《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認本課“縮、努”等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷。
3、學(xué)習大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻給大家的無(wú)私品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習大樹(shù)犧牲自己，把方便奉獻給大家的無(wú)私品格。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，設疑激趣。
【設計意圖：讓學(xué)生根據題目質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，找準文章的切入點(diǎn)�！�
1、揭示課題，板書(shū)：9那一定會(huì )很好（學(xué)生齊讀課題）
2、設置疑問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)嗎？（自由發(fā)言）
3、教師板書(shū)有價(jià)值的問(wèn)題。
�。�1）誰(shuí)一定會(huì )很好？
�。�2）為什么會(huì )很好？
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。（課件出示2）
�。�1）讀準字音，讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
�。�2）了解課文大意。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名讀課文，注意讀準字音。
�。ǔ鍪菊n件3：生字）
sunjntuzhchijiù
縮努莖推吱拆舊
�。�1）教師指導：注意讀準平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。
�。�2）識記生字
形近字比較：經(jīng)一莖堆一推折一拆
加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。
4、全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。
舒服：身體或精神上感到輕松愉快。
吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦時(shí)發(fā)出的聲音。
吃力：指辛苦；勞累；費力，費勁。
三、合作交流，品讀感悟。
【設計意圖：抓住“那一定會(huì )很好”，從而找出重點(diǎn)句子，培養學(xué)生從文中搜尋信息的能力，分析課文的能力�！�
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再次讀文。
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：
�。�1）默讀課文，把含有“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)。
�。ㄕn件出示4）
我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好。
指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
交流：種子是怎么做的？過(guò)了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示5）
種子一邊想一邊努力生長(cháng)。過(guò)了些日子，它長(cháng)出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。
過(guò)了很多個(gè)日子，它長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)。
指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學(xué)生用上“一邊……一邊……”說(shuō)句子。
�。ㄕn件出示6）
要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。
�。ò鍟�(shū)：做一棵會(huì )跑的樹(shù)）
思考大樹(shù)“做一棵會(huì )跑的樹(shù)”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的.想法？
學(xué)生自由交流。全班交流。
�。ㄕn件出示7、8）
農夫把樹(shù)拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車(chē)。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車(chē)上，推著(zhù)車(chē)在山路上跑來(lái)跑去。跑起來(lái)的時(shí)候，手推車(chē)聽(tīng)到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。
�。ò鍟�(shū)：手推車(chē)）
要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。
�。ò鍟�(shū)：要是能停下來(lái)，坐著(zhù)休息）
指導朗讀：讀出大樹(shù)為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹(shù)想法的改變。
思考大樹(shù)“坐著(zhù)休息一會(huì )兒”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
學(xué)生自由交流，全班交流。
�。ㄕn件出示9）
農夫和兒子一起把手推車(chē)拆了，用拆下來(lái)的舊木料做了把椅子。
�。ㄕn件出示10）
要是我能躺下，那一定會(huì )很好。
�。ò鍟�(shū)：椅子要是我能躺下來(lái)）
指導朗讀：讀出大樹(shù)的疲勞，讀出大樹(shù)想法的改變。
思考大樹(shù)“要是我能躺下”的愿望實(shí)現了嗎？它又會(huì )產(chǎn)生什么新的想法？
學(xué)生自由交流，全班交流。
�。ㄕn件出示11）
他把坐上去會(huì )吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺上。
它覺(jué)得自己又變成了一顆樹(shù)。
�。ò鍟�(shū)：木地板）
指導朗讀：讀出大樹(shù)為自己能夠繼續為人們服務(wù)的自豪心情。
�。�2）想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它走過(guò)了一段怎樣的歷程？
預設：一棵大樹(shù)——一輛推車(chē)——一把椅子——木地板
四、回顧全文，體味感悟。
【設計意圖：比較閱讀，歸納異同，學(xué)會(huì )總結和鑒別文章中心內容�！�
1、比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有什么不同？
小組討論交流，匯報展示。
�。�1）相同點(diǎn)：都是寫(xiě)的是一棵樹(shù)被砍伐后的變遷。
�。�2）不同點(diǎn)：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫(xiě)大樹(shù)的奉獻精神。
2、師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來(lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè )。最后，老師把一段名人名言送給大家。
�。ㄕn件出示12）
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì )輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì )感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快�！郀柣�
【課堂作業(yè)新設計】
1、形近字組詞。
宿（）怒（）經(jīng)（）支（）拆（）
縮（）努（）莖（）吱（）折（）
2、加上合適的標點(diǎn)。
種子被泥土緊緊地包裹著(zhù)它不得不把身體縮成一團這真難受種子想我一定要站起來(lái)大口大口地呼吸空氣那一定會(huì )很好
3、仿寫(xiě)句子。
種子一邊想一邊努力生長(cháng)。
參考答案
1、宿舍發(fā)怒已經(jīng)一支拆開(kāi)
縮小努力莖葉吱吱折斷
2、，�！��！�，“，，�！�
3、我坐在游船上，一邊聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，一邊欣賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)景。
【板書(shū)設計】
9那一定會(huì )很好
能做一棵會(huì )跑的樹(shù)——手推車(chē)
能停下來(lái)，坐著(zhù)休息——椅子
要是我能躺下來(lái)——木地板
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
1、認識“縮、努”等8個(gè)生字。
2、默讀課文，能說(shuō)出主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程。
根據故事主要清潔度簡(jiǎn)單復述故事，體會(huì )童話(huà)豐富的想象。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、大家看，這是什么？出示“種子，椅子，手推車(chē)”圖。當這3樣事物在一起時(shí)，你能編出第一個(gè)怎樣的故事呢？（方2：如果請你用這3樣事物編童話(huà)故事，你會(huì )怎么編呢？誰(shuí)先來(lái)試試用這3個(gè)詞編一個(gè)一句話(huà)的童話(huà)。）
2、揭題：這就是我們今天要學(xué)習的新童話(huà)故事——《那一定會(huì )很好》。
�。ǚ�2：現在，我們一起來(lái)看看，這位名叫流火的作者，他是怎么編的。齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知，自主識字
1、請自由默讀課文：
�。�1）想一想：這一粒種子經(jīng)歷了哪些變化？請用“○”圈出關(guān)鍵詞。
�。�2）注意讀準文中帶拼音的生字，并想辦法記住它。
2、同桌合作：說(shuō)說(shuō)你是怎么識記這8個(gè)生字的。
3、自學(xué)反饋：
�。�1）檢查字詞的學(xué)習情況。
�。�2）這一粒種子經(jīng)歷了哪些變化，你圈出了哪些關(guān)鍵詞。
�。ǚN子）→（樹(shù)）→（手推車(chē)）→（椅子）→（木地板）
4、哪位同學(xué)能在這簡(jiǎn)單示意圖的幫助下，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這一粒種子這一生經(jīng)歷了怎樣的變化？
�。ㄔO計意圖：抓住關(guān)鍵詞，掌握文章的主要內容，練習簡(jiǎn)單的情節復述）
如果故事就這么寫(xiě)，可以嗎？為什么？那作者是怎么讓這故事編的生動(dòng)，有趣的呢？我們繼續深入地研究研究。
三、探究學(xué)習各個(gè)轉變歷程，感受童話(huà)的豐富想象力與神奇
1、引導發(fā)現故事線(xiàn)索：大家發(fā)現了嗎，在這個(gè)神奇的故事中，到底是什么東西推動(dòng)這一粒種子經(jīng)歷了這一次次的變化呢？（愿望）
2、感受種子的愿望：請同學(xué)們再一次默讀課文，注意這一粒種子在每段歷程中的愿望，用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
�。�1）生帶問(wèn)題2次默讀課文，
�。�2）交流：（交流范例）種子的第一愿望在（）自然段：（讀出句子）
�。�3）分組讀這4個(gè)愿望，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（每次都說(shuō)“那一定會(huì )很好”）是的，他總是對未來(lái)充滿(mǎn)信心與希望，這種心態(tài)就叫“樂(lè )觀(guān)”。
�。�4）指導朗讀。（個(gè)別讀）
3、探究愿望的實(shí)現。但這故事最有趣，最有神奇的不是愿望，而是（引導語(yǔ)：什么，你發(fā)現了嗎）——（愿望總能實(shí)現）。
�。�1）生帶問(wèn)題3次默讀課文。你再次快速瀏覽課文，找找種子的一次次愿望是如何實(shí)現的？可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，也可以讀一讀文中相關(guān)的句子。
�。�2）交流。教師相機出示相關(guān)句子，體會(huì )心情個(gè)別朗讀指導。
�。�3）探究“為什么種子的愿望總能實(shí)現”感受童話(huà)的豐富想象與神奇。
�。◣煹�'小結語(yǔ)：是的，童話(huà)的豐富神奇的想象，讓種子的一次次的愿望總能實(shí)現。）
5、探究愿望產(chǎn)生的原因。（弄清每個(gè)階段起因，為完整復述鋪墊）
這一粒種子他為什么會(huì )產(chǎn)生這么多的愿望呢？它的每個(gè)愿望都是在什么情況下產(chǎn)生的，你知道嗎？你可以用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，也可以用課文中的句子。請再次快速默讀課文。（第4次默讀）
�。�1）生默讀課文
�。�2）交流：例：它產(chǎn)生第一次是因為（），所以（）
設計意圖：進(jìn)一步熟悉課文，理清愿望產(chǎn)生的原因，練習口頭表達，也會(huì )完整復述做準備。
�。ù谁h(huán)節只交流原因，不做朗讀指導）
師小結：是的，現實(shí)生活中的一個(gè)又一個(gè)困難，并沒(méi)有把這粒種子壓倒，打敗，而是激發(fā)它產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)美好的愿望，它始終對未來(lái)充滿(mǎn)著(zhù)希望與信心。這種的生活態(tài)度就叫做——（樂(lè )觀(guān)、幸福）
四、總結全文
這真是一粒（）的種子。請用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)你對這粒種子。（幸福，樂(lè )觀(guān)，幸運）
從這個(gè)有趣的故事中，我們感受到童話(huà)故事的神奇，以及它豐富的想象力，還有這粒種子樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。這真是一個(gè)美好的童話(huà)！
五、講述故事
現在，大家能看著(zhù)示意圖來(lái)簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事嗎？（自由準備——個(gè)別展示）
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1.會(huì )認7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3.比較《那一定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2.比較《那一定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣，導入新課
前面我們學(xué)習了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂(yōu)傷。有一粒種子努力生長(cháng)，它也長(cháng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習一課文《那一定會(huì )很好》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成 努力 莖 手推車(chē) 吱吱嘎嘎 拆了 舊木料
2.指名讀，師生一起正音。
3.說(shuō)文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點(diǎn)，討論交流
1.默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著(zhù)這粒種子的愿望，那么它到底有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現了沒(méi)有？怎樣實(shí)現的？小組討論交流。
情節1：它是種子時(shí)。
A.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新鮮空氣�！且欢ê芎芎茫�
B.指導朗讀：哪個(gè)詞能體現種子一定要站起來(lái)的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
C.交流：愿望實(shí)現沒(méi)有？怎么實(shí)現的？（努力生長(cháng)，長(cháng)成了一棵高大的`樹(shù)）
情節2：它是大樹(shù)時(shí)。
A.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì )跑的樹(shù)�！且欢ê芎芎茫�
B.體會(huì )心情，指出向往的語(yǔ)氣。
C.交流：它是怎么實(shí)現這個(gè)愿望的？（向農夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節3：它是手推車(chē)時(shí)。
交流：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會(huì )它的感受（坐著(zhù)休息——那一定很很好。）
指導朗讀，讀出它費力的樣子。
情節4：它是椅子時(shí)。
A.從它的感受來(lái)體會(huì )，抓住“吃力”體會(huì )心情。（想躺下——那一定很很好。）
B.指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節5：它是木地板時(shí)。
A.交流：哪些詞語(yǔ)能表現它的感受？“滿(mǎn)意”、“舒展”。（很好極了）。
B.討論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C.指導朗讀。體會(huì )它滿(mǎn)意的心情，并讀出來(lái)。
2.：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它走過(guò)了一段特殊的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了快樂(lè )。
四、對比閱讀，討論異同
前面我們學(xué)習了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事
1.“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻，自己也感到了快樂(lè )。如果你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2.布置作業(yè)：給家長(cháng)或他人講《那一定很很好》的故事。
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1．會(huì )認“縮、莖”等7個(gè)生字。正確朗讀理解“舒服、舒展、努力”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )樹(shù)克服困難努力成長(cháng)的快樂(lè )和為人們服務(wù)的快樂(lè )。
課前準備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)種子成長(cháng)，樹(shù)木用途的圖片、文字資料。
2．教師準備ppt。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1．出示ppt圖片：種子破土而出，枝繁葉茂的大樹(shù)，手推車(chē)，椅子，說(shuō)說(shuō)想到了什么？
2．從一粒小小的種子到陽(yáng)臺上的木地板，一棵樹(shù)經(jīng)歷了怎樣的歷程？這其中能讓我們體會(huì )到什么呢？讓我們到課文中尋找答案吧。
3．板書(shū)課題：“那一定會(huì )很好”。
4．齊讀課題。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1．初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。
2．出示ppt，檢查生字新詞的學(xué)習情況，多種形式讀，正音、鞏固。
3．指名分自然段朗讀課文。隨時(shí)糾正出現的問(wèn)題。
三、精讀課文，體會(huì )感悟課文內容。
1．用自己喜歡的方式讀課文，想一想：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，大樹(shù)走過(guò)了一段怎樣的歷程？在文中畫(huà)出來(lái)。
2．小組學(xué)生各自讀課文，然后討論交流。
3．交流大樹(shù)經(jīng)歷的歷程。
(板書(shū)：種子被泥土包裹——鉆出地面——長(cháng)成高大的樹(shù)——砍倒做成手推車(chē)——拆了做成椅子——成為美麗的木地板)
4．有感情地朗讀課文，思考在大樹(shù)的變化過(guò)程中，大樹(shù)的心情怎樣？(板書(shū)：舒服)
5．默讀課文，把課文中含有“舒服”這個(gè)詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)。邊交流邊出示ppt句子，各種形式讀，體會(huì )感悟大樹(shù)變化中的快樂(lè )。
6．課堂：這是一棵怎樣的樹(shù)？(板書(shū)：成長(cháng)快樂(lè )，服務(wù)他人也快樂(lè ))
四、對比學(xué)習，感悟體會(huì )。
我們學(xué)過(guò)《去年的'樹(shù)》，這課文也寫(xiě)了一棵樹(shù)的經(jīng)歷，今天學(xué)的這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同呢？
1．ppt出示《去年的樹(shù)》，學(xué)生自由朗讀。小組討論這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
2．全班交流，師引導體會(huì )。
3．ppt出示相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
五、有感情地朗讀兩課文。
六、課堂練習
ppt出示練習題。
那一定會(huì )很好
舒服種子被泥土包裹
鉆出地面
長(cháng)成一棵高大的樹(shù)成長(cháng)快樂(lè )
砍倒做成手推車(chē)
拆了做成椅子
成為美麗的木地板服務(wù)他人
也快樂(lè )
教學(xué)反思：
課文無(wú)論是種子鉆出泥土，成長(cháng)為一棵大樹(shù)，還是大樹(shù)被砍倒后被人們做成手推車(chē)，做成椅子，鋪成木地板，“很好”二字一直貫穿其中。要讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì )到這種無(wú)論在怎樣的環(huán)境里快樂(lè )的心態(tài)很重要。因此，教學(xué)中抓住含有舒服的詞語(yǔ)的句子反復讀、感悟、體會(huì )，效果還不錯�！度ツ甑臉�(shù)》這個(gè)童話(huà)故事，意在讓學(xué)生感悟信守承諾的重要，兩課文的不同點(diǎn)因為學(xué)生年齡小，說(shuō)不全面，需要好好引導。
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 5
一、回顧前文，導入新課
1.《去年的樹(shù)》中鳥(niǎo)和樹(shù)這對好朋友那份濃濃的友情讓我們感動(dòng)。這節課我們再來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事——《那一定會(huì )很好》。
2.關(guān)注“一定”一詞，再讀課題，更能讀出語(yǔ)氣。
�。ㄔO計意圖：承接前面精講課文《去年的樹(shù)》，由標題入手，激發(fā)閱讀興趣。）
二、檢查預習，認讀生字
1.詞語(yǔ)中認讀生字。
手推車(chē) 根莖葉 拆下來(lái) 舊木料
縮成一團 努力生長(cháng) 吱吱嘎嘎
2.韻文中認讀生字。
小小種子縮進(jìn)泥，
努力成樹(shù)鉆出地。
莖深葉茂心愿起，
變身推車(chē)隨它意。
吱吱嘎嘎想休息，
舊車(chē)搖身變座椅。
挺直腰背很吃力，
拆做地板鋪滿(mǎn)地。
童話(huà)故事多神奇，
快快走進(jìn)課文里。
�。ㄔO計意圖：根據本課主要內容創(chuàng )編的“小韻文”淺顯易懂，巧妙地涵蓋了7個(gè)認讀字。此環(huán)節既是在個(gè)性化的語(yǔ)境中認讀生字，又是對本課故事情節的引入與初感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。）
三、初讀課文，整體感知
教師配樂(lè )范讀，學(xué)生隨機接讀。
�。ㄔO計意圖：故事篇幅較長(cháng)，教師朗讀示范，和諧的樂(lè )曲讓學(xué)生進(jìn)入童話(huà)故事溫暖陽(yáng)光的情境中。隨機接讀，提高了學(xué)生傾聽(tīng)的專(zhuān)注力。師生合作朗讀，營(yíng)造和諧的閱讀氛圍。）
四、閱讀提示，明確目標
出示“略讀提示”，明確兩個(gè)需要解決的問(wèn)題，確定本課的學(xué)習目標。
�。ㄔO計意圖：“大道至簡(jiǎn)”，直入重點(diǎn)。略讀課文的學(xué)習要依據“略讀提示”的指引�！疤崾尽敝械膬蓚�(gè)問(wèn)題為本課教學(xué)的重難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。）
五、借助導圖，自主學(xué)習
解決“略讀提示”中的第一個(gè)問(wèn)題：“從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？”
1.出示學(xué)習指南，解讀學(xué)習卡片。
�、僮x：默讀課文，畫(huà)出關(guān)鍵詞;
�、谶x：任選一張適合自己的.學(xué)習卡片;
�、厶睿禾釤掙P(guān)鍵詞，填寫(xiě)卡片;
�、苤v：根據卡片提示，講述“這段歷程”。
學(xué)習卡片1：歷程中的變化
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習卡片2：變化過(guò)程中愿望改變
站 □ 坐 □
種子—（ ）—（ ）—（ ）—木地板
學(xué)習卡片3： 進(jìn)一步關(guān)注“怎樣實(shí)現的目標”（關(guān)注人物、提取“動(dòng)詞”）
�。ㄔO計意圖：思維導圖式的卡片設計，運用精講課文習得的方法，理清故事線(xiàn)索，把握主要內容。三個(gè)難度等級的設置，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習的需要，給予學(xué)生自主的選擇機會(huì )，使自主學(xué)習更適切、更有效。）
2.自主學(xué)習，記錄時(shí)間。
�。ㄔO計意圖：略讀課文要突出“略”字，略的是教師的精講細說(shuō)，強調學(xué)生的“自讀”，要讓學(xué)生唱“主角”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充;但就教學(xué)效果而言，精讀是準備，略讀是應用�！�
此環(huán)節為本課的教學(xué)重點(diǎn)，突出了對學(xué)生自主閱讀能力的訓練。在前一篇精讀課文《去年的樹(shù)》的學(xué)習中，學(xué)生習得了以思維導圖的形式理清故事的線(xiàn)索從而把握主要內容的方法，本課則進(jìn)行自主閱讀，遷移運用，發(fā)揮了精讀與略讀的“典型引路”與“舉一反三”的作用。）
3.分層反饋，講述“歷程”。
�。ㄔO計意圖：從選擇卡片到自讀填寫(xiě)，從書(shū)面填寫(xiě)到口頭講述，從同桌互講到全班匯報，尊重學(xué)生的認知規律，尊重學(xué)習的個(gè)性需要，遵循由自主到合作的規律。）
4.依“情節圖”，梳理“歷程”，引出“四句話(huà)”，體會(huì )人物心情和心態(tài)，感情朗讀。
5.觀(guān)察“情節圖”思考。
�、僭谶@一歷程中，什么發(fā)生了變化？
預設：自身在變、它的想法在變、幫助它的人在變、做出的貢獻在變……
�、谠谶@一歷程中，什么一直沒(méi)有變？
預設：它不論什么時(shí)候說(shuō)的話(huà)里一直都有一句不變的話(huà)。
�、刍乜壅n題“那一定會(huì )很好”。
�。ㄔO計意圖：抓住故事中的四處語(yǔ)言描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體會(huì )情感朗讀，感受樹(shù)的陽(yáng)光心態(tài)與無(wú)私奉獻的精神。）
6.回顧故事，回味這一“歷程”。如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，這是一段怎樣的歷程？（詞語(yǔ)寫(xiě)在卡片上）
預設：美好、奇妙、漫長(cháng)、心想事成……
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計旨在激發(fā)學(xué)生嘗試提煉與總結，給予其個(gè)性化理解的表達機會(huì )，提升學(xué)生的思維。選擇有代表性的詞語(yǔ)貼在黑板上，給予學(xué)生思維展示的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有一種被尊重、被認可的感覺(jué)，把學(xué)生放在課堂的最中央。）
六、小組合作、發(fā)現異同
過(guò)渡：相同的童話(huà)故事不同的人讀有不同的感受，不同的兩篇童話(huà)故事放在一起比較，又會(huì )有什么發(fā)現呢？
1.出示“略讀提示”第二個(gè)問(wèn)題：“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同？”
2.小組合作交流，填寫(xiě)《合作學(xué)習卡片》。
3.共享各組學(xué)習收獲。
相同點(diǎn)：都寫(xiě)“樹(shù)”、擬人手法、想象豐富、語(yǔ)言描寫(xiě)、變化、歷程、貢獻……
不同點(diǎn)：情感（悲—喜）、主人公、敘述時(shí)間（短—長(cháng)）……
�。ㄔO計意圖：精講課文與略讀課文，兩者同中有異，異中有同，“略讀提示”指引我們比較閱讀，不失為一種好方法。開(kāi)放的閱讀空間，自由的比較方式，歸納異同;通過(guò)小組合作學(xué)習，引導學(xué)生“求同而溫故，求異而知新”。這也是對學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力、總結能力和語(yǔ)言表達能力的綜合體現。）
七、質(zhì)疑思考，激發(fā)寫(xiě)作
1.出示最后一個(gè)自然段。
故事的結尾呈現了一幅溫暖的畫(huà)面。（配樂(lè )朗讀）
2.它為什么覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？
3.如果它真變成了一棵樹(shù)，又會(huì )怎樣呢？
4.把你們的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)，也嘗試編一個(gè)“樹(shù)”的故事吧！
�。ㄔO計意圖：文章耐人尋味的結尾，賦予故事豐富的想象空間，也激發(fā)起學(xué)生編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的習作興趣和創(chuàng )作愿望。由此與本單元口語(yǔ)交際、習作要求巧妙聯(lián)系。）
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 6
一、質(zhì)疑問(wèn)難，導入新課
“那一定會(huì )很好”，是課題，是樹(shù)在各個(gè)階段一以貫之的內心愿望。課始，教師可組織學(xué)生圍繞“看到題目以后，你想知道些什么”這一提問(wèn)質(zhì)疑問(wèn)難，并抓住有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)，如，這是誰(shuí)的想法“那一定會(huì )很好”中的“那”分別指什么為什么那樣以后一定會(huì )很好……這將有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，幫助他們理清故事發(fā)展線(xiàn)索，理解課文主要內容。
二、朗讀課文，正音入調
讀準字音、讀通課文，是學(xué)生必做的功課，即使是略讀課文也不例外。教學(xué)中，教師可首先向學(xué)生提出“輕聲朗讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，遇到讀不通順的地方反復多讀幾遍”的朗讀要求，組織學(xué)生自讀課文。
在學(xué)生朗讀后，教師可運用各種教學(xué)策略開(kāi)展有針對性的教學(xué)指導。如，為提高學(xué)生認讀生字的興趣和能力，可以設計以下四種教學(xué)方式：
1、辨一辨：縮吱拆莖（區分平翹舌音、前后鼻音。）
2、比一比：經(jīng)—莖堆—推折—拆（區分形近字）
3、加一加：“纟+宿=縮”“奴+力=努”“口+支=吱”
4、猜一猜：“一日”—“舊”
在正音認形之后，教師可采用開(kāi)火車(chē)的方式組織學(xué)生分自然段朗讀課文，隨時(shí)糾正出現的問(wèn)題，直至達到正確、流利的要求。
三、默讀課文，理解內容
圍繞課始階段學(xué)生提出的問(wèn)題“這是誰(shuí)的想法”？“‘那一定會(huì )很好’中的‘那’分別指什么”？“為什么那樣以后一定會(huì )很好”？組織學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，尋找答案，以鍛煉其閱讀能力。
根據三年級上學(xué)期學(xué)生的學(xué)情，教師可分步指導學(xué)生默讀課文。第一步，默讀課文，將含有“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)；第二步，默讀課文，尋找表格中所列問(wèn)題的答案，為學(xué)生閱讀思考提供適當的憑借。
在學(xué)生兩次默讀思考的基礎上，組織交流討論，體現教材關(guān)于略讀課文的編寫(xiě)意圖，落實(shí)閱讀提示提出的要求。閱讀思考重在興趣激發(fā)和習慣培養，對答題的質(zhì)量不作過(guò)高要求。
四、聯(lián)系比較，初識童話(huà)
第三單元的導語(yǔ)是“感受童話(huà)豐富的想象，試著(zhù)自己編童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)”，在單元“習作”中又安排了“我來(lái)編童話(huà)”的`練習，在“語(yǔ)文園地”里還歸納了淺顯的關(guān)于童話(huà)的知識。教學(xué)中，教師可利用“比較一下，這篇課文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同”組織學(xué)生思考討論，初步體會(huì )在童話(huà)的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì )說(shuō)話(huà)，而且也有喜怒哀樂(lè )；故事具有想象豐富、曲折離奇的共同特點(diǎn)。至于不同之處，能夠有所感受就行，例如《去年的樹(shù)》主要是人物“會(huì )說(shuō)話(huà)”，《那一定會(huì )很好》主要是人物“有思想”，而且是按照人的一生來(lái)寫(xiě)樹(shù)的歷程等。
作業(yè)設計
找一本童話(huà)書(shū)，如《安徒生童話(huà)》《稻草人》等，讀讀其中的童話(huà)故事，讀后將喜歡的故事講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、默讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程。
3、能發(fā)現這課文和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
4、感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
1．會(huì )認7個(gè)生字。
2．讀課文，了解這粒種子走過(guò)了一段怎樣的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
難點(diǎn)通過(guò)比較，能發(fā)現與《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
課前準備教師：
多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預習課文。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入新課
師：同學(xué)們，還記得《去年的樹(shù)》嗎？我記得同學(xué)們當時(shí)說(shuō)到是人類(lèi)對自然的破壞，對樹(shù)的.砍伐，才讓鳥(niǎo)兒找不到它的朋友了。但今天，我們接著(zhù)學(xué)習的這童話(huà)將會(huì )顛覆大家的思維和看法，一起來(lái)學(xué)習吧。
二、默讀課文，認識生字
1．默讀課文，圈出生字。
2．同桌互認生字。
3．全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1．播放課文錄音。
2．學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)交流。
4．說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
四、品讀“那一定會(huì )很好”交流
教師：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、回憶比較，求同存異
師：想一想，這童話(huà)和《去年的樹(shù)》有什么相同和不同？
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 8
這是一篇略讀課文，課文寫(xiě)了一粒種子成為一棵大樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子、木地板的生命歷程�！澳且欢〞�(huì )很好”在文中出現了4次，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極的人生態(tài)度。和《賣(mài)火柴的小女孩》中彌漫的淡淡哀傷相比，本文的情感基調平和、樂(lè )觀(guān)，充滿(mǎn)希望。
學(xué)生之前學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》，對童話(huà)有很濃厚的興趣。本文篇幅較短，而且配有精美的插圖，學(xué)生運用前一課的學(xué)習方法，應該很快就能感受到這篇課文中的童話(huà)形象，領(lǐng)悟到童話(huà)寓意。
以對比教學(xué)導入，指導學(xué)生默讀課文，根據文前的提示，找出含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子，和同學(xué)交流討論一粒種子變成陽(yáng)臺上的木地板的經(jīng)歷，從而感悟童話(huà)形象。
【知識與技能】
1、會(huì )認8個(gè)生字。
2、默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程，并試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
【過(guò)程與方法】
1、以默讀為主，通曉課文內容，感悟童話(huà)中的形象。
2、圈點(diǎn)學(xué)習，理解課文內容。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感悟種子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉獻、追尋夢(mèng)想的品質(zhì)。
重點(diǎn)
會(huì )認8個(gè)生字。
難點(diǎn)
默讀課文，了解主人公從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程，感悟童話(huà)形象。
教師：多媒體課件。
學(xué)生：積累本，預習課文。
一、解題交流，初識“很好”
1、教師板書(shū)“會(huì )很好”，什么叫“會(huì )很好”？引導學(xué)生結合生活中自己的體驗說(shuō)一說(shuō)。
2、教師補充題目“一定會(huì )很好”，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活，用“一定會(huì )很好”說(shuō)一句話(huà)。
3、過(guò)渡：文中是怎樣描寫(xiě)“一定會(huì )很好的”？讓我們一同走進(jìn)課文。（板書(shū)課題《那一定會(huì )很好》，齊讀）
二、默讀課文，認識生字
1、默讀課文，圈出下列生字。
縮努莖鋸斧推吱拆
2、同桌互認生字。
3、全班交流識字。
三、再讀課文，整體感知
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文，把含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子畫(huà)出來(lái)。教師糾正讀音，指導學(xué)生把課文讀正確、讀流暢。
3、交流含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子。
�。�1）我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì )很好。
�。�2）要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。
�。�3）要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。
�。�4）要是我能躺下，那一定會(huì )很好。
4、說(shuō)一說(shuō)這粒種子走過(guò)了一段怎樣的歷程。
教師根據學(xué)生的回答，相機板書(shū)：
種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板
四、品讀“那一定會(huì )很好”，交流體會(huì )
師：剛才我們找出了含有短語(yǔ)“那一定會(huì )很好”的句子，現在請和同桌互相讀一讀這幾個(gè)句子。
1、品讀第1個(gè)句子。教師朗讀，學(xué)生想象種子此時(shí)的狀態(tài)。結合學(xué)生的回答，指導學(xué)生讀出種子的難受和對向上生長(cháng)的`渴望。
2、品讀剩余的幾個(gè)句子，想一想，這幾句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的？種子發(fā)生了什么變化？種子此時(shí)的心情怎么樣？
�。�1）要是能做一棵會(huì )跑的樹(shù)，那一定會(huì )很好。（這句話(huà)是樹(shù)說(shuō)的。種子鉆出地面，努力地生長(cháng)成了一棵大樹(shù)。此時(shí)的樹(shù)渴望像人和動(dòng)物那樣在山路上走來(lái)走去。）
�。�2）要是我能停下來(lái)，坐著(zhù)休息一會(huì )兒，那一定會(huì )很好。（這句話(huà)是手推車(chē)說(shuō)的。由種子長(cháng)成的大樹(shù)被農夫做成了一輛手推車(chē)。此時(shí)手推車(chē)變老了，它希望能休息一會(huì )兒。）
�。�3）要是我能躺下，那一定會(huì )很好。（這句話(huà)是椅子說(shuō)的。手推車(chē)被拆了，拆下來(lái)的舊木料被做成了把椅子。椅子希望自己能躺下。）
3、師：同學(xué)們，一粒種子變成大樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板，你從中明白了什么？
4、學(xué)生討論交流。
5、教師小結：無(wú)論在什么時(shí)候，都要有一顆甘于奉獻的心，能做什么就做什么。有夢(mèng)想，有行動(dòng)，這不就是我們該有的生活狀態(tài)嗎？
五、總結全文
教師小結：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一棵大樹(shù)，它為了服務(wù)別人，犧牲自己。希望我們每位同學(xué)都能像大樹(shù)一樣，外表美，心靈更美，給大家帶來(lái)方便，帶來(lái)歡樂(lè )。最后，老師把一段名言送給大家。（出示課件）
如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì )輕松而
愉快。那時(shí)你就會(huì )感到所有的人都需要你，這種感覺(jué)使你成為一個(gè)心靈豐富的人。你要知道，給永遠比拿愉快。
——高爾基
六、課堂小結，布置作業(yè)
回家后把這個(gè)童話(huà)講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，再請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受。
那一定會(huì )很好
種子→大樹(shù)→手推車(chē)→椅子→木地板
教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住“那一定會(huì )很好”這個(gè)短語(yǔ)，引導學(xué)生深入探究種子的生命歷程，感受種子的變化，想象種子的心理活動(dòng)，進(jìn)而感悟每次“那一定會(huì )很好”的不同含義。課堂中我將本篇課文與前一篇課文《去年的樹(shù)》進(jìn)行比較閱讀，引導學(xué)生從不同的角度發(fā)現、交流同樣一件事物，卻有不同的故事結局、不同的寓意。
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認“縮、努”等8個(gè)生字。
2、能依據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽(yáng)臺上的木地板的生命歷程。
3、能依據文段結構，嘗試用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這粒種子的生命歷程。
4、體會(huì )種子坦然、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，感受生活的美妙。
二、教學(xué)重點(diǎn)
能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能依據文段結構，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這段生命歷程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )種子坦然、樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，感受生活的美妙。
四、教學(xué)方法
創(chuàng )境激趣法,談話(huà)法。
五、學(xué)習方法
想象體驗，溝通探究。
六、教學(xué)預備
多媒體課件
七、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
1、播放音樂(lè )《童話(huà)鎮》。
2、出示童話(huà)故事的圖片，聊童話(huà)中的人物，最吸引人的情節，故事的結果。
�。ǘ⿲�
1、今日我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，板書(shū)課題。
2、結合我們剛聊到的童話(huà)故事，用”那肯定會(huì )很好”練習說(shuō)話(huà)。
(1)灰姑娘想：要是——————，那肯定會(huì )很好。
(2)丑小鴨想：要是——————，那肯定會(huì )很好。
(3)賣(mài)火柴的小女孩想：要是——，那肯定會(huì )很好。
3、文中的仆人公是誰(shuí)，他也有自己的愿望，對愿望他肯定滿(mǎn)懷?帶著(zhù)這樣的感覺(jué)讀課題。
�。ㄈ⿲W(xué)習閱讀提示，明確學(xué)習內容。
1、抽生讀閱讀提示。
2、明確本節課學(xué)習內容。
�。ㄋ模┏踝x課文，整體感知
1、配樂(lè )師生合作讀。
2、學(xué)習字詞。
(1)出示圖片學(xué)習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見(jiàn)過(guò)。
(2)用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓同學(xué)猜字。
(3)說(shuō)說(shuō)自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)學(xué)習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反義詞和動(dòng)作識記：推、拉
3、通過(guò)填寫(xiě)這粒種子的變化過(guò)程，理解文章主要內容。
4、用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)種子經(jīng)受的變化。
�。ㄎ澹┰僮x課文，體會(huì )感悟
1、種子發(fā)生的這些變化，是由于它有美妙的`愿望，找找它的愿望，用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。
2、生溝通找出的句子，要求讀出對美妙愿望的期盼之情。
3、用“先……再……接著(zhù)……然后……最終……練說(shuō)種子產(chǎn)生愿望，愿望實(shí)現，再產(chǎn)生愿望的過(guò)程。
4、引導學(xué)習第一個(gè)愿望。
(1)默讀思索：它為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的愿望?它做了什么?結果怎樣?
(2)按“緣由——愿望——做法——結果”引導同學(xué)復述課文。
(3)體會(huì )愿望實(shí)現后種子的心情。
5、扶學(xué)其次個(gè)愿望，引導同學(xué)復述。
6、自學(xué)后兩個(gè)愿望，練習復述。
7、一粒種子漸漸長(cháng)大，不斷實(shí)現自己的愿望，最終又漸漸變老，多像人的一生啊，你認為童話(huà)中哪些想象特殊奇異?你認為這是怎樣的一段歷程?
8、同樣的童話(huà)，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺(jué)得能心想事成是多么美妙啊!
�。┩卣寡娱L(cháng)
1、看看這些圖片，這些小動(dòng)物、植物能心想事成嗎?它會(huì )經(jīng)受一段怎樣的歷程呢?選你喜愛(ài)的一幅圖畫(huà)，來(lái)講一講。
2、木地板又想變成一棵樹(shù)，它為什么想變成一棵樹(shù)呢?那又會(huì )是怎樣美妙的歷程呢?
九、教學(xué)反思
今日我執教了《那肯定會(huì )很好》這篇童話(huà)故事，文章內容好玩，含義深刻，在教學(xué)時(shí)我以同學(xué)特點(diǎn)及單元目標為依據，做到以生為本，落實(shí)目標，提升素養。鑒于此，我的課堂呈現出了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┳プ≈骶�(xiàn)，凸顯主題
《那肯定會(huì )很好》一文中，“那肯定會(huì )很好”這句話(huà)在文章中消失了四次，這也就成了文章中的主線(xiàn)，教學(xué)時(shí)我抓住這一主線(xiàn)綻開(kāi)，引導同學(xué)默讀找出含有“那肯定會(huì )很好”的四句話(huà)，并弄明白了這四句話(huà)分別是種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法，自然而然將同學(xué)引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹⻊?wù)的歡樂(lè )與舒適。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑，促進(jìn)提升
常言說(shuō)：學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此在學(xué)習時(shí)引導同學(xué)質(zhì)疑特別重要。在本節課學(xué)習之前，引導同學(xué)預習課文，讓同學(xué)先將課題讀兩遍，說(shuō)出初次讀課題的想法，此時(shí)孩子們的想法是奇怪 的，也是發(fā)自?xún)刃牡模菏裁纯隙〞?huì )很好?“那”指的是什么?等問(wèn)題油然而生。同學(xué)們會(huì )帶著(zhù)奇怪 走進(jìn)課文。當讀了幾遍課文后，又引導同學(xué)質(zhì)疑，此時(shí)就不單單停留在對課題的質(zhì)疑，而是深化到對課文的理解之中，步步深化，了解學(xué)情，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，孩子們在質(zhì)疑中學(xué)會(huì )了思索，學(xué)會(huì )了提問(wèn)。
�。ㄈ┳x演結合，激發(fā)愛(ài)好
這是一篇略讀課文，我沒(méi)有做過(guò)多的講解，而是放手引導同學(xué)合作學(xué)習，以小組為單位選擇本組最感愛(ài)好的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會(huì )仆人公的心理。孩子們愛(ài)好高漲，小組長(cháng)分工支配，組員們默契協(xié)作，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將同學(xué)帶入情景之中，在讀與演中綻開(kāi)想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹(shù)、椅子、木地板的無(wú)私奉獻，在評價(jià)之中又一次將文本的理解深化。
�。ㄋ模┚`開(kāi)想象，獲得啟示
童話(huà)故事富有想象，在教學(xué)時(shí)我也緊抓這一點(diǎn)，在同學(xué)讀文中引發(fā)同學(xué)的想象，在想象中受到啟示。如課文引導同學(xué)想象種子在泥土中的難過(guò)及生長(cháng)時(shí)的努力，體會(huì )愿望的實(shí)現要經(jīng)過(guò)不懈的努力;想象手推車(chē)裝著(zhù)東西跑來(lái)跑去的歡樂(lè )以及椅子看似休息，卻還給人們供應便利，感受它們在奉獻中獲得歡樂(lè )的心情。潛移默化地讓同學(xué)在讀童話(huà)中受到啟示，這也就達到了童話(huà)教學(xué)的目標。
在看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我也感到了課堂中的不足：
1、同學(xué)在評價(jià)種子的表演時(shí)很精彩，不但從動(dòng)作中體現心理，還從神態(tài)上進(jìn)行了評價(jià)，假如此時(shí)再讓另外一個(gè)同學(xué)演種子，其余同學(xué)朗讀，信任種子那種為了實(shí)現愿望的不懈努力的精神肯定會(huì )在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，同學(xué)對讀演結合的學(xué)習方法也會(huì )把握的更嫻熟。
2、由于本節課容量太多，因此對含有“那肯定會(huì )很好”四句話(huà)的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真實(shí)地體會(huì )到大樹(shù)、手推車(chē)、椅子的心情。
3、在小組合作學(xué)習時(shí)，組長(cháng)分工明確，同學(xué)都能參加其中，這是一大進(jìn)步，可在匯報之后，一節課結束時(shí)，不能對小組學(xué)習狀況進(jìn)行有效的評價(jià)和小結，使孩子們小組學(xué)習仍處于盲目狀態(tài)，假如在課末留出幾分鐘時(shí)間，讓小組長(cháng)對各組學(xué)習進(jìn)行一個(gè)小結，對各位組員的表現進(jìn)行點(diǎn)評，老師適當引導，信任同學(xué)小組合作學(xué)習會(huì )得益于法，今后會(huì )運用此法，使小組學(xué)習落在實(shí)處，并走向成熟。
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
3、比較《那肯定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、知道一粒種子到陽(yáng)臺的木地板走過(guò)的歷程，理解為什么“它”覺(jué)得“很好”。
2、比較《那肯定會(huì )很好》和課文《去年的樹(shù)》有什么相同和不同。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)激趣，導入新課
前面我們學(xué)習了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》，去年的樹(shù)的遭受讓我們感到有些淡淡的悲傷。有一粒種子努力生長(cháng)，它也長(cháng)成了一棵參天大樹(shù)，它又有哪些奇遇呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《那肯定會(huì )很好》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點(diǎn)字詞：縮成努力莖手推車(chē)吱吱嘎嘎拆了舊木料
2、指名讀，師生一起正音。
3、說(shuō)文章主要講了一件什么事。
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)，爭論溝通
1、默讀課文，把含有“很好”這個(gè)詞語(yǔ)的句子畫(huà)出來(lái)。
這些“很好”代表著(zhù)這粒種子的愿望，那么它究竟有過(guò)哪些愿望呢？它的愿望實(shí)現了沒(méi)有？怎樣實(shí)現的'？小組爭論溝通。
情節1：它是種子時(shí)。
A、小組溝通：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來(lái)，呼吸新奇空氣�！强隙ê芎芎茫�
B、指導朗讀：哪個(gè)詞能體現種子肯定要站起來(lái)的決心？（肯定）指導把句子讀的洪亮堅決。
C、溝通：愿望實(shí)現沒(méi)有？怎么實(shí)現的？（努力生長(cháng)，長(cháng)成了一棵高大的樹(shù)）
情節2：它是大樹(shù)時(shí)。
A、溝通：它在想什么呢?為什么？（做一棵會(huì )跑的樹(shù)�！强隙ê芎芎茫�
B、體會(huì )心情，指導讀出憧憬的語(yǔ)氣。
C、溝通：它是怎么實(shí)現這個(gè)愿望的？（向農夫拂動(dòng)，被做成一輛手推車(chē)。）成了手推車(chē)以后，它什么感受？（真很好）
情節3：它是手推車(chē)時(shí)。
溝通：它為什么想停下來(lái)？它怎么想的？抓住“費勁”一詞，體會(huì )它的感受（坐著(zhù)休息——那肯定很很好。）
指導朗讀，讀出它費勁的樣子。
情節4：它是椅子時(shí)。
A、從它的感受來(lái)體會(huì )，抓住“吃力”體會(huì )心情。（想躺下——那肯定很很好。）
B、指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節5：它是木地板時(shí)。
A、溝通：哪些詞語(yǔ)能表現它的感受？“滿(mǎn)足”、“伸展”。（很好極了）。
B、爭論：為什么它覺(jué)得自己又變成了一棵樹(shù)？（它覺(jué)得自己又變得年輕了。）
C、指導朗讀。體會(huì )它滿(mǎn)足的心情，并讀出來(lái)。
2、總結：從一粒種子到陽(yáng)臺上的木地板，它走過(guò)了一段特別的歷程，每一個(gè)歷程它都為人類(lèi)作出了貢獻，每一個(gè)歷程也都為它帶來(lái)了歡樂(lè )。
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，爭論異同
前面我們學(xué)習了《去年的樹(shù)》，同樣是寫(xiě)樹(shù)木，從體裁和內容上看，這兩篇文章在有什么相像之處與不同之處呢？請同學(xué)們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
�。ㄎ澹﹪@主題，練講故事
1、“贈人玫瑰，手有余香�！币涣７N子在歷程中給人類(lèi)做出了貢獻，自己也感到了歡樂(lè )。假如你是這粒小小的種子，你能把你的奇遇講給別人聽(tīng)嗎？
2、布置作業(yè)：給家長(cháng)或他人講《那肯定很很好》的故事。
【《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計6篇06-04
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計7篇06-22
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計(7篇)07-28
《那一定會(huì )很好》教學(xué)設計5篇05-26
《那一定會(huì )很好》教學(xué)反思（精選9篇）11-02
那一定會(huì )很好作文08-09