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《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 1
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性格時(shí)運用的主要方法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、繪形寫(xiě)神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。
二、學(xué)法引導
通讀全文，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1、分析人物性格是本文的重點(diǎn)；
2、理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn)；
3、作品的主人公究竟是誰(shuí)，是學(xué)習本文可能產(chǎn)生的疑問(wèn)。
解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像（本文主要是神態(tài)），語(yǔ)言等的浯句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，教師應通過(guò)設計啟發(fā)性問(wèn)題，加之適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準備
錄音機，投影儀
六、師生互動(dòng)設計
1、由于本文情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。
2、學(xué)生在教師的啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。
3、教師可利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、理解全文內容，理解主題思想；
2、了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
�。ǘ┱w感知
1、讀課文（教師范讀，或播放錄音）。
提出聽(tīng)課時(shí)的思考題。（投影儀打出）
�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人？
�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來(lái)？
�、坌≌f(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了目夜盼望的于勒。這是什么原因？
�、苓@篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
2、學(xué)生討論問(wèn)題。
教師在學(xué)生回答的基礎上，明確。
于勒是怎樣一個(gè)人？
于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢(qián)，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來(lái)，據說(shuō)他在那里做了生意賺了錢(qián)，并給菲利普夫婦去信說(shuō)，打算發(fā)了財回法國來(lái)跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長(cháng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣(mài)牡蠣過(guò)日子，他又重新被哥哥一家棄之門(mén)外。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力）菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過(guò)日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢(qián)置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
3、說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒。這是什么原因。
直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢(qián)。
根本原因：金錢(qián)至上的社會(huì )制度。
4、這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？
作者通過(guò)描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的`態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
了解本文刻畫(huà)人物性格的主要方法。
討論并歸納：作者主要通過(guò)對人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內心世界，刻畫(huà)人物性格。以菲利普為例，如作品寫(xiě)他發(fā)現賣(mài)牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來(lái)”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來(lái)的打擊時(shí)心中充滿(mǎn)了恐懼的感情。當他從船長(cháng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見(jiàn)這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說(shuō)話(huà)“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著(zhù)：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？
討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷
2、試舉例談?wù)�，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。
參考：
�。�1）于勒在南美發(fā)了財，過(guò)了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料�？捎衷谇槔碇�，因為資本主義社會(huì )是爾虞我詐的社會(huì )，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢(qián)”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無(wú)法掌握自己的命運的。
�。�2）菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長(cháng)帶回卻又無(wú)臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣(mài)牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
研討本課的主人公是誰(shuí)？
2、能力訓練點(diǎn)
為小說(shuō)另擬一個(gè)結局，作口頭練習。
�。ǘ┱w感知
作品中寫(xiě)到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰(shuí)是作品的主人公？本節課可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，來(lái)加深對小說(shuō)體裁特點(diǎn)的認識。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1、課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對嗎？
不是
2、可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢？
討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和作品所要表現的主題思想。小說(shuō)的故事情節雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開(kāi)的，但是，于勒只是小說(shuō)中的線(xiàn)索性人物，作者設置他是為了組織材料，結構故事，推動(dòng)情節發(fā)展的，并不是靠他來(lái)揭示主題。
3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
討論并歸納：“我”僅僅充當了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現，整個(gè)故事是由“我”的所見(jiàn)、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀(guān)的敘述角度。
4、那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？
討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
做想像性的口頭作文。
假設破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當描繪。
�。ǹ刹捎眯〗M形式先說(shuō)，四人左右一組，再推薦說(shuō)得好的同學(xué)，在全班說(shuō)。）
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 2
教學(xué)目標：
1.掌握文章內容，培養學(xué)生賞析情節的能力。
2.學(xué)習通過(guò)神情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。
3.培養學(xué)生正確的金錢(qián)觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)神情、行動(dòng)、心理、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生發(fā)掘主題的能力。
教學(xué)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們每個(gè)人都來(lái)自家庭，都有父母兄弟姐妹，親情是人類(lèi)永恒的話(huà)題，我們常說(shuō)“血濃于水”“打仗還是親兄弟，上陣還需父子兵”。今天我們學(xué)習莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，看它演繹了一個(gè)怎樣的發(fā)生在一對親兄弟之間的故事。
二、介紹作者：
關(guān)于作者莫泊桑你了解多少？
法國19世紀現實(shí)主義作家，短篇小說(shuō)代表作有《羊脂球》、《項鏈》《我的叔叔于勒》、《菲菲小姐》等名篇。長(cháng)篇小說(shuō)代表作有《漂亮朋友》等，他是舉世公認的短篇小說(shuō)大師，被稱(chēng)為“短篇小說(shuō)之王”。
三、整體感知：
1、關(guān)于文章內容不知同學(xué)們通過(guò)預習以后掌握得怎麼樣，老師在這里問(wèn)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
【1】、于勒是怎樣的一個(gè)人？
【2】菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？
【3】小說(shuō)的結局是什么？原因是什么？
2、我們說(shuō)這篇文章的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)就要有它的三要素：情節、人物、環(huán)境。
【1】怎樣概括這篇文章的情節？趕于勒----盼于勒----遇于勒----躲于勒【板書(shū)】
【2】文中有哪些人物？
下面就請同學(xué)們?yōu)g覽課文，抓住描寫(xiě)這幾個(gè)人物的部分分析人物的變化，進(jìn)而分析人物的性格特點(diǎn)。
于勒：揮霍無(wú)度經(jīng)商發(fā)財窮困潦倒（浪蕩）——（得意）——（淪落）（板書(shū)）
菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化：
態(tài)度上：恐怖——希望——恐怖，仇恨
稱(chēng)呼上：壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)——正直的人，有良心的人——小子，家伙，賊，流氓。
是什么使菲利普夫婦發(fā)生這樣大的.變化，如果用一個(gè)字來(lái)歸納，你知道是哪個(gè)字嗎？（錢(qián)）
通過(guò)這些變化我們可以看出菲利普夫婦的性格特點(diǎn)是什么？
自私冷酷，唯利是圖。（板書(shū)）
文中還有一個(gè)“我”，我是怎樣的一個(gè)人？通過(guò)哪里可以看出？
質(zhì)樸純真、有同情心（板書(shū)）
�。�3）找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子分析其作用。
3、在前面大致理解小說(shuō)主要內容的基礎上，下面重點(diǎn)閱讀菲利普夫婦一家在船上巧遇于勒情節的片段，作者在這一部分運用了大量的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，同學(xué)們是否可以各自找出例子，說(shuō)明人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表現了怎樣的心理活動(dòng)。
分角色朗讀
請把你找到的那句話(huà)結合人物的心理有感情地讀出來(lái)。
同學(xué)們都能從人物外在的言行、神態(tài)看出他們內在的想法和活動(dòng)，分析的比較到位，這也是莫泊桑寫(xiě)人物的一個(gè)很獨到的方法：就是根據人物的性格特征去支配人物的語(yǔ)言行動(dòng)，又通過(guò)言語(yǔ)行動(dòng)去反映人物的心理活動(dòng)，值得我們在平時(shí)的作文中學(xué)習借鑒。
4、文章學(xué)到這里，請大家注意一個(gè)問(wèn)題，在這眾多的家庭成員中，誰(shuí)才是小說(shuō)的主人公或主要人物？（菲利普夫婦）
5、通過(guò)主人公菲利普夫婦對于勒一系列的態(tài)度變化，你認為作者想表現怎樣的主題？請同學(xué)們各自發(fā)表自己的看法。
�。ɑハ嘤懻摚�
莫泊桑通過(guò)塑造菲利普夫婦的形象，向我們展示了資本主義社會(huì )里的一種普通的建立在金錢(qián)基礎上的人與人之間的關(guān)系。在那里，金錢(qián)主宰了人們的心靈和生活。它使冰炭難溶的人親密起來(lái)，使親骨肉分道揚鑣。菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化就是因為金錢(qián)的作用。
6、菲利普夫婦的性格可以說(shuō)十分鮮明，讓我們沿著(zhù)他們的性格趨向作一個(gè)大膽的設想。
如果他們在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎么樣？或當他們乘坐圣瑪洛船回到家時(shí)，發(fā)現那個(gè)老水手竟然在他家門(mén)口等候他們又會(huì )怎么樣？
注意要學(xué)習作者的方法，通過(guò)人物外在的言行，神態(tài)反映內心活動(dòng)，想象得越夸張、大膽越好。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 3
指導思想：
1、閱讀文學(xué)作品，培養學(xué)生情感體驗和評價(jià)的能力。
2、著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
3、努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
4、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
�。�1）了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
�。�2）認識資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
�。�3）培養學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)的能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對文學(xué)作品創(chuàng )新閱讀、深入體驗。
�。�2）小組合作探究，培養學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、評價(jià)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識文中資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與和諧溫馨的親情關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
教學(xué)對象分析：
現在，學(xué)生由于課業(yè)負擔重，普遍厭煩理論性的講解、分析作品，熱衷于創(chuàng )新活動(dòng)，張揚個(gè)性。所以，教學(xué)中要創(chuàng )設情境，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到課堂中，并且鍛煉提高學(xué)生的口頭表達能力、書(shū)面表達能力、創(chuàng )新思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課，我們分析了《我的叔叔于勒》的故事情節、了解了具體的環(huán)境。今天，我們將舉行一場(chǎng)演員招聘會(huì )來(lái)深入了解人物。
二、準備應聘
將全班同學(xué)分為四大組、十二小組，四大組分別分析于勒、菲力普、克拉麗絲、若瑟夫的形象，以小組為單位準備應聘演員，（第一環(huán)節：自我介紹；第二環(huán)節：表演技巧。）演出“巧遇于勒”片段。
三、招聘演員
�。�、自我介紹
考查演員對劇本的.熟悉程度。所以，演員必須以劇本中的人物為第一人稱(chēng)來(lái)介紹自己所飾演的角色。
例如，準備競爭于勒這一角色的同學(xué)可以這樣介紹：我叫于勒，法國哈佛爾人。年輕時(shí)不懂事、糟蹋錢(qián)，把自己應得的那部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了哥哥應得的那一部分。后來(lái)，我被家人送上從哈佛爾到紐約的商船，打發(fā)到美洲。到美洲后，我決心洗心革面、重新做人做買(mǎi)賣(mài)發(fā)了財，本打算回到祖國賠償哥哥的損失，過(guò)幸福、快樂(lè )的生活。誰(shuí)知，天有不測風(fēng)云，一次商戰中，我殘��！一夜之間我破產(chǎn)了，淪落街頭。還是一位好心的船長(cháng)看在同是法國人的份上，收留我在他的船上賣(mài)牡蠣勉強維持生活。哎，晚景凄涼呀！
2、表演技巧
演員選擇某一細節進(jìn)行表演，以展示自己的表演技巧。
3、最終裁定
全體學(xué)生舉手表決，最后裁定勝出者，淘汰落后者，確定演員名單。
四、準備演出
應聘上的演員準備演出：設計好動(dòng)作、神態(tài)等，其他同學(xué)以小組為單位寫(xiě)二百字左右的短文：想象一下菲力普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？
五、購買(mǎi)門(mén)票
按照交短文的先后順序排好座位。
六、檢查門(mén)票
各組口頭展示自己所寫(xiě)的短文，檢查門(mén)票的真偽及優(yōu)劣。
七、正式演出
各位演員展示自己的表演技巧，深入理解人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作等揭示人物心理、刻畫(huà)人物的方法。
八、評價(jià)小結
1、學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)過(guò)程或某一環(huán)節做一個(gè)簡(jiǎn)單評價(jià)，或者暢談感受，或者提一些意見(jiàn)建議。整個(gè)環(huán)節學(xué)生自己先以書(shū)面形式評價(jià)小結，再用口頭形式展示。
2、學(xué)生暢談對于主要人物：菲利普夫婦、于勒的認識。
九、分析主題
學(xué)生以小組為單位分析本課主題，并將分析結果在班上交流。教師稍加總結。
十、教師小結
今天，同學(xué)們整節課完全沉浸在享受勞動(dòng)和創(chuàng )造的快樂(lè )中：參賽演員的每一個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都是各小組集體智慧的結晶，購買(mǎi)門(mén)票環(huán)節大大激發(fā)了各小組的創(chuàng )作熱情。評價(jià)小結環(huán)節又使學(xué)生對課本的認識提高到一個(gè)新的水平，分析主題環(huán)節更使我們對課文有了深入而全新的理解。
板書(shū)設計：
于勒
怕
盼
遇
躲
教學(xué)分析與反思：
本教案在實(shí)施過(guò)程中，教師要巡回觀(guān)察，并用語(yǔ)言、表情等來(lái)激勵學(xué)生，切不可求全責備，以免打擊了學(xué)生的積極性。對于整個(gè)準備、招聘、演出、評價(jià)等環(huán)節中存在的問(wèn)題與不足，教師可以在總結或小結的時(shí)候，適當地補充、點(diǎn)撥。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 4
【教學(xué)目的】
�。�、人是資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。
�。�、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。
�。�、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情提示人物心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
�。�、學(xué)生自己理出小說(shuō)情節發(fā)展過(guò)程，教師著(zhù)重指導分析構思巧妙，情節曲折對表現人物提示主題的作用。
�。�、描寫(xiě)人物的各種寫(xiě)法，可指導學(xué)生自己分析、規納、教師著(zhù)重點(diǎn)撥這些描寫(xiě)是如何表現人物心理和刻畫(huà)人物性格的。
�。�、本課的設計程序為：
�、潘僮x──提煉情節──感知內容。
�、凭x──品細節──析人物。
�、茄凶x──規納主題──引發(fā)聯(lián)想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
速讀──概述故事情節。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
法國文學(xué)家左拉曾這樣評價(jià)莫泊桑的小說(shuō)；“每一篇都是一出小小的喜劇打開(kāi)一扇令人頓覺(jué)醒豁的生活窗口。讀他的傷口的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠發(fā)人深思的�！苯裉�，我們就打開(kāi)其中的一扇窗口，看看能引起怎樣的思考。（板書(shū)課題、作者）
二、常規檢查，讀準提示中的字音
拮據（jié jū）棧橋（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬開(kāi)（qiào kāi）詫異（chà yì）牡蠣（mú lì）襤褸（lán lǚ）
三、整體感知：速讀──提煉情節──感知內容
要求：按照小說(shuō)情節發(fā)展的四個(gè)階段，分別用一個(gè)字概括各個(gè)階段的內容。
明確：非利普夫婦趕、盼、罵、躲于勒。
四、討論分析這篇小說(shuō)是怎樣巧妙安排情節的
明確：
�。�、設置懸念：
作者先以洗練的筆墨敘述了非利普一家拮據的生活，以及他們對于勒衣錦榮歸的重盼，懸念由此而起。
�。�、巧用插敘：
插敘于勒在非利普家中地位的變化，進(jìn)一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛。
�。�、情節意外：
本文出其不意地安排于勒落魄歸來(lái)，與兄嫂巧遇的場(chǎng)面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。
五、總結
這個(gè)情節大起大落的巧妙安排。體現了作者構思的巧妙，受到了出人意料、引人入勝的藝術(shù)效果。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
精讀──品細節──析人物。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、分角色朗讀課文高潮部分，引導學(xué)生在朗讀中理解、品析人物的心理狀態(tài)
�。�、“毫無(wú)疑義……別把男孩子慣壞了”。
明確：文中“初步打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢(qián)”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著(zhù)”“別把……慣壞了”等處描寫(xiě)，都表現了非利普夫婦的愛(ài)虛榮的特點(diǎn)。不同之處：非利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢(qián)”卻用“怕傷胃”來(lái)掩蓋自己的面子。
�。�、“父親客客氣氣地和船長(cháng)搭上話(huà)……您知道這家伙的底細嗎？”
明確：這里的“一面……一面……”“后來(lái)”“隨即”“最后”的一系列動(dòng)作和評議描寫(xiě)，把將要問(wèn)的事情一直繞到最后才提出來(lái)的那種既生怕漏了馬腳，又要擺出一副假紳士的臭架子的性格寫(xiě)得淋漓盡致。
�。�、“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說(shuō)……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著(zhù)嗓子說(shuō)……”“神色張皇”“結結巴巴地說(shuō)……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)……”
明確：這些表情、評議描寫(xiě)了非利普確定是于勒時(shí)，從“神色不安”到“臉色蒼白”“煞白”，兩眼從“不尋�！钡健按糁薄�，說(shuō)話(huà)啞著(zhù)嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽(tīng)了船長(cháng)的話(huà)之后那段喪魂落魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。
�。�、母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了，既然知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
明確：發(fā)財夢(mèng)使母親不愿想念這是真的。
�。�、母親回來(lái)了，我看出她在哆嗦，他很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(cháng)打聽(tīng)一下吧�！�
明確：此時(shí)表現母親很驚恐，但仍存一線(xiàn)希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。
�。�、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì )有出息的，早晚會(huì )回來(lái)重新拖累我們的�！�
明確：母親自私、冷酷、唯利是圖的'性格，特征，隨著(zhù)他的語(yǔ)言和心態(tài)變化，一層層發(fā)展，直至畢露無(wú)遺了。
二、精讀課文，出示表格，要求學(xué)生填寫(xiě)并簡(jiǎn)要分析
于勒生活的變化非利普夫婦的態(tài)度非利普夫婦的特征語(yǔ)言行動(dòng)貧壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)打發(fā)虛偽、卑鄙自私、貪心勢利、冷酷富正直的、有良心的人、有辦法的好心人衣冠楚楚地在海邊守候 貧賣(mài)牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的罵、躲避
三、概括本文的主題
明確：情不如錢(qián)；金錢(qián)至上。
四、聯(lián)想練習
如果非利普夫婦在船上巧遇百萬(wàn)富翁于勒正在吃牡蠣，他們將會(huì )怎樣？寫(xiě)成２００字以上的短文。
五、結束新課
師播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，在“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”的歌聲中結束新課。
【板書(shū)】
非利普夫婦｛趕盼罵躲｝我的叔叔于勒
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 5
一、教材分析
1.地位和作用
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應完成的教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習其中對比手法的運用，體會(huì )作者的態(tài)度感情，認識資本主義社會(huì )里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢(qián)的現實(shí)。使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì )主義國家，培養學(xué)生的社會(huì )主義思想道德品質(zhì)。
2.教學(xué)目標
(1)理解小說(shuō)表現的主題思想。
(2)體會(huì )人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構思的巧妙。
二、學(xué)情分析
絕大部分學(xué)生對學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì )感覺(jué)有難度。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
三、教法分析
1.整體感知法
指導學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。
2.比較教學(xué)法
與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。
3.自主討論法
讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。
四、學(xué)法指導
根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)變字，通過(guò)變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)巧字，以達到創(chuàng )造思維能力的培養。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導入新課
大家還記得我們在初二學(xué)過(guò)的《變色龍》嗎?請同學(xué)們回憶小說(shuō)中的變色龍是指誰(shuí)?作者為何稱(chēng)他為變色龍?
變色龍最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來(lái)學(xué)習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
2.課文分析
(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。
學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說(shuō)中的懸念，作適當分析。
(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現?為什么?)
設題目的：以此理解本文的結構特點(diǎn)巧妙，也引導學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。
(2)找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?
設題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)是為刻畫(huà)人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。
(3)分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)
�、傩≌f(shuō)刻畫(huà)的人物主要有哪些?他們的個(gè)性特征怎樣?菲利普夫婦的'言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出?
設題目的：理解人物所處的社會(huì )環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。
�、谡n題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?
設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。
�、坌≌f(shuō)的主人公是誰(shuí)?為什么?他們的結局怎樣?這是由個(gè)人性格造成的，還是社會(huì )環(huán)境造成的?在那樣的環(huán)境中怎樣才能實(shí)現發(fā)財夢(mèng)?
設題目的：以此達到對小說(shuō)主題思想的理解和歸納。
3.發(fā)散訓練(用幻燈片出示)
(1)請仔細觀(guān)察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。
(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財的于勒，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。
(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關(guān)系為中心，寫(xiě)一篇課外作文。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 6
教學(xué)目標
1.理清本文的故事情節，能概括小說(shuō)藝術(shù)構思上的巧妙自然。
2.能通過(guò)對人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理描寫(xiě)的分析，說(shuō)出人物的思想性格特點(diǎn)。
3.從蘊涵在人物形象中的思想探究本文的主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)內容，理清情節結構，把握人物形象，感悟小說(shuō)主題。
教學(xué)方法：
小組合作探究
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
解題思路：在《故鄉》中我們感受了中國農村小人物閏土、楊二嫂等人的不幸與悲涼，那么外國城市的小人物是怎樣的呢?讓我們把視線(xiàn)移向外國，移向城市，共同來(lái)學(xué)習法國著(zhù)名作家莫泊桑的小說(shuō)《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)
二、預習導學(xué)
1、簡(jiǎn)介作者及背景
解題思路：作者：莫泊桑十九世紀后半期法國杰出的批判現實(shí)主義作家。一生創(chuàng )作了6部長(cháng)篇小說(shuō)和300多篇中短篇小說(shuō)，他的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，對后世產(chǎn)生極大影響。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》，中短篇小說(shuō)《羊脂球》《米龍老爹》《項鏈》等。背景：《我的叔叔于勒》寫(xiě)于一八八三年，是莫泊桑前期的作品。當時(shí)的法國，資產(chǎn)階級不僅和工人階級的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì )問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級成員，紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財的生路，夢(mèng)想著(zhù)有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì )背景寫(xiě)出來(lái)的。
2、給加點(diǎn)字注音
煞白( )撬開(kāi)( )別墅( )襤褸( )棧橋( )闊綽( )
解題思路：Shà qiào shù lǚ zhàn chuò
3、掌握下列詞語(yǔ)：
拮據：
襤褸：
與日俱增：
狼狽不堪：
神色張皇：
解題思路：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。(衣服)破爛。隨著(zhù)時(shí)間的推移而不斷增長(cháng)。形容困苦或受窘的樣子。指在緊急的情況下，神氣和面色緊張驚慌，失去常態(tài)。
三、整體感知
1.整體感知課文內容，理清小說(shuō)故事情節。
解題思路：開(kāi)端(1～4段)盼于勒發(fā)展(5～19段)贊于勒高潮(20～47段)見(jiàn)于勒結局(48～49段)躲于勒
2.小說(shuō)中有哪些人物?他們彼此間的關(guān)系如何?
解題思路：菲利普夫婦于勒若瑟夫(“我”)女兒和女婿
3.菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼前后有什么變化?圍繞什么變化的?
解題思路：菲利普夫婦對于勒的
�、賶牡�、流氓無(wú)賴(lài)
�、谡档娜�、有良心的人好心的于勒有辦法的人
�、坌∽舆@個(gè)家伙賊討飯的流氓
四、合作探究
(一)、精讀課文,分析人物形象
1.誰(shuí)是小說(shuō)的主人公?作者是怎樣刻畫(huà)這一人物形象的?
解題思路：菲利普夫婦作者主要通過(guò)表現人物的心理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，刻畫(huà)人物形象，塑造人物性格。
2.菲利普夫婦有什么性格特點(diǎn)?
解題思路：自私虛偽、冷酷無(wú)情、貪婪虛榮、怕女婿和別人看不起，唯利是圖、視金錢(qián)高于親情，庸俗的小市民。
3.文中的“我”是一個(gè)怎樣的形象?
解題思路：“我”是一個(gè)涉世未深，天真單純，富有同情心的孩子。
(二)、小說(shuō)主題探究：小說(shuō)圍繞著(zhù)于勒的貧富變化展開(kāi)情節，著(zhù)重表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，揭示了一個(gè)什么樣的主題?
解題思路：揭露當時(shí)社會(huì )人與人的關(guān)系純粹是金錢(qián)關(guān)系，無(wú)情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
(三)、語(yǔ)言品析
1.唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀!
解題思路：這句話(huà)多次出現，渲染菲利普夫婦望眼欲穿盼于勒，既留下懸念，又為后文情節發(fā)展埋下了伏筆。
2.我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。
解題思路：烘托人物歡快的心情，側面寫(xiě)出對于勒滿(mǎn)懷希望。
3.在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
解題思路：這處景物描寫(xiě)由輕快明朗變?yōu)殛幱舫林�，烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的`心情形成鮮明的對照。
五、拓展延伸：
如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會(huì )有哪些出色的表現呢?請展開(kāi)想像，續寫(xiě)故事，注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。
解題思路：示例：父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z，克拉麗絲!”他眼睛里放著(zhù)光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋(píng)果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢?”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達她與丈夫的同樣的心情�！翱炜烊ァ纯丛蹅兊挠H弟弟……”
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 7
【教學(xué)目標】
1、熟練誦讀課文，梳理小說(shuō)的故事情節。
2、學(xué)習通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
3、通過(guò)人物之間的關(guān)系，理解作品的主題。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
【教具準備】
多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
投影出示： 中國古語(yǔ)：血濃于水 打斷骨頭連著(zhù)筋
中國有句古語(yǔ)叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著(zhù)筋”。你知道這是用來(lái)說(shuō)什么的嗎?(學(xué)生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?
親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時(shí)精神上堅實(shí)的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日里融融的歡笑，是風(fēng)雨中深情的依靠
親情是筆財富，沉淀在你生命之中
當你幸福的時(shí)候，它象根隱形的絲線(xiàn)
當你四面楚歌的時(shí)候，它則會(huì )挺身而出
你可以沒(méi)有萬(wàn)貫家產(chǎn)，也 可以此生與權勢無(wú)緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)
二、出示學(xué)習目標：
三、檢查預習：
1、了解作者(投影出示)
莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小 說(shuō)《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱(chēng)為世界三大短篇小說(shuō)大師。
2、字詞：
拮據jiéjū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開(kāi)qiào 詫異chà
牡蠣mlì 別墅shù 皺紋zhòu 襤褸lánlǚ 闊綽chuò
與日俱增jù
3、概括故事：
用一兩句話(huà)概括這個(gè)故事。
四、速讀課文，整體感知
1、于勒的.生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰(shuí)的影響最大?
(菲利普夫婦)
2、請用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括他們對于勒態(tài)度的變化。
(趕于勒—盼、贊于勒—見(jiàn)、躲于勒)
(那么，文章是不是開(kāi)篇就寫(xiě)趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開(kāi)篇就寫(xiě)，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒(méi)正面出場(chǎng)時(shí)先寫(xiě)對他的渴望，制造懸念，引發(fā)興趣，同時(shí)也為后文落魄的于勒出場(chǎng)作了鋪墊。)
五、探究稱(chēng)呼語(yǔ)
(于勒究竟是一個(gè)怎樣的人呢?為什么一家人對他的態(tài)度前 后如此迥異呢?)
畫(huà)出文中全家對于勒不同的稱(chēng)呼詞語(yǔ)，有感情地朗讀出來(lái)。
大家 全家唯一的希望
全家的恐怖
壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)
克拉麗絲 正直的人、有良心的人
好心的于勒、有辦法的人
菲利普 這個(gè)家伙
克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓
若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
六、品讀課文，細說(shuō)人物：
人物的稱(chēng)呼表現了人物的命運變化，對人物“稱(chēng)呼”的變化表現了人物的性格，“一個(gè)正直的人、一個(gè)有良心的人”到“一個(gè)窮鬼、一個(gè)流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來(lái)，稱(chēng)呼的變化是為表現人物服務(wù)的。
接下來(lái)我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。
以“我讀的是 段，通過(guò) 描寫(xiě)刻畫(huà)了(誰(shuí))(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。
小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。
七、主題探究：
過(guò)渡：閱讀這篇小說(shuō)，使我們走進(jìn)了19世紀的法國社會(huì )，去體驗當時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛(ài)心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯(lián))十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù);;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯(lián)少了一個(gè)橫批。請同學(xué)們來(lái)擬。(人不如錢(qián)/金錢(qián)至上/世態(tài)炎涼)
明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的同時(shí)，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關(guān)愛(ài)，多一份溫情。
至 此，我們不難發(fā)現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會(huì )根源，即資本主義金錢(qián)至上的價(jià)值觀(guān)念。
八、拓展延伸——金錢(qián)觀(guān)
1.名人談金錢(qián)。
馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì )的人與人之間關(guān)系的論述：
資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系。
2.你如何看待金錢(qián)?
錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家;錢(qián)可以___________，但買(mǎi)不到__________;
錢(qián)可以___________，但買(mǎi)不到__________;錢(qián)可以___________，但買(mǎi)不到__________。
過(guò)渡：在金錢(qián)和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。
九、結束語(yǔ)：
與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在溫暖的大家庭中，人與人之間充滿(mǎn)了和諧，充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，讓我們共同沐浴愛(ài)的陽(yáng)光，呼吁愛(ài)的春風(fēng)吹遍全世界，溫暖全人類(lèi)!
【板書(shū)設計】
恐怖(占錢(qián))趕 菲利普夫婦
正直(賠錢(qián))贊 于勒
希望(發(fā)財)盼 自私冷酷
流氓(窮水手)躲 唯利是圖
愛(ài)金錢(qián)
嫌貧愛(ài)富 金錢(qián)至上 人不如錢(qián)
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 8
設計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設計時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì )，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對文本要能創(chuàng )造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養。本課安排三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：
1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來(lái)的二姐夫，船長(cháng)等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節�？梢栽O計如下引導提問(wèn)：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結構層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意�！拔摇备督o于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費。
2、第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結局。
三、復述課文，理清三條記敘線(xiàn)索。
復述時(shí)要求限制時(shí)間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線(xiàn)索圖示如下：（有條件的學(xué)�？捎枚嗝襟w展示）
第二、三課時(shí)
一、繼續分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤(pán)，磨盤(pán)的軸心是什么？跟著(zhù)軸心轉動(dòng)的又是什么？
明確：磨盤(pán)的'軸心是于勒，跟著(zhù)轉動(dòng)的是菲利普夫婦。
2、追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)是怎樣轉動(dòng)的呢？
教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。
3、繼續追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)能轉起來(lái)，歸根到底是由什么東西在驅使？這說(shuō)明了什么？
討論明確：錢(qián)是驅使這個(gè)磨盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。這說(shuō)明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢(qián)關(guān)系。
4、創(chuàng )新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。
5、添加追問(wèn)：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？
討論明確：愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無(wú)情，但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。
6、逆向發(fā)問(wèn)：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來(lái)變去的同時(shí)，“我”一直沒(méi)變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？
討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著(zhù)作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。
二、質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內容互相提問(wèn)，師生共同解答。如果下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。
菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？
他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？
環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用？
答案見(jiàn)“教材分析”部分。
三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現力，從而走近文學(xué)大師。
四、作文訓練（任選一題）。
1、將本文改寫(xiě)成劇本。
2、將“遇于勒”的情節改寫(xiě)成我們一家人遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒。
給文章敘寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 9
教學(xué)目標
1.從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理 解小說(shuō)主題。
2.探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢(qián)與親情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.對小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解;
2.對小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析。
教學(xué)過(guò)程
一、課題導入:
同學(xué)們，假如現在有兩樣東西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì )選擇什么?為什么?(絕大多數同學(xué)都會(huì )選擇親情)
是不是世界上所有人都會(huì )這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)
二、互動(dòng)學(xué)習設計：
(一)目標展示：
首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習目標：(大屏幕展示)
1.從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。
2.探究品味小說(shuō)的.藝術(shù)特色。
3.正確的對待金錢(qián)與親情。
(二)知識準備：
為了更好地完成學(xué)習目標，同時(shí)檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)
1.本文選自短篇小說(shuō)集( )，作者( )，( )國批判現實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有( )、( )等。
2.小說(shuō)的三要素有( )、( )、( )，其中( )是最重要的。
3.字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩 與日俱增
(三)整體感知：
看來(lái)同學(xué)們預習的很認真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：(大屏幕出示)
1.文中出現了哪些人，寫(xiě)了什么事?
2.讀出你認為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>
3.談?wù)勀銓π≌f(shuō)主題的認識。
點(diǎn)撥：對本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：
A、資 本主 義社會(huì )異 化的人與人之間的關(guān)系。
B、小人物生活的辛酸。
(四)合作交流：
請同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：(大屏幕展示)
1.試按照故事情節的發(fā)展順序劃分課文層次 ，并概括段意(用一個(gè)字概括)
2.你認為本文的主人公是誰(shuí)?
3.找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。
小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：
1.故事情節
開(kāi)端(1 —4)盼
發(fā)展(5 —19)贊
高潮(20—47)罵
結局(48—49)躲
2.主人公應該是菲利普夫婦
3.舉例略
A、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區的風(fēng)俗習慣，交代 時(shí)代背景、社會(huì )習俗、思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系等。
B、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等 作用。
(五)品味賞析：
下面我們就本文的語(yǔ)言運用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：
1.找出文中運用對比手法的地方，體會(huì )它的作用。
2.以 第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。
寫(xiě)作特色總結(大屏幕展示)
設置懸念，引人入勝;
環(huán)境描寫(xiě)，烘托心情;
對比手法，深刻鮮明;
語(yǔ)言傳神，看頭心靈。
(六)課后練筆：
借鑒本文寫(xiě)作特色，進(jìn)行想象寫(xiě)作：
“我們在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁長(cháng)的非常像于勒……”
板書(shū)設計：
我的叔叔于勒
于 勒：窮——————富————————窮
菲利普夫婦：攆于勒---------盼于勒-----------罵于勒----躲于勒
莫泊桑，19世紀后半期法國優(yōu)秀的批判現實(shí)主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說(shuō)巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)巨匠”。
判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和所要表現的主題思想。
對于小說(shuō)的學(xué)習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧
教后記：
處理教材適合學(xué)生的理解水平，注意誘發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)的學(xué)習地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。我在本節課的教學(xué)中，注意多讓學(xué)生自我感悟，包括各種形式的讀(掃讀、悟讀、分角色朗讀)，富有實(shí)效的討論，切有體會(huì )的表達等，效果還不錯。
《我的叔叔于勒》教學(xué)設計優(yōu)秀 10
教學(xué)目標：
1、速讀課文，初步感知課文內容。
2、賞讀課文，品析人物性格特征。
3、用讀課文，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
課前多媒體播放歌曲《游子吟》。
師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書(shū)課題和作者）
�。ǘ┝私庾髡�
莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）
師：左拉曾這樣評價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王：他的作品無(wú)限的豐富多彩， 精彩絕妙，令人嘆為觀(guān)止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì )作品的豐富多彩。
�。ㄈ┧僮x課文，整體感知
同學(xué)們，讀小說(shuō)，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。
1、生談初讀課文的感受。
2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師歸納整理。
�。ㄋ模┵p讀課文，品析人物
菲利普夫婦
1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱(chēng)呼？
2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？
3、請你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>
例如：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐的說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”
析： 通過(guò)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢(mèng)會(huì )破滅。
4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價(jià)一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結）
師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢(qián)至上的資本主義社會(huì )腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢(qián)要比親情重要得多�！栋鍟�(shū)》
若瑟夫
1、你認為若瑟夫是個(gè)怎樣的人？結合課文內容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛(ài)富、冷酷無(wú)情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時(shí)終于勇敢的說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┯米x創(chuàng )新，拓展遷移
1、瑟夫在后來(lái)成長(cháng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì )的影響呢，我們再來(lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的`開(kāi)頭和結尾）
原文開(kāi)頭是：
一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián)，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對我說(shuō)：
這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著(zhù)不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……
原文結尾是：
此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。
以后您還會(huì )看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。
�。ㄉ鷷乘裕�
師：作者在若瑟夫身上寄寓著(zhù)他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著(zhù)作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會(huì )的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí)，更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。
2、本文像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的人們的人生觀(guān)。面對金錢(qián)，面對親人的貧窮與富有，同學(xué)們，我們應該怎樣選擇？
�。┱n堂總結
師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光，能夠跨越時(shí)空，超越金錢(qián)，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧�。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂(lè )中結束本節課）
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