濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文1
教學(xué)思想：
培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，讓學(xué)生明白：
語(yǔ)文學(xué)習關(guān)鍵在課外自己很樂(lè )意的參與，課堂學(xué)習是進(jìn)行學(xué)習的交流和完善。
學(xué)習目標：
學(xué)會(huì )擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑、設計問(wèn)題；學(xué)會(huì )評價(jià)他人的學(xué)習情況。
學(xué)習重點(diǎn)：
散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設問(wèn)。
學(xué)習手段：
多媒體
學(xué)習過(guò)程：
一、課題導入。文體、作者。（圖一）
二、說(shuō)
你對老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾創(chuàng )作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》，被授予“”稱(chēng)號。
2、下列作品是老舍創(chuàng )作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要人物。
三、比（圖二）
和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？
要求：
1、小組交流
2、選出代表
3、綜合意見(jiàn)
4、發(fā)表看法
四、聽(tīng)傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號、線(xiàn)條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的'段落。
五、試選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
點(diǎn)評角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣普通話(huà)停頓重音
六、問(wèn)（圖三）
就你喜歡的段落質(zhì)疑或設計問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）
談?wù)劚竟澱n你的收獲，好嗎？
八、做（圖五）
你愿意圍繞所學(xué)內容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！
濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)計劃：
第二課時(shí)
一、預習
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
二、導入
1、寫(xiě)文章為什么要學(xué)會(huì )分析抓住景物的什么特征，是怎樣描寫(xiě)景物的，為什么要這樣寫(xiě)。這樣分析才能懂得文章的主旨，對自己今后寫(xiě)作也會(huì )有收益的。
2、這節課我們繼續欣賞課文中濟南美好景色語(yǔ)句，并質(zhì)疑。
三、研討新課。
1、朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
�。�3）以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2、探究質(zhì)疑：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）
討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉而寫(xiě)到濟南冬天的山。
3、探究質(zhì)疑：濟南的山有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
4、探究質(zhì)疑：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
討論并歸納：
�。�1）擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�。�2）“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�。�3）從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
5、探究質(zhì)疑：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
6、探究質(zhì)疑：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
討論并歸納：
�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
7、探究質(zhì)疑：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
討論并歸納：
�。�1）比喻“用日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�。�2）比喻擬人；“給山們穿上一件帶水紋的`花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
8、探究質(zhì)疑：第四自然段怎樣城外的遠山？
討論并歸納：用城內的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
9、探究質(zhì)疑：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
�。�1）水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�。�2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
10、探究質(zhì)疑：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
討論并歸納：可讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
11、探究質(zhì)疑：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
討論并歸納：
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng )造意境，流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
12、探究質(zhì)疑：篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：
最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
四、小結
文章布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，如：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。
五、作業(yè)
完成課后研討與練習二、三題。
濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文3
結構
第一部分：以北平的“寒”，襯托濟南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟南的“溫”。將濟南的冬天陽(yáng)光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來(lái)。
第二部分：陽(yáng)光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠山，“空靈”水晶圖。寫(xiě)陽(yáng)光下濟南的全景。
中心
表達了作者對溫情的濟南的冬天的喜愛(ài)與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛(ài)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
抓住景色特點(diǎn)描寫(xiě)。
按順序、布局、謀篇層次井然。
比喻、擬人
情景交融
問(wèn)題
1和2 5段什么關(guān)系？
答：總分關(guān)系
找出第二段的過(guò)渡句，作用？
答：“設若 出奇”作用：承上啟下，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。
第1段的作用？
答：點(diǎn)明濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線(xiàn)。
第5段“這就是冬天的濟南”的作用？
答：最后的是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對濟南的冬天總的觀(guān)感，和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
陽(yáng)光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水各有什么特點(diǎn)？
答：陽(yáng)光普照下的山：可愛(ài)，充滿(mǎn)溫晴，溫暖。
薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠山：素淡雅致
濟南冬天的水：溫暖，多情，澄清。
第3段、第5段按什么順序寫(xiě)？
答：第3段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）
第5段：自下而上的空間順序。
寫(xiě)綠萍、綠水藻、垂柳對寫(xiě)水有什么作用？
答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。
寫(xiě)空中、半空中、天上對寫(xiě)水有什么作用？
答：突出其清亮的特點(diǎn)，襯托了水的清澈。
對比：
北平的冬天風(fēng)多，濟南沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟南冬天溫晴突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。
修辭：
�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著(zhù)；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
擬人，“睡著(zhù)”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。
作用：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小山的充滿(mǎn)溫晴、可愛(ài)、溫暖。
�。�3）它們全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。
擬人。
�。�4）樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，像日本看護婦。
比喻，作用：形象的描繪出樹(shù)尖上落著(zhù)白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。
�。�5）山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
擬人，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的。
�。�6）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
擬人、比喻，作用；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了山坡上斑駁美麗的景色。
�。�7）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
擬人，作用：形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。
�。�8）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
擬人。
�。�10）山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。
擬人，作用：“臥”字用來(lái)寫(xiě)山莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
�。�11）對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。
比喻。
�。�12）把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。
擬人。
�。�13）水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫(xiě)出了水的多情，而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”的珍貴、可愛(ài)、美麗。
�。�14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
作用：寫(xiě)出了天空的純凈、蔚藍，襯托出了水澄清的特點(diǎn)。
11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，像些小日本看護婦�！薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@兩句用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？
答：第1句：比喻，形象的描繪出樹(shù)尖上落著(zhù)白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。第2句：擬人，描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。
12、作者是按什么順序寫(xiě)雪后山景的？請找出標志方位的詞語(yǔ)。
答：按空間順序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。
13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”這妙處是什么？
答：小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。
14、“那些小山太秀氣了”表達了作者怎樣的思想感情？
答：含有對濟南小山的`熱愛(ài)、贊美之情。
15、《春》和《濟南的冬天》你喜歡哪一篇？請說(shuō)出理由來(lái)
答：答案不求統一，舉例：喜歡《春》因為首先其結構嚴謹精美。作者先總寫(xiě)春天，繼而從幾方面細細描繪，最后又總寫(xiě)，收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其次，作者通過(guò)細膩的感受，將難寫(xiě)的春寫(xiě)得神韻透徹。
16、課文第1段中說(shuō)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！笨煞窀臑椤皾系亩焓菦](méi)有風(fēng)的”？
答：不能改，因為原句表明濟南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，但并非沒(méi)有風(fēng)，符合實(shí)際情況。改后就成了沒(méi)有風(fēng)了，不符和客觀(guān)事實(shí)，所以不能該。
17、課文主要抓住濟南的冬天的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？作者運用了什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
答：溫晴運用了對比的手法，突出濟南的冬天的天氣特征。
18、聯(lián)系全文說(shuō)“這就是冬天的濟南”中“這”指代什么？這句話(huà)包含了作者怎樣的思想感情？
答：“這”指的是上文所寫(xiě)到的濟南的山、水等景物，這句話(huà)表達了作者對濟南的贊美之情。
19、比較下面一組句子的表達效果。
�。�1）那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
�。�2）那水呢，不但不結冰，還在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。
答：（1）句運用“反倒”一詞表明濟南的水與眾不同，似乎不和常理，表達出作者的喜愛(ài)之情。（2）句中的“還”字則顯的太過(guò)普通了。
濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文4
【教材分析】
《濟南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文，是老舍先生1931年在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
【教學(xué)目標】
1．正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3．理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用，品味語(yǔ)言的優(yōu)美；學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情境交融的寫(xiě)法。
4．體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習文中景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入
老師課件出示謎語(yǔ)，請同學(xué)們猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
�。ɡ仙幔�
我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）
今天我們繼續學(xué)習老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟南的冬天》
二、溫故知新
子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習方法。我們一起來(lái)回顧上節課所學(xué)內容：
�、僬n文通過(guò)哪些方面介紹濟南的冬天？（天氣、山景、水色）
�、谧髡咄ㄟ^(guò)什么手法寫(xiě)出濟南冬天怎樣的天氣特點(diǎn)？
�。▽Ρ仁址咸鞖獾臏厍纾�
三、濟南山景欣賞
出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據其內容給每段概括出一個(gè)小標題。
�。�(yáng)光下的山、小雪后的山、城外遠山）
【陽(yáng)光下山景圖】
1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽(yáng)光下的山”段落。同學(xué)點(diǎn)評，教師指導。
2、賞析。哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)打動(dòng)你的原因。
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。??“睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南
“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！�。??時(shí)而比喻時(shí)而擬人穿插描寫(xiě)，賦予小山感情色彩，像一位家長(cháng)呵護著(zhù)濟南這個(gè)城市。而濟南就只管“暖和安適地睡著(zhù)”。
“真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟南人神態(tài)、心理的描寫(xiě)從側面烘托出濟南的“溫晴”特點(diǎn)。
師過(guò)渡：這樣溫暖的濟南，這樣溫情的小山，要是下場(chǎng)雪呢？會(huì )變得寒冷起來(lái)嗎？我們一起讀讀吧。
【小雪后的山景圖】
出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫(huà)出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序寫(xiě)的？
1、中心句：最妙的是下點(diǎn)小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內容及中心，話(huà)句話(huà)說(shuō)就是本段內容都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。）
2、順序：自上而下的順序。
山上矮松（樹(shù)尖）：——“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！保ㄒ粋�(gè)“頂”字寫(xiě)出雪的位置與大小，形象地寫(xiě)出小雪后松樹(shù)的形態(tài)。）
山尖————“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫(xiě)出山與天相接處的美態(tài)，同時(shí)緊扣“小雪”）
山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�？粗�(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣�
比喻成一件花衣，花衣還能動(dòng)，把一幅靜止的畫(huà)面寫(xiě)的活靈活現，栩栩如生。）
山腰上——“那點(diǎn)薄雪好像突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！保〝M人化手法描寫(xiě)成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）
師小結：老舍先生不愧為語(yǔ)言大師，修辭手法的運用生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟南的喜愛(ài)之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。
【城外遠山圖】
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�??用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧�！彼�(huà)寫(xiě)出了濟南的淡雅之態(tài)。
四、濟南水色欣賞
出示自讀提示：自讀本段，根據內容概括出小標題。思考濟南冬天的`水有什么特點(diǎn)？
【空靈水晶圖】
溫暖——“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣�！�
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個(gè)是塊空靈的藍水晶�！�
五、深入全文，體味情感
師引導：欣賞了濟南的山景水色，感受了濟南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟南。
置疑？文章題目叫“濟南的冬天”，文章最后卻說(shuō)“冬天的濟南”你理解作者的用意嗎？試著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)。
濟南的冬天——重點(diǎn)在冬天上，因為作者的文章內容都是圍繞冬天的景色來(lái)寫(xiě)的，所以題目叫濟南的冬天。
冬天的濟南——重點(diǎn)在濟南上，作者全文都表達出對濟南這座城市的喜愛(ài)之情，放在文章最后用來(lái)抒發(fā)對濟南的熱愛(ài)與贊美之情。
六、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
師引導：想要寫(xiě)好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？
抓住景物某一特點(diǎn)，圍繞中心句展開(kāi)描寫(xiě)。
按照一定的順序描寫(xiě)。
修辭手法的運用可以幫助把景物寫(xiě)得更生動(dòng)。
寫(xiě)景離不開(kāi)抒情，要情景交融。
七、拓展閱讀
上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！稘系那锾臁�
濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
3、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文中擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，學(xué)習形象生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章的語(yǔ)言美
教學(xué)時(shí)數
課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
順著(zhù)濟南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色。明確：作者抓住濟南“溫晴”的特點(diǎn)，先描寫(xiě)了濟南冬天的山，又描寫(xiě)了濟南冬天的水。
課前回顧，讀課文，重溫第三自然段。
朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。
用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉到寫(xiě)冬天的山。提問(wèn)：濟南的這些小山有什么地理特征？’討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出濟南小山圍城的地理環(huán)境。2、提問(wèn)：作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。（含笑、冬天慈善）
3、作者又是怎樣描描寫(xiě)濟南冬天的水的？
朗讀第五段，要求：
學(xué)生朗讀、討論后明確：
�。╨）水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
�、佼�(huà)出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？
明確：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。
�、诖Y尾一句："這"所指代的內容是什么
明確："這"是指濟南的冬天"溫晴"、"慈善"、"秀氣"、"像水墨畫(huà)"、"水色澄清"等；蘊含著(zhù)作者對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情�！斑@就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛(ài)、贊美濟南的感情。
9、提問(wèn)：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？討論并歸納：情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。
�。╨）直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng )造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
�。�3）虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一會(huì )兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
四、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的`結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
因為深切的領(lǐng)教過(guò)北平“寒冬”的淫威，領(lǐng)教過(guò)霧都倫敦的昏暗，當老舍先生置身于溫暖，晴朗，如畫(huà)般的濟南冬天時(shí)又應當是什么樣的心情呢？（學(xué)生朗讀、討論后明確：喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……。）那么，我們應該用怎樣的心情，怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這篇優(yōu)美如畫(huà)，情感深濃的文章呢？（喜悅，贊美，恬靜，寧靜，懷念……）濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景、描水色�！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話(huà)猶未了。
濟南的冬天第二課時(shí)教學(xué)設計范文6
教學(xué)目標
1.在反復閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2.在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3．通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1．學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
�。玻肺墩Z(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的`口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）
�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結。
作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
啟示細致觀(guān)察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。
2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語(yǔ)言、內容、寫(xiě)法多角度分析。
�。▽W(xué)生合作分析，教師小結。）
3．實(shí)踐。
�。�1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無(wú)重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無(wú)毒日藍
惜緣
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