我的叔叔于勒教學(xué)設計20篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的我的叔叔于勒教學(xué)設計，歡迎大家分享。
我的叔叔于勒教學(xué)設計1
寫(xiě)在前面：
我把前面的經(jīng)驗放在這里。它對這一課依然適用：第一，情節里和細節里，有作者真正要說(shuō)的那個(gè)故事。從中，我們可以知道作者當時(shí)的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評價(jià)人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評價(jià)。也就像我們前面所說(shuō)的，要看人物之間的關(guān)系。小說(shuō)是通過(guò)人物之間的關(guān)系構建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評價(jià)人物，給人物貼標簽，往往會(huì )使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。（今天在七班的那一節，是最讓我驕傲的一節，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）
主要設計：
初讀感知：
讀完概括故事內容說(shuō)感受。
預計學(xué)生會(huì )評價(jià)人物：會(huì )看到菲利普夫婦的見(jiàn)利忘義、自私冷酷也會(huì )看到另一種存在——孩子的純潔善良
看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�
朗讀和觀(guān)察這一段：
1、這一段所具有的特點(diǎn)——
連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”。（有同學(xué)還注意到：先簡(jiǎn)單提，再詳細說(shuō)）
連用了兩個(gè)“那（是）”。（這種情況我們在《羅布泊，消逝的仙湖》見(jiàn)過(guò)）
連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……
2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱(chēng)呼于勒的。（父母的稱(chēng)呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠都不會(huì )改變、永遠都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著(zhù)血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現在后面“那十個(gè)銅子的消費”）
小結：
不僅強調了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。
如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個(gè)關(guān)系，我的父親母親，他們好像已經(jīng)忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺(jué)得很有趣嗎？你的心中難道沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái)……
預計：學(xué)生會(huì )說(shuō)到的可能有很多，諸如——他們怎么生活到一塊？孩子難道不會(huì )成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問(wèn)題：孩子與父母會(huì )怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評價(jià)的那樣？
先看父母對孩子的看法：我用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)："我給了10個(gè)銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）
再看孩子對母親的看法：以第一人稱(chēng)寫(xiě)，感受與認識毫不隱晦、真實(shí)不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對父母的怨恨呢？非但沒(méi)有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿(mǎn)都沒(méi)有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）
主問(wèn)題的提出：
雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會(huì )是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？
引導1：預計學(xué)生會(huì )想到持家的不易，以及“于勒之災”。
母親也的確是這么說(shuō)的。她的做法和她的解釋?zhuān)旱谝�，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們。第二，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！赣H是這么說(shuō)的，但她真的.是這樣想的嗎？（于勒真的會(huì )“吃咱們”嗎）
注：
更理性一點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生分析的方法：
充分理解——她為什么這么說(shuō)呢？
盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？
當然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話(huà)掩蓋自己真實(shí)的想法。由此，我們可以窺見(jiàn)，母親真正擔心的是什么、想說(shuō)的是什么。
引導2：預計學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺(jué)得怪怪的。把這個(gè)問(wèn)題種下）在此基礎上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是，無(wú)論于勒是出于“欠了他們的錢(qián)”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)。于勒，是不可能回來(lái)“吃咱們”的！母親說(shuō)的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而，把閱讀的對象轉移到那封信上來(lái)——一切，都和那份信有關(guān)。
引導3：
1、閱讀于勒的信，概括它的內容：注意其中兩個(gè)隱含著(zhù)的語(yǔ)句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫(xiě)信，你也不必擔心，（只要）我發(fā)了財就會(huì )回哈佛爾的�！边\用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達意思。
2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認真閱讀1-12段）
3、研究這句話(huà)中的邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財”和“回哈佛爾”存在著(zhù)一種詭異的關(guān)聯(lián)：
第一，是因果關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人興奮。因為這就意味著(zhù)，他回來(lái)的同時(shí)將會(huì )帶來(lái)財富。
第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。雖然于勒說(shuō)的是，一發(fā)財就可以回來(lái)；但什么時(shí)候發(fā)了財，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說(shuō)法。
第三，是假設關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。既然于勒沒(méi)有明說(shuō)，那么能不能發(fā)財，本身就還是一個(gè)未知數。
夢(mèng)想既有實(shí)現的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場(chǎng)漫長(cháng)的等待（事實(shí)似乎正在向著(zhù)這個(gè)方向發(fā)展）。因為對于好幾年音信全無(wú)，于勒給出了這樣一個(gè)解釋?zhuān)旱侥厦廊プ鲩L(cháng)期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。
引導4：可現在已過(guò)了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？
衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話(huà)——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì )多么叫人驚喜��！”（注意“竟”字；不是通過(guò)思考分析，而是通過(guò)朗讀感受來(lái)把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后，非但沒(méi)有堅強，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時(shí)候都不忘卻，這是很有問(wèn)題的——因為隨著(zhù)一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒(méi)實(shí)現”，渴望應該漸漸變成無(wú)望才對。至少，不會(huì )這么迫切。閏土之“執”，是一個(gè)人生存的本能。而我們一家遠不如此，所以一定有著(zhù)比“拮據生活”更可怕的東西�！降资鞘裁茨�？
注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是，這樣的“硬思考”有相當大的難度。一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點(diǎn)出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個(gè)語(yǔ)段為例，這三個(gè)語(yǔ)段學(xué)生提到的比較多：
1、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個(gè)計劃是不是進(jìn)行了商談。（不是生活拮據嗎？那就應該且行且珍惜。首先想到的，就應該是改善生活而非購買(mǎi)奢侈品；于勒當年怎么敗家的，他們不記得了嗎）
2、我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過(guò)海，便到了。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著(zhù)的島上的風(fēng)俗習慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習慣、自然之美；有品位的游賞）
3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著(zhù)牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長(cháng)袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里。毫無(wú)異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)："你們要不要我請你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺(jué)得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著(zhù)父親，看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著(zhù)活法、追求、品味、修養、素質(zhì)�？闯錾矸�、地位）
小結：
�。恳患禄蛟S都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）
由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求�！w面的，高貴的。
而這種追求是建立在金錢(qián)財富的基礎上的�！绻銢](méi)有錢(qián)呢？
你可能就成了別人眼中的……
先看父親的遭遇——船長(cháng)本已不耐煩我父親那番談話(huà)，就冷冷地回答說(shuō)："他是個(gè)法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說(shuō)了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì )聊？為什么說(shuō)于勒“老流氓”？）
再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來(lái)，說(shuō)："我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�，F在把錢(qián)交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅定的語(yǔ)氣說(shuō)："我給了10個(gè)銅子的小費。"我母親嚇了一跳，瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我說(shuō)："你簡(jiǎn)直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒(méi)再往下說(shuō)，因為父親指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。（不相認也就罷了，為何10銅字的小費都嫌多余？）
小結：
窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對貧富的態(tài)度。人們對待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無(wú)形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說(shuō)的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對窮人很苛刻。因為窮，我們就感受不到尊嚴和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說(shuō)的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒(méi)想到的是，真正的高貴一直就在身邊。
略作延伸：
我們常常覺(jué)得，所學(xué)的課文離我們很遠，和自己無(wú)關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會(huì )是不是這個(gè)樣子的？我們努力學(xué)習，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯嗎？只是……
可以講解給學(xué)生聽(tīng)，作為補充的：
反觀(guān)姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔心女婿？（成了家里的一員，意味著(zhù)，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來(lái)給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過(guò)了，可是現在……這是個(gè)多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪�！赣H說(shuō)“出大亂子了”，母親說(shuō)“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道�！拔摇睂δ赣H是理解的）
反觀(guān)于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒(méi)必要寫(xiě)的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛(ài)的哥哥，我愛(ài)你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請為我祈禱吧）
我的叔叔于勒教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、理解通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
2、體會(huì )小說(shuō)的敘事特色。
3、結合文本生成的文化背景探討小說(shuō)主題。
【教學(xué)設想】
點(diǎn)、線(xiàn)、面教學(xué)法：
1、圈“點(diǎn)”：
圈出課文對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)“線(xiàn)”：
為什么會(huì )有如此不同的稱(chēng)呼(畫(huà)出一條小說(shuō)構思的情節線(xiàn));這其間菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度在如何變化(畫(huà)出一條人物情感變化線(xiàn))。
3、復“面”(恢復原作面貌)：
理解小說(shuō)隱含的主題思想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圈“點(diǎn)”：圈出課文對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)
(解說(shuō)：從整篇文章來(lái)看，稱(chēng)呼只是其中的細節之一。但這些稱(chēng)呼的設置匠心獨運。稱(chēng)呼，使小說(shuō)情節起伏，跌宕多姿;稱(chēng)呼，透露出菲利普夫婦及船長(cháng)等人齷齪的內心世界，反映出社會(huì )的世態(tài)炎涼;稱(chēng)呼，亦能體現作者的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱(chēng)呼”這角度切入可以以小見(jiàn)大，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身之功效。)
二、畫(huà)“線(xiàn)”
1、為什么會(huì )有如此不同的稱(chēng)呼?(畫(huà)出一條小說(shuō)構思的情節線(xiàn))。
2、這其間菲利普夫婦對于勒的態(tài)度在如何變化?(畫(huà)出一條人物情感變化線(xiàn))
稱(chēng)呼于勒
↓壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)──正直的人──家伙、賊、流氓
(情節線(xiàn))花了錢(qián)──賺了錢(qián)──破產(chǎn)沒(méi)錢(qián)
↑(情感線(xiàn))恐怖──希望──恐怖、仇恨
菲利普夫婦
3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢(qián))
“變”與“不變”的根本原因是錢(qián)，金錢(qián)成了衡量人的價(jià)值、評價(jià)人是非的唯一標準。
4、分析人物性格：
�、乓龑В�
莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的'內心;這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內心的外在表現，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)、內心想法。請找出描寫(xiě)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，分析其性格。
�、苹顒�(dòng)：
�、賹W(xué)生仔細讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫(huà)。
�、诎嗉壗涣�，師生互相評點(diǎn)。
三、復“面”
恢復原作面貌，結合文本生成的文化背景探討小說(shuō)主題：同情、理解和愛(ài)。
1、補出省略部分：
�、砰_(kāi)頭省略部分：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián)，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對我說(shuō)：
這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著(zhù)不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……
�、频�43段之后：
“說(shuō)話(huà)的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊一定要過(guò)飯�！�
�、堑�48段之后：
“當船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說(shuō)幾句安慰和溫暖的話(huà)�？墒撬呀�(jīng)不見(jiàn)了，因為沒(méi)有人再吃牡蠣。毫無(wú)疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個(gè)可憐的人!”
�、冉Y尾省略部分：
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì )看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
2、探討小說(shuō)主旨：
�、盼艺J為這篇文章的主旨是：。(鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到見(jiàn)解)
�、铺接懶≌f(shuō)以若瑟夫·達佛朗司為敘述視角的用意：
“我”既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢(qián)關(guān)系對成人社會(huì )人與人情感關(guān)系的破壞卻有著(zhù)較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑“我”的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實(shí)的物質(zhì)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。
【資料鏈接】
過(guò)去，于勒是“全家的恐怖”，是因為他“糟蹋錢(qián)”，不僅“把自己應得的那一部分遺產(chǎn)吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無(wú)賴(lài)”。這固然與于勒本人品行不端有關(guān)，但若不是“還大大占用了我父親應得的那一部分”，也許菲利普全家不會(huì )那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱(chēng)呼，并把他“打發(fā)”到美洲去。后來(lái)因于勒的來(lái)信，菲利普一家人對他的稱(chēng)呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的希望”，這是因為他在信中說(shuō)“賺了點(diǎn)錢(qián)”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發(fā)了財”就回來(lái)，和我們“一起快活地過(guò)日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱(chēng)贊他是“好心的于勒”，“一個(gè)有辦法的人”，如此稱(chēng)贊甜得發(fā)膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢(qián)，金錢(qián)成了衡量人的價(jià)值、評價(jià)人是非的唯一標準。
菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱(chēng)呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長(cháng)打聽(tīng)時(shí)用“那個(gè)人”、“這個(gè)家伙”。冷淡的稱(chēng)呼使人看出他對于勒毫無(wú)半點(diǎn)骨肉之情，同情之心。得到船長(cháng)證實(shí)以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著(zhù)“出大亂子了”。何以會(huì )出“大亂子”呢?這意味著(zhù)十年期盼的“金錢(qián)美夢(mèng)”徹底破滅，擬定的上千種計劃全部完蛋，這對于“金錢(qián)至上”的菲利普來(lái)說(shuō)當然是“出大亂子”了。從后來(lái)的情節看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識，不知所措，只會(huì )向老婆討主意。他氣得已經(jīng)無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能用沉默來(lái)表示他內心的憤怒，所以他后來(lái)不愿再提到于勒，對于勒也就沒(méi)任何稱(chēng)呼了。
而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿(mǎn)臉皺紋”的窮水手就是于勒時(shí)，立刻“暴怒起來(lái)”，破口大罵�！昂眯牡挠诶铡�、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個(gè)討飯的”。于勒此時(shí)雖窮，但他是在靠自己的勞動(dòng)養活自己，并沒(méi)有偷，并沒(méi)有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱(chēng)呼充分反映了克拉麗絲對沒(méi)錢(qián)的于勒的失望、憤怒之情。聽(tīng)說(shuō)“我”給了10個(gè)銅子的小費后，她說(shuō)，“你簡(jiǎn)直是瘋了”，表現了她的氣急敗壞;“給這個(gè)人，給這個(gè)流氓”，兩個(gè)“給這個(gè)”的連續使用，表現了她對于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態(tài)。要不是父親指著(zhù)女婿對她使個(gè)眼色，不知道母親還會(huì )罵出什么樣難聽(tīng)的話(huà)來(lái)。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動(dòng)，相得益彰，充分表現了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢(qián)至上的心理。
在這個(gè)金錢(qián)統治一切的社會(huì )里，我們也看到了一點(diǎn)人情味，這就是若瑟夫──一個(gè)涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！币粋�(gè)“親”字，表明若瑟夫內心充滿(mǎn)侄叔親情。這句話(huà)中隱含著(zhù)這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們?yōu)槭裁床粠椭�。于是，他沒(méi)有得到父母的同意就給了于勒10個(gè)銅子的小費，從行動(dòng)上表現了若瑟夫的善良、純真�！拔摇钡男睦砗蛣�(dòng)作描寫(xiě)，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個(gè)尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。
從整篇文章來(lái)看，稱(chēng)呼只是其中的細節之一。但這些稱(chēng)呼的設置匠心獨運。稱(chēng)呼，使小說(shuō)情節起伏，跌宕多姿;稱(chēng)呼，透露出菲利普夫婦及船長(cháng)等人齷齪的內心世界，反映出社會(huì )的世態(tài)炎涼;稱(chēng)呼，亦能體現作者的希望和理想，顯示文章的主旨。
我的叔叔于勒教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、小說(shuō)表現的主題思想
2、個(gè)性化的人物語(yǔ)言及曲折的故事情節
3、對比手法的成功運用對刻畫(huà)人物形象的好處
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、多方面刻畫(huà)人物形象以展觀(guān)人物內心世界的方法
2、構思新穎巧妙懸念的設置
課時(shí)安排
1—2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
金錢(qián)—拜金主義思潮
今天我們共同學(xué)習另一個(gè)外國的作家寫(xiě)的一篇也是講述人善變的小說(shuō)《我的叔叔于勒》
二、板書(shū)課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑
三、整體感知小說(shuō)，知線(xiàn)索
明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，于勒離家到美洲冒險10年經(jīng)歷為暗線(xiàn)。
情節：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒
四、情節：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。
開(kāi)端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）
人物態(tài)度對比：
前：（從文中找出詞語(yǔ)）
后：（從文中找出詞語(yǔ)）
五、人物性格分析（討論）
菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛(ài)慕虛榮。
“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的'孩子。
寄寓了自己的希望和理想
六、找出小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)，各自的作用？（略）
七、小說(shuō)主題討論：
金錢(qián)至上
八、發(fā)散訓練
1、小說(shuō)的結局怎樣？人物命運是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì )環(huán)境造成的？
2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )怎樣？用150個(gè)字來(lái)完成。
3、寫(xiě)作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關(guān)系的中心。
板書(shū)設計：
中心線(xiàn)索
于勒貧窮富裕貧窮
菲
利
普
夫
婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認
全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了
分文不值置一所別墅重新拖累我們
壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的
打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見(jiàn)他
側面描寫(xiě)主體部分
介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現于勒證實(shí)于勒躲開(kāi)
于勒
小引背景開(kāi)端發(fā)展高潮結局
主題揭露資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
我的叔叔于勒教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．把握曲折的故事情節．理清故事的發(fā)展脈絡(luò )，感悟人物的性格特征。
2．學(xué)習通過(guò)多種描寫(xiě)方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
3．理解文章表現的主題思想，體會(huì )作者的思想感情，認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．把握曲折的故事情節．理清故事的發(fā)展脈絡(luò )，感悟人物的性格特征。
2．學(xué)習通過(guò)多種描寫(xiě)方式揭示人物心理、刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章表現的主題思想，體會(huì )作者的思想感情，認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，提高道德觀(guān)念。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè )家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè )。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進(jìn)法國短篇小說(shuō)之王莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?
二、介紹小說(shuō)文學(xué)常識
小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)故事情節和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映人物性格和社會(huì )生活。
人物、情節、環(huán)境是小說(shuō)三要素。
情節一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。
環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境。
按照篇幅及容量可分為長(cháng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)。
三、作者介紹
莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，世界三大著(zhù)名短篇小說(shuō)家之一。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普發(fā)戰爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛(ài)國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng )作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職從事專(zhuān)門(mén)文學(xué)創(chuàng )作。10年間他寫(xiě)了解情況300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》，中短篇小說(shuō)《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
四、朗讀
1.聽(tīng)范讀，明確字音。
2.借助工具書(shū)，理解生字新詞的含義。
重點(diǎn)講解：
�、� 拮據：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。
�、� 糟蹋：這里是浪費的意思。
�、� 襤褸：（衣服）破爛。
�、� 恭維：為了討好而贊揚、奉承。
�、� 計較：這里是爭論的意思。
�、� 與日俱增：隨著(zhù)時(shí)間一天天增長(cháng)而增長(cháng)。形容發(fā)展得很快。俱：一起。
�、� 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。
�、� 莫名其妙：沒(méi)法說(shuō)出其中的奧妙。各：說(shuō)出。
�、� 鄭重其事：形容態(tài)度非常嚴肅認真。
五、整體感知
�。ㄒ唬┐_定小說(shuō)的主要人物
文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢?
明確：是菲利普夫婦
小說(shuō)集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的`金錢(qián)關(guān)系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。ǘ┳宰x思考，劃分層次，概括段落大意。
快速瀏覽課文。概括故事情節情節的每部分用一個(gè)字來(lái)概括。
1.圍繞要求從不同角度、不同順序來(lái)述說(shuō)情節：
�。�1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。
�。�2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。
2.提練一個(gè)字概括情節內容:
從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
從小說(shuō)情節上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒
3.探究:作家為什么作這樣的安排情節:
�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排?
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�?我可以這樣設計:于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?
明確:
�、偾稍O懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;
�、谝徊ㄈ�，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。
�、郯才糯舷嘤鼋o人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
六、作業(yè)
抄寫(xiě)鞏固字詞基礎知識。
第二課時(shí)
一、導入
復習字詞及小說(shuō)基本常識導入。
二、在文中圈畫(huà)關(guān)于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫(xiě)。
三、分析圈畫(huà)的描寫(xiě)，分析歸納人物形象
�。ㄒ唬┯诶�
1．了解于勒的經(jīng)歷。
文章寫(xiě)了于勒的哪些事?學(xué)生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫(xiě)于勒的語(yǔ)句挑出來(lái)。
根據選出的語(yǔ)句，復述于勒的事情。
參考：于勒是有著(zhù)這樣經(jīng)歷的人：年輕時(shí)浪蕩敗家。中年時(shí)闖蕩發(fā)達，老年時(shí)窮愁潦倒。
2．悟讀對于勒的稱(chēng)呼。
快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價(jià)和稱(chēng)呼。
明確：
全家唯一的希望
全家的恐怖，壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)，分文不值的，
正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人
這個(gè)家伙，這個(gè)賊、這個(gè)流氓，討飯的，
3..菲利普夫婦什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?
明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。
4.從上面的這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？
明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢(qián)——有錢(qián)——沒(méi)錢(qián)
5.從他們的變化來(lái)看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點(diǎn)？
明確：貪婪勢利
6.了解了于勒這個(gè)形象，你對他有哪些評價(jià)？
明確：糟蹋錢(qián)、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。
于勒只是一個(gè)不善理財而決非薄情寡義的人，從他經(jīng)濟稍有好轉就寫(xiě)信表示還錢(qián)、表達懷念，破產(chǎn)后賣(mài)牡蠣而不是回來(lái)拖累哥嫂都可以看出。
�。ǘ┓评辗驄D
1．分析描寫(xiě)，把握性格特點(diǎn)。
�。�1）在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴(lài)了。
明確：自私自利
�。�2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船進(jìn)口來(lái)，父親總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀”母親也常常說(shuō)："只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。"
明確：唯利是圖
�。�3）看他鄭重其事地帶著(zhù)兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。
明確：虛榮
�。�4）母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢(qián)；但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說(shuō)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D過(guò)身對著(zhù)我，又說(shuō)：“至于若瑟夫，他用不著(zhù)吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�
明確：唯錢(qián)是命，虛榮
�。�5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀�！�
明確：冷酷
�。�6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”
揭示了菲利普夫婦附庸風(fēng)雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會(huì )的性格特征。
�。�7）“��！��！原來(lái)如此……如此……我早就看出來(lái)了！……謝謝您，船長(cháng)�！�
明確：菲利普夫婦神態(tài)異常，說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，生動(dòng)的描寫(xiě)了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個(gè)性躍然紙上。
�。�8）我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的……
明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個(gè)性畢露無(wú)遺。
2.這節課我們認識了菲利普夫婦這兩個(gè)人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?
明確：聽(tīng)其言，觀(guān)其行，通過(guò)他們在小說(shuō)中的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫(xiě)來(lái)體現的。
歸納菲利普夫婦的性格特點(diǎn)。
明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。
3．納菲利普夫婦的形象特征：
明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著(zhù)一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。
�。ㄈ┪闹械摹拔摇�
1、“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象?
明確：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。
2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？
�。�1）不受父母的影響，仔細觀(guān)察叔叔；
�。�2）心疼叔叔；
�。�3）給了叔叔十個(gè)銅子的小費。這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話(huà)。
3.“我”在整篇小說(shuō)中有什么作用?
明確：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用或者說(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
4、小說(shuō)為什么要用第一人稱(chēng)？（第一人稱(chēng)的好處）
第一人稱(chēng)：我、我們。第二人稱(chēng)：你、你們。第三人稱(chēng)：他、他們、它、它們。
�、� 第一人稱(chēng)，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實(shí)性，讀起來(lái)可以增添文章的真實(shí)感。
�、� 第二人稱(chēng)，如同作者和讀者對話(huà)，讀起來(lái)給人一種親切感，增加親切感。
�、� 第三人稱(chēng)，顯得比較客觀(guān)公正，不受時(shí)空的限制，能從多方面自由靈活敘述。
四、探究主題。
1.你認為菲利普夫婦對于勒的態(tài)度，變來(lái)變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價(jià)？
明確：是“錢(qián)”；變來(lái)變去的原因是“錢(qián)”；其中不變的還是“錢(qián)”。
2.菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來(lái)應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？
明確：資本主義制度，資本主義社會(huì )人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。資本主義金錢(qián)至上的社會(huì )造成的。
小結：閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀的法國社會(huì )，去體驗當時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說(shuō)描寫(xiě)的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的道德觀(guān)念和價(jià)值標準。恰如馬克思、恩格斯說(shuō)：“現代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財上面的�！�
五、拓展延伸，樹(shù)立正確金錢(qián)觀(guān)
1、你如何看待親情與金錢(qián)？
明確：在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
2、看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
明確：對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
六、作業(yè)
完成練習題。
板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
莫泊桑
占錢(qián)——壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
有錢(qián)——正直的人、有良心的人
沒(méi)錢(qián)——小子、家伙、老流氓、賊、流氓
我的叔叔于勒教學(xué)設計5
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、人與人，人與親人之間應有的關(guān)系；
2、資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系
二、導學(xué)導讀
1、板書(shū)課題；簡(jiǎn)介作者
莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠是發(fā)人深思的。莫泊桑（1850—1893）十九世紀法國批判現實(shí)主義作家，成就以短篇小說(shuō)最為突出，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。他的短篇小說(shuō)側重摹寫(xiě)人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì )風(fēng)俗畫(huà)家的才能。構思布局別具匠心，細節描寫(xiě)、人物語(yǔ)言和故事結尾都有獨到之處。
2、學(xué)習字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。
給加點(diǎn)的字注音：拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開(kāi)qiào
詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ闊綽chuò
解釋下列詞語(yǔ)：
拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長(cháng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。
撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示，明確學(xué)法。
4、教師范讀全文；學(xué)生思考問(wèn)題，完成調查表
于勒是一個(gè)什么樣的人？
明確調查表
流浪漢于勒主要情況調查表
姓 名于勒性別男年齡５０多歲
籍 貫 法國哈佛爾
主 要
經(jīng) 歷青年時(shí)期沒(méi)錢(qián)，行為不端、糟蹋錢(qián)
中年時(shí)期有錢(qián)，正直、有良心
老年時(shí)期沒(méi)錢(qián)，自食其力、不拖累人
主要社
會(huì )關(guān)系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個(gè)侄女、二侄女婿
5、速讀課文、整體感知
要求：標出文中菲利普夫婦對于勒先后有哪些稱(chēng)呼。
明確：菲利普夫婦稱(chēng)呼于勒
壞蛋流氓無(wú)賴(lài)
↓↓↓
正直的人有良心的人好心的于勒有辦法的人
↓↓↓
小子這個(gè)家伙賊討飯的流氓
三、師生對話(huà)
話(huà)題1：菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼為什么前后不同？
于勒窮富：窮→富→窮
壞蛋正直的人小子
稱(chēng)呼于勒流氓有良心的人這個(gè)家伙
無(wú)賴(lài)好心的于勒賊
有辦法的人討飯的
話(huà)題2：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度又是怎樣變化的？
學(xué)法指導：跳讀課文從稱(chēng)呼入手體會(huì )其態(tài)度的變化。
明確：菲利普夫婦對于勒的態(tài)度
盼于勒→贊于勒→見(jiàn)于勒→躲于勒
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�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結局）
四、討論結構，歸納小說(shuō)主旨。
1．分段提示：
小說(shuō)標題是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“贊于勒”“見(jiàn)于勒”“躲于勒”的情節，全文可分為四個(gè)部分。
討論、明確：
第一部分（1—4自然段）開(kāi)端——盼于勒。
第二部分（5——19自然段）發(fā)展——贊于勒。
第三部分（20——47自然段）高潮——見(jiàn)于勒。
第四部分（48——49自然段）結局——躲于勒。
2.歸納小說(shuō)的主旨：
小說(shuō)通過(guò)對比手法，采用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的心理世界，描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫(huà)了一幅資本主義社會(huì )里因貧窮而兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭露了資本主義社會(huì )人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
五、課堂拓展：
根據小說(shuō)內容用古今中外名人名言或俗語(yǔ)進(jìn)行評說(shuō)。
名人如是說(shuō)：
羅蘭:凡事若在金錢(qián)利益上著(zhù)眼,就難免在人情道義上有幾分刻薄。
三毛:世上的喜劇不需要金錢(qián)就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢(qián)脫不了關(guān)系。
其他:
貧居鬧市無(wú)人問(wèn),富在深山有遠親。
有錢(qián)能使鬼推磨。
名人如是說(shuō)：
錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家；錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶但買(mǎi)不到美；錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康；錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思；錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧；錢(qián)可以買(mǎi)到獻媚，但買(mǎi)不到尊敬；錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友；錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠；錢(qián)可以買(mǎi)到權勢，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué)；錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平；錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子的志氣。
——龍應臺
六、課堂總結
小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比的手法，充分描繪了菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里窮則兄不認弟的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
七、布置作業(yè)：
練習六。
1、練習復述《我的`叔叔于勒》。
2、小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，展開(kāi)曲折的情節。試根據下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節結構。
原因——結果（邏輯）
期待——破滅（心理）
開(kāi)端——發(fā)展——高潮（情節發(fā)展）
懸念——結局（技巧）
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（表情）揭示人物性格的閱讀方法。
2、認識菲利普夫婦十足的拜金主義思想。
教學(xué)過(guò)程；
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況；
2、回顧段落劃分及大意。
二、局部探究
1、試找出文中對“父親”、“母親”的神態(tài)描寫(xiě)的句子，細細品味，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的妙處。
神態(tài)描寫(xiě)：
�、傥腋赣H突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著(zhù)眼看了看擠在賣(mài)蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。
�、谀赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)-------
�、勰赣H回來(lái)了，我看出她在哆嗦。
�、芪腋赣H臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)
�、菟氐轿夷赣H身邊，是那么神色張皇。
�、藿Y結巴巴地說(shuō)------
�、吒赣H神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)------
�、嗄赣H突然暴怒起來(lái)------
�、岣赣H指著(zhù)女婿對她使了個(gè)眼色。
小結：生動(dòng)的神態(tài)描寫(xiě)揭示了菲利普夫婦急劇變化的復雜的內心活動(dòng)。
2、品析人物的性格
菲利普、克拉麗絲：愛(ài)慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖。
若瑟夫：純真、誠實(shí)、善良、慷慨
點(diǎn)評：孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實(shí)的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
于勒：早期：行為不端、糟蹋錢(qián)
中期:正直、有良心
后期：自食其力、不拖累人
3、問(wèn)題探究：
�、傩≌f(shuō)中的若瑟夫，作為一個(gè)孩子，目睹了父母對叔叔于勒的冷酷無(wú)情，他的心理活動(dòng)是怎樣的？
心理活動(dòng)：當他知道那個(gè)又老又窮的水手就是叔叔于勒時(shí)，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！辈⒔o了于勒10個(gè)銅子的小費。
點(diǎn)撥：這表現出若瑟夫對于勒叔叔深切的同情，對父母六親不認的困惑、苦悶和不滿(mǎn)。
�、谄≌f(shuō)從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？
A:從“我”的角度來(lái)觀(guān)察，敘述“我”的所見(jiàn)、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實(shí)、親切，增強了作品的感染力。
B:通過(guò)一個(gè)未被“金錢(qián)”玷污過(guò)的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現實(shí)。
C:用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，給講故事的方式提供更多的自由。
4、小結：莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。
三、品味小說(shuō)的情節美
�、贋槭裁磳ⅰ摆s于勒”以插敘方式安排？
點(diǎn)撥：巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；
�、跒槭裁匆才糯舷嘤瞿�？
點(diǎn)撥：一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。
�、劭梢赃@樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
點(diǎn)撥：安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
四、問(wèn)題探究
探討小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？
點(diǎn)撥：
主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勒這個(gè)人物也貫穿了小說(shuō)的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關(guān)鍵應看這一人物塑造是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和所要表現的主題思想。
作者設置于勒是為了組織材料，結構故事，推動(dòng)情節的發(fā)展，并不是靠他來(lái)揭示主題。菲利普夫婦的活動(dòng)是圍繞于勒的命運展開(kāi)的，于勒的命運不同，菲利普夫婦對他的態(tài)度也不同。菲利普夫婦態(tài)度變化的根本原因在于金錢(qián)，金錢(qián)的得失與有無(wú)，決定了他們對于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂(lè )，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過(guò)菲利普夫婦最終拋棄于勒的結局，形象地揭露了拜金主義者六親不認、喪失人性的丑惡靈魂�？梢�(jiàn)，菲利普夫婦是小說(shuō)主題的承載者，他們才是小說(shuō)的主人公
五、拓展提升
課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢(qián)的情形，這是整篇小說(shuō)中最溫情的畫(huà)面。發(fā)揮你的想象，練習小說(shuō)內容，給這幅畫(huà)名個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
題目示例：“熟悉的陌生人”：那個(gè)人是我的叔叔，雖然以前從未謀面，但從小到大，他的名字卻經(jīng)�？M繞在我的耳畔，那時(shí)我們是多么盼望能見(jiàn)到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正見(jiàn)到了，卻不能相認，又覺(jué)得是那么陌生。我真看不懂這個(gè)世界了。
六、作業(yè)
假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣的一種情景？發(fā)揮你的想像，寫(xiě)一個(gè)不少于300字的片段。
我的叔叔于勒教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
1、學(xué)習文章巧妙的構思、曲折的情節。
2、學(xué)習通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的.手法。
3、認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利已主義人生觀(guān)。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)人物表情、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物心理變化和性格特征的寫(xiě)法。
學(xué)法指導：
在充分閱讀課文的基礎上，找出小說(shuō)的重要人物，分析其性格，再歸納主題。
預習導學(xué)：
1、走近莫泊桑：
2、給下列加點(diǎn)字注音或給拼音寫(xiě)漢字。
拮據（ ） 棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開(kāi)（ ）
詫異（ ） 牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）
襤褸（ ） 闊綽（ ）女婿（ ） 嘟噥（ ）
3、問(wèn)題與思考：
�、�、菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)有哪些變化？為什么會(huì )有這樣的變化？
�、谡埬阌妙�(lèi)似“盼于勒”這樣的三字短語(yǔ)概括這篇小說(shuō)的主要情節。
我的叔叔于勒教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、了解故事內容，把握人物形象。
2、認識小說(shuō)豐富的思想性。
3、理解對比手法和景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1、2、3。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2。
教學(xué)準備：
自制多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
理清故事情節，把握人物形象，認識小說(shuō)主題
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
ppt、莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名批判現實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。法國作家左拉說(shuō)：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！苯裉煳覀儗W(xué)習他的代表作、他最著(zhù)名的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，我們會(huì )哭，還是會(huì )笑？又能引發(fā)怎樣的思考？
二、ppt跳讀課文，整體感知（教師跳讀，人物對話(huà)學(xué)生分角色朗讀；了解主要情節和主要人物）
三、ppt理清故事情節，弄清人物情感態(tài)度變化的原因。
1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。
�。ㄔ谶@個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著(zhù)變化。是怎樣變化的呢？）
2、是什么決定著(zhù)于勒和我們一家的親疏關(guān)系？（經(jīng)濟狀況，貧富變化）
完成情節結構圖展示：
四、尋找主人公，把握人物形象和主題。
在這個(gè)因為錢(qián)而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰(shuí)是主人公呢？
1、找出主人公并說(shuō)明理由。
�。�1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過(guò)“我”的眼觀(guān)察，用“我”的口敘述，“我”見(jiàn)證了整個(gè)故事，增強了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無(wú)情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線(xiàn)索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著(zhù)力表現的。
�。�2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著(zhù)力表現的，相反作者通過(guò)若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費，表現了對于勒的同情。
�。�3）菲夫婦,全篇小說(shuō)主要寫(xiě)他們兩口子的精彩表演，是作者著(zhù)力刻畫(huà)的人物，通過(guò)他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個(gè)性特點(diǎn)的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無(wú)情的小人物形象，并通過(guò)他們表現了主題。
2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著(zhù)力刻畫(huà)的最能體現作者創(chuàng )作意圖的人物。
3、根據主人公分析小說(shuō)主題。
�。�1）人與人之間的金錢(qián)關(guān)系
�。�2）小人物的悲哀
(3)人性的扭曲
4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢(qián)銷(xiāo)蝕了親情，人性被金錢(qián)扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢(qián)啊錢(qián)》（直白）？
五、結束語(yǔ)：
1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。下節課我們將探究它的'藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節課值得期待。（若上2教時(shí)用此結束語(yǔ)）
2、錢(qián)啊錢(qián)！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來(lái)，卻笑得沉重。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。面對金錢(qián)的拷問(wèn)，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛(ài)情的美好和人性的光輝！
�。ㄈ糁徽故镜谝徽n時(shí)，可以此作結束語(yǔ)。）
第二課時(shí)
教學(xué)內容：分析藝術(shù)特色，表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析藝術(shù)特色
生動(dòng)傳神的形象刻畫(huà)：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)
強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母
寓意深刻的景物描寫(xiě)：不同的畫(huà)面和色彩
緊湊巧妙的情節結構：插敘，船
平中見(jiàn)奇的小說(shuō)題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；
《親情薄如紙》《錢(qián)啊錢(qián)》直白
�。}目探討可放在第一教時(shí)）
二、與小說(shuō)中的人物或作者對話(huà)
通過(guò)穿越時(shí)空的對話(huà)表達自己的認識、理解、感悟、評價(jià)、收獲等。
三、質(zhì)疑
四、表演課本�。ㄑ杏懪c練習三：菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒…）
1、表演；觀(guān)看并思考。
2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？?jì)烧吒緵](méi)變的是什么？（對金錢(qián)的追求）
五、結束語(yǔ)：
錢(qián)啊錢(qián)！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來(lái)，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫(xiě)下怎樣的答案呢？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛(ài)情的美好和人性的光輝！
我的叔叔于勒教學(xué)設計8
教學(xué)設想：
本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學(xué)會(huì )讀書(shū)——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承七年級的小說(shuō)單元，下啟九(下)的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。
小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，分析人物性格，從而揭示小說(shuō)主題。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)和對比的手法刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
2.學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元理解文章的主題。
教學(xué)方法：
朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
2.體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
3.體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫(xiě)，把握文中菲利普夫婦的形象。
2.運用朗讀想象法，體會(huì )人物的情感和內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端利己主義的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清文章思路，把握文章線(xiàn)索，體會(huì )小說(shuō)起伏曲折的情節和精妙的藝術(shù)構思。
2.學(xué)習本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )對比手法的成功運用及其對刻畫(huà)人物形象的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
給加點(diǎn)字注音。
拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)
襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)
二、導入新課
1.簡(jiǎn)介作者莫泊桑。
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，曾拜法國著(zhù)名作家福樓拜為師。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和350多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說(shuō)巨匠之一，對后世產(chǎn)生極大影響。被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)構思別具匠心，情節變化多端，描寫(xiě)生動(dòng)細致，刻畫(huà)人情世態(tài)惟妙惟肖，令人讀后回味無(wú)窮。
莫泊桑的作品對后世產(chǎn)生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創(chuàng )作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個(gè)朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術(shù)性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長(cháng)篇小說(shuō)也達到比較高的成就。他共創(chuàng )作了6部長(cháng)篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的.心》(1890)，其中前兩部已列入世界長(cháng)篇小說(shuō)名著(zhù)之林。
2.前面我們通過(guò)《故鄉》一文的學(xué)習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時(shí)代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，一同走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》去看一看。
三、整體感知
快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：
( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒
明確：“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”
由此可見(jiàn)，菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變是本文的線(xiàn)索(明線(xiàn))。
按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局可將課文分為四大部分：
第一部分(1—4節)，盼。
第二部分(5—19節)，贊。
第三部分(20—47節)，見(jiàn)。
第四部分(48—49節)，躲。
四、交流互動(dòng)
1.菲利普夫婦態(tài)度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價(jià)上，請從文中找出相關(guān)的詞句，并思考變化的原因。
明確：“壞蛋”、“無(wú)賴(lài)”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”
變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線(xiàn))
2.分角色朗讀20-47節，結合有關(guān)菲利普夫婦語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)菲利普夫婦是怎樣的人。
明確：
“突然……不安起來(lái)”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開(kāi)窮水手的眼睛，怕于勒認出來(lái);
瞪著(zhù)眼“看女兒、女婿”——怕他們發(fā)現這個(gè)秘密;
“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢(mèng)破滅了，心中充滿(mǎn)了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。
“他低聲”對妻子說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣(mài)牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒(méi)有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經(jīng)被嚇得失魂落魄了。
小結：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)揭示人物心理、刻畫(huà)人物性格，使我們看到菲利普是個(gè)虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者。
五、質(zhì)疑交流
你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?
六、自主小結
本文以菲利普夫婦對于勒態(tài)度的轉變?yōu)槊骶�(xiàn)，以于勒貧富狀況的變化為暗線(xiàn)，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。
七、反饋練習
為小說(shuō)續寫(xiě)結尾。
八、布置作業(yè)
1.完成《同行》相關(guān)1-3題。
2.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。
附板書(shū)： (明線(xiàn)) (暗線(xiàn))
開(kāi)端——盼
菲利普夫婦 發(fā)展——贊 于
(態(tài)度的變化) 高潮——見(jiàn) 勒(貧富狀況的變化)
結局——躲
自私、冷酷、貪婪、
惟利是圖、勢利
第二課時(shí)
本課目標：
知識與能力：
1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
過(guò)程與方法：
1.品讀對其他人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，把握文中人物的形象及其作用。
2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )同情生活在社會(huì )底層的勞動(dòng)者。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。
2.理解文中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀文章主題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名回顧上節課所學(xué)內容。
二、交流互動(dòng)
(一)本文有哪些環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句?分別有什么作用?
明確：環(huán)境描寫(xiě)只有兩處：
第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。
景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂(lè )的心情。
第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。
環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。
(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點(diǎn)?他們在文中有什么作用?
明確：
(1)關(guān)于于勒：
于勒成為窮水手，不外乎揮霍無(wú)度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢(qián)”，沾染了資產(chǎn)階級的惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會(huì )中司空見(jiàn)慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)得意，老年時(shí)淪落。
(2) 關(guān)于“我”
與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。
(3)關(guān)于姐姐和女婿
他們的婚事以金錢(qián)為轉移，說(shuō)明不僅菲利普夫婦崇尚金錢(qián)，拜金主義是當時(shí)社會(huì )的普遍現象。
追問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)?
明確：
提示：小說(shuō)的主題在誰(shuí)身上體現的，誰(shuí)就是小說(shuō)的主人公。
追問(wèn)：那么，小說(shuō)的主題究竟是什么呢?
(三)本文的主題究竟是什么?
明確：
(1)金錢(qián)關(guān)系說(shuō)
作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見(jiàn)證人;于勒則是貫穿始終的線(xiàn)索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。
(2)虛榮說(shuō)
小說(shuō)通過(guò)展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢(qián)不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會(huì )愛(ài)慕虛榮的社會(huì )風(fēng)氣。
文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。
(3)同情說(shuō)
作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會(huì )愛(ài)慕虛榮、拜金主義的風(fēng)氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個(gè)社會(huì )。
同時(shí)，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。
按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。
三、自主小結
本文環(huán)境描寫(xiě)雖然簡(jiǎn)略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線(xiàn)索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。
四、反饋練習
用幾句環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托你考試失利后的心情。
五、布置作業(yè)
1.完成《同行》剩下的題目。
2.閱讀莫泊桑的小說(shuō)作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說(shuō)的主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設計9
教學(xué)要點(diǎn)：
一 認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
二 學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
三 學(xué)習通過(guò)表情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的手法。
教學(xué)設想：
一 讓學(xué)生自己理出小說(shuō)的情節發(fā)展過(guò)程，教師著(zhù)重指導分析構思巧妙、情節曲折對表現人物揭示主題的作用。
二 描寫(xiě)人物的各種手法，可指導學(xué)生自己分析、歸納，教師著(zhù)重點(diǎn)撥這些描寫(xiě)是如何表現人物心理和刻畫(huà)人物性格的。
預習內容：讀課文，弄懂生字詞語(yǔ)及其意思。
三、教學(xué)過(guò)程設計
給下列加點(diǎn)字注音，解釋畫(huà)線(xiàn)部分：
拮據（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動(dòng)詞，說(shuō)明）
�。ㄒ唬⿵土曅≌f(shuō)有關(guān)常識
小說(shuō)三要素：
人物：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理
情節：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
�。ǘ� 導入：
著(zhù)名作家列夫﹒托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同�！苯裉煳覀兙蛠�(lái)了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學(xué)。言外之意，肯定是一個(gè)不幸的故事。定勢學(xué)生的心理。）
�。ㄈ� 作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。短短的一生中，他寫(xiě)了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(cháng)篇。著(zhù)名的有長(cháng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
�。ㄋ模├斫馊膬热�，理解主題思想。
1、聽(tīng)讀課文，思考以下的幾個(gè)問(wèn)題：
A、于勒是怎樣一個(gè)人？
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
C、小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
D、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
說(shuō)明：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問(wèn)題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。
2、討論問(wèn)題。
可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。
A、于勒是怎樣一個(gè)人？
最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢(qián)，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里作生意賺了錢(qián)，并且給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來(lái)，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門(mén)外。
說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題不難答。要指導學(xué)生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰(shuí)是主人公”的問(wèn)題做了鋪墊。
B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，“做著(zhù)一樁很大的買(mǎi)賣(mài)”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過(guò)日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评找患页寄合�，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
C、小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
說(shuō)明：回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生會(huì )得出如下分析結果，提出來(lái)，供備課時(shí)參考。
�。╨）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
�。�2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。
�。�3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
�。�4）是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們很有錢(qián)，就會(huì )認下于。
�。�5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。
�。�6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。
�。�7）是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。
D、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
明確：小說(shuō)運用對比手法來(lái)寫(xiě)一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
說(shuō)明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”，就行了。
3、歸納概括。
在上面討論的基礎上，請學(xué)生將4個(gè)討論分析的結果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答，用一段話(huà)表述清楚。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽(tīng)讀開(kāi)始，是整體感知；分成4個(gè)問(wèn)題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現在綜合起4個(gè)答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時(shí)，又能起到訓練聽(tīng)說(shuō)能力的作用�？烧埌嗬镆粌晌豢陬^表達能力較好的同學(xué)回答。
三 精讀課文高潮部分。
1、“毫無(wú)疑義……別把男孩子慣壞了�！泵鞔_：文中“被打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢(qián)”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著(zhù)”“別把……慣壞了”等處描寫(xiě)共同表現了菲利普夫婦的愛(ài)虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢(qián)”卻用“傷胃”一詞來(lái)掩蓋自己的面子。
2、“我父親突然好像不安起來(lái)……向我們走來(lái)�！泵鞔_：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來(lái)”，說(shuō)明他要躲開(kāi)于勒的眼睛�！暗芍�(zhù)眼看”是怕女兒女婿發(fā)現這秘密。這些細致的動(dòng)作描寫(xiě)微妙地表現出父親“不安”的心理。
3、“父親客客氣氣地和船長(cháng)搭上話(huà)……您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。
4、這部分有關(guān)父親的表情、語(yǔ)言的描寫(xiě)還有：（請畫(huà)出）“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說(shuō)……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)……”“神色張皇”“結結巴巴地說(shuō)……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)……”明確：這些表情、語(yǔ)言描寫(xiě)反映了菲利普確認是于勒時(shí)，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋�！钡健按糁薄�，說(shuō)話(huà)啞著(zhù)嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(cháng)的話(huà)后那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
5、這部分關(guān)于母親的表情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，可結合“描摩·運用”題四來(lái)分析。明確：這些描寫(xiě)（“怕起來(lái)”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發(fā)泄，“很快地說(shuō)”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著(zhù)應變，其性格冷酷到了極點(diǎn)。這又是與菲利普不同的地方。
6、（1）上述描寫(xiě)表現了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)？
明確：愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無(wú)情。
�。�2）菲利普夫婦個(gè)性上有什么差異？為什么要寫(xiě)出這種差異？
明確：菲利普在愛(ài)慕虛榮、向往上流社會(huì )方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無(wú)情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢(qián)交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)。只有描寫(xiě)出這鮮明的、活生生的個(gè)性，才能更真實(shí)可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質(zhì)。
四、精讀本文的第39_43自然段,回答:
1、我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：①不受父母的影響，仔細觀(guān)察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個(gè)銅子的小費。
從這些描寫(xiě)中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。
2、文章寫(xiě)我這樣一個(gè)人物有何作用？
�。�1）“我”是小說(shuō)事情敘述者，全文都是由我的所見(jiàn)、所聞聯(lián)綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。
�。�2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來(lái)敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。
�。�3）寫(xiě)我對表現菲利普夫婦的性格有何作用？
“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個(gè)對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。
五、探討文中的兩處環(huán)境描寫(xiě)的作用：
�、俚�20自然段中，用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物初次出外旅游的歡快心情。
�、诘�48自然段中，用景物描寫(xiě)來(lái)烘托人物的失望、沮喪的心情。
六、研討本文的線(xiàn)索和主人公。
1、線(xiàn)索 ：
記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文、將材料串連起來(lái)的一條主線(xiàn)，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結成一個(gè)統一、和諧的有機體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線(xiàn)索就是將這些珍珠串連起來(lái)的彩線(xiàn)。因此，線(xiàn)索確定得恰當，會(huì )使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，常常覺(jué)得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫(xiě)出來(lái)以后卻覺(jué)得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線(xiàn)索�？梢�(jiàn)，在記敘文中確立線(xiàn)索是多么重要。
而本文有兩條線(xiàn)索；一條實(shí)線(xiàn)（明線(xiàn)）；一條虛線(xiàn)（暗線(xiàn)）。
實(shí)線(xiàn)是作者敘述的主要角度，虛線(xiàn)是隱藏在作品中讀者可以推知的線(xiàn)索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為實(shí)線(xiàn)，以于勒的十年經(jīng)歷，或者說(shuō)是于勒的或貧或富的變化為虛線(xiàn)。
2、這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？
�、傩≌f(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和現在。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
[③說(shuō)明：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。 ]
七、寫(xiě)作特點(diǎn)：
A、 構思巧妙，主題深刻
小說(shuō)雖然很少直接描寫(xiě)于勒的命運，但在文中卻無(wú)處沒(méi)有于勒的`影子。由于于勒，全家生活拮據；由于于勒，日夜盼望歸來(lái)；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢(qián)，從而突出了主題，給人以強烈的感受。
B、課文通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。
�、偃纾悍评照J出賣(mài)牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來(lái)”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開(kāi)于勒的目光，怕他認出自己來(lái)；“瞪著(zhù)眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺(jué)出這個(gè)秘密。這里一系列行動(dòng)描寫(xiě)，加上表情的描寫(xiě)，層次分明地寫(xiě)出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。
�、谟秩纾悍评辗蛉寺�(tīng)丈夫說(shuō)那個(gè)賣(mài)牡蠣的窮水手好像是于勒時(shí)的表現：她怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢(mèng)想就會(huì )破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。她親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一線(xiàn)希望，“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！钡日煞虼_認那個(gè)人真的是于勒時(shí)，她暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！庇诶諒那罢加羞^(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。她的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
C、環(huán)境描寫(xiě)，烘托人物心情
這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)只有兩處，都是描寫(xiě)大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來(lái)”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。
八、做想象性的口頭作文。
1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續寫(xiě)。
游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進(jìn)�！�
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
2、假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
說(shuō)明：這個(gè)練習有益于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。
為了讓更多學(xué)生有練習的機會(huì )，可采用小組形式先說(shuō)（四人左右一組），再推選說(shuō)得好的三四位同學(xué)，在全班說(shuō)。條件允許也可以直接在班上說(shuō)。
以上兩個(gè)練習，酌情任選一個(gè)。
九、處理課后作業(yè)
一、
此題意在引導學(xué)生了解人物心理，理解小說(shuō)的主題。鼓勵學(xué)生得出自己的見(jiàn)解。
用第一人稱(chēng)講述，要在了解人物的性格特點(diǎn)和心理的基礎上，進(jìn)行合理的想像、補充。
菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來(lái)拖累他們；骨肉關(guān)系也要以金錢(qián)來(lái)衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學(xué)生根據自己的生活體會(huì )和對小說(shuō)人物的分析，得出結論。
對菲利普夫婦的評價(jià)，要實(shí)事求是，從生活實(shí)際出發(fā)，是評價(jià)而不是批判。
二、小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開(kāi)曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。
原因─→結果（邏輯）
于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）
期待─→破滅（心理）
于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）
開(kāi)端─→發(fā)展─→高潮（情節發(fā)展）
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發(fā)展）
懸念─→結局（技巧）
菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
三、這篇小說(shuō)在選做課文時(shí)，刪去了開(kāi)頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學(xué)們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？
保留開(kāi)頭和結尾，能使小說(shuō)以故事敘述人的角度述說(shuō)，故事套故事，增加可信度�？梢允棺x者對人物心理有進(jìn)一步的了解。
刪去開(kāi)頭和結尾，能使小說(shuō)情節線(xiàn)索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現得更清楚。
習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。
十、布置作業(yè)
將口頭作文寫(xiě)成書(shū)面作文。
我的叔叔于勒教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1、理清故事情節。
2、品味語(yǔ)言，把握人物性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解人物性格。
【教學(xué)難點(diǎn)】
小說(shuō)主題思想的深入理解。
【教學(xué)方法】
導讀法、討論法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【課型】
自讀課。
【課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著(zhù)一首《流浪歌》，大家想聽(tīng)嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽(tīng)完了，可一個(gè)愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說(shuō)它遠，它發(fā)生在遙遠的19世紀的歐洲，說(shuō)它近，它就在我們眼前，請大家打開(kāi)課本160頁(yè)，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧?
二、學(xué)習生字詞，讀準字音，記準字形
1、出示幻燈片，展示生字詞：
拮據 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸
2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯。
3、教師總結正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。
三、默讀全文，整體感知文意
這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著(zhù)名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊贏(yíng)得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們在音樂(lè )聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：
1、理解生字詞在文中的意思;
2、小說(shuō)中出現了哪些人物，主人公是誰(shuí)?
3、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結局把小說(shuō)的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個(gè)小標題。
(教師放音樂(lè )，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標。)
四、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對文意的理解
1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。
2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說(shuō)反映主題和作者著(zhù)力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。
3、對“我”和作者之間的不同應讓學(xué)生弄清楚。
板書(shū)：
菲利普夫婦
盼 憶 遇 躲
五、梳理情節，簡(jiǎn)單了解人物性格
小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)
對，那么，我們就把人物置于情節之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。
(把板書(shū)的情節用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。)
1、為什么盼于勒?
(于勒來(lái)信說(shuō)他有錢(qián)了，他們盼的是錢(qián)。)
2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?
(倒敘，把情節推向高潮。)
3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼與相遇前有什么不同，為什么?
(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒(méi)有錢(qián)，不是想象中有錢(qián)的于勒。)
(用兩種顏色的粉筆板書(shū)：好心人 正直的人 賊)
4、為什么要躲開(kāi)于勒?
(因于勒沒(méi)錢(qián)生活，恐怕他再來(lái)“吃”他們。)
通過(guò)對小說(shuō)情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢(qián)。)對，(板書(shū)：錢(qián))從中我們也可以看出在主人公心中錢(qián)比親人重要，他們只是為了錢(qián)。
六、品味小說(shuō)語(yǔ)言，把握人物具體、生動(dòng)的性格
通過(guò)把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說(shuō)，(生答：不行。)當然不行，小說(shuō)塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說(shuō)中作者運用了多種人物描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象，請同學(xué)們從文中找出來(lái)能表現人物性格的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導或一起討論。
2、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過(guò)小說(shuō)語(yǔ)言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習。
�、� 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說(shuō)明表現了人物的什么性格。
�、� 對一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，理解人物的性格。
�、� 教師把學(xué)生體會(huì )到的人物性格板書(shū)到黑板上。
自私 虛榮 唯利是圖 冷酷
�、� 交流結束，教師簡(jiǎn)單總結人物性格。
請大家注意看黑板，老師畫(huà)這個(gè)圖形象個(gè)什么字?(生答：象個(gè)“人”字)那么這個(gè)“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?
畸形的“人”字代表的是有著(zhù)畸形性格的主人公，是金錢(qián)使他們改變了對于勒的態(tài)度，也是金錢(qián)使他們內在的本質(zhì)不變，金錢(qián)腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過(guò)小說(shuō)典型的人物形象，我們可以了解到當時(shí)社會(huì )人與人之間冷酷無(wú)情的'關(guān)系以及金錢(qián)至上的社會(huì )生活原則。
七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創(chuàng )新思維
到這里，我們對小說(shuō)中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著(zhù)名的短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問(wèn)大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬(wàn)富翁，那么，將會(huì )發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢?
1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。
2、愿意口頭作文的同學(xué)準備1分鐘。
3、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。
八、結束語(yǔ)
同學(xué)們，通過(guò)對這篇小說(shuō)的學(xué)習，我們不僅領(lǐng)略了大師的語(yǔ)言魅力，還知道了，人不能為錢(qián)活著(zhù)，不能讓錢(qián)左右自己，應做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!
【附板書(shū)】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于勒： 窮──富──窮
于勒的貧富變化
菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲
我的叔叔于勒教學(xué)設計11
（一）談話(huà)導入
1、人與人，人與親人之間應有的關(guān)系；
2、資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系（P168）
（二）導學(xué)導讀
1、板書(shū)課題；簡(jiǎn)介作者（P168）
2、學(xué)習字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。
給加點(diǎn)的字注音：
拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開(kāi)qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ
解釋下列詞語(yǔ)：
拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。
棧橋：碼頭上延伸到海里的長(cháng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。
煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。
撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。
詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。
牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。
襤褸：衣服破爛不堪。
3、指讀預習提示，明確學(xué)法。
4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?
5、分段提示：可以按照本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”，將課文分為四大部分。
討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。
第三部分（20——47），見(jiàn)。第四部分（48——49），躲。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)：練習六。
第二課時(shí)
課時(shí)目的：學(xué)習第一、二部分。
教學(xué)過(guò)程；
一、承前導入
1、抽查字詞掌握情況；
2、回顧段落劃分及大意。
二、講析一、二部分
1、指讀第一部分
2、講析并板書(shū)
�。�1）首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境�！安⒉皇恰�、“剛剛夠”、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫(xiě)家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。
�、贅訕印家澥。o(wú)一例外）總
二②請吃——不敢答應（以免回請）拮
�、圪I(mǎi)貨——減價(jià)底貨（拮據至極）分——窮
段④長(cháng)袍——自己做的（無(wú)可奈何）據
�、莼ㄟ叀嬢^半天（愛(ài)慕虛榮）
�。�2）三、四自然段，通過(guò)父親“只要一看見(jiàn)……總要說(shuō)那句永不變更的`話(huà)”，行動(dòng)和語(yǔ)言?xún)煞矫婧?jiǎn)練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的急切心情�！坝啦蛔兏币馕吨�(zhù)父親那句話(huà)已說(shuō)過(guò)無(wú)數次了，極寫(xiě)盼望之情的強烈。
�。�2）小結：第一部分是故事的開(kāi)端，寫(xiě)菲利普一家盼望于勒歸來(lái)。
3、菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來(lái)？小說(shuō)在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。
4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評，
板書(shū)：
于勒行為不當
叔叔這之前壞蛋流氓無(wú)賴(lài)
�。◤那埃┓治牟恢悼植来虬l(fā)他到美洲去
“吃得一干二凈……”
父親還大大占用……對比
的弟做上了買(mǎi)賣(mài)……很大的買(mǎi)賣(mài)
弟那時(shí)候能夠賠償……損失希望盼他回國
�。ìF在）正直的人、有良心的人
“于勒一回來(lái)……境況就不同
5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分�！保�2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來(lái)信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了�！保�3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價(jià)先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢(qián)。
6、教師簡(jiǎn)析十三至十九段。
�。�1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。
�。�3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無(wú)著(zhù)落的財產(chǎn)，竟然列入了他們的開(kāi)支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。
�。�3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著(zhù)”對象，從一個(gè)新的角度是“拮據”；公務(wù)員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來(lái)的財產(chǎn)才上門(mén)的，資本主義社會(huì )的人與人之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)一斑。
�。�4）19段，順著(zhù)二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。
7、小結：第二部分是故事的發(fā)展，寫(xiě)菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。
三、作業(yè)：完成練習一。
我的叔叔于勒教學(xué)設計12
一、 教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標設計：
知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點(diǎn)：通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節：
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
情感體驗點(diǎn)：體會(huì )拜金主義對人性的扭曲：
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
六 教學(xué)過(guò)程設計
活動(dòng)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情景導入
揭示課題
同學(xué)們，我們來(lái)看一組畫(huà)面�？催^(guò)之后，你有何感想？
這就是我們今天要共同學(xué)習的課文《我的叔叔于勒》。
展示課題
看畫(huà)面，談感受，讀課題。
運用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習的興趣，為后面學(xué)習打下基礎。
課前熱身
大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來(lái)。）
學(xué)生搶答
迅速地了解課文，掃除文字障礙
梳理情節
大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內容，待學(xué)生歸納后，出示課件。
根據教師的提示，快速瀏覽課文，準備搶答，填寫(xiě)于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。
以于勒為線(xiàn)索，了解故事情節。
品析人物
教師提問(wèn)：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒(méi)有？其中，誰(shuí)給你的印象最為深刻？找出來(lái)，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括其特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的體驗，找出描寫(xiě)印象最深刻人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句，和周?chē)耐瑢W(xué)交流，可以讀，也可以演，并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生自己從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。
提煉主題
教師提問(wèn)：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì )忽好忽壞呢？
2、作者想通過(guò)于勒的遭遇告訴我們什么？
3、根據學(xué)生的回答逐步展示板書(shū)。
學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因為——錢(qián)。
結合自己的社會(huì )經(jīng)歷，談出最深刻的感受。
和教師一起完成板書(shū)。
運用信息技術(shù)手段，表達自己對課文主題的理解。
升華感悟
教師提問(wèn)：此時(shí)此刻，你想對我們文中的人物說(shuō)點(diǎn)什么？你想對誰(shuí)說(shuō)？
學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。
引導學(xué)生認識拜金主義對人性的扭曲，樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
拓展延伸
請充分挖掘你的想象力，續寫(xiě)語(yǔ)段：
哲爾賽島到了，菲利普一家正準備下船，這時(shí)，突然從背后傳來(lái)一聲：“喂，菲利普！”………
發(fā)揮想象，續寫(xiě)語(yǔ)段。（課后完成）
在充分認識人物的基礎上，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，加深理解。
七 教學(xué)反思
信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節的教學(xué)環(huán)節中，都很好地體現了這一點(diǎn)。
信息技術(shù)手段在創(chuàng )設情景方面為學(xué)生創(chuàng )設了良好的'氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂(lè )”，提高了學(xué)習興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據自身情況自主選擇，真正體現“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結構、激發(fā)興趣、激活課堂、調動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設計和教學(xué)指導，有助于實(shí)現讓所有學(xué)生參與學(xué)習，讓所有學(xué)生有學(xué)習興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現課改精神。
教學(xué)點(diǎn)評
1.在新的各科課程標準中，普遍提出了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”等多層面的教學(xué)目標，體現了中小學(xué)教學(xué)目標綜合化、多樣化的趨勢�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標的界定、教學(xué)活動(dòng)的設計和組織、信息技術(shù)的運用等方面都很好地體現了這一原則。
2.《我的叔叔于勒》這一課根據有關(guān)課程標準的要求設計了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標，通過(guò)個(gè)性化的方式表達對課文情景的理解。為了引導學(xué)生實(shí)現上述目標，教師設計了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知水平的學(xué)習任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節切換比較自然，引導學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習、理解、和體會(huì )。
3.本案例體現了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：
利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識和生字詞，可以快速地檢查預習情況。
利用多媒體創(chuàng )設課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，設計板書(shū)，深化主題。
我的叔叔于勒教學(xué)設計13
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運用的主要方法，《我的叔叔于勒》教學(xué)設計。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.繪行寫(xiě)神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；
2.培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系,批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
情節 出人意料而又在情理之中的構思美。
二、學(xué)法引導
欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.分析人物性格
2.理解作品揭示的'主題
解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設計啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、教具學(xué)具準備
電腦， 教學(xué)課件
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1.由于文章情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2.學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3.利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
我的叔叔于勒教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、結合課文進(jìn)一步了解小說(shuō)“開(kāi)端”﹑“發(fā)展”﹑“高潮”﹑“結局”的情節結構.
�。�、欣賞小說(shuō)的語(yǔ)言﹑行動(dòng)﹑心理描寫(xiě)，理解人物形象；體會(huì )小說(shuō)精妙的藝術(shù)構思。
�。�、理解小說(shuō)的深刻主題；對“金錢(qián)關(guān)系”有正確的認識和評價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言﹑行動(dòng)﹑表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課堂導入
從前我們學(xué)過(guò)“每逢佳節倍思親”，也學(xué)過(guò)“舉頭望明月”，“低頭思故鄉”，還有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等等。這些詩(shī)都表達了怎樣的情感？思念親人的感情。中國傳統文化中，親情是絕對的重頭戲。在我們的日常生活中，親情也是極其重要的組成部分。然而，我們很遺憾的是，在莫泊桑的筆下，于勒作為菲利普夫婦親兄弟，卻被他們冷漠地躲開(kāi)并拋棄。這是為什么？
二、初步認讀，整體感知
�。�、速讀課文，按情節給課文分段并歸納段意。
�。�、請同學(xué)們復述故事。
�。�、思考下列的題：
�、庞诶帐窃趺匆粋�(gè)人？菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)？
�、菩≌f(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了于勒，這是什么原因？讀了這篇小說(shuō)，你感觸最深的一點(diǎn)是什么？
三、合作交流，解讀探究
小組討論思考題，推薦代表發(fā)言。
�。�、試結合文中的有關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)于勒是怎樣一個(gè)人？
明確：于勒年輕時(shí)是個(gè)浪蕩子，是哥嫂心目中的“流氓”﹑“壞蛋”，是全家人的“恐怖”，終于被“打發(fā)”到美洲。后來(lái)，據說(shuō)在那里發(fā)了財，來(lái)信說(shuō)，要“賠償”哥哥的損失，并回法國和哥哥“一起過(guò)快活的.日子”。于是，他一下子成了全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣子后，重又淪落成一個(gè)窮光蛋，在船上靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，跟討飯差不多，又重新成為哥嫂的“恐怖”，終被棄之家外。
�。�、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，甚至連女兒都嫁不出去。但是，這個(gè)“發(fā)了財”的﹑“好心人”的于勒一旦回來(lái)，“境況就不同了”。菲利普一家朝思暮想盼望于勒回來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬訂了上千種計劃”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
�。�、小說(shuō)的結局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因？
明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢(qián)和于勒又淪落為窮人，根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度
四、鞏固提高
假設在船上于勒認出了菲利普夫婦，請你設想一下眾人的反應。
五、課后小結，拓展延伸
小說(shuō)要借助形象表現主題。于勒是一個(gè)非常重要的人物，作者從他身上形象地揭示了資本主義社會(huì )人的價(jià)值標準和人與人之間的金錢(qián)關(guān)系，小說(shuō)的情節和矛盾沖突緊緊圍繞于勒展開(kāi)。因此，本課時(shí)先從分析于勒的形象入手，可順應學(xué)生閱讀心理流向，也為其他人物性格的分析及主題的理解做了鋪墊。
我的叔叔于勒教學(xué)設計15
一、導入新課，揭示目標：
老師：“同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)學(xué)習《狼》這篇課文�！�
�。ò孱}：狼）(PPT1)
本節課的學(xué)習目標是（投影見(jiàn)PPT2）：
1、能正確朗讀全文。
2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節。
老師：“同學(xué)們，有沒(méi)有信心完成今天的目標？”
二、一讀課文，掃除生字詞。
師：首先請同學(xué)們自由朗讀課文，請看大屏幕。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導一）(PPT3)
讀書(shū)時(shí)語(yǔ)速不要太快，3分鐘后比比誰(shuí)能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學(xué)認真聽(tīng)，發(fā)現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。
1、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認真聽(tīng)，更正有誤的地方，師板書(shū)生讀錯的字，并表?yè)P讀的正確，聲音響亮的學(xué)生。
2、出示易讀錯的字，請學(xué)生上臺注音，余生更正(PPT4)
3、學(xué)生齊讀板書(shū)的字兩遍。
4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學(xué)生讀的時(shí)候語(yǔ)速不要太快）
三、二讀課文，譯講課文。
師：大家都會(huì )讀了，下面，我們再來(lái)讀課文，練習譯講。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導二）(PPT5)
請同學(xué)們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節，如有疑問(wèn)可同桌討論或舉手問(wèn)老師。8分鐘后，比比誰(shuí)能正確譯講，譯講時(shí)先讀一句原文，勾畫(huà)并解釋一下重點(diǎn)詞語(yǔ)（PPT6），最后連起來(lái)翻譯句子，其余學(xué)生認真聽(tīng)，更正有誤的'地方。
1、學(xué)生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學(xué)生學(xué)習情況。）
2、請同學(xué)起來(lái)逐句譯講，若發(fā)現錯誤則請學(xué)生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書(shū)生譯錯的詞。（譯講完一小節，就讓學(xué)生齊讀一小節，老師對翻譯正確的同學(xué)給予鼓勵和肯定）
四、當堂訓練（一）
讀課文，背誦課文。(PPT7)
請同學(xué)們背誦課文1-3小節，5分鐘后我們來(lái)比一比誰(shuí)更厲害。
出示背誦提示（PPT8）
五、宣布下課
我的叔叔于勒教學(xué)設計16
【教學(xué)目標】
1、知識技能：
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
2、態(tài)度方法：
自主、合作、探究。
3、道德情感價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力和心理素質(zhì)。
【重點(diǎn)】
了解刻畫(huà)人物的主要方法。
【教法】
探究討論法。
【教學(xué)模式名稱(chēng)】
讀、悟、賞教學(xué)模式。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)程序 教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導入 導入課題。 口述導言板書(shū)課題。 明確學(xué)習重點(diǎn)。 聽(tīng) 觀(guān)看畫(huà)面。 要求：正確、流利、有感情地朗讀課文、標出生字生詞。 欣賞畫(huà)面。 讀 自由朗讀。 要求：模仿錄音、語(yǔ)氣、 語(yǔ)調。 正確朗讀課文整體感知課文內容。 悟 把握中心。 要求：準確理解文章中揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是 “ 純粹的金錢(qián)關(guān)系 ”。 討論回答。 并質(zhì)疑 組織學(xué)生討論質(zhì)疑。 培養學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 小組討論、合作、交流。 賞 欣賞本文精彩優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的用意。 充分鼓勵學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的`積極性。 大膽發(fā)表自己的看法。 小結 找學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。教師結語(yǔ)。 先聆聽(tīng)學(xué)生談，然后教師結語(yǔ)。 談?wù)勛约河心男┦斋@。
【板書(shū)設計】
我的叔叔于勒
莫泊桑
于 勒： 窮 富
“我” 錢(qián)
菲利普夫婦：自私、冷酷、 貪婪、虛偽
趕他、盼他、 見(jiàn)他、躲他
【教學(xué)反思】
通過(guò)對學(xué)生的自主探究的學(xué)習學(xué)生們的閱讀賞析能力得到了鍛煉，但個(gè)別學(xué)生對主體的挖掘尚在提高有待以后經(jīng)常訓練。
我的叔叔于勒教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解全文內容，理解主題思想。
2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。
2、初步培養對社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
教學(xué)方法：
教法：?jiǎn)l(fā)式提問(wèn)法、練習法、討論法。
學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。
第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。
第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋讀，辨析主要人物。
亮點(diǎn)探究一：從標題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著(zhù)墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng )作意圖。這種帶著(zhù)一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。
2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。
3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。
4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報各組的發(fā)現。
5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。
亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。
2、相互交流，明確：于勒顯然著(zhù)墨不多，但很重要，它的命運決定著(zhù)菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著(zhù)重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。
二、理讀，體會(huì )精妙構思
剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的.線(xiàn)索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節，各提練一個(gè)字概括情節內容：
從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
從小說(shuō)情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒
亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？
1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。
2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。
3、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。
三、品讀，評說(shuō)人物形象
本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）
首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。
�、僭谟未�，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話(huà)別有情趣：（讀23段）
�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）
�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長(cháng)走去，在極度的擔憂(yōu)與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）
�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）
亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。
1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。
2、學(xué)生讀句品析，評說(shuō)人物形象。
3、教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)�。ò鍟�(shū)）
四、說(shuō)讀，對人物說(shuō)話(huà)。
賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上，人性泯滅的現實(shí)，在這樣的現實(shí)中生活，是人類(lèi)的悲哀！大家結合自己的閱讀體會(huì )說(shuō)幾句好嗎？
1、學(xué)生練習用“讀完這篇小說(shuō)，我想對____________說(shuō)……”句式說(shuō)話(huà)。
2、結束語(yǔ)：用一幅對聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：
十年思盼同胞好比搖錢(qián)樹(shù)
一朝相逢兄弟形同陌路人（板書(shū)）
板書(shū)設計
我的叔叔于勒
1、盼于勒——贊于勒——見(jiàn)于勒——躲于勒。
2、人不如錢(qián)/金錢(qián)至上/世態(tài)炎涼。
我的叔叔于勒教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說(shuō)表現的主題思想；
2、培養學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；
3、培養正確的金錢(qián)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┓评辗驄D對于勒的態(tài)度變化
師：剛才xx同學(xué)根據小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局把課文非常完整地復述了一遍。（教師指著(zhù)板書(shū)說(shuō)。）
細心的同學(xué)們肯定會(huì )發(fā)現，整篇文章圍繞著(zhù)（生略）。對！圍繞著(zhù)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化來(lái)展開(kāi)的。
那么，這位我們全家人盼望、等待已久的叔叔是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄉ郝裕�
師：哦，有的同學(xué)說(shuō)他是個(gè)正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說(shuō)他是壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)，有什么依據么？xx你說(shuō)。
�。ㄉ郝裕�
師：好，你真會(huì )發(fā)現。因為叔叔決定還錢(qián)，買(mǎi)別墅給我們，還要和我們過(guò)好日子，所以他是個(gè)正直的、好心的、有良心的、有辦法的人�？偠灾�，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。
師：那為什么還說(shuō)他是流氓、壞蛋、無(wú)賴(lài)呢？xx你說(shuō)。
�。ㄉ裕�
師：大家同意嗎？我們說(shuō)于勒叔叔是流氓、壞蛋、無(wú)賴(lài)是因為他年輕時(shí)好吃懶做、揮霍財產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？
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師：哦，你反應真快！是他大大占用了我父親應得的那一部分財產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡(jiǎn)直是我們家的恐怖（教師邊說(shuō)邊板書(shū)）。
后來(lái)呢？我們在船上相遇后，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？
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師：這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”、“那個(gè)家伙”、“那個(gè)討飯的”、“賊”，當希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”、“災星”。（板書(shū)）
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師：為什么菲利普夫婦會(huì )有這樣的變化呢？
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師：因為叔叔的.貧窮和富有�。ń處熯呎f(shuō)邊板書(shū)）。你說(shuō)得真好，老師想獎勵你，那就請你上來(lái)把這兩個(gè)字寫(xiě)出來(lái)吧！
師：好，大家看黑板。（教師邊畫(huà)邊說(shuō)）當叔叔貧窮時(shí)，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當他發(fā)財了，他又成了我們的希望；最后當我們發(fā)現叔叔是*賣(mài)牡蠣為生的窮光蛋時(shí)，我們離開(kāi)了他。
同學(xué)們，這條曲線(xiàn)除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？
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師：大家真會(huì )動(dòng)腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線(xiàn)索。
師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣東西操縱著(zhù)，那是什么呢？我先不說(shuō)，大家一看就明白。（教師板畫(huà)）哦，有的同學(xué)猜到了，是——金錢(qián)！大家說(shuō)對嗎？
看到這東西時(shí)，你們想說(shuō)什么呢？
�。╝生略）
師：好，請坐。是金錢(qián)使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著(zhù)他們的態(tài)度……xx你說(shuō)。
�。╞生略）
師：哦，他說(shuō)是金錢(qián)使其樂(lè )融融的手足情深變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。很好，請坐！中國也有這么一句俗語(yǔ)：“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠親�！保ń處熯呎f(shuō)邊寫(xiě)）
那么有錢(qián)不好么？xx你說(shuō)。
�。╟生略）
師：嗯，確實(shí)錢(qián)可以買(mǎi)很多東西，很實(shí)用，還可帶動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展。真有經(jīng)濟學(xué)家的頭腦！xx，你還有什么想法？
�。╠生略）
師：可算一語(yǔ)道破天機！錢(qián)很可愛(ài)，但我們不能成為錢(qián)的奴隸！
像菲利普夫婦這種崇拜金錢(qián)、金錢(qián)至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰(shuí)？（生略）
師：小職員，你怎么看出來(lái)？
�。ㄉ裕�
師：你真細心！小職員和二姐結婚也是因為這個(gè)東西�。ń處熤钢�(zhù)板書(shū)說(shuō)）
是啊，連世間最圣潔的愛(ài)情也沾染上銅臭味兒，你們說(shuō)這個(gè)社會(huì )不可悲嗎？
教學(xué)板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
躲
盼遇富贊
窮
恐怖希望恐怖
我的叔叔于勒教學(xué)設計19
教學(xué)設想：
《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語(yǔ)文課程標準》的要求，調動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生觸摸文本，感悟習得語(yǔ)言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄皩W(xué)生對語(yǔ)文材料的反應允許是多元的�！彼晕业脑O想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的基礎上鼓勵學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統教學(xué)中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說(shuō)中的人物，并做出合乎情理的評價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認識到“人間自有真情在”，我們的社會(huì )并不都是彌漫著(zhù)污濁的銅臭之氣。
一、教學(xué)目標
1.觸摸文本，感悟語(yǔ)言的精華，品味作品精雕細啄的語(yǔ)言張力。
2.初步掌握運用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。
3.個(gè)性化地鑒賞人物形象，
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.如何看待小說(shuō)中的人物，提高分析鑒賞能力。
2.運用人物描寫(xiě)的方法，寫(xiě)片斷短文。
三、教學(xué)內容和步驟
1.導入新課
學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。
教師總結�！镀卟皆�(shī)》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。
2.復述小說(shuō)內容
學(xué)生運用小說(shuō)三要素，結合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。
教師適時(shí)板書(shū)：
敗——恐怖（禍水）
富——希望（福星）（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
窮——恐怖（仇恨）
3.觸摸文本、感悟語(yǔ)言
圈畫(huà)出文中菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個(gè)人？
學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì )有各種認識：游手好閑的無(wú)賴(lài)、善良老實(shí)的人、不甘現狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的`有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。
4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞
學(xué)生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。
小組討論“我”對于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說(shuō)中的作用。
教師可啟發(fā)引導，（1）小說(shuō)組織材料的線(xiàn)索。（2）作者理想希望的寄托。
讓學(xué)生理解作者獨到的構思。
教師進(jìn)一步挖掘，提問(wèn)：小說(shuō)的結局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒，你能結合小說(shuō)內容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì )不會(huì )犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學(xué)了這篇小說(shuō)，我們知道該怎么做了嗎？
學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟不寬裕、虛榮心、社會(huì )制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解，教師應該鼓勵。
5.精彩語(yǔ)言研讀賞析
學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評價(jià)。
比如：
�。�1）開(kāi)頭寫(xiě)到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說(shuō)這句永不變更的話(huà)，你能從文章中找出依據嗎？
我的叔叔于勒教學(xué)設計20
教學(xué)設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō)，應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò )，品析人物的言行，窺探人物的內心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題，表明自己的看法。還應該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。
遵循課標中的指導思想，在設計《我的'叔叔于勒》時(shí)，我著(zhù)重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結合，更好地培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，構建一種新的語(yǔ)文教學(xué)模式。
教材簡(jiǎn)介：
《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊的第三單元，是本單元第三課。課文通過(guò)于勒的故事，著(zhù)重刻畫(huà)了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對社會(huì )人際關(guān)系的思考。
二、 教學(xué)目標設計：
知識儲備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品
能力培養點(diǎn)：通過(guò)人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來(lái)梳理故事情節：
理解通過(guò)人物的情態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
情感體驗點(diǎn)：體會(huì )拜金主義對人性的扭曲：
樹(shù)立正確的人際關(guān)系觀(guān)。
三、對教學(xué)對象的分析：
本課是九年級上冊的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強的表達欲望。
四、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中，努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨特感受，將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
五、對信息技術(shù)應用的思考及設計：
利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫(huà)面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測預習內容，為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習情景。
教師不局限于使用信息技術(shù)，還應該鼓勵學(xué)生超越多媒體所展示的內容。
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