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我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計，歡迎大家分享。
我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計1
一，啟發(fā)聯(lián)想、想象，導入
法國思想家帕斯卡有一句名言：人是一支有思想的蘆葦。這句話(huà)是什么意思請大家說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。
啟發(fā)：為什么可以把人比喻成蘆葦，人和蘆葦有什么共同點(diǎn)
教師準備：人的生命的脆弱和頑強與蘆葦相似，所以可以進(jìn)行比喻。
詩(shī)人李瑛說(shuō)：我驕傲，我是一棵樹(shù)這句又怎么理解我是詩(shī)人，是抒情主人公，詩(shī)人說(shuō)自己是一棵樹(shù)，我們怎樣來(lái)理解詩(shī)人為什么把自己比喻成一棵樹(shù)樹(shù)有哪些優(yōu)秀品質(zhì)
學(xué)生討論
教師準備：樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)有：挺拔，奉獻，堅強，
下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，請大家思考：詩(shī)人為什么為是一棵樹(shù)而感到驕傲這是一棵怎樣的樹(shù)
二，指導朗讀，激發(fā)想象，理解鑒賞
1，教師范讀，整體感知
2，指導朗讀第一部分，
提出要求，理解詩(shī)歌大意，速度要慢，節奏要鮮明，要有感情
�、賹W(xué)生自由練讀，教師要及時(shí)糾正錯誤，教師要就詩(shī)歌大意隨時(shí)作出指導
詩(shī)人寫(xiě)自己為是一株扎根于中華民族傳統文的大樹(shù)，即作為一棵中國樹(shù)而驕傲，同時(shí)還為自己是正直的堅強的追求自由的追求美的而感到驕傲，所以在讀這一部分的時(shí)候應讀出驕傲的情緒。
�、趯W(xué)生匯報朗讀
3，指導學(xué)習詩(shī)歌的第二部分
�、僦笇Ю首x
提出要求，注意讀出節奏和感情，教師示范，
學(xué)生分組自由練讀
各組推薦一個(gè)匯報朗讀
�、谄纷x鑒賞
請你把對詩(shī)句的理解寫(xiě)在詩(shī)句的邊上
小組討論，學(xué)生匯報
教師準備：2到5節寫(xiě)現實(shí)，些安慰孩子和老人，祝福新娘和安慰母親，安慰每個(gè)人的`夢(mèng)，愛(ài)護小蜜蜂、小螳螂、小鳥(niǎo)，6、7節寫(xiě)我幻想盡量多奉獻;8、9節寫(xiě)熱愛(ài)人民。
指導鑒賞，(1)做課后練習二，學(xué)習鑒賞新詩(shī)
教師提示：①我愿我要詩(shī)中的樹(shù)有著(zhù)人的意愿，這是擬人化的手法。②摘下耀眼的星星，挽住輕軟的云霞，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想象，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷。③整個(gè)詩(shī)段以分號為界，前后對稱(chēng)整齊，節奏明快，詩(shī)意盎然。
(2)學(xué)生從這首詩(shī)中自由選擇表現生動(dòng)形象的詩(shī)句，品味鑒賞。
教師準備：
第8節我將再也看不見(jiàn)/餓得發(fā)藍的眼睛，/抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，/以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊/詩(shī)人用高度凝煉的語(yǔ)言，概括出了人間的苦難，表達了詩(shī)人善良的心愿。
4，學(xué)習詩(shī)歌第三部分，這部分寫(xiě)詩(shī)人死而不已，要為人民做出貢獻
作為一棵樹(shù)，死了毫無(wú)所憾，希望馬上能變成煤，為人民貢獻光和熱。
5，分小組討論：這是一棵怎樣的樹(shù)詩(shī)人為什么為是一棵這樣的樹(shù)而驕傲
這是一棵中國樹(shù)，求真求善求美，有堅強的斗爭精神，關(guān)心人民，愿為人民奉獻一生，慨然面對死亡，死了也渴望能馬上變成煤，為人民貢獻自己的光和熱。
作者為是這樣一棵樹(shù)而驕傲，表了作者熱愛(ài)人民，愿為人奉獻一切的精神。
6，全班齊讀這首詩(shī)
我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計2
各位評委老師：
大家好!
我今天說(shuō)課的篇目是《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，它是一首詩(shī)歌。下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設計與設計理念。
一、說(shuō)教材
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是蘇教版八年級下第五單元人生體驗里的一首詩(shī)歌，詩(shī)人通過(guò)一棵樹(shù)充滿(mǎn)激情的自白，使我們看到了這棵長(cháng)在黃河岸邊、長(cháng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著(zhù)中華民族的血液，肩負著(zhù)民族的神圣使命，有著(zhù)為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì )，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè )，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著(zhù)共同的理想消滅貧困，建設一個(gè)幸福美好的新世界，從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻的美好心靈的贊歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
詩(shī)歌是詩(shī)人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應回歸其最本真的閱讀,那就是體悟,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的體悟,為此,我將教學(xué)目標確定為：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解一顆樹(shù)的藝術(shù)形象。
2、品味本詩(shī)的語(yǔ)言，感受詩(shī)人所表達的思想感情。
3、嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
通過(guò)反復誦讀，達到理解、體會(huì )詩(shī)中的形象和感情。
在情感上要學(xué)習一棵樹(shù)獻身人民、為人民服務(wù)的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：放在指導學(xué)生朗讀，理解一棵樹(shù)的形象，體會(huì )詩(shī)中的感情上。
教學(xué)難點(diǎn)：放在賞析詩(shī)的語(yǔ)言特色上。
三、說(shuō)教法,學(xué)法：
1.說(shuō)教法：為了體現教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，也為了使學(xué)生養成獨立思考的良好習慣，在教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法。(1)情境教學(xué)法。新課標強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！段因湴�，我是一棵樹(shù)》內容較為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容。這節課，我充分利用多媒體創(chuàng )設情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。(2)引導發(fā)現法。新課程強調教師是學(xué)生自主學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，挖掘學(xué)生的個(gè)體潛能。學(xué)習這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究詩(shī)歌的美。
2、說(shuō)學(xué)法。(1)自主自悟學(xué)習法。葉圣陶先生指出：教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文的能力;對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。這節課，我準備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。(2)誦讀品味法。新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首滲透著(zhù)美的思想感情的抒情詩(shī)，詩(shī)歌流露出為人類(lèi)美好生活而不惜奉獻自我的情感，這種情感在全詩(shī)中回環(huán)縈繞，跌宕起伏，讀完令人情不自禁地為詩(shī)人的美好心靈、高尚品格所折服，并油然而生出一種奉獻社會(huì )、回報人民的神圣情感。怎樣讓學(xué)生在閱讀中自然而然地體悟到這種情感，成為我設計這節課的出發(fā)點(diǎn)，基于上述設想，我進(jìn)行了以情字來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在情不自禁的學(xué)習氛圍中領(lǐng)悟文章主旨的嘗試。
1、導語(yǔ)激情，明晰學(xué)習任務(wù)。
這一教學(xué)環(huán)節的設計旨在通過(guò)教師在開(kāi)頭充滿(mǎn)激情的發(fā)問(wèn)：一棵樹(shù)有什么作用激發(fā)學(xué)生的生活體驗情感，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離，自然引入課文。同時(shí)，用多媒體展示學(xué)習任務(wù)：1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，可以增強學(xué)習的實(shí)效性。
2、范讀誘情，發(fā)現旋律美。
范讀，要讀出韻味，讀出問(wèn)題思考。
首先，我在鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》的伴奏下聲情并茂地范讀、循環(huán)播放春、夏、秋、冬不同季節的陽(yáng)光下、暴雨中、狂風(fēng)里等環(huán)境下的一棵樹(shù)的圖片，讓學(xué)生在風(fēng)雨聲中、讀書(shū)聲中直觀(guān)感受一棵樹(shù)在自然界的不同形象,并發(fā)現詩(shī)歌的用韻特點(diǎn)：全詩(shī)用韻很靈活，主要押e韻如：歌、格、合、割、樂(lè );押a韻，如：霞、帕;押uo韻，例如：作落說(shuō)等。從而明確全詩(shī)并不是每行押韻，也不是隔行押韻，用韻自由，靈活的押韻使全文回蕩著(zhù)和諧的樂(lè )音，體現了詩(shī)歌回環(huán)美的特點(diǎn)，又可以自由抒發(fā)作者的思想感情。其次，發(fā)現樹(shù)的原生態(tài)之美，就是天然之美�？吹剿�，你就會(huì )涌動(dòng)物我兩忘的激情�！段因湴�，我是一棵樹(shù)》一詩(shī)就如一道原生態(tài)的勝景，拜讀它，你就會(huì )心曠神怡，心靈凈化。這一環(huán)節，通過(guò)圖片、聲音刺激學(xué)生固有的.情感，升華一棵樹(shù)的形象。
3、誦讀悟情，感受形象美。
�、�、誦讀，要借助想象，感受意象合一。我挑選男女學(xué)生各一名，分節對讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象自己是黃河岸邊的一棵參天大樹(shù)，是沙漠狂風(fēng)中的一株小松，是森林中的普通一株引導學(xué)生馳騁想象，于詩(shī)歌明麗純凈的景色之間，感受詩(shī)情畫(huà)意之美。
�、诮處熯m時(shí)點(diǎn)撥，詩(shī)歌中的具體形象加入了作者的思想感情就構成了詩(shī)歌奇妙浪漫的意境。從而引導學(xué)生結合第一部分詩(shī)句誦讀，含英咀華，品出言外之意，生成要探究這棵樹(shù)的具體形象的愿望。
�、�、誦讀，要讀出思考，悟出樹(shù)外之志。為人民獻身的精神本是抽象的，但樹(shù)是具體的，通過(guò)對樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化了。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生朗讀第二部分詩(shī)句，找出文中樹(shù)的表現，感悟作者把樹(shù)的具體形象升華為人的一種怎樣的精神的從而達到感受樹(shù)的為人民服務(wù)、為人民奉獻、與人民密不可分的偉大形象的用意。
這一環(huán)節放手把文本給學(xué)生，會(huì )有意想不到的驚喜，獨立解讀文本讓學(xué)生激動(dòng)興奮，互相探討擦亮了靈感的火花，適當的點(diǎn)撥提升了欣賞的品味，整個(gè)課堂充滿(mǎn)生機，其樂(lè )融融。
�、苓@時(shí)教師說(shuō)：看來(lái)，同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)，不僅讀懂得了一棵樹(shù)，更讀懂了一顆自豪、偉大的心。設想一下我們自己就是這一棵樹(shù)，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現出我們自己內心的自豪之情齊讀課文要讀出忘我，讀出樹(shù)的驕傲自豪。
《語(yǔ)文課程標準》(七九年級)閱讀目標中要求對文學(xué)作品的欣賞能有自己的情感體驗，能夠初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)，對作品的情境與形象能說(shuō)出自己的體驗。那么我想我們應該在課堂上引導學(xué)生自主地體驗情感，并進(jìn)一步領(lǐng)悟作品的內涵，讓學(xué)生真正成為閱讀的主人，與文本對話(huà)，感悟詩(shī)人在字里行間所蘊含的熾熱的情感，并與閱讀時(shí)碰撞出的火花交織相融，最終升華為學(xué)生高尚的審美情趣與獨特的情感歷程。
4、品讀抒情，領(lǐng)略語(yǔ)言美。
(1)品讀，要讀出自我，領(lǐng)略美旨在通過(guò)一棵樹(shù)的激情表白，讓我們看到了奉獻者將堅韌與慈愛(ài)送給了弱者與不幸者，樹(shù)的美好形象與人的高尚靈魂融合在一起，譜寫(xiě)了一曲無(wú)私奉獻、服務(wù)人民的心靈贊歌，意境宏美。欣賞詩(shī)歌，還要在品味詩(shī)歌的語(yǔ)言中繼續進(jìn)行。請同學(xué)自讀課文抓住富有表現力的語(yǔ)言與各種修辭手法來(lái)欣賞和品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。要求用我喜歡句式說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡昂首屹立這里采用擬人的修辭手法，表現了樹(shù)挺拔傲立，笑對風(fēng)雨的精神。
生：我喜歡山教育我海教育我形成工工整的句式，讀起來(lái)朗朗上口，富有節奏感。
生：我喜歡用星星來(lái)作新娘的耳環(huán)，用云霞來(lái)作母親的手帕比喻富有想象力，讓我們看到了一顆熱愛(ài)生活的心。
生：我喜歡黃色的、黑色的、白色的多繭的手這句，運用借代修辭代指世界上不同膚、不同種族的廣大勞動(dòng)者。
生：我喜歡風(fēng)花雪月中，樹(shù)作了一把傘，月光如水時(shí)，樹(shù)變成了琴弦，構成了奇妙的意境。
生：我覺(jué)得結尾更讓人感動(dòng)，離開(kāi)了人民，這么堅強的心也會(huì )枯萎，寫(xiě)出了樹(shù)與人民的血肉聯(lián)系。
生：我喜歡題目《我驕傲，我是一顆樹(shù)》直接抒發(fā)了思想感情，定下了全文的感情基調。師：同學(xué)們從用詞、修辭、表現手法等多種角度品賞了詩(shī)歌，請同學(xué)們再次閱讀詩(shī)歌，看誰(shuí)能發(fā)現別樣的美。
通過(guò)品讀，不僅使學(xué)生把書(shū)面的文字變成有聲的語(yǔ)言，更重要的是把書(shū)面上的文字演繹成鮮活的生活畫(huà)面，而欣賞則讓學(xué)生懷著(zhù)愉悅的心情去發(fā)現美、享受美、領(lǐng)略美。詩(shī)歌的欣賞過(guò)程，就是學(xué)生發(fā)現美、獲得趣味的心路歷程。
五、仿寫(xiě)移情，爭當小詩(shī)人。
師：通過(guò)反復誦讀，我們感受到這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練，富有節奏和韻律。那么，我們不仿借鑒它的寫(xiě)法，也來(lái)寫(xiě)一首詩(shī)，好嗎生活中的一棵樹(shù)、一滴水、一棵草、一朵云看似普通，但細細想來(lái)它們身上也許就蘊含著(zhù)深刻的一面，我們不妨以它們?yōu)轭}來(lái)寫(xiě)我們自己的小詩(shī)。多媒體出示寫(xiě)作題目《我驕傲，我是》(一滴水、一棵草、一朵云、一只蜂)
下一節課全班交流，評一評誰(shuí)寫(xiě)得好。
教師在教學(xué)中要引導學(xué)生注意：詩(shī)來(lái)源于生活，是詩(shī)人對生活的感悟，那么我們也同樣可以把對生活的感悟用詩(shī)化的語(yǔ)言表述出來(lái)，當然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣的，靈活機動(dòng)的，可就例句進(jìn)行延續性仿寫(xiě)，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)要注意借助聯(lián)想、想象、比喻、排比等手法來(lái)表達自己獨特的情感和生活體驗。
我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計3
學(xué)習目標：
1.反復朗讀課文了解一棵樹(shù)的形象。
2.體會(huì )課文具有高度概括力的語(yǔ)言。
3.同桌探討找出運用多種修辭的語(yǔ)句并體會(huì )它們的.作用。
學(xué)習時(shí)數：
一課時(shí)。
學(xué)習設計：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入新課
同學(xué)們，假如你是一棵樹(shù)，你會(huì )因此感到驕傲還是自卑？為什么？
二、初讀課文，總體了解
1.自由閱讀課文。
2.同位合作解決生字詞。
3.自由朗讀課文。
三、再讀課文，把握主旨
1.再讀課文，概括詩(shī)歌各部分內容。
2.合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象。
3.歸納課文主旨。
四、三讀課文，品味欣賞
1.從文中找出你認為用得好的詞語(yǔ)，并體會(huì )它們的表達效果。
2.從文中找出運用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。
五、布置作業(yè)
探究練習第一題。
六、板書(shū)設計
我驕傲，我是一棵樹(shù)
一棵樹(shù)的形象——主旨
我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計4
一、激情導入
多媒體播放歌曲《好大一棵樹(shù)》屏顯大樹(shù)的圖片，學(xué)生暢想凝望大樹(shù)的感想。
樹(shù)是秀頎，也是崇高；樹(shù)是從容，也是智慧；樹(shù)是高大，更是偉大。今天，我們一起走進(jìn)現代作家李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，去體味詩(shī)人筆下的樹(shù)的形象。
二、初讀，進(jìn)入詩(shī)歌意境
1、學(xué)生自由朗讀，掃清字詞障礙；
2、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生可小聲跟讀；
3、同座位交替朗讀指定章節。
三、再讀，感知形象美
1、分角色朗讀第一部分。思考：
�。�1）、詩(shī)中“驕傲”一詞的含義
�。�2）、作為“一棵樹(shù)”，“我”有哪些驕傲的資本？
�。�3）、我的這些驕傲的資本是從那里獲得的？
2、男女生交替朗讀第二部分。思考：
�。�1）、在這一部分中，大家還發(fā)現了“我”的'那些驕傲資本？
�。�2）、“我”與人民的關(guān)系是怎樣的？
明確：“我”來(lái)自于人民，所以有著(zhù)為人民服務(wù)的強烈愿望�！拔摇睘榈玫蕉湴�，更為付出而驕傲。
3、小結形象
�。�1）、請為“我”這棵樹(shù)取一個(gè)名字。
明確：奉獻之樹(shù)
�。�2）、小結：這就是作者通過(guò)“一棵樹(shù)”這一形象所揭示的美好品質(zhì)——為人民服務(wù)，也揭示了本詩(shī)的主旨。這種手法就是——象征手法。
四、三讀，品味語(yǔ)言美
1、本詩(shī)通篇采用象征手法
詩(shī)中處處抓住樹(shù)的特點(diǎn)，但處處都是用來(lái)表現人的精神和情懷、理想和品格。黃河、長(cháng)江是中華民族的象征，我是炎黃子孫的化身。
2、除了象征手法的運用，詩(shī)中作者還多處運用修辭，跳讀全詩(shī)，勾畫(huà)圈點(diǎn)出使用修辭手法的句段，并簡(jiǎn)單批注進(jìn)行賞析，之后展示。
要求：大聲而有感情地讀出自己喜歡的句子，再說(shuō)出理由。
五、賽讀，領(lǐng)略意境
詩(shī)歌以美的語(yǔ)言描繪美的形象，塑造美的靈魂，從而營(yíng)造美的意境。
詩(shī)歌的意境之美需要我們用心去聆聽(tīng)、去感受
六、借鑒寫(xiě)法，遷移寫(xiě)作
1、我是一棵樹(shù)，我是炎黃子孫，我有豐富的閱歷，我有美好的品格——我驕傲。
我是一棵樹(shù)，我熱愛(ài)生活，我關(guān)心他人，我與人民血肉相連——我驕傲。
如果我是一顆小草，我還可以驕傲嗎？我有哪些驕傲的資本？
2、（多媒體展示）借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛）”為題，寫(xiě)一首小詩(shī)。
七、結束語(yǔ)
每個(gè)人站在地球上都是一棵樹(shù)——哪怕只能長(cháng)出一片樹(shù)葉，只能開(kāi)出一朵花，只能貢獻一片陰涼——只要我們能奉獻自己，就一定可以活得幸福，活得驕傲！
我驕傲我是一棵樹(shù)教學(xué)設計5
教學(xué)設計
師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養。教師在教學(xué)中運用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè )和心靈愉悅的學(xué)習，獲得學(xué)習的最佳體驗，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節課的設計有了以下兩點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養分，讓美好的情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。
�。ǘ� 新課程的實(shí)踐中，我們還應落實(shí)在引導語(yǔ)文自主學(xué)習的基礎上，用創(chuàng )造性思維去激發(fā)創(chuàng )造性思維，在學(xué)習過(guò)程中體現學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。
2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴(lài)于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習重點(diǎn)。
3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng )造性思維去激發(fā)創(chuàng )造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達自己最內心的感受。
分析學(xué)生：
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達想法。在寫(xiě)詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎，只是未被發(fā)掘，需要引導。
課題主要研究的具體問(wèn)題：
學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養分，逐漸養成自主學(xué)習的習慣。在引導語(yǔ)文自主學(xué)習的基礎上，用創(chuàng )造性思維去激發(fā)創(chuàng )造性思維，在學(xué)習過(guò)程中體現學(xué)生的自主性。
教學(xué)流程：
一、 教學(xué)目的：
1、 理解詩(shī)中的思想內容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情
2、 體會(huì )這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 反復朗讀中加深對詩(shī)的'理解，品讀詩(shī)歌的意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、 導入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè )，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著(zhù)來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè )，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
4、 朗誦 體味
同學(xué)們講出了自己所感，那現在請同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請同學(xué)們找出一節你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻�(yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗磨練了這棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)�！鞍菏滓倭ⅰ薄皥詮姴灰啤薄疤故幇蹴纭薄罢薄薄岸窢幤犯瘛边@些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著(zhù)非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。
5、 總結：這是一棵有著(zhù)獻身精神，有著(zhù)熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。
6、 解題
同學(xué)們現在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長(cháng)在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。
7、鑒賞：
一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)，卻有著(zhù)那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》
同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì )到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對于寫(xiě)詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！
今天我們不寫(xiě)一首詩(shī)，只寫(xiě)一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)表達對這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì )不會(huì )更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉愁
鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。
鄉愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。
鄉愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠
陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦
誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人
傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻身了
為了等待光明，長(cháng)夜肯定哭過(guò)，不信請看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
是一首經(jīng)典的歌，永遠珍藏在我們的心中
是七彩長(cháng)虹，帶著(zhù)太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望
猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè )與憂(yōu)愁的所在
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫(xiě)一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫(xiě)文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)片斷
片段一
在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并從中找出一節自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎上，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨到之處，其中有一位男生，雖書(shū)上、本上未寫(xiě)只字，卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的，你的內心卻是豐富的”的評語(yǔ)。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內心的真正感受，表達自然流暢，富有創(chuàng )造性，令人感動(dòng)與震驚。
片段二
老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話(huà)題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情，老師展示了自己身處異鄉常常生發(fā)的“鄉愁”感觸：
“鄉愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。
鄉愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。
鄉愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)�！�
學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng )作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來(lái)表露心中跳動(dòng)的情感。過(guò)了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng )作”。我們一起選擇了以“童年”為題
學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光�！�。
學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙：“童年是七彩長(cháng)虹，帶著(zhù)太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。
學(xué)生�。骸巴戟q如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那是我快樂(lè )與憂(yōu)愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說(shuō)的話(huà)太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言，童年也應該是如此快樂(lè )的。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設計在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現教師的引導，學(xué)生自主的學(xué)習，品讀賞析，表達感悟，嘗試詩(shī)歌創(chuàng )作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng )造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認識和體驗不斷加深，縱觀(guān)這堂課的教與學(xué)，小結如下：
成功的方面
1、解決了本課題的具體問(wèn)題：
學(xué)生能在教師的引導下，反復誦讀的基礎上，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。
2、教學(xué)設計良好：
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫(xiě)詩(shī)環(huán)節有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴肅，時(shí)而奔放豁達，時(shí)而溫婉細膩，并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強烈的情感體驗。這些都得益于良好的教學(xué)設計。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設較好：
教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語(yǔ)言，引導學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言，表達富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運用一些教學(xué)智慧使課堂充滿(mǎn)了創(chuàng )造力，學(xué)生的創(chuàng )造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。
不足方面：
1、由于設計中，花了部分精力于對詩(shī)歌的拓展——寫(xiě)詩(shī)上，授課者覺(jué)得對文本研讀還不夠仔細和深入，過(guò)于表面化，雖然這首詩(shī)主題非常明了，但仍需細細分析。
2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨到的感悟，深感遺憾。
以上只是我對這一設計粗淺的看法，還望專(zhuān)家批評指正。
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