《普羅米修斯》教學(xué)設計（通用26篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《普羅米修斯》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)出課文的主要內容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養想象能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、課外補充材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀(guān)察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導學(xué)生交流問(wèn)題，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

　　3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

　　4.板書(shū)課題讀課題

　�。ㄔO計意圖：古希臘神話(huà)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè )課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導自主質(zhì)疑，有思考才會(huì )有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì )有探究，有探究就會(huì )有收獲。）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內容。

　�。ㄔO計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學(xué)生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）

　　三、細讀感悟，走進(jìn)英雄

　�。ㄒ唬┏醪礁形蛉宋镄蜗�

　　1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？

　　2.生可能會(huì )說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機板書(shū)。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物內心

　　1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標注。

　　2.生專(zhuān)注默讀，師巡視參與

　　3.學(xué)生交流學(xué)習收獲：

　　如：說(shuō)到善良、勇敢

　�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜�(lái)的，能讀一讀嗎？

　�、七@句話(huà)中那個(gè)詞最能體現勇敢，你從決心看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )人們沒(méi)有火的痛苦。

　�、扔懈星槔首x。

　　如：

　�。ㄈ�）緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著(zhù)怎樣的生命危險，經(jīng)受了怎樣的磨難，請同學(xué)們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習

　　3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑В耗阕x這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

　�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

　�、且龑�學(xué)生填補空白（出示課件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他；

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

　　漫漫長(cháng)夜，鐵鏈緊鎖，他

　�、戎笇в懈星榈乩首x。

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內涵及時(shí)補白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又培養了學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力。）

　　4.學(xué)生繼續交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。

　�、胖该�讀，聽(tīng)完之后，你有什么感覺(jué)？

　�、疲ǔ鍪菊n件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　�、且龑�學(xué)生把體會(huì )到的感情朗讀出來(lái)。

　　5.師：真是痛苦��！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著(zhù)這樣的折磨，經(jīng)受著(zhù)這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

　　學(xué)生交流，如：a.普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！

　　b.盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、抛杂勺x。

　�、浦该�讀，體會(huì )普洛米修斯是怎么想的？

　�、菐煟簣远ǖ恼Z(yǔ)句，非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿(mǎn)提升人物形象

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。）

　�。ㄋ模└惺苋祟�(lèi)幸福，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么？

　　2.（出示課件）人類(lèi)有火的`歡騰場(chǎng)面

　　3.此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4.課文補白：我們有火啦！

　　大家！

　　5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結局。

　�。ㄔO計意圖：此環(huán)節依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線(xiàn)由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

　　四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話(huà)、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

　　2.學(xué)生交流作品，教師相機評價(jià)

　�。ㄔO計意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿(mǎn)高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運用能力，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話(huà)、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì )有所提高，有所發(fā)展。）

　　3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀

　　高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　�。ㄔO計意圖：師生合作在悲壯的音樂(lè )聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴充、豐滿(mǎn)、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美�。�

　　六、課外樂(lè )園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展評價(jià)眾神會(huì )做好準備，有信心嗎？

　�。ㄔO計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對神話(huà)故事的興趣，同時(shí)為下節課做好準備。）

　　板書(shū)設計：

　　31.普洛米修斯

　　善良

　　堅追

　　勇敢

　　持求

　　堅定不屈

　　真正

　　理義

　�。ㄔO計意圖：板書(shū)旨在呈現出人物豐滿(mǎn)的形象，但只是預設，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1.歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。

　　2.復述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歸類(lèi)指導書(shū)寫(xiě)，積累好詞佳句。

　　二、回顧課文，加深印象

　　1.整體讀文

　　2.復述課文

　　三、課外拓展

　　課后閱讀課外資料，開(kāi)展評價(jià)眾神會(huì )。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法

　　教具準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

　　上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話(huà)題，神話(huà)故事你讀過(guò)嗎？你覺(jué)得神話(huà)故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對神話(huà)的了解。今天，我們要認識的是古希臘神話(huà)中的一位大英雄，他和我們中國神話(huà)中的女?huà)z一樣，都是創(chuàng )造人類(lèi)，為人類(lèi)造福的神，他就是——普羅米修斯。

　　這節課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介紹人物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

　　1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

　　2、檢查課前預習情況，說(shuō)說(shuō)對普羅米修斯的第一印象。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、出示字詞，指明讀、齊讀。

　　3、生匯報課文的主要內容。

　　四、精讀課文，感受英雄

　　1、出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。

　　2、什么是造福？你所知道的為人類(lèi)創(chuàng )造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類(lèi)是指什么？（板書(shū)：拿取火種）請你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類(lèi)。

　　3、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。

　　4、想一想，人們用火還做了什么？

　　5、生齊讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他忍受痛苦？（板書(shū)：忍受痛苦）

　　6、小組合作：畫(huà)出感受最深的句子，組內交流體會(huì )。

　�。ㄒ唬╂i之困

　　1、設身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì )是什么滋味？

　　2、當讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現出什么樣的畫(huà)面？

　　3、展開(kāi)你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué)，還會(huì )遭受到怎樣的痛苦？

　　4、師配樂(lè )朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。

　�。ǘ�）啄之痛

　　1、“尖利”“永遠沒(méi)有盡頭了”

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì )痛苦。

　　2、這樣的折磨持續了多長(cháng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測一下可能是多少年？

　�。ㄈ�）堅定的信念

　　1、但是“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯”的信念卻支撐著(zhù)普羅米修斯堅決不向宙斯屈服。師引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　2、評價(jià)普羅米修斯。（隨機板書(shū)）

　　五、深情呼喚、升華情感

　　1、用一句話(huà)概括故事結局。（板書(shū)：重獲自由）

　　2、假如，故事的結尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的`面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì )去救他嗎？人類(lèi)為什么會(huì )去救他？

　　3、你會(huì )去救他嗎？請愿意冒著(zhù)生命危險救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現在就站在高加索山上，面對著(zhù)歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì )對他說(shuō)什么？

　　六、小結

　　普羅米修斯給予我們人類(lèi)兩顆火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅強、博愛(ài)，這種愛(ài)在神話(huà)故事中是偉大的，在現實(shí)生活中更是偉大的。

　　同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運會(huì )上傳遞圣火就是為了紀念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

　　讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

　　讓我們永遠記住帶給人類(lèi)火種的偉大英雄——普羅米修斯！

　　愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

　　七、好書(shū)快遞，擴展閱讀

　　好書(shū)快遞——《古希臘神話(huà)》《燧人氏鉆木取火》

　　板書(shū)設計：

　　普羅米修斯

　　忍受懲罰

　　拿取火種重獲自由

　　為人類(lèi)造福

　　勇敢、堅強

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 3

　　教學(xué)目標

　　1、有感情的誦讀課文，理解課文內容，了解作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情。

　　2、理解與“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的語(yǔ)句，感悟他的英雄行為。

　　3、通過(guò)引導學(xué)生感受普羅米修斯受難的.情景，加深學(xué)生對英雄行為的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )作者對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　課前準備：

　　課前搜集古希臘神話(huà)中有關(guān)“普羅米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希臘神話(huà)的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　熟讀課文，理解課文內容，理清課文順序。

　　教學(xué)教程：

　　一、導入

　　檢查課前學(xué)生查找資料的情況

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，把句子讀流利。

　　2、檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀理解，理解文章思路

　　1、自由讀課文，找出普羅米修斯的英雄行為，主要表現在哪些方面：

　　2、學(xué)生匯報交流

　　3、教師小結

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、在文中畫(huà)出好詞語(yǔ)句，抄寫(xiě)在摘抄本上

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 4

　　一、教學(xué)目標

　　(一)、知識與能力目標：

　　1 、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。

　　3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。

　　4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。

　　(二)、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　　(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。(聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　四、教學(xué)流程

　　(一)、導入：

　　普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

　　(二)、理清文章的脈絡(luò )。

　　1、請同學(xué)們迅速地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文進(jìn)了一件什么事?

　　(按照感情發(fā)展的順序回答清楚)

　　2、讀了這個(gè)神話(huà)故事你覺(jué)得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)?[學(xué)生回答]

　　師：老師也覺(jué)得普羅米修斯面對一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng)，文中有一句話(huà)直接描寫(xiě)了他面對苦痛而不屈服，你門(mén)找一找是哪一句話(huà)。

　　[出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)�！�

　　師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　[生大聲讀，說(shuō)自己的感受]

　　(三)、研讀課文，讀中感悟。

　　師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[給人類(lèi)取火，因為人類(lèi)沒(méi)有火]

　　讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。

　　(先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現一顆心，一句話(huà)體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解)

　　自學(xué)文章的第一部分(自由讀畫(huà))

　　匯報：①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句

　�、谥该�讀，談體會(huì )

　�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣?

　　用沒(méi)有……只好……這樣的句式練說(shuō)。

　�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有只好;

　　沒(méi)有只好;

　　沒(méi)有只好;

　�、菁偃缡悄愠灾�(zhù)帶血的肉會(huì )覺(jué)得很，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì )覺(jué)得，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周?chē)�的野獸不住的嚎叫，會(huì )覺(jué)得。

　�、尬覀內祟�(lèi)祖先生活是這樣，你的.感受是什么?

　　2師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說(shuō)的怎樣做的?

　�、佟爸灰�他們有了火他們至少可以取暖做飯了;以后他們可以學(xué)會(huì )可以學(xué)會(huì )制造工具，給自己蓋房子住�，F在沒(méi)有火，他們的日子過(guò)得不野獸還要壞�！�

　�、谒�鼓足勇氣去見(jiàn)主神宙斯，請求把后把火賜給人類(lèi)。

　　師：這樣的語(yǔ)言，這樣的行動(dòng)足一說(shuō)明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對人類(lèi)同情這件事沒(méi)有后悔嗎?[是取火]

　�、邸叭祟�(lèi)必須有火’,普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]

　�、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著(zhù)那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。

　　A：揣的意思b：換詞c：體會(huì )

　�、莼饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現。

　　用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　師：人們有了火，你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì )人們的幸福與溫暖。

　　A:引讀：不久……過(guò)不多久……、隨后……后來(lái)……

　　B:你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎?洗開(kāi)水和取暖嗎?燒開(kāi)水和取暖嗎?帶給人類(lèi)的究竟是什么?

　　3同學(xué)們,火也有了,人類(lèi)文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結束了?那課文后面部分寫(xiě)了什么?

　　4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會(huì )到?出示句子

　　5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來(lái)懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎?

　　6..同學(xué)們,面對著(zhù)宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現的呢?讓我們一起來(lái)讀(出示句子)

　　7.最后,這位英雄終于感動(dòng)了其他天神,讓我們一起讀后兩段..

　�。ㄋ模┛偨Y延伸

　　同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí),現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著(zhù)這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運動(dòng)會(huì )的點(diǎn)火儀式,火炬傳遞)是啊,奧運會(huì )的火炬傳遞,火,不僅是一種紀念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話(huà)>

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級下冊第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話(huà)，講述了普羅米休斯這位人類(lèi)偉大的朋友為了幫助人類(lèi)能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類(lèi)，表達了人們對天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)感悟課文，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　教具準備：電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，以“火”導入

　　1、導語(yǔ)：

　　同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事，你想不想了解一下呢？

　　那么今天就讓我們一起學(xué)習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì )為故事的主人公所感動(dòng)的。

　�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音、認準字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。

　　學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）

　　2、檢查生字認讀情況。

　�、偕�字新詞都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？

　�。ㄕn件出示，指名小組讀）評價(jià)，糾錯

　�、谖覀兡信�生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評價(jià)）

　�、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好��？

　　那好，讓我們來(lái)讀讀吧�。ǔ鍪荆�

　　指名讀，糾錯，評價(jià)。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）

　　3、大家對生詞掌握的真不錯！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？

　�。ㄖ该�回答）

　　4、同學(xué)們讀書(shū)很認真！

　　那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的'印象？

　�。ㄋ�是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）

　　三、細讀課文、感悟理解

　　1、是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導。）

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評價(jià)）

　　你能體會(huì )一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類(lèi)，堅定取火種的決心；看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅強，毫不屈服……）

　　你能把你體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評價(jià)）

　　還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）

　　3、對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機板書(shū)。

　　4、同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì )留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）

　　你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

　　是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）

　　5、是的，通過(guò)學(xué)習課文，你能談?wù)勀阏J為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說(shuō)一說(shuō)。指名匯報，評價(jià)

　　6、你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）

　　四、總結拓展

　　今天，我們學(xué)習了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話(huà)中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 6

　　【研討的主要問(wèn)題及對策】

　　教師把主要精力放在引導上，使學(xué)生擺脫了過(guò)去那種被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，成了學(xué)習的主體。教師遵循學(xué)生的認識規律和知識的固有特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)去研究問(wèn)題，總結規律，以達到獲取知識、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的目的。注重學(xué)生獨立活動(dòng)，著(zhù)眼于創(chuàng )造性思維能力和意志力的培養。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而積極地解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生對所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　教學(xué)模式名稱(chēng)：引導──發(fā)現式教學(xué)模式。

　　【教學(xué)模式的理論依據】

　　美國認知心理學(xué)家布魯納所倡導的發(fā)現法，又稱(chēng)探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是以學(xué)生為主體，獨立實(shí)現認識過(guò)程。建構主義學(xué)習理論：建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。建構主義學(xué)習理論認為情境、協(xié)作、會(huì )話(huà)和意義建構是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

　　在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論的指導下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應用引導──發(fā)現教學(xué)模式能適應新課程理念。

　　【主要教學(xué)環(huán)節】

　�。�、第一環(huán)節：

　　抓住文章的中心句體會(huì )人物的思想感情并教授學(xué)法。

　�。�、第二環(huán)節：

　　通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì )人物的思想感情。

　�。�、第三環(huán)節：

　　聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿(mǎn)。

　�。�、第四環(huán)節：

　　希臘神話(huà)的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵學(xué)生多看書(shū)。

　　【具體教學(xué)設計】

　　設計理念

　　提煉研讀專(zhuān)題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對話(huà)。

　　學(xué)習目標

　�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　�。�、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　課前準備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前活動(dòng)：

　　通過(guò)一個(gè)神話(huà)故事，談自己對人物的理解，從而引出課題。

　　師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話(huà)，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。

　　一、導入

　　快速瀏覽課文，介紹文中出現的天神，并用一句話(huà)來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。

　　師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現他這種品質(zhì)的一段話(huà)。

　　二、自讀課文

　　師：自由讀這段話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你為什么認為這段話(huà)最能體現他的品質(zhì)？

　　師：你能替普羅米修斯讀出這種堅決的態(tài)度嗎？

　　師：剛才我們巧妙地運用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì )了普羅米修斯品質(zhì)和他當時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運用。（板書(shū)──重點(diǎn)語(yǔ)句）

　　設計意圖：在學(xué)生匯報的基礎上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。

　　師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類(lèi)造福了呢？

　　師引導：請你設身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活怎么樣？

　　句式訓練人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好

　　師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？

　　設身處地體會(huì )當時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

　　設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主體。這一環(huán)節，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專(zhuān)題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中，主動(dòng)意識得到充分激發(fā)。倡導標新立異，為的是培養學(xué)生善于發(fā)現、勇于創(chuàng )新的精神。教師在這里成了學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者。

　　引讀自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始就能夠驅寒取暖；自從有了火，并用火驅趕危害人類(lèi)的猛獸。

　　師：老師觀(guān)察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當作了當時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠將自己溶入故事中，設身處地的去理解人物的.思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

　　設計意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚。

　　三、出示課文第三部分

　　體會(huì )文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。

　　師：自由讀這段話(huà)，請你運用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì )一下宙斯現在是什么心情？

　　讓學(xué)生對所學(xué)到的體會(huì )人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

　　師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對即將到來(lái)的嚴厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。�齊讀。

　　師：就這句話(huà)，你還能體會(huì )出普羅米修斯是什么心情？

　　生：堅定。

　　指導朗讀。

　　師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴的承諾。為了堅守這一承諾，為了人類(lèi)的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導）帶著(zhù)這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

　　體會(huì )文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　師：看著(zhù)這幅圖，你現在有什么感受？

　　設計意圖：角色體驗，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達，拓寬了文本價(jià)值的內涵，改變了以前根據課文設計問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

　　師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認錯誤、歸還火種，他會(huì )怎么回答？

　　師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)取得天火的偉大創(chuàng )舉，我們內心充滿(mǎn)感激的話(huà)，那么現在，我們的內心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

　　師：同學(xué)們，我們在讀文章的時(shí)候，不但運用了以上兩種方法，還運用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì )人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿(mǎn)，性格特征更加鮮明。

　　師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話(huà)）

　　師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話(huà)故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠不會(huì )成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話(huà)是他們在生存和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。同學(xué)們，你們在課下也讀過(guò)一些神話(huà)故事吧？故事當中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。

　　師：希臘神話(huà)是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機會(huì )同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話(huà)的魅力

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 7

　　一、教學(xué)設計理念

　　語(yǔ)文課程要體現新課改精神，由課內到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個(gè)性化的體驗。

　　二、教學(xué)目標

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì )人物心情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì )感悟普羅米修斯精神。

　　難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì )人物心情。

　　四、教學(xué)方法：

　　多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng )設情景、填空補白等方式體會(huì )普羅米秀體會(huì )普羅米修斯精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�，談話(huà)導入

　　大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動(dòng)會(huì )。在運動(dòng)會(huì )舉行之前有一項規模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

　　對，是古希臘

　　在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

　�。ǘ�）初讀感知

　　課前同學(xué)們已預習過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話(huà)故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話(huà)故事？生自由談，（大多談中國神話(huà)）

　　神話(huà)故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

　�。�1）讀段落，檢查生字詞

　　生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預設；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

　　外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

　　讀得不錯，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅趕、饒�。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

　　另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：

　　驅寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？

　　最后請同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——氣急敗壞）

　�。�2）了解課文主要內容

　　考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預設：拿取火種為人類(lèi)造福）

　　然后呢？預設：宙斯懲罰普羅米修斯

　　最后呢？普羅米修斯被解救

　　適機板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由

　　我們把這些內容串連一下就是課文主要內容了。

　�。ㄈ�）學(xué)習課文6—8自然段，體會(huì )普羅米修斯精神

　�。�1）普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴厲的懲罰，請同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預設，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

　　出示文字：第6自然段部分文字

　　普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

　　師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應該抓住哪些詞表現普羅米修斯承受的痛苦？

　　師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

　　抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現出來(lái)

　�。�2）請看一眼現在的普羅米修斯

　　出示插圖（錄音旁白）一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

　　文字補白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

　　寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

　　設計意圖；本環(huán)節批文入境，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生處境，感同身受，幾對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又培養學(xué)生的.想象能力與創(chuàng )造能力

　　他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結束

　�。�3）師范讀第七自然段

　�。�4）比較句子

　　a狠心的宙斯………肝臟

　　b宙斯………肝臟

　　請兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì )到什么？

　�。�5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著(zhù)常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預設：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死

　　是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

　　從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

　�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì )找到答案。

　　幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——歸還火種。

　　他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì )人物心情）

　　普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

　　引讀：當火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認錯誤時(shí)，生讀第5段

　　師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅定的聲音

　　作為人類(lèi)，我們應該怎樣稱(chēng)贊普羅米修斯呢？

　�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類(lèi)身受酷刑卻不害怕，你真——。

　　普羅米修斯，你對人類(lèi)只有貢獻卻不圖回報，你真——。

　　普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

　�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）

　�。ㄋ模┩卣归喿x（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）

　　配樂(lè )朗讀普羅米修斯贊歌

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　�。ㄎ澹┬〗Y與板書(shū)設計

　　讀到這里，相信你對這位英雄有了許多感受，勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私。

　　除了這些，你或許對課文內容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類(lèi)火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類(lèi)？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話(huà)》馬克思說(shuō)希臘神話(huà)是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 8

　　一、導入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題

　　出示奧運圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？

　　師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會(huì )圣火在希臘奧林匹亞成功采集！

　　師：據說(shuō)，點(diǎn)燃奧運圣火是為了紀念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類(lèi)造福！

　　今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這則希臘神話(huà)。體會(huì )一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀念他！

　　揭題，讀課題

　�。ㄔO計意圖：如果能利用當前最熱門(mén)的奧運圣火的話(huà)題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求

　　1、初讀課文

　　師：下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預習，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(cháng)，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。

　　2、反饋：

　　1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導“赫拉克勒斯”

　�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。）

　　三、再讀課文

　　同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。

　　1。匯報交流：

　　a、普羅米修斯到阿波羅駕著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星，帶到人間。

　　b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。

　　c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。

　　2。歸納主要內容

　　師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現，把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　3、理清文章脈絡(luò )

　　師：把三部分連起來(lái)是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過(guò)對課文的反復朗讀，我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分，你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（小標題）來(lái)概括？

　　第一部分寫(xiě)：冒險取火

　　第二部分寫(xiě)：忍受懲罰

　　第三部分寫(xiě)：獲得解救

　�。ㄔO計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學(xué)習目標之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設計時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內容是一個(gè)難度遞增的`過(guò)程，體現了對學(xué)生的指導。

　　從主要內容到文章脈絡(luò )的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）

　　四、研讀課文，體會(huì )“鎖”、“啄”之痛苦

　　1、在這件事情當中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。

　　2、如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會(huì )發(fā)現，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？

　　預設：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”

　　師：默讀課文，宙斯為了達到這個(gè)目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？

　�。ㄒ唬�懲罰一：鎖

　　1）指導寫(xiě)“鎖”字。

　　師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）

　　2）自由讀第六自然段，讀著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？

　　出示：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——

　　從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——

　　從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——

　　同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？

　　3）用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。

　　師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？

　　預設：

　　既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。

　　既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念的痛苦。

　　孤獨、寂寞……

　　4）指導朗讀

　　把你的理解通過(guò)朗讀體現出來(lái)。

　　5）引導：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？

　　預設：

　　想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　有感情朗讀

　�。ㄔO計意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對話(huà)的結果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一方面掌握了語(yǔ)文知識要點(diǎn)，另一方面加深了對課文的理解。）

　�。ǘ�）懲罰二：啄

　　看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——

　　出示：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　　理解“啄”

　　你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì )？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會(huì )讓人感覺(jué)到……

　　可怕的宙斯是想啄死他嗎？

　　不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì )就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì )惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對話(huà)。

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　鷲鷹：

　　普羅米修斯：

　　……

　　師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　有感情朗讀

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，訓練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅強和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。）

　　五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。

　　1、引讀第5自然段

　　面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導朗讀。

　　出示：

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　激情引讀：

　　當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅定地回答——

　　當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——

　　當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著(zhù)撕心裂肺的痛苦的時(shí)候，他依然堅定著(zhù)自己的信念——

　�。ㄔO計意圖：當學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福，通過(guò)教師的激情引導，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）

　　2、感受痛苦的漫長(cháng)

　　師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續，

　　出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　現在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？

　　預設答案：

　　決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！

　　引讀：

　　“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�

　　然而，三年過(guò)去了——

　　師：三十年過(guò)去了——

　　三百年，三千年過(guò)去了——

　　三萬(wàn)年過(guò)去了——

　　再次出示指導朗讀：

　　“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　六、作業(yè)練習

　　1、完成作業(yè)本第１、２、３題；

　　2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運圣火的時(shí)候會(huì )想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 9

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�、知識與能力目標：

　　1 、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。

　　3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。

　�。ǘ�）、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　二、重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）

　　三、難點(diǎn)：

　　走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、導入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運會(huì )都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）

　　師說(shuō)：是為了紀念古希臘神話(huà)中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類(lèi)造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的故事。

　�。ǘ�）、板書(shū)：普羅米修斯的故事

　　師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。

　�。ㄈ�）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。

　　1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）

　　師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習課文。

　　2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。

　　3、文中有一句話(huà)最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話(huà)。

　　[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？

　　5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）

　　在古希臘神話(huà)中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(cháng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。

　　6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。

　�。ㄋ模�、研讀課文，讀中感悟。

　　師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類(lèi)取火，因為人類(lèi)沒(méi)有火]

　　1、讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。

　�。ㄏ葎e急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現一顆心，一句話(huà)體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）

　　匯報：①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句

　�、谥该�讀，談體會(huì )

　�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒(méi)有、、、、只好、、、、這樣的句式練說(shuō)。

　�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有 只好 ；

　　沒(méi)有 只好 ；

　　沒(méi)有 只好 ；

　�、菁偃缡悄愠灾�(zhù)帶血的肉會(huì )覺(jué)得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì )覺(jué)得 ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周?chē)�的野獸不住的嚎叫，會(huì )覺(jué)得 。

　�、尬覀內祟�(lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？

　　2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅定地信念：“人類(lèi)必須有火”！

　�、佟叭祟�(lèi)必須有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]

　�、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著(zhù)那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。

　�、刍饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。

　　用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì )人們的幸福與溫暖。

　　a：引讀：不久……過(guò)不多久……隨后……后來(lái)……

　　b：你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類(lèi)的究竟是什么？

　　從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。

　　從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。

　　小結：

　　師：是一代人的.幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類(lèi)從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類(lèi)的堅貞的信念支持著(zhù)她，他是人類(lèi)的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）

　　6、配樂(lè )朗讀。（大屏幕出示18段）

　�。ㄋ模�、升華

　　1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話(huà)劇再現他，用取火紀念他……

　　老師給大家帶來(lái)了英國大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)文明的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛(ài) 無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　2、總結：

　　老師相信你們，相信你們會(huì )成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅強、無(wú)私的人。

　　師：幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類(lèi)你想對他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對你說(shuō) ）

　�。ㄎ澹�、拓展

　　你認為怎樣的行為稱(chēng)得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱(chēng)英雄？

　�。�六）、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、繼續閱讀《希臘神話(huà)》。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。

　　板書(shū)

　　富有同情心

　　普羅米修斯的故事 熱心幫助人類(lèi) 偉大的朋友

　　面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 10

　　學(xué)習目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內容。

　　2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　3、感受古希臘神話(huà)故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣。

　　學(xué)習重、難點(diǎn)：

　　在反復閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　課前準備：相關(guān)課件，課外閱讀材料

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)設計：

　　一、板書(shū)課題，檢查預習

　　1、板書(shū)課題：普羅米修斯。指導讀課題。

　　2、檢查生字（板書(shū)：袖）指名讀，齊讀。

　　(板書(shū)：恕怒）區分、組詞。

　　(板書(shū)：挽)理解挽弓搭箭的意思。

　　3、指名讀神的名字。

　　出示：阿波羅（太陽(yáng)神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名讀課文

　　3、概括出課文的主要內容。

　�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)，概括課文主要內容

　�。�2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內容

　　三、細讀感悟，走進(jìn)英雄

　�。ㄒ唬┠�讀課文，初步感知人物形象

　　1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（隨機板書(shū):勇敢,正義……,）

　　2、默讀課文,把能體現普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì )到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊，一會(huì )我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）

　�。ǘ�）、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內心

　　根據學(xué)生回答，可改變順序，相機引導。

　　1、第5自然段

　�。ǔ鍪荆簽槿祟�(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�。�

　�、僮プ　皼Q不會(huì )、更不會(huì )”引導學(xué)生朗讀感悟。

　�、谥笇Ю首x反問(wèn)句。

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯？”這句話(huà)的意思就是為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯。那作者為什么不這樣說(shuō)，而要象文中那樣寫(xiě)？

　�、蹘熒鷮υ�(huà)讀。

　�。ǔ鍪荆�

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說(shuō)：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”）

　　2、第6自然段

　�、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個(gè)莊嚴的承諾，為了監守這份承諾，為了人類(lèi)的.幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？指名說(shuō)。

　�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說(shuō)的？

　�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？

　　b、體會(huì )不能動(dòng)，不能睡覺(jué)的感受。

　　c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué)，因為這死死的鎖，他還不能做什么？

　　預設一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念（孤獨、寂寞）的痛苦。

　　預設二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(cháng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨，此時(shí)的他，孤獨纏身，疲憊不堪。

　�、壑笇Ю首x。

　　3、第7自然段

　�、僦该�讀第7自然段

　　讀著(zhù)這段文字，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。

　　4、第8自然段

　　出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　指名讀。

　　抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。

　　師：許多年來(lái)——

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：許多年來(lái)——

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　　師：許多年來(lái)——

　　生：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　�。ㄈ�）、了解“火”的用處，升華人物形象

　　1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？

　�。�看情況）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

　　2、、學(xué)習最后一自然段。

　　孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當他經(jīng)過(guò)高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）

　　四、拓展延伸，續寫(xiě)故事。

　　出示：

　　這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！

　　太陽(yáng)神……

　　火神……

　　大力神……

　　人類(lèi)……

　　……

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 11

　　教學(xué)目標：

　�。�、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　�。�、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

　�。�、抓住教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì )他的高貴品質(zhì)。

　　2、運用教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入。

　�。�1）同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習古希臘神話(huà)（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

　�。�2）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家打開(kāi)課本，瀏覽課文，找出這段話(huà)，并把他畫(huà)出來(lái)。

　　二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

　　三、品讀課文

　�。ㄒ唬┢纷x1-——2小節

　�。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準確地找到了這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）是呀，從這段話(huà)我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因為……所以……）

　�。�2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節，（出示：第一小節的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評價(jià)）你認為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）

　�。�4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）

　�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì )遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著(zhù)被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火，可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話(huà)，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話(huà)。）

　�。ǘ�）品讀課文3、4小節

　�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？

　�。�1）從這一小節的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機智板書(shū)）

　�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

　�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著(zhù)他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？

　�。�4）（屏幕顯示第四小節文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì )怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）

　　有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）

　�。�5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對為人類(lèi)帶來(lái)火種普羅米修斯，你想對他說(shuō)些什么呢？

　�。ㄈ�）品讀課文5、6小節。

　�。�1）普羅米修斯為我們人類(lèi)盜來(lái)火種，我們的心中充滿(mǎn)了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的.富有同情心。讓我們再次通過(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節文字）

　�。�2）災難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。

　�。�3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）

　�。�4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現在哪些詞語(yǔ)上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）

　�。ㄋ模┢纷x課文7、8小節

　�。�1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）

　�。�2）出示：“普羅米修斯忍著(zhù)巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦�！闭埓蠹曳磸偷淖x一讀這句話(huà)，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價(jià)后齊讀）

　�。�3）此時(shí)，面對著(zhù)被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

　�。�4）從你們剛才的話(huà)語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅強不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠萬(wàn)里）“不遠萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì )從遙遠的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：伸張正義）

　�。�5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節

　　四、總結拓展

　�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類(lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　帶來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵——

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　　學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。

　�。�2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè )。

　�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。

　�。�4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話(huà)故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

　�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 12

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　課文是一篇神話(huà)故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

　　二、設計理念：

　　以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì )他的勇敢與獻身精神。

　　三、教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2、在朗讀和想象中體會(huì )沒(méi)火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類(lèi)的決心，并能感情朗讀。

　　3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習概括課文主要內容的方法。

　　五、教具準備：

　　課件

　　六、教學(xué)安排：

　　第1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待

　　1、大家知道，xxxx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動(dòng)會(huì )。在運動(dòng)會(huì )舉行之前有一項規模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對，是古希臘

　　2、在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）

　　二、感知神話(huà)，理清脈絡(luò )，引起閱讀思考

　　1、自由讀課文，明確讀書(shū)要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子，標上小節號；

　�。�2）文中出現了哪些天神的'名字？請你劃出來(lái)，讀一讀。

　　2、檢查生字。

　　第一組：懲罰悲慘噴射驅趕饒恕

　�。�1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現了這點(diǎn)就能讀好了）

　�。�2）男女賽讀。

　　第二組：驅寒取暖氣急敗壞

　�。�1）請生讀

　�。�2）驅寒取暖：人類(lèi)用什么驅寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰(shuí)氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著(zhù)演一演嗎？請你再讀一讀

　　第三組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

　�。�1）請生讀

　�。�2）誰(shuí)能根據神名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書(shū)：無(wú)火取火受罰獲救）

　　三、走進(jìn)神話(huà)，自主品味，引導閱讀感悟

　�。ㄒ唬└形驘o(wú)火的悲慘

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)拿取火種呢？請大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。

　　課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。

　　1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類(lèi)沒(méi)有火，過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫(huà)面）

　　2、生帶著(zhù)感受讀句子

　　3、同學(xué)們，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，地面上沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，地面上沒(méi)有火，人們只好？（請生說(shuō)）

　　4、這樣的日子用一個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：悲慘）

　　5、（配音）齊讀

　　6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒(méi)有火，人們只好——地面上沒(méi)有火，人們只好——

　　7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫(huà)面，課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，他想：__________________________

　　8、普羅米修斯又是怎樣做的？請生讀課文，找找相關(guān)句子。

　�。ǘ�）感悟有火的幸福

　　過(guò)渡：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)拿取了火種，那么人類(lèi)有了火之后又是怎么樣的呢？請你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。

　　1、生答。（課件出示）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　2、你覺(jué)得人類(lèi)有了火之后的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)開(kāi)心幸福地讀一讀？

　　3、靜靜地讀一讀這段話(huà)，想一想有了火人類(lèi)又過(guò)上了怎樣的生活呢？

　　4、生帶感情朗讀這句話(huà)。

　　5、火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？

　　6、小結：普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類(lèi)

　�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導學(xué)生接讀）

　　7、有了火之后的生活真是（板書(shū)：幸福）

　�。ㄈ�）對比朗讀，練筆感悟。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，人類(lèi)從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）

　　1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒(méi)有火的日子，請女生來(lái)讀一讀，有了火那幸福地開(kāi)心的日子，請男生來(lái)讀一讀。

　　2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè )）

　　四、在朗讀中升華本文，體會(huì )情感。

　　1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類(lèi)的勇敢、堅定的決心，所以當火神勸他說(shuō)，“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！逼樟_米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說(shuō)的那句話(huà)。（指名生讀）這句話(huà)讓你感受到了什么？

　　2、太陽(yáng)神阿波羅來(lái)勸他說(shuō)，“普羅米修斯，你還是承認錯誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì )嚴厲地懲罰你的�！逼樟_米修斯說(shuō)（指名生讀）

　　3、這時(shí)候更多的神來(lái)勸說(shuō)，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅定地回答——（全班齊讀）

　　4、是的，我們聽(tīng)到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）

　　五、拓展延伸，以詩(shī)名志。

　　同學(xué)們，此時(shí)你想對普羅米修斯說(shuō)些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩(shī)人雪萊也以詩(shī)名志，用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來(lái)欣賞這首小詩(shī)吧。師生合作朗讀。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目標：

　　1、 通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì )抓住關(guān)健語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。

　　一、游戲導入

　　1 中國有個(gè)成語(yǔ)巧舌如簧，說(shuō)的是舌頭靈巧，能說(shuō)會(huì )道。咱們來(lái)一個(gè)巧舌如簧，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準確嗎？ 普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯

　　2 、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準確地讀完。

　　3 、揭題導入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續學(xué)習古希臘神話(huà)《普羅米修斯的故事》。

　　二、整體感知

　　快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？

　　指名回答。

　�。ㄋ�是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間） 板書(shū)：富有同情心

　　熱心助人

　　堅強不屈

　　過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事，體會(huì )普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。

　　三、細讀課文、感悟理解

　　大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復讀一讀，隨后同桌交流。

　　抽生匯報。

　�。ㄒ唬�學(xué)習堅強不屈部分。

　　1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　2、放音樂(lè )。

　　師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà)，這就是一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

　　3、引讀：

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不，決不，決不。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著(zhù)他的面龐，也決不，決不，決不。

　　身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體，也決不，決不，決不。

　　就這樣，一年又一年。

　　4、這些句子讓你感受到了什么？

　　指名說(shuō)

　　你能把你體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。

　　5、老師和你們一樣，心中充滿(mǎn)了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。

　　齊讀。

　�。ǘ�）學(xué)習富有同情心部分。

　　1、過(guò)渡：還有哪些句子體現了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀。

　　2、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢？沒(méi)有火人類(lèi)會(huì )怎樣？

　　指名讀。

　　3、引讀：沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。

　　沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。

　　沒(méi)有火，人類(lèi)只能（ ）。

　　想象說(shuō)話(huà)：沒(méi)有火，人類(lèi)還會(huì )怎樣？

　　4、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的.了，有感情地朗讀第2自然段。

　　5、師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類(lèi)。

　�。ㄈ�）學(xué)習熱心助人部分。

　　1、過(guò)渡：還有哪些句子體現了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢？

　　指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　2、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種！有了火，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　引讀：有了火，人們開(kāi)始用它小結：有了火，我們在漫漫長(cháng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖；有了火，我們告別了愚昧，走向了文明�？傊�，有了火，人類(lèi)的生活一天比一天幸福。

　　3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘，和有了火的幸福。

　�。ㄋ模┰俅胃惺苡⑿�

　　1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄

　　卻遭受著(zhù)巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來(lái)感受一下我們的英雄的堅強不屈。

　　齊讀第18自然段。

　　2、此時(shí)此刻，你想對英雄說(shuō)些什么？

　�。ㄆ樟_米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。）

　　3、放音樂(lè )。

　　引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神，太陽(yáng)車(chē)的。

　　幾個(gè)世紀過(guò)去了。

　　4、對照板書(shū)總結。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

　　指名說(shuō)。

　　四、拓展延伸：英雄永遠不會(huì )被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯，那就是奧運會(huì )的火炬傳遞。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著(zhù)光明和進(jìn)步。

　　不少著(zhù)名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)。老師這邊有一首。（出示詩(shī)文）

　　讓我們懷著(zhù)對普羅米修斯的感激、感動(dòng)、崇拜之情一起來(lái)讀。

　　普羅米修斯

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　帶來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)的新紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵

　　高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私

　　這就是你普羅米修斯！

　　作業(yè)超市1．推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。

　　教學(xué)反思：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達的轉換、對文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　2、構建 三個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切的精神。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

　　3、教師的表?yè)P語(yǔ)要再豐富一些。

　　4、教學(xué)機智不夠，平時(shí)一定要多讀書(shū)，豐富自己的知識。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 14

　　一、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。

　　2、能根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導學(xué)生根據自己對課文的學(xué)習來(lái)認識普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強化文章語(yǔ)言文字的朗讀訓練。

　　2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)準備

　　教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調查表、四人小組合作填寫(xiě)圖

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習鞏固詞語(yǔ)，糾正難讀的音

　　普羅米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 奧林匹斯圣山

　　阿波羅 大發(fā)雷霆 鷲鷹 懲罰 啄食

　�。ǘ�）課題導入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、"盜"是什么意思？（偷�。┩等∈裁�？（偷取火種）誰(shuí)去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說(shuō)中的一位神，為什么會(huì )去偷取火種呢？（因為地球上沒(méi)有火）

　　第一自然段教學(xué)

　　2、沒(méi)有火的世界是什么樣？--學(xué)生回答引入第一段

　�。�1）指讀

　�。�2）沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著(zhù)重號

　　再讀

　　齊讀

　�。�3）課件出示"……"省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調查表，介紹自己所調查到的火的其他用途在班級中匯報

　　第二--七自然段教學(xué)

　　課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習1、讀課文2--7自然段

　　2、讀完后討論填空并說(shuō)說(shuō)為什么

　　四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是普羅米修斯是個(gè)______、_______、________的神。

　　宙斯是個(gè)_____________的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)______________的英雄。

　　A、對普羅米修斯的人物特點(diǎn)認識2--4、6自然段

　　學(xué)習討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書(shū)富有同情心勇敢機智堅強）

　　1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　�。�1）指學(xué)生讀

　�。�2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎？比較得出"決心"可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

　�。�3）再指導讀第二句

　�。�4）男生齊讀第二自然段

　　2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　�。�1）生自讀3--4自然段

　�。�2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫(huà)出來(lái)

　�。�3）學(xué)生匯報教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

　�。�3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　�。�4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報收集的資料）（看可見(jiàn)中鷲鷹的圖）

　　看過(guò)圖之后你有什么樣的感覺(jué)？

　�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的`肝臟？指讀2、3句

　�。�6）看錄象

　　普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現得如何？（勇敢堅強）

　　自讀第6自然段

　　給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀

　　全班齊讀

　　B、在認識普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側面認識宙斯的兇殘

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用"--"畫(huà)出來(lái)

　　生答：（1）"宙斯派……折磨"

　�。�2）"就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟"

　　指導讀兩句話(huà)

　　除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

　　3、生答：（3）"當他得知是……懲罰他。"（體?"大發(fā)雷霆"、"狠很"）

　　學(xué)生說(shuō)一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話(huà)

　　C、認識赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強化普羅米修斯的英雄形象

　�。�1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　�。�2）指讀第7自然段

　�。�3）過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰(shuí)救的？（赫剌克勒斯）為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠萬(wàn)里、張弓搭箭射死）

　�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　�。ㄈ�）總結

　　本文是一篇希臘神話(huà)故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。

　　出示第四自然段第二句話(huà)

　　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō)

　�。ㄋ模�實(shí)踐作業(yè)

　　1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)

　　2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 15

　　設計依據

　　《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀讀目標中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè )”�！镀樟_米修斯》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過(guò)寫(xiě)普羅米修斯的故事來(lái)表現他的勇敢、頑強不屈和為人類(lèi)造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著(zhù)豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物形象，本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復一日的折磨面前的表現來(lái)體會(huì )他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)反復地讀，感受人物形象，體會(huì )文章的思想感情。

　　教學(xué)目標

　　1、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。

　　2、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能......也不能......”、“盡管......就是......”等詞語(yǔ)和句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。

　　教學(xué)準備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：布置閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題

　　1、揭示課題

　　今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　2、指導讀好課題

　　二、初讀課文，畫(huà)面感知

　　1、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫(huà)下來(lái)，并多讀幾次。

　　2、檢查讀新詞

　�。�1）同桌互讀難讀的新詞。

　�。�2）讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系。

　　普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

　　3、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)。

　　反饋：你看到的畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？

　　三、精讀“受罰”，感受形象

　　1、讀著(zhù)這個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅幅感人的畫(huà)面，你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫(huà)最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？

　　2、自由讀讀第六、七、八段，讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得自己最佩服他的是什么？（為人類(lèi)的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節）

　　隨機板書(shū)：堅強不屈勇敢

　　3、默讀感悟：仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？

　　4、交流反饋：哪些句子讓你體會(huì )到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對這樣的感受更加真切？

　�。�1）普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服。（出示句子1）

　　通過(guò)對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能——也不能——”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì )普羅米修斯的勇敢頑強不屈。

　�、侔鍟�(shū)：遭受風(fēng)吹雨淋盡管......就是......

　�、谝�被“鎖”后的折磨：同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)——指名說(shuō)四五個(gè)）

　�、壑笇Ь氉x

　�。�2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的'雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著(zhù)他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。（出示句子2）

　　通過(guò)對“兇惡、尖利、啄食、永遠沒(méi)有盡頭了”等詞的理解體會(huì )兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。

　�、袤w會(huì )宙斯的“狠心”：多狠心的宙斯��！你看——（指導學(xué)生從詞句中體會(huì )宙斯的狠毒）

　�、诮涣鳎簭摹皟磹�、尖利、啄食”來(lái)體會(huì )第一個(gè)層次——啄一下就連心痛

　　引導理解“啄食”：

　　A．啄食就是——啄一口，吃一口

　　B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

　　C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著(zhù)普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

　　體會(huì )第二個(gè)層次——痛苦沒(méi)個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(cháng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。

　�、圩x整段話(huà)

　�、茏x到這里，你能否用上“盡管......就是......”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅強不屈的普羅米修斯。

　�。�3）許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子3）

　　緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì )普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節。

　　A、指名讀

　　B、引讀：

　　C、練讀句子

　�。ㄓ兴膫�(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次。A“鎖”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年”。引導學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。）

　�。�4）盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服。

　　如果，普屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　�。�、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節課再來(lái)學(xué)習相關(guān)的內容。

　　四、自主摘抄，積累詞語(yǔ)。

　　1、抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！芭濉钡闹虚g是一橫。書(shū)寫(xiě)“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。

　　2、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)設計：

　　31、普羅米修斯

　　遭受風(fēng)吹雨淋

　　不屈不撓啄食永遠沒(méi)有盡頭盡管......還是......

　　勇敢許多年來(lái)一直

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 16

　　教材分析

　　《普羅米修斯》一文按事情發(fā)展的順序主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)。在教學(xué)過(guò)程中應該幫助學(xué)生借助課文的具體語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯的英勇壯舉，感悟其感人的品質(zhì)，讓學(xué)生受到情感上的熏陶。

　　設計意圖：

　　1、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，親近語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言表達的轉換、對文本的回讀、語(yǔ)言的創(chuàng )作等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

　　2、構建兩個(gè)畫(huà)面“鐵環(huán)鎖崖”、“鷲鷹啄食”，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神。用普羅米修斯偉大的人格品質(zhì)來(lái)觀(guān)照學(xué)生的精神世界，來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格。

　　教學(xué)目標：

　　1、初步學(xué)會(huì )本課生字。能正確讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

　　2、會(huì )概括課文的主要內容。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )普羅米修斯的不屈不撓精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1．鏈接舊知。通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話(huà)傳說(shuō)?(課內《盤(pán)古開(kāi)天地》、《女?huà)z補天》，《夸父逐日》、課外《精衛填�！返�。同學(xué)們積累的可真不少。

　　2．簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。

　　你們知道神話(huà)右什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　　3．(板書(shū)課題：普羅米修斯)。伸出手來(lái)和老師一起把課題送到黑板上去。讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。（指導學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長(cháng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。)

　　二、初讀課文，了解梗概

　　1．普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們自由讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子，標上小節號。

　�。�2）文中出現了哪些天神的名字？請你劃出來(lái)，讀一讀。

　�。�3）說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？

　　3、檢查字詞

　　(1)同學(xué)們讀得都非常投入，下面我們來(lái)個(gè)闖關(guān)游戲，愿意接受挑戰嗎？

　　第一關(guān)：盡管　動(dòng)彈　肝臟（讀準多音字）

　　你來(lái)。（聲音真響亮）

　　第二關(guān)：吩咐　饒恕　噴射　驅趕　敬佩　饒恕　違抗　請你讀（字正腔圓）

　　你發(fā)現這組詞語(yǔ)在結構上有什么特點(diǎn)嗎？（由兩個(gè)近義字組成）

　　第三關(guān)：驅寒取暖嚴厲懲罰風(fēng)吹雨淋挽弓搭箭憤憤不平

　　(2)下面老師再來(lái)考考大家記性：第四關(guān)：說(shuō)出五個(gè)神的名稱(chēng)。

　　課件出示：普羅米修斯

　　太陽(yáng)神　阿波羅

　　眾神領(lǐng)袖　宙斯

　　火神

　　大力神　赫拉克勒斯

　�。ㄟ@神的名字讀起來(lái)真有意思，不過(guò)有些拗口，不要擔心，讀上幾遍就熟練了。老師相信你們！大家在讀的時(shí)候連得稍緊些，那樣才好聽(tīng)，自己先試試。

　　讓我們親切地跟他們打聲招呼吧。誰(shuí)先來(lái)試試

　　看來(lái)這些都難不倒大家，下面老師交給你們一個(gè)更有挑戰性的任務(wù)，普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？

　　太陽(yáng)神　　阿波羅

　　拿取　　　懲罰　　　眾神領(lǐng)袖　　宙斯

　　普羅米修斯　勸告　　　火神

　　解救　　　大力神　　赫拉克勒斯

　　第五關(guān)：普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)（　　　�。�，從太陽(yáng)神阿波羅那里（　　　　�。�，宙斯派（　　　　　�。┙o普羅米修斯以（　　　　�。�，最后，大力神赫拉克勒斯（　　　　�。┢樟_米修斯。

　　你們真了不起，都能概括課文主要內容了。今后，對于人物眾多的這類(lèi)文章，我們也可以嘗試借助主要人物間的關(guān)系來(lái)把握主要內空。

　　三、學(xué)習課文,領(lǐng)悟情感

　　1．同學(xué)們，普羅米修斯拿取火種后，等待他的是怎樣的懲罰和痛苦呢？請同學(xué)們默讀5-8自然段，字字入目，句句入心地讀，去發(fā)現去感悟他所承受的懲罰和痛苦。

　　2.交流。

　　課件出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　�。�1）學(xué)生抓關(guān)鍵詞談體會(huì )�！八浪赖劓i既不能……也不能……風(fēng)吹雨淋日夜”

　�。�2）師故意讀漏“死死地”，要求學(xué)生仔細聽(tīng)，漏掉“死死地”有什么不同？

　�。�3）帶著(zhù)自己的感受朗讀“死死地鎖”一句。

　�。�4）“風(fēng)吹雨淋”是一種怎樣的痛苦？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　�。�5）當一回神話(huà)中的偉人，感受普羅米修斯的痛苦。

　�。�6）想象一下，在那個(gè)可怕的懸崖上，普羅米修斯還可能遭受哪些痛苦？試著(zhù)用“既不能……也不能……”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。�7）有感情地朗讀。指名讀、全班齊讀。（普羅米修斯的痛苦說(shuō)得完嗎？道得盡嗎？回過(guò)頭來(lái)再讀這句話(huà)，相信你們有更深的體會(huì )。）

　�。�8）盡管如此，普羅米修斯就是——“不向宙斯屈服�！�

　　聽(tīng)，高加索山傳來(lái)了宙斯震怒的聲音：（師生合作創(chuàng )設對話(huà)，預設）

　　師：普羅米修斯，你知道錯了嗎？

　　生：我有什么錯？

　　師：只要你向我認錯，并歸還火種，我就馬上放了你！

　　師：我沒(méi)有錯，你休想！

　　師：你再不認錯，我將永遠把你鎖在這，你將永遠承受這風(fēng)吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。

　　生：為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種。

　�。�9）同學(xué)們，聽(tīng)到了嗎，不管宙斯如何恐嚇，普羅米修斯始終——（生讀）：“搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”

　�。�10）看來(lái)沉重的鐵環(huán)只能鎖住什么？鎖不住的是什么？（一腔正義、一顆愛(ài)心、一份信念）

　　過(guò)渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　�。�1）學(xué)生抓關(guān)鍵詞“兇惡、尖利、啄食、永遠沒(méi)有盡頭”談感受。

　　抓　啄　食

　�。�2）仔細觀(guān)察課文插圖，這是一只怎樣的鷲鷹？

　　理解“啄食”就是啄一口吃一口

　�。�3）平時(shí)你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受

　　是啊，破點(diǎn)皮就會(huì )讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢！那是一種怎樣的痛？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？（撕心裂肺痛不欲生生不如死等）

　　永遠沒(méi)有盡頭

　�。�4）同學(xué)們，這錐心的痛僅僅只有一次嗎？原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到第二天，我們又看到一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。第三天生接讀：一只兇惡的.鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　第四天……一只兇惡的鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　�。�5）師：可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們仍舊能夠聽(tīng)到他忍著(zhù)劇痛所發(fā)出的吶喊（生讀）：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”

　�。�6）同學(xué)們，看著(zhù)承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔一點(diǎn)傷痛吧！

　　許多年來(lái)普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　�。�1）盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　�。�2）你從這句話(huà)中感受到了什么？（抓“許多年、一直”教學(xué)）

　�。�3）這同學(xué)們，你知道“許多年來(lái)”是多少嗎？猜猜看。

　�。�4）同學(xué)們，就算你猜上三天三夜也猜不著(zhù)。請看“出示：三萬(wàn)年來(lái)”三萬(wàn)年的光陰，普羅米修斯一直在承受著(zhù)這樣的痛苦，請我們鄭重地拿起筆將課文中的許多這兩個(gè)字改為三萬(wàn)。

　�。�5）三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受著(zhù)這樣的痛苦，同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來(lái)體現普羅米修斯所承受的痛苦吧。

　　三萬(wàn)年來(lái)，生（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。）

　　三萬(wàn)年來(lái)，生（他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦）

　　三萬(wàn)年來(lái)，生（狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）

　　三萬(wàn)年來(lái)，生（普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。忍受著(zhù)巨大的痛苦）

　�。�6）盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯，咱們的英雄一直監守著(zhù)那句諾言：

　　為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！

　　四、讀寫(xiě)結合，培養能力

　　為了造福人類(lèi)，普羅米修斯可以承受各種巨大的痛苦，殘酷的懲罰也許會(huì )摧垮人的身軀，但怎能摧垮英雄堅強的意志；面對這人類(lèi)的恩人，想對他說(shuō)些什呢？把它寫(xiě)在插圖的下面。

　　五、欣賞普羅米修斯贊歌

　　高山險峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎

　　不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！

　　六、課堂小結：古希臘的圣火一直燒到了我們二十一世紀，讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火，創(chuàng )造之火，生命之火，愛(ài)心之火……

　　板書(shū)：　　普羅米修斯

　　懲罰　　　　　精

　　四肢被鎖　　　神

　　風(fēng)吹雨淋　　　火

　　啄食肝臟　　　種

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 17

　　學(xué)習目標：

　　1．學(xué)習“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．閱讀課文，理解神話(huà)故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。

　　3．感受普羅米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話(huà)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對神話(huà)的閱讀興趣。

　　教學(xué)程序：

　　1．走近神話(huà)，引發(fā)閱讀期待。

　　2．走進(jìn)神話(huà)，引導閱讀感悟。

　　3．走出神話(huà)，引領(lǐng)閱讀超越。

　　一．走近神話(huà)

　　今天，我們閱讀一個(gè)故事——普羅米修斯。

　　讀課題：當你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

　　但當你預習時(shí)，讀了這篇神話(huà)故事后，重新來(lái)面對課題，又有怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯

　　二．走進(jìn)神話(huà)

　　這節課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　�。ㄒ唬┭凶x課文，感悟普羅米修斯的偉大形象

　　師：哪些地方表現了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　　1．就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話(huà)時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

　�。�看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著(zhù)生命危險去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。

　　2．普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：火使人類(lèi)從黑暗走向——

　　從寒冷走向——從痛苦走向——

　　從疾病走向——從野蠻走向——

　　如果沒(méi)有普羅米修斯，結果會(huì )怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！

　　讓我們再帶著(zhù)全人類(lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話(huà)。

　　3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　這句話(huà)是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第4、5自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由——自己痛苦

　　人類(lèi)的幸�！�—人類(lèi)痛苦

　　人類(lèi)幸�！�—自己幸福。

　　人類(lèi)痛苦——自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——

　�。ǘ�）感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　　1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來(lái)？朗讀練習。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(cháng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　　4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了。

　　你讀這段話(huà)時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

　�。�無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認錯誤，歸還火種，他會(huì )怎樣回答？

　　激情朗讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　5．許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的'懸崖上。

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——

　　讀這句話(huà)。

　　問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導：

　　一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

　　一百年了，————

　　一千年了，————

　　幾千年了，————

　　同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們再來(lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　�。ㄈ�）拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大

　　出示：“在看不到光明的夜里想念著(zhù)光明，在危機四伏的時(shí)刻憧憬著(zhù)生機�！边@是文藝復興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著(zhù)雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰勝了宙斯。造福了人類(lèi)）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　�。ㄋ模└惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣

　　1．教師激情，學(xué)生朗讀

　　同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。

　　請同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　　2．再次朗讀

　　我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類(lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：

　　普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　3．討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì )做什么？

　　三．走出神話(huà)

　　1．我們學(xué)習這篇課文，僅僅是讀這一則神話(huà)故事嗎？當初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示：一位作家的話(huà)：希臘神話(huà)中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著(zhù)忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）

　　2．拓展閱讀：詩(shī)——《普羅米修斯》

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 18

　　一：教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習復述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習概括課文主要內容的方法。

　　四、教學(xué)準備：

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、預習探究，激趣導入：

　　同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。

　　4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。

　　5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　二：合作交流

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

　　3、然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）

　　三：品讀體驗，學(xué)習課文。

　　1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注

　　意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

　�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）

　�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

　�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

　�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　5。充實(shí)所概括的主要內容。

　�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的.課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）

　　添加后的主要內容：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種——遭受懲罰——重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”，讓學(xué)生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　在拿取火種部分，運用說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，給人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì )普羅米修斯所承受的漫長(cháng)的痛。另外，通過(guò)對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認識、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標

　　1、理解“饒恕”、“懲罰”、“肝臟”、“驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會(huì )、更不會(huì )”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內容。

　　3、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學(xué)習普羅米修斯堅強不屈、無(wú)私奉獻的偉大精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、在反復閱讀、朗讀中，體會(huì )理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

　　2、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養想象能力。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)興趣。

　　1、出示詩(shī)歌的片段，請同學(xué)們大聲朗讀。

　　2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí)？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話(huà)故事中的一神，我們將隨著(zhù)課文去認識，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認讀理解第一組詞語(yǔ)

　　出示：饒恕懲罰肝臟驅寒取暖氣急敗壞挽弓搭箭

　　2、認讀第二組詞語(yǔ)

　　出示：普羅米修斯阿波羅宙斯赫拉克勒斯

　　從這一組詞語(yǔ)中，你發(fā)現了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事？

　　三、品析語(yǔ)言，贊頌英雄。

　　1、沒(méi)火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。

　　誰(shuí)來(lái)讀，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。

　　你讀出了怎樣的畫(huà)面？

　　天天讓你吃生的，你會(huì )怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會(huì )？讀。

　　閉上眼睛，太陽(yáng)落下去了，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn)，這時(shí)從遠處傳來(lái)野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創(chuàng )設情境：這一切都是因為人類(lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng)，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著(zhù)生命危險去取火，你認為他是個(gè)怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類(lèi)開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸．．．．．．

　　在這句話(huà)中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號意味著(zhù)你還會(huì )看到更多的畫(huà)面，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達出來(lái)，出示句式訓練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書(shū)：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

　　據神話(huà)資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年，所以，當烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面，女生讀。當寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個(gè)怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　　哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛，那就用我們的朗讀來(lái)表達吧。齊讀。

　　4、態(tài)度堅決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅定？

　　你還從哪里讀出了堅定？

　　33個(gè)字，兩個(gè)小小的標點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環(huán)鎖著(zhù)他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著(zhù)他，他堅定地回答，二組讀，寒風(fēng)侵襲著(zhù)他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著(zhù)他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓練寫(xiě)話(huà)，概括提升。

　　1、你一定有許多話(huà)想對普羅米修斯說(shuō)，可以寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)贊贊他。

　　2、配樂(lè )讀詩(shī)人的詩(shī)。

　　3、教師小結。推薦讀《希臘神話(huà)》。

　　31普羅米修斯

　　31普羅米修斯

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　課前準備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　A案

　　第一課時(shí)

　　導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們都知道，在中國古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　�。ò鍟�(shū)課題：普羅米修斯，指導學(xué)生讀好課題。）

　　讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

　　1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

　　2、思考課文寫(xiě)了一件什么事？（或通過(guò)課文了解了什么）

　　3、提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)，準備跟同學(xué)交流。

　　初步交流

　　1、指名分段讀課文，相機指導學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語(yǔ)“驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

　　2、匯報交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過(guò)這樣的引導，幫助學(xué)生把內容講清楚。

　　匯報感受可以自由發(fā)言，因為是初讀，感受也許是膚淺的，但應給學(xué)生交流的機會(huì )。教師也會(huì )從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

　　3、提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢？

　　在交流過(guò)程中，引導學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

　　神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報復人類(lèi)，拿走了他們的火種。

　　請學(xué)生帶著(zhù)提出的問(wèn)題再讀課文，形成自己的想法，準備跟大家討論。

　　第二課時(shí)

　　交流討論感興趣的問(wèn)題

　　教師引導學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì )普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏：

　　1、宙斯是眾神之王，陰險狠毒，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　2、盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服。

　　3、火神敬佩他，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的，是值得人們敬佩的`。

　　交流過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì )人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì )怎么想？你從哪看出來(lái)的？

　　小結：通過(guò)讀書(shū)討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏，是真正的英雄！

　　有感情地朗讀課文

　　引導學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評議。重點(diǎn)指導以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅定、可以、決不會(huì )、更不會(huì )”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅定、為人之正直和無(wú)所畏懼。

　　六、七自然段，抓住“帶著(zhù)鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠沒(méi)盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　讀《資料袋》，鼓勵學(xué)生拓展閱讀

　　隨文閱讀《大力神的故事》。

　　附故事：

　　萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱(chēng)的赫拉的嫉妒和報復。

　　小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報復中堅強地長(cháng)大了，而且長(cháng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無(wú)比，成了遠近聞名的英雄，贏(yíng)得了“大力神”的美稱(chēng)。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對她的兒子下毒手。因為，美麗的神女阿爾克麥涅對赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái)，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒，帶著(zhù)毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái)，嚇得大哭了起來(lái)。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

　　赫拉克勒斯長(cháng)大成人后，母親決定讓他離開(kāi)家，到很遠很遠的地方去，以躲避狠心的赫拉的報復，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(cháng)他的見(jiàn)識。

　　赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著(zhù)親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著(zhù)他驚人的勇氣和智慧，搭救了為人類(lèi)盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類(lèi)的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來(lái)越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了。

　　在路過(guò)伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰(shuí)如能在一天之內將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎賞。不知底細的人以為這定是一宗不會(huì )虧本的買(mǎi)賣(mài)，其實(shí)，國王的牛棚由于長(cháng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養了3000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著(zhù)。而且，因為長(cháng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì )出爾反爾。明擺著(zhù)，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

　　他撕下榜文，晉見(jiàn)了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái)。國王不作多想，也沒(méi)有認真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。

　　為了防止國王賴(lài)賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約，言明雙方事后都不得反悔。

　　其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

　　棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新�？墒菄�王賴(lài)賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌�之下趕走了國王。長(cháng)期受到國王欺壓的老百姓，無(wú)不拍手稱(chēng)快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運動(dòng)會(huì )。

　　書(shū)寫(xiě)練習

　　1、抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　2、抄寫(xiě)能表現人物心理的詞語(yǔ)和句子。

　　B案

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng )設情境，以“火”導入

　　1、導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　2、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

　　自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。

　　初步匯報交流

　　1、指名讀課文，認讀生字和生詞。

　　2、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。

　　書(shū)寫(xiě)生字生詞

　　第二課時(shí)

　　交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸。

　　自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明。

　　小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！

　　2、當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！

　　3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

　　引導評價(jià)，升華情感

　　1、導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢？請寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　2、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　3、交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠都不會(huì )忘記你，永遠都會(huì )感激你！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。

　　鼓勵拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了個(gè)初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 20

　　教材分析：

　　本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生對古希臘神話(huà)不是十分了解，這主要是由文化的差異導致的。課前老師可以布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話(huà)，使學(xué)生對普羅米修斯有所了解。另外，要學(xué)習簡(jiǎn)要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話(huà)故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

　　教學(xué)建議：

　　本文重點(diǎn)是引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變態(tài)度，體會(huì )他的勇敢與獻身精神。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　4、體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　過(guò)程與方法

　　課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì )普羅米修斯所承受的漫長(cháng)的痛。另外，通過(guò)對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認識、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì )普羅米修斯的英勇獻身精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

　　難點(diǎn)

　　體會(huì )普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身精神。

　　教學(xué)準備：

　　教師：準備相關(guān)多媒體課件。

　　學(xué)生：課前搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料，了解古希臘神話(huà)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，了解課文主要內容，初步體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　我們都知道，在中國古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z造出來(lái)的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福，女?huà)z還歷盡辛苦，煉石補天。而在古希臘神話(huà)故事中，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？

　　(板書(shū)課題：普羅米修斯，指導學(xué)生讀好課題)

　　讀了題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事。

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、讀通課文，讀準生字生詞的音。

　　2、思考課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3、提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn)跟同學(xué)交流。

　　三、學(xué)習字詞，初步交流

　　1、指名分段讀課文，相機指導學(xué)生以讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。

　　2、課件出示生字和詞語(yǔ)，學(xué)生多種形式認讀。

　　3、匯報交流學(xué)習成果。

　　(1)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　(引導學(xué)生從普羅米修斯為什么要取火種，取火種給他帶來(lái)怎樣的'災難，最后怎樣，從這三個(gè)方面概括課文主要內容)

　　(2)讀了課文后你有什么感受？

　　(由于是初讀，感受可能膚淺，但也要讓學(xué)生有交流的機會(huì )，教師從學(xué)生的感受中捕捉到教學(xué)資源)

　　(3)提出自己不理解的問(wèn)題與別人交流。

　　預設：

　�、贋槿祟�(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？

　�、谄樟_米修斯受到那么殘酷的折磨，他是怎么活下來(lái)的？

　�、蹫槭裁凑f(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄或普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？

　　解疑

　�、伲阂龑�學(xué)生讀課件資料。

　　神話(huà)中說(shuō)，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開(kāi)。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局，他報復人類(lèi)，拿走了他們的火種。

　　解疑

　�、冢�

　　a：放錄像《封神榜》中比干被挖心肝的片段。

　　b：告訴學(xué)生，希臘神話(huà)中的神與人同形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè )，不同的是，神永生不死，人生命有限。

　　解疑③：引導學(xué)生明白普羅米修斯盜火種是為解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，他為了堅持正義不向宙斯低頭認錯而飽受?chē)揽釕土P，體現了不屈不撓的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，指導“佩”和“既”的筆順。

　　2、讀熟課文。

　　板書(shū)設計：

　　普羅米修斯

　　為什么取火種——受罰——獲救

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、借助課文了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )普羅米修斯富有同情心、不屈不撓、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，交流板書(shū)

　　1、同學(xué)們，通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，大家對普羅米修斯有了初步的了解，誰(shuí)能用一個(gè)最能表現普羅米修斯特點(diǎn)的詞把下面的句子補充完整？

　　普羅米修斯是一個(gè)( )的天神。(括號里可以填課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以填自己從書(shū)中體會(huì )到的)

　　2、交流、板書(shū)。(富有同情心 不屈不撓 甘愿受苦)

　　二、品讀課文，感悟人物形象

　　1、(多媒體出示)自學(xué)要求：

　　(1)哪些地方表現了普羅米修斯富有同情心？

　　(2)哪些地方表現了普羅米修斯具有不屈不撓，甘愿受苦的精神？

　　請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論，畫(huà)出相關(guān)的句子，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)，并加以體會(huì )，最后有感情地讀一讀。

　　2、學(xué)生小組合作討論。

　　3、交流點(diǎn)撥。(預設)

　　(1)感悟“富有同情心”。

　　(多媒體出示)看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　�、贈](méi)有火的生活是怎樣的生活，你能想象出來(lái)嗎？

　　練習說(shuō)話(huà)：

　　沒(méi)有____________只好____________；

　　沒(méi)有____________只好____________；

　　沒(méi)有____________只好____________……

　　過(guò)渡：這一切，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是決心冒著(zhù)生命危險到太陽(yáng)神那兒去拿取火種。(板書(shū)：決心)

　�、谝龑�學(xué)生品讀第1自然段，讀好“決心”這個(gè)詞。

　�、刍鸱N被帶到人間后，人們心情怎樣？又有怎樣表現？默讀第2自然段想象當時(shí)的情景，把下面的句子補充完整。

　　火種被帶到人間后，人們欣喜若狂。男人們________；女人們________；小孩們________。

　　小結過(guò)渡：普羅米修斯的同情和決心給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，而他自己卻遭到了宙斯的嚴厲懲罰。面對各種懲罰，普羅米修斯表現出的是——(板書(shū)：不屈不撓)

　　(2)感悟“不屈不撓”。

　�、倌�讀第5自然段，找出文中最能體現普羅米修斯不屈不撓精神的詞語(yǔ)。(板書(shū)：堅定)

　�、谥笇�學(xué)生用堅定的語(yǔ)氣讀普羅米修斯的話(huà)。

　　從普羅米修斯的語(yǔ)言中，你讀懂了什么？(他放棄了自己的幸福，選擇了造福人類(lèi)，他放棄了自己的自由，選擇了犧牲自己)

　�、壅n件出示普羅米修斯受罰圖。

　　教師：這就是一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，他被鎖在高加索山的懸崖峭壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著(zhù)他；(多媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了；(多媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了；(多媒體播放鷲鷹聲)兇惡的鷲鷹也來(lái)了。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　　引讀第9自然段。普羅米修斯的表現不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯。(齊讀最后一段)

　　三、走出神話(huà)，拓展閱讀

　　1、課文學(xué)到這里，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　2、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界的每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。

　　多媒體出示：普羅米修斯(節選)

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀元！

　　四、深情小結，升華主題

　　普羅米修斯是古希臘神話(huà)中的一個(gè)神。在古希臘神話(huà)中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。

　　板書(shū)設計：

　　普羅米修斯

　　決心：造福人類(lèi) 犧牲自己

　　堅定：不畏強暴 不屈不撓

　　教學(xué)反思：

　　這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種”“遭受懲罰”“重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”讓學(xué)生反復誦讀，從而感受普羅米修斯的堅定，以及普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。

　　這節課也存在一些不足。教學(xué)過(guò)程中設置問(wèn)題過(guò)于繁雜，沒(méi)有切到重點(diǎn)，讓學(xué)生很難根據問(wèn)題找到答案。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生自學(xué)感悟能力。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 21

　　教學(xué)目標：

　　xxx

　　知識與技能：

　　1、掌握生字新詞，能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞”、“懲罰”的意思

　　2、學(xué)習概課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　3、學(xué)習復述課文

　　過(guò)程與方法：

　　1、強化朗讀，培養語(yǔ)感。

　　2、培養學(xué)生探究性讀書(shū)的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　1、激發(fā)學(xué)習的閱讀興趣

　　2、體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解課文內容，感悟普羅米修斯不去不撓的斗爭精神。 難點(diǎn)：體會(huì )人物的心情

　　課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、學(xué)習生字新詞。

　　2、了解課文結構，初步感知課文

　　一、創(chuàng )設情境、揭題

　　1、你們喜歡神話(huà)故事嗎？知道哪些神話(huà)故事？

　　2、師：剛才我們聊了我國古代的一些動(dòng)人的神話(huà)故事，被這些故事深深地吸引住了，在另一個(gè)遙遠的國度——希臘，同樣也流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事，讓我們一起呼喚英雄的名字——普羅米修斯

　　板書(shū)：普羅米修斯（齊讀課題）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、（課件出示：）自學(xué)要求：

　�。�1）、讀準字音，讀通句子，標上自然段序號。

　�。�2）、文中出現了哪些天神的名字？請你畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。�3）、說(shuō)說(shuō)在普羅米修斯的身上到底發(fā)生了一件什么事？

　　2、檢查詞語(yǔ)：

　　課件出示：

　�。�1）、音： 鷲鷹 阿波羅 太陽(yáng)神

　　宙斯 眾神之王 普羅米修斯

　　赫拉克勒斯 大力神

　　火神

　�。�2）、形：焰 、佩、 膝、

　�。�3）、義：聯(lián)系上下文理解：“氣急敗壞”、“懲罰”的意思。

　�。�3）、文中出現了哪些天神的名字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？這些名字比較難叫，我們一起來(lái)呼喚他們的名字。這個(gè)故事主要講的是誰(shuí)？（普羅米修斯）那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)普羅米修斯與這些天神之間到底發(fā)生了什么事？

　�。ㄖ饕獌热荩浩樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種，眾神之王宙斯得知后，給了他最嚴厲的懲罰，但普羅米修斯并不屈服。后來(lái)大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

　　3、放錄音：學(xué)生邊聽(tīng)邊思考（課件出示兩個(gè)問(wèn)題）：

　�。�1）、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了什么？

　�。�2）、概括故事的起因經(jīng)過(guò)和結果。

　　起因：盜取火種

　　經(jīng)過(guò)：受到懲罰

　　結果：重獲自由

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　1、探究課文內容，了解普羅米修斯的勇敢、獻身精神。

　　一、精讀課文

　　走進(jìn)畫(huà)面，感受普羅米修斯的痛苦經(jīng)歷，（5—8）自然段

　　師：普羅米修斯為人類(lèi)盜取火種觸犯了眾神之王宙斯，被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山上，并處以最嚴厲的處罰，讓我們再次走進(jìn)文本，看看普羅米修斯到底遭受了怎樣的懲罰？仔細讀5—8自然段，找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，你看到了怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　品味詞句體會(huì )“懲罰”之“殘酷”

　　1、鐵環(huán)鎖崖

　　課件出示句子：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)。日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　�。�1）、這段話(huà)中那個(gè)詞最讓你感到震撼？(死死地鎖)

　�。�2）、此時(shí)被鎖住的是什么？讀出你的感受。被鎖住的是他的自由�！�是啊，鐵環(huán)牢牢地鎖住他的自由使得他不能做任何想做的事情，把你心中的那份震撼。用朗讀表達出來(lái)。

　�。�3）、普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，此時(shí)他承受了怎樣的 痛苦，同學(xué)們，這是怎樣的一個(gè)個(gè)日日夜夜��！透過(guò)這些文字，我仿佛看到在烈日炎炎下，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，忍受著(zhù)炙熱太陽(yáng)烘烤他的肌膚，他只能忍受著(zhù)干渴的煎熬，你呢，你看到了什么？仿佛又聽(tīng)到了什么？選擇其中的一個(gè)畫(huà)面，用你手中的筆記錄被死死鎖住的普羅米修斯所承受的痛苦吧�。ㄐ【毠P）

　　出示句式訓練：

　　在凜冽的寒風(fēng)中，———————————————。

　　在暴雨抽打時(shí)，————————————————。

　　在漫漫長(cháng)夜下，————————————————————。

　�。�4）、普羅米修斯被死死地鎖住了，可鎖不住的是什么？（自由的心，為人類(lèi)造福的信念，對宙斯的不屈服……）

　�。�5）、是啊盡管要忍受著(zhù)凜冽寒風(fēng)的陣陣刺痛，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服，盡管暴雨抽打苦不堪言，漫漫長(cháng)夜孤獨難耐可普羅米修斯依然不向宙斯屈服。

　　2、鷲鷹啄食

　　過(guò)渡：英雄的堅強不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加嚴厲的懲罰又降臨在普羅米修斯的身上，你看到了嗎？

　�。�1）、(課件出示：“狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(cháng)出來(lái)了。這樣，普羅米修斯， 承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　�。�1）、同學(xué)們，看到了嗎？（出示圖片）那只兇惡的鷲鷹在怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟）你呢，你看到了什么？（生說(shuō)）

　�。�3）平時(shí)你一不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了點(diǎn)血，你是什么感受？（疼痛）

　　是啊，破點(diǎn)皮就讓我們疼痛不已，更何況是附在肉體里的肝臟呢？鷲鷹那尖利的嘴巴每啄一下都是錐心的痛��！而現在它啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟，這可要啄一百下甚至一千下，這尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜著(zhù)普羅米修斯的心臟。

　�。�4）、可是盡管如此，普羅米修斯仍然沒(méi)有向宙斯屈服。我們仍就能夠聽(tīng)到他忍著(zhù)劇痛所發(fā)出的吶喊——他搖搖頭，堅定地回答(生讀)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�

　�。�5）同學(xué)們這錐心的痛僅僅只有一次嗎?(不是的，白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(cháng)起來(lái)了。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有了盡頭。)

　　A、師：是��！忍了一天的折磨，到了晚上他的肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)，原以為痛苦就此過(guò)去，沒(méi)想到我們又看到那可怕的一幕：

　�。ㄉ�讀）：一只兇惡的'鷲鷹，站在普羅米修斯的雙膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　B、師：一下、兩下、三下、……那鉆心的疼痛再一次遍布他的

　　全身，幾乎讓他暈厥過(guò)去。

　　課件出示句式訓練：

　　一天、兩天過(guò)去了鷲鷹在（ ）

　　一個(gè)月、兩個(gè)月過(guò)去了鷲鷹在（ ）

　　一年、十年過(guò)去了鷲鷹還在（ ）

　　C、地獄般的折磨每天都會(huì )經(jīng)歷一次，永遠沒(méi)有盡頭，怎是一個(gè)“痛”字了得？

　�。�6）、同學(xué)們，看著(zhù)承受無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔一點(diǎn)傷痛吧�。ㄗx）：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟有重新長(cháng)起來(lái)了，這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有了盡頭。

　�。�7）、可是盡管要忍受鷲鷹啄食的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�。�8）、同學(xué)們聽(tīng)到了嗎？不管宙斯如何恐嚇普羅米修斯他始終——（生讀）:搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�

　　過(guò)渡：同學(xué)們到底是什么力量支持著(zhù)他堅持下去，不向宙斯屈服呢？此時(shí)他內心到底在想什么？（他想到了人類(lèi)沒(méi)有火，失去火種時(shí) 的悲慘生活。）

　　二、沒(méi)有火的人間是一片怎樣的情景？文中有介紹嗎？

　　1、學(xué)習第一部分

　�。�1）、課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。

　�。�2）、師：我看到了沒(méi)有火人類(lèi)只能（茹毛飲血，吃生的食物）你看到了什么？

　　課件出示句式訓練：沒(méi)有火人類(lèi)只能

　　沒(méi)有火人類(lèi)只能

　　沒(méi)有火人類(lèi)只能

　�。�3）、小結：當普羅米修斯想到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，想到如果失去火種，人類(lèi)又將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)漫漫長(cháng)夜時(shí)，他勇敢地面對宙斯的恐嚇，他搖搖頭，堅定地回答（生讀）：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　是的，盡管要忍受鐵環(huán)鎖崖，風(fēng)吹雨打的痛苦，普羅米修斯就是不向宙斯屈服他的心里又想到了什么？——（人類(lèi)有了火之后的幸福生活。）

　�。�4）、師：有了火，人間又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？找出文中是怎么說(shuō)的？

　　課件出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　教師引導：是的，有了火人們開(kāi)始用它——驅寒取暖

　　有了火人們開(kāi)始用它——

　　有了火人們開(kāi)始用它——

　�。�5）、師：火使人類(lèi)發(fā)生的改變僅僅是這些嗎？ （不是的）你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）

　�。�6）、此時(shí)，被鎖在高加索山上的普羅米修斯俯視人間，他會(huì )看到怎樣的畫(huà)面呢？（生說(shuō)）

　　三、升華主題，拓展延伸

　　(一)、通過(guò)學(xué)習課文，你認為普羅休斯是一個(gè)怎樣的神？

　　1、指導學(xué)生分組討論找出感動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2、小組代表談感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因

　　3、老師抓住學(xué)生回答的關(guān)鍵之處，進(jìn)行情景設置和適當的引導。

　　A、普羅米修斯很勇敢，他冒著(zhù)生命危險到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　B、普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感認為是對的事就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　C、普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　D、普羅米修斯是一個(gè)善良的神，當她看到人類(lèi)生吃東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

　　E、普羅米修斯是個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩他。

　�。ǘ�）、小結：

　　1、通過(guò)讀書(shū)、討論交流，我相信普羅米修斯一定給每位同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無(wú)畏是真正的英雄，他給予我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，更是精神上的火種，他是光明和希望的象征。

　　2、普羅米修斯是大家應該記住的神話(huà)故事，當然我們今天學(xué)習普羅米修斯，也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，那里還有許多“神”的動(dòng)人故事，同學(xué)們課外去讀一讀吧！

　　3、讀一首《普羅米修斯》的詩(shī)

　　普羅米修斯贊歌

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　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天規也要救人類(lèi)于水火？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。

　　送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！

　　盡管上天和你蓄意為敵――

　　高山險峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注――

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢 堅強 博愛(ài) 無(wú)私

　　這就是你――普羅米修斯！

　　四、作業(yè)布置：

　　1、回家給父母復述《普羅米修斯》

　　2、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解的不多，讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神，普羅米修斯、眾生之王宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？請寫(xiě)一篇《評價(jià)眾神》的習作。

　　五、板書(shū)設計：

　　普羅米修斯

　　起因：盜取火種

　　經(jīng)過(guò)：受到懲罰

　　結果：重獲自由

　　普羅米修斯：正義、善良、勇敢、不畏強暴、意志堅定、具有獻身精神，是一個(gè)真正的英雄。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 22

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說(shuō)出課文的主要內容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　1、直揭課題：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事。板書(shū)課題；齊讀課題。

　　2、看了課題，你想知道什么？（引導學(xué)生有質(zhì)疑的意識；并有意識引導學(xué)生提出有意義或有價(jià)值的問(wèn)題。）

　　生：??（以寫(xiě)了一件什么事或是一個(gè)怎樣的人為切入口。）

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。（在讀書(shū)過(guò)程中，注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養，如讀書(shū)姿勢）

　　2、出示生字：火焰領(lǐng)袖懲罰敬佩求饒違抗關(guān)押鐵鎖狠心雙膝肝臟驅寒取暖氣急敗壞吩咐挽弓搭箭（方法：整體認讀—點(diǎn)名讀—整體認讀注意糾正學(xué)生讀詞時(shí)的語(yǔ)氣，讀出節奏、注意停頓）

　　3、紅色的字要求會(huì )寫(xiě)，在要求書(shū)寫(xiě)的字中，有沒(méi)有提醒大家特別注意的地方？（生發(fā)言，師相機提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的寫(xiě)法等。）

　　三、默讀課文，抓主要內容。

　�。�明確默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、用心讀）生匯報課文的主要內容：（抓詞板書(shū)：取火——懲罰——獲救）

　　四、學(xué)習課文1、2自然段，感受人類(lèi)無(wú)火的悲慘；有火的幸福。

　　體會(huì )人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘：

　　1、過(guò)渡：（在板書(shū)“取火”后面加問(wèn)號：）普羅米修斯為什么為人類(lèi)盜取火種？

　　2、生自由回答。

　　課件出示：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜�！彼�看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，為人們盜取火種。生齊讀。

　　3、師：同學(xué)們，讓我們的.思緒穿過(guò)時(shí)空隧道，回到百萬(wàn)年前的人類(lèi)社會(huì )。你能想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？沒(méi)有火，人類(lèi)的生活將是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

　　生討論：句式訓練：“沒(méi)有火，__只好_；”過(guò)渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)篮�的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢(mèng)鄉的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(cháng)��！因此，文中這樣寫(xiě)道──（生帶著(zhù)想象齊讀）“在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜�！�

　　體會(huì )有火的幸福：

　　1、師：普羅米修斯為人類(lèi)拿取了天火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣變化？

　　2、生回答，課件出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸??齊讀。

　　3、請用“自從有了火??”句式想象：人類(lèi)還可以做什么？，生：??

　　4、展開(kāi)想象，對比讀：

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(cháng)夜。

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸??

　　體會(huì )普羅米修斯內心：

　　過(guò)渡：在漫漫長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；是誰(shuí)為人類(lèi)帶來(lái)了這一切？（普羅米修斯）

　　1、普羅米修斯“到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種，得冒著(zhù)生命危險！”如果你是普羅米修斯，你去拿取火種嗎？說(shuō)說(shuō)理由，生：

　　2、哪個(gè)詞讓你知道普羅米修斯在是否該拿取火種時(shí)，內心在矛盾、在掙扎、在自問(wèn)？

　　生：“決心”（抓關(guān)鍵詞）體會(huì )：用生命換人類(lèi)的幸福、光明。學(xué)習課文6、7自然段，走進(jìn)普羅米修斯

　　1、畫(huà)出自己感受最深的句子。聯(lián)系上下邊讀邊在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

　　2、交流自己的感受，讀讀相關(guān)句子。你怎樣體會(huì )到的？（教給學(xué)生體驗的方法：換位體驗；聯(lián)想自己的相關(guān)經(jīng)驗談感受；想象我有沒(méi)有經(jīng)歷？）

　　A、“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！盿理解“死死地”，“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢緊緊一動(dòng)也不能動(dòng)）如果你被這樣??

　　b想象“日夜、風(fēng)吹雨淋”的情景。

　　c課件出示該句子：齊讀

　　d師：背后是懸崖峭壁，腳下是萬(wàn)丈深淵，雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋，經(jīng)受著(zhù)我們難以想象的痛苦，盡管如此，（生有感情朗讀）“普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　　e此時(shí)的普羅米修斯在你的心中是一個(gè)怎樣的神��？匯報：板書(shū)過(guò)渡；還有那些句子讓你心痛，緊張？生匯報

　　B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　C、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。

　　a讀完這里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？

　　b為什么宙斯又讓普羅米修斯的肝臟重新長(cháng)出來(lái)？

　　c兇狠的鷲鷹無(wú)情啄食的是誰(shuí)？（是為人類(lèi)幸福，為我們帶來(lái)光明，為我們著(zhù)想的人，為了我、為了你，他在受著(zhù)無(wú)情、無(wú)盡的折磨??）說(shuō)說(shuō)你現在的心情？帶著(zhù)你此時(shí)的心情一起再來(lái)讀讀這些句子：

　　“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。

　　d盡管他承受著(zhù)這樣的巨痛，但他還是沒(méi)有向宙斯屈服，你腦中浮現了哪個(gè)詞？（板書(shū)：堅定）

　　e因為他勇敢、堅定、不畏強暴，當火神勸他認錯時(shí)，他堅定地說(shuō)（課件出示）“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種��；

　　因為他勇敢、堅定、不畏強暴，即使宙斯來(lái)問(wèn)他是否知錯時(shí)，他仍會(huì )堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”

　　因為他勇敢、堅定、不畏強暴，就算受到再多的懲罰，他還是會(huì )堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！

　　1、過(guò)渡：經(jīng)受著(zhù)烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。生齊讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。五、升華感情，配樂(lè )書(shū)寫(xiě)

　　2、音樂(lè )：同學(xué)們，此刻你就站在普羅米修斯的面前，拿起你手中的筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一句話(huà)。

　�。ㄑ惨�，寫(xiě)好的同學(xué)到前面，匯報??）

　　3、師總結：

　　即使高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住你那坦蕩無(wú)私的心！

　　你帶給我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你－－－普羅米修斯

　�。ㄔO計理念：力爭40分鐘完成該課的教學(xué)，提高課堂效率，注重課前預習，課堂注重點(diǎn)撥、尤其是注重對學(xué)生學(xué)習習慣的養成和教學(xué)方法的引導：如聯(lián)系上下文、想象、抓關(guān)鍵詞句等）

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 23

　　【設計理念】

　　以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

　�。�、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。

　�。�、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )－更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)

　　二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)

　　仔細讀讀課文６、７、８三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）

　�。�、誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？

　�。�、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　�。�、哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì )３、４兩個(gè)層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的`懲罰”。

　�。�、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　�。�、課文第５段。

　�。�、課文第一節“冒著(zhù)生命危險……”。

　　四、互文閱讀

　�。�、補充情節資料１：

　　假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　�。�、補充情節資料２：

　　假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　�。�、讀課文最后一段：

　　假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)？

　　小結：

　�。�看板書(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

　�。�、學(xué)生練習。

　�。�、交流：

　　都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。

　�。�、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文１、２段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗）。

　�。�、小結：

　　火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。

　　六、總結

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 24

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。

　　2、檢查預習情況：

　�、胖该麑W(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名：

　　太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句：

　　投影片出示長(cháng)句：

　�、女斕�陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

　�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據提示練習分段

　　1、提示：

　　無(wú)火──盜火──受罰──獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?

　　2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有……只好……”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內容。

　　(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。)

　　(沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話(huà)故事。

　　3、練習用“沒(méi)有……只好……”寫(xiě)話(huà)：

　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：

　�、胚x用文中兩句話(huà)，自己想一句。

　�、七x用文中一句話(huà)，自己想兩句。

　�、遣挥梦闹芯渥�，完全自己想。

　　第二課時(shí)

　　一、談話(huà)

　　讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?

　　(機智勇敢、不畏強暴)

　　二、精讀課文2～6節

　　1、自由讀課文2～6節，思考：

　　找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機指導朗讀這些句子：

　　(朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。)

　　板書(shū)：普羅米修斯機智勇敢。

　　3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的'神?(指名讀第五節)

　　4、討論板書(shū)：

　　宙斯心狠手辣。

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　�、潘�看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、飘斔�得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他：

　�、僦该�讀句子。

　�、谔釂�(wèn)：

　　“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎?

　�、蹖W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：

　　(“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個(gè)“決定”就行了。)

　�、茉僮x句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3～7節，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、展開(kāi)想象，練習寫(xiě)話(huà)

　　1、教師引導：

　　人類(lèi)沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的──引讀第一節。有了火以后，人類(lèi)的生活有了很大改變──引讀第四節。

　　2、第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導，練習說(shuō)一段話(huà)：

　　教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著(zhù)火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著(zhù)火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。

　　四、讀課文第7、8節

　　1、自由讀第7、8節，不懂的地方打問(wèn)號。

　　2、學(xué)生討論，解疑：

　　(提供希臘神話(huà)中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)

　　3、你認為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?

　　(討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義)

　　4、練習有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)：

　　(抓住“不遠萬(wàn)里”等詞。)

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫(xiě)法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、練習寫(xiě)話(huà)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫(xiě)生詞。

　　第三課時(shí)

　　一、復習檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導復述課文

　　1、創(chuàng )設情景：

　　出示投影片，片上一小弟弟指著(zhù)火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的?哥哥皺著(zhù)眉頭，一手摸著(zhù)后腦勺。

　　2、教師提問(wèn)：

　　你能幫幫大哥哥的忙嗎?

　　3、學(xué)生根據問(wèn)題看課文，練習復述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。

　　5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。(評價(jià)要以表?yè)P鼓勵為主)

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話(huà)故事

　　四、作業(yè)

　　1、比一比，再組詞：

　　偷()懲()啄()罰()

　　愉()征()豚()訓()

　　2、將這則神話(huà)故事講給家人聽(tīng)。

　　〖板書(shū)設計〗

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯機智勇敢

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸張正義

　　【教學(xué)說(shuō)明】

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設計教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用：

　　因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習離不開(kāi)教師的組織、引導和指點(diǎn)。當我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現，指導學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。

　　2、強化朗讀，培養語(yǔ)感：

　　新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治鋈�位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現人物的個(gè)性，培養學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。

　　3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)：

　　小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)大量的創(chuàng )新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從中國到終點(diǎn)的直線(xiàn)運動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(機智勇敢、不畏強暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎?這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線(xiàn)，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

　　4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：

　�、胖v神話(huà)故事。(教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話(huà)故事)

　�、凭毩曈谩皼](méi)有──只好──”寫(xiě)一段話(huà)，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。

　�、窍胂笕藗兊玫交鸱N后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導學(xué)生習作，幫助學(xué)生將話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 25

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀懂課文內容，體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開(kāi)合理想象。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“?”。

　　2、檢查預習情況：

　�、胖该麑W(xué)生讀詞語(yǔ)，指導讀好本文中出現的人名、地名：

　　太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　�、坡�(lián)系上下文或查字典理解詞意：

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節朗讀課文，相機指導朗讀長(cháng)句：

　　投影片出示長(cháng)句：

　�、女斕�陽(yáng)神阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。

　�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據提示練習分段

　　1、提示：

　　無(wú)火──盜火──受罰──獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?

　　2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有……只好……”中包含的無(wú)可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的'內容。

　　(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。)

　　(沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話(huà)故事。

　　3、練習用“沒(méi)有……只好……”寫(xiě)話(huà)：

　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：

　�、胚x用文中兩句話(huà)，自己想一句。

　�、七x用文中一句話(huà)，自己想兩句。

　�、遣挥梦闹芯渥�，完全自己想。

　　《普羅米修斯》教學(xué)設計 26

　　設計理念：

　　語(yǔ)文教學(xué)應追求語(yǔ)言與情感的和諧共振。特別是描寫(xiě)人物的文章，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng)，以讀為緯，引導學(xué)生真真切切讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)訓練，在學(xué)習的過(guò)程中“留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感”，提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )認“袖、吩”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“膝”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“懲罰”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì )概括故事內容。

　　3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀、想象寫(xiě)話(huà)等方法，體會(huì )普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉。

　　課前準備：

　　課前學(xué)生收集閱讀中外神話(huà)故事，了解神話(huà)故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公，表達遠古時(shí)代人們對自然現象的一種美麗向往。

　　教學(xué)流程與設計意圖：

　　一、試讀古文，激發(fā)學(xué)習興趣

　　1.試讀古文：先請大家來(lái)看一段描述原始人生活的古文。(課件出示，教師范讀：“食草木之食，鳥(niǎo)獸之肉，飲其血，茹其毛�！�)誰(shuí)來(lái)猜一猜這句話(huà)的大概意思?(生答)那時(shí)候，人類(lèi)沒(méi)有火，只好連毛帶血地生吃禽獸，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書(shū)成語(yǔ)，注音xuè，齊讀)。

　　2.揭示課題：后來(lái)，有一位天神偷偷把火種帶到人間，從此人類(lèi)結束了茹毛飲血的生活。這位天神就是普羅米修斯(板書(shū)課題)。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節課咱們要學(xué)習一個(gè)古希臘的神話(huà)故事，講的就是普羅米修斯的故事。

　　(設計意圖：導入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。教師準確地把握住了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，在“語(yǔ)文味”上大作文章，在課始就體現出強烈的“語(yǔ)文意識”。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語(yǔ)，顯得新穎、高效。)

　　二、初讀課文，了解故事大意

　　1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準確、讀通順，讀完后想想這個(gè)神話(huà)故事主要講了什么。

　　2.詞塊教學(xué)：

　　第一組：饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅寒 取暖

　　(讀準“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字，指導“膝”的寫(xiě)法，并適時(shí)滲透形聲字原理：古人造字的時(shí)候，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁，“肝臟”一詞亦是如此)

　　第二組：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　(指導讀準確，讀流利，并讀出節奏，如“太陽(yáng)神阿波羅”。教師范讀，學(xué)生齊讀)

　　3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導：可以借助關(guān)鍵詞來(lái)概括課文大意;概括主要內容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話(huà)比較長(cháng)，可以用概括性的詞語(yǔ)來(lái)代替。)

　　(設計意圖：初讀環(huán)節體現“組合教學(xué)”思想，既減少了繁雜的頭緒，又提高了教學(xué)效率。詞語(yǔ)教學(xué)注重滲透漢字文化，有利于加深對字詞的理解;加強對詞組的朗讀指導，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強的文章的訓練要點(diǎn)，也是中年級的語(yǔ)言訓練重點(diǎn)，教師把握住了教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)，從而使訓練扎扎實(shí)實(shí)。)

　　三、對比聯(lián)讀，感受火之重要

　　1.引導質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課文，你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預設：火對于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

　　2.朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫(xiě)到了這一內容?(女生朗讀第1自然段，男生朗讀第2自然段)

　　3.理解內容：在沒(méi)有火的日子里，人們過(guò)著(zhù)怎樣的生活?讀出自己的體會(huì )。

　　4.想象拓展：除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題，人類(lèi)還可能會(huì )遇到哪些痛苦?(隨機引入詞語(yǔ)：疾病困擾、驚恐不安、饑寒交迫)

　　看到這種現象，普羅米修斯會(huì )怎樣想呢?(課件出示)

　　普羅米修斯想：沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;這樣的生活是__________的。

　　(教師引導學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內涵)

　　5.感悟精神：正因為這樣，普羅米修斯才冒著(zhù)生命危險將火種帶到了人間。自從有了火，人類(lèi)從黑暗走向──光明，從寒冷走向──溫暖，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明。一句話(huà)，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè )、溫暖的。

　　火對人類(lèi)來(lái)說(shuō)多么重要啊，但是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神，普羅米修斯本可以不管人間的這些事，他明明知道拿取火種是冒生命危險的，卻還是義無(wú)反顧地去做了。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書(shū)：善良、勇敢、富有同情心)

　　(設計意圖：引導學(xué)生質(zhì)疑，為下文的學(xué)習提供了有力的驅動(dòng)，便于教師把握學(xué)情，順學(xué)而導。在感受火對于人類(lèi)的重要性時(shí)，在學(xué)生讀文理解的基礎上，教師提供句式，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運用的依托，引導學(xué)生在訓練中儲備語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式，拓寬語(yǔ)言運用范疇，加深情感體驗，可謂“入乎其內，出乎其外”，是一項體現工具性與人文性相統一的實(shí)踐性訓練。)

　　四、入境悟讀，體會(huì )難忍之痛

　　過(guò)渡：火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴厲的懲罰。課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了這一方面的內容呢?請快速默讀課文6～8自然段，畫(huà)出感受最深的句子，邊讀邊作些批注。

　　1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視。

　　2.體會(huì )痛苦：這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽(tīng)。

　　▲體會(huì )“鎖之痛”

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、偈痉独首x：老師來(lái)讀這段話(huà)，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象。

　�、趽缸制纷x：聽(tīng)了老師的朗讀，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì ))感情朗讀。

　�、巯胂髮�(xiě)話(huà)：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上，把這個(gè)詞想象成一幅畫(huà)，你仿佛看到了什么?(指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，為寫(xiě)話(huà)鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋，還會(huì )有哪些惡劣的天氣呢?展開(kāi)想象，選擇其中的一種天氣，把普羅米修斯可能會(huì )遇到的痛苦寫(xiě)下來(lái)。

　　場(chǎng)景一：夏日炎炎，烈日炙烤，__________

　　場(chǎng)景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，__________

　　場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打，__________

　�、芨星槔首x：不管是怎樣惡劣的天氣，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅強)讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅強的普羅米修斯讀到眼前來(lái)。

　　(設計意圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段。這一段教學(xué)根據教材言約意豐的特點(diǎn)，在摳詞品讀的基礎上，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗，在融情想象中體會(huì )普羅米修斯所受的懲罰之痛，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

　　▲體會(huì )“啄之狠”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的.肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。

　�、佼�(huà)面呈現：兇惡的鷲鷹，你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張怎樣的嘴?可能會(huì )在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

　�、谧x文扣詞：讀著(zhù)這幾句話(huà)，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

　�、垠w會(huì )痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著(zhù)，此時(shí)，你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴厲的懲罰，這種痛是我們根本就不能想象的，把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )。(自由讀，推薦讀，齊讀)

　　除了“啄食”刺痛了你的心，這段話(huà)中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受，更何況是永遠沒(méi)有盡頭!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔一些痛苦吧!(齊讀)

　�、芾斫狻皯土P”：這就是宙斯對普羅米修斯最嚴厲的懲罰，這懲罰不僅是對他肉體的折磨，更是對他意志的摧殘。同學(xué)們，你現在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫(xiě)了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”，下面一個(gè)“心”，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁，這立刀旁在你眼里就像──

　　(設計意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”，通過(guò)直觀(guān)賞圖、體驗朗讀，設身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎上再感受“所承受的痛苦永遠沒(méi)有盡頭”，以點(diǎn)帶面，達到更深層次的感悟�！皯土P”的字理識字順應文本情境，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué)，又對感悟人物精神起到了推波助瀾的作用。)

　　五、追因溯源，感受堅強不屈

　　1.齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒冬的襲擊，鷲鷹的啄食……遭受著(zhù)這些讓我們難以想象的痛苦，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著(zhù)他?(齊讀語(yǔ)段)

　　普羅米修斯搖搖頭，堅定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”

　　2.感受堅定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅定?一個(gè)詞，一個(gè)字，甚至一個(gè)標點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現!(從“可以……決不會(huì )……更不會(huì )……”、反問(wèn)句、感嘆號等處入手體會(huì )堅定不屈)

　　3.感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段，指名讀，齊讀。

　　4.感悟精神：學(xué)到這兒，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請學(xué)生板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏、堅強不屈)

　　(設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應“咬盡語(yǔ)言不放松”，要做到“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基，而兩者的自然結合又是感悟人物精神的有效途徑。)

　　六、讀詩(shī)續疑，引向課外閱讀

　　這的確是一位讓人類(lèi)敬佩的神，為了造福人類(lèi)，他不惜犧牲自己的一切，古往今來(lái)，有多少人贊頌這位偉大的天神，英國詩(shī)人雪萊寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè )齊讀，略)

　　老師還有一個(gè)問(wèn)題：古希臘神話(huà)中寫(xiě)火是普羅米修斯帶到人間的，而中國的神話(huà)傳說(shuō)中又說(shuō)火是燧人氏帶到人間的。到底是怎么回事?課后請同學(xué)們去閱讀中外神話(huà)故事，從中尋找答案。

　　(設計意圖：情與景的交融，詩(shī)與文的結合，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海。續疑環(huán)節的安排體現了“課堂的結束是又一新的學(xué)習起點(diǎn)”的理念。)

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