濟南的冬天教學(xué)設計15篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編精心整理的濟南的冬天教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

濟南的冬天教學(xué)設計1

　　【學(xué)習目標】

　　1、整體感知課文的主要內容，理清作者思路

　　2、品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【學(xué)習重點(diǎn)】

　　品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習難點(diǎn)】

　　品味精妙語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【自主預習案】

　　1、文章里面有你不熟悉的字詞吧，通過(guò)努力，你能掌握嗎?趕快動(dòng)筆吧，親愛(ài)的孩子!

　　水zǎo( ) chéng( )清 寬chǎng ( ) 水藻( )

　　狹窄 ( ) 寬敞 ( ) 貯蓄( ) 澄清( ) 濟南( ) 鑲上 ( ) 髻 ( ) 看護婦( )

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　響晴：_________________________________

　　溫晴：________________________________。

　　安適：________________________________。

　　空靈：________________________________。

　　3、你能選出下面沒(méi)有運用修辭手法的一項嗎?( )

　　A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　B、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

　　D、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠。

　　4、《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說(shuō)________________，話(huà)劇________________。

　　【課內探究案】

　　一.創(chuàng )設情境，激情投入，明確目標。

　　同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里浮現的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬(wàn)木蕭條的畫(huà)面。但濟南的冬天卻是與眾不同的，老舍筆下濟南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種別樣的'美感。那么濟南的冬天到底有什么特別的美感呢?作者又是怎樣來(lái)表現這種美的呢?

　　接下來(lái)我們就一起追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧。(板書(shū)課題)

　　※朗讀教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節課的學(xué)習目標。

　　※檢查預習效果。

　　二、學(xué)案引導，自主探究，指向目標。

　　(一)聽(tīng)讀課文，感受濟南美景

　　請大家借著(zhù)美妙的音樂(lè )，循著(zhù)課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟南冬天的美。 想想，濟南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括出來(lái)嗎? 溫晴、慈善

　　(二)美讀課文，欣賞冬天美景

　　1.瀏覽課文，想想作者描繪了濟南冬天的哪些景物來(lái)表現濟南冬天溫晴的特點(diǎn)呢?這些景物又各有什么特點(diǎn)?你能用以“濟南冬天美，美在……”的句式為開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)嗎?

　　比如：濟南冬天美，美在溫晴的天氣，沒(méi)有呼呼的風(fēng)聲，沒(méi)有濃重慘淡的灰霧，沒(méi)有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

　　(學(xué)生自主探究)

　　濟南冬天美，美在陽(yáng)光朗照下的小山溫情可愛(ài)，像個(gè)小搖籃;美在薄雪覆蓋下的小山秀美迷人，像位害羞的少女，美在城外的 遠山素淡雅致，像幅小水墨畫(huà)。

　　濟南冬天美，美在耀眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。

　　濟南冬天美,美在小雪點(diǎn)染后的山色,樹(shù)尖上頂著(zhù)白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白 雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽(yáng)光斜射,好像害了羞,微露粉色。

　　濟南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著(zhù)點(diǎn)兒熱氣,水藻更

　　與碧藍的晴交相輝映,像塊藍水晶，蘊蓄蓬勃生機，洋溢無(wú)限溫情。

　　濟南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)”多么美妙的理想境界!

　　三、聚集主題，合作探究，初達目標。

　　(三)悟讀課文，體會(huì )作者情感

　　古人曰：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。寫(xiě)景是為表達作者的某種思想感情服務(wù)的。那么作者把濟南冬天的山水寫(xiě)得如此之美，是想表達什么思想感情呢?從哪些語(yǔ)言可以看出來(lái)?并有感情地朗讀

　　作者在描繪濟南冬天的美麗景色時(shí)，處處流露出對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。 如：“濟南真得算個(gè)寶地!”、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情) “請閉上眼睛想：一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。(創(chuàng )造意境，流露深情) “樹(shù)尖上頂著(zhù)一?兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。(虛實(shí)結合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情)

濟南的冬天教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)背景

　　課標要求語(yǔ)文課程應注重引導學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內涵和語(yǔ)文應用規律。

　　積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

　　教材分析整個(gè)單元都是寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì )比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

　　學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習《春》的基礎上已經(jīng)對寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時(shí)繼續強化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫(xiě)景抒情類(lèi)文章的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發(fā)現生活中的美，描寫(xiě)生活中的美。

　　2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的'方法。

　　3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ)，學(xué)會(huì )對比手法的運用，理解情景交融的妙處。

　　教學(xué)重點(diǎn)朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習作者用心體驗美、用筆表現美的技藝，描寫(xiě)生活中的美。

　　教法學(xué)法小組合作探究

　　二、教學(xué)過(guò)程（示例）

　　教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖

　　1、導入冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？

　　在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活，意會(huì )導入。

　　2、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者、作品常識。

　　3、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

　　聽(tīng)范讀，并整體感知在聽(tīng)讀的基礎上整體感知課文內容。

　　4、品語(yǔ)言之美引導學(xué)生賞析文本。

　　修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

　　描寫(xiě)順序

　　語(yǔ)言特點(diǎn)（煉字、疊詞等）

　　寫(xiě)作手法（對比、情景交融等）

　　小組合作，多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，感受文章寫(xiě)景的妙處。

　　5、品味、質(zhì)疑

　　引導學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句，并提出疑問(wèn)。

　　結合預習以、相關(guān)練習以及自己的思考，提出未解決的問(wèn)題。

　　培養學(xué)生的質(zhì)疑精神。

　　6、小結景物描寫(xiě)技巧

　　1、布局精心，層次井然

　　2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。

　　如比喻、比擬等。

　　3、妙用動(dòng)詞、形容詞，語(yǔ)言精美。

　　如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

　　4、巧用對比，特點(diǎn)突出。

　　5、按照一定順序（從高到低）

　　6、情景交融，借景抒情

　　總結本文寫(xiě)景技巧一課一得，在學(xué)習完《春》的基礎上，再鞏固寫(xiě)景技巧，學(xué)以致用。

　　三、作業(yè)布置：

　　選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪，字數300—500字左右，請運用課堂學(xué)到的描寫(xiě)方法，至少要用上2種修辭手法。

　　四、板書(shū)設計：

濟南的冬天教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、欣賞濟南溫晴的冬天，體會(huì )作者醉心的情意。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習情景交融的寫(xiě)作。

　　3、培養熱愛(ài)河山的感情，提高學(xué)生審美的情趣。

　　【重點(diǎn)】

　　目標1、2。

　　【難點(diǎn)】

　　目標3

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習詞語(yǔ)

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

　　老舍(1899～1966)，被譽(yù)為人民的藝術(shù)家。老舍于1929年離英回國，于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的第二故鄉。本文是他1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。

　　三、學(xué)生有感情地朗讀課文

　　四、整體感知

　　濟南的冬天有什么特點(diǎn)?請用文中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

　　──溫晴

　　五、深入探究

　　文中是怎樣寫(xiě)出溫晴的?

　　1、第一段：通過(guò)對比，突出溫晴，贊譽(yù)它是個(gè)寶地。

　　2、第二段：通過(guò)陽(yáng)光朗照下的山的描繪，突出溫晴、溫情的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　3、第三段：通過(guò)薄雪覆蓋下的山的`描繪，突出溫晴、美麗的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　4、第四段：通過(guò)城外遠山的描繪，突出溫晴、安適的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　5、第五段：通過(guò)冬天水色的描繪，突出溫晴、明凈的特點(diǎn)(比喻、擬人的修辭)

　　六、品味感情

　　1、讀到了作者什么樣的感情?

　　──喜愛(ài)、贊美之情。

　　2、此情何處可見(jiàn)?

　　──見(jiàn)于充滿(mǎn)感情的描繪中，見(jiàn)于直接抒發(fā)的胸臆里。

　　七、再讀課文，盡情欣賞

　　八、課堂練習

　　九、作業(yè)布置

濟南的冬天教學(xué)設計4

　　(一)說(shuō)教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著(zhù)名作家老舍在1931年初寫(xiě)的，是一篇景美，情美，語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習文中“情景交融”的寫(xiě)法。

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！睋�此并結合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標。

　　2、教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�、偻ㄟ^(guò)反復美讀，提高學(xué)生欣賞品評美文的能力。

　�、谝龑�學(xué)生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點(diǎn)。

　�、垠w會(huì )本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學(xué)習寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　過(guò)程與方法：自主，合作，探究

　　情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受濟南冬天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學(xué)重、難點(diǎn)。)

　　3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，

　　體會(huì )本文運用比喻，擬人手法的表達效果，

　　難點(diǎn)：學(xué)習寓情于景的寫(xiě)法。

　　(二)說(shuō)教法

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規律，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設計成三個(gè)大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng )造美，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節的“眼”。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì )美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情。為了達到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法，示范品評法，個(gè)性化教學(xué)法

　　(三)說(shuō)學(xué)法

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！�

　　據此并結合本文內容，教給學(xué)生學(xué)習方法如：美文誦讀法，畫(huà)面再現法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

　　(四)說(shuō)教學(xué)程序

　　一、創(chuàng )設情境

　　課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà)，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)，準備課前交流。

　　(此環(huán)節的設置，用一種新穎，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預習又可以初步訓練學(xué)生發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng )造美的能力。)

　　二、導入新課

　　大自然多姿多彩，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，音樂(lè )家用音符節奏表現，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達。古詩(shī)有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)�！倍�天，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?

　　請大家趕快走進(jìn)《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

　　(此環(huán)節我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng )設一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習本文的情境中。)

　　三、品讀三部曲之一——發(fā)現美

　　1、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調，語(yǔ)氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的.人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

　　(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè )美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去，毫無(wú)阻攔地接受課文內容的感染熏陶。)

　　2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”我們應該學(xué)會(huì )在生活和自然中去發(fā)現美!

　　請同學(xué)們把你們發(fā)現的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內成員聽(tīng)，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng)。師生點(diǎn)評。

　　(此環(huán)節的設置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現美的語(yǔ)言，體會(huì )美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強學(xué)生對語(yǔ)言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強學(xué)習語(yǔ)文的信心。)

　　3、假如你是導游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹

　　先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再找三名學(xué)生到班上給大家當導游。

　　教師適時(shí)打出以下提綱供參考：

　　先用對比總寫(xiě)濟南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山，再具體寫(xiě)濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫(xiě)濟南的水：緊扣“暖”字

　　(這個(gè)環(huán)節的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學(xué)能綱舉目張。)

　　(閱讀散文，不仔細地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì )作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣。因此我設計的下一個(gè)環(huán)節是……)

　　四、品讀三部曲之二——欣賞美

　1、“評析式”品味欣賞

　�、俳處熢u析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺�，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學(xué)們在評析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。

　　(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫(xiě)法，可是初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫(xiě)景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會(huì )，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學(xué)生才是課堂的主人，所以重點(diǎn)應放在下一環(huán)節：學(xué)生評析交流上。)

　�、趯W(xué)生評析交流：鼓勵學(xué)生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫(xiě)成鑒賞評析的文字，看誰(shuí)能用特別得體，特別生動(dòng)，特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái)。此環(huán)節為了避免欣賞語(yǔ)段的重復，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評析任務(wù)外，還可選其它段落評析。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@一環(huán)節是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時(shí)，教師可適時(shí)引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體味情景交融的詩(shī)意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點(diǎn)引導學(xué)生仔細揣摩擬人，比喻寫(xiě)法的好處，如：

　　(1)組：甲

　　這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，

　　它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　乙

　　這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　　(2)組：甲

　　等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙

　　快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　　(3)組：甲

　　天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

　　乙

　　天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。

　　教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗外，還應引導學(xué)生體會(huì )到：

　　(1)

　　組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫(xiě)出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當然是最暖和不過(guò)的了，而況山們還“低聲地”哼著(zhù)搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個(gè)“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn)。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

　　(2)

　　組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的，靜止的東西寫(xiě)得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　(3)

　　人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著(zhù)春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

　　(學(xué)生間相互學(xué)習，相互感染，相互吸納，會(huì )營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍。初中學(xué)生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養了學(xué)生良好的閱讀習慣，，提高了學(xué)生的思維能力。對其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽(tīng)到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會(huì )感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵的作用。)

　　2、體驗反思：體會(huì )文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”

　　(本環(huán)節要在探究中突破難點(diǎn)，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟南的有關(guān)資料，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車(chē)，洋車(chē)，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(cháng)篇散文《一些印象》。

　　通過(guò)探索會(huì )發(fā)現，老舍之所以把濟南的冬天寫(xiě)得那么美，是因為他對濟南有著(zhù)深厚的熱愛(ài)之情，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會(huì )別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

　　五、品讀三部曲之三——“創(chuàng )造美”

1、如果你喜歡寫(xiě)作，你可以把家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，也可以對課前準備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。

　　2、如果你擅長(cháng)繪畫(huà)，就畫(huà)出想象中的濟南美景。

　　(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創(chuàng )造美，這種教學(xué)設計充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著(zhù)不同思維方式，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設計意圖：學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對家鄉，對大自然的感情，與本課開(kāi)頭照應。第二題的設計意圖：語(yǔ)文課程標準中提出：“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！蓖ㄟ^(guò)這項活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維，調動(dòng)了學(xué)生的情感，通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞，使學(xué)生心有所感，情有所動(dòng)，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強烈的審美欲望，急于次走進(jìn)文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)

　　課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊的“溫晴”，更覺(jué)神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。

濟南的冬天教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標

　　1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

　　2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、修辭手法在景物描寫(xiě)中的作用。

　　2、課文的朗讀，體會(huì )作者的情感。

　　3、學(xué)習描寫(xiě)景物的手法

　　三、教學(xué)方法

　　1、小組討論、小組競賽。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習。

　　3、老師提出思考題，隨機點(diǎn)撥。

　　4、美文美育，反復朗讀、研讀文本。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　師：請問(wèn)同學(xué)們，今天是幾月幾號呀？

　　生齊答：10月20號。

　　師：10月20號了，那么現在是冬天還是秋天？

　　生：秋天……

　　生：冬天……

　　師：老師聽(tīng)到，有同學(xué)說(shuō)是秋天，可也有同學(xué)說(shuō)是冬天。雖然我們都知道一年有四季，但是我們都知道秋天和冬天分界線(xiàn)是哪一天嗎？（略微停頓）按照咱們中國的民俗，每年公歷12月22日或23日是冬至日，冬至過(guò)后，就進(jìn)入冬天了。也就是說(shuō)，雖然現在天氣已經(jīng)很冷了，但是還是秋天。我們離真正的冬天的到來(lái)，還有將近兩個(gè)月的時(shí)間。你們期待冬天的到來(lái)嗎？

　　生：期待……

　　生：不期待……

　　師：看來(lái)同學(xué)們又有不同意見(jiàn)了，有期待冬天的，也有不喜歡冬天的。那么老師就請同學(xué)們描述一下你眼里的冬天是怎么樣的。

　　生1：冬天很冷，草木都枯萎了，給人感覺(jué)很蕭條……

　　生2：早上起來(lái)的時(shí)候，水上面會(huì )結上一層薄薄的冰，草上面會(huì )有一層霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……

　　生3：冬天的時(shí)候會(huì )下雪，雪景很漂亮，我們可以和同學(xué)們打雪仗、堆雪人，非常有意思……

　　師：看來(lái)同學(xué)們不管是期待還是不期待的，對冬天都有同一個(gè)印象，那就是非常的寒冷。那么請問(wèn)同學(xué)們，在老舍眼里，濟南的冬天是不是也是很寒冷的呢？

　　生：不是，是溫情的……溫暖的……秀氣的……

　　師：看來(lái)同學(xué)們都認真讀了課文了，對這篇文章都有了初步的認識，

　�。ǘ�）整體感知

　　1：作者介紹。

　　老舍（1899—1966），現代作家和人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京市人，出生于城市貧民家庭。幼年喪又靠母親撫養長(cháng)大。1912年入北京師范學(xué)校。1924年應聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。在英國六年，共發(fā)表三部長(cháng)篇小說(shuō)：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》。1930年回國，先后在濟南齊魯大學(xué)、青島大學(xué)任教。這期間，老舍寫(xiě)了長(cháng)篇小說(shuō)《貓城記》《離婚》《牛天錫傳》《駱駝祥子》和多部短篇小說(shuō)集。其中尤以《駱駝祥子》影響最大，這是一首“舊時(shí)代的葬歌”。小說(shuō)被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集團摧殘迫害，不幸逝世，終年67歲。他先后在濟南齊魯大學(xué)和青島大學(xué)任教七年，對山東產(chǎn)生了深厚感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉"。

　　2：聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

　�。�1）、糾正讀音。

　�。▽W(xué)生可能會(huì )錯的字暖和著(zhù)落髻兒看護鑲上薄雪露出寬敞水藻貯蓄澄清敞開(kāi)）

　�。�2）、注意兒化音。（簡(jiǎn)單提及兒化音的作用：

　　1：區別詞義。例如：頭（腦袋）—頭兒（領(lǐng)頭的）

　　2：區別詞性。例如：畫(huà)（名詞、動(dòng)詞）—畫(huà)兒（名詞）

　　3：表示細小、輕松或表示親切、喜愛(ài)的感情色彩。例如：頭發(fā)絲兒、小皮球兒。）

　�。�3）、把握文章的感情基調，有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）研讀課文

　　1：齊聲朗讀第一自然段，小組合作討論以下兩個(gè)問(wèn)題。

　�。�1）、濟南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？請在第一段中找到一個(gè)你認為最恰當的詞來(lái)形容。

　　答：溫情

　�。�2）、寫(xiě)濟南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？

　　答：對比的修辭手法，突出了……

　　2：自由朗讀第二自然段，找到這道題目的答案。

　�。�1）、濟南的冬天為什么是溫晴的？你能從文中找到答案嗎？

　　答：小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒。這一圈小山特別可愛(ài)，好像是把濟南放在了一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保ㄒ龑�學(xué)生思考，學(xué)會(huì )生活常識要同文本的結合。）

　�。�2）這句話(huà)用了什么修辭手法？

　�。ㄋ模┗仡櫋洞骸分兄v到的比喻的作用，重點(diǎn)講擬人的作用。擬人的作用：

　　1、可以使情景交融。

　　2、可以更好的.烘托氣氛，抒發(fā)感情。

　　3、使所描寫(xiě)的事物具有人的思想感情，人格化，更生動(dòng)逼真。（結合具體的例子分析講解）

　�。�3）馬上運用，結合擬人的作用，分析第二段中的句子：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)日光，暖和安適地睡著(zhù)。這等春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？（學(xué)生獨立思考，再小組討論得出答案。）

　　3：齊聲朗讀第三段，拿出作業(yè)本，結合作業(yè)本上的第三大題，看看老舍都用了哪些寫(xiě)景手法，來(lái)描繪濟南的小山。

　　答：色彩的運用。角度的變化。修辭手法的運用。（比喻、擬人）

　　4：自由朗讀最后兩段，找出你覺(jué)得描寫(xiě)得最美的句子。

　　可能的句子：

　　1、山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　2、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照影兒呢！

　　3、自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整的是塊空靈的藍水晶。（回顧修辭手法的作用，學(xué)會(huì )擬人作用的分析）（四）教師小結

　　回顧教學(xué)目標，ppt展示：

　　1、掌握字、詞、文學(xué)常識。

　　2、學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。

　　3、了解濟南冬天的景物特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法。

　　師：同學(xué)合上書(shū)本，我們一起來(lái)回顧一下。本課的字、詞、文學(xué)常識是否都掌握了？比如露出、暖和、著(zhù)落的注音，比如空靈、響晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民藝術(shù)家的稱(chēng)號還有那位作家？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

　　師：好，第二個(gè)目標，有感情地朗讀課文，剛剛同學(xué)們都已經(jīng)朗讀過(guò)了，把握住了文章緩和的基調，也讀出了作者的一種喜愛(ài)之情，這點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題。第三個(gè)目標，濟南景物的特點(diǎn)，比如氣候的特點(diǎn)、小山的特點(diǎn)、地形的特點(diǎn)、水的特點(diǎn)、雪的特點(diǎn)，這些上課的時(shí)候都已經(jīng)分析到了，同學(xué)們腦子里是不是都有印象了呢？

　　生：紛紛回答。（半分鐘時(shí)間自由思考回憶）

　　師：最后一個(gè)目標，學(xué)習老舍的寫(xiě)景手法。對比、比喻、擬人、聯(lián)想的運用，色彩的運用，角度的變化這些手法同學(xué)們是不是都掌握了呢？

　　生：掌握了。

　�。ㄎ澹┱n外拓展

　　師：好，同學(xué)們都自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)掌握了，那么就我們就欣賞幾幅圖片。

　　四幅冬景圖（冬日的湖水圖，雪后的小山圖、紅梅傲雪圖、雪地嬉戲圖）展示。

　　師：選擇一幅你最喜歡的圖片，運用老舍教會(huì )我們寫(xiě)景手法，將你看到的美圖描繪出來(lái)。十分鐘時(shí)間，寫(xiě)好后請同學(xué)展示一下自己的作品。

　�。�六）板書(shū)設計

　�。▽Ρ龋┍逼斤L(fēng)大

　　總寫(xiě)→溫晴→倫敦霧多→濟南是個(gè)寶地

　　熱帶日光毒辣

　　濟南的冬天陽(yáng)光下的老城小搖籃

　　小雪后的小山太秀氣

　　分寫(xiě)雪后的小村莊水墨畫(huà)

　�。ㄇ榫敖蝗冢┒�天的河水藍水晶

濟南的冬天教學(xué)設計6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　現在天氣是越來(lái)越冷了，穿梭在城市的濃霧冷風(fēng)中，每天都能感受到冬天那強有力的擁抱，心里最渴望的就是溫暖了。今天就讓我們通過(guò)老舍先生的文章去領(lǐng)略一個(gè)不同的冬天，那就是濟南的冬天。

　　二、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

　　聽(tīng)讀要求：

　　1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易讀錯的字。

　　2、思考：濟南的冬天有什么獨特之處？

　　3、文中寫(xiě)到了冬天的濟南的那些景物，注意用筆在文中勾劃出來(lái)。

　　范讀后落實(shí)字音。

　　三、整體感知

　　1、濟南的冬天有什么獨特之處？用文中的一個(gè)詞概括。（特征）

　�。ㄌ鞖猓�溫晴

　　2、作者是怎么把握到這個(gè)特征的？

　　通過(guò)對比：和北京比，“無(wú)風(fēng)”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。

　　3、作者對于冬天的濟南懷著(zhù)怎樣的情感呢？第一段中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現這種感情？

　　喜歡珍愛(ài)“寶地”

　　北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個(gè)詞給了濟南，喜愛(ài)之情由此可見(jiàn)。

　　四、研讀欣賞

　　1、文中具體描繪了哪些美麗的景物？讀出相關(guān)的句子。

　　山：山上的雪青松山草遠山的村莊

　　水：綠萍水藻垂柳

　　2、這些景物是如何體現“溫晴”這一特點(diǎn)的？

　�。▽W(xué)生小組討論后，全班交流。）

　　溫暖：山形環(huán)繞小雪山坡有的草色還露著(zhù)斜陽(yáng)下粉色的雪水不結冰冒著(zhù)熱氣

　　響晴：老城曬著(zhù)日光雪后的陽(yáng)光空靈清亮的水和天

　　3、作者為什么把山水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？

　　這是濟南的代表性景物，是濟南的魅力所在。

　　濟南多水，有“泉城”的美譽(yù)。著(zhù)名的趵突泉是72泉之首，位于舊城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人稱(chēng)城中“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。

　　在濟南的南面，距市中心五里有著(zhù)名的千佛山，是濟南的天然屏障。

　　清人劉鳳誥，有詠大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

　�。ㄕn件圖片）

　　總結：作者是借典型景物來(lái)體現典型特征。

　　五、修辭手法

　　1、濟南的山水是美麗的，可作者筆下的'濟南似乎比現實(shí)中更加可愛(ài)動(dòng)人。這得益于文中修辭手法的運用。（擬人和比喻）

　　我們以2、3段為例來(lái)看，首先找出擬人句。

　　環(huán)抱老城的小山慈善的母親保護

　　薄雪覆蓋的山坡婀娜的美人穿著(zhù)花衣

　　斜陽(yáng)下山上的薄雪害羞的少女粉色

　　同是寫(xiě)山，卻是姿態(tài)各異。分析事物和被比的事物間是如何形成比擬關(guān)系的。

　　兩者之間有共同的性狀。

　　2、擴展

　　積累擬人句

　　“舉杯邀明月，對影成三人�！�

　　——李白

　　“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�

　　——杜甫

　　“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！�

　　——龔自珍

　　六、作業(yè)

　　讀完了《濟南的冬天》你是否也愛(ài)上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么樣子呢？是否也有令你難以忘懷的記憶呢？

　　請以“石家莊的冬天”為題，寫(xiě)一小段文字200字左右。注意運用講到的寫(xiě)景方法。

　　七、板書(shū)

　　無(wú)風(fēng)山雪村莊

　　響晴對比溫晴

　　無(wú)毒日水綠萍垂柳

濟南的冬天教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　感知課文內容，了解濟南冬天總的特點(diǎn)

　　過(guò)程與方法：

　　1、品味語(yǔ)言，體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用

　　2、仿照第3段中的寫(xiě)景方法，仿寫(xiě)片斷

　　情感態(tài)度與價(jià)值：

　　體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味語(yǔ)言，體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對寫(xiě)景方法學(xué)以致用，進(jìn)行片斷仿寫(xiě)

　　教學(xué)方法：

　　品讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入

　　投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟南�！�

　　我們剛剛學(xué)過(guò)朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點(diǎn)呢?(生命力、勃勃生機;熱烈、緊張、急促)。沒(méi)得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個(gè)深得上帝厚愛(ài)的濟南它的冬天到底是怎么樣的呢，我們今天就一起跟隨老舍去領(lǐng)略一下濟南的冬景吧!

　　二、整體感知

　　(聽(tīng)范讀，思考問(wèn)題)

　　1、作者的眼中濟南的冬天總的特點(diǎn)是怎樣的?能不能用文中的詞來(lái)概括?

　　溫晴

　　2、濟南冬天的這個(gè)特點(diǎn)作者是通過(guò)哪兩種景物來(lái)體現的?

　　山(2、3、4)水(5)

　　三、文本研讀

　　1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線(xiàn)，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現了四幅美麗的濟南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字嗎?

　　老師先來(lái)示范一下：第一幅圖主要寫(xiě)的是陽(yáng)光照耀下的小山，取名陽(yáng)光朗照圖，其他三幅圖請同學(xué)來(lái)取?

　　陽(yáng)光朗照圖、薄雪覆蓋圖、城外遠山圖、空靈水晶圖

　　2、四幅景物圖中你最喜歡哪一幅?

　　過(guò)渡：同學(xué)們描述的每幅圖都非常的美，老師都喜歡。但如果一定要說(shuō)最喜歡的話(huà)，那老師會(huì )選擇第二幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫(huà)中找尋答案吧。

　　3、集體朗讀

　　一般說(shuō)來(lái)，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺(jué)很冷了，而下雪過(guò)后的冬天更增添一份寒意，作者是不是也是這樣認為的呢?

　　最妙的是下點(diǎn)小雪

　　4、為什么作者會(huì )認為下點(diǎn)小雪后會(huì )更妙呢，這個(gè)妙體現在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認為能體現小雪之后的小山更妙的詞句，并說(shuō)說(shuō)妙在哪里呢?)

　�、偕缴系陌�松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　運用比喻，松的青與雪的白相映生色，形象寫(xiě)出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

　　頂：準確表現了“一髻兒白花”的位置和形狀，并暗指這是“小雪”，既有“在樹(shù)尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護婦(護土)的比喻

　�、谏郊馊�白了，給藍天鑲上了一道銀邊。

　　運用比喻，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍天鑲上了銀邊。

　　鑲：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著(zhù)藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀(guān)。暗指是小雪，如果是大雪，也決非僅山尖是白的

　�、圻@樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　運用比喻，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，互相映襯

　　運用擬人，(想象)以動(dòng)寫(xiě)靜，生動(dòng)形象寫(xiě)出了草色半露不露的動(dòng)人的形態(tài)

　　穿：準確表現了雪、草覆蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻

　�、艿鹊娇烊章涞臅r(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　運用擬人，生動(dòng)形象寫(xiě)出夕陽(yáng)映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　師總結：作者通過(guò)矮松、白雪、草色、斜陽(yáng)這些景物來(lái)襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動(dòng)形象的體現小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個(gè)具體分析，那么文中能否用一個(gè)詞來(lái)概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點(diǎn)——秀氣。作者就是抓住秀氣這個(gè)主要特征，通過(guò)一系列妙景來(lái)體現來(lái)突出。

　　5、對這些景物的描寫(xiě)過(guò)程中，作者采用了一種怎樣的描寫(xiě)順序?(找出表示順序的詞)

　　從高到低——山上山尖山坡山腰

　　6、通過(guò)剛才的賞析，同學(xué)們覺(jué)得我們能從這段中學(xué)到哪寫(xiě)景的方法?

　　師生歸納板書(shū)：抓住景物特征，寫(xiě)景的順序，修辭運用，用詞的正確、虛實(shí)結合

　　7、其實(shí)，作者之所以能把薄雪覆蓋下的山描寫(xiě)得如此亮麗多彩，除了剛才我們所說(shuō)的要抓住景物特征，注意寫(xiě)景的順序和修辭運用之外，老師覺(jué)得還有一點(diǎn)非常重要，哪一點(diǎn)呢?(融入作者的情感，對景物的熱愛(ài))

　　補充作者經(jīng)歷及簡(jiǎn)介：本文約寫(xiě)于1931年間，是作者在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。他從1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的`感情，被成為他的“第二故鄉”。正因為融入了他的故鄉之情，所以將濟南的山色描寫(xiě)得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》

　　四、學(xué)以致用

　　剛剛我們通過(guò)賞析第二幅圖，總結了一些寫(xiě)景作文行之有效的方法，學(xué)習的目的就是能夠運用，下面請同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫(xiě)法，學(xué)以致用。

　　1、改寫(xiě)下面的句子，使其更形象生動(dòng)。(比喻、擬人、動(dòng)詞選擇)

　　群山把小山村圍在中間

　　山伸出長(cháng)長(cháng)的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地擁在懷里。(擬人、動(dòng)詞地選擇)

　　2、片斷仿寫(xiě)：描寫(xiě)我們校園秋天的景象，用你的筆來(lái)表達你對校園的熱愛(ài)吧!

　　要求：字數150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，注意用詞正確

　　學(xué)生當堂練習，教師挑選2-3篇進(jìn)行點(diǎn)評

　　五、課堂總結

　　學(xué)生總結：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫(xiě)作方面的)

　　教師總結：領(lǐng)略到了老舍筆下的北國之城濟南與眾不同的冬季景觀(guān)，尤其是薄雪下的小山景觀(guān)，此外通過(guò)本文的學(xué)習還學(xué)到很多寫(xiě)景的方法，比如抓住特征，注意寫(xiě)景順序，運用修辭等等，希望本節課的歸納的寫(xiě)作方法能運用到你的作文中。

　　六、作業(yè)布置

　　1.試用所學(xué)雪景圖的方法來(lái)品讀其他三幅冬景圖。

　　2.沒(méi)完成的同學(xué)課后仿寫(xiě)完，完成的課后修改。

　　課后評析：

　　本教學(xué)設計以新課程標準為指導，采用了讀寫(xiě)結合的方法，就一個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段作為閱讀分析的范本，然后從中總結寫(xiě)作方法進(jìn)行學(xué)以致用。。

　　教學(xué)結構上設置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，循序漸進(jìn)。以老舍《濟南的秋天》里的一段話(huà)作為導入，引起學(xué)生好奇的好奇的心理。本文賞析過(guò)程中，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，體現了學(xué)生的主體地位，并且十分注重教師在教學(xué)過(guò)程中的參與性和指導性。其間穿插相關(guān)的優(yōu)美圖片，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗與感受，使學(xué)生能積極地參與到課堂中來(lái)，互動(dòng)性較強，學(xué)生的獨立思考能力、表達能力都得到有效的訓練。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫(xiě)作方法進(jìn)行運用，通過(guò)這樣的訓練，不僅可以使學(xué)生更熟悉課文，同時(shí)使學(xué)生都覺(jué)得這樣的片斷寫(xiě)作有章可循，提高他們寫(xiě)作的積極性，并且通過(guò)自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊。

濟南的冬天教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的音、形、義；

　　2、通過(guò)精讀賞析訓練培養學(xué)生對語(yǔ)言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫(xiě)的基本方法；

　　3、通過(guò)多種形式的朗讀，引導學(xué)生體悟作者熱愛(ài)濟南、熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入新課，檢查預習

　　1、用一個(gè)4字短語(yǔ)或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

　　預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風(fēng)刺骨、北風(fēng)呼呼、風(fēng)刀霜劍

　　2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽(yù)為“泉城”，有著(zhù)“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)呢？這堂課讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風(fēng)情。

　　3、讀準字音，了解詞義。（見(jiàn)大屏幕）

　　二、理清思路，把握特點(diǎn)

　　1、聽(tīng)讀課文，體悟情感。

　　用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，勾畫(huà)出你認為最能概括濟南冬天特點(diǎn)的詞語(yǔ)及能明確表現作者情感的句子。（贊美）

　　2、自由朗讀，把握特點(diǎn)。

　�。ㄆ溜@）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)短語(yǔ)，哪一個(gè)最適合于概括濟南的冬天的特點(diǎn)？

　　3、理清思路，明確重點(diǎn)。

　　假設要給一個(gè)從未到過(guò)濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪個(gè)方面？

　�。ǚ帧瓣�(yáng)光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著(zhù)重講“薄雪覆蓋下的山”。）

　　三、精段細讀，賞析美點(diǎn)（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

　　1、通過(guò)分組朗讀給第五自然段分層次。

　　生讀后用單豎線(xiàn)把三個(gè)層次標出來(lái)，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫(xiě)；第三層議論抒情。

　　2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問(wèn)題：（屏幕顯示）

　�、賹�這段文字進(jìn)行的詩(shī)意畫(huà)面命名（“雪后斜陽(yáng)”，“小山雪霽”）

　�、谌Τ鱿窬�(xiàn)索一樣能貫穿全段的一個(gè)字

　�。ā懊睢�，“雪”寫(xiě)的是內容，而“妙”字是畫(huà)面的特點(diǎn)。請把“妙”字圈下來(lái)）

　�、壅f(shuō)說(shuō)這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個(gè)字說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ā绊敗弊謱�(xiě)出了雪中小松的形態(tài)美，寫(xiě)出了松上小雪的輕盈，它不是壓著(zhù)、扣著(zhù)、蓋在上面�！拌偂弊钟玫煤�，是因為線(xiàn)條很美，寫(xiě)出了天與山相連處逶迤的線(xiàn)條與亮麗的輪廓，同時(shí)這個(gè)“鑲”字也有擬人手法的味道）

　　比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

　�、芷肺觥敖o山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

　�。ǖ谝�，這句話(huà)用了比擬的手法；第二，寫(xiě)出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫(huà)面之美；第四，有靜有動(dòng)，靜中有動(dòng)，山是不動(dòng)的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動(dòng)感，詩(shī)意盎然。）

　　追問(wèn)：你能從文中再列舉幾句你認為很美的.句子嗎？

　　3、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、明確歸納（見(jiàn)括號內容）

　　4、想象畫(huà)面，用減字法讀課文。（屏顯）

　�、僮蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀。山上的矮松，樹(shù)尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)。等到快日落的時(shí)候，的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像，微微露出點(diǎn)。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！

　　四、同桌合作，探究疑點(diǎn)

　　標題可否換為“冬天的濟南”？談?wù)勀愕睦斫獠⑴c同桌交流。

　�。ú豢梢�，因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南）

　　五、小結本課，歸納要點(diǎn)

　　1、掩卷沉思：通過(guò)本文的學(xué)習，我們學(xué)習到如何描寫(xiě)景物？（屏顯）

　　抓住景物特點(diǎn)；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

　　2、想象畫(huà)面，教師提示，試背課文第五段。

　�、谧蠲畹氖�。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

　　六、作業(yè)設計

　　1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語(yǔ)句或段落，寫(xiě)一點(diǎn)欣賞文字。

　　2、片斷仿寫(xiě)練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫(xiě)一段文字，要求必須運用上述景物描寫(xiě)的方法。

濟南的冬天教學(xué)設計9

　　結構

　　第一部分：以北平的“寒”，襯托濟南的“暖”；以倫敦的暗，襯托濟南的“亮”；以熱帶地方的“熱”；襯托濟南的“溫”。將濟南的冬天陽(yáng)光和煦，天朗地秀的總特征，勾勒出來(lái)。

　　第二部分：陽(yáng)光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的小山，城外遠山，“空靈”水晶圖。寫(xiě)陽(yáng)光下濟南的全景。

　　中心

　　表達了作者對溫情的濟南的冬天的喜愛(ài)與贊美，寄予對祖國河山真摯的愛(ài)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)

　　抓住景色特點(diǎn)描寫(xiě)。

　　按順序、布局、謀篇層次井然。

　　比喻、擬人

　　情景交融

　　問(wèn)題

　　1和2 5段什么關(guān)系？

　　答：總分關(guān)系

　　找出第二段的過(guò)渡句，作用？

　　答：“設若 出奇”作用：承上啟下，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。

　　第1段的作用？

　　答：點(diǎn)明濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文，“溫晴”是貫穿全文的主線(xiàn)。

　　第5段“這就是冬天的濟南”的作用？

　　答：最后的是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對濟南的冬天總的觀(guān)感，和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

　　陽(yáng)光普照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山，濟南冬天的水各有什么特點(diǎn)？

　　答：陽(yáng)光普照下的山：可愛(ài)，充滿(mǎn)溫晴，溫暖。

　　薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠山：素淡雅致

　　濟南冬天的水：溫暖，多情，澄清。

　　第3段、第5段按什么順序寫(xiě)？

　　答：第3段：自上而下的空間順序，（山上、山尖、山坡、山腰）

　　第5段：自下而上的空間順序。

　　寫(xiě)綠萍、綠水藻、垂柳對寫(xiě)水有什么作用？

　　答：襯托了水的溫暖、多情、澄清。

　　寫(xiě)空中、半空中、天上對寫(xiě)水有什么作用？

　　答：突出其清亮的特點(diǎn)，襯托了水的清澈。

　　對比：

　　北平的冬天風(fēng)多，濟南沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧，濟南冬天響晴；熱帶日光毒，響亮的天氣，濟南冬天溫晴突出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。

　　修辭：

　�。�1）一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著(zhù)；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

　　擬人，“睡著(zhù)”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了冬天的濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。

　�。�2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里。

　　作用：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小山的充滿(mǎn)溫晴、可愛(ài)、溫暖。

　�。�3）它們全安靜不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧，這兒準保暖和。

　　擬人。

　�。�4）樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，像日本看護婦。

　　比喻，作用：形象的描繪出樹(shù)尖上落著(zhù)白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。

　�。�5）山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　擬人，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的。

　�。�6）這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　擬人、比喻，作用；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了山坡上斑駁美麗的景色。

　�。�7）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　擬人，作用：形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色。

　�。�8）濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

　　擬人。

　�。�10）山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　擬人，作用：“臥”字用來(lái)寫(xiě)山莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)他們的狀樣，情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。

　�。�11）對，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧。

　　比喻。

　�。�12）把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。

　　擬人。

　�。�13）水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

　　擬人，作用：“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，寫(xiě)出了水的多情，而這樣寫(xiě)的目的，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”的珍貴、可愛(ài)、美麗。

　�。�14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的.，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。

　　作用：寫(xiě)出了天空的純凈、蔚藍，襯托出了水澄清的特點(diǎn)。

　　11、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，像些小日本看護婦�！薄澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@兩句用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　答：第1句：比喻，形象的描繪出樹(shù)尖上落著(zhù)白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn)。第2句：擬人，描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色。

　　12、作者是按什么順序寫(xiě)雪后山景的？請找出標志方位的詞語(yǔ)。

　　答：按空間順序，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

　　13、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”這妙處是什么？

　　答：小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美。

　　14、“那些小山太秀氣了”表達了作者怎樣的思想感情？

　　答：含有對濟南小山的熱愛(ài)、贊美之情。

　　15、《春》和《濟南的冬天》你喜歡哪一篇？請說(shuō)出理由來(lái)

　　答：答案不求統一，舉例：喜歡《春》因為首先其結構嚴謹精美。作者先總寫(xiě)春天，繼而從幾方面細細描繪，最后又總寫(xiě)，收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。其次，作者通過(guò)細膩的感受，將難寫(xiě)的春寫(xiě)得神韻透徹。

　　16、課文第1段中說(shuō)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！笨煞窀臑椤皾�南的冬天是沒(méi)有風(fēng)的”？

　　答：不能改，因為原句表明濟南的冬天沒(méi)有大風(fēng)，但并非沒(méi)有風(fēng)，符合實(shí)際情況。改后就成了沒(méi)有風(fēng)了，不符和客觀(guān)事實(shí)，所以不能該。

　　17、課文主要抓住濟南的冬天的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？作者運用了什么手法來(lái)表現這一特點(diǎn)的？

　　答：溫晴運用了對比的手法，突出濟南的冬天的天氣特征。

　　18、聯(lián)系全文說(shuō)“這就是冬天的濟南”中“這”指代什么？這句話(huà)包含了作者怎樣的思想感情？

　　答：“這”指的是上文所寫(xiě)到的濟南的山、水等景物，這句話(huà)表達了作者對濟南的贊美之情。

　　19、比較下面一組句子的表達效果。

　�。�1）那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。

　�。�2）那水呢，不但不結冰，還在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣。

　　答：（1）句運用“反倒”一詞表明濟南的水與眾不同，似乎不和常理，表達出作者的喜愛(ài)之情。（2）句中的“還”字則顯的太過(guò)普通了。

濟南的冬天教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1、訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求

　　2、學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　訓練學(xué)生的朗讀， 掌握重音和停頓的要求

　　導入新課：

　　同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。

　　一、老舍及其創(chuàng )作

　　1.看課文解釋①后補充：

　　老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。

　　二、檢查預習

　　(一)、讀準下列字音

　　濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;

　　暖和：nuǎn huo：著(zhù)落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)

　　看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)

　　寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)

　　(二)、解題

　　從題目中你讀出了什么內容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)

　　三、整體感悟課文

　　(一)、學(xué)生自由誦讀課文

　　1、讀法指導：字正、有感情、重音

　　2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評價(jià)老師示范學(xué)生再讀

　　(二)、師生共同探導文本

　　1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現的.？

　　(“溫晴”作者是通過(guò)色調對比，烘托形象

　　北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)

　　倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)

　　熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)

　　它是個(gè)“寶地”。)

　　2、作者通過(guò)這些對比，目的是為了什么？

　　(烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)

　　3、濟南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)

　　四、精讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生誦讀課文

　　2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟南冬天的山，請學(xué)生能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)

　　3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？

　　4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？

　　陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃

　　薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)

　　山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人

　　城外遠山：美水墨畫(huà)比喻

　　水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

　　5、文章的結尾直到什么作用？(段落在文中的作用)

　　(照應標題寫(xiě)出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛(ài))

　　五、課堂總結

　　六、布置作業(yè)

濟南的冬天教學(xué)設計11

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識和能力：

　　積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義和作用；揣摩和欣賞準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)作方法。

　�。�、過(guò)程和方法：

　�、耪b讀法，感知內容，體味濟南的冬之美。

　�、魄逅悸�，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，體會(huì )比喻手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

　�、求w會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

　�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)設計】

　�。ㄗヌ攸c(diǎn)──研表達──悟感受）

　　一、導入新課

　　冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，呼嘯的北風(fēng)，飄飛的大雪……但冬天也有雪后的美景、內含的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

　　二、整體感知（配樂(lè )朗讀）

　　思考：請用文中的一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)濟南冬天的天氣特點(diǎn)。──溫晴

　　三、研讀課文

　�。�、閱讀第二自然段，文中有一比喻，形象的說(shuō)明了濟南冬天溫暖的原因，請找出來(lái)。

　　“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。

　　這圈小山阻擋北風(fēng)，呵護濟南城的地勢，被喻作“小搖籃”，這不僅富有質(zhì)感的寫(xiě)出濟南冬天溫暖舒適的程度，而且道出小山慈母般的溫存體貼，似乎正因為慈善，濟南的冬天才有別于大風(fēng)不止的北平和多霧的倫敦，而具有鮮明的個(gè)性：溫晴。這個(gè)特征正是濟南冬天一腔溫情的外露，是慈善的外化，可以說(shuō)這個(gè)比喻已涵蓋了特征和神韻。

　�。�、閱讀課文第五段，你覺(jué)得哪個(gè)比喻特別美？

　　“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”。

　　濟南的水清亮而貯滿(mǎn)綠，濟南的天碧藍透亮，天光水色相映，“自上而下”的空間是“那么藍汪汪的”，“空靈的藍水晶”的比喻，把濟南天地間無(wú)垠的空間點(diǎn)染成一個(gè)一塵不染、純凈閃亮、令人心馳神往的詩(shī)化境界，而這一比喻扣住的恰恰是濟南冬天的“晴”：因為晴，天才顯得“藍汪汪”，水才顯得“澄清”，水藻才顯得綠；因為晴，水天才能相融，水天一色，才能包裹濟南秀氣與清純，進(jìn)而生成詩(shī)情畫(huà)意的境界。

　�。�、濟南的冬天不僅山暖，水清，雪景更美。濟南的雪后景象給人以怎樣的感受？老舍先生又是用什么樣的比喻來(lái)表達他獨特的審美體驗的呢？請閱讀第三、四自然段。

　　“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本看護婦”。

　　“頂著(zhù)一髻兒白花”詮釋著(zhù)雪的“小”和它下得恰到好處，使雪景愈加清新自然協(xié)調；“好象日本看護婦”的比喻，則不僅描摹出矮松的形態(tài)，更揭示出被小堆積雪裝點(diǎn)的她所具有的優(yōu)雅端莊的氣度和綽約玲瓏的美。

　　“給藍天鑲上一道銀邊”。座座染白的山尖形成一條優(yōu)美的弧線(xiàn)，白色山尖連接碧空，碧空襯托銀色山尖，一個(gè)“銀邊”的暗喻，描畫(huà)的是山裝點(diǎn)天的裝飾美，天與山交融的和諧美，藍與白相襯的色彩美。

　　“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代名手畫(huà)的吧”前句兩個(gè)“臥”字分別描繪了山坡隱現小村莊、屋頂閃現積雪的生動(dòng)情態(tài)，處在遠山中并和諧統一在其中，不是水墨畫(huà)又是什么？這一貼切的比喻，是對雪后遠景詩(shī)情畫(huà)意的準確涵蓋，又是作者鮮活感受的生動(dòng)表達。

　�。�、美的事物總讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想，美的聯(lián)想又總能產(chǎn)生一寫(xiě)美的比喻，這樣美的“雪后小山”讓老舍先生產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想��？

　　“這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，積雪與草色交織，作者由積雪與黃草相間共存的情景展開(kāi)聯(lián)想，并將此描繪成“一件帶水紋的花衣”。這是個(gè)令人產(chǎn)生美好遐想的比喻！請想象：環(huán)顧四周，晶瑩的積雪與暗黃的草色和諧相間，組成一幅樸素的賞心悅目的圖案，裝點(diǎn)著(zhù)小雪后的小山，小山顯出的是秀氣動(dòng)人的身姿，這樣的美景，不就是一位文靜的少女靜立在溫暖的冬日下，正沐浴著(zhù)陽(yáng)光的普照？雪后山景不就是穿在少女身上的“花衣”，而且還帶著(zhù)“水紋”？雪后的山秀氣十足，可愛(ài)迷人！新穎別致的比喻濃縮進(jìn)作者美好的想象和對濟南的冬天深深的喜愛(ài)之情。

　　在自然的'聯(lián)想中作喻，抒發(fā)由衷的喜愛(ài)之情。進(jìn)而傳達強烈的主觀(guān)感受和印烙鮮明的感情色彩。文中的其它比喻，大多是作者運用自然的聯(lián)想巧設而成，如由水的“清亮”和天的“藍汪汪”聯(lián)想到“整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”，這些比喻莫不既傳神地繪就景物的風(fēng)韻，又抒發(fā)作者由衷的喜愛(ài)和贊美之情。

　　四、小結

　　冬天是蕭條冷落又似乎是冷酷無(wú)情的，但老舍筆下的濟南的冬天卻是溫暖而充滿(mǎn)人情味的！這是大自然以鮮明的特征給作者強烈的印象使然，又是作者在觀(guān)賞景物時(shí)產(chǎn)生獨特體驗和自然想象的結果。

　　回味《濟南的冬天》全文，發(fā)現文中的比喻恰恰體現著(zhù)這兩方面的特征。細細品味這些比喻，仿佛置身于一片神奇的天地，既可享受濟南冬天的秀麗和慈善，又能觸摸作者一腔溫情，它們描摹著(zhù)自然的的冬天，繪就出作者內心的“春天”。

濟南的冬天教學(xué)設計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習導入

　　當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　�。ㄕ垖W(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　山東“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍去領(lǐng)略“濟南的冬天”。

　　二、簡(jiǎn)介作者、作品

　　現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于１９３１年春。

　　三、整體感知

　�。�、朗讀：

　�、� 自讀（任選一段，為下面朗讀打基礎）。

　�、� 范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）。

　　要求：結合自己的理解有感情的朗讀，讀準字音，注意停頓，聲音響亮。

　�。�、思考并分析：

　�、� 濟南的冬天是（ ）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

　�、� 作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的`特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）

　�。ㄒ陨稀袄首x”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節結合在一起，旨在讓更多的學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力，也使課文的朗讀不顯得呆板單調。）

　　四、品味賞析

　�。�、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　�。�、班級交流：在小組合作的基礎上進(jìn)行班級交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去。

　�。ɡ�如：仔細觀(guān)察、運用修辭、抓住特征、情景交融等。）

　　五、互動(dòng)質(zhì)疑

　　在學(xué)生尋疑的基礎上，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：

　�。�、我們有分歧（組內意見(jiàn)不一致）

　�。�、請幫幫我們（組內不能解決的，需要別人幫忙）

　�。�、考考大家吧（認為很有價(jià)值的，雖已解決，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)）

　　六、體驗反思

　　通過(guò)學(xué)習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀(guān)察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫(xiě)出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)�的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎。

　　七、拓展延伸（機動(dòng)）

　　交流片段作文《校園的秋天》。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、借鑒課文的寫(xiě)法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。

　�。�、閱讀朱自清的《冬天》，比較兩文的異同。

濟南的冬天教學(xué)設計13

濟南的冬天教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標

　　1、流暢、感情充沛地朗讀課文。

　　2、感知課文內容，把握作者的感情。

　　3、學(xué)習作者抓住景物特征，運用形象化語(yǔ)言描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法。

　　4、培養、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的感情,

　　陶冶學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)準備

　　1、布置學(xué)生預習課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。

　　2、借助網(wǎng)絡(luò )和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟南的基本情況。

　　3、準備朗讀錄音磁帶和幻燈。

　　第一課時(shí)

　　導入

　　談到冬天，大家都會(huì )聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說(shuō)到冬天，大家又會(huì )想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂�？偠�言之，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水

　　朗讀感知

　　出示課題及教學(xué)目標

　　1、播放范讀錄音

　　要求：

　�。保┞�(tīng)準字音

　�。玻┳⒁庹Z(yǔ)氣，語(yǔ)調，語(yǔ)速及重音

　�。�、指定一小組朗讀課文

　　其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據朗讀再現畫(huà)面）。

　�。�、討論，感知全文

　�。保�濟南為何“真是算個(gè)寶地”？

　�。玻┱n文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？

　�。常┠闶欠裼X(jué)得濟南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。

　�。矗┪闹袧B透作者對濟南的冬天什幺感情？

　　探究后參考：

　�。保�濟南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。

　�。玻╆�(yáng)光朗照

　　溫靜

　　冬天的山

　　薄雪覆蓋

　　秀氣

　　城外遠山

　　淡雅

　　冬天的水

　　水藻的綠

　　清澄

　�。常┡�和安適

　　a．濟南三面環(huán)山，

　　b．“放在小搖籃里”

　　c．山是陽(yáng)光朗照，薄雪覆蓋

　　d．水是不結冰的，清澈透明

　　e．濟南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟南的“溫晴”

　�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍的喜愛(ài)、贊美之情。

　　4、自由朗讀課文（或課文部分章節）

　　第二課時(shí)

　　研讀課文

　　古老的濟南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶(hù)戶(hù)插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現在讀者面前，精心設計了景物構圖，通過(guò)形象的語(yǔ)言，層層展現了景物形象。

　�。�、指名朗讀課文第３節——５節

　　思考：

　　這３小節中的景物各按什幺順序布局構圖的？

　�。�、朗讀下面的語(yǔ)句并比較它們有何不同？

　　A.

　　甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。

　　乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。

　�。拢�

　　甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。

　�。�.

　　甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的.精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。

　　參考：略

　　3、讀下面的語(yǔ)句，揣摩紅色字詞的妙處。

　　山坡上臥著(zhù)些村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。

　　樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。

　　山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

　　山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；

　　微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　參考：略

　　4、小結：我們繪景時(shí)，要仔細觀(guān)察，抓住景物特征，運用合理的順序（角度），通過(guò)極富有表現力的動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)和比喻、擬人等修辭來(lái)狀寫(xiě)客觀(guān)之景（形似），另一方面要認真思考，對客觀(guān)之景要經(jīng)過(guò)內心感受、揣摩，融入主觀(guān)的情感，使客觀(guān)的景具有形象美、意境美（神似）。（著(zhù)重強調寫(xiě)景時(shí)不能修辭、詞藻等簡(jiǎn)單堆積）。

　　5、朗讀第３——5小節

　　6、從３——5節中找出你喜歡的語(yǔ)句并仿寫(xiě)它。

　　7、小結仿寫(xiě)的注意點(diǎn)：

　　a符合句式要求，

　　b運用相同修辭手法

　　c盡可能把原句中意境（情境）仿寫(xiě)出來(lái)

　　8、片段練習：描寫(xiě)夏（秋）一景，注意景物描寫(xiě)的五個(gè)注意點(diǎn)。

　　比較閱讀

　�。保�

　　比較《春》和《濟南的冬天》的異同

　　同：抓住特征，安排較好的順序，運用比喻、擬人等修辭，營(yíng)造了意境，景情交融。

　　異：《春》還從多種角度來(lái)描寫(xiě)，

　　另描寫(xiě)的內容不同

　�。玻�

　　比較《濟南的冬天》與賈x凹的《冬景》異同

　　同：抓住冬天季節的特征，營(yíng)造了意境，都有萌育春天的描寫(xiě)。

　　異：《濟南的冬天》多濟南山水的描繪，虛實(shí)結合�！抖�影》多細節描寫(xiě)，有人物對話(huà)，實(shí)景較多。

　　作業(yè)

　�。保�

　　鑒賞自讀課文３７課《雪》第５節，分析作者如何構圖和描寫(xiě)冬景的。

　　板書(shū)設計

　　濟南的冬天

　　老舍

　　總特點(diǎn)

　　溫暖安適

　　無(wú)風(fēng)

　　北平朔風(fēng)（寒）

　　響晴

　　倫敦重霧（暗）

　　溫晴

　　熱帶毒日（熱）

　　感受：

　　溫暖安適的理想境界

　　陽(yáng)光朗照

　　溫靜

　　山

　　薄雪覆蓋

　　秀氣

　　城外遠山

　　淡雅

　　水

　　水藻之綠

　　清澄

濟南的冬天教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。

　　2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。

　　3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。

　　教、學(xué)法指導：

　　小組合作討論探究

　　教具準備：

　　錄音機

　　投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：投影（朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析）

　　師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著(zhù)血盆似的小嘴，忙著(zhù)和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去；有的任著(zhù)意偎著(zhù)小太陽(yáng)的紅臉蛋；有的化著(zhù)惡龍，張著(zhù)嘴想把她一口吞了；有的變成小綿羊跑著(zhù)求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�

　　師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下

　　讀得不錯。這段文字寫(xiě)的好不好？好在什么地方？

　�。ù蠹視乘�欲言，各抒己見(jiàn)）

　　文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫(xiě)作方法。

　　師：這么多文字主要寫(xiě)了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

　　五月的天氣

　　炎熱

　　熾熱

　　毒辣

　　等學(xué)生任意說(shuō)

　　師：

　　本段文字是我國著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌腵天氣”的炎熱、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。

　　板書(shū)：十六、《濟南的冬天》

　　二、簡(jiǎn)介作者

　�。ㄍ队埃�

　　師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。

　　請學(xué)生起來(lái)讀

　　師：說(shuō)的還可以，老師補充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。

　　老舍（1899—1996）現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》

　　等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。

　　師：我請一位同學(xué)讀一下。

　　師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。

　　三、整體感悟

　　1、生快速默讀課文，解決生字詞。（5`）

　　師出示投影：

　�。�1）、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項是（）

　　A、濟南

　　一髻

　　兒

　　鑲

　　薄雪

　　B

　　覺(jué)得

　　真得

　　看護

　　看吧

　　C

　　著(zhù)落

　　著(zhù)急

　　倫敦

　　澄清

　　D

　　狹窄

　　寬敞

　　貯蓄

　　水藻

　�。�2）、選出正確的解釋。

　　響亮的天氣（A、十分明亮；

　　B、聲音宏大）

　　慈善的冬天（A、對人關(guān)心，富有同情心；B、溫暖舒適）

　　那些小山太秀氣（A、清秀；B、玲瓏秀美）

　　2、師朗誦課文，分析課文

　�。�1）、師朗讀課文，配音樂(lè )。

　　師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報。

　　第一小組：第一段。

　　問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？作者是如何突出這一特點(diǎn)的？

　　第二小組：第二段

　　問(wèn)題：濟南的山水有什么特點(diǎn)？

　�、�、濟南的小山有什么地理特征？

　�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)？

　�、�、人們的感受如何？

　　第三小組：第三段、

　　師：請大家齊讀這一段：

　　問(wèn)題：①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛(ài)和贊美？

　�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的？

　　山上

　　山尖

　　山坡

　　山腰

　�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的？

　　4、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情？

　�。ㄗ髡卟捎帽扔�、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。

　　出示投影：

　　第一組：

　�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本的看護夫。

　　這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”

　　二是將“_______”比作“日本看護夫”。

　�。�2）指出本體和喻體的相似之處。

　�。�3）若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎？

　　明確：比喻一定要貼切。

　　大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)？問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？

　　第二組：

　�。�1）甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�

　　乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。

　�。�2）甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

　　乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。

　�。�3）甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！

　　乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。

　　師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好？

　　我認為挺好的！

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　第四小組：第四、五段

　　問(wèn)題：（1）、第四段主要講述什么？

　�。�2）、第五段水的特點(diǎn)？一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么？

　　大家分小組討論一下。（每組推舉一名代表發(fā)言）

　　3、三讀課文，總結全文。

　　師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

　　師：投影：（指名回答）

　　本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。

　　這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。（喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等）

　　四、創(chuàng )新訓練。（寫(xiě)和畫(huà)）

　　師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫(xiě)作方法�，F在請你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的冬天是什么樣子？

　　要求：（1）、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　�。�2）、三、四兩組的同學(xué)根據課文的內容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟南的冬天。

　　師總結講評。

　　五、作業(yè)

　　背誦文章第三自然段

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