楊氏之子教學(xué)設計（通用16篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編整理的楊氏之子教學(xué)設計，歡迎大家分享。
楊氏之子教學(xué)設計 1
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，學(xué)習幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個(gè)初步的認識，體會(huì )楊氏之子的應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習幾種理解古文的方法；體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)準備
生預習課文，多媒體課件
教學(xué)方法
導讀法，自主探究
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話(huà)，故事引入
1、故事1：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！�
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導學(xué)提綱：
�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？
�。�2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。�3）嘗試理解每個(gè)句子的意思。
�。�4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應”的`讀法。
2、師范讀，生畫(huà)節奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導）
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點(diǎn)）
3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“乃”，從孔君平來(lái)拜訪(fǎng)楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì )怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）
5、補充理解“為設果，果有楊梅”。點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習方法。
6、理解最后兩句
�。�1）理解“示”“禽”“未聞”
�。�2）孔君平為什么這么說(shuō)？
�。�3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？
匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）
回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對方無(wú)言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話(huà)呢，就會(huì )說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(cháng)輩呀！會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)、懂禮貌）。
�。�4）想象人物心理，表演讀。
�。�5）如果今天來(lái)的是“李君平”楊氏子要怎么答？
�。�6）面對這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì )想些什么呢？
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運用
七、小結學(xué)習方法
八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》
楊氏之子教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
1、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到，所以他十分著(zhù)急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
2、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、讀通課文
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、理解課文大意
1、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子
孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
2、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習）
3、全班交流自己的理解。
4、帶著(zhù)理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處
1、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
2、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
4、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì )。
5、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢�(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
6、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對。
生：孔君平會(huì )暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的.解釋是？
生：智慧。
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
五、熟讀成誦
1、同學(xué)們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
2、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎？全班背誦。
3、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
六、拓展延伸
楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著(zhù)名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著(zhù)退到路旁。
2、德國大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！”
師：我們的日常語(yǔ)言是千變萬(wàn)化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
作業(yè)：綜合學(xué)習
學(xué)習了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習活動(dòng)，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習”，自選活動(dòng)方式，感受中國語(yǔ)言的魅力。
1、搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
2、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
3、收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話(huà)文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結以前學(xué)習古詩(shī)的方法（看注釋?zhuān)?lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習、交流，學(xué)習的氣氛濃厚。在理解了課文的內容后再來(lái)體會(huì )楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。
楊氏之子教學(xué)設計 3
[設計理念]
《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著(zhù)力引導學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國語(yǔ)言文字的興趣。
[教學(xué)目標]
1.結合注釋理解詞句，了解故事大概內容，讀通課文。
2.創(chuàng )設情境，通過(guò)形式多樣地朗讀對話(huà)，以及對“未聞”、“應聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì )楊氏子應對語(yǔ)言的巧妙和他的機智聰慧。
3.有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對照背誦課文。
4.通過(guò)情境的創(chuàng )設學(xué)會(huì )對“……氏”、“未聞……”的遷移運用。
[教學(xué)流程]
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。
導語(yǔ)：同學(xué)們，中華民族悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧。
學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習的.一篇古文。(板書(shū)：文言文)
[設計意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣，使學(xué)生未識課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]
一、揭示課題，解讀課題，遷移運用
1.今天我們來(lái)學(xué)習一篇古文，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。(姓楊人家的兒子)
2.這是古人的說(shuō)話(huà)方式，請你也試著(zhù)用這種方式來(lái)介紹自己。(對古文中的“……氏”遷移運用)
學(xué)生根據自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。(張氏之子。董氏之女……)
[設計意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對“……氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。]
二、讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文
1.放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。
2.指名讀，組織交流。呈現難點(diǎn)。
導語(yǔ)：老師請幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生交流不同之處，老師隨機在黑板上畫(huà)出。)
[設計意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，這樣的讀書(shū)有更強的指向性。]
3.聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。
導語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結合課文的注釋?zhuān)x懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。
4.解決難點(diǎn)，以不同方式展開(kāi)。
孔君平詣其父
(1)指名學(xué)生讀。
(2)學(xué)生結合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名�！霸劇敝傅氖前菰L(fǎng)。
(3)學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫(huà)出停頓，齊讀。
乃呼兒出
(1)學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。
(2)再讀句子，讀準停頓。
孔指以示兒曰
老師根據學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫(huà)出相應的停頓。
(1)學(xué)生結合注釋?zhuān)f(shuō)句子的大意：孔君平指著(zhù)楊梅。給孩子看，對他說(shuō)。
(2)指名讀，齊讀，再次強化正確停頓。
未聞孔雀是夫子家禽
(1)學(xué)生理解現在的“家禽”：家里養的雞、鴨、鵝等。
(2)學(xué)生結合語(yǔ)境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家�！扒荨保壶B(niǎo)類(lèi)�！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo)，故而明白中間應停頓。
[設計意圖：對于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎上。這一環(huán)節把讀準停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節上，聚焦難點(diǎn)，充分展開(kāi)。]
5.注意停頓，讀通古文：現在就請你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。
6.了解故事內容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內容。
[設計意圖：讀通了古文，對意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事，步步晉階。]
三、定格對話(huà)，品味聰慧，讀出韻味
1.師生對讀。體味巧妙。
(1)創(chuàng )設情境，師生角色定位后合作對話(huà)。
(2)結合情境，對詞句再解讀。
(老師手指黑板上的課文，引導學(xué)生逐字理解)
“此”——學(xué)生：這個(gè)(楊梅)。
“果”——學(xué)生：水果。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。
(3)對讀詞句。體味聰慧。
導語(yǔ)：果然是對答如流。
楊氏之子教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
基礎知識
積累會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
方法與能力
1、背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
情感與思想
有感情地朗讀課文。
拓展與延伸
《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達的小故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
突破理解文章的意思，把文章讀準確。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
要是我問(wèn)你，你會(huì )說(shuō)話(huà)嗎?一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)，你能把話(huà)說(shuō)好嗎?你怎么回答?會(huì )說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的?從中體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達中透出的智慧。我們先去認識誰(shuí)呢?
板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的'意思。對“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認為“楊氏”是稱(chēng)謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思�？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問(wèn)，在讀文的時(shí)候自然會(huì )迎刃而解。
二、初讀課文，根據注釋理解課文的意思。
提示：要求學(xué)生根據書(shū)中給出的注釋理解課文內容，把不理解的字、詞標記下來(lái)，與大家交流。
參考
在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
對詞語(yǔ)的理解。
氏：姓氏，表示家族的字。
夫子：舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。
設：擺放，擺設。
三、再讀課文，交流自己的學(xué)習成果。
提示：從學(xué)生讀錯的地方發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的疑難。通過(guò)交流學(xué)習成果，徹底弄懂文章的意思。
四、教師范讀課文，讓學(xué)生初步體會(huì )文言文的讀法。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
五、默讀課文，思考
文中說(shuō)楊氏子“甚聰惠”，你從哪里體會(huì )到他的聰惠呢?
提示：要求學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。
參考
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
這是故事中的重點(diǎn)部分�？拙娇吹綏蠲�，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！边@回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。
板書(shū)設計：
楊氏子：“未聞孔雀是夫子家禽”
智答 ——委婉(禮貌)、機智、巧妙
孔君平 ：“此是君家果”
楊氏之子教學(xué)設計 5
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.讀通句子，理解意思，會(huì )有自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3.初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步掌握文言文學(xué)習的方法。
4.體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
學(xué)習重點(diǎn)
“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話(huà)的意思。培養學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機智。
學(xué)習過(guò)程
一、導入新課
板書(shū)課題，齊讀課題。解題。
明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）
二、感受文言文特點(diǎn)，指導學(xué)習方法
1.同學(xué)們，課文預習過(guò)了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話(huà)文相比有什么特點(diǎn)？（行文簡(jiǎn)練，難以讀懂）
2.指導學(xué)習方法
學(xué)習文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書(shū)，或者上網(wǎng)，請教同學(xué)、老師。
3.按照要求自主學(xué)習。要求：自讀文章，根據注釋理解大意，不明白的地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標記，集體交流。
4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
5.集體交流，質(zhì)疑問(wèn)難。
6.讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得姓楊家的孩子是個(gè)怎樣的孩子？（聰明機智）你是從哪些地方看出來(lái)的？請你劃出相關(guān)的語(yǔ)句，簡(jiǎn)單談一談自己的'感受。
7.學(xué)生交流。
三、學(xué)習《王戎七歲》
1.總結學(xué)習方法。
2.出示《王戎七歲》：
王戎七歲
王戎七歲，嘗與諸小兒游�？吹肋吚顦�(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
注釋?zhuān)?/p>
嘗：曾經(jīng)。諸：許多。
競：互相爭搶。
唯：只有。必：必定，一定。
信然：相信的樣子。
3.自主學(xué)習課文文言文。
按照要求自主學(xué)習：
�。�1）根據注釋理解文章大意；
�。�2）你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的孩子？劃出相關(guān)語(yǔ)句，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
4.集體匯報交流。
�。�1）交流文章的大意。
�。�2）談感受，體會(huì )王戎的善于觀(guān)察，善于動(dòng)腦。
諸兒競走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李�！�
5.小結鞏固學(xué)習方法。
四、布置作業(yè)
1.把《楊氏之子》講給家人聽(tīng)，與家人交流看法。2.運用學(xué)到的方法自主學(xué)習《破甕救友》。
借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話(huà)文寫(xiě)出來(lái)，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動(dòng)。
破甕救友
司馬光幼時(shí)，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
注釋?zhuān)?/p>
庭：廳堂。墮：掉下來(lái)，墜落。
皆：全，都。
走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。
擊：敲打。
楊氏之子教學(xué)設計 6
【學(xué)情分析】
這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習本文應重點(diǎn)指導學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當的停頓。本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。在學(xué)生了解課文內容后，指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過(guò)程中體會(huì )9歲孩子的應答的精妙之處，交流對這個(gè)問(wèn)題的體會(huì )。教師可相機引導學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會(huì )這個(gè)孩子應答的委婉和機敏。
【教材分析】
《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文，第三組的專(zhuān)題是語(yǔ)言的藝術(shù)。本組課文最大的特點(diǎn)是人物語(yǔ)言特色鮮明。
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓朗讀和背誦。讀，要通過(guò)范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語(yǔ)感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。
3、能通過(guò)注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。
4、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、 指導學(xué)生把課文讀流利。
2、 讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的機智。
【教具準備】
課前搜集有關(guān)機智問(wèn)答的故事、多媒體課件。
【教學(xué)策略】
學(xué)生初次接觸文言文，所以開(kāi)課時(shí)對文言文進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹�！拔难晕摹钡囊馑季褪侵浮坝脮�(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。而“白話(huà)文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語(yǔ)言寫(xiě)成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語(yǔ)言及用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)成的。所以，現在我們一般將古文稱(chēng)為“文言文”。
把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來(lái)有困難。雖然文章短小，但通過(guò)最初的讀是不能了解內容的，在不理解的基礎上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問(wèn)題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過(guò)，要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過(guò)程中反復誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話(huà)的幽默，尤其是小兒機智的回應。
文言文的理解是學(xué)生面臨的一個(gè)難點(diǎn)，文言文的語(yǔ)言凝練，一些字有古義和今義的`區別，不能簡(jiǎn)單地憑著(zhù)字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現理解文言文的學(xué)法指導。文言文的理解方法有：1、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨立表達一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥(niǎo)。把字的意思經(jīng)過(guò)擴展后連成一句話(huà)，就譯成了白話(huà)文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語(yǔ)、賓語(yǔ)。如：“為設果”，是誰(shuí)為誰(shuí)設果，沒(méi)有寫(xiě)明，但是可以通過(guò)聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平�！甭�(lián)系上下文理解是很重要的方法。4、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習文言文之初，學(xué)生會(huì )有一個(gè)似懂非懂的階段，其實(shí)，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好時(shí)機，提出疑惑的地方，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問(wèn)題的過(guò)程中理解、誦讀。學(xué)生剛開(kāi)始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當文章的意思基本理解后，學(xué)生會(huì )提出有討論價(jià)值的問(wèn)題，則采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這個(gè)辦法可以串講文言文的傳統模式。
【過(guò)程設計】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，如果我問(wèn)你，你會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個(gè)不需回答的問(wèn)題。如果我再進(jìn)一步問(wèn)你，你能把話(huà)說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì )說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。（示課件）精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語(yǔ)言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的？從中體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)�，F在，就讓我們一起去認識一個(gè)小孩子，楊氏之子（板書(shū)課題），齊讀，并理解意思。
二、檢查預習情況
1、課前同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，請同學(xué)起來(lái)讀一讀課文。
2、你發(fā)現了本篇文章與我們前面學(xué)過(guò)的文章有什么不同？
【設計意圖：認識文言文特點(diǎn)】
3、 師講解文言文的特點(diǎn)。
三、再讀課文，借助注釋理解意思
1、學(xué)生自由讀課文。
2、理解意思。
3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。
4、師示課件，講解停頓，并重點(diǎn)指導以下兩個(gè)句子的理解。
�。�1）為設果，果有楊梅。
示課件：（ ）為（ ）設果。體會(huì )意思。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
重點(diǎn)理解“家禽”。
5、集體讀課文，注意停頓。
四、深入理解文章含義。
1、找中心句。
2、找重點(diǎn)詞。
3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來(lái)，并體會(huì )。
4、全班交流。
教師出示課件：
比較： 孔雀是夫子家禽
未聞孔雀是夫子家禽
改成：
如果（ ），那么（ ）。
體會(huì )楊氏之子語(yǔ)言的巧妙。
出示：應聲，感受楊氏之子的思維敏捷。
并進(jìn)行師生對答，體會(huì )“應聲”意思。
五、背誦課文
學(xué)生齊背文章。
六、作業(yè)
1、搜集《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事，讀一讀，體會(huì )意思。
2、熟練背誦課文。
【板書(shū)設計】
9 楊氏之子 甚聰惠 孔君平
楊梅 孔雀
楊氏之子教學(xué)設計 7
學(xué)習目標：
1、通過(guò)課前預習，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、朗讀課文，有節奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。
3、能說(shuō)出課文的意思，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣。
評價(jià)設計：
1、目標1通過(guò)課前預習、課上檢查了解學(xué)生對生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。
2、目標2通過(guò)多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結合、課堂觀(guān)察檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達到有感情的朗讀。
3、目標3通過(guò)教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀(guān)察的方式檢查學(xué)生對文章內容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習古文的興趣，要通過(guò)課下的閱讀課等蘭檢測。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)準備：
多媒體課件
過(guò)程預設：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？孔子曰：三人行，必有我師焉。今天我們這么多人一起學(xué)習，你一定會(huì )學(xué)到許多有用的知識的。
剛才我們的交流中，這兩句話(huà)是與我們平時(shí)的表達方式不一樣的。（多媒體出示兩句話(huà)、齊讀）像這樣的語(yǔ)言，我們知道是古人的表達方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書(shū)文言文）它是我們祖國語(yǔ)言文字寶庫中的一筆巨大財富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是非常著(zhù)名的一部文言文著(zhù)作。今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一篇《楊氏之子》（板書(shū)課題）齊讀
二、讀課文，初識文言文味道
先來(lái)看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話(huà)文楊氏之子）
古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀�(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅讓楊家孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽�！�
這是我們平時(shí)的說(shuō)話(huà)方式，是現代文，我們也叫他白話(huà)文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）
梁國楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
你覺(jué)得相對于白話(huà)文而言，文言文有什么特點(diǎn)？
2、解釋課題
聽(tīng)了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應該知道題目是什么意思了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？
3、初學(xué)課文
朱熹說(shuō)過(guò)“：讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
同學(xué)們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）
字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）
聽(tīng)大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。
聽(tīng)我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；
大家試著(zhù)讀一讀吧，當然還可以讀給你的同桌聽(tīng)。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長(cháng)一點(diǎn)；誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？重點(diǎn)指導:指名多人練習。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
三、熟讀課文，品味語(yǔ)句
大家讀得可真有韻味啊，不過(guò)，學(xué)習古文光會(huì )讀是遠遠不夠的，我們還應該重點(diǎn)來(lái)讀懂它。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請你再認真地讀一讀，體會(huì )一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：甚聰慧）
請你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請把你的發(fā)現在文中做好批注
學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示）
比較句子：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
“為設果，果有楊梅�！蹦阍趺粗朗菞钍现訛榭拙皆O果呢？引導學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
教師做積極地評價(jià)，并隨機指出學(xué)習古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注）。
四、熟讀成誦
師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來(lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的'韻味，請幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè )）學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書(shū)、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？
五、總結
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧！下課，謝謝孩子們！
附：板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù)楊氏之子
聰惠（智慧）
楊家小兒孔君平
看注釋
楊梅孔雀
楊氏之子教學(xué)設計 8
【教材解讀】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當的語(yǔ)言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)會(huì )幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……今天我就來(lái)認識一個(gè)聰明機智的小孩。
2、板書(shū)課題，齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。）
二、初讀課文，讀通讀順
1、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫(xiě)作方式和我們有很大的不同，很多人覺(jué)得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！边@是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家打開(kāi)48課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你們5個(gè)人來(lái)讀吧，1人讀一句。大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準了沒(méi)有？
師評價(jià)：字音咬得真準。誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀課文。
3、師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽(tīng)我讀，好嗎？
4、怎么樣？文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著(zhù)讀一讀，還可以讀給你的同位聽(tīng)。特別注意該停頓的地方要停頓。
�。簢瘲钍献樱艢q，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！保�
5、誰(shuí)還想讀？來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì )比剛才讀得更好。
�。▽W(xué)生讀得有點(diǎn)味道了。）
三、精讀講解，反復朗讀，明白寓意
1、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下�！痹蹅兿褥o下心來(lái)，默讀課文，結合我們以前學(xué)習古詩(shī)詞的方法，對照注釋一句一句讀。想想每句話(huà)的意思。還可以想象當時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號。
2、學(xué)生借助注釋?zhuān)詫W(xué)課文。（師巡視指導）
3、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4、全班交流：
現在我們來(lái)走進(jìn)這則故事，來(lái)認識這個(gè)聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰(shuí)讀懂了第一句先來(lái)說(shuō)說(shuō)？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
5、在這個(gè)聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰(shuí)來(lái)接著(zhù)讀？
�。�、孔君平為什么要這樣說(shuō)呢？（引導學(xué)生想象當時(shí)的情景知道朗讀。）如果是你，你會(huì )怎么回答？楊氏子是怎樣答的'？這樣答好在哪里？
四、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累
1、短文中的人物栩栩如生，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。讓我們再次走進(jìn)這則短文，回味他的語(yǔ)言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。
2、學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語(yǔ)言珍藏在腦海里。不會(huì )背的地方再看看書(shū)，會(huì )背的和大家一起背。
3、學(xué)生用自己的話(huà)講這則故事？
4、大家講得真好，有沒(méi)有同學(xué)來(lái)表演表演這則故事？（展示學(xué)生的表演。）
五、總結全文，拓展延伸
1、今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰明。在今后的學(xué)習生活中，我們也要學(xué)習楊家的這個(gè)小孩的機智聰明。
2、今天我們學(xué)習的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)讀：》，在該書(shū)中還寫(xiě)了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學(xué)們來(lái)讀一
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。
�。ǘ�
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
楊氏之子教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、讓學(xué)生通過(guò)接觸文言文，對文言文有一個(gè)初步的認識；
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解古文的意思。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教材分析】
《楊氏之子》是一篇文言文，它選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，講述了梁國姓楊的一戶(hù)人家九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默，且淺顯易懂，是學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。但對于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習的過(guò)程中，必然會(huì )遇到很多困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會(huì )楊氏之子的對答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。因此，我認為在教學(xué)過(guò)程中，應著(zhù)重指導學(xué)生學(xué)習文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在此基礎上去理解文章，去感悟文中人物的語(yǔ)言。
【導學(xué)過(guò)程】
一、理解字詞，讀懂故事
同學(xué)們，多讀是一種很好的學(xué)習古文的方法，但是要想深入、準確地理解字詞、句子的意思還得借助于課后的注釋。
1、下面就請同學(xué)們把這篇古文用現代的`話(huà)說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
第一句：梁國有戶(hù)姓楊的人家，孩子才九歲，很聰明。
�。ń忉尅傲簢保阂粋�(gè)地方，在現代的河南商丘一帶。板書(shū)“惠”字，指導書(shū)寫(xiě)。）
第二句：孔君平去拜見(jiàn)他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來(lái)。
這里省略很多內容，引導學(xué)生想象可能是誰(shuí)呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì )怎么呼？第三句：楊氏子為他擺設了水果，水果中有楊梅。誰(shuí)為誰(shuí)設果？
第四句：孔君平指著(zhù)楊梅讓楊氏子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！�
孔君平為什么要指著(zhù)楊梅和楊氏之子說(shuō)“此是君家果”？孔說(shuō)這句話(huà)的用意是？第五句：楊氏子馬上回答說(shuō)“我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊�！�
什么是“應聲”？
“未聞”是什么意思？（“耳聞目睹”、“百聞不如一見(jiàn)”中的“聞”都是“聽(tīng)到”的意思。難點(diǎn)是“夫子”的理解。
2、串講故事
二、合作交流，感受機智
1、為何楊氏之子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”而要加上“未聞”二字。
2、比較句子：未聞孔雀是夫子家禽？
孔雀是夫子家禽？
3、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
4、如果訪(fǎng)問(wèn)的不是孔君平，而是黃秋白，那楊氏之子該怎么回答了？
總結：是啊，楊氏子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅又豈是我家的果”這個(gè)意思，多巧妙的回答！
三、想象拓展感悟人物
�。�1）聽(tīng)到孩子的回答，孔君平會(huì )有怎樣的反應呢？（出示“寫(xiě)一寫(xiě)”）
�。�2）引讀中心句
面對如此機智的回答，孔君平不得不承認：梁國楊氏子，——。
面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆：梁國楊氏子，——。
【板書(shū)：甚聰惠】
�。�3）注釋中解釋?zhuān)夯萃�，那么在古代，惠還有其他的意思，比如溫順、仁愛(ài)、善良、好處等，看看楊氏子的表現，你覺(jué)得他還是一個(gè)怎樣的小男孩？
四、總結學(xué)法
今天，我們一起學(xué)習了一篇古文，你能回憶一下我們都采用了哪些方法嗎？師總結：借助注釋、聯(lián)系上下文、想象、多讀。
楊氏之子教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解句子的意思。
2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)習重點(diǎn)句子，體會(huì )楊氏之子的機智及語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
教學(xué)用具：
課件出示全文
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）
1、師板書(shū)課題，問(wèn)：題目的意思是什么？
生：姓楊人家的兒子。
師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當于“的”。
2、師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別之處？
生：像古代人說(shuō)話(huà)一樣的。
3、師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！
二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）
1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準字音。師出示：惠、曰、禽、詣。
2、請學(xué)生讀上面的生字。
3、師：這篇文章主要講了什么事？
生：（只要講清了大概意思就可以）
4、師：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到文言文與現代漢語(yǔ)有什么不同嗎？
生1：很難讀通順。
生2：有些字沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不好認。
生3：句子比較短。
三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）
1、師：大家再讀一下課文，根據注釋說(shuō)一下每個(gè)句子的意思。
2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：
孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。
其父：他的父親。
為設果：小兒為他擺出水果。
以示兒：以便給小兒看。
此是君家果。此，這；君，您。
夫子家禽：您家的家禽。
3、師小結。（梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽呀�！保�
四、理解重點(diǎn)句子對話(huà)部分
1、師：孔君平說(shuō)了什么？小兒又是如何回答的.？
生：孔君平問(wèn)：這是你家的水果吧？小兒答：我沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您好家的家禽呀！
師：對的，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？
生1：我覺(jué)得好，他很機智。
生2：我也覺(jué)得好，他回答的很巧妙。
2、師小結：是的，從“應聲答曰”說(shuō)明他反映很快，沒(méi)有正面回答說(shuō)楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說(shuō)起，意思是說(shuō)既然孔雀不是你家的，楊梅當然也不是我們家的了。
五、拓展學(xué)習，背誦課文。（5分鐘）
1、師：語(yǔ)言表達是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些地方巧妙地運用了語(yǔ)言呢？
生：比如，幽默故事，笑話(huà)，對聯(lián)等等。
2、師：大家現在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。
生自由讀和背。
六、布置作業(yè)：
繼續背誦課文并默寫(xiě)。
楊氏之子教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文章的字里行間體會(huì )人物的機智，有禮貌。
課前出示：（生讀）
工欲善其事，必先利其器。
君子坦蕩蕩，小人長(cháng)戚戚。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。
知之為知之，不知為不知，是知也。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
師：像這樣的語(yǔ)言我們稱(chēng)為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做文言文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、從今天我們進(jìn)入第三單元的學(xué)習，請同學(xué)們打開(kāi)第三單元單元導讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話(huà)說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”語(yǔ)言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，都充滿(mǎn)了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語(yǔ)言的藝術(shù)）學(xué)習這單元應從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)并搜集積累精妙的語(yǔ)言在生活和學(xué)習中加以運用）
2、今天我們就來(lái)學(xué)習第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書(shū)）。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習的第一篇文言文。（理解楊氏之子的`意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當于“的”，“子”古代專(zhuān)指兒子。而“氏”有兩個(gè)意思：（師出示）
�。�1）在有特長(cháng)或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
�。�2）舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）
2、師：課前大家已經(jīng)預習，和平時(shí)學(xué)的課文感覺(jué)有什么不同？指名說(shuō)。
�。◣煟�1、很短小，只有55個(gè)字。2、難理解，文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時(shí)大家一定注意句子的停頓。）
二、檢查預習
1、出示生字：梁惠詣乃曰禽
指名讀，齊讀
指導寫(xiě)：曰和日區別梁和粱區別禽的寫(xiě)法惠的寫(xiě)法
生書(shū)寫(xiě)
2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。
�。◣煟哼@位同學(xué)多棒��！他注意為和應的讀音，及句子的停頓。）
指名讀齊讀
三、再讀讀明白
�。ㄒ唬�、師：同學(xué)們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)？
如果有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號，等等我們來(lái)交流。
生讀書(shū)自學(xué)。交流。
“梁國楊氏子九歲，甚聰慧�！币馑际�，梁國有一個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。
“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻�(gè)通假字，同“慧”，智慧的意思。在學(xué)古文時(shí)會(huì )經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時(shí)候，造出一個(gè)字，表達一個(gè)意思，但是有一些字還在形成當中，沒(méi)有一定規律，可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思，也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思，這個(gè)同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個(gè)字就叫做“本字”。
古人使用通假字還有一個(gè)原因，就是原來(lái)的字，能夠代表很多意義。后來(lái)為了減輕這個(gè)字的負擔，便造了一個(gè)新字，可是，古書(shū)上還是舊字。在后來(lái)的人看來(lái)，那舊字便是通假字，新字是本字。
在多數的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字�？墒�，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。
因為通假字的存在，使古文更難學(xué)。
“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見(jiàn)”
你是怎樣讀懂這句話(huà)的。
師：看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一�。ò鍟�(shū)：看注釋?zhuān)?/p>
“未設果，果有楊梅”誰(shuí)為誰(shuí)設果？通過(guò)上文知道是楊氏之子為孔君平設果�？磥�(lái)聯(lián)系上文也是理解古文的方法之一。
“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著(zhù)楊梅對孩子說(shuō)：楊梅是你家的水果。
你采用了什么方法？（看插圖）
“未聞孔雀是夫子家禽�！币馑际牵何覜](méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)啊。
夫子：舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱(chēng)。家禽：現代漢語(yǔ)中“家禽”指家里養的雞鴨鵝，而在古漢語(yǔ)中它是個(gè)詞組。家指家里的，禽指鳥(niǎo)。
剛才理解課文時(shí)我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋?zhuān)?、聯(lián)系上下文，3、結合插圖。
師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？
預設：
為什么“父不在，乃呼兒出”？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？
師：同學(xué)們推測了很多種孩子出門(mén)招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來(lái)見(jiàn)客人的時(shí)候他才能出來(lái)。
師：還有不懂的問(wèn)題？
師：既然大家都懂了，那么誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（指名說(shuō)）
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們都來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的意思。（生練習）
文章意思我們都知道了，現在王老師要提問(wèn)題了，課文的第一句話(huà)就說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。做簡(jiǎn)單批注。
生可能從以下方面回答：
1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。
師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？
2、“兒應聲答日——”
師：說(shuō)明什么？（說(shuō)明他反應很快。）
師：好！反應快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。
�。ò鍟�(shū)：反應快）還聰明在哪里？
3、孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊。楊梅也有一個(gè)楊。只說(shuō)了一句話(huà)“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì )聽(tīng)。
師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話(huà)中話(huà)”，聽(tīng)出了“弦外之音”。（板書(shū)：會(huì )聽(tīng)）再品課文，還能從哪里看出他聰明？
4、“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說(shuō)明他聰明。
如果這個(gè)小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。
生：這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來(lái)拜見(jiàn)他父親的，這樣會(huì )讓客人尷尬！
前面加一個(gè)“未聞”（沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。）
師：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很會(huì )說(shuō)話(huà)��？（生點(diǎn)頭）。
師：讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì )，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。
�。ǘ�、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話(huà)中話(huà)；第二，反應快，思維敏捷；第三，會(huì )說(shuō)，回答得十分巧妙。真是個(gè)聰明的孩子。
四、這個(gè)小故事簡(jiǎn)單有趣，我們能在短時(shí)間內背下來(lái)嗎？生自由練背。
指名背，齊背
五、推薦《世說(shuō)新語(yǔ)》
晉代時(shí)的事，晉代社會(huì )風(fēng)氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書(shū)中看出來(lái)。課下同學(xué)們不妨看看。
生活中不乏精妙的語(yǔ)言關(guān)鍵是要善于發(fā)現，積累并運用。
楊氏之子教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總�(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個(gè)生字，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，感受文言
1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的`兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言......
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短......
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。
隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。
比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
2、背誦課文。
楊氏之子教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1.會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，能結合注釋理解課文內容。
2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節奏，讀出韻味。背誦課文。
3.感受楊氏之子的聰慧過(guò)人，感悟古文韻味，初步培養學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.讀懂故事,品味楊氏之子語(yǔ)言的精妙。
2.了解學(xué)習文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導入
1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪(fǎng)孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來(lái)，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習《楊氏之子》。（板書(shū)課題）
2.解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的.意思。（生說(shuō)意思，師歸納）
二、初讀課文，檢查朗讀
1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.教師指名朗讀，引導學(xué)生讀準停頓。
3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。
4.學(xué)生練習朗讀。
5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）
6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）
三、再讀課文，理解意思
1.學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)灾骼斫庹n文。
2.用現代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，在說(shuō)的過(guò)程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過(guò)程中，強調“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）
預設：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪(fǎng)。乃：就，于是。示：給……看。
君：您。古時(shí)敬稱(chēng)。聞：聽(tīng)說(shuō)。禽：鳥(niǎo)。夫子：古詩(shī)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，文中指孔君平。
3.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思，然后串連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)全文的意思。
4.理解了每句話(huà)的意思，現在你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
5.引導學(xué)生思考問(wèn)題：
(1)你對楊氏之子了解多少?
(2)故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)?他們談了些什么?你從哪句中知道的?
�。劢虒W(xué)反思］
本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過(guò)自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎上，我引導學(xué)生學(xué)習適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導學(xué)生交流討論，深入體會(huì )楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語(yǔ)言的精妙。
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教學(xué)目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞。
3.能理解課文意思，體會(huì )語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
同學(xué)們，自古以來(lái)出現過(guò)許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1.誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你了解到的`《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.借助拼音讀準字音、讀通課文。
3.抽讀，檢測讀書(shū)情況。
4.齊讀。
5.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學(xué)習，理解課文意思
1.小組學(xué)習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話(huà)的意思，并作好記錄。
2.交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L(fǎng)他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來(lái)。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f(shuō)：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是孔先生家的家禽��！”
3.理解了課文意思，你現在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1.有感情地讀全文。
2.背誦全文。
五、拓展
1.在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1.寫(xiě)一寫(xiě)對精彩語(yǔ)言的體會(huì )。
2.默寫(xiě)課文。
3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》。
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教材簡(jiǎn)析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了一個(gè)幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語(yǔ)言應答客人的故事。本文篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語(yǔ)言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。
教學(xué)目標：
1、 有感情地讀懂讀準課文。
2、 正確理解和書(shū)寫(xiě)生字詞。
3、 根據注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì )文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、 能在生活中發(fā)現精妙的語(yǔ)言，并加以應用。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體味文中語(yǔ)言的精妙。
2、 在生活中運用精妙的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
師：今天，老師給大家講個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小故事，大家想聽(tīng)嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)：“我什么也看不見(jiàn)！”很多行人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷便離開(kāi)了。后來(lái)一位法國著(zhù)名詩(shī)人也經(jīng)過(guò)這里。他看了看木牌上的字，問(wèn)盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢(qián)嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒(méi)有得到�！闭f(shuō)著(zhù)，臉上的神情非常悲傷。
詩(shī)人聽(tīng)了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離開(kāi)了。
晚上，詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著(zhù)回答說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”詩(shī)人聽(tīng)了，摸著(zhù)胡子滿(mǎn)意地笑了。
同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢(qián)老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個(gè)盲老人，一生中竟連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
你們說(shuō)詩(shī)人的語(yǔ)言是不是很精妙呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇語(yǔ)言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、 根據注音自由朗讀課文，初步體會(huì )課文。
2、 抽讀，指名讀，齊讀，引導學(xué)生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
三、理解課文，加深認知
1、 小組討論，根據注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己對課文的理解
2、 學(xué)習理解生字詞
3、 重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠難理解的詞語(yǔ)
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�。�3）以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
�。�5）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)。
�。�6）夫子家禽：您家的`鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
4、請說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
�。ǹ追蜃印按耸蔷夜�；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1.帶感情美美地讀全文。
2.小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內用白話(huà)文表演課文的劇情，請一些同學(xué)上臺表演，演出人物語(yǔ)言的風(fēng)趣。
六、拓展
同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語(yǔ)言運用，如：一些提示語(yǔ)、廣告詞、幽默故事、諺語(yǔ)等等。你還知道哪些，小組內討論交流一下。
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教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
教具準備：
幻燈片
學(xué)具準備：
收集古代幽默小故事
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入
要是我問(wèn)你，你會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認為這是一個(gè)不許回答的問(wèn)題。如果我在進(jìn)一步問(wèn)，你能把話(huà)說(shuō)好嗎？你怎么回答？會(huì )說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事。在本單元的學(xué)習中，我們將走進(jìn)一些善于表達的人，看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的？從中體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達中透出的智慧。我們先去認識誰(shuí)呢？
板書(shū)課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。
讀通課文
1、試讀課文，借助拼音把字音讀正確。
2、指名讀課文，集體糾正讀錯的字音，通過(guò)教師的范讀，糾正讀破的'句子。
3、練習讀課文，把課文讀正確。
熟讀課文，讀懂故事
1、自由讀課文，整體感知故事的內容�？沙鍪具@樣的思考提示：
你對楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么？你從哪句中知道的？
學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養學(xué)生整體感知的能力。
2、結合注釋?zhuān)鹁淅斫庹n文。教師相機在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結合課文的理解，說(shuō)說(shuō)課題怎樣理解更為準確。
有感情地朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的妙處
1、練習有感情地朗讀課文。結合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì )孩子語(yǔ)言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機智。
2、設想孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)會(huì )是什么反應，通過(guò)想象表達，進(jìn)一步突出孩子所答言語(yǔ)的妙處。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
拓展閱讀
鼓勵學(xué)生閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內容，體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。
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