《騎牛比賽》教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《騎牛比賽》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《騎牛比賽》教學(xué)設計1
教學(xué)理念：
這篇課文集中描寫(xiě)了南美洲一次騎牛比賽的生動(dòng)場(chǎng)景，注意突出了一個(gè)騎手的高超技術(shù)，含蓄揭示了這位騎手獲得成功的艱辛歷程，從而啟迪人們領(lǐng)悟蘊涵其中的深刻道理。在教學(xué)中，通過(guò)“騎牛比賽”這一情境的創(chuàng )設，抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。注重培養學(xué)生自己探究學(xué)習的能力，合理運用插圖，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題，創(chuàng )設情境
同學(xué)們，南美洲是地球上七大洲之一，那里的人們特別愛(ài)看騎牛比賽，這“騎牛比賽”就是看誰(shuí)能在訓練已久的公牛背上待的時(shí)間長(cháng)而不掉下來(lái)，誰(shuí)就是冠軍。
今天，老師就帶小朋友們一起去南美洲看一場(chǎng)激動(dòng)人心的騎牛比賽，好不好?
(板書(shū)課題，齊讀)
[評析]低年級學(xué)生存在著(zhù)濃厚的好奇心，而這種好奇心恰恰是激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望的動(dòng)力。本來(lái)，“南美洲”、“騎牛比賽”等與學(xué)生比較陌生，教師及時(shí)地創(chuàng )設情境，使學(xué)生變?yōu)橐粋�(gè)觀(guān)看者的身份，興趣倍增，從而達到事半功倍的效果。
二、初讀課文，學(xué)習生字、詞
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．交流自學(xué)字詞情況。
(1)找出“特別”在文中的句子。
�、僦该麑W(xué)生回答讀出。
�、趽Q詞理解：十分、非常。
�、壑笇в谩疤貏e”口頭練習說(shuō)話(huà)。
�、軒煟何闹心膬嚎梢钥闯觥澳厦乐奕颂貏e愛(ài)看騎牛比賽?”
生：一到休息日，賽場(chǎng)周?chē)蛿D滿(mǎn)了人。
�、葜笇Ю首x：重讀“一到、擠滿(mǎn)”。
[評析]新課標指出要“培養學(xué)生具有獨立閱讀的'能力，注意情感體驗，形成良好的語(yǔ)感�！币虼�，對學(xué)生能在文中輕松找到答案的問(wèn)題，應重在指導朗讀感悟。
(2)找出“熱烈”在文中所在的句子。
�、僦该麑W(xué)生回答，讀出。
�、趲煟赫埻瑢W(xué)們來(lái)點(diǎn)熱烈的掌聲!(生鼓掌演示)“再熱烈些!”(生面帶微笑使勁鼓掌)
師：剛才大家的掌聲就十分熱烈了!
[評析]“熱烈”、“特別”同是理解詞語(yǔ)，但方法上卻不是簡(jiǎn)單的重復。對“特別”的理解重在指導“換詞”、“口頭說(shuō)話(huà)”的形式上，而對“熱烈”的理解是結合學(xué)生的具體動(dòng)作，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的興趣，充分利用學(xué)生的各種觀(guān)感進(jìn)行理解。
�、壑笇�(shū)寫(xiě)“熱烈”
三、再讀課文，感悟文本
1．聽(tīng)錄音，一邊聽(tīng)一邊找出描寫(xiě)文中兩幅插圖的句子或段落。
2．第一幅插圖：
�、倬毩暱磮D說(shuō)話(huà)。
生：一位騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上。
生：只有一位騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。
�、诶斫狻隘偪瘛�。
生：“瘋狂”就是上下蹦跳。(邊說(shuō)邊作動(dòng)作，學(xué)生大笑)
生：我通過(guò)看圖知道，公牛的眼睛紅紅的，鼻子喘著(zhù)粗氣，這就叫“瘋狂”。(師及時(shí)表?yè)P他善于觀(guān)察)
�、蹘熞觯罕M管公牛，他還是
�？梢钥闯鲞@位騎手的本領(lǐng)怎么樣?(邊說(shuō)邊豎起大拇指)
生：可看出這位騎手的本領(lǐng)特別大。
師：這就叫做“技藝高超”。
�、軒煟哼@位騎手技藝高超，其余騎手表現得怎么樣呢?(指名學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句，再齊讀)
過(guò)渡：為什么這位騎手沒(méi)從牛背上摔下來(lái)呢?
3．看第二幅圖：
�、倬毩曊f(shuō)話(huà)：一位小姑娘給這位騎手獻上一束鮮花，并且問(wèn)他。
�、隍T手是怎么回答的?(指名學(xué)生讀出，并理解)
�、埤R讀感悟
[評析]合理地利用插圖，把插圖用在刀刃上，直接切入重難點(diǎn)，打破了傳統的“老三段”分析法；對騎手“技藝高超”的理解，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行感悟以及與其余騎手的表現進(jìn)行對比的方法；對“瘋狂”一詞的理解，更是新穎：學(xué)生自己理解，結合插圖理解，聯(lián)系上下文理解，真可謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
[總評]低年級學(xué)生一般對童話(huà)文章感興趣，對《騎牛比賽》此類(lèi)課文，由于離學(xué)生實(shí)際較遠，學(xué)生不太感興趣，假如老師再進(jìn)行枯燥無(wú)味的分析，學(xué)生更是沒(méi)興趣。為了保護學(xué)生的好奇心、求知欲，同時(shí)照顧學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，本著(zhù)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，形成輕松探討的學(xué)習氛圍，設計了此篇教案。
本節課的教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，導入新課。導入時(shí)，讓學(xué)生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個(gè)初步的認識，讓學(xué)生以一個(gè)觀(guān)看者的身份進(jìn)入學(xué)習，消除距離感，提高學(xué)習的興趣，增強學(xué)生讀書(shū)的欲望。遙遠異域的奇特風(fēng)光和獨特比賽，首先給了學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和感覺(jué)上的刺激，把學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)提到一個(gè)最高點(diǎn)。
2．靈活使用多種教學(xué)手段。傳統和現代技術(shù)手段的穿插使用，讓學(xué)生的視覺(jué)有一種跳躍感，同時(shí)學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中扎扎實(shí)實(shí)用心觀(guān)察所學(xué)知識。打破傳統的分析法，合理地利用插圖，直接切入課文重難點(diǎn)，適時(shí)利用插圖，練習學(xué)生說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的表達能力，充分讓學(xué)生去想、去說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)自由表達的天地。
3．留心觀(guān)察每位學(xué)生的表現，給予學(xué)生一個(gè)恰當中肯的評價(jià)。學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步、智慧的每一位閃光送出我內心深處的想法，讓學(xué)生體會(huì )并獲得知識的滿(mǎn)足與快樂(lè )，建立學(xué)習的自信心，同時(shí)感受語(yǔ)文的優(yōu)美。課堂上陣陣掌聲就是最好的說(shuō)明。
4．通過(guò)各種形式的練習與指導，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在初讀課文時(shí)，教師范讀，以聲情并茂的朗讀將抽象的語(yǔ)言文字還原成動(dòng)聽(tīng)的聲音信息，直接作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，學(xué)生借助聽(tīng)覺(jué)形象披文入情，激起學(xué)生深究課文的欲望；在指導朗讀時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)自己已有的認知和經(jīng)歷，努力與作者產(chǎn)生情感共鳴，使他們真正受到熏陶感染。
《騎牛比賽》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習的重點(diǎn)；理解騎手說(shuō)的話(huà)是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、課前搜集，匯報引題
1、課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充的規則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看”并指導朗讀。
3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的。
二、反復讀文，講讀有法
1、借助拼音讀通課文，標好自然段。
2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創(chuàng )境，入境感悟
1、小朋友們讀書(shū)真棒！現在讓我們一起坐上開(kāi)往南美洲的飛機，去看看當地的吧�。ㄅ錁�(lè )表演“坐飛機”）
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）
3、你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的'公牛會(huì )怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì )說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4、你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險、刺激的比賽嗎？
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫(huà)去。
�。�1）一只只（zhizhi）羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。
�。�2）只（zhizhi）有一個(gè)騎手技藝高超。
2、賽時(shí)這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔小來(lái)？（技藝高超）
3、“曾經(jīng)從牛背上摔小來(lái)上千次”是什么意思？
二、誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對話(huà)，騎手的畫(huà)是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
三、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2、誰(shuí)來(lái)做小老師？
3、認讀生字并組詞。
4、指導描紅。
四、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著(zhù)書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
《騎牛比賽》教學(xué)設計3
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )講述課文的故事。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦練習得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)準備
世界地圖，騎牛比賽的錄像帶。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們看過(guò)斗�；蝌T牛比賽嗎？（指名談感受）這是兩種不同的比賽項目，都十分危險。這節課，我們一起去觀(guān)看騎牛比賽。
2、揭題，提示：“賽”要讀準平舌音。學(xué)生讀題。
二、初讀感知
1、教師提出初讀課文的要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。�2）標上自然段序號，了解課文主要講了什么，不懂的地方做上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字詞，指名讀詞。
�。�2）讓學(xué)生相互提示，讀準字音：“術(shù)、束、周、超、掌”要讀準翹舌音，“曾”要讀準平舌音和后鼻音，“只”是多音字，讀準“只有”、“一只”中“只”的音。
�。�3）學(xué)生多種形式練讀生字。
�。�4）讓學(xué)生選自己喜歡讀的段落，讀給大家聽(tīng)。師生共同糾正讀音，提示：“背上”、“獻上”中的“上”都讀輕聲，“盡”讀第三聲“jǐn”。
�。�5）要求學(xué)生自己再讀幾遍課文，注意文中輕聲音節的讀法。指名對課文內容質(zhì)疑，下節課交流、討論。
�。�6）指名介紹南美洲。出示地圖，學(xué)生指出方位，并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一，位于西半球的南部，有巴西、阿根廷等13個(gè)國家。這片土地上，最早的居民是印第安人�，F在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成，騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽項目。
3、指名分段朗讀課文，糾正讀音，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內容。
三、寫(xiě)字指導
1、引導學(xué)生用多種方式記字形。
�。ㄌ崾荆阂部刹捎貌轮i的方式記字：木上加點(diǎn)“術(shù)”，木中加口“束”，人站立著(zhù)“位”，又見(jiàn)面了“觀(guān)”）。
[點(diǎn)評：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，尋找適合自己的記字方法，讓學(xué)生在相互交流中，加深記憶。教師放手不放任，適時(shí)點(diǎn)撥，在引導學(xué)生摸索規律的同時(shí)，教給學(xué)生相應的記字方法，彌補學(xué)生認知的不足。]
2、根據學(xué)生的發(fā)言，教師重點(diǎn)指導：“熱烈”下面的四點(diǎn)底要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，托住上半部分，“熱”的第六筆的點(diǎn)不要丟掉。
3、教師示范寫(xiě)“熱、烈、特、觀(guān)”等字，引導學(xué)生觀(guān)察、臨摹。
4、學(xué)生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導，提示學(xué)生坐姿和握筆姿勢。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀詞，糾正讀音。
2、用“術(shù)”和“束”組詞，區分同音字。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生互評互改。
二、精讀理解
1、精讀第1自然段。
�。�1）自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音，為什么？
�。�2）練習用“特別”造句。
�。�3）讓學(xué)生輕聲讀全文。找一找，從哪些地方看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。（提示：擠滿(mǎn)了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花）聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。
�。�4）指導讀第一段，進(jìn)一步體會(huì )人們對騎牛比賽的喜愛(ài)。
2、精讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2段，把描寫(xiě)騎手比賽的句子多讀幾遍。
�。�2）指名讀第2、3兩句話(huà)，思考、比較：好幾個(gè)騎手和一個(gè)騎手的表現有什么不同？說(shuō)說(shuō)“只兩三秒鐘”說(shuō)明了什么？（時(shí)間短，騎手技術(shù)不高超。）
�。�3）指導看圖，觀(guān)察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛？師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛，未經(jīng)過(guò)人的馴化，見(jiàn)人就撞，更不能容忍人騎在它的'背上。比賽時(shí)，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會(huì )摔下來(lái)，被摔傷，甚至被牛踩死。
�。�4）觀(guān)看有關(guān)騎牛比賽的錄像。齊讀2、3兩句話(huà)，在比較中體會(huì )其中一個(gè)騎手的高超技藝。
�。�5）讓學(xué)生讀第3句話(huà)，理解技藝高超的意思。在最能說(shuō)明一個(gè)騎手技術(shù)高超的詞下加圈。（匯報、板書(shū)：盡管……還是……，牢牢……）指導看圖，說(shuō)說(shuō)騎手騎牛時(shí)的動(dòng)作、表情。
�。�6）想想觀(guān)眾會(huì )怎么稱(chēng)贊騎手？出示句子，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲，觀(guān)眾贊不絕口：有的說(shuō)；有的說(shuō)；有的說(shuō)。
�。�7）指導讀第二段。
[點(diǎn)評：親眼見(jiàn)過(guò)騎牛比賽的學(xué)生不多，為了讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境中，教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用，讓學(xué)生在觀(guān)察、想像中，獲得感受與體驗，加深認識和理解，更好地領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想感情。]
3、精讀第3自然段。
�。�1）分角色讀第3段。交流讀了騎手的話(huà)，自己知道了什么？
�。ㄌ崾荆号_上一分鐘，臺下十年功，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是用汗水、甚至鮮血換來(lái)的�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。）板書(shū)：曾經(jīng)上千次
�。�2）指導學(xué)生先讀騎手的話(huà)，再讀第2自然段中的2、3兩句話(huà)，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步體會(huì )高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦練習得來(lái)的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
[點(diǎn)評：教師不是單純地講授道理，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，自悟其中的奧秘，形成積極的人生態(tài)度，達到學(xué)以致用的目的。]
三、總結全文
1、分角色朗讀全文。
2、遷移運用：說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后知道了什么，今后在學(xué)習和生活中應該怎樣做？
3、指名講述課文故事。
四、練習
1、選正確的讀音。
只（zhǐ zhī）有背（bēi bèi）包技術(shù)（shù sù）
一只（zhǐ zhī）牛背（bēi bèi）熱烈（liè niè）
2、填詞。
一（）公牛一（）花一（）騎手
3、加一筆變成另一個(gè)字，再組詞。
木（）木（）木（）
4、裝扮文中的小姑娘，向騎手說(shuō)幾句話(huà)。
教學(xué)點(diǎn)評：
本課教學(xué)，教師恰到好處地采用了比較的方法，引導學(xué)生去發(fā)現、感悟。比較既是一種認識事物的方法，也是一種思維活動(dòng)。運用比較的方法，可以讓學(xué)生獲得清晰的認知，產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導學(xué)生比較同音字“束”和“術(shù)”，采用猜謎的方法，區分字形；運用組詞的方法，區分字義。二是引導學(xué)生比較眾多騎手和一位騎手的表現。教師讓學(xué)生讀一讀有關(guān)句子，看看比賽錄像，想像比賽情景，體會(huì )騎牛的艱難，進(jìn)而產(chǎn)生對一位騎手的敬佩之情。通過(guò)比較，學(xué)生較容易理解騎手的話(huà)，體會(huì )成績(jì)的來(lái)之不易。學(xué)生通過(guò)自己的思維活動(dòng)明白的道理，有助于內化、遷移和運用。
《騎牛比賽》教學(xué)設計4
教學(xué)設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，寫(xiě)了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，理解騎手說(shuō)的話(huà)是難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著(zhù)我問(wèn)長(cháng)問(wèn)短：怎么會(huì )有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動(dòng)，請學(xué)生課前搜集有關(guān)動(dòng)物比賽的知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，因此我通過(guò)模擬情境表演（坐飛機）、動(dòng)畫(huà)剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)，在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地學(xué)著(zhù)、演著(zhù)、讀著(zhù)、練著(zhù)，學(xué)習于他們再不是狼來(lái)了的關(guān)系了，而是達到了于永正老師所說(shuō)的：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
著(zhù)名教育家夸美紐斯所說(shuō)：一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易的多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設計了這樣一個(gè)練習：觀(guān)看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)、現場(chǎng)觀(guān)眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用書(shū)中有關(guān)的詞句和相應的段落句式結構。這樣學(xué)生才真正學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，實(shí)現了語(yǔ)言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前搜集，匯報引題
1、課前你都搜集到了哪些有關(guān)動(dòng)物的有趣比賽，誰(shuí)來(lái)就你所知道的介紹一下？
2、學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。并指導朗讀。
3、今天老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽，不過(guò)只有讀熟書(shū)的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。
【引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道主動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識，更巧妙引向課文�！�
二、反復讀文，講讀有法
1、借助拼音讀通課文，標好自然段。
2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人；聯(lián)系生活理解興致勃勃）
【重視讀的同時(shí)重視思，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)�！�
三、巧妙創(chuàng )境，入境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的.飛機，去看看當地的騎牛比賽吧�。ㄅ錁�(lè )律動(dòng)表演坐飛機）
【律動(dòng)表演一方面變換教學(xué)節奏，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的新奇樂(lè )趣感；一方面又巧妙創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節�！�
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)畫(huà)制作，師讀比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛會(huì )怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能演一演嗎？
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì )說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個(gè)游戲的、圖畫(huà)的、幻想的、創(chuàng )造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟�！�
4你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險、刺激的比賽嗎？
5、生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書(shū)出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng )設出更寬松、更開(kāi)放的課堂氛圍�！�
四、誘發(fā)想象，討論明理
1、分角色朗讀對話(huà)，騎手的話(huà)是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
2、如果你是騎手，你還可以對小姑娘說(shuō)些什么？
【通過(guò)學(xué)生想象苦練的畫(huà)面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過(guò)的無(wú)數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手你想對小姑娘說(shuō)什么？來(lái)獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2、誰(shuí)來(lái)做小老師？
3、認讀生字并組詞。
4、指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著(zhù)書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
【在理解內化大量鮮活語(yǔ)言的基礎上要求學(xué)生運用積累，實(shí)現知識的遷移，增強語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度�！�
《騎牛比賽》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語(yǔ)。
一、揭示課題、解題。
1、板書(shū)課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過(guò)上海市市委書(shū)記兼市長(cháng)、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(cháng)、國防委員會(huì )副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
二、初讀指導。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖上內容的，把他們畫(huà)出來(lái)。
2、再次讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
�。�1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉多少今天應該
陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替
�。�2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
�。�3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
�。�4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會(huì )陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(cháng)輩。
一、復習檢查
�。�、朗讀生字詞：故鄉母親多少應該今天
�。�、寫(xiě)出意思相反的.詞語(yǔ)：多（）�。ǎ�
�。�、朗讀課文。
二、精讀訓練
�。�、出示練習題，要求口頭填空。
�。ǎ保┑谝蛔匀欢螌�(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（）。
�。ǎ玻┑诙匀欢螌�(xiě)陳毅（）詢(xún)問(wèn)母親病情，替母親（）。
�。ǎ常┑谌匀欢螌�(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫(huà)出課文中寫(xiě)策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們，學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……�！�
3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門(mén)，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
元少今母鄉應該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第二課時(shí)
12、陳毅探母
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(cháng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會(huì )寫(xiě)。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件、生字卡片、光盤(pán)
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：指導學(xué)生正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，鞏固課文內容。
一、復習檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
�。�1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
�。�2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長(cháng)。
鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉
2、指導寫(xiě)字
�。�1）自主學(xué)習，看看寫(xiě)這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
�。�2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節連起來(lái)。
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