《楊氏之子》教學(xué)設計匯總【15篇】
作為一名教職工，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《楊氏之子》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《楊氏之子》教學(xué)設計1
一、課前交流：
1、同學(xué)們，你們好！我們又見(jiàn)面了，還認識我嗎？我是五二班的語(yǔ)文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!
2、早就聽(tīng)聞四（2）班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今天能和大家同臺學(xué)習，老師深感榮幸。
今天這節課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準備好了嗎？上課！
二、解題揭題
1、今天我們要學(xué)習的課文是《楊氏之子》，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)課題？
師：念得真準，一板一眼。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？（你也很不錯�。┪覀円黄饋�(lái)讀!
2、這個(gè)題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請個(gè)男孩子說(shuō)！
師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）
�。�1）在有特長(cháng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
�。�2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱(chēng)呼已婚婦女。
師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家�！皸钍现印本褪切諚钊思业膬鹤�。
三、一讀：讀正確
1、文言文離我們的生活遙遠，讀起來(lái)有困難是正常的。不過(guò)不要著(zhù)急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請大家打開(kāi)手中的課文紙，讀課文之前，老師請同學(xué)們先觀(guān)察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準，再借助注釋把句子讀通，開(kāi)始吧!（生自由朗讀課文）
2、一讀就能明白，課文講述的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺(jué)得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？
�。ㄎ恼轮谐霈F了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰(shuí)知道?你來(lái)說(shuō).有些語(yǔ)言，我們是因為不理解才覺(jué)得它難讀，我們一起來(lái)看這句話(huà)。誰(shuí)為誰(shuí)設果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話(huà)的時(shí)候，沒(méi)注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話(huà)來(lái)補充，這種方法我們現在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習文言文的好方法。課文里根本就沒(méi)出現，這是我們聯(lián)系上下文自己補充出來(lái)的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現代文表達不一樣的地方，它的語(yǔ)言表達十分精練。
師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話(huà)再讀就不難了，誰(shuí)來(lái)讀？
文中還有一個(gè)多音字，你們讀準了嗎？是“應yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問(wèn)完問(wèn)題就能馬上回答，這就叫——應聲答曰。這就是根據它的意思來(lái)辨析它的讀音，一起再來(lái)讀這句話(huà)。）
3、只讀準發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書(shū)，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的停頓。這句話(huà)你覺(jué)得怎樣讀才能讀出文言文的節奏？
�。ㄑa充：家禽在現代漢語(yǔ)中指我們家中的人工馴養的禽類(lèi)，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥(niǎo)”的意思。）
4、誰(shuí)來(lái)讀？再聽(tīng)我說(shuō)。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開(kāi)。我們讀的時(shí)候要盡量做到字斷音連，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì )了嗎？你再來(lái)讀一遍。（讀得挺好的，老師聽(tīng)出來(lái)，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。
5、再比如說(shuō)這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！保┥毩曌x此句。
6、每句話(huà)的意思都明白了，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事？
沒(méi)錯，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長(cháng)的故事，作者只用了五句話(huà)，55個(gè)字就把它記錄下來(lái)了，這就是文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫(xiě)文章時(shí)十分注重錘煉語(yǔ)言。
7、誰(shuí)能一口氣把整篇文章讀下來(lái)?
評價(jià)：沒(méi)讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！
8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書(shū)聲朗朗。老師也想來(lái)讀一讀。想不想聽(tīng)？來(lái)，給點(diǎn)掌聲吧!聽(tīng)老師讀，怎么樣，好聽(tīng)嗎?是真心話(huà)嗎？你的真心話(huà)說(shuō)得老師心里喜洋洋的。
9、學(xué)著(zhù)老師的辦法，看好詞語(yǔ)間的停頓，再小聲練習讀一讀。相信你比老師讀得更好！
10、古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)，再配上音樂(lè )讀，感覺(jué)會(huì )更美。誰(shuí)愿意配樂(lè )讀給大家聽(tīng)？(琴聲悠悠，書(shū)聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽(tīng)你讀書(shū)真的是一種享受）
四、分析人物形象
1、經(jīng)過(guò)反復讀課文，你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)能用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師:全文就是圍繞著(zhù)這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。
2、說(shuō)他聰明，你有什么理由嗎？
我們且來(lái)看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì )聽(tīng)的耳朵。那咱們就從耳朵說(shuō)起，楊氏之子的.耳朵怎么樣？會(huì )聽(tīng)嗎？他聽(tīng)出了什么？
師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？
年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽(tīng)得出來(lái)，的確是---甚聰慧。
過(guò)渡：只會(huì )聽(tīng)還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說(shuō)，楊氏子的言下之意是什么呢？
�。ㄈ绻f(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了.既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì )是我家的果呢？）
3、師：如果楊氏子這樣說(shuō)---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語(yǔ)言幽默。）
�。ǹ拙侥脳钍现拥男帐祥_(kāi)玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）
這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。
板書(shū)：孔雀——孔家禽
評：你看楊氏子不但會(huì )聽(tīng)，還挺會(huì )說(shuō)。
4、他還稱(chēng)呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱(chēng)得上‘夫子’？
師：如果是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識丁的老農，我們可以稱(chēng)他為夫子么？（不行）
師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱(chēng)為夫子嗎？
如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？
師：一般有文化、有涵養的成年男子，可以稱(chēng)為夫子。比如孔子我們就稱(chēng)為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱(chēng)孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。
5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(cháng)時(shí)間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機智）所以課文開(kāi)頭就這樣稱(chēng)贊他---甚聰慧。
評：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說(shuō)，這楊家小兒不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮。其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的，說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不用的效果。
6、贊“聰惠”
孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)业男谭�，�?huà)語(yǔ)一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽(tīng)了楊氏子巧妙又不失禮貌的的回答后，他會(huì )怎么夸楊氏之子呢？誰(shuí)可以學(xué)著(zhù)古人或現在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他嗎？
神情、動(dòng)作又是怎樣呢？
�。ǹ仔υ唬喝孀涌山桃�，他日必成大器。）
(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)
師評：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話(huà)。
小結：面對如此機智的回答，孔君平不得不承認----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。
面對如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。
這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書(shū)來(lái)讀，讓大家感受到你的喜歡。
評：從你們的朗讀中，老師聽(tīng)出了喜愛(ài)，更聽(tīng)出了贊賞！
五、拓展延伸：
1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現的確讓人稱(chēng)贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說(shuō)話(huà)是一門(mén)學(xué)問(wèn)。下面我們再來(lái)欣賞一則關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。
十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說(shuō)：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說(shuō)：“小時(shí)候聰明，長(cháng)大了不一定有用�！笨兹谝宦�(tīng)，馬上做出回應，他對這位大官說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！”眾人聽(tīng)后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請說(shuō)說(shuō)小孔融這句話(huà)的妙處所在。
2、好一個(gè)聰明機智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對他好一番稱(chēng)贊。同學(xué)們，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，你看，誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。
六、拓展閱讀
《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的專(zhuān)門(mén)記錄人物言行事跡的小說(shuō)，其中刻畫(huà)了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語(yǔ)言小故事，在這本書(shū)里還有很多。請學(xué)生們課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，感悟人物語(yǔ)言表達中透出的智慧。
板書(shū)設計：
楊氏之子
楊 梅 楊家果（會(huì )聽(tīng)）
甚聰惠
孔 雀 孔家禽（會(huì )說(shuō)）
聰明機智 有禮貌 反應敏捷
看拼音
看注釋
查找工具書(shū)
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )六個(gè)生字，會(huì )認三個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“聰慧、詣、乃至、禽”等詞語(yǔ)。
2、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋了解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對的巧妙，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據注釋了解詞句，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事中孩子應對的巧妙，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、這節課我們要學(xué)習的課文，題目叫《楊氏之子》。（生：齊讀課題。）
2、課前大家預習了課文，你覺(jué)得這篇課文和咱們平時(shí)讀的課文有什么不同？
3、解題。
嘗試斷句，初步感知文言文。
1、自由練讀課文，要求把課文讀通，字音讀準。
2、檢查課文的生字。（出示：生字）指名讀
3、認識了生字，誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)讀讀課文？要求，讀準字音，讀通句子。
4、我們在讀文言文時(shí)，不光要讀得字正腔圓，還得要做到停頓得當。（師范讀）你也能像我這樣把課文讀流利嗎？
生：練讀。
師：抽讀。2——3名（男女生各讀一遍）
三、借助注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
1、讀了課文，你有不理解的句子嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、相機指導理解不懂句子的意思。
4、用自己的.話(huà)把這個(gè)故事將給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。（2——3人講）
四、深究文本，感悟語(yǔ)言巧妙。
1、讀懂了課文的內容，楊氏之子給你留下了什么印象？
2、生，甚聰慧。
3、甚聰慧的意思是說(shuō)非常的聰明，課文中的哪些地方你看出他的聰慧？
4、交流相關(guān)的句子。
5、為設果，果有楊梅。（反應快）
6、“未聞孔雀是夫子家禽�！睆膽暣鹪豢闯龇磻�。說(shuō)明小孩聰明。
7、從小孩的回答中感受到他聰明。（出示對話(huà)）
8、這小兒的回答妙在何處？他聽(tīng)懂了孔君平的話(huà)，順著(zhù)他的話(huà)反駁，正是聰明。
9、再細細地品味一下這句話(huà)，（出示：“未聞孔雀是夫子家禽�！保┧�妙在何處？（如學(xué)生答不出引導：為何不說(shuō)：“孔雀是夫子家禽�！保�
10、我們不妨先讀讀�！拔绰劇笔裁匆馑�？你體會(huì )到什么？
11、這樣更委婉，更機智，既顯得有禮貌，又讓孔君平無(wú)言以對。
12、同樣的意思，不同的語(yǔ)言表達方式，效果也就截然不同。一句“未聞孔雀是夫子家禽�！奔炔粍�(dòng)聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪，是不是很會(huì )說(shuō)話(huà)呀！
13、再讀一讀這段對話(huà)，你還體會(huì )到什么？（用否定的形式來(lái)回答，妙。）感受楊家小孩語(yǔ)言的魅力。
14、如此聰慧可愛(ài)的小孩愿意把它記在心中嗎？一起讀一讀課文。愿意把它背下來(lái)嗎？
五、 總結延伸
1、多有意思的文言文，短短的五句話(huà)，55個(gè)字，讓我們感受到了文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅。多么機智巧妙的回答，讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多這樣的故事，可以去讀一讀，看一看。
板書(shū)：10、楊氏之子
甚聰慧
為設果楊梅君家果
應聲答曰孔雀夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重點(diǎn)
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
教學(xué)方法
小組合作法；創(chuàng )設情景法；感情頌讀法
教學(xué)準備
預習課文
課時(shí)1課時(shí)
板書(shū)
10 楊氏之子
楊修 楊梅 透徹
聰惠？ 未聞 委婉
應聲 敏捷
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，你們會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？那我再問(wèn)，你們能把話(huà)說(shuō)好嗎？
會(huì )說(shuō)和說(shuō)好可不是一回事，俗話(huà)說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，什么樣的語(yǔ)言才受人歡迎呢？自讀第47頁(yè)第一自然段，尋找答案。
本單元學(xué)習中，我們將走進(jìn)一些善于表達的人，看看他們是怎么說(shuō)話(huà)的？從中體會(huì )語(yǔ)言表達的藝術(shù)，感悟語(yǔ)言表達中透出的智慧，我們要認識的第一個(gè)人就是（學(xué)生說(shuō)）
板題：楊氏之子
二、初讀課文，讀懂大意
1、了解作者、出處
2、簡(jiǎn)介文言文。
3、理解“詣”、“聰惠”
3、指名朗讀課文。
�。�1）引導學(xué)生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
�。�2）師范讀
�。�3）指名讀
4、參考注釋?zhuān)詫W(xué)課文。
要求：將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。
5、同桌討論。
6、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
7、表演背誦
三、理解語(yǔ)言的妙處
1、楊氏之子是個(gè)怎樣的孩子？你從哪些具體表現能看出來(lái)？
�。�1）“應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的'家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2、再讀課文，背。
3、設想：孔君平聽(tīng)了孩子的話(huà)后會(huì )是什么反應？
四、拓展閱讀
鼓勵閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》
五、作業(yè)
將短文變成小故事講給他人聽(tīng)。
教學(xué)反思
《楊氏之子》是小學(xué)階段的第一篇文言文，初次學(xué)習古文，學(xué)生普遍感到很新鮮。但如何使學(xué)生對文言文產(chǎn)生一種好的“第一印象”？該讓他們學(xué)到些什么呢？
我首先在備課上下了一番功夫。我查閱了許多資料，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，采取領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，反反復復讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(cháng)，但是，我不覺(jué)得浪費。我明顯地感受到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。讀著(zhù)讀著(zhù)，學(xué)生終于找到了讀古文的感覺(jué)。于是，我以“教學(xué)生學(xué)會(huì )并且會(huì )學(xué)”為本，引導學(xué)生借助語(yǔ)文教材上的注釋進(jìn)行學(xué)習，再讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、探究。半堂課后，我發(fā)現學(xué)生確實(shí)老練了許多，他們饒有興趣地和同學(xué)探討古文的深層意思，而且搖頭晃腦地朗讀，或是文縐縐地細讀，給你一種返古的感覺(jué)。隨著(zhù)入情入境地流朗讀、品味，學(xué)生對這篇文章的理解也就加深了。當學(xué)生理解了文意，深入體會(huì )本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著(zhù)孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！當然，還有一個(gè)巧妙的地方，學(xué)生一下子歸納不出來(lái)，于是我把“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”進(jìn)行了對比，學(xué)生也較快地體會(huì )出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉，表現出了應有的禮貌。
教學(xué)完這篇文章后，我找到了一些教學(xué)文言文的方法。雖然粗淺，但對于今后的教學(xué)，很有幫助。
《楊氏之子》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，學(xué)習幾種理解古文的方法。
3、對文言文有一個(gè)初步的認識，體會(huì )楊氏之子的應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習幾種理解古文的方法；體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的巧妙。
【教學(xué)準備】
生預習課文，多媒體課件
【教學(xué)方法】
導讀法，自主探究
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)，故事引入
1、故事１：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！�
2、出示課題，齊讀課題，理解課題。
3、出示導學(xué)提綱：
�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不同？
�。�2）流利朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
�。�3）嘗試理解每個(gè)句子的意思。
�。�4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？
二、初讀古文，整體感知
1、談?wù)劰盼暮同F代文的不同。
2、檢查個(gè)別朗讀情況，提醒“為、應” 的`讀法。
2、師范讀，生畫(huà)節奏。
3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節奏，再把課文小聲地讀一讀。
4、生展示讀。（教師相機指導）
5、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀古文，深入理解
1、生嘗試說(shuō)第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點(diǎn)撥“借助注釋”的學(xué)習方法。
2、模仿原句介紹自己
出示大屏幕： （籍貫） （姓氏） （年齡），甚 （特點(diǎn)）
3、理解 “孔君平其父，父不在，呼兒出”。
抓住“詣”“ 乃”，從孔君平來(lái)拜訪(fǎng)楊氏小兒的父親一事來(lái)看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫孩子出來(lái)，可見(jiàn)他與楊氏小兒也很熟。
4、孔先生會(huì )怎么呼？指導朗讀。（大聲呼）
5、補充理解“為設果，果有楊梅”。 點(diǎn)撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習方法。
6、理解最后兩句
�。�1）理解“示”“ 禽”“ 未聞”
�。�2）孔君平為什么這么說(shuō)？
�。�3）你覺(jué)得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來(lái)？
匯報：回答得快（應聲）、很巧妙（楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。）
回答得有禮貌，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的確鳥(niǎo)，楊梅又怎么是我家的果子”這個(gè)意思，使對方無(wú)言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話(huà)呢，就會(huì )說(shuō)：“如此說(shuō)來(lái)，孔雀就是你家的鳥(niǎo)兒啦！”是不是？他表達的時(shí)候拐了個(gè)小彎——我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)兒��！很巧妙地“回擊”了他。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長(cháng)輩呀！——會(huì )聽(tīng)會(huì )說(shuō)、懂禮貌）。
�。�4）想象人物心理，表演讀。
�。�5）如果今天來(lái)的是“李君平” 楊氏子要怎么答？
�。�6）面對這樣一個(gè)，聰明有禮貌的孩子，此時(shí)此刻，孔君平的心里會(huì )想些什么呢？
四、感情朗讀
五、背誦積累
六、嘗試運用
七、小結學(xué)習方法
八、作業(yè)改寫(xiě)《楊氏之子》
板書(shū)：
10、楊氏之子
聰惠 快 妙 有禮貌
讀文——解義——悟情
《楊氏之子》教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)說(shuō)
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文是個(gè)里程碑——標志著(zhù)從這里開(kāi)始，他們開(kāi)始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，語(yǔ)言淺顯易懂，是學(xué)習文言文一塊很好的敲門(mén)磚。文章通過(guò)孔君平和楊氏之子的一次對話(huà)，為我們展示的是一個(gè)聰慧過(guò)人的小孩。盡管如此，對于初次接觸文言文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的學(xué)習過(guò)程還是充滿(mǎn)了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì )楊氏之子對答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)生自讀課文，讀準字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；
2、通過(guò)對比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
3、立足“未聞”、“應聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的'聰慧過(guò)人；
4、在遷移運用中感悟古文之韻之味，初步培養喜愛(ài)古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導入，遷移運用
板塊二：初讀古文，讀準字音
1、自由朗讀，讀準字音
2、學(xué)習生字，理解意思
3、指名朗讀，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1、細聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)，展示矛盾
2、借助注釋?zhuān)骄客ｎD，讀通課文
預設點(diǎn)一：孔君平詣其父
引導學(xué)生明白“孔君平”是人名
預設點(diǎn)二：孔指以示兒曰
引導學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預設點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引導學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓
3、再讀課文，理解意思，講述大意
板塊四：深層對話(huà)，體悟“言外之意”，品味精妙之處
預設點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
1、師生對話(huà)，理解“字面之意”
此是君家果——楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對話(huà)，體味“言外之意”
此是君家果——你和楊梅同姓，乃一家人。
預設點(diǎn)二：兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！�
1、感悟對答之巧，一嘆“聰惠”
引導學(xué)生理解楊氏子對答妙在以對方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
3、感悟反應之快，三嘆“聰惠”
理解“應聲答曰”，體會(huì )楊氏子反應敏捷。
板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
1、美讀全文，讀出韻味
2、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
《楊氏之子》教學(xué)設計6
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡(jiǎn)單，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習，一是讓學(xué)生理解古文的意思，感受故鄉中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)；二是讓學(xué)生對文言文有初步的認識，為以后的學(xué)習奠基；三是通過(guò)課后搜集妙言小故事，積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
3、教學(xué)目標：
A類(lèi)目標：1。會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。2。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫。3。了解文言文的基本特點(diǎn)。
B類(lèi)目標：1。能根據課后注釋?zhuān)柰ㄈ�，了解故事內容�?。抓住重點(diǎn)詞，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙和聰明機智。
C類(lèi)目標：1。分組練筆豐滿(mǎn)文本。2。交流課外搜集的妙言小故事，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的內容補充出來(lái)，應做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對話(huà)，感悟楊氏之子的聰惠，語(yǔ)言的精妙，也是本課重難點(diǎn)之一。
5、預習作業(yè)：
1。會(huì )寫(xiě)課后6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。2。能正確朗讀課文，能根據課后注釋?zhuān)私夤适聝热�，旁邊批注自己的感悟和不懂的�?wèn)題。3。搜集妙言小故事，準備課上交流。
二、說(shuō)教法：
閱讀教學(xué)的核心是讀，因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話(huà)導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng )造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫(xiě)結合——激發(fā)想象性，意在拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)習文言文的基本方法是讀，學(xué)習文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程，在此過(guò)程中引導學(xué)生讀思議相結合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫(xiě)的過(guò)程，體現學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、說(shuō)教學(xué)目標的具體實(shí)施過(guò)程：
第一課時(shí)
第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）
以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話(huà)題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學(xué)生讀，比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現文言文的基本特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，使學(xué)生對學(xué)習文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）
本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外，應重在讀上下功夫。首先引導學(xué)生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過(guò)自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí)，老師再逐句進(jìn)行指導，并通過(guò)表情和適當的肢體語(yǔ)言范讀，還原語(yǔ)言文字的形象，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習是一種樂(lè )趣。因為好的朗讀能幫助學(xué)生理解課文，能激情激趣。
第三板塊：根據注釋?zhuān)柰ㄈ�。（B1 10分鐘）
本板塊的教學(xué)，在學(xué)生依據注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結合的方式，理解內容。在匯報學(xué)習成果時(shí)，以簡(jiǎn)驅繁，從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。
本課只有五句話(huà)。學(xué)習第一句話(huà)，應重點(diǎn)強調孩子姓楊，為下面的學(xué)習做鋪墊，著(zhù)重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意�！奥敾荨币辉~，說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，詣多指拜訪(fǎng)尊敬的人或長(cháng)輩，可見(jiàn)這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì )“乃呼幾出？”這個(gè)小孩怎么會(huì )知道來(lái)人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開(kāi)個(gè)玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強調，孩子端來(lái)各種水果，其中有楊梅，再次強調“楊”字。第四句讓學(xué)生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”，看來(lái)，楊梅是你們家的水果。第五句強調：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥(niǎo)，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀文中人物對話(huà)，感悟人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，便于學(xué)生更深刻地理解課文，也不失為學(xué)習文言文的一種好辦法。
第四板塊：美讀品味，體會(huì )楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。
學(xué)生僅僅理解了課文內容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫(xiě)的？一石激起千層浪，學(xué)生找到“甚聰惠”后，再引導學(xué)生品讀全文的對話(huà)，體會(huì )楊氏之子之聰惠。①從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會(huì )聽(tīng)，能聽(tīng)出孔君平話(huà)中話(huà)，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣，避免了對長(cháng)輩的冒犯，且天衣無(wú)縫。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會(huì )待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀，反復比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化，使學(xué)生感悟到：幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答，使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。
讀書(shū)要讀出味道來(lái)，抓住關(guān)鍵詞，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，才能讀出味兒來(lái)，才能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣。
第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）
人常說(shuō)：“熟讀成誦更要緊”，學(xué)完課文，然后創(chuàng )設情境讓學(xué)生誦背，更有利于積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。
《楊氏之子》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2.通過(guò)查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導，理解句子的意思，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
3.通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。
4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎上，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
難點(diǎn)：能參考注釋?zhuān)斫庹n文意思，體會(huì )楊氏之子的聰惠。
三、教學(xué)準備：
教師準備：相關(guān)背景資料，課件。
學(xué)生準備：收集有關(guān)劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料，預習課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)故事引入：有一天德國大詩(shī)人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無(wú)禮的批評家對歌德說(shuō)：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來(lái)不給傻瓜讓路的�！睓C智敏捷的歌德回答說(shuō)：“而我卻恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓路，讓批評家過(guò)去。
師：機智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當的語(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰(shuí)擁有了語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語(yǔ)言的魅力。這節課我們一起來(lái)學(xué)習：10楊氏之子。生讀課題
1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?
歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔細讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺(jué)有什么不同嗎?
預設1.這篇課文非常短。
預設2.它里面還有很多“曰”。
預設3.這是篇文言文。
3.師小結：文章很短小.只有55個(gè)字。古時(shí)候的語(yǔ)言寫(xiě)成的文章就是文言文。
4.師：文言文和白話(huà)文有好多不同，最大的不同是什么?
預設1.不好讀。
預設2.難理解。
師：文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，有時(shí)候一句話(huà)只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話(huà)變成好多好多話(huà)，這樣你就能讀懂。
(二)反復朗讀
過(guò)渡：好了，現在我們就來(lái)讀讀課文。
1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準的字音查字典，看看注釋。
2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音�！皯暋钡摹皯笔嵌嘁糇�，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的.地方。
3.結合注釋讀。指導寫(xiě)字：曰(可以將注釋標記在課文中相應的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)
4.范讀。要求學(xué)生認真聽(tīng)：一是注意字的讀音，二是聽(tīng)聽(tīng)怎么停頓。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
師小結：讀古文講究“斷句”。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)音。這樣度，你自己也比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
5.按照剛才畫(huà)記的線(xiàn)，學(xué)生各自練習朗讀。
6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?
小結：你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))
(三)細讀課文
過(guò)渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺(jué)得課文的意思越來(lái)越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來(lái)向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設計一個(gè)問(wèn)題考考大家。
1.小組學(xué)習交流。
生自學(xué)，師巡視。
過(guò)渡：學(xué)習文言文光會(huì )讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來(lái)看看你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?
2.生交流。
第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。
(1)梁國：郡的名稱(chēng)，在現在的河南商丘一帶。
(2)“惠”是什么意思?
課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說(shuō)的通假字。
第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。
(1)“詣”是拜見(jiàn)的意思。課件演示：“詣”專(zhuān)門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(cháng)輩。
(2)孔君平：孔坦，字君平�？鬃拥牡�26代后子孫，學(xué)識淵博;為人正直，有好的名聲。
(3)其父：他的父親。其，他。
第三句：為/設果，果/有楊梅。
(1)為設果：課件演示“( )為( )設果，果有楊梅�！�
小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設，擺設，擺出。
(2)師小結：這是待客之道。你真會(huì )讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達十分精練，表達的時(shí)候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)
第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。
(1課件演示：“孔指( )以示兒曰�！笔荆航o……看;
(2)此是君家果。此，此：這，這個(gè)。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱(chēng)呼。
師：我有個(gè)小問(wèn)題，孔君平說(shuō)：“此為君家果�！笔嵌褐�(zhù)小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?
預設：是逗著(zhù)玩，是大人跟小朋友開(kāi)玩笑。
(3)生想象，讀出開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣，互相評價(jià)。
第六句：兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
(1)未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有;聞，聽(tīng)。
(2)夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。
3.指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。譯文：在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
4.交流學(xué)習古文方法
小結：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復多讀幾遍、做批注)
(四)品讀課文
過(guò)渡：你覺(jué)得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來(lái)?
預設一：很聰慧的人。
課文說(shuō)楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來(lái)這個(gè)小朋友非常聰明呢?
預設：
(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。
孔君平并沒(méi)有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話(huà)“此是君家果”。小孩馬上就聽(tīng)出來(lái)了，這說(shuō)明他很會(huì )聽(tīng)。
板書(shū)：孔君平楊梅楊家果
(2)“兒應聲答日——”(應聲：隨著(zhù)聲音而來(lái)。)
師：說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得怎樣的應聲才最能表現他的聰慧?
預設：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著(zhù)，眼睛咕嚕一轉，淘氣可愛(ài)地，故作疑惑狀……
師：說(shuō)明什么?
預設：說(shuō)明他反應很快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。
課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;
黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞;……
過(guò)渡：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話(huà)中話(huà)”，聽(tīng)出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?
(3)“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說(shuō)明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。
板書(shū)：楊氏子孔雀孔家禽
師：如果是你，你會(huì )怎樣回答呢?
預設：孔雀是君家禽
(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。
(5)邊讀邊想象地讀課文，體會(huì )回答巧妙。
師小結：聽(tīng)了你們的朗讀，我們看到了一個(gè)活潑可愛(ài)、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫(xiě)作方法。
預設二：很懂禮貌的人。
(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書(shū)上說(shuō)是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區別呢?
課件出示《辭�！贰盎荨钡囊馑�，惠：1.恩惠。2.仁愛(ài)，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。
預設：仁慈、柔順就是有教養、有禮貌，和藹慈善。
(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個(gè)字都要注意思考。
生：輕聲細讀課文，同桌交流。
預設1：“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。
預設2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來(lái)。
預設3：我覺(jué)得從“未聞”這個(gè)詞看出來(lái)他很有禮貌。因為他沒(méi)有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問(wèn)或反駁：楊梅怎么會(huì )是楊家的果子?)
(3)朗讀課文，能背誦的試著(zhù)背誦課文。體會(huì )楊氏子說(shuō)話(huà)委婉而有禮貌。
師小結：是啊，孔先生，我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是你們家的鳥(niǎo)啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養啊!讀書(shū)就要逐字逐句地體會(huì )，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話(huà)中話(huà)都讀出來(lái)。
(五)小練筆
果有楊梅�？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹑眨骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！彼麄冸y道就說(shuō)了兩句話(huà)嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話(huà)呢!展開(kāi)想象，一定要通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)把楊氏子的聰慧表現出來(lái)。(孔君平聽(tīng)了這番話(huà)，他會(huì )有怎樣的反應?會(huì )說(shuō)些什么?楊氏子又是怎樣回應的呢?)
1.想象寫(xiě)作。
2.匯報交流。
預設：孔君平摸著(zhù)楊修的頭說(shuō)：“楊修你這個(gè)小機靈鬼兒啊!”楊修說(shuō)：“嘿嘿!孔叔叔過(guò)獎了!’，孔君平笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子!”
預設：孔君平說(shuō)：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如�！毙『⒄f(shuō)：“哪里.哪里，我只是無(wú)名小輩，剛才說(shuō)的話(huà)多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說(shuō)：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀�！睏钚扌χ�(zhù)說(shuō)：“下次我一定再請您吃楊梅!”
3.生互相評價(jià)，師隨機指導。
(六)總結提升
我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且還能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們以后的語(yǔ)文學(xué)習吧1
(七)相關(guān)鏈接
楊氏之自選自小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，能說(shuō)說(shuō)你們對這部書(shū)的了解嗎?(我國第一部志人小說(shuō))在這部小說(shuō)中，像這樣生動(dòng)的故事淮有很多。如《世說(shuō)新語(yǔ)》中小故事兩則：課件出示
(一)謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似? ”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。
這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì )兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問(wèn)孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說(shuō)：“用空中撒鹽勉強可以比方�！彼绺绲呐畠赫f(shuō)：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來(lái)比方�！敝x太傅大笑，非常高興。
(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說(shuō)：“若是讓月亮中什么都沒(méi)有，它是不是應該更加明亮呀? ”這個(gè)姓徐的孩子說(shuō)：“不對。比方說(shuō)人眼中都有瞳仁，沒(méi)有瞳仁就看不見(jiàn)光明了�！�
(八)作業(yè)
課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。
2.搜集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，體會(huì )語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
3.看《世說(shuō)新語(yǔ)》，大體了解內容，體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。
板書(shū)：10楊氏之子
——劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
孔君平楊梅楊家果查工具書(shū)
楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文
看注釋
甚聰惠(總分)
《楊氏之子》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的風(fēng)趣機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智，培養學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入
１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小故事，請大家看看。(投影出示)
有一次，馬克·吐溫乘火車(chē)去一所大學(xué)講課。由于要在預定的時(shí)間內趕到，所以他十分著(zhù)急，而火車(chē)卻開(kāi)得很慢。這時(shí)，查票員過(guò)來(lái)了，問(wèn)馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現這是一張兒童票，就說(shuō)：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說(shuō)：“現在我已經(jīng)不是孩子了，但我買(mǎi)票時(shí)還是孩子。您要知道，火車(chē)開(kāi)得太慢了�！�
生：（默讀故事）
師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買(mǎi)的票嗎？
生：不是。
師：那他為什么這樣子說(shuō)呢？
生：他的意思是說(shuō)火車(chē)開(kāi)得慢，我買(mǎi)票時(shí)是孩子，但是我長(cháng)大了火車(chē)還沒(méi)有到目的地，可見(jiàn)火車(chē)是開(kāi)得多么的慢。
師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時(shí)急迫而又無(wú)奈的心情，且對火車(chē)的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子
�。�、引入課題，解題：
師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據自己的理解回答）
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）
二、讀通課文
師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話(huà)文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。
1、自由小聲初讀課文。
2、請一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據學(xué)生讀時(shí)標出“為”“應”的讀音）
師：第一次讀文言文的感覺(jué)怎樣？
3、師范讀。
4、生自由讀，邊讀邊畫(huà)節奏。
5、示節奏
梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
6、生看大屏幕有節奏地讀。
三、理解課文大意
�。�、自主理解課文：
師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰(shuí)��？
生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子
孔君平
師：他們之間發(fā)生了什么事呢？
�。�、同桌交流自己的理解：
�。▽W(xué)習古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書(shū)等，我們用這些方法來(lái)理解課文的意思？）
師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來(lái)。
�。▽W(xué)生展開(kāi)學(xué)習）
�。�、全班交流自己的理解。
4、帶著(zhù)理解朗讀課文：
師：有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。
生：齊讀課文（讀出了停頓）。
四、品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處
�。�、出示思考的問(wèn)題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”
師：南宋詩(shī)人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書(shū)方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會(huì )有新的體會(huì )。大家就大屏幕上的話(huà)題一邊讀一邊思考，可以在書(shū)上作批注，現在開(kāi)始。
�。�、品讀句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
�。�、獨立學(xué)習思考，并做好批注。
�。�、四人小組交流：
小組里交流自己的思考和見(jiàn)解，在四人小組里交流自己的體會(huì )。
�。�、全班交流：
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
�、趴拙街钢�(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。（板書(shū)：楊梅）
�、茥罴倚郝�(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
板書(shū)：孔雀
�、瞧肺粭钍现拥脑�(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅！
師：我們來(lái)分享大家的讀書(shū)體會(huì )，誰(shuí)來(lái)？
生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說(shuō)：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)”。
師：為什么他要說(shuō)孔雀呢？
生：因為孔君平說(shuō)楊梅是楊家的水果。
生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。
師：這樣說(shuō)有道理。
生：楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
師：體會(huì )得真好！楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那──
生：孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
師：還可以說(shuō)──
生：如果孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那楊梅當然不是我家的水果！
生：我認為楊家小兒的回答很言語(yǔ)巧妙，反映敏捷，體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。
�。ㄉ坡暎�
如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語(yǔ)言幽默。）
6、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
師：孔君平聽(tīng)了小兒的回答，會(huì )有什么反映呢？
生：這孩子真聰明。
生：孔君平無(wú)言以對。
生：孔君平會(huì )暗自佩服。
7、揭示中心詞“聰惠”：
師：可以用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容楊氏之子。
生：聰惠。
師：請大家看惠的解釋是？
生：智慧。
師：對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
五、熟讀成誦
�。�、同學(xué)們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據自己的理解再來(lái)讀讀課文，然后請一個(gè)同學(xué)讀。
�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著(zhù)把它背下來(lái)好嗎？全班背誦。
�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。
六、拓展延伸
楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語(yǔ)言的魅力。下面我們再來(lái)體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)魅力。
1、讓路（名人幽默系列）
有一次，德國著(zhù)名詩(shī)人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過(guò)的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩�(lái)不給蠢貨讓路的！”批評家先開(kāi)口道�！拔覅s正好相反！”歌德說(shuō)完，笑著(zhù)退到路旁。
2、德國大詩(shī)人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷！”
師：我們的'日常語(yǔ)言是千變萬(wàn)化的，同一個(gè)意思在不同的場(chǎng)合用不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
作業(yè)：綜合學(xué)習
學(xué)習了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習活動(dòng)，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習”，自選活動(dòng)方式，感受中國語(yǔ)言的魅力。
�。�、搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
�。�、搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
�。�、收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺(jué)文言文與白話(huà)文的不同，讀了之后感覺(jué)到不好讀，不順口。然后我來(lái)范讀，再和學(xué)生一起劃節奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結以前學(xué)習古詩(shī)的方法（看注釋?zhuān)?lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問(wèn)題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習、交流，學(xué)習的氣氛濃厚。在理解了課文的內容后再來(lái)體會(huì )楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過(guò)程不是很流暢。
《楊氏之子》教學(xué)設計9
課前談話(huà)
五()的同學(xué)們，大家好。初次見(jiàn)面，自我介紹一下。我姓李，來(lái)自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色，遠近聞名。而五()班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手，在下早就如雷貫耳了�，F在咱們就來(lái)練上一練，怎么樣?
1、師：知之為知之……
非淡泊……非寧靜……
書(shū)猶藥也……
老吾老……幼吾幼……
2、師：像這樣的語(yǔ)言大家一定還有很多的積累，對吧。誰(shuí)能說(shuō)一句給大家聽(tīng)?
預設：1.己所不欲，勿施于人。2.人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)。3.溫故而知新。
小結：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現會(huì )更加精彩，是吧!上課
教學(xué)流程預設：
一、讀題，解題，簡(jiǎn)介文言文。
1.導入揭題，解題。
師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇完整的文言文──楊氏之子(板書(shū))。齊讀課題
師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)
2.你貴姓?也可以稱(chēng)為——氏之子或之女。學(xué)著(zhù)課題的樣子說(shuō)說(shuō)自己或同桌吧。
3.介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》
今天我們認識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。
師：了解這本書(shū)嗎?(自由讀讀：這本書(shū)主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现印肥堑诙锏囊粋�(gè)小故事。)(板書(shū):劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)
二、初讀課文、讀通課文
1、初讀感受。
師：這是我們學(xué)習的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)
師：很多人都覺(jué)得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”�！白x”是學(xué)文言文的訣竅。
2、請大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
3、誰(shuí)來(lái)挑戰一下?指名讀。相機評價(jià)。重點(diǎn)指導朗讀：“孔指以示兒曰”“為設果”“兒應聲答曰”(兩個(gè)多音字：為、應)“未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)
4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。
5、再指名讀。齊讀。(評：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)
三、研讀全文，理解意思
1、學(xué)習文言文光會(huì )讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。
你們覺(jué)得可用哪些好方法來(lái)讀懂文言文呢?(相機板書(shū)：看注釋、查工具書(shū))那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請同學(xué)們試著(zhù)用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請做上記號，待會(huì )兒一起來(lái)交流
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
2、交流反饋。
(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠�！�。
師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對不?(板書(shū)：聰惠)�！奥敗钡囊馑际恰斆�，“惠”的意思是——智慧。(板書(shū)：智慧)
生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來(lái)的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。
2、師：你說(shuō)的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�(ài)，可以說(shuō)是——甚可愛(ài);她朗讀的聲音非常動(dòng)聽(tīng)——。這位男同學(xué)長(cháng)得非常非常非常帥——甚帥。
3、指名讀。
師評：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。
師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內心對他的的喜愛(ài)。(板書(shū)：楊氏子)
(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)?(板書(shū)：孔君平)知道孔君平是誰(shuí)嗎?
(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內容)是當時(shí)的庭尉，相當于現在的法庭庭長(cháng)�？拙絹�(lái)干什么呀?(生：孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來(lái)。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見(jiàn))其：他。
3、師：你來(lái)讀讀，你讀明白了什么?(可追問(wèn)：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來(lái)楊家玩，彼此比較熟悉)從哪兒看出來(lái)?為什么?
師評：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內涵。
小結：讓一個(gè)九歲的孩子出來(lái)接待客人，足見(jiàn)這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。
(三)研讀：“為設果，果有楊梅�！�
1、父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。
(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)
師：這里并沒(méi)有寫(xiě)是楊氏子為孔君平設果，你是怎么知道的?
生：因為上一句講了孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，所以應該是楊氏子為孔君平設果。
師：這是待客之道。你真會(huì )讀書(shū)!文言文的語(yǔ)言表達十分精練，表達的時(shí)候跟我們現代文可不一樣，像這一句就省略了主語(yǔ)，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現在也經(jīng)常在用，叫(板書(shū)：聯(lián)系上下文)
2、師：從這句話(huà)中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來(lái)?
師：嗯，客人來(lái)了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來(lái)?
評：說(shuō)得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。
讀一讀。
評：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。
(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
過(guò)渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛(ài)之情�，F在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
1.齊讀。他們之間在說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思?
生：孔君平指著(zhù)楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
師評：說(shuō)得真好。能具體說(shuō)說(shuō)哪些字的意思嗎?
理解：“曰”“此”�！皯暋薄拔绰劇薄胺蜃印�
誰(shuí)還會(huì )說(shuō)。
(五)體會(huì )巧妙
A、理解孔君平的話(huà)
1、你聽(tīng)懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問(wèn)：為什么單單指著(zhù)楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢)
生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。評：你真會(huì )聽(tīng)話(huà)。
生：孔君平是要誘導楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。
(板書(shū):楊梅楊家果)
2、師：你真聰明，一下就聽(tīng)明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)
師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。
板書(shū)：孔雀——孔家禽
3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書(shū)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了)(既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì )是我家的果呢?)
評：楊氏子不但會(huì )聽(tīng)，還會(huì )挺會(huì )說(shuō)。
B、理解楊氏子的回答
1、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì )如何回答?(生答)老師擔心你這樣回答可能會(huì )氣走客人哦。
師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?
課件出示：孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
2、比較這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么?(同桌練讀)
(理解：未聞，夫子)
(1)未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)夫子：怎樣的人可以稱(chēng)得上‘夫子’?
師：如果來(lái)的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱(chēng)夫子么?(不一定)如果來(lái)的是阿姨呢?(不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。)你們老師可以稱(chēng)為——夫子嗎?
師：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢?(不行，因為夫子指的是大人。)
師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。
師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、目不識丁的老農，我們可以稱(chēng)他為夫子么?(不行)
師：一般有文化、有涵養的'成年男子，可以稱(chēng)為夫子。比如孔子我們就稱(chēng)為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長(cháng)，可以稱(chēng)為——阮夫子。稱(chēng)孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來(lái)對對看�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜�。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”
3、理解：應聲答曰
這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(cháng)時(shí)間吧?(理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。)那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機智，說(shuō)話(huà)有禮貌，)
評：你真會(huì )讀書(shū)，很有學(xué)習文言文的天賦。
朗讀。評價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機智的楊氏子。
小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)
4、如果來(lái)訪(fǎng)的客人姓黃，你覺(jué)得他會(huì )怎樣回答?
生：未聞黃瓜是夫子家菜�！绰匋S帝是夫子家人�！�(黃色，黃鶯，黃魚(yú)，黃巖，黃山等)
如果來(lái)訪(fǎng)的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì )說(shuō)一句嗎?
預設評：你真是伶牙俐齒;誰(shuí)愿意跟黃鼠狼結親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊�！�
積累：你們個(gè)個(gè)都真會(huì )說(shuō)話(huà)啊。像這樣形容人善于言辭的成語(yǔ)還有哪些呢?
(出口成章能說(shuō)會(huì )道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語(yǔ))
四、贊“聰惠”(機動(dòng)：口頭或書(shū)面練筆)
孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答后，他會(huì )想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì )說(shuō)些什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系課文內容展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)�？梢杂矛F代文，也可以嘗試著(zhù)用文言文。
參考答案：孔君平聽(tīng)了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒(méi)想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問(wèn)，回答得又是那樣婉轉，真是了不得!于是他笑著(zhù)說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才�！�
小結：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內心世界，說(shuō)出了他心中想說(shuō)的話(huà)。(評價(jià)：動(dòng)作、心理、神態(tài))
五、熟讀成誦
過(guò)渡：古人用了短短的5句話(huà)就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺(jué)得，像這們的文章，我們應該把它給背誦下來(lái)。
1、練習背
2、指名背。
3、男女生比賽背誦。
六、閱讀鏈接、好書(shū)推薦
回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習文言文，但大家都有著(zhù)學(xué)習文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機智。大家自由讀讀看。
1、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。)
2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。你會(huì )發(fā)現學(xué)習文言文很有意思。
《楊氏之子》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、 理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生
疏通文句，了解故事內容，背誦課文。
2、 通過(guò)正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回
答、機智應對的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的精妙和威力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑�，體會(huì )楊氏之子的聰穎機智。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激起興趣
1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫(xiě)的文章)
我們以前學(xué)過(guò)古文嗎?
錯，古詩(shī)詞就是古文啊，古詩(shī)詞是一種特殊形式的古文。
2、師：同學(xué)們對古文并不陌生吧。那誰(shuí)知道我們現代人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)的文章叫(白話(huà)文)，你覺(jué)得古詩(shī)詞與現在的白話(huà)文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡(jiǎn)短、優(yōu)美)
3、師：古文是我們中華民族的語(yǔ)言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習。今天，我們再來(lái)學(xué)習一種新的古文――古代人記敘、議論、寫(xiě)書(shū)信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書(shū))
二、揭示題意，反復誦讀
1、釋題
師：“之”字是古文中常用的一個(gè)字。你能不能用題目中的“之”組個(gè)詞?(根據學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)
師：那么“楊氏之子”這個(gè)題目的意思是?(姓楊人家的孩子)
師：你姓什么，那你是
2、自由讀
師： 氏之 ，課前預習 你讀了幾遍?
請大家打開(kāi)課本48頁(yè)，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――
要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開(kāi)始吧(出示課件)
3、指名讀，評價(jià)讀
師：誰(shuí)先來(lái)讀?
自我評價(jià)一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?
你是第一個(gè)吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個(gè)多音字你讀得完全正確。
“為設果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。
“兒應聲答曰”的“應”字還有一個(gè)讀音是“應”，在這里為什么讀“應”?(應：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是(對答如流)帶大家讀一遍。
看來(lái)，理解了詞語(yǔ)的意思有助于讀準字音。
4、要讀得字正腔圓還有個(gè)小竅門(mén)，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個(gè)小點(diǎn)。
5、自己再試試
6、指名讀。(你都青出于藍而勝于藍了，掌聲鼓勵)
7、見(jiàn)好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)
三、解析課文，故事接龍
同學(xué)們數數看，全文共幾句話(huà)?五句話(huà)共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事�，F在，咱們要來(lái)玩個(gè)故事接龍游戲，好嗎?
不要緊張，只要能把故事用白話(huà)文翻譯出來(lái)即可。老師還送個(gè)大家：
v 讀懂古文兩法
(1)、借助注釋
(2)、擴展詞語(yǔ) 連詞成句
以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)。
1誰(shuí)愿意當龍頭?請
生：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。
師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫(xiě)一遍，(板書(shū)“惠”)
惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非�！钡囊馑�，這個(gè)小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。
師：――他姓什么? 生：楊――
師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話(huà)：讀出很聰明。
2、師：接著(zhù)往下說(shuō)，請 。
生：孔君平來(lái)拜訪(fǎng)他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來(lái)。
師：第二主人公閃亮登場(chǎng)，他叫(板書(shū)：孔君平)，他姓孔，老師簡(jiǎn)單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。
“詣”就是拜訪(fǎng)，誰(shuí)有補充(這個(gè)“詣”專(zhuān)門(mén)指拜見(jiàn)他尊敬的人或他的長(cháng)輩。)孔君平不約而至前來(lái)家中拜訪(fǎng)，可見(jiàn)這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)
“乃”就是“就”，呼就是叫。
我們知道古文十分簡(jiǎn)練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰(shuí)給孔君平開(kāi)的門(mén)，誰(shuí)叫的楊氏子? 推想當時(shí)的情景，他們之間會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的，用三兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
第一種可能是媽媽見(jiàn)孔先生來(lái)拜訪(fǎng)她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來(lái)的。媽媽還可能會(huì )說(shuō)――哎!孩子，快出來(lái)!快出來(lái)!你孔叔叔來(lái)了，你先過(guò)來(lái)陪孔叔叔坐一坐。
第二種可能是傭人開(kāi)門(mén)，譬如說(shuō)，他一開(kāi)門(mén)，一見(jiàn)孔先生忙說(shuō)，對不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問(wèn)：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎!快出來(lái)!快出來(lái)!孔先生來(lái)了!”
3、師：再往下說(shuō)�！盀樵O果，果有楊梅”。
生：孩子為孔先生端上來(lái)一盤(pán)水果，水果里面有楊梅。
師：這里省略了很多話(huà)，是誰(shuí)為誰(shuí)擺出水果?
師：水果里面有楊梅。特別強調了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書(shū))
生：一樣。
4.指名學(xué)生 說(shuō)句意(板書(shū)：君家果)
師：為什么說(shuō)楊梅是“君家果”呢?
師：孔先生啊孔先生，你這么說(shuō)，是逗著(zhù)小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?
師：大家同意嗎?
師：我也同意，因為孔君平的話(huà)中藏有秘妙，發(fā)現了嗎，是哪個(gè)字?
(“君”是指品行好的人)
師：這個(gè)玩笑開(kāi)得妙啊，妙在哪?
(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來(lái)，很幽默很有趣)
師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動(dòng)作，你來(lái)逗一逗，我給你旁白。
孔指以示兒曰：
5、師：
師：兒應聲答曰：
生：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)�！�
師：楊家小孩很快地回答說(shuō)：
生： “沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
“禽”(跟老師一起把禽字寫(xiě)一寫(xiě))，就是“鳥(niǎo)”，文中指的是(孔雀)。(板書(shū))
“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”
我們現在說(shuō)的“家禽”說(shuō)的是家中圈養的鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物，比如：雞鴨鵝
師：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)�！笔沁@篇課文中最長(cháng)的一個(gè)句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。
齊讀一遍
五、思考問(wèn)題，揭示文意
1、師：大家覺(jué)得“楊氏之子”是一個(gè)什么樣的孩子?
(一)體會(huì )聰明
(聰明)聰明在哪里體現出來(lái)?(回答巧妙)
師：這個(gè)回答為什么巧妙?
生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開(kāi)玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是你家的鳥(niǎo)。
2、師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽(tīng)出了孔君平的“話(huà)中話(huà)”，聽(tīng)出了“弦外之音”。這是會(huì )聽(tīng)。然后
生：以其人之道還治其人之身
師：掌聲送給他!這個(gè)成語(yǔ)用得妙，真是太聰明了!這是會(huì )說(shuō)。(板書(shū)：會(huì )說(shuō))
(板書(shū)：會(huì )聽(tīng))再品課文，還能從哪里看出他聰明?
3、生：“兒應聲答日――”
師：說(shuō)明什么?
生：說(shuō)明他反應很快。
師：好!反應快，思維敏捷，也說(shuō)明很聰明。
4、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出話(huà)中話(huà);第二，反應快，思維敏捷;第三，會(huì )說(shuō)，回答得十分巧妙。
(二)體會(huì )有教養，有禮貌
1、難怪開(kāi)頭就說(shuō)：梁國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”
意思一樣，為什么課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭�！�，發(fā)現“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養、有禮貌。
2、 這個(gè)九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養、有禮貌)呢?請你們輕聲地讀、細細地讀，每一個(gè)字都要注意思考。 (生聲細讀)交流匯報
(1)待人熱情，懂得待客之道
(2)說(shuō)話(huà)有禮貌，有教養。(稱(chēng)孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對有學(xué)問(wèn)的人的尊稱(chēng)。)
比較兩句話(huà)：
孔雀是夫子家禽。(當面鑼對面鼓反駁，會(huì )令客人很尷尬。)
未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動(dòng)聲色，妙哉!)
6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來(lái)的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會(huì )如何應答?蘭君平?陶君平呢?
六、感情朗讀，熟讀成誦
文言文本來(lái)沒(méi)有標點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓�，F在我們要把這篇古文讀出節奏，讀出韻味來(lái)。(指導該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。
梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)�？拙�/詣(yì) /其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)�！�
1、 拿出鉛筆，試著(zhù)給古文劃分一下節奏
2、對照答案，自己改一改
3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀 一生演孔君平 一生演楊氏子
4、我們再來(lái)進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽�？纯茨囊环阶x的好。先請我們的男生來(lái)，小秀才們，起立!
男生讀，師評價(jià)：恩，看來(lái)小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現在輪到我們的女生了，小才女們，起立!
女生讀，師評價(jià)：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時(shí)候真是有模有樣啊!
5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰(shuí)愿意當楊氏子呢?
6、試著(zhù)背誦課文
七、小結課文，總結收獲
師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?
(在學(xué)習的過(guò)程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門(mén)只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思 ……)
總結：希望同學(xué)們好好學(xué)習，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚光大!最后，請全班同學(xué)再一次背誦全文，體會(huì )我們中華漢字的古樸典雅!
師生共同背誦，結束全文。
八、布置作業(yè)
充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫(xiě)成一篇生動(dòng)有趣的記敘文。
九、板書(shū)設計
楊氏之子 孔君平
楊 梅 孔 雀
君家果 未聞……夫子家禽
教學(xué)反思：
《楊氏之子》選自人教課標版第十冊的第三組：語(yǔ)言的藝術(shù)專(zhuān)題。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。 “語(yǔ)言的藝術(shù)”，著(zhù)眼于引導學(xué)生感受語(yǔ)言表達的藝術(shù)，學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表述，同時(shí)增強學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的感情�！稐钍现印吠ㄟ^(guò)巧妙回答、機智應對的人物語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的'精妙和威力;
《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。四、 五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫(xiě)道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話(huà)里也有話(huà)，如果孔雀是你家的鳥(niǎo)，那楊梅就可以說(shuō)是我家的果實(shí)，如果你不承認孔雀是你家的鳥(niǎo)，哪楊梅當然不是我家的果實(shí)了。由此可見(jiàn)這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話(huà)中的要害，并且很快聯(lián)想，用對方的辦法反駁對方，讓對方陷入兩難的選擇，只有啞口無(wú)言�？梢韵胂罂拙铰�(tīng)了小兒的話(huà)，會(huì )有什么神情，會(huì )怎么說(shuō)。他首先會(huì )感到驚訝，在心里默默地說(shuō)：“這孩子真不一般”然后，他會(huì )怎樣夸獎這個(gè)小孩呢?
這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺(jué)，重點(diǎn)抓頌讀和背誦。因為學(xué)生對文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個(gè)人讀、比賽讀等方式來(lái)熟讀課文。
理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。一些字有古義和今義的區別，不能簡(jiǎn)單地憑著(zhù)字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴展詞語(yǔ)，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨立表達一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴展。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價(jià)值的問(wèn)題，我采用討論交流的方式解決問(wèn)題。這篇課文簡(jiǎn)短，清晰，學(xué)生們背起來(lái)很容易。要注意背誦的時(shí)候，不僅要正確，還要注意停頓和語(yǔ)氣。在本課最后，對開(kāi)展綜合性學(xué)習作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內外的語(yǔ)文學(xué)習有機的結合了起來(lái)。
《楊氏之子》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識目標：會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：有感情朗讀課文，能根據注釋理解詞句。
3、情感目標：了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì )人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機智。
教具準備：
課件
學(xué)生準備：
收集幽默小故事
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事。
同學(xué)們今天這么多老師到這兒來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎?請大家看一則小故事放松一下。
故事：羅斯福在當選美國總統之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問(wèn)他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問(wèn)他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著(zhù)說(shuō)：“我也能�！�
2、生默讀故事
3、看懂了嗎?羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
4、對，你讀懂了這個(gè)故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒(méi)有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現了語(yǔ)言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習的主題就是“語(yǔ)言的藝術(shù)”。像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話(huà)文，今天我們要讀一篇古文，也叫文言文，齊讀課題――
5、引入課題，解題。
讀了課題，你知道這篇課文講的是誰(shuí)的故事?
你能根據自己的姓氏用這種古人的方式來(lái)介紹自己?jiǎn)?
二、讀通課文。
1、古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現”，哪我們就先來(lái)讀讀吧，把每一個(gè)字音讀正確。自由小聲初讀課文。
2、楊氏之子是我們學(xué)習的第一篇文言文，讀這樣的課文，什么感覺(jué)?
3、由于古人離我們時(shí)間久遠，語(yǔ)言發(fā)生了變化，古人說(shuō)的話(huà)我們現在就比較難懂了，還有些句子好像停到哪兒也不確定。老師告訴大家一個(gè)方法，咱們課文的下面有注釋?zhuān)呑x邊看注釋能幫我們讀懂文言文。再去讀課文，看看這次，你是否有收獲。
4、指名讀課文。
5、師范讀。(老師的朗讀和他們有不同 ?)
理解文意后相信大家就能知道老師為什么要這樣停頓了。
三、理解課文大意。
1、讀了注釋?zhuān)銓φn文的哪些詞句還有疑問(wèn)?
理解“為設果”誰(shuí)為誰(shuí)設果?你怎么知道的?剛才你們是運用聯(lián)系上下文的方法讀懂這句的。
通過(guò)剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話(huà)理解起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。
你們認為文中的“家禽”和現在我們所說(shuō)的“家禽”的.意思一樣嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。
什么樣的人才能稱(chēng)為夫子?對有學(xué)問(wèn)的成年男子的稱(chēng)呼和君一樣屬尊稱(chēng)�？拙侥芊Q(chēng)夫子嗎?為什么?孔君平官至廷尉，相當于最高人民法院院長(cháng)。
2、請一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅給孩子看，并說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說(shuō)：“我可沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！�
3、帶著(zhù)理解朗讀課文。
有了自己的理解，我想你再來(lái)讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來(lái)試試。齊讀課文(讀出了停頓)
4、去掉標點(diǎn)讀古文。
四、 品讀句子，體會(huì )楊氏之子應答的巧妙之處。
1、現在楊氏之子在你眼中是個(gè)怎樣的孩子?板：甚聰慧
2、比較句子，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。
3、全班交流。
重點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)、孔君平指著(zhù)楊梅對楊氏之子說(shuō)：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開(kāi)了一個(gè)玩笑，語(yǔ)言很風(fēng)趣幽默。(板書(shū)：楊梅)
(2)、楊家小兒聽(tīng)出了孔君平的話(huà)外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開(kāi)玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開(kāi)玩笑。
(板書(shū)：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話(huà)外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥(niǎo)羅!
楊家小兒的回答妙在他聽(tīng)出了孔君平的言外之意，他的意思是說(shuō)，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥(niǎo)，他間接否定了孔君平的說(shuō)法。
楊家小兒的意思是說(shuō)，如果您認為楊梅是我家的水果，那—孔雀就是您家的鳥(niǎo)。
4、設想：孔君平聽(tīng)了楊家小兒的回答，會(huì )怎么說(shuō)?
指導學(xué)生在說(shuō)孔君平的話(huà)是用上“聰惠”
接著(zhù)課文用文言文或現代文寫(xiě)一兩句話(huà)。
5、如果來(lái)的不是孔君平是李君平，會(huì )怎么回答?
6、揭示中心詞“聰惠”
請大家看惠的解釋是?
對，語(yǔ)言的藝術(shù)是來(lái)自于智慧。
7、小結
(總結)正如那位同學(xué)說(shuō)的那樣，這楊家小兒真是不簡(jiǎn)單啊，思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮!其實(shí)，這就是我們平常所說(shuō)的說(shuō)話(huà)要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì )達到不同的效果。
五、熟讀成誦。
1、 孩子們的體會(huì )很深刻，如果現在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì )帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個(gè)同學(xué)讀。
2、 師：學(xué)到這里，你能試著(zhù)把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背。 不能背誦的看著(zhù)書(shū)朗讀。
3、 全班背誦。
六、拓展。
1、給你家小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
像這樣體現語(yǔ)言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來(lái)說(shuō)吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著(zhù)指令性的提示語(yǔ)隨處可見(jiàn)，但是，現在，你走進(jìn)公園，你會(huì )發(fā)覺(jué)，這樣的語(yǔ)言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著(zhù)來(lái)改一改這個(gè)說(shuō)法，體現語(yǔ)言的藝術(shù)。
小草要睡覺(jué)，請別打擾!草兒青青，何忍踏之!花草美，愛(ài)花護花人更美!
多么溫馨的提示，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語(yǔ)更有說(shuō)服力。
2、生活中體現藝術(shù)性的語(yǔ)言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。
孩子們還收集了許多這樣的語(yǔ)言，我們現在小組里交流一下，待會(huì )把你們小組里最能打動(dòng)人的語(yǔ)言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
我收集了一條貼在車(chē)上的標語(yǔ)“別吻我，我怕羞”
師：這個(gè)“羞”字一語(yǔ)雙關(guān)啦!
生：另一個(gè)意思是“我怕修”
生：還有的說(shuō)：“我不是碰碰車(chē)”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結。
師：我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)言有著(zhù)無(wú)窮的魅力，有“口吐金蘭”的語(yǔ)言香氣，有“唇槍舌戰”的語(yǔ)言戰爭，有“妙筆生花”的語(yǔ)言表達，有“舌戰群雄”的語(yǔ)言典故，語(yǔ)言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂(lè )趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會(huì )大相徑庭。孩子們通過(guò)今天的學(xué)習，不僅能夠感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，而且能夠運用語(yǔ)言的藝術(shù)，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續語(yǔ)文的學(xué)習之旅吧!
4、作業(yè)布置
閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
附板書(shū)：
語(yǔ)言的藝術(shù)
楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒
孔君平
看注釋
楊 梅
孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙。
3、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
5、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習檢查，導入新課
1、指名多個(gè)學(xué)生朗讀課文，師生評議。
2、談話(huà)導入新課：這節課，我們繼續學(xué)習課文《楊氏之子》。
二、再讀課文，了解意思
1、自由讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。
2、小組交流，互相評議和補充修改，試著(zhù)在小組內統一說(shuō)法。
3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導并小結。
【出示課件2】
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶(hù)姓楊的人家，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明。）
�。�1）從這句話(huà)你讀懂了什么？
�、贄钍献邮俏覈糯簢�，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書(shū)：楊氏子）
�、凇奥敗钡囊馑际恰斆�，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
�、邸吧酢笔恰胺浅！钡囊馑��！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆�，非常聰明。
�。�2）你是怎樣讀懂上面詞語(yǔ)的意思的？（看注釋?zhuān)?/p>
�。�3）你認為這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（甚）為什么？（一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現得淋漓盡致。）
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
�。�5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內心對楊氏之子的喜愛(ài)。
�。�6）教師小結：這句話(huà)點(diǎn)明了文章要講的人物，以及人物的特點(diǎn)。起到總起全文的作用。
【出示課件7】
孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
�。�1）故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰(shuí)？（板書(shū)：孔君平）知道孔君平是誰(shuí)嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會(huì )稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書(shū)郎，任吳郡太守，后遷尚書(shū)，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱(chēng)孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。）
�。�2）孔君平來(lái)干什么呀？（孔君平來(lái)拜見(jiàn)小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見(jiàn)。）
�。�3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）
�。�4）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（有一天，孔君平來(lái)拜見(jiàn)他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）
�。�5）從這句話(huà)中你讀明白了什么？（從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當得知孩子的父親不在時(shí)，孔君平并沒(méi)有馬上離開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子�？梢�(jiàn)，孔君平與孩子很熟。）
�。�6）指導朗讀。
【出示課件4】
為設果，果有楊梅。
�。�1）“設”是什么意思？（端來(lái)，擺上。）誰(shuí)為誰(shuí)“設果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來(lái)了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來(lái)孩子很有禮貌。）
�。�2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來(lái)？（果有楊梅。）
�。�3）你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）
�。�4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛(ài)，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。
【出示課件5】
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
�。�1）談話(huà)過(guò)渡：此時(shí)，孔君平和大家一樣，對這個(gè)熱情好客的楊氏子心生喜愛(ài)之情�，F在又見(jiàn)“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�。�2）理解詞語(yǔ)“曰”是什么意思？（說(shuō)。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。）“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。這里指孔君平。）
�。�3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思。）
�。�4）他們之間在說(shuō)些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思？（孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！保�
�。�5）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！边@是故事中的重點(diǎn)部分。你能聽(tīng)出孔君平的話(huà)外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來(lái)的玩笑話(huà)，很幽默，也很有趣。）（板書(shū)：楊梅楊家果）
�。�6）孩子應聲答道：“沒(méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)�！蹦隳苷f(shuō)說(shuō)孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】
�。ǹ拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話(huà)才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機智幽默。）（板書(shū)：孔雀——孔家禽）
�。�7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話(huà)。
4、指名用自己的話(huà)把故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、互相交流，體會(huì )巧妙
1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開(kāi)玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的果子�？拙绞且T導楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽(tīng)出來(lái)了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥(niǎo)了”“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，那么楊梅又怎么會(huì )是我家的果呢？”足以見(jiàn)得楊氏子不但會(huì )聽(tīng)，還會(huì )挺會(huì )說(shuō)。
2、如果孔君平這樣跟你開(kāi)玩笑，你會(huì )如何回答？（生答）
【出示課件7】
�。�1）孔雀是君家禽。
�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。
3、比較這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
�。�1）未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語(yǔ)氣來(lái)。
�。�2）夫子：表現了楊氏子有禮貌。
4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(cháng)時(shí)間吧？（理解：應聲答曰：不假思索，幾乎想都沒(méi)想。）那你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說(shuō)話(huà)有禮貌，）
5。指導朗讀在朗讀中表現出楊氏子的機智。
6。教師小結：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開(kāi)頭就說(shuō)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！保ò鍟�(shū)：甚聰惠）
四、熟讀成誦
1、獨立朗讀，熟讀成誦。
2、小組同學(xué)互相檢查，相互評議。
3、小組推薦代表參與背誦比賽。
五、課堂總結，拓展閱讀
1、課堂小結：
巧妙得當的語(yǔ)言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語(yǔ)言能使我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
通過(guò)今天的學(xué)習，感受到語(yǔ)言魅力所散發(fā)出來(lái)的光彩，希望大家善于運用語(yǔ)言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！
2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。
六、拓展閱讀。
課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個(gè)故事的內容告訴給你的.爸爸媽媽吧。
板書(shū)設計：
楊氏之子——甚聰惠
孔君平楊梅楊家果
楊氏子孔雀孔家禽
教學(xué)反思
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認為成功之處有以下四個(gè)方面：
一、出示名言，了解古文。
要想學(xué)好文言文，首先應當弄清文言文與現代文的不同。開(kāi)課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過(guò)的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文言文與現代文有什么區別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語(yǔ)言比較精煉、簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)。通過(guò)交流，一方面為學(xué)生學(xué)習課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
二、讀通讀順，讀懂讀美。
在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時(shí)間。首先，引導學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導學(xué)生結合注釋和自己積累的學(xué)習經(jīng)驗，在讀中體會(huì )句子的意思，把課文讀懂。然后引導學(xué)生在讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會(huì )到楊氏子甚聰惠？引導學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話(huà)來(lái)理解，而后緊抓“應聲答曰”體會(huì )楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來(lái)感受楊氏子回答之妙，也較快地體會(huì )出了楊氏之子語(yǔ)言的婉轉，表現出了應有的禮貌。最后，引導學(xué)生讀出對楊氏子喜愛(ài)的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。
三、適當引導，感悟學(xué)法
在探究交流、學(xué)習課文的過(guò)程中滲透學(xué)習方法的指導。引導學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、多讀等學(xué)習文言文的方法。
四、拓展閱讀，學(xué)以致用
最后，在學(xué)生學(xué)習興致正濃時(shí)，拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，這不能不說(shuō)是一大驚喜，同時(shí)也充分說(shuō)明了興趣是最好的老師。
《楊氏之子》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．能理解課文意思，體會(huì )語(yǔ)言的巧妙藝術(shù)。
4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用精妙的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．能理解課文意思，做到感情朗讀。
2．能在生活中運用精妙語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )語(yǔ)言的巧妙性。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
1、 孩子們，來(lái)咱們先進(jìn)行一個(gè)聽(tīng)記練習，聽(tīng)好了，看誰(shuí)聽(tīng)得準，記得牢。
子曰：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)(yuè)乎？有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？
子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�
子曰：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之�！�
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�
這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語(yǔ)》。
2、同學(xué)們準備好了嗎？咱們開(kāi)始上課。今天老師和大家一起學(xué)習一篇文言文。板書(shū)：楊氏之子（齊讀）
這篇文言文選自哪里？板書(shū)《世說(shuō)新語(yǔ)》。
師：《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說(shuō)。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。
二、交流展示：
�。ㄒ唬├首x展示
1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預習，下面來(lái)展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節朗讀展示。請先在三人小組內交流！
師：注意，如果發(fā)現伙伴有字音讀不準的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰(shuí)讀得正確。
2、請看這兩個(gè)多音字誰(shuí)讀讀？
為設果 兒應聲答曰
3、誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀？指名讀。
4、出示課文，指名讀。
5、看著(zhù)大屏幕上的標記，讀好斷句。重點(diǎn)指導：
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b我剛才聽(tīng)你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來(lái)讀？
c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。
�。�1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現停頓符號）
�。�2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。
師：看來(lái)，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。
師：請大家按照停頓標記，自己先來(lái)練讀。
梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設果，果有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
學(xué)生自己練習。指名讀，出現錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。
�。ǘ┦柰ù笠�
師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來(lái)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節說(shuō)說(shuō)古文意思。誰(shuí)來(lái)匯報？
預設：
1、你們幾個(gè)匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰(shuí)來(lái)介紹一下？
a多讀
b看注釋
c查工具書(shū)
d查資料
師：真是學(xué)習古文的好方法！。
1、這么有趣的故事，想不想把他講下來(lái)？請大家在三人小組內試著(zhù)講講。
2、誰(shuí)來(lái)給大家講講？
3、誰(shuí)還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設計及反思 相關(guān)內容:介紹一本書(shū)（聽(tīng)說(shuō)訓練）《學(xué)和做（2）節約用水》網(wǎng)絡(luò )教學(xué)說(shuō)課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀實(shí)與點(diǎn)評人教版五年級上冊第一單元口語(yǔ)交際·習作一《開(kāi)國大典》拓展閱讀教學(xué)設計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(niǎo)(第一課時(shí))《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
三、 品味語(yǔ)言的精妙。
1、師：故事講得真精彩！你覺(jué)得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來(lái)楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？
2、出示：這個(gè)對話(huà)該怎樣讀好呢？想想當時(shí)孔君平是一種什么語(yǔ)氣？楊氏之子呢？
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
師生對讀，男女生對讀。全體讀。
五、讀出文言文的味道。
師：多么精妙的語(yǔ)言！
1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來(lái)讀讀這篇古文。誰(shuí)來(lái)先試試？
2、你讀的真美，聽(tīng)了真是一種享受！我們一起讀讀。
3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！
4、師：俗話(huà)說(shuō)：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì )背了。會(huì )背的請站起來(lái)勇敢地展示給大家。
六、拓展延伸
1、了不起孩子們！今天老師還給大家帶來(lái)一篇《世說(shuō)新語(yǔ)》中的小故事。來(lái)，看誰(shuí)能先讀懂它。
出示大屏幕：
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此必不明�！�
[注釋]
戲:玩耍 然：對 瞳子： 瞳仁
人語(yǔ)之曰：有人對他說(shuō) 譬如：比如 若：若是 令：讓
出示：
學(xué)習方法： a 朗讀 b說(shuō)說(shuō)大意 c體會(huì )語(yǔ)言的妙處。
總結：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》還有許多有趣的故事呢，有興趣的`同學(xué)可以多讀一些。
教學(xué)反思：
《楊氏之子》是一篇簡(jiǎn)短的小古文，根據單元重點(diǎn)感悟語(yǔ)言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標放在讀好古文，會(huì )講意思，體會(huì )語(yǔ)言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節上。執教后獲得一些教學(xué)反思。
1、自主學(xué)習，交流展示
這篇古文短小易懂，在試講的過(guò)程中，發(fā)現孩子通過(guò)自己預習，借助注釋和工具書(shū)完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導作用。由于是高年級孩子，有了一定的預習能力，只要預習充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。
2、以學(xué)定教，順學(xué)而導
由于有了預習，學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學(xué)內容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設計上體現了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預設兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導？教師都要做到心中有數，達到以學(xué)定教。
a剛才我聽(tīng)出大家兩個(gè)句子沒(méi)有讀好。這一句應該這樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？
b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。
充分的預設是很重要的，但是面對預設之外的問(wèn)題，能機智應對，順學(xué)而導更重要。
3、教給方法，培養能力
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的教是為了最終達到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，授之以漁不如授之以魚(yú)”，那么我們該教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法。教學(xué)中我有意識地引導學(xué)生學(xué)習古文的方法：多讀，看注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)，查資料。從而讓學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。
由于本課古文易懂，在學(xué)生預習的基礎上，學(xué)習起來(lái)就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺(jué)課堂的容量較小，不能體現高效。于是拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的精妙。
5、鼓勵創(chuàng )新，生成浪花
在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。
不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評指導有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節如果走的再扎實(shí)一些，再放開(kāi)一些會(huì )更好。
《楊氏之子》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1．背誦課文。
2．體會(huì )楊氏之子的機智與幽默。
3。能在生活中巧妙地運用語(yǔ)言藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )楊氏之子應對語(yǔ)言的機智與巧妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解課文的過(guò)程中受到語(yǔ)言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個(gè)幽默風(fēng)趣的人。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事內容。
2、根據原文，補充填空。
故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著(zhù)楊梅說(shuō)：“此是君家果�！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
二、體會(huì )巧妙，感受機智
1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話(huà)，為什么就說(shuō)他“甚聰慧”？
2、出示兩個(gè)關(guān)鍵句，組織全班交流。
孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
提問(wèn)：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果）
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么楊氏之子，又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”？
�。ㄏ鄼C板書(shū)：孔君平——孔雀——夫子家禽）
�。�1）引導學(xué)生想象：孔君平說(shuō)“此是君家果”時(shí)，會(huì )是什么語(yǔ)氣？
預設：孔君平是在和孩子開(kāi)玩笑，是一種調侃的語(yǔ)氣。
�。�2）追問(wèn)：楊氏之子面對客人的.玩笑，又是怎么回應的呢？
預設：孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑，以其人之道還治其人之身。
�。�3）進(jìn)一步追問(wèn)：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來(lái)的？從中感受到了什么？
教師點(diǎn)撥：從“應聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起�？梢�(jiàn)楊氏之年方九歲，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來(lái)評價(jià)他。
�。�4）引導學(xué)生思考：楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？
�。ㄌ崾緦W(xué)生用“因為···所以···”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
預設：因為沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo)，所以楊梅也不是我楊家的果子。
�。�5）引導學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話(huà)的去區別。
教師點(diǎn)撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現了楊氏之子的禮貌。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。
�。�6）激發(fā)想象：孔君平聽(tīng)到楊氏子的回答，會(huì )有怎樣的反應呢？
�。ㄌ崾緦W(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言等方面思考）
三、創(chuàng )設情境，表演故事
1、說(shuō)話(huà)練習：如果來(lái)訪(fǎng)的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？
2、合作表演對話(huà)。
�。ㄌ崾緦W(xué)生表現出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）
四、師生共讀，嘗試背誦
配樂(lè )多種形式的朗讀。
五、總結全文，拓展延伸
1、孔君平的玩笑話(huà)信手拈來(lái)，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語(yǔ)應答，難怪作者夸他“甚聰慧”。
2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺(jué)得怎樣說(shuō)話(huà)蔡算得上機智呢？
草坪已經(jīng)進(jìn)入了養護期，這時(shí)小濤約你到草坪上踢足球，你會(huì )說(shuō)：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒(méi)趣了�！�
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、收集《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，下節課交流。
七、板書(shū)設計
21楊氏之子
甚聰慧
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
《楊氏之子》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1.認識“詣、禽”兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“梁、詣、禽”三個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。
2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說(shuō)出表現楊氏之子機智的故事內容。
3.感受文言文語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會(huì )楊氏之子的機智敏捷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會(huì )文言的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，揭示課題
1.回憶舊文
同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文？我聽(tīng)到大家都異口同聲地說(shuō)了《自相矛盾》。誰(shuí)能完整地背誦出來(lái)？（指名背誦）
2.揭示新課
今天，我們繼續走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來(lái)，齊讀課題——楊氏之子。（板書(shū)：楊氏之子）
3.理解課題
氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。
4.了解出處
《世說(shuō)新語(yǔ)》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作，是我國最早的一部文言志人小說(shuō)集，其內容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。
二、走近課文，整體感知
1.自讀課文，要求：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。
2.交流分享，預設：
�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長(cháng)而且有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)，這里指的是孔君平。
�。�2）楊父的混淆�？梢砸龑W(xué)生再讀課文，看看楊父有沒(méi)有在場(chǎng)。
�。�3）本文講了這樣一個(gè)故事：孔君平去拜訪(fǎng)楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著(zhù)楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的鳥(niǎo)�！�
3.再讀課文
�。�1）自由朗讀，試著(zhù)將停頓讀正確。
�。�2）指名朗讀，請同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當。
�。�3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線(xiàn)。
�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話(huà)。
�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。
4.疏通文意，指名：
�。�1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。
�、谧⒁狻傲骸弊�，下面是木，右上為兩點(diǎn)。
�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
�、僭�，拜訪(fǎng)。
�、谡l(shuí)呼兒出？孔君平。
�。�3）為設果，果有楊梅。
�、僬l(shuí)為設果？是孩子，也就是楊氏之子。
�、跒檎l(shuí)設果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。
�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
�、偈�，給……看。
�、谥甘裁匆允緝�？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結合插圖教學(xué)。
�。�5）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
�、俜蜃�，古時(shí)對年長(cháng)且有學(xué)問(wèn)的男子的'尊稱(chēng)，這里指孔君平。
�、诩仪�，古今異義詞，古意是家中的鳥(niǎo)，現在指家養的禽類(lèi)，如雞鴨鵝。
�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點(diǎn)，撇和捺要張開(kāi)。下半部分注意不要寫(xiě)錯。
三、走進(jìn)課文，品味細節
1.文章第一句提供了哪些信息？體現了文言文什么特點(diǎn)？
�。�1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點(diǎn)。體現了文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、凝練。
2.文中哪里最能體現楊氏之子“甚聰慧”？
�。�1）“應聲”，說(shuō)明楊氏之子是不假思索地回答，體現了他才思敏捷。
�。�2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。
3.文言的另一特點(diǎn)是語(yǔ)言風(fēng)趣。本文哪里體現了語(yǔ)言的風(fēng)趣？
孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說(shuō)這是楊家之果。
楊氏之子立馬以“孔雀”回擊孔君平。
(板書(shū)：楊氏子——楊梅——君家果�？拙健兹浮蜃蛹仪�。)
4.小組討論：為什么楊氏之子不說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”？
因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達對客人的尊重。
5.開(kāi)放討論：如果你是孔君平，聽(tīng)到了楊氏子的回答，你會(huì )怎么想？
6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調侃，楊氏子的機智敏捷。
�。�1）同桌分角色朗讀
�。�2）男女分角色朗讀
�。�3）師生分角色朗讀
7.體會(huì )古人稱(chēng)呼的豐富：
�。�1）楊氏之子（其、兒、君）
�。�2）孔君平（夫子、孔）
四、課堂小結，升華體會(huì )
1.文言文有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。
2.總結文言文的學(xué)習方法。
結合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。
3.試著(zhù)背出原文，并向父母分享這個(gè)故事。
【板書(shū)設計】
21楊氏之子
《世說(shuō)新語(yǔ)》
楊氏子——楊梅——君家果
孔君平——孔雀——夫子家禽
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