提袋的設計教學(xué)反思

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的提袋的設計教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

提袋的設計教學(xué)反思1

　　本次我授課的題目是五年級下冊的設計應用課《提袋的設計》，這堂課的每個(gè)環(huán)節我都精心設計，力求做到主線(xiàn)分明，細節精致，銜接自然，深入淺出，讓學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松自在地學(xué)到知識。

　　我將“圓筒變袋子”這個(gè)小節目作為導入，在課堂一開(kāi)始就激起學(xué)生們的興趣，這個(gè)環(huán)節同學(xué)們聚精會(huì )神地看我示范，很快掌握了折袋子最簡(jiǎn)單的方法。

　　接著(zhù)開(kāi)始讓孩子們學(xué)習書(shū)中較為復雜的折袋子的方法，并試著(zhù)按書(shū)中的設計圖折一折，找一找袋子五個(gè)面的.規律，最后讓孩子們自己對比出哪種方法比較適合自己。

　　學(xué)會(huì )折長(cháng)方形袋子之后，開(kāi)始激起同學(xué)們的想象力，讓孩子們在袋口處，做新造型，鍛煉他們創(chuàng )新能力的同時(shí)，強調創(chuàng )意的重要性，

　　學(xué)會(huì )了普通的折袋子方法，接著(zhù)增加難度，開(kāi)始學(xué)習異形紙袋的制作方法，這個(gè)環(huán)節我讓孩子們親自動(dòng)手拆一拆，讓學(xué)生們自己研究方法，自己解決問(wèn)題，效果非常好，大家在很短的時(shí)間內就找出了方法，了解了異形提袋的制作方法。

　　由最簡(jiǎn)單的長(cháng)方形袋子，到袋口處有變化的創(chuàng )意袋子，再到復雜的異形袋子，制作方法都是通過(guò)讓孩子們自己實(shí)踐，自己探究，自己學(xué)習而找到解決問(wèn)題的方法，不僅讓整堂課有層次性，而且做到了課堂以學(xué)生為主，將主動(dòng)權交給學(xué)生，教師只負責引導這樣一種教學(xué)狀態(tài)。

　　在結尾處點(diǎn)出設計以人為本，提袋不僅要具備美觀(guān)的特點(diǎn)，最重要的實(shí)用性不可忽略。

　　雖然本課評委點(diǎn)評的優(yōu)點(diǎn)很多，但是缺點(diǎn)同樣有，例如，折疊袋子的細節部分，需要注意的地方等沒(méi)有向學(xué)生強調，在最后作業(yè)評價(jià)的地方，應該讓學(xué)生注意到要從美術(shù)方面的“造型、色彩、圖案”以及“創(chuàng )意”方面去點(diǎn)評，做到有始有終才是一節好課。

　　通過(guò)這次比賽，我覺(jué)得自己學(xué)到了很多，例如教學(xué)設計要主線(xiàn)清晰，細節豐富，靈活有趣，要以學(xué)生為主，學(xué)習內容要有層次性、延展性，評價(jià)要做到和要求一致，有根據地去評價(jià)，美術(shù)學(xué)中最基本的造型、色彩、材質(zhì)等因素一定要深入到課中，要灌輸美術(shù)的語(yǔ)言給學(xué)生，才能使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養。

提袋的設計教學(xué)反思2

　　《提袋的設計》是“設計應用”學(xué)習領(lǐng)域的一個(gè)內容。其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。我在本課教學(xué)中采用了小組合作、自主探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習提袋的造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)的知識點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件展示各種造型、顏色、材料、用途的提袋，讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，請學(xué)生小組討論：這些提袋的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而使學(xué)生自主去探究、去發(fā)現提袋在造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)。這樣教學(xué)培養了學(xué)生觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。

　　在學(xué)生作業(yè)環(huán)節，采用了小組合作和個(gè)人創(chuàng )作的形式，去利用身邊的.材料設計一款造型新穎、時(shí)尚的手提袋。充分給了學(xué)生自主選擇的權利，學(xué)生可以選擇合作完成也可以選擇自己完成。培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神和合作精神和自主學(xué)習的能力。

　　在評價(jià)這一環(huán)節中，我選擇了較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)，然后讓創(chuàng )作者進(jìn)行介紹。同時(shí)讓其他同學(xué)指出不足之處。

　　在本節教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)這一環(huán)節被我忽略了，在以后的教學(xué)中以待改進(jìn)。

提袋的設計教學(xué)反思3

　　本課屬于“設計應用”的學(xué)習領(lǐng)域，是一節手工制作課。這樣的手工制作課學(xué)生一向參與積極性比較高，而且本課制作完的成品可以盛裝一點(diǎn)小東西，學(xué)生比較喜歡。

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在提袋的結構上：四個(gè)面的結構、底部的做法。所以我在課上采用的是，觀(guān)察一個(gè)手提袋，看它有幾個(gè)面，哪兩個(gè)面是相對的，面積是相等的'，底面在哪里，提手是怎樣設計的。接著(zhù)，把一個(gè)舊的手提袋拆開(kāi)，讓學(xué)生看清它的原形就是一張方形的紙，然后再逐一粘貼復原，知道手提袋是經(jīng)過(guò)怎樣的折疊粘貼而成的。然后帶領(lǐng)學(xué)生研究分析課本中提供的設計提袋的圖紙，這樣兩相聯(lián)系，學(xué)生就比較容易弄清楚提供的結構了。在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節，我提示學(xué)生可以參照課本中的圖紙在卡紙上畫(huà)出來(lái)，我又教給學(xué)生一種更為簡(jiǎn)捷的折法，省去了畫(huà)的過(guò)程，但這種方法只適用于一部分理解力較強的學(xué)生操作。因為在教折法的過(guò)程中，我發(fā)現有的學(xué)生看了幾次也不能理解學(xué)會(huì )，可能是空間幾何感不強，這樣的學(xué)生我就讓他照著(zhù)書(shū)上的圖紙去畫(huà)出來(lái)，然后再折疊。提袋的底部也是個(gè)難點(diǎn)，從哪里剪開(kāi)，剪到哪里，怎樣粘貼更合適，我通過(guò)演示和個(gè)別輔導解決了這個(gè)難點(diǎn)。

　　提袋折疊粘貼完成后，本課的任務(wù)就完成了大半，學(xué)生們看著(zhù)自己做成的小提袋也是非常高興。這個(gè)難點(diǎn)解決了，下面的提手設計和裝飾環(huán)節就好辦了，學(xué)生們根據自己的喜好和個(gè)性進(jìn)行創(chuàng )意的裝飾設計。作品還是比較成功的。

提袋的設計教學(xué)反思4

　　提袋設計雖然是第11課的內容，但是我將本冊書(shū)中僅有的兩課設計·應用課程挨在一起上了，這樣有利于學(xué)生去理解、感受設計，并且在帶工具和上課的連貫性來(lái)說(shuō)更好。

　　在進(jìn)行這一課的教學(xué)時(shí)，四年級的三個(gè)班級采用了不太一樣的教學(xué)方式。在二班上的時(shí)候我是帶著(zhù)學(xué)生一起分析提袋的'結構，一步步講解制作方法再說(shuō)裝飾，最后請學(xué)生尋找搭檔一起完成；在一班上課時(shí)我拿出了一個(gè)提袋，先讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出提袋的幾個(gè)面有什么關(guān)系，再將提袋拆開(kāi)觀(guān)察，最后給學(xué)生規定制作思路，學(xué)生搭檔合作、裝飾；而在三班上的時(shí)候先讓學(xué)生觀(guān)察提袋幾個(gè)面，再拆開(kāi)看分析幾個(gè)面的關(guān)系，然后請同學(xué)討論怎樣制作，討論后請小組匯報各自的方法，再將這些方法在班級討論，最后大家找到了最佳的制作方法，最后再說(shuō)裝飾、合作完成。

　　由于我擔心這樣的制作課學(xué)生自己去尋找方法有些困難，所以在第一個(gè)班上課時(shí)就規定了思路，然而在上過(guò)以后發(fā)現學(xué)生的速度比較慢，想讓他們跟上我的想法也比較慢，在后面班級上課時(shí)我就換了方式。我發(fā)現對于這樣的制作課，先讓學(xué)生討論再探究出最好的方法學(xué)生的接受度更高，也更能調動(dòng)學(xué)生上課思考的積極性。學(xué)生的作品也更好。

提袋的設計教學(xué)反思5

　　本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，提袋一直時(shí)我們生活中的好幫手，它不僅為人民購物提供了極大的方便，成為人們不可或缺的日用品，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術(shù)品。本課以提袋作為載體，旨在引導學(xué)生關(guān)注生活中的設計，結合在生活中對提袋的觀(guān)察，感受提袋的用途與功能，了解提袋的基本結構，掌握提袋的制作方法，體會(huì )設計與工藝一體化的特點(diǎn)。本課要求學(xué)生知道設計與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應用及功能；學(xué)會(huì )提袋的機構設計與制作方法，并發(fā)揮想象力，設計出造型新穎美觀(guān)的手提袋。在教學(xué)過(guò)程中，首先請學(xué)生準備好提袋，進(jìn)行觀(guān)察，分析提袋的外形、圖案和用途。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生能對提袋有一個(gè)基本的認識，在大家交流的過(guò)程中，能更深刻的感覺(jué)到不同提袋的不同作用，包括材料、花紋、造型等。之后，我在教學(xué)設計中安排了“拆提袋”，讓同學(xué)們更全面的了解提袋的結構，為之后的制作做好鋪墊。接下來(lái)欣賞一些設計巧妙美觀(guān)的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設計。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來(lái)分析不同的提手設計方法，有用繩帶來(lái)做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究提袋的結構設計圖，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現提袋四個(gè)側面和一個(gè)底面的大小位置的特點(diǎn)，并合作來(lái)畫(huà)梯形等不同造型提袋的展開(kāi)圖紙。在制作階段，老師會(huì )啟發(fā)學(xué)生先對自己的提袋進(jìn)行設計，并針對不同的用途進(jìn)行選材。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以互相交換材料，互相幫助一起來(lái)完成提袋的設計�？偟脕�(lái)說(shuō)，通過(guò)之前的拆裝，結構的`制作沒(méi)有太大問(wèn)題，很多同學(xué)也可以根據自己的提袋用途進(jìn)行一些造型的創(chuàng )新。重點(diǎn)在裝飾圖案的設計。為了開(kāi)拓同學(xué)們視野，展示了很多種方法，鼓勵學(xué)生用不同的裝飾手法進(jìn)行提袋設計。在組內也有一些分工。有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強，專(zhuān)門(mén)幫同學(xué)畫(huà)展開(kāi)平面圖紙，畫(huà)的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來(lái)做。有的學(xué)生直接用包裝紙來(lái)制作的提袋非常美觀(guān)實(shí)用。生活需要設計，設計需要創(chuàng )新，創(chuàng )新需要激發(fā)。每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(cháng)時(shí)間才能完成，對于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì )在不斷的錯誤與探索中學(xué)會(huì )并掌握的。

提袋的設計教學(xué)反思6

　　《提袋的設計》本課是“設計？ 應用”學(xué)習領(lǐng)域的一個(gè)內容。其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。我在講授本課中我采用了小組合作、自主探究的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習提袋的造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)的知識點(diǎn)時(shí)，我利用多媒體課件展示各種造型、顏色、材料、用途的提袋，讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，請學(xué)生小組討論：這些提袋的'不同點(diǎn)和共同點(diǎn)，從而使學(xué)生自主去探究、去發(fā)現提袋在造型、顏色、材料、用途等方面的特點(diǎn)。這樣教學(xué)培養了學(xué)生觀(guān)察能力和自主學(xué)習的能力。在學(xué)生作業(yè)環(huán)節，采用了小組合作和個(gè)人創(chuàng )作的形式，去利用身邊的材料設計一款造型新穎、時(shí)尚的 手提袋。充分給了學(xué)生自主選擇的權利，學(xué)生可以選擇合作完成也可以選擇自己完成。()培養了學(xué)生的創(chuàng )造精神和合作精神和自主學(xué)習的能力 。

　　在評價(jià)這一環(huán)節中，我選擇了較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)，然后讓創(chuàng )作者進(jìn)行介紹。同時(shí)讓其他同學(xué)指出不足之處。

提袋的設計教學(xué)反思7

　　本課是“設計、應用”學(xué)習領(lǐng)域的一節課。提袋是日常生活中，特別是購物中最常見(jiàn)的用品，通過(guò)提袋設計一課使學(xué)生認識設計與生活的關(guān)系，發(fā)現美、認識美，通過(guò)對提袋結構的剖析與再設計，引導學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注設計，提高立體制作能力與創(chuàng )造能力。

　　本課中涉及到的制作材料種類(lèi)比較多，孩子們準備的也比較全面。孩子們在制作過(guò)程中有采用縫制方法的.，也有采用粘接方法的。在裝飾過(guò)程中，有采用繪畫(huà)方法的，也有利用其它材質(zhì)進(jìn)行粘貼裝飾的。在造型設計上，有幾何圖形的，也有動(dòng)物造型的。

　　通過(guò)教學(xué)，發(fā)現學(xué)生們提袋的一般結構袋幫的四個(gè)面與袋底有了初步認識，但們的設計思維是不被常規的概念所束縛的。在設計過(guò)程中，孩們更注重與眾不同的效果。我想這一點(diǎn)是很難得的，但是為了讓孩們記住設計是為生活服務(wù)的，我強調了提袋的主要生活應用價(jià)值。這樣孩們就能根據不同的用途設計出既實(shí)用有美觀(guān)的提袋。

提袋的設計教學(xué)反思8

　　本課屬于“設計·應用”領(lǐng)域，同學(xué)們對提袋比較熟悉，它既方便我們購物，又展示了商品的品牌形象，好的提袋就是一件藝術(shù)品。本課要求學(xué)生知道設計與生活的關(guān)系，手提袋在生活中的應用及功能；學(xué)會(huì )提袋的機構設計與制作方法，并發(fā)揮想象力，設計出造型新穎美觀(guān)的手提袋。

　　在教學(xué)時(shí)，我首先欣賞課本22頁(yè)的這些提袋，分析提袋的外形、圖案和用途，互相交流自己喜歡的提袋設計。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，同學(xué)們能了解提袋的功能，設計與生活的關(guān)系，美觀(guān)實(shí)用，詮釋品牌的理念，而且好的提袋就是一件藝術(shù)品。接下來(lái)欣賞一些設計巧妙美觀(guān)的提袋，一起研究提袋圖案及造型的設計。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們先分析提袋裝飾圖案的色彩搭配、裝飾位置以及圖案的抽象與夸張。接下來(lái)分析不同的提手設計方法，有用繩帶來(lái)做提手的，有用刻挖的方法設計提手的，還有用粘貼的方法設計提手的。最后一起研究提袋的結構設計圖，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現提袋四個(gè)側面和一個(gè)底面的大小位置的'特點(diǎn)，并合作來(lái)畫(huà)梯形等不同造型提袋的展開(kāi)圖紙。

　　在制作過(guò)程中，有的同學(xué)是用舊提袋改裝或裱糊來(lái)重新設計的，問(wèn)題不大，重點(diǎn)在裝飾圖案的設計。有的用包裝紙或掛歷紙先畫(huà)展開(kāi)平面圖，再粘貼起來(lái)，最后裝飾。這樣來(lái)設計提袋的同學(xué)，問(wèn)題錯誤花樣百出。他們只是在模仿，沒(méi)有創(chuàng )新；畫(huà)的展開(kāi)圖對著(zhù)的兩個(gè)側面寬度不一樣；長(cháng)方形的面畫(huà)歪了，不標準了；底面畫(huà)的太窄了，粘貼時(shí)封不起底來(lái)；要不然就是畫(huà)好圖粘不起來(lái)，不知道誰(shuí)和誰(shuí)貼一塊；有的干脆不做五個(gè)面的，兩個(gè)面粘起來(lái)，愁得我頭都大了。也有的同學(xué)很靈巧，立體空間感強，專(zhuān)門(mén)幫同學(xué)畫(huà)展開(kāi)平面圖紙，畫(huà)的又快又準確；剩下的粘貼、裝飾讓其他人來(lái)做。有的學(xué)生直接用包裝紙來(lái)制作的提袋非常美觀(guān)實(shí)用。

　　每個(gè)孩子的動(dòng)手能力和空間感都不一樣，有的孩子可能需要很長(cháng)時(shí)間才能完成，對于這些孩子，給他們充分的時(shí)間，他們就會(huì )在不斷的錯誤與探索中學(xué)會(huì )并掌握的。

　　在教學(xué)中我的不足之處在于整個(gè)課堂不夠活躍，我對于學(xué)生的激勵性語(yǔ)言也不夠，是課堂氛圍受到影響，在以后上課的過(guò)程中要加強鼓勵性語(yǔ)言，整個(gè)過(guò)程再生動(dòng)新穎，提高學(xué)生上課的積極性，踴躍性。

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