《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：
多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
學(xué)情分析：
量物體的長(cháng)度，實(shí)際上就是用刻度尺量線(xiàn)段的長(cháng)短。因此，在“量長(cháng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認識線(xiàn)段。線(xiàn)段對學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗活動(dòng)來(lái)初步認識線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的“直”。
談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。
提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì )變得怎樣？
教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）
談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）
2、感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。
問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著(zhù)放，斜著(zhù)放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
3、認識線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們該如何表示出來(lái)呢？
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：端點(diǎn)端點(diǎn)）
4、小結線(xiàn)段的特征。
談話(huà)：同桌看著(zhù)圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，你能根據線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？
出示“想想做做”第1題中的圖形，
指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認識了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？
3、折線(xiàn)段
談話(huà)：拿出一張長(cháng)方形的紙，像老師這樣對折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(cháng)的線(xiàn)段嗎？
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(cháng)的線(xiàn)段。
請同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(cháng)短。
比較發(fā)現，得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)有短。
4、數線(xiàn)段。
談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示“想想做做”第2題中的圖形。
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數填在括號里。
集體核對。
提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？
�。ń處熤钢�(zhù)其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著(zhù)與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？
講述：當兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(cháng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的`？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
圖形組合成小房子，數數這個(gè)圖形上有幾條線(xiàn)段？變化組合圖形，直至變成一個(gè)圓形。
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認識了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，你想給你的新朋友“線(xiàn)段”畫(huà)一幅畫(huà)嗎？線(xiàn)段是直直的能直接畫(huà)嗎？那怎么辦呢？（用尺）設想：你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請小朋友拿出紙，試著(zhù)畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導。
談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
�。ǜ鶕n堂也可這樣：提出問(wèn)題，引發(fā)思考：如果沒(méi)有尺，你們能不能利用桌面上的工具畫(huà)一條線(xiàn)段？還能用哪些工具畫(huà)出線(xiàn)段？你們又是怎么畫(huà)的？）
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）
請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？
請小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P他，如果有畫(huà)得不太對的地方，也請你給他指出來(lái)。
6、連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？
這就說(shuō)明連結兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是“連結每?jì)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì )是什么圖形？請你準備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對。
提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請你連結每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
集體核對，注意提示中間的兩條。
判斷線(xiàn)段的長(cháng)短。（對不能直觀(guān)看出長(cháng)或短的線(xiàn)段，引導學(xué)生比較。）
三、小結學(xué)習收獲
師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著(zhù)許多的數學(xué)知識！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，一起認識了線(xiàn)段，你有什么收獲？
四、綜合練習，激發(fā)興趣
1、你能用線(xiàn)段創(chuàng )作出一幅美麗的圖畫(huà)嗎？并且數一數它是由多少線(xiàn)段圍成的？
2、從小兔家到小猴家有這樣三條路，（出示路線(xiàn)圖）
你認為小兔們應該選擇哪一條路呢？
是的，其實(shí)在這兩點(diǎn)間，大家選擇的是一條線(xiàn)段，它就是通往小猴家最短的路線(xiàn)。
小白兔高高興興地去小猴家做客啦。
同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時(shí)都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還很多。
3、激勵探索：生活中還有許多數學(xué)知識，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì )有新的收獲。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統。
2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì )到線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，完善對線(xiàn)段的認識，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀(guān)察生活中的物體、數學(xué)中的圖形，體會(huì )數學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強對數學(xué)的好奇心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì )用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
在折折痕中感知線(xiàn)段有長(cháng)有短。
教學(xué)準備：
毛線(xiàn)、正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，喚醒舊知
想一想，在一年級時(shí)我們認識了哪些圖形？
出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
二、認識線(xiàn)段，感知特征
1、初步感知
每個(gè)學(xué)生把準備的毛線(xiàn)，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導學(xué)生仔細觀(guān)察和比較這根毛線(xiàn)拉直前后的樣子，說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。
引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
完成第60頁(yè)的想想做做1。
2、形成表象
�。�1）找線(xiàn)段
說(shuō)明：直尺、課本的每條邊都可以看成線(xiàn)段。
教師拿著(zhù)直尺、課本示范著(zhù)指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
�。�2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢表示出所說(shuō)的線(xiàn)段。
�。�3）完成想想做做2。
�。�4）感知線(xiàn)段有長(cháng)短
把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(cháng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
3、體驗特點(diǎn)
過(guò)渡：我們可以吧物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準備怎么畫(huà)？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備怎么畫(huà)線(xiàn)段？
【通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(cháng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著(zhù)物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比較方便�！�
引出：可以沿著(zhù)直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
三、鞏固練習，深化認識
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）
用直尺把下面的.兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線(xiàn)段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？畫(huà)出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）
在三個(gè)點(diǎn)的基礎上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
畫(huà)一畫(huà)，交流并評價(jià)自己的猜測情況，明確“在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”的含義。
小結：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)6條線(xiàn)段，畫(huà)出的是四邊形。
4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫(huà)幾條線(xiàn)段？形成什么圖形？先猜測再驗證。
四、回顧整理，內化認識
回顧這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書(shū)設計：線(xiàn)段的初步認識
直直的
線(xiàn)段圖有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(cháng)短的
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段，知道它的特征。
�。ǘ┦箤W(xué)生能辨認線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：
人手一根毛線(xiàn)、一張長(cháng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線(xiàn)段”。
�。ò鍟�(shū)課題：認識線(xiàn)段）
�。ǘ┬率�
�。�1）初步感知
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線(xiàn)）：把毛線(xiàn)拉得直就出現一條線(xiàn)段。
請一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線(xiàn)段，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。
演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段？為什么？
4、小結：線(xiàn)段是直直的。（板書(shū)：直直的）
�。�2）認識端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上）
2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）總結概念
現在，小朋友認識線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？
讓生記線(xiàn)段：請小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
�。�4）找線(xiàn)段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
�。�5）折線(xiàn)段
1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？
2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的`線(xiàn)段。
4、在這張紙中折出最長(cháng)的線(xiàn)段。（擺擂臺，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）
�。�6）小結
通過(guò)剛才的拉、折、指，你認識線(xiàn)段了嗎？
�。�7）畫(huà)線(xiàn)段
1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
A、畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(cháng)的線(xiàn)段）
B、畫(huà)一條比3厘米長(cháng)1厘米的線(xiàn)段。
反饋：要求非常準確。（進(jìn)行認真做事的思想教育）
3、小結：線(xiàn)段有長(cháng)有短。（板書(shū)）
�。ㄈ╈柟�
1、找一找，下面那些是線(xiàn)段？（小黑板出示）
2、數一數，下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線(xiàn)段？
3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段？
4點(diǎn)呢，每?jì)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線(xiàn)段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線(xiàn)段長(cháng)？
演示：一樣長(cháng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：
多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識線(xiàn)段
�。ㄒ唬�、感受線(xiàn)段的直
1、(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?
是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會(huì )�？�！100米的賽場(chǎng)上，運動(dòng)員們爭分奪秒、奮力拼搏。
2、（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線(xiàn)有什么不一樣呢？
是啊，這條是直的。（板書(shū)：直）
3、（課件出示毛線(xiàn)圖）那你們看，這條毛線(xiàn)的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？
4、（課件出示拉線(xiàn)圖）是啊，我們捏住線(xiàn)的`兩段，把它拉緊了，線(xiàn)就直了。把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。今天我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認識線(xiàn)段）讀兩遍。
�。ǘ�、感受線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)
1、（演示）我想請位小朋友來(lái)摸一摸這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒？線(xiàn)的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）讀兩遍。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書(shū)：2個(gè)）
�。ㄈ�、認識線(xiàn)段的示意圖
�。ㄕn件出示線(xiàn)段圖）線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫(huà)線(xiàn)段圖）用兩個(gè)短短的豎線(xiàn)表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。
�。ㄋ模�、小結線(xiàn)段的特征
1、（演示）指一指，這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示
�。┠沁@樣兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示：換根長(cháng)）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？
2、那線(xiàn)段該是什么樣子的呢？是啊，線(xiàn)段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)）小朋友們記住它的樣子了嗎？
�。ㄎ澹┚毩暎�
�。ǔ鍪鞠胂胱鲎�1）那下面這些圖形中哪些是線(xiàn)段？（生答）
師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線(xiàn)段呢？
�。┡e例說(shuō)明生活中的線(xiàn)段
1、（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線(xiàn)段嗎？（指名）
是啊，尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？（生說(shuō)說(shuō)）
2、線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。
�。ㄆ撸﹫D形中的線(xiàn)段
師：在我們的周?chē)�，還有許多圖形，它們的身上也藏著(zhù)線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數一數。（出示想想做做第2題）
二、折線(xiàn)段，認識線(xiàn)段有長(cháng)有短
1、（出示長(cháng)方形紙）這是什么圖形？它有幾條線(xiàn)段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng )造出一條線(xiàn)段嗎？（可以討論討論）
2、展示：（指名前）你能折出一條比它長(cháng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(cháng)的呢？
指出：線(xiàn)段是有長(cháng)有短的。（板書(shū)：有長(cháng)有短）
三、畫(huà)線(xiàn)段
師：小朋友們真了不起，不僅會(huì )數線(xiàn)段，還能創(chuàng )造線(xiàn)段，說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。邊畫(huà)邊思考：
�、倌男┕ぞ呖梢援�(huà)線(xiàn)段？
�、诋�(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
展示：他畫(huà)的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫(huà)的嗎？你有沒(méi)有要提醒大家注意的地方呢？
你們是用什么畫(huà)的？還有哪些工具可以畫(huà)線(xiàn)段？是啊，只要邊是直的都可以畫(huà)線(xiàn)段。
四、組織練習
1、出示想想做做3
師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。
師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）
師：是什么圖形？
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？（展示）
師：我們在畫(huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。
五．課堂小結。
小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習你都知道了什么？學(xué)會(huì )了什么？
六、拼圖形
師：小朋友們，你們可別小看這線(xiàn)段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：
�。ㄕn件出示）
師：課后請小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線(xiàn)段創(chuàng )造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！
教學(xué)反思:
線(xiàn)段對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗，在體驗的基礎之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對線(xiàn)段特征的直觀(guān)認識。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，注重培養學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
1、重視探索實(shí)踐。
課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線(xiàn)變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線(xiàn)段的本質(zhì)特征。在折線(xiàn)段時(shí)，我向學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(cháng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(cháng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線(xiàn)段是有長(cháng)短的。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。
2、注重聯(lián)系生活。
生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對新知識學(xué)習的熱情，讓學(xué)生親近數學(xué)，對數學(xué)感興趣。首先，在導入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線(xiàn)，讓學(xué)生感知直。其次，在認識了線(xiàn)段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。整節課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認識線(xiàn)段。
這節課還存在許多不足之處：
1、教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對于二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導致課堂上學(xué)生多處出錯。
2、課前預設不足，教師缺乏靈活性。比如：教師演示把毛線(xiàn)斜著(zhù)拉，問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？當時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒(méi)想到會(huì )出現這種情況，當時(shí)有點(diǎn)措手不及。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線(xiàn)變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線(xiàn)段。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
二年級教科書(shū)第48-49頁(yè)
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察建立線(xiàn)段的表象，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段，會(huì )數圖形里的線(xiàn)段條數，并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、培養學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識線(xiàn)段
1、感受線(xiàn)段的"直"。
教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察桌面上的一條線(xiàn)（彎曲狀）。
提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊一拉，這條線(xiàn)會(huì )變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）
學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。
提問(wèn)：這樣拉出來(lái)的線(xiàn)與原來(lái)的那根線(xiàn)有什么不同？（板書(shū)：直的）
談話(huà)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是"線(xiàn)段"。線(xiàn)段都是直的。（板書(shū)：線(xiàn)段）
2、感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端。
同桌互指對方手中線(xiàn)段的兩端。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的兩端，豎著(zhù)放，斜著(zhù)放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
請同桌每人捏住一條線(xiàn)段，以后我們還要學(xué)習量線(xiàn)段的長(cháng)度。
3、認識線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。（教師先畫(huà)一條直的線(xiàn)）線(xiàn)段的兩端我們該如何表示出來(lái)呢？
我們可以在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：）
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)）
4、小結線(xiàn)段的特征。
談話(huà)：同桌看著(zhù)圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。
小結：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1、根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：請小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。
小朋友們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，你能根據線(xiàn)段的特征來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？
出示"想想做做"第1題中的圖形，指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2、找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，小朋友們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認識了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)，在我們的生活中到處能找到線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。
拿起你的數學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？
學(xué)生上來(lái)指一指。
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？
3、折線(xiàn)段
談話(huà)：拿出一張長(cháng)方形的紙，像老師這樣對折、打開(kāi)，這樣一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(cháng)的線(xiàn)段嗎？
同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(cháng)的線(xiàn)段。
請同桌學(xué)生每人隨意折一條線(xiàn)段，比比兩條線(xiàn)段的長(cháng)短。
4、數線(xiàn)段。
談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的`圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。
出示"想想做做"第2題中的圖形。
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數填在括號里。
集體核對。
提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？
�。ń處熤钢�(zhù)其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著(zhù)與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？
講述：當兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(cháng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5、學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認識了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，想自己動(dòng)手畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請小朋友拿出紙，試著(zhù)畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導。
談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
為什么這些工具都能畫(huà)出線(xiàn)段呢？（突出線(xiàn)段是直的，這些工具都有直的邊）
請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫(huà)線(xiàn)段的，還有別的方法嗎？
請小朋友欣賞你的同桌畫(huà)的線(xiàn)段，如果他畫(huà)得很好，就豎起大拇指表?yè)P他，如果有畫(huà)得不太對的地方，也請你給他指出來(lái)。
6、連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們畫(huà)了線(xiàn)段，數了線(xiàn)段，還動(dòng)手折出了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請把書(shū)翻到第49頁(yè)，做"想想做做"第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？
這就說(shuō)明連結兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上"想想做做"第4題，請學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是"連結每?jì)牲c(diǎn)"？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì )是什么圖形？請你準備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對。
提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請你連結每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是"想想做做"第5題，在書(shū)上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。
集體核對，注意提示中間的兩條。
三、小結學(xué)習收獲
談話(huà)：今天，我們一起認識了線(xiàn)段，你有什么收獲？
四、綜合練習，激發(fā)興趣
"估一估：哪條線(xiàn)段長(cháng)"。怎樣來(lái)證實(shí)呢？引出下一節課的學(xué)習內容。
教學(xué)反思
本節課是初步認識線(xiàn)段，"線(xiàn)段"的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現了讓學(xué)生在"玩中學(xué)，學(xué)中玩"。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng )設開(kāi)放題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
在練習"任意點(diǎn)三點(diǎn)，選兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，變成三角形"這個(gè)環(huán)節上增加了點(diǎn)深度：安排了，三角形有三條線(xiàn)段圍成，有沒(méi)有看到過(guò)別的圖形中的線(xiàn)段，請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線(xiàn)段的認識又進(jìn)了一層。然后從
"估一估：哪條線(xiàn)段長(cháng)"到"通過(guò)估測再證實(shí)，引出：數學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實(shí)驗證得到正確的結果，光憑直覺(jué)（眼睛觀(guān)察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習數學(xué)該具有的精神教育。"引出下一節課的學(xué)習內容。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計6
設計意圖：
一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )讀、會(huì )量、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段并計算線(xiàn)段的長(cháng)度。除了設定知識目標以外，現在更重要地是培養學(xué)生的能力。所以這節課除了讓學(xué)生會(huì )畫(huà)線(xiàn)段外，還注重培養學(xué)生與他人交流合作學(xué)習的能力。讓學(xué)生通過(guò)與他人的合作交流學(xué)會(huì )新的知識和本領(lǐng)。最后在情感目標方面，讓學(xué)生感受數學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節課的引入部分，通過(guò)讓學(xué)生把一根彎曲的線(xiàn)變直，兩手抓住兩端，形象理解線(xiàn)段的特點(diǎn)：線(xiàn)段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣。學(xué)生學(xué)會(huì )了根據線(xiàn)段的特征來(lái)判斷線(xiàn)段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)他們看到的線(xiàn)段。這一設計目的是讓學(xué)生把數學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數學(xué)。而量線(xiàn)段和畫(huà)線(xiàn)段則讓學(xué)生自學(xué)和練習相結合。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段，知道它的特征。
�。ǘ┦箤W(xué)生能辨認線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：
一根毛線(xiàn)、一張作業(yè)紙、一把尺、課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�,揭示課題
1、小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一樣東西.出示彎彎曲曲的毛線(xiàn).這條毛線(xiàn)不僅好看,還隱藏著(zhù)很多數學(xué)知識呢!
2、請大家觀(guān)察這根毛線(xiàn)，你看到它的形狀是怎樣的？
3、要使這條毛線(xiàn)變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。
4、揭題。
他用手掐住了線(xiàn)的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段就是"線(xiàn)段"。這節課，我們就來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認識線(xiàn)段）
我們用手掐住的線(xiàn)的'兩端就是線(xiàn)段的端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）
指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？
�。ǘ┬率�
�。�1）初步感知
表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？看老師畫(huà)一畫(huà)。
指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？這條線(xiàn)段是從哪里到哪里？
�。�2）總結概念
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個(gè)端點(diǎn)）
2、小結：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。
現在，小朋友認識線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？
讓生記線(xiàn)段：請小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計7
教學(xué)內容：二年級（上冊）48頁(yè)例題和49頁(yè)"想想做做"。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)準備：
學(xué)具準備：每人一根毛線(xiàn)、3張長(cháng)方形紙、一張圓形紙。
教具準備：兩根毛線(xiàn)、一張長(cháng)方形紙、一張圓形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、比長(cháng)短，引入新課
1、師：你們都有一根毛線(xiàn)（黃色、彎的，長(cháng)短不一），老師也有一條毛線(xiàn)（紅色，彎的）。你能說(shuō)出老師的毛線(xiàn)和你的毛線(xiàn)比，誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(cháng)嗎？
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生到前面來(lái)和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）
生1：紅線(xiàn)長(cháng)。生2：黃線(xiàn)長(cháng)生3：一樣長(cháng)生4：不好比較
師：同學(xué)們的意見(jiàn)這么多，誰(shuí)的對呢？有什么辦法可以比較出這兩根線(xiàn)的長(cháng)短呢？
生：把線(xiàn)拉直
師：好辦法�。笞【�(xiàn)的兩頭，把紅線(xiàn)拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線(xiàn)也拉直帖于黑板上，不對齊）
師：現在兩條毛線(xiàn)都變直了，誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(cháng)？
生：不好比較
師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線(xiàn)長(cháng)呢？
生：把線(xiàn)的一頭對齊。
教師把線(xiàn)的一頭對齊，學(xué)生發(fā)現紅色的線(xiàn)比黃色的線(xiàn)長(cháng)。
師：對了，紅色的線(xiàn)從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始（點(diǎn)上一點(diǎn)），到這個(gè)線(xiàn)頭（點(diǎn)上一點(diǎn)）結束；黃色的線(xiàn)也從這里開(kāi)始，到這里就結束了，所以說(shuō)紅色的線(xiàn)要長(cháng)一些。
2、揭示線(xiàn)段的概念
師：像這樣直直的，有長(cháng)有短的線(xiàn)，我們就叫它"線(xiàn)段"。
師：這條紅色的線(xiàn)是一條（線(xiàn)段），它從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始，到這個(gè)線(xiàn)頭結束，這兩個(gè)線(xiàn)頭在數學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線(xiàn)段上有幾個(gè)端點(diǎn)？
這條黃色的線(xiàn)也是一條（線(xiàn)段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？
師：看來(lái)，線(xiàn)段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。
3、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
師：觀(guān)察你桌子上的毛線(xiàn)是不是一條線(xiàn)段？（彎的，不是）
怎樣讓它成為一條線(xiàn)段？線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪？（指名匯報）
師：同桌互相比一比，誰(shuí)的線(xiàn)段比較長(cháng)？
師出示一條藍色的線(xiàn)（彎的）
師：這是不是線(xiàn)段？怎樣使它成為一條線(xiàn)段？（拉直）
變換線(xiàn)段的擺放位置，使學(xué)生體會(huì )雖然擺放的位置不同，但還是線(xiàn)段。
師：生活中許多物體的邊也是線(xiàn)段，如：數學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線(xiàn)段（指名學(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里）。
學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線(xiàn)段，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報自己找到的線(xiàn)段。
4、根據線(xiàn)段特征，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段
師：因為線(xiàn)段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-------）
師：誰(shuí)知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？需要哪些工具？（直尺）
如果沒(méi)有尺怎么辦？（數學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）
請學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
展評學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段。
教師引導學(xué)生小結畫(huà)線(xiàn)段的方法：（1）先畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)；（2）先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)一條直直的線(xiàn)，最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)；（3）先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線(xiàn)。
二、練習
1、"想想做做1"
下面哪些是線(xiàn)段，是線(xiàn)段的在（）里畫(huà)"√"，不是的畫(huà)"×"。
學(xué)生匯報并說(shuō)明判斷的理由。
2、"想想做做2"
師：圖形中也有線(xiàn)段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線(xiàn)段圍成的？
學(xué)生數，教師指導按序數。
學(xué)生完成"想想做做2"。
3、"想想做做3"
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段了，現在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段，指名板演。
引導學(xué)生總結：兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4、"想想做做4"
師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？可以畫(huà)出什么圖形？
學(xué)生嘗試畫(huà)。
學(xué)生匯報結果。
5、"想想做做5"
師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
學(xué)生猜想
學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生匯報結果。
6、折一折，強化線(xiàn)段特征
師：（出示一張長(cháng)方形紙）它是由幾條線(xiàn)段圍成的'？端點(diǎn)各在哪里？
現在，老師再給你變出一條線(xiàn)段（邊說(shuō)邊折），老師折的線(xiàn)段在哪里呀？（指名摸一摸）
師：請你們折一條比老師折的還要長(cháng)的線(xiàn)段。（學(xué)生折一折）
指名匯報結果
師：你們能折一條比老師折的還要短的線(xiàn)段嗎？（學(xué)生折一折）
指名匯報結果
師：你們能在長(cháng)方形紙上折出一條最長(cháng)的線(xiàn)段嗎？
學(xué)生嘗試折。
指名匯報結果。
師：（出示一張圓形紙）它上面有線(xiàn)段嗎？你能折出一條線(xiàn)段嗎？
指名匯報結果。（強調：圓形對折后，折出的線(xiàn)段最長(cháng)。）
三、全課總結：
你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？
課堂教學(xué)反思：
《認識線(xiàn)段》教學(xué)反思:
由于年齡特征，線(xiàn)段對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重認知的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟線(xiàn)段特征
傳授知識，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線(xiàn)段是直的"這一特征，首先我讓學(xué)生從內心里就產(chǎn)生一種"必須讓線(xiàn)段直的"這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線(xiàn)比誰(shuí)的長(cháng)，可是兩條毛線(xiàn)都是彎的，不好比較"，這時(shí)現實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機呀！我趁熱打鐵揭示了線(xiàn)段是直的這一特征。
2、注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗線(xiàn)段特征
"學(xué)生的智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對線(xiàn)段特征的認識，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問(wèn)學(xué)生"這條毛線(xiàn)有幾個(gè)線(xiàn)頭"；我強調"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭"；提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭把毛線(xiàn)拉直"。在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我引導學(xué)生自己嘗試畫(huà)，并且在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了畫(huà)線(xiàn)段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對線(xiàn)段特征的認識，我讓學(xué)生在生活中找線(xiàn)段，在平面圖行上找線(xiàn)段，在長(cháng)方形紙、圓形紙上折線(xiàn)段。
2、注意創(chuàng )設情境，感受理解線(xiàn)段。
在認識線(xiàn)段的特征這一環(huán)節中，我讓學(xué)生找一找身邊的線(xiàn)段，說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線(xiàn)段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗到了線(xiàn)段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現原來(lái)線(xiàn)段就在我們自己身邊，這種體驗讓他們學(xué)起知識來(lái)興味盎然。
教材只有半頁(yè)的內容，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué)更重要的是結合情境感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著(zhù)，摸得到，用得上，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察想象力和探索問(wèn)題的能力。
3、提倡學(xué)習方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
課堂上我引導學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，他們總能發(fā)現一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線(xiàn)段是可以度量的；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習的勁頭自然就足了。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立，會(huì )分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、認識線(xiàn)段。
�。�1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn)端點(diǎn)
�。�2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
�。�1）師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
�。�2）師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀(guān)察、考慮兩分鐘）
�。ㄒ螅阂f(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）
生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段??（以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的'。）
3、折線(xiàn)段。
�。�1）師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么？
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
�。�2）師：請小朋友拿出自己的長(cháng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(cháng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結對角折時(shí)折痕最長(cháng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
三、方法應用及課堂檢測。
1、判斷線(xiàn)段。
師述：只要符合直，有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？
�。ǎl（）條（）條（）條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
6、填一填。
線(xiàn)段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（）條線(xiàn)段組成。
正方形由（）條線(xiàn)段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。
線(xiàn)段有長(cháng)短嗎？（）
2、畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）畫(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
�。�2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。
�。�3）畫(huà)一條比3厘米長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。
四、梳理知識，總結升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本第7頁(yè)練習一的第7、8、9題。
板書(shū)設計：
認識線(xiàn)段
線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線(xiàn)段畫(huà)線(xiàn)段
教學(xué)反思：
1、在整節課的環(huán)節設計上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設計是完全符合教學(xué)的認知規律，也十分切合學(xué)生的認知心理的。
2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線(xiàn)段的認識提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現過(guò)渡，在現象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現出來(lái)，真正實(shí)現對概念本質(zhì)意義的建構。
3、不管是教學(xué)的細節，還是教學(xué)的環(huán)節，也不管是預設的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細節與教學(xué)環(huán)節所構成的，而課的成敗，也恰恰體現在這些教學(xué)細節與環(huán)節的設計與處理上，對于我的課堂而言還需從細節上認真把握。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計9
【教材解讀】
《認識線(xiàn)段》是人教版二年級數學(xué)上冊的內容，線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段，使學(xué)生形象、直觀(guān)的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段，進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線(xiàn)段的直觀(guān)圖，說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(cháng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀(guān)了解什么是線(xiàn)段，并通過(guò)與曲線(xiàn)的對比知道線(xiàn)段“直”的特征，通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(cháng)度（限整厘米）的線(xiàn)段時(shí)，要注意對畫(huà)法的指導：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程
3、學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)給定長(cháng)度的線(xiàn)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線(xiàn)段表象的建立。
問(wèn)題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（）作單位，量比較長(cháng)的物體，通常用（）作單位。
2、數學(xué)書(shū)長(cháng)約（）厘米，寬約（）厘米。圖釘長(cháng)約（）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(cháng)度是（）。
4、1米=（）厘米。
我會(huì )學(xué)
自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。
1、找一條毛線(xiàn)，拉拉看，拉緊的一段線(xiàn)，可以看作（）；
2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。
4、量出下面線(xiàn)段的長(cháng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
預設
1、獨立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀(guān)察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的區別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線(xiàn)狀。
師：老師手里有一根毛線(xiàn)，你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎？學(xué)生試著(zhù)動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。
師：這根線(xiàn)用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數學(xué)上，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū)：認識線(xiàn)段)
�。�2）新知探究
1、認識線(xiàn)段的特征
�。�1）認識線(xiàn)段是直的
師：老師手上的`這根毛線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？為什么？拉直呢？
生：線(xiàn)段是直的不能是彎的。
�。�2）小結：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段？
生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線(xiàn)段
師：我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線(xiàn)段（小組合作交流）
�。�1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準備的長(cháng)方形紙，對折，打開(kāi))
�。�2）師：現在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現？
生：通過(guò)折紙游戲，明白線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，可以測量長(cháng)度的。
4、量線(xiàn)段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(cháng)度
�。�1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測量線(xiàn)段的方法。
�。�2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線(xiàn)段。
5、畫(huà)線(xiàn)段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫(huà)線(xiàn)段）畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，應該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。
匯報：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。
三、課堂小結
交流學(xué)習心得、體會(huì )。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報交流。
四、運用拓展
引導思考，組織練習。
1、判斷
�。�1）判斷哪些是線(xiàn)段。
�。�2）判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對嗎？
2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
3、數一數，下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成？
4、連接每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？
【教學(xué)反思】
本節課是認識線(xiàn)段，“線(xiàn)段”的概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng )設開(kāi)放題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統。
2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì )到線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，完善對線(xiàn)段的認識，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀(guān)察生活中的物體、數學(xué)中的圖形，體會(huì )數學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強對數學(xué)的好奇心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì )用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：
在折折痕中感知線(xiàn)段有長(cháng)有短。
教學(xué)準備：
毛線(xiàn)、正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認識了哪些圖形？
出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學(xué)習新知
1．認識線(xiàn)段
每個(gè)學(xué)生把準備的線(xiàn)，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現在的線(xiàn)是怎樣的？
猜測：把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線(xiàn)發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。板書(shū)：線(xiàn)段
反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線(xiàn)段嗎？感知線(xiàn)段必須是直的。
比較拉直前后的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的。
引出：線(xiàn)段可以用表示。
比較線(xiàn)段的示意圖與拉直的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線(xiàn)段的`起點(diǎn)和終點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(cháng)度是有限的。
2、形成表象
�。�1）找線(xiàn)段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
引：老師發(fā)現，剛才小朋友們說(shuō)的線(xiàn)段，是從我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方體、正方體等物體的邊。
因而，長(cháng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線(xiàn)段，那圓柱中有線(xiàn)段嗎？……
溝通線(xiàn)段、長(cháng)方形、長(cháng)方體三指之間的聯(lián)系。
�。�2）折線(xiàn)段，感知線(xiàn)段有長(cháng)短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線(xiàn)段？老師能找出無(wú)數條線(xiàn)段，你信嗎？
引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(cháng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
�。�3）畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步認識線(xiàn)段
過(guò)渡：我們可以把物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準備怎么畫(huà)？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備怎么畫(huà)線(xiàn)段？
通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(cháng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著(zhù)物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比較方便。
引出：可以沿著(zhù)直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
三、運用新知
1．完成想想做做1
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線(xiàn)段。
2．完成想想做做2
學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線(xiàn)段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線(xiàn)段嗎？
再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線(xiàn)段。
四、內化新知
回顧這節課的學(xué)習，我們主要學(xué)了什么知識？我有哪些收獲？
板書(shū)設計：線(xiàn)段的初步認識
直直的
線(xiàn)段圖有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(cháng)短的
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
蘇教版二年級上冊59——60頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：
多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習從圖形中找線(xiàn)段的素材）。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習這方面的內容。
二、認識線(xiàn)段
�。ㄒ唬�、感受線(xiàn)段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”
1、老師出示一根毛線(xiàn)。老師手中拿著(zhù)的是什么？請大家拿出準備好的毛線(xiàn)，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）
2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。
3、揭示線(xiàn)段的初步概念。把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。（板書(shū)課題：線(xiàn)段。）變換不同方向，認識線(xiàn)段的初步特點(diǎn)。
4、今天我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認識線(xiàn)段）讀兩遍。
5、出示投影，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。手捏緊的兩頭，在數學(xué)上我們稱(chēng)為線(xiàn)段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，
6、結合剛才的交流，看著(zhù)這條拉緊的線(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復指名說(shuō)），教師可以畫(huà)出線(xiàn)段和端點(diǎn)。
7、請大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線(xiàn)段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線(xiàn)段的特點(diǎn)。
�。ǘ�、找線(xiàn)段
1、過(guò)渡：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線(xiàn)段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？小朋友們找一找。（生說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。大家真棒！
�。ㄈ�、折線(xiàn)段
�。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形？我現在把它對折，抹平，中間出現了一條折痕，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的.線(xiàn)段。（便于學(xué)生折長(cháng)或短線(xiàn)段比較。）
2、你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
小結：折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較，我們發(fā)現，有的線(xiàn)段長(cháng)，有的線(xiàn)段短。
�。ㄋ模�、畫(huà)線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，知道了線(xiàn)段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再強調一下），那你能
自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？（先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）
學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：1、先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線(xiàn)；3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線(xiàn)，再把另一個(gè)端點(diǎn)補充完整。）
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線(xiàn)段。
�。ㄎ澹﹫D形中的線(xiàn)段
小朋友們真了不起，在我們的周?chē)�，還有許多圖形，它們的身上也藏著(zhù)線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數一數。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線(xiàn)段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數。
出示第2題（課始的復習圖形），完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)
拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。
�。┥罨J識
1、想想做做3
幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線(xiàn)段，連接著(zhù)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條線(xiàn)段，畫(huà)出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說(shuō)的。請小朋友們觀(guān)察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線(xiàn)段學(xué)生說(shuō)。指導從外到內，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線(xiàn)段建筑的圖片。
三、總結
今天我們認識了什么？線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計12
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊第59～60頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：
多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙、正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入
師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認識，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
生：想
師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對老師的謎語(yǔ)。
課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用著(zhù)
生：毛線(xiàn)
師：真是猜謎高手！現在請小朋友們拿出自己準備的毛線(xiàn)，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀(guān)察一下，它是什么形狀？
生：彎的
師：說(shuō)的沒(méi)錯。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線(xiàn)舉起來(lái)
生動(dòng)手操作
師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？
生：用手拉
師：一只手可以么？
生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）
師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
揭示課題：今天這節課，老師就和大家一起來(lái)認識線(xiàn)段。
設計意圖：謎語(yǔ)導入，符合低年級小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。
二、感知線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以用表示
仔細觀(guān)察這條線(xiàn)段，你覺(jué)得它有什么特征？
生：直直的，有兩個(gè)小豎線(xiàn)
師：小朋友觀(guān)察得真仔細！這兩個(gè)小豎線(xiàn)也有自己的名字呢，它們叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)�！岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁？
生：“立”字旁
師：對了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線(xiàn)段的兩端。讀一讀
生讀
師：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
生：兩個(gè)
師：誰(shuí)能把線(xiàn)段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
師：說(shuō)的好極了（掌聲），請小朋友閉上眼睛想一想，線(xiàn)段是什么樣子？
生想
師：線(xiàn)段可調皮了，一眨眼就躲到圖形的隊伍當中去了，你能找到它嗎？
課件出示：想想做做第一題
生判斷哪些圖形是線(xiàn)段，并說(shuō)說(shuō)理由
師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？
生：一個(gè)是橫著(zhù)的，一個(gè)是豎著(zhù)的
師：總結：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線(xiàn)段。
豎著(zhù)放，是線(xiàn)段嗎？
生：是
設計意圖：借助毛線(xiàn)讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段，具有可操作性和直觀(guān)性；借助形象直觀(guān)的毛線(xiàn)，讓學(xué)生感受知識來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習的資源。
三、找線(xiàn)段
師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線(xiàn)段找出來(lái)了。其實(shí)，線(xiàn)段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線(xiàn)段。你能到我們的教室里找一找線(xiàn)段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里
生找線(xiàn)段并交流
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線(xiàn)段
生匯報自己找到的線(xiàn)段
師：我們每天用的數學(xué)書(shū)，它的封面上也有線(xiàn)段呢
生找并指一指
師：數一數有幾條線(xiàn)段？
生：4條
師：瞧，這4條線(xiàn)段圍成了什么圖形？（隱去書(shū)的封面）
生：長(cháng)方形（四邊形）
師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的多邊形，哪些是由線(xiàn)段圍成的？
生：三角形正方形五邊形六邊形~~~
師：小朋友的反應真快。那么圓是由線(xiàn)段圍成的嗎？
生：不是，因為它是彎的
師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的.嗎？
課件出示：想想做做第2題
四、做線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，找到了線(xiàn)段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線(xiàn)段呢？利用自己身邊的材料（長(cháng)方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下
生動(dòng)手操作
師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線(xiàn)段
生展示
師：他做的和老師做的一模一樣
課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線(xiàn)段
師：現在請同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線(xiàn)段長(cháng)，誰(shuí)折出的線(xiàn)段短
生比一比展示
師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？
生：把線(xiàn)段的一端對齊
師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線(xiàn)段有長(cháng)有短
師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線(xiàn)段呢？
課件展示畫(huà)線(xiàn)段
生畫(huà)線(xiàn)段并展示
設計意圖：通過(guò)找線(xiàn)段、做線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生探索，豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
五、鞏固練習
師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰？
第一關(guān)，想想做做第3題
生讀題連線(xiàn)
師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線(xiàn)段嗎？
生：不能
師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線(xiàn)段
第二關(guān)：想想做做第4題
師：能連成幾條線(xiàn)段？圍成的是什么圖形？
生：3條線(xiàn)段圍成了三角形
第三關(guān)：想想做做第5題
生連線(xiàn)展示
師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)，連出了幾條線(xiàn)段？
生：4條
師：有不同想法嗎？
生：6條
師：當點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們怎么做才能使連出的線(xiàn)段不遺漏，不重復呢？需要按照一定的順序來(lái)連
課件演示連線(xiàn)過(guò)程
設計意圖：利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
六、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計13
[教學(xué)內容] 蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”
[教材簡(jiǎn)析]認識線(xiàn)段這部分內容主要教學(xué)線(xiàn)段的認識以及用直尺畫(huà)線(xiàn)段。線(xiàn)段是比較抽象的概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀(guān)描述的方式來(lái)說(shuō)明線(xiàn)段的特征，而不下定義。內容大體可分三個(gè)層次。第一層次，通過(guò)觀(guān)察，比較一根線(xiàn)拉直前后的樣子，引入線(xiàn)段，使學(xué)生初步感知“線(xiàn)段是直的”；進(jìn)而呈現線(xiàn)段的圖形，使學(xué)生初步建立線(xiàn)段的直觀(guān)表象。第二層次結合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此基礎上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(cháng)短的折痕體會(huì )“線(xiàn)段是有長(cháng)短的�！钡谌龑哟�，教學(xué)用直尺或其他合適的工具畫(huà)線(xiàn)段。
[教學(xué)目標]
1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2．使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]認識線(xiàn)段的特征。
[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。
[教學(xué)準備]多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初步認識線(xiàn)段
1．感受線(xiàn)段的“直”。
談話(huà)：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線(xiàn)，今天我們的學(xué)習就從這根毛線(xiàn)開(kāi)始。請同學(xué)們將毛線(xiàn)擺在桌子上，我們來(lái)觀(guān)察觀(guān)察：這根線(xiàn)是什么形狀的？
教師邊演示邊談話(huà)：如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)就由彎曲的變成怎樣？（板書(shū)：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。
談話(huà)：舉起你拉直的毛線(xiàn)。大家看：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。 （板書(shū)：線(xiàn)段）今天我們就來(lái)認識線(xiàn)段。我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段都是直的。
【設計說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的毛線(xiàn)由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線(xiàn)段，學(xué)生很容易形成對線(xiàn)段最初的感受就是直。選擇毛線(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習內容，拉進(jìn)學(xué)生對“線(xiàn)段”這個(gè)知識的理解�！�
2．感受線(xiàn)段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。
談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。）
同桌互指對方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教師把線(xiàn)松開(kāi)，提問(wèn)：這還是線(xiàn)段嗎？為什么？
教師重新捏緊線(xiàn)的一端和中間，豎著(zhù)放，斜著(zhù)放，都問(wèn)一問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？
【設計說(shuō)明：在初步感知線(xiàn)段“直”這個(gè)特征后繼續選用毛線(xiàn)這個(gè)實(shí)物的兩端引出線(xiàn)段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線(xiàn)段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對線(xiàn)段的認識】
3．認識線(xiàn)段的圖形。
談話(huà)：我們把線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線(xiàn)，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)”。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？
4．小結線(xiàn)段的特征。
大家看著(zhù)圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。 （指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）
二、鞏固線(xiàn)段的特征
1．根據線(xiàn)段的特征進(jìn)行判斷。
談話(huà)：大家都知道線(xiàn)段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。
2．找身邊的線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認識了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線(xiàn)段呢，拿起你的.數學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？（學(xué)生拿著(zhù)書(shū)上來(lái)指一指。）
提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒(méi)有標出來(lái)，但線(xiàn)段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？
除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì )的部分展館）
【設計說(shuō)明：這部分的設計遵循由近及遠、由小及大的原則：教師先引導學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線(xiàn)段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線(xiàn)段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習的興趣與對生活的熱愛(ài)�！�
3．折線(xiàn)段。
談話(huà)：看來(lái)線(xiàn)段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周?chē)�，你看這樣一張長(cháng)方形的紙，對折、打開(kāi)，這樣的一條折痕也可以看成是一條線(xiàn)段。（課件演示）請你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請每組中間的同學(xué)折）
小組內交流，請左面的同學(xué)折比這條折痕短的線(xiàn)段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(cháng)的線(xiàn)段。折完后在小組里比一比。
引導：在比較中讓學(xué)生看到對角折的那一條是這兩紙上最長(cháng)的一條線(xiàn)段。
通過(guò)比較發(fā)現，得出結論：線(xiàn)段有長(cháng)有短。
【設計說(shuō)明：此環(huán)節通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng )造一條線(xiàn)段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線(xiàn)段是有長(cháng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們在此過(guò)程中逐步發(fā)現特性，并進(jìn)行必要的抽象概括�！�
4．數線(xiàn)段。
談話(huà)：這些圖形認識嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線(xiàn)段圍成的。（出示“想想做做”第2題中的圖形。）
談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數填在括號里。集體核對。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給大家數數看，指名學(xué)生到黑板前數，（教師指著(zhù)其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著(zhù)與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？總結：當兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(cháng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……
5．學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們一起認識了線(xiàn)段，還找到了線(xiàn)段，如果讓你畫(huà)一條線(xiàn)段，你準備用什么工具畫(huà)？（直尺）為什么？（線(xiàn)段是直的）如果沒(méi)有直尺你還能用其它工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？請同學(xué)們拿出紙試著(zhù)畫(huà)一條線(xiàn)段。
教師巡視，針對學(xué)生的問(wèn)題加以指導。談話(huà)：你是用什么工具來(lái)畫(huà)線(xiàn)段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？
【設計說(shuō)明：在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，結合線(xiàn)段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，也反過(guò)來(lái)通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段再次讓學(xué)生感知、理解線(xiàn)段的“直”。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有強制規定是先畫(huà)線(xiàn)還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，體現了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性�！�
6．連結兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。
教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。
談話(huà)：連結這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
出示書(shū)上“想想做做”第4題，請學(xué)生讀題。
提問(wèn)：什么是“連結每?jì)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？
想象一下，連出來(lái)會(huì )是什么圖形？請你準備好直尺，在書(shū)上完成。
集體核對。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？
談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請你連結每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)。（集體核對，注意提示中間的兩條。）
【設計說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對性的練習，既使學(xué)生加深了線(xiàn)段這一知識點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì )線(xiàn)段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(cháng)有短這樣一些特征�！�
三、小結學(xué)習收獲
師：一條毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著(zhù)許多的數學(xué)知識！今天我們從一條毛線(xiàn)里面，認識了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒(méi)有什么問(wèn)題需要和老師同學(xué)們一起解決？
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì )與他人合作解決問(wèn)題，逐步養成認真、細致的學(xué)習態(tài)度和習慣。
4、會(huì )用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)準備
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學(xué)生按小組準備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，提出目標。
談話(huà)：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。今天我們就來(lái)認識米（板書(shū)課題）。這節課我們將要學(xué)習的有：
1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(cháng)度表象。能根據初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀(guān)的判斷與思考。
2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長(cháng)度。
3、會(huì )用學(xué)生尺畫(huà)線(xiàn)段。
二、展示學(xué)習成果。
�。ㄒ唬┏醪秸J識米
1、估計1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：老師的身高是1米55厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）
談話(huà)：大家都想估計，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開(kāi)，其他同學(xué)認真觀(guān)察拉開(kāi)的繩子，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的繩子的長(cháng)夠1米了，就立即喊“�！�。（學(xué)生活動(dòng)）
啟發(fā)：（指拉開(kāi)的繩子）這段繩子的長(cháng)正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長(cháng)？（可以用尺量一量）
2、認識1米。
出示米尺。
這是一把米尺，它的長(cháng)度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(cháng)。
看一看、數一數米尺上的刻度，你能發(fā)現什么？
根據學(xué)生的回答，板書(shū)：1米=100厘米。
3.、用米尺量。
怎樣用米尺量出剛才繩子的長(cháng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
指名量出一根1米的繩子，再讓每個(gè)小組照樣子量出1米長(cháng)的繩子。
老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標簽）
談話(huà)：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？
談話(huà)：現在同學(xué)們知道1米有多長(cháng)了嗎？請大家張開(kāi)雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長(cháng)一些，還是短一些？
小組活動(dòng)后，組織交流。
提問(wèn)：你能用兩手比畫(huà)出1米大約有多長(cháng)嗎？
學(xué)生用手比畫(huà)1米的實(shí)際長(cháng)度。
談話(huà)：請每個(gè)小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長(cháng)正好是1米。
小組活動(dòng)后，交流匯報。
�。ǘ┥罨瘜�1米的認識
�。�1）提問(wèn)：你能估計出1米長(cháng)的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著(zhù)排，大約有5人；橫著(zhù)排，大約有3人）
提問(wèn)：想一想，同樣是1米長(cháng)的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？
�。�2）要求：估計一下，用我們平時(shí)的步子走1米長(cháng)的路，大約要走幾步？（請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)走一走）
提問(wèn)：同樣走1米，為什么走的步數不一樣？
談話(huà)：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個(gè)同學(xué)都來(lái)走一走。
小組活動(dòng)后，組織交流。
�。�3）談話(huà)：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長(cháng)。睜開(kāi)眼睛，伸出雙手，比畫(huà)一下1米的長(cháng)度。
�。�4）提問(wèn)：知道1米有多長(cháng)了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長(cháng)的綢帶嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，用尺量一量剪出的.綢帶是不是1米長(cháng)。
�。�5）談話(huà)：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(cháng)度大約是1米。
學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。
6）完成“試一試”。
先分別估計黑板的長(cháng)和寬、教室門(mén)的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
�。�7）談話(huà)：老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？
學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。
�。ㄈ┯贸咦赢�(huà)線(xiàn)段。
1、學(xué)生用尺子畫(huà)幾條線(xiàn)段。
2、學(xué)生展示。
3、說(shuō)說(shuō)怎么畫(huà)？
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)學(xué)習，你還有什么不明白的？你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？
四、拓展知識外延。
1、用米尺量教室的長(cháng)的寬。
2、畫(huà)一條比六厘米短期2厘米的線(xiàn)段。
成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊員搶險時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？”一個(gè)問(wèn)題中創(chuàng )設懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。并緊緊抓住線(xiàn)段“直的、有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征，反復用多種方法強化學(xué)生對線(xiàn)段的認識。通過(guò)讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線(xiàn)段，再通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線(xiàn)段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)線(xiàn)段，既練習了畫(huà)線(xiàn)段，又加深對線(xiàn)段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識。整節課自始自終、由近到遠都與生活實(shí)際問(wèn)題密切地結合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。
《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察和操作建立線(xiàn)段的表象，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的主要特征，能把物體直的邊看成線(xiàn)段。
2、使學(xué)生能根據對線(xiàn)段的初步認識，從一組圖中辨認出線(xiàn)段，會(huì )數圖形里線(xiàn)段的條數，并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
3、注重培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想象力，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：
生每人一小段毛線(xiàn)、一把學(xué)生尺、一張長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、初步認識線(xiàn)段
實(shí)踐--讓學(xué)生獲得體驗
在認識線(xiàn)段的導入環(huán)節，設計讓孩子視覺(jué)上先進(jìn)行曲直對比，再親身體驗用手把彎的毛線(xiàn)拉直的過(guò)程，由觀(guān)察、對比、動(dòng)手等實(shí)踐使孩子獲得對線(xiàn)段的初步認識，體驗到線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)、是筆直的。
1．感受線(xiàn)段的"直"
曲直對比。
師：小朋友們請你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）
其實(shí)我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）
師：請你觀(guān)察隨意放在桌上的毛線(xiàn)是什么樣的？（彎曲的.）那請你猜想一下，如果用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉，這條線(xiàn)會(huì )變得怎樣？動(dòng)手驗證你們的想法。
學(xué)生動(dòng)手操作用手拉毛線(xiàn)兩端。
師：你發(fā)現原來(lái)的線(xiàn)和拉緊后的線(xiàn)有什么區別？
學(xué)生匯報，并板書(shū)"直的"。
2．初步感知線(xiàn)段
師：你究竟是怎樣把線(xiàn)拉直的呢？
接著(zhù)生的話(huà)，讓學(xué)生拉著(zhù)線(xiàn)，師邊指邊說(shuō)：用手捏住線(xiàn)的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線(xiàn)段。（板書(shū)"線(xiàn)段"）
師：那你現在知道我們是怎樣得到線(xiàn)段的吧，用眼光掃一下老師手中的線(xiàn)段是從哪到哪。
學(xué)生活動(dòng)：一生拉線(xiàn)段，另一生指其從哪到哪。交換。
3．感受線(xiàn)段的"兩個(gè)端點(diǎn)"
師：現在老師要拉考考你們了（拎線(xiàn)的一頭）這樣能得到線(xiàn)段嗎？為什么？
生自己動(dòng)手拉一拉，說(shuō)一說(shuō)。
師：你發(fā)現要得到線(xiàn)段，初了它必須是直的，還要有什么？
結合學(xué)生說(shuō)的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線(xiàn)段的兩端，兩頭的點(diǎn)就叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)（板書(shū)"端點(diǎn)"）
追問(wèn)：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)"有兩個(gè)"）
學(xué)生活動(dòng)：同桌互相拉一拉線(xiàn)段，指一指線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
實(shí)踐--讓學(xué)生加深認識
在學(xué)生初步認識線(xiàn)段的基本特征以后，由教師手執毛線(xiàn)進(jìn)行變式訓練，鞏固學(xué)生對線(xiàn)段的認識，知道線(xiàn)段不考慮方向、長(cháng)短，本質(zhì)特征是直的、兩個(gè)端點(diǎn)。從現象的認識到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認識上升一個(gè)檔次。
4．深入感受線(xiàn)段特點(diǎn)
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了線(xiàn)段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，那你會(huì )判斷嗎？
教師拉手中的毛線(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機追問(wèn)：為什么不是線(xiàn)段？）
師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來(lái)考你們了，讀題判斷
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