數,然后在書(shū)中填一填。
2、用距離確定物體的位置。
。1)提問(wèn):是不是知道燈塔1在北偏東300方向就能把它具體位置確定下來(lái)了呢?
課件演示:畫(huà)出北偏東300這條射線(xiàn),并提問(wèn):這條射線(xiàn)上的點(diǎn)都在北偏東300方向,哪個(gè)點(diǎn)是燈塔1的位置呢?還需要知道什么?
學(xué)生分小組討論。
明確:看來(lái),要想準確地描述燈塔1的位置,僅有方向還不夠,還需要說(shuō)清楚距離。
學(xué)生根據所給的條件,測量燈塔1到輪船的圖上距離,計算出實(shí)際距離:
圖上距離3厘米3×10=20(千米)
學(xué)生匯報:燈塔1在輪船的北偏東300方向30千米處。
3、小結:通過(guò)剛才的學(xué)習,我們知道要確定物體的精確位置需要具備兩個(gè)要素,即方向和距離。
三、鞏固練習
1、做第51頁(yè)“練一練”。
提問(wèn):(1)本題中以哪兒為觀(guān)測點(diǎn)?
。2)要求燈塔2在輪船的什么位置,需要測量哪些數據?
。3)如何求出燈塔2到輪船的實(shí)際距離?
學(xué)生在小組交流,動(dòng)手測量,完成計算。
2、練習九第1題。
提醒:這道題內容比較多,要仔細讀題,弄清題意,明確題目要求。
提問(wèn):(1)圖中以機場(chǎng)所在地點(diǎn)為端點(diǎn),向四周畫(huà)出了許多射線(xiàn),每相鄰的兩條射線(xiàn)的夾角是多少度?
。2)“每相鄰兩個(gè)圓之間的距離是10千米”這句話(huà)是什么意思?
。3)飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的?
學(xué)生讀題,理解題意,回答問(wèn)題。
獨立完成填空。
四、全課小結:
1.今天我們再次研究了確定位置。今天學(xué)習的確定位置,需要具備哪些條件?
2.描述位置方法有很多,課前大家說(shuō)了很多,課上又學(xué)了一種。不同的情況,根據不同的需要,可以選擇不同的描述方法。
五、課堂作業(yè):練習九第2、3題
板書(shū)設計:
《位置與方向》教學(xué)設計9
教學(xué)內容:人教版小學(xué)數學(xué)教材六年級上冊第22頁(yè)例3及相關(guān)練習。
教學(xué)目標:
1.會(huì )描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。能根據給出的路線(xiàn),自己畫(huà)出簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
2.通過(guò)描述和畫(huà)簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,培養空間觀(guān)念。
3.使學(xué)生通過(guò)生活實(shí)例的學(xué)習,感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì )在生活中應用數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):在描述路線(xiàn)過(guò)程中,會(huì )正確選擇參照點(diǎn),會(huì )根據參照點(diǎn)正確說(shuō)出另一個(gè)點(diǎn)相對于參照點(diǎn)的方向和距離。
教學(xué)難點(diǎn):根據描述的路線(xiàn),自己畫(huà)出路線(xiàn)圖。
教學(xué)準備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習鋪墊
根據平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問(wèn)題。
。1)醫院在圖書(shū)館_____偏_____ _____的方向上,距離是______米;
。2)圖書(shū)館在醫院_____偏_____ _____的方向上,距離是______米;
。3)動(dòng)物園在圖書(shū)館南偏西20°的方向上,距離是600 m。請在平面圖上標出動(dòng)物園的位置。
反饋:第(1)題和第(2)題的區別是什么?
【設計意圖】通過(guò)這個(gè)練習,復習三方面內容:
1、在平面圖中,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置;
2、方向的相對性;
3、根據方向和距離的.描述,在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習描述和繪制簡(jiǎn)單路線(xiàn)圖做準備。
二、探究新知
出示主題圖。此次臺風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路線(xiàn)嗎?
1.分段描述,理解移動(dòng)路徑。
。1)師:從臺風(fēng)生成地到第一站,臺風(fēng)是怎么變化的?
師:沿正西方向移動(dòng),你是怎么判斷出來(lái)的?
師:移動(dòng)了540 km,你是怎么知道的呢?
師:從臺風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?
生:把臺風(fēng)生成地作為參照點(diǎn),發(fā)現臺風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540 km。(PPT課件演示:臺風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540 km)
。2)師:到了第一站之后,臺風(fēng)改變方向了。(PPT課件演示:然后改變方向)。它是怎么改變方向的、移動(dòng)了多少距離呢?
生:向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km,到達A市。
師:西偏北30°方向是怎么看出來(lái)的?移動(dòng)600 km又是怎么知道的?
師:也就是說(shuō)我們現在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了?
師:同意他說(shuō)的嗎?再請個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(PPT課件演示:向西偏北30°方向移動(dòng)了600 km,到達A市。)
師:我們剛才描述臺風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的?我們發(fā)現兩次移動(dòng),描述路徑時(shí),參照點(diǎn)是不一樣的。
。3)師:到達A市后,臺風(fēng)又改變方向了,接下來(lái)是怎么變的呢?(PPT課件演示:接著(zhù),臺風(fēng)又改變方向。)
生:向北偏西30°方向移動(dòng)200 km,到達B市。
師:同樣他說(shuō)的嗎?再請同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
師:這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?(PPT課件演示:向北偏西30°方向移動(dòng)200 km,到達B市。)
師:最后又改變方向了,怎么移?(PPT課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動(dòng)100 km。)
2.完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組,看著(zhù)圖,互相說(shuō)一說(shuō)臺風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說(shuō)一說(shuō)。
3.小結:今天這節課我們就學(xué)習如何描述這樣的路線(xiàn)圖。(出示課題:描述路線(xiàn)圖。)在描述臺風(fēng)移動(dòng)路徑時(shí),要注意什么問(wèn)題?
每移動(dòng)一次,參照點(diǎn)都發(fā)生改變,要根據新的參照點(diǎn)來(lái)描述它的移動(dòng)方向和距離(PPT演示)。
4、練習。
教材第26頁(yè)練習五第8題。
。1)先獨立完成表格的第一行和第二行,集體校對答案。
。2)獨立完成表格的第三行。反饋時(shí)提問(wèn):書(shū)店到商場(chǎng),以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?東偏北45°或北偏東45°是怎么得來(lái)的?
。3)獨立完成表格的第四行。反饋時(shí)提問(wèn):商場(chǎng)到小玲家,以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?東偏南30°是怎么得來(lái)的?
。4)完成第2個(gè)問(wèn)題,要求平均速度得先知道什么?怎樣計算平均速度?
【設計意圖】在描述路線(xiàn)圖時(shí),最大的困難是參照點(diǎn)變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線(xiàn)圖對學(xué)生具有挑戰性,而且描述路線(xiàn)圖時(shí)的語(yǔ)言表達方式和前面“根據兩點(diǎn)的相對位置,用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語(yǔ)言表述方式稍有不同,這些無(wú)形中給學(xué)生解決問(wèn)題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí),應采用分段描述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升
教材第22頁(yè)“做一做”。根據同伴的描述,畫(huà)出路線(xiàn)示意圖。
我向正南方向走50 m到路口,再向南偏西約30°走100 m到公園。
1、討論:要畫(huà)這個(gè)示意圖,首先得確定什么?
。ǔ霭l(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行,如果沒(méi)有講,那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí),重點(diǎn)要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。)
2、自己動(dòng)手嘗試畫(huà)。
3、展示學(xué)生作品,請學(xué)生分析自己畫(huà)的方法。重點(diǎn)解決:“向正南方向走50 m到路口”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?“再向南偏西約30°走100 m到公園”以哪個(gè)點(diǎn)為參照點(diǎn)?
【設計意圖】學(xué)生在前面描述路線(xiàn)圖時(shí)做得比較細致,學(xué)得比較扎實(shí),所以在繪制路線(xiàn)圖時(shí),可以大膽放手,讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試,根據學(xué)生畫(huà)的結果檢驗學(xué)生的掌握情況,及時(shí)查漏補缺,再次體會(huì )、理解“參照點(diǎn)變了,移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應用反饋
教材第26頁(yè)練習五第9題。
“1路公共汽車(chē)從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3 km后向西行駛4 km,最后向南偏西30°行駛3 km到達終點(diǎn)站!
1、獨立完成第(1)題,集體校對。
2、第(2)題:根據路線(xiàn)圖,說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。
【設計意圖】完全放手讓學(xué)生獨立完成這個(gè)練習,一方面鞏固本節課所學(xué)知識,另一方面檢驗學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思
這節課學(xué)習了什么?在描述路線(xiàn)圖時(shí),要特別注意什么?
【設計意圖】在總結回顧中,進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識。
六、布置作業(yè)
同學(xué)之間互相說(shuō)一說(shuō)上學(xué)和放學(xué)的大致路線(xiàn)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),查出家附近的地圖,以便更準確地進(jìn)行描述。
【設計意圖】利用描述路線(xiàn)圖的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養學(xué)生的應用意識。
《位置與方向》教學(xué)設計10
教學(xué)內容:人教社小學(xué)數學(xué)三年級下冊《位置和方向》第一課時(shí)。
教學(xué)目標:
基礎知識與技能:
。1)使學(xué)生認識東、南、西、北四個(gè)方向,培養學(xué)生辨認方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
。2)結合具體情境,能夠用給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法:
。1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng),加強學(xué)生對四個(gè)方位的認識和辨認能力,并能靈活根據方位確定物體的位置。
。2)將豐富的生活素材融入教學(xué),創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境,培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力,體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
通過(guò)本節課的學(xué)習,使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):辨認東、南、西、北四個(gè)方向,并用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
教學(xué)難點(diǎn):在具體的情境中,能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余三個(gè)方向。
教具:校園情境圖、多媒體課件。
設計意圖:
《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性經(jīng)驗的基礎上,進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
在教學(xué)中,我設計了以下三個(gè)環(huán)節:
1、聯(lián)系實(shí)際,導入新課。
教學(xué)時(shí),我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活,在教學(xué)內容的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際,創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,將生活素材融入教學(xué)中,使學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,我們身邊處處有數學(xué),培養學(xué)生用數學(xué)的.眼光觀(guān)察生活。
2、聯(lián)系生活,自主探索。
在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北后,開(kāi)展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂(lè )場(chǎng)里的小導游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩的游戲活動(dòng),進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識。
3、走進(jìn)生活,活學(xué)活用。
讓學(xué)生用所學(xué)方位知識介紹自己房間是怎樣布置的,并把學(xué)生從教室里帶到操場(chǎng)上,用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體,使學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,導入新課。
師:新學(xué)期,我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué),他們還不太熟悉我們學(xué)校的位置,誰(shuí)能給他們介紹一下?
。▽W(xué)生用二年級所學(xué)的上、下、左、右、前、后等方位知識不能很清楚地描述出學(xué)校的位置,從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突,為新課的導入做好鋪墊。)
。ǔ鍪菊n題:位置與方向)
師:今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識幫助我們辨別方向。
。ㄩ_(kāi)課從學(xué)生熟悉、現實(shí)的生活中出發(fā),使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活,從而激發(fā)強烈地探求欲望。)
二、聯(lián)系生活,自主探索。
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )辨認東、南、西、北
1、尋找生活中的數學(xué)
師:生活中,你觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎?
。▽W(xué)生齊聲回答從東方升起)
師:現在坐在教室里觀(guān)察,你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太陽(yáng)?(指名一個(gè)學(xué)生畫(huà),同時(shí)老師標出太陽(yáng)升起的方向是東面)
師:從黑板上太陽(yáng)的位置,你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?請大家面向東面。
。▽W(xué)生運用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識幫助認識東、南、西、北)
(在生活中學(xué)數學(xué),培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察和思考問(wèn)題的習慣。)
2、分組討論,合作探索
師:我們借助太陽(yáng)知道了東面,還有幾個(gè)方向怎樣確定呢?
。ㄒ龑W(xué)生根據生活常識發(fā)現:東與西相對,南與北向對)
。ㄗ⒅芈(lián)系學(xué)生已有的知識水平,挖掘學(xué)生內在探索新知的能力。讓學(xué)生不拘一格,從多角度,用多種方法來(lái)求證新知。)
3、游戲激趣,鞏固運用
。1)用手勢表示方位
老師說(shuō)一個(gè)方向,學(xué)生迅速用手指出來(lái)(要求學(xué)生熟練掌握知識,培養快速應變能力)
。2)快速轉向辨認方位
師:面向北(生:前北,后南,左西,右東)
面向南(生:前南,后北,左東,右西)
面向東(生:前東,后西,左北,右南)
面向西(生:前西,后東,左南,右北)
。ㄒ曰顒(dòng)促發(fā)展,通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,提高學(xué)生熟練運用知識的能力。)
。ǘ┯脰|、南、西、北描述物體所在方向
1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?
2、模擬情景:說(shuō)出物體所在的方位。
師:請四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè )館,它們分別是海洋動(dòng)物館、馬戲表演館、
海豚游泳館、兒童影視館。
。ㄕ埶拿麑W(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向,再請兩名學(xué)生分別扮演游客和導游)
游客:請問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走?
導游:向東走。
………
。ㄗ寣W(xué)生在創(chuàng )設的情境中感受數學(xué)知識在生活中的作用)
3、介紹自己的房間
師:誰(shuí)能用我們學(xué)習的方位知識向大家介紹一下自己的房間是如何布置的?
。▽W(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物品)
師:請同學(xué)們在紙上簡(jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。
。ㄕ故編追(huà)得比較準確的圖)
(學(xué)數學(xué),用數學(xué),讓學(xué)生在應用中鞏固所學(xué)知識。)
三、走進(jìn)生活,活學(xué)活用
學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細觀(guān)察,然后兩人一組,互相介紹
1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。
2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向。
3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn),一人解答,并嘗試根據所給方向尋找目的地的活動(dòng)。
。◤恼n堂學(xué)習認知回歸實(shí)際生活運用,讓學(xué)生體驗數學(xué)的有用性,提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)
四、小結
我們在辨認方向時(shí),必須先確定一個(gè)方向,然后根據東與西相對、南與北相對的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。
。▽祵W(xué)經(jīng)驗歸納整理成數學(xué)規律,有利于學(xué)生養成探尋規律、整理的知識的學(xué)習習慣,提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。)
《位置與方向》教學(xué)設計11
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東(西)、南偏東(西)的含義,會(huì )用方向和距離描述物體的位置,初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過(guò)程,進(jìn)一步培養觀(guān)察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達的能力,發(fā)展空間觀(guān)念。
3.讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強用數學(xué)眼光觀(guān)察日常生活現象和解決日常生活問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法
教學(xué)難點(diǎn):
測量角度,用角度描述方向
教學(xué)準備:
多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源、量角器、三角尺
教學(xué)過(guò)程:
一、課前游戲:
師:緊張嗎?(緊張),那我們先一起來(lái)做兩個(gè)小游戲來(lái)放松一下好嗎?
1、“快速起立”游戲
師:我來(lái)說(shuō)數對,請相應的同學(xué)站起來(lái),看誰(shuí)的反應速度最快
2、“破譯密碼”游戲(出示課件)
師:但是這個(gè)密碼需要我們全體同學(xué)共同努力,請男同學(xué)做好準備,女同學(xué)做好準備
二、復習導入
師:剛剛我們通過(guò)兩個(gè)小游戲,緩解了緊張情緒同時(shí)也復習了一個(gè)數學(xué)知識(用數對確定物體的位置),那物體的.位置除了用數對來(lái)表示,還有什么方法呢?你想了解嗎?今天我就和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習另一種表示物體位置的方法。 師:在低年級時(shí)我們曾學(xué)過(guò)位置與方向,認識了8個(gè)方向,都有哪些?如何在平面圖上將這8個(gè)方向表示出來(lái)呢?
師:看誰(shuí)是生活的有心人?你能說(shuō)出你家在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?
師:你(生1)的家在學(xué)校的東北方向,你(生2)的家也在學(xué)校的東北方向,我知道了,你們倆的家在一個(gè)地方,對嗎?
師:看來(lái)要具體地說(shuō)出你的家在學(xué)校的什么位置,只說(shuō)清楚方向還不夠,還要說(shuō)清楚你的家與學(xué)校的距離才行(板書(shū):方向 距離),這節課我們繼續學(xué)習確定位置(板書(shū):確定位置),這種方法就叫做《用方向和距離確定位置》
三、教學(xué)過(guò)程:
1.探索物體所在觀(guān)測點(diǎn)的方向
師:不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到生1和2剛剛說(shuō)的都是是他家在學(xué)校的東北方向,那能不能直接說(shuō)他家在東北方向呢?從學(xué)校這個(gè)角度來(lái)觀(guān)察,他家確實(shí)是在學(xué)校的東北方向,但對于翠竹園生活小區來(lái)說(shuō)就不一定是在東北方向了,在這里學(xué)校就是一個(gè)觀(guān)測點(diǎn),看來(lái)在確定位置之前我們首先要確定好觀(guān)測點(diǎn)。那如果我現在要將學(xué)校這個(gè)觀(guān)測點(diǎn)放到平面圖上,你認為放哪比較合適?
師:剛才老師了解了生1和生2的家所在學(xué)校的大體方向,那具體在哪我們先在地圖上找找好嗎?(出示威海地圖),我們先一起找找柴峰小學(xué)的位置,這是一幅立體圖,你能找到北在哪嗎?我想很多同學(xué)都想在地圖上找到你家的位置,但由于時(shí)間的關(guān)系我們先找找家住在柴峰小區的一位同學(xué)的家,等到下課以后咱們再來(lái)找找其他同學(xué)的家好嗎?能不能具體說(shuō)說(shuō)你家是在幾區幾棟樓?這是在立體圖中的位置,現在我們看看他們在平面圖中的位置(出示平面圖)。老師也提前從地圖中找到了柴峰小區三區12棟的位置并制成了一幅平面圖,拿出平面圖,能否找到平面圖的北在哪?快速將東南西北標在圖上。三區12棟在學(xué)校的東北方向,根據現有的知識,東北的范圍太大了,你有什么方法從方向上描述它的位置呢?(量角度)
師:現在誰(shuí)能用角度具體地說(shuō)出三區12棟在學(xué)校的什么方向?
。ㄐ〗M交流,匯報)(根據學(xué)生回答完善板書(shū):三區12棟在學(xué)校北偏東50°方向)
師小結:要想具體知道A在學(xué)校的什么方向,不僅要說(shuō)方向,還要說(shuō)清角度。
2.探索物體與觀(guān)測點(diǎn)的距離
師:研究了三區12棟所在學(xué)校的方向,下面我們還要研究什么才能確定它的具體位置呢?(樓到學(xué)校的距離),是不是在平面圖上用尺子量一量是多少厘米就可以了?那怎樣算?
3.確定物體的位置
師:現在誰(shuí)來(lái)完完整整地說(shuō)一說(shuō)三區12棟樓所在學(xué)校的具體位置?
4.小結:
。ㄌ接憣胄抡n時(shí)學(xué)生描述自己家所在學(xué)校的具體位置時(shí)不僅要說(shuō)清楚方向,還要說(shuō)清楚距離。)
歸納:知道了方向和距離,就能更加準確地確定物體的位置。
5。練習:
師:看來(lái)大家對描述物體位置已經(jīng)掌握了基本的方法,下面咱們一起來(lái)做個(gè)小練習,比比看誰(shuí)掌握得最棒。
6.擴展:根據方向和距離確定位置的方法在生活中的運用還很廣泛,它不但可以幫助我們看地圖、尋寶.還可以應用于救援、軍事方面、雷達掃描、方向導航、觀(guān)察星象及生產(chǎn)勘探等多方面。老師還專(zhuān)門(mén)搜集了一些相關(guān)的圖片,接下來(lái)讓我們一起伴隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)欣賞一下好嗎?
師:同學(xué)們,這節課你有什么收獲?你認為你以及你們小組的表現怎樣?
《位置與方向》教學(xué)設計12
〖教學(xué)目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實(shí)踐活動(dòng),體驗“前北、后南、左西、右東”,感知方向的相對性和培養方向感。
2.在指明東、南、西、北四個(gè)方向中的一個(gè)方向的條件下, 會(huì )辨認其余的三個(gè)方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學(xué)生在學(xué)習了上下、左右、前后的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節教材分兩部分:前一部分到操場(chǎng)上,根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向,體驗“前北、后南、左西、右東”,培養方向意識,發(fā)展空間觀(guān)念;后一部分回到教室,認識地圖上的四個(gè)方向。教材在設計上安排了多種形式的活動(dòng),都與學(xué)生的生活緊密結合,使學(xué)生感受到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區,生源較復雜,大多數的孩子來(lái)自農村,父母的文化程度不高;有一部分孩子來(lái)自城區,父母的文化程度較高;還有一部分的孩子來(lái)自偏僻的外地,隨打工的父母來(lái)此校讀書(shū)。學(xué)校條件較好,有課件室,并有輔導制作課件的'教師,還有多媒體教室。
我班共有學(xué)生47 人,班額較大。但多數學(xué)生聰明好學(xué),思維敏捷,有仔細觀(guān)察、認真傾聽(tīng)、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣,以及初步的小組合作意識。正確辨認現實(shí)生活中的方向,這一要求對于二年級的孩子來(lái)說(shuō),是具有相當大難度的。因此,在教學(xué)活動(dòng)的設計上,注重借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境,讓所有的學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在探索中體驗東、南、西、北的位置關(guān)系,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
〖課堂實(shí)錄〗
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
師:小朋友們,你們喜歡出去游玩嗎?
生:喜歡!
師:淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天,淘氣和笑笑做完作業(yè)后,就一起到公園去玩耍。你瞧,他們玩得多開(kāi)心!
。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。)
師:天漸漸黑了,淘氣和笑笑商量著(zhù)該回家了?伤麄儢|找西找,怎么也找不到回家的路。天越來(lái)越暗了,他們急得哭了起來(lái)。
。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。)
師:孩子們,怎樣才不會(huì )迷路呢?
生1:和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2:在來(lái)的路上作上記號,回去的時(shí)候沿著(zhù)記號回去就不會(huì )迷路了。
生3:他們可以向別人問(wèn)路呀!
生4:只要在來(lái)的時(shí)候用心觀(guān)察,記住路上有哪些景物,就不會(huì )迷路了。
師:孩子們的辦法真不錯。其實(shí)只要我們學(xué)會(huì )了辨認方向,走到哪里都不會(huì )迷路了。你們愿意學(xué)這種辨認方向的本領(lǐng)嗎?
生:愿意!
師:好!這節課咱們就一起來(lái)學(xué)學(xué)方向與位置。(板書(shū):方向與位置。)
(評析良好的開(kāi)端是成功的一半。課一開(kāi)始,通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境,讓學(xué)生認識到會(huì )辨認方向的重要性,使學(xué)生迫切希望掌握今天所學(xué)的內容,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)
。ǘ⿲(shí)際觀(guān)察,體驗方位
師:孩子們,咱們一起到操場(chǎng)上去看一看,認一認方向,好嗎?
生:好!
師:請孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下,排好隊到前操場(chǎng)去。
師:孩子們,你們知道太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起嗎?
生:東邊。
師:你能用手指一指東邊嗎?
《位置與方向》教學(xué)設計13
〖教學(xué)目標〗
1. 通過(guò)實(shí)際觀(guān)察,初步體會(huì )路線(xiàn)、方位圖的成圖過(guò)程,從而能準確識別地圖上的方向。
2.在識別方位圖的基礎上學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖,樹(shù)立正確的空間觀(guān)念。
3.在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活,培養有序思維,體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.培養熱愛(ài)家鄉、尊重老人的情感。
〖教材分析〗
本節課是在學(xué)生學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上方向的基礎上,學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖,進(jìn)一步鞏固看圖辨認方向的知識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規模及教學(xué)設施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實(shí)驗室、圖書(shū)室。其生源90%以上來(lái)自半工半農或游商小販之家。但是經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習慣、學(xué)習習慣、思維能力有了跳躍式改觀(guān)。幾乎100%的學(xué)生會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,98%的學(xué)生會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節課,課前讓學(xué)生在家長(cháng)的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的`主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀(guān)察。
〖教學(xué)設計〗
。ㄒ唬┱勗(huà)導入
師:同學(xué)們,跟爸媽一起逛了我們潞城的中華大街,你發(fā)現了什么?有什么話(huà)要對大家說(shuō)嗎?
。ㄕn前帶著(zhù)目標去看,交流的主題應該比較明確。)
師:能把你畫(huà)下的、拍下的圖片給大家看看嗎?
。B透熱愛(ài)家鄉的情感教育,體會(huì )家鄉在發(fā)展。)
師:長(cháng)治實(shí)驗小學(xué)的老師要來(lái)咱們城小聽(tīng)課,咱們用圖告訴他們行走的路線(xiàn)好嗎?
。ǘ┥钊霚\出探究新知
1. 把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現出來(lái)。
師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫(huà)在黑板上應該怎么畫(huà)?有幾個(gè)十字路口?
。ㄔ诤诎迳袭(huà)出最基本的路線(xiàn)。)
讓學(xué)生把收集到的典型的標志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說(shuō)一說(shuō)。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,說(shuō)一說(shuō)“ 在的面”。
3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線(xiàn)。
師:同學(xué)們,你們都去過(guò)長(cháng)治吧?當13路汽車(chē)駛出長(cháng)治后向哪個(gè)方向走?駛進(jìn)潞城市時(shí)應向哪個(gè)方向拐?(根據回答用箭頭標出。)
師:當汽車(chē)駛進(jìn)中華大街后,你能領(lǐng)著(zhù)實(shí)驗小學(xué)的老師到達我們城小嗎?
。▽W(xué)生指著(zhù)圖用自己的話(huà)敘述,老師點(diǎn)撥,逐步規范。)
師:假如你是小導游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側的建筑物嗎?
。ㄈ┰谶\用中深化理解
1. 投影出示長(cháng)治和濟醫院方位圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現,適當時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問(wèn)題。
。ㄔ趩(wèn)題回答當中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )與長(cháng)治實(shí)驗小學(xué)的老師交流,并與之探討。)
2.(1)說(shuō)一說(shuō),從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬(wàn)家超市”怎么走?
。2)與好朋友說(shuō)說(shuō)回家的路線(xiàn)。
3.思維訓練。
。1)出示“看望老人”圖,創(chuàng )設一個(gè)故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。
。2)說(shuō)一說(shuō),你從圖中發(fā)現了什么?
。3)說(shuō)一說(shuō),三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院?
(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院,他可能會(huì )怎樣走?
(5)假如你是班長(cháng),你準備怎樣安排?
(四)課堂小結
說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?對自己、同學(xué)、老師有什么希望?
〖案例點(diǎn)評〗
生活就是一本教科書(shū),本節課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗到數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)做到學(xué)以致用,體現學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到要用數學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),走向生活,去觀(guān)察、去體驗、去搜集生活素材,為突破本節教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎。此外,本節課所設計的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)受到了良好的思想教育。
《位置與方向》教學(xué)設計14
三維目標:
知識與能力:結合生活情景,認識東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
過(guò)程與方法:通過(guò)傳統與現代教育手段的有機整合,教學(xué)情景實(shí)現立體空間與現實(shí)空間的交替轉變,通過(guò)小組交流引導學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)動(dòng)口(觀(guān)察、比較、探究、評價(jià))能在平面圖上根據一個(gè)方向正確地判斷其余三個(gè)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)動(dòng)手操作體驗活動(dòng),培養辨別方向的意識,獲得學(xué)習成功的體驗,產(chǎn)生熱愛(ài)數學(xué)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生能運用所學(xué)習的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):結合生活情景,認識東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這四個(gè)方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):培養辨別方向的意識,能看簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
教學(xué)準備:課件、校園平面圖、地圖
一、課前準備:
游戲:(看誰(shuí)反應快)——復習和感受方位。
全體起立(站在座位側),向前走一步,向后移一步;伸出你的左手,伸出你的右手;往上抬抬頭,往下彎彎腰。
二、新課:
1、創(chuàng )造情景:(大自然的景色)認識東面
清晨,公雞啼…..小鳥(niǎo)唧唧喳喳地唱歌……..海面上一縷陽(yáng)光慢慢升起。(視頻)
一上課,就讓同學(xué)們感受到大自然的景色,心曠神怡,精神爽利。
師:多美的景色啊,同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呼吸一口大自然的新鮮空氣吧。這是什么時(shí)候?
生:早晨。
師:早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?
生:從東面升起。引出東
師:早晨,太陽(yáng)會(huì )從的哪個(gè)方向照射進(jìn)來(lái),請大家用手指一指。(課室的東面)
2、學(xué)習東西南北:
兒歌引入:
師:在我們語(yǔ)文課本中這樣一首兒歌:(課件出示,全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀)
早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
板書(shū)課題:認識方向
師:根據兒歌中的方位,你能準確地判斷出課室的四個(gè)方位嗎?
生:面向東面,前邊是東,后邊是西,左邊是北,右邊是南。(張帖方位詞)
板書(shū):東西南北
分別讓學(xué)生說(shuō)出課室東西南北面分別有哪些物體?(幫助記憶)
體驗活動(dòng)1:走方向游戲
1、請4名同學(xué)分別站在課室東——南——西——北位置(身上貼有自己的方位卡)
師口令:改變其中一名同學(xué)方向,其余3名同學(xué)隨著(zhù)變化自己的位置。
學(xué)生觀(guān)察發(fā)現:不管哪一方的位置變化,但東南西北的順序不變。
師小結:同學(xué)們總結的很好,無(wú)論方位的位置如何變動(dòng),他們的方向順序總是相同,也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
師:怎樣的記憶能讓我們牢牢記住,不容易忘記?
小組討論:
方法1:東對西南對北
方法2:前后左右和東西北南相對應
方法3:順時(shí)針?lè )较蛴洃洊|——南——西——北轉
方法4:東——南——西——北總是按照右方向旋轉(充分借助右手的作用)
2、分別找不同的四名學(xué)站在東——難——西——北位置
2、學(xué)習主題圖1(知識遷移)
課件:呈現校園主題圖,讓學(xué)生觀(guān)察,領(lǐng)會(huì )圖意。
播放小明錄音:我面向東、背對著(zhù)的方向是西。
學(xué)生根據錄音判斷主題圖的東、西方向。
書(shū)本填空:圖書(shū)館在校園的東面,體育館在校園的西面。
再根據錄音:小明左手指向北方,右手指向南方。
書(shū)本填空:教學(xué)樓在校園的.北面,大門(mén)在校園的南面。
師:你能根據圖上物體所在的方位,怎樣在平面上表示(記憶)?
生:根據我們的科學(xué)課上所學(xué)習知識——上北下南左西右東。
教學(xué)例2
師:誰(shuí)能在根據剛才學(xué)習的上北下南左西右東在十字圖上標出東、西、南、北四個(gè)方向?
學(xué)生動(dòng)手標示
教師肯定,并小結:我們的現實(shí)生活中,或在使用的地圖通常都是按上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。
讓學(xué)生根據例1主題圖實(shí)物所在的方向位置來(lái)完成例2
課件出示例2匡架圖(學(xué)生書(shū)本完成)
小組同學(xué)互相驗證。
學(xué)生完成后課件改變位置呈現:
1、把上方定為南2、把上方定為西
此時(shí),其他建筑物所在的位置方向又會(huì )有啥改變?
小組討論完成,課件驗正。
再次小結:無(wú)論方位的位置如何變動(dòng),他們的方向順序總是按順時(shí)針?lè )较蜃兓,也就是說(shuō)東、西、南、北四個(gè)方向永遠不變。
三、鞏固練習:
1、練習一第2題
師:先觀(guān)察,你從對話(huà)中了解到什么?
生:可以確定了兩個(gè)方向:北和西
師:你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、體驗活動(dòng):
你能根據我們本節課所學(xué)的知識說(shuō)出你和周?chē)瑢W(xué)所在位置的關(guān)系嗎?
生1:我在××同學(xué)的南邊,在××同學(xué)的北邊,在××同學(xué)的西邊,在××同學(xué)的東邊。
生2:××同學(xué)在我的南邊,××同在我的北邊,××同學(xué)在我的東邊,××同學(xué)在我的西邊。
生3:我的南邊是××同學(xué),我的北邊是××同學(xué),我的東邊是××同,我的西邊是××同學(xué)。
回答后讓學(xué)生質(zhì)疑
生:為什么在描述所在的位置時(shí),而有不同的說(shuō)法哪?
師:因為在你們的描述中,你們所選的參照物不同,所以就有了不同的說(shuō)法,參照物就是指以誰(shuí)為依據,來(lái)進(jìn)行對比的物體。
四、生活聯(lián)系:
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們中山市的東西南北方向?(出示中山市地區圖:東鄰香港、南接澳門(mén)、西鄰江門(mén)市、北連廣州)
5、在中國地圖上找出廣東省的東南西北方向的鄰省。
五、拓展視野
生活視頻:播放1分鐘關(guān)于中國旅游勝地所在的方位,及上海世博會(huì )的東南西北四個(gè)主方向的建筑物。
總結:本節課學(xué)習了位置與方向,你找到了什么規律判斷方位;你在本節課還學(xué)會(huì )了生活中那些位置與方向的知識?
六、作業(yè):
1、世界地圖上找出中國的東南西北方向的鄰國。
2、在家里找出東南西北方向,并說(shuō)出各方向有哪些家具?
《位置與方向》教學(xué)設計15
教學(xué)設想
1、在實(shí)際情境中,給定一個(gè)方向,學(xué)生能辨認其余三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗,獲得真正的感受,在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀(guān)念。
活動(dòng)準備
收集判斷東西南北的資料
教學(xué)過(guò)程:
一、收集資料
1、課前收集有關(guān)判斷方向的.資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一:在操場(chǎng)上
1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認方向。
2、誰(shuí)能辨認東、西、南、北?你是怎么辨認的?
3、拿出事先準備好的方向板,標上東、西、南、北。
4、看一看、說(shuō)一說(shuō):東、西、南、北各有什么?在記錄紙上把它們記下來(lái),并標明4個(gè)方向。
活動(dòng)二:在教室里
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同?
3、在教室里辨認東、西、南、北,說(shuō)一說(shuō)各有什么?
活動(dòng)三:你說(shuō)我做
。ńo定一個(gè)方向,朝其余三個(gè)方向走)
1、同桌2人合作,互換角色。
2、指名上臺表演。
活動(dòng)四:指揮交通
1、模擬表演:請一名同學(xué)當黑貓警長(cháng),12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規則:得數大于10的朝北走,其余的朝南走。
3、評一評:誰(shuí)是遵守交通規則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談:這節課的感受或收獲。
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