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《周處》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《周處》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《周處》教學(xué)設計 1
教學(xué)目的：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)的主要內容及作者。
2、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2
教學(xué)難點(diǎn)：
目標2
教學(xué)步驟及過(guò)程：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當的點(diǎn)撥。
二、介紹作品，導入新課（目標1）（4分鐘）
在我國古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的'精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是普朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載：周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：忠孝之道，安得兩全？后來(lái)孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。這樣一個(gè)戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。
三、對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。（目標2）（36分鐘）
1.注意下列詞語(yǔ)的意思：
兇強俠氣、并皆、尤劇、更相慶、磋跎、令名彰、改勵
2.揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：
為鄉里所患
終為忠臣孝子
或說(shuō)處殺虎斬蛟
蛟或浮或沉
始知為人情所患
人患志之不立
3.想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、倨皆辉�，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ㄆ皆�、清河是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云。具以情告是以請具告的倒置。）
�、诠湃速F朝聞夕死，況君前途尚可。
《周處》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、掌握文言實(shí)詞的翻譯，熟讀課文并能夠翻譯全文
2、掌握通過(guò)側面描寫(xiě)，表現人物形象的寫(xiě)作方法
3、理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙
4、感受周處復雜而劇烈的內心活動(dòng)，明白有錯誤貴在能下決心改正的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言實(shí)詞，翻譯全文；
掌握通過(guò)側面描寫(xiě)，表現人物形象的寫(xiě)作方法
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文融說(shuō)理于敘事之中的巧妙
教學(xué)流程：
一、 導入
1、歷史上的周處
文韜：周處著(zhù)有《默語(yǔ)》三十篇及《風(fēng)土記》，也曾撰集吳國歷史《吳書(shū)》。
《風(fēng)土記》是記述地方風(fēng)俗的名著(zhù)，今人查考端午、七夕、重陽(yáng)等等習俗，所依據的便是這一部《風(fēng)土記》。
武略：孤軍奮戰，壯烈犧牲：（周處）自旦及暮，斬首萬(wàn)計。弦絕矢盡，播、系不救。左右勸退，處按劍曰：「此是吾效節授命之日，何退之為！且古者良將受命，鑿兇門(mén)以出，蓋有進(jìn)無(wú)退也。今諸軍負信，勢必不振。我為大臣，以身徇國，不亦可乎！」遂力戰而沒(méi)。
2、周處年少的時(shí)候其實(shí)是一個(gè)惡少，他到底惡到什么程度呢？他又是如何改頭換面重新做人的呢？答案就在我們今天學(xué)習的課文《周處》中。
二、 初讀課文，把握層次
1、自讀課文，讀準字音。 個(gè)別朗讀
2、參考課下注釋?zhuān)鶕銓适碌睦斫庾宰x課文，要求：通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)氣的變化表現故事情節發(fā)展。 個(gè)別朗讀
3、齊讀課文，思考：文章可以分為哪兩個(gè)層次？
三、 圍觀(guān)惡少
1、文章的前半部分主要表現周處怎樣的人物形象？文中是用哪一個(gè)詞加以概括的？
“兇強俠氣”
2、“兇強俠氣”這個(gè)詞包含哪幾層意思？
兇——兇暴鄉人更相慶
強——強悍
俠氣——任性使氣，這里有“好爭斗”的.意思
3、文中作者如何體現出周處的“兇”“強”“俠氣”？
兇——為鄉里所患暴犯百姓 三橫
強——尤懼殺虎斬蛟 或浮或沉 行數十里 處與之俱 經(jīng)三日三夜
俠氣——或說(shuō)處……即有求于己則義不容辭
4、“兇”“強”“為鄉里人所患”我們可以理解，但“俠氣”這個(gè)詞在我們日常的理解中多少有點(diǎn)見(jiàn)義勇為的意思，為什么也會(huì )“為鄉里所患”呢？你怎么理解？
引導學(xué)生意識到：“講義氣”的前題是“辨是非”
四、 內心的震撼
1、周處的人生在什么時(shí)刻發(fā)生了轉變？發(fā)生轉變的原因是什么？
2、周處當時(shí)心理活動(dòng)會(huì )是怎樣的？——為周處寫(xiě)一段50字的內心獨白
內心獨白的要求：
有承前——對過(guò)去的反思和悔恨
有啟后——對未來(lái)的思考和決心
�。ú灰`將他人的懼怕當作尊敬，應當思考如何獲得真正的尊敬）
五、 虛構的陸云
1、周處想要改變自己后，他做了什么事情？
入吳尋二陸
2、既然已經(jīng)想好要改變自己了，周處為什么還要千里迢迢“入吳尋二陸”呢？（引導學(xué)生從“并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成”入手思考）
冰凍三尺非一日之寒，周處內心受到的刺激很大，要徹底改變自己需要很大的決心和信心，所以周處想要從賢人處獲得方法和信心
3、陸云是從哪些方面來(lái)開(kāi)導周處的？
學(xué)習再遲也不晚——明道理
前途尚有希望——析現狀
立志必定成功——鼓信心
4、對比周處（238-299）和陸云（262-303）的年紀，你發(fā)現什么問(wèn)題了嗎？
周處年少時(shí)候，陸云還沒(méi)有出生，這個(gè)故事有虛構的成分
3、這個(gè)故事中虛構出陸云這個(gè)人物有什么作用？（引導學(xué)生品讀陸云對周處說(shuō)的話(huà)，對比之前學(xué)過(guò)的前秦寓言故事）
故事的道理不再通過(guò)作者之口說(shuō)出，而是借文中人物之口說(shuō)出，說(shuō)理不再是獨立于故事之外的，而是融入故事之中的。從而使故事渾然一體，更加自然——是寫(xiě)作手法的進(jìn)步
六、 復習鞏固
1、通過(guò)這則故事，你獲得了哪些啟示？
2、完成課本后的練習
《周處》教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習周處能接受批評勇于改過(guò)自新；使學(xué)生認識到知錯就改，就能有所成就。
2、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)的主要內容及作者；分析文章結構，學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容；分析主人公周處的性格；理解課文的思想意義。體會(huì )怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的`學(xué)習方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助注釋、工具書(shū)，通過(guò)默讀、朗讀、翻譯等方法把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析文章結構，理解課文的思想意義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥、探究法
教具：
ppt課件
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、導入新課：
在我國古典小說(shuō)的發(fā)展史上，有一部重要的作品，叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，作者是南北朝時(shí)宋朝的劉義慶。這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處，晉之名將，忠勇兩全。據《晉書(shū)·周處傳》記載：
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰，斬首萬(wàn)計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈鸲鴽](méi)。 ——《晉陽(yáng)秋》
周處仕晉為御史中丞時(shí)，凡所糾察彈劾的人，即使是皇親國戚也不避諱。氏人齊萬(wàn)年造反，朝臣恨周處強直，建議朝廷派周處出戰。有人知其有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)孤軍深入，斬敵甚多，弦絕矢盡，臨危不退，遂壯烈犧牲。死后追贈平西將軍。
讀了上則短文，大家都會(huì )為周處的勇敢所感動(dòng)。那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢？這樣一個(gè)戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，其少年時(shí)期則是另一番模樣�！吨芴帯芬晃囊詷O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)勇于改過(guò)的少年形象。我們現在一起來(lái)讀讀課文。
二、熟讀課文：
運用齊讀、分組讀等多種方式方法反復朗讀課文。
三、疏通課文：
1、對照注釋?zhuān)陬^翻譯課文，劃出疑難句，提交全班討論。
2、想一想下面的句子怎樣翻譯好：
�、�、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ā捌皆�、“清河”是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云�！熬咭郧楦妗笔恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
�、�、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道，夕死可矣’這種追求�！保�
�、�、且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？
�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應補上。）
3、、根據注釋?zhuān)垖W(xué)生翻譯文章，其他學(xué)生糾正或補充，教師點(diǎn)撥。
課文小結：
周處少時(shí)為害鄉里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的有用之材。我們讀了這個(gè)故事以后不知能有什么啟示呢？
布置作業(yè)：
1、 翻譯全文。
2、把這個(gè)故事用現代漢語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，注意適當擴充情節。
教學(xué)反思：
《周處》教學(xué)設計 4
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到只要能知錯就改，就能有所成就。
2、學(xué)習本文一波三折的寫(xiě)作技巧，學(xué)習本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)。
3、體會(huì )怎樣“把書(shū)讀厚，把書(shū)讀薄”的學(xué)習方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
教學(xué)設想：
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)為預習理解課，其目標有二，一是掌握文言字、詞；二是理解課文大意，提出疑問(wèn)，為課文的感悟創(chuàng )新作準備。本教案是第二課時(shí)教案。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣：介紹周處生平，引起學(xué)生共鳴。
處仕晉，為御使中丞，多所彈糾，氐人齊萬(wàn)年反，乃令處距萬(wàn)年。伏波孫秀欲表處母老，處曰:“忠孝之道，安能兩全？”乃進(jìn)戰，斬首萬(wàn)計。弦絕弓盡，左右勸退，處曰：“此是吾授命之日�！彼鞈鸲鴽](méi)。 ----《晉陽(yáng)秋》
周處，晉之名將，忠勇兩全，讀了上則短文，大家都為他的勇敢所感動(dòng)，那么，周處是怎樣成為這樣的大英雄的呢，請大家讀讀課文。
二、學(xué)生齊讀課文，復述課文內容。
三、學(xué)生置疑：同學(xué)們初讀了課文，請把自己不懂的地方提出來(lái)。
師生共同釋疑。
四、亮點(diǎn)探尋：
(一)、對“兇強俠氣”進(jìn)行探討。
(1)問(wèn)題提出：周處年少時(shí)在人們心目中是怎樣的形象？為什么是這樣？
(2)思維拓展：你能根據平時(shí)積累，具體設計一個(gè)情節來(lái)闡釋“兇強俠氣”嗎？
通過(guò)此問(wèn)設計，其目的一方面是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力，另一方面是教給學(xué)生把書(shū)讀厚的學(xué)習方法。
(3)探尋：作者為什么要寫(xiě)他“兇強”又要寫(xiě)他“俠氣”
(二)、對“殺虎斬蛟”進(jìn)行探討
(1)問(wèn)題提出：鄉人為什么要“或說(shuō)處‘殺虎斬蛟’”？
(2)思維拓展：請補充周處殺虎斬蛟的詳細過(guò)程，說(shuō)得越驚險越好。
(3)探尋：鄉里為什么要“更相慶”？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
(三)、對“處遂改勵，終為忠臣孝子”進(jìn)行探討。
(1)、周處為什么能成為“忠臣孝子”？
(2)、通過(guò)學(xué)習周處的故事，你有什么收獲？
(四)、本文雖只有192字，但卻寫(xiě)得一波三折，峰回路轉，請分析其作用。
探究學(xué)習：
文章開(kāi)篇介紹周處“兇強俠氣，為鄉里所患”后，接下來(lái)本該直接寫(xiě)他如何為害鄉里，可作者卻將筆鋒一轉，談虎說(shuō)蛟。鄉人勸說(shuō)周處去殺虎斬蛟，實(shí)際上是一個(gè)圈套，這是文意的再轉。鄉人希望三橫余其一，不料三害皆除，是三轉。處竟殺蚊而出是四轉。鄉里不慶賀周處凱旋，而慶賀他的死亡是五轉。周處對此不惱不怒，由此產(chǎn)生悔改之意是六轉。尋陸機，陸機不在，是七轉。清河在是八轉。周處想悔改卻又擔心無(wú)所成是九轉。清河再勸是十轉。文章真可謂“一篇之中段段變，一段之中句句變，神變，氣變，境變，音節變，句字變�！�(劉大櫆《論文偶記》)如此曲折變化，搖曳多姿，引人人勝。
(五)、為什么課文對周處為害鄉里寫(xiě)得簡(jiǎn)而虛，而對他殺虎斬蛟、自悔自改卻寫(xiě)得繁而實(shí)?探究學(xué)習：
這是由文章的立意所決定的，本文是一則名人軼事。它意在表現周處的改過(guò)自新，彰揚他的自改自勵的精神，并借陸云的話(huà)闡述了“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪?”這個(gè)具有普遍意義的道理，而并非展示周處的惡行。周處為害鄉里，只是作為表現周處的反襯之筆。
五、教師引導：
把書(shū)讀厚，是補充書(shū)中的情節，對書(shū)進(jìn)行評介，僅達到這一步是不夠的`，書(shū)讀厚了我們能記住它嗎？能轉化成自己的知識嗎？這就要求我們把書(shū)讀薄。所謂把書(shū)讀薄，就是要善于及時(shí)對知識進(jìn)行歸納總結。
教師指導歸納總結的方法。
(1)、找出重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞并把它整理到筆記本上;
(2)、找出文中的古今異義的字詞、通假字等。
(3)、整理文章結構，歸納文章中心。文章的啟示。
(4)、體會(huì )文章結構特點(diǎn)、語(yǔ)言特色。
同學(xué)們根據老師的方法下課后對本課知識進(jìn)行總結。
六、教師總結：
“知恥而后勇”，周處這個(gè)曾被鄉里人認為是“禍害”的，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不改正自己的缺點(diǎn)，還總是信心不足，認為自己天生愚笨呢?這一句名言吧：“人患志之不立�！迸θラ_(kāi)創(chuàng )自己的美好人生吧!
七、作業(yè)：整理本課知識要點(diǎn)。
《周處》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、利用注釋、工具書(shū)，基本把握故事內容，積累重要文言字詞和特殊句式。
2、反復誦讀、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，把握文章脈絡(luò )，感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
3、讓學(xué)生從周處的生活經(jīng)歷中體味勇于改過(guò)自新的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞句，懂得聞過(guò)即改的`可貴。
2、難點(diǎn)：感悟本文剪裁得體，詳略得當的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
上一篇文言文默寫(xiě)反饋。
二、齊讀課文
周處 三橫 說(shuō)蛟蹉跎 更相慶彰 耶
三、復習詞語(yǔ)解釋和句子翻譯：
�。ㄒ唬┳衷~解釋?zhuān)?/p>
1、周處年少時(shí)2、為鄉里所患
3、并皆暴犯百姓
4、義興人謂為三橫5、而處尤劇
6、或說(shuō)處殺虎斬蛟
7、實(shí)翼三橫唯余其一
8、蛟或浮或沒(méi)9、處與之俱
10、竟殺蛟而出11、始知為人情所患
12、乃入吳尋二陸13、具以情告14、何憂(yōu)令名不彰邪15、處遂改勵
�。ǘ┚渥臃g
1、周處年少時(shí)，兇強俠氣，為鄉里所患。
2、義興人謂為三橫，而處尤劇。
3、或說(shuō)處殺虎斬蛟，實(shí)冀三橫唯余其一。
4、蛟或浮或沒(méi)，行數十里，處與之俱。
5、經(jīng)三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。
6、竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患，有自改意。
7、具以情告，并云欲自修改而年已蹉跎，終無(wú)所成。
8、清河曰：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可�！�
9、且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰邪？
10、處遂改勵，終為忠臣。
四、內容理解
1、在鄉里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？請用原文回答。
�。▋磸妭b氣，禍害，是三橫之一。）
2、周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并稱(chēng)為“三害”，這說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)有什么作用？
�。ɡ习傩諏λ拗牍�，為他下文殺死二害也得不到鄉人諒解埋下伏筆。）
3、周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人的反映如何？（“鄉人更相慶”）
4、“鄉人更相慶”，這又說(shuō)明什么？
�。ㄖ芴幨侨χ械氖缀�，現在三害全部死了，老百姓感到高興，反映出老百姓對他恨之入骨。為下文周處的深刻反思埋下伏筆。
5、、此時(shí)，周處的心理如何？他有怎樣的舉動(dòng)？
�。ㄊ贾獮槿饲樗�，有自改意。乃入吳尋二陸。）
6、周處為什么“尋二陸”？
�。ㄖ罏槿饲樗迹河凶愿囊�。但是信心不足，希望得到賢人的幫助）
7、怎樣看待周處的“兇強俠氣”？你是怎樣評價(jià)周處這個(gè)人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改
8、你從周處這個(gè)故事中獲得什么啟示呢？
�。ㄖe就改，善莫大焉）
五、評講練習
《周處》教學(xué)設計 6
[教學(xué)目標]
一、知識與技能
1、通過(guò)朗讀理解課文內容。
2、分析周處的性格特點(diǎn)，把握課文的主旨。
3、進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，整體感知故事情節
三、情感與態(tài)度
學(xué)習作品中人物勇于改過(guò)自新的精神品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
分析周處的性格，把握課文的主旨。
[教學(xué)難點(diǎn)]
進(jìn)行創(chuàng )造性的片斷描寫(xiě)。
[教學(xué)方法]
說(shuō)寫(xiě)結合加深課文的理解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入：
從《陳太丘與友期》引出課文《世說(shuō)新語(yǔ)》�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是我國第一部志人小說(shuō)，在中國古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要地位。
二、初讀課文，了解課文內容
1、散讀課文，讀準字音。
2、復述故事情節。
三、再讀課文，加深課文理解
1、問(wèn)題一：在鄉里人的眼里，周處是個(gè)怎樣的人？
兇強俠氣，禍害，是三橫之一
2、問(wèn)題二：你是怎樣評價(jià)周處這個(gè)人物的？
1）斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強
2）知道為人情所患：有自改意
3）入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改
四、創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)
1、周處如何擊殺蛟和虎？（動(dòng)作描寫(xiě)）
2、鄉里人互相慶賀的場(chǎng)面。（場(chǎng)面描寫(xiě)）
3、周處悔過(guò)自新的心理描寫(xiě)。
五、總結：
“知恥而后勇”，周處曾被鄉里人認為是“禍害”，都能成為“忠臣孝子”，成為名傳千古的大英雄，我們還有什么理由不能改正自己的缺點(diǎn)�！坝兄菊呤戮钩伞�，讓我們一起記住文末的一句話(huà)：“人患志之不立”吧！
[布置作業(yè)]
1、抄寫(xiě)課文
2、詞語(yǔ)積累，詳見(jiàn)書(shū)本
3、繼續完成片段描寫(xiě)
[教學(xué)反思]
從這節課的教學(xué)環(huán)節設計中，課堂教學(xué)存在著(zhù)三個(gè)不合理：第一，時(shí)間安排的不合理：在三個(gè)板塊的教學(xué)中，第一、第二個(gè)板塊我用時(shí)28分鐘。而第三個(gè)板塊的片段描寫(xiě)只給了學(xué)生12分鐘的時(shí)間，其中也包括讓學(xué)生將描寫(xiě)寫(xiě)在練習紙上，可想而知，學(xué)生倉促起筆，效果就不甚理想；其二，教學(xué)內容主次安排不合理。本節課的重點(diǎn)應該落在片段描寫(xiě)。而我的三個(gè)板塊的設計是平均分配用時(shí)，缺乏重點(diǎn)，反而是撿了芝麻丟了西瓜。其三，學(xué)生活動(dòng)設計不合理。學(xué)生缺乏足夠的.活動(dòng)時(shí)間，這使整個(gè)課堂教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有真正的讓每個(gè)學(xué)生沉浸文本，并能夠對文本進(jìn)行閱讀，因此體會(huì )不深。鑒于此，我以為可以調整以下教學(xué)環(huán)節：
1、縮短第一、二板塊的教學(xué)時(shí)間，甚至可以省略第二塊內容的教學(xué)。
2、重點(diǎn)突出第三塊內容的課堂教學(xué)。新教材最大的特點(diǎn)是主題性教學(xué)，它給了教師較大的教學(xué)空間。尤其是自讀課文，如何落實(shí)文本教學(xué)，又能給學(xué)生一定量的基礎知識是我們每一個(gè)老師其需要解決的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我們應該懂得很好的利用教材，抓住一點(diǎn)，并鋪陳開(kāi)來(lái)，而不是全面開(kāi)花，將基礎知識貫穿與課堂教學(xué)中。當然作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)中擺脫傳統的一種教學(xué)模式，給予更廣闊的教學(xué)空間其實(shí)是需要勇氣了。在日常的教學(xué)中往往會(huì )覺(jué)得什么東西都要說(shuō)，這使教學(xué)的時(shí)間更顯急促，缺乏一種教學(xué)的張力，也缺乏一種彈性，而使教學(xué)行為變得死氣沉沉。因此，在教學(xué)中要學(xué)會(huì )舍棄一點(diǎn)東西，而不是面面俱到。如同這篇課文的課堂教學(xué)，在教學(xué)中能夠突出重點(diǎn)，并能做到系統化的目標式教學(xué)，才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )舉一反三。
《周處》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
一、知識目標：
1、理解文章內容，把握人物形象，體會(huì )文章蘊含的深刻道理。
2、體會(huì )文章詳略得當、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
3、積累文言詞匯、準確翻譯課文。
二、能力目標：
培養學(xué)生分析人物形象、用現代漢語(yǔ)改寫(xiě)課文的能力。
三、情意目標：
學(xué)習勇于改過(guò)自新的精神。
教學(xué)建議
一、思想主題
本文通過(guò)接受批評、勇于改過(guò)自新，終于成為國家有用之材的故事，說(shuō)明犯了錯誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結構
文章以時(shí)間為序，記敘了“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節，可分為三個(gè)層次：第一層，“年少時(shí)……而處尤劇�！� 略寫(xiě)年少為鄉里所患的原因。第二層，“或說(shuō)處殺虎斬蚊……有自改意�！� 詳寫(xiě)為鄉里力除兩害，卻不得鄉里稱(chēng)頌，猛醒。第三層，“乃入吳尋二陸……處遂改勵�！� 詳寫(xiě)在陸云的教誨和鼓勵下立志改過(guò)自新。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、刻畫(huà)人物采用正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的手法。
“兇強俠氣”，從正面描寫(xiě)兇猛強悍和好斗的性格，“為鄉里所患”則從側面寫(xiě)他對鄉里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側面烘托暴犯百姓之兇強。
2、文章裁剪得體、詳略得當。
本文裁剪得體、詳略得當，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結構緊湊。開(kāi)頭略寫(xiě)為害鄉里的情況，為下文作鋪墊。寫(xiě)同陸云的談話(huà)，說(shuō)明改過(guò)自新的思想基礎，屬詳寫(xiě)。結局部分寫(xiě)改過(guò)自新的經(jīng)過(guò)，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內容已從思想上提供了基礎，故寫(xiě)作時(shí)一筆帶過(guò)，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過(guò)程寫(xiě)得也是一略一詳，使故事情節的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
全文在語(yǔ)言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達了的悔改之意；最后兩句寫(xiě)悔改的結果，語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議
教學(xué)可按照設懸念——通文意——學(xué)寫(xiě)法——談感悟四大步進(jìn)行。
設懸念：即引導學(xué)生思考文章開(kāi)頭交代“為鄉里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通文意：引導學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)，熟悉文章記敘的人物或事件，準確翻譯課文。
學(xué)寫(xiě)法：本文在寫(xiě)法上敘事與議論相結合。如：文章在敘事的`同時(shí)，借陸云的話(huà)發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂(yōu)令名不彰焉?”另外還運用了正面描寫(xiě)與側面烘托相結合的手法。教學(xué)中要引導學(xué)生學(xué)習文章的寫(xiě)法。
談感悟：本文寫(xiě)“為鄉里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過(guò)程，其中蘊含的道理對學(xué)生有一定的啟迪教育作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認識生活的真諦。
《周處》教學(xué)設計 8
一、課文解讀：
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，塑造了一個(gè)性格鮮明的人物形象。周處年少時(shí)，粗暴強悍，好爭強斗氣，被同鄉認為是本地“三害”之首。當他知道自己“為人情所患”時(shí)，“有自改意”，“乃自吳尋二陸”，“具以情告”。陸云的一番話(huà)，使他痛改前非，自勉自勵，“終為忠臣孝子”。文章借陸云的話(huà)說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。陸云說(shuō)：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰邪？”這個(gè)道理具有普遍的教育意義。文章剪裁得體，詳略得當，不事雕琢，敘事簡(jiǎn)練，人物形象躍然紙上。
二、設計依據：
1、教學(xué)理念依據：新的教學(xué)理念注重教學(xué)方式和學(xué)習方式的改革創(chuàng )新。教學(xué)要重視學(xué)生的主體性、探討性、創(chuàng )造性；學(xué)習方式要靈活、多樣，突出實(shí)踐創(chuàng )新。
2、教學(xué)大綱依據：語(yǔ)文教學(xué)《新大綱》要求：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，提高閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣�！�
3、課文依據：本文雖然是一篇自讀課文，但語(yǔ)言文字對初二學(xué)生有一定困難。文中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處的年齡與學(xué)生差距不大，雖然少年時(shí)危害鄉里，但后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的棟梁之材，對學(xué)生很有教育意義。文中所講道理對學(xué)生很有啟發(fā)。課文故事性強，剪裁得體、詳略得當。是學(xué)生進(jìn)行復述故事、口頭作文訓練，進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)的好材料。
4、學(xué)生依據：初二學(xué)生正處于少年時(shí)期，雖沒(méi)有像周處那樣兇強俠氣，但也會(huì )犯各種各樣的錯誤。相仿的年齡、相似的經(jīng)歷、相同的無(wú)知，會(huì )使學(xué)生很容易走進(jìn)周處的生活和感情世界。周處的勇于改過(guò)自新，會(huì )使學(xué)生受到很多的啟發(fā)和教育。學(xué)生會(huì )有濃厚的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)內容：
1、了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的主要內容及作者。
2、朗讀、翻譯課文，理解內容，復述故事情節。
3、分析周處的性格，理解課文的思想意義。
4、進(jìn)行創(chuàng )造性的片段描寫(xiě)和課文改寫(xiě)。
5、由周處改過(guò)自新聯(lián)想自己，進(jìn)行口頭作文訓練。
四、課型：
自讀課、活動(dòng)實(shí)踐課
五、課時(shí)：
二課時(shí)。
六、教學(xué)策略：
1、根據課文內容和學(xué)生特點(diǎn)，增加說(shuō)和寫(xiě)的訓練，進(jìn)行課型創(chuàng )新、教法創(chuàng )新。
2、第一課時(shí)，讓學(xué)生多讀，在朗讀中感知課文內容。
3、第二課時(shí)，讓學(xué)生多說(shuō)、多寫(xiě)，用說(shuō)和寫(xiě)的方式表達自己的理解、感悟和創(chuàng )造。
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、介紹作品，導入新課。
我國南北朝時(shí)宋朝的劉義慶，寫(xiě)了一部志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )一些上層人物的精神面貌和生活情況，可以說(shuō)是中國古典小說(shuō)的雛形。
周處是晉朝人，據《晉書(shū)·周處傳》記載，周處在做御史中丞時(shí)，糾察彈劾官員的錯誤，即使皇親國戚也不避諱。氐人齊萬(wàn)年造反，朝廷派周處出戰。有人知道周處有去無(wú)還，勸他以母親年老為由，不去出戰。周處說(shuō)：“忠孝之道，安得兩全？”后來(lái)，周處孤軍深入，斬敵甚多，弦絕箭盡，臨危不退，壯烈犧牲。就是這樣一個(gè)剛直不阿、戰死沙場(chǎng)的國家棟梁，在少年時(shí)期卻曾是一個(gè)被鄉人憎恨的禍害�！吨芴帯芬晃挠脴O富傳奇色彩的筆調，記敘了一個(gè)知錯改過(guò)的`少年周處形象。
二、朗讀
學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋讀課文。
要求：動(dòng)口、動(dòng)手。
�。�1）讀第一遍，要求讀準字音。老師糾正讀音中的錯誤。
�。�2）老師糾正錯誤之后，學(xué)生讀第2遍。
�。�3）課文中要認讀、掌握的字音有：（出示幻燈膠片一）
處 狹 蛟 冀 蹉 跎 彰 橫 說(shuō)
�。�4）注意下列詞語(yǔ)的意思：（出示幻燈膠片二）
兇強狹氣 并皆 尤劇 更相 蹉跎 令名 改勵 彰 冀
�。�5）揣摩下列加點(diǎn)詞在句中的意思：（出示幻燈膠片三）
為鄉里所患 或說(shuō)處殺虎斬蛟 始知為人情所患
終為忠臣孝子 蛟或浮或沉 人患志之不立
�。�6）學(xué)生自由朗讀課文，要求注意朗讀停頓。
�。�7）劃分下列句子的朗讀停頓。（出示幻燈膠片四）
實(shí)冀/三橫唯余其一 并云/欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且/人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蛟
�。�8）學(xué)生齊聲朗讀課文，整體感知課文大意。
三、譯讀
�。�1）結合注釋?zhuān)宰x自譯。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)課文中不懂的內容。
�。�3）老師集中答疑，指導翻譯下列句子：（出示幻燈膠片五）
A、周處年少時(shí)，兇強狹氣，為鄉里所患。
�。ā盀椤�，被動(dòng)句式，“為鄉里所患”，就是“被本鄉的人認為是禍害�！保�
B、平原不在，正見(jiàn)清河，具以情告。
�。ā捌皆�、“清河”是以為官地稱(chēng)呼陸機、陸云�！熬咭郧楦妗本褪恰耙郧榫吒妗钡牡怪�。）
C、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。
�。ā俺勏λ馈笔且粋�(gè)成語(yǔ)，意思是早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對真理的渴望�？芍弊g為“古人以朝聞夕死為貴”，或意譯為“古人很看重‘朝聞道夕死可矣’這種追求�！保�
D 且人患志之不立，亦何憂(yōu)令名不彰耶？
�。ㄟ@個(gè)句子中間省略了一層意思：“若已立志”，翻譯時(shí)應補上。）
�。�4）女生讀課文，男生說(shuō)譯文。
�。�5）男生讀課文，女生說(shuō)譯文�！荆�4）、（5）掀起課堂第一次高潮�！�
�。�6）齊聲表情朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內容。
�。�7）指名復述故事情節。
�。�8）男女生賽讀、小組賽讀�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
四、課堂小結。
第二課時(shí)：
一、導入
二、研讀
1、指名朗讀后，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）作者是怎樣寫(xiě)周處在鄉里危害之大的。
明確：首先用概括的語(yǔ)言直接敘述，“周處年少，兇強狹氣，為鄉里所患�！苯又�(zhù)將周處與蛟、虎并稱(chēng)，“義興人謂為三橫”，并特別點(diǎn)名周處“尤劇”。這充分說(shuō)明了周處在鄉里危害之大。
�。�2）課文結尾寫(xiě)周處同陸云的談話(huà)，有何用意。
明確：用意有三：一是說(shuō)明周處已有悔改之意，二是說(shuō)明周處改過(guò)自新的重要原因是接受了陸云的勸告，三是借此闡述一個(gè)具有普遍意義的道理。
2、討論：【掀起課堂第一次高潮�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)周處是一個(gè)什么樣的人。
�。�2）怎樣看待周處的“兇強狹氣”？如何全面地評價(jià)周處？
�。�3）周處改過(guò)自新的故事對我們有什么啟發(fā)？
�。ㄒ陨先齻�(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由暢談，老師適當點(diǎn)評。）
�。�4）課文在剪裁、敘事方面有何特點(diǎn)？
明確：剪裁得體、詳略得當，不事雕琢、敘事簡(jiǎn)練。
三、遷移創(chuàng )造。
1、片段描寫(xiě)。
要求：根據提示，選擇其一，展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。提示如下：
�。�1）周處如何危害鄉里？
�。�2）周處怎樣與老虎展開(kāi)搏殺？
�。�3）鄉里人以為周處已死，互相慶賀的具體場(chǎng)面。
2、小組內互相交流�！鞠破鹫n堂第二次高潮�！�
3、改寫(xiě)課文。
要求：既要尊重原文的基本情節，又不能拘泥于原文，展開(kāi)適當的聯(lián)想和想象，用現代漢語(yǔ)把課文改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
4、指名寫(xiě)得好的男女同學(xué)各一人在班上交流，其余課下交流。
5、口頭作文�！鞠破鹫n堂第三次高潮�！�
承認錯誤是需要勇氣的，你有沒(méi)有犯過(guò)錯誤？請向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的故事。
�。�1）先各小組派代表發(fā)言，后自由發(fā)言。
�。�2）老師激勵、點(diǎn)評。
四、課堂小結。
五、布置作業(yè)：
以《勇氣》為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。
板書(shū)設計：
周 處
劉義慶
危害鄉里
兇強俠氣
殺虎斬蛟
少年周處
有改意、尋二陸
改過(guò)自新
聽(tīng)勸告、遂改勵
《周處》教學(xué)設計 9
教學(xué)目的：
1、分析文章結構，整體把握全篇內容。
2、分析主人公周處的性格，理解課文的思想意義。
3、學(xué)習周處能接受批評，勇于改過(guò)自新。
教學(xué)步驟及過(guò)程
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。
2、抽一學(xué)生從內容、儀態(tài)和技巧方面評價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認真聽(tīng)講，練習口才，讓說(shuō)話(huà)者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應給予糾正，學(xué)生評價(jià)若不知如何說(shuō)起，
教師要作適當的點(diǎn)撥。
二、復習舊課，導入新課。（2分鐘）
請一學(xué)生回顧上節課的主要內容。
三、分析文章結構，理清層次，把握內容。（目標1）（16分鐘）
1、請一學(xué)生朗讀課文。
�。�1）讀準加點(diǎn)字的.字音：
周處（ ）三橫 或說(shuō)（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）
�。�2）根據文義劃分下列句子的朗讀停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一 并云／欲自修改
古人/貴朝聞夕死 且／人患志之不立 或/說(shuō)處殺虎斬蚊
�。▊鋵W(xué)生）在上節課的基礎上，要求學(xué)生讀準字音、把握朗讀節奏，教師要給予這方面的指導。
2、 請學(xué)生給課文劃分層次：
第一層：周處為害鄉里，與蚊、虎并為三害。
第二層：周處斬虎擊蚊三日未歸，見(jiàn)百姓更相慶，始知為人情所患。
第三層：周處勇于改過(guò)，走訪(fǎng)名人，遂改勵。
�。▊鋵W(xué)生）先由學(xué)生獨立思考，再抽查回答。只要劃分準確，大意概括了要點(diǎn)即可，無(wú)須統一答案。
四、思考討論，把握主人公的思想性格。（目標2）（22分鐘）
教師出示問(wèn)題，學(xué)生思考并回答。
1、 周處家鄉的老百姓把周處與蛟、虎并為三害，這說(shuō)明什么？這樣寫(xiě)有什么好處？周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人更相慶，這又說(shuō)明什么？
2、周處為什么自尋二陸？
3、我們怎樣看待周處的兇強俠氣？怎樣全面地評價(jià)周處？
�。▊鋵W(xué)生）教師讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提高他們的獨立思考能力和做題能力。
《周處》教學(xué)設計 10
重點(diǎn)：
理解文章內容，學(xué)習通過(guò)敘事體現人物特點(diǎn)的方法。
難點(diǎn)：
體會(huì )詳略得當、敘事簡(jiǎn)練、說(shuō)理深刻的特點(diǎn)。
設計思想：
《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動(dòng)，周處少時(shí)為害鄉里，后來(lái)改過(guò)自新，成為國家的有用之材，對學(xué)生有很大的教育意義。
文章中的語(yǔ)言文字對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的障礙，因此教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)定為：突破語(yǔ)言障礙，理解課文內容，把握人物性格，發(fā)現小說(shuō)的思想意義。教學(xué)本文，從自學(xué)入手，首先要讓學(xué)生熟讀課文，借助注釋和工具書(shū)掌握有關(guān)文言詞語(yǔ)的意思和用法，準確地翻譯課文。在此基礎上，教師可組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位討論，分析周處這個(gè)人物形象，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，發(fā)現小說(shuō)的思想意義。師生共同點(diǎn)評、總結。
在整個(gè)自學(xué)過(guò)程要重視朗讀，在指導學(xué)生朗讀中把握文意，分析情節、人物，理解文章的思想意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)嗎?南北朝時(shí)宋朝的劉義慶編撰的這部書(shū)記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時(shí)社會(huì )上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學(xué)習的《周處》這篇課文就選自其中。
課文中所記載的周處是個(gè)極富傳奇色彩的人，少年時(shí)橫行鄉里，是當地的一大禍害。人們勸他殺虎斬蛟，實(shí)際上想三害惟留其一。經(jīng)歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認識到自己才是鄉里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動(dòng)，從此改過(guò)自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)習課文
�、闭w感知
�、沤處煼蹲x課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
�、撇シ艖莆盏淖�、詞的幻燈片。
�、菍W(xué)生借助文下注釋及工具書(shū)完成正音、解詞。
�、让鞔_下列畫(huà)線(xiàn)詞在句子中的意思。
�、贋椋ū唬┼l里所患
�、诨�(有人)說(shuō)處殺虎斬蛟
�、垓曰�(有時(shí))浮或 (有時(shí))沒(méi)
�、転猷l里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）
�、萸胰嘶�(擔憂(yōu))志之不立
�、衫首x課文，整體把握文章內容。
要求：
�、僮x準字音。
�、诶首x時(shí)注意下列句子的正確停頓。
實(shí)冀／三橫唯余其一
并云／欲自修改
古人／貴朝聞夕死
且／人患志之不立
或／說(shuō)處殺虎斬蛟
�、适熳x課文，生動(dòng)地復述這個(gè)故事。
學(xué)生以小組為單位，復述周處的'故事。然后每組選出一名學(xué)生給全班同學(xué)復述。
�、朔g課文，準確理解大意。
思考題一：下面的句子應怎樣翻譯?掌握成語(yǔ)“朝聞夕死”的意義及用法。
�、贋猷l里所患
�、谑贾獮槿饲樗�
�、廴嘶贾局涣�
�、苋速F朝聞夕死
思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內容補出來(lái)。
�、俳�(jīng)三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。
�、谇胰嘶贾局涣�，亦何憂(yōu)令名不彰邪?
�、虒W(xué)生思考、討論。
�、兔鞔_思考題一：
�。▽W(xué)習被動(dòng)句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見(jiàn)句式。）
�、贋猷l里所患 譯為：被地方上認為是禍患。
�、谑贾獮槿饲樗� 譯為：才知道自己被人情所厭恨。
�、廴嘶贾局涣� 譯為：人怕就怕沒(méi)有志向。
�、苋速F朝聞夕死 譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。） 朝聞夕死：早晨聽(tīng)到真理，到傍晚死去也無(wú)遺憾，形容對真理的渴望、追求。
�、蚊鞔_思考題二：
�、俳�(jīng)過(guò)三天三夜，鄉鄰們（見(jiàn)周處沒(méi)有回來(lái)）都說(shuō)周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來(lái)。他(回來(lái)以后)聽(tīng)到鄉里人（為他的“死”）而慶賀，才覺(jué)悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。
�、跊r且，一個(gè)人怕就怕沒(méi)有志，(有了志向)還怕美好的聲譽(yù)不能傳揚嗎?”
�、簿x課文
�、欧磸驼b讀課文，在準確把握文章內容的基礎上思考以下問(wèn)題。
�、扑伎碱}三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關(guān)周處的哪幾件事?
思考題四：鄉人把周處與蛟、虎并列為三害說(shuō)明什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人的反應是什么?說(shuō)明了什么?
思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?
�、茖W(xué)生思考、討論。
�、敲鞔_思考題三：
文章以時(shí)間為序，記敘了周處“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過(guò)自新”三個(gè)情節，刻畫(huà)了周處轉變的過(guò)程，其中“斬虎擊蛟”是激發(fā)周處轉變的轉折點(diǎn)。
�、让鞔_思考題四：
對于周處為害鄉里的劣跡，文章并沒(méi)有作正面描寫(xiě)，而是通過(guò)側面描寫(xiě)，以百姓的口碑”表現出來(lái)。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現了周處少危害之大，體現了文章敘事之簡(jiǎn)練，剪材之精當的特點(diǎn)。
�、擅鞔_思考題五：
文章寫(xiě)周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫(xiě)一方面刻畫(huà)了主人公的勇猛，另一方面表現了猛士的悲哀�！罢f(shuō)殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見(jiàn)百姓對周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結果，這對他產(chǎn)生了很大的刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉折。文章以這樣的情節來(lái)刻畫(huà)人物的轉折，很有說(shuō)服力。
�、拭鞔_思考題六：
關(guān)于周處“自尋二陸”的情節，當屬作者的虛構。據史料推算，歷史上的周處長(cháng)于陸機20來(lái)歲，而文章的虛構，則是為了表現人物轉變過(guò)程中的內心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無(wú)所成”，而陸云的話(huà)堅定了周處的信心，為他展示了改過(guò)自新的光明前景，結尾的補敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話(huà)。
�、死首x全文，深入理解文章內容。
�、成钊胩骄�
�、旁谏钊肜斫馕恼聝热莸幕A上，深入探究以下問(wèn)題。
思考題七：怎樣評價(jià)周處的“兇強俠氣”?怎樣全面地評價(jià)周處?
思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學(xué)習后你從中受到什么啟發(fā)？請聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際，暢談讀后感受。
�、泼鞔_思考題七：
文章中周處的形象豐滿(mǎn)，性格鮮明，“兇強狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉里，被百姓所痛恨，表現他“兇暴強橫”的一面；勸說(shuō)殺虎斬蛟”表現他“爭強好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說(shuō)明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會(huì )去替百姓除害，也不會(huì )良心發(fā)現“欲自修改”，這是他改過(guò)自新，“終為忠臣子”的性格基礎。
�、敲鞔_思考題八：
一方面肯定、贊揚周處改過(guò)自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發(fā)展的眼光去看待青年。
三、小結
周處的故事說(shuō)明了一條真理：一個(gè)人盡管有缺點(diǎn)和錯誤，只要知錯改過(guò)，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，難免要犯錯誤，所以我們在今后的生活、學(xué)習中要學(xué)習和發(fā)揚周處勇于錯改的精神，不斷完善自己。
四、布置作業(yè)
�、�、翻譯下列句子
�、艦猷l里所患。
�、屏x興人謂為三橫。
�、青l里皆謂已死，更相慶。
�、扔孕薷�，而年已蹉跎，終無(wú)所成。
�、汕胰嘶贾局涣�，何憂(yōu)令名不彰耶?
�、�、在文章情節的基礎上，根據人物的性格特點(diǎn)，對原文進(jìn)行合理的想像，增添一些細節和人物肖像、心理的描寫(xiě)，把《周處》改編成白話(huà)文故事， 400—500字左右。
五、板書(shū)設計
�。裕�
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