《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案1
教學(xué)目標
1、認知目標：朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、情感目標：品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習“一棵樹(shù)”的崇高精神。
3、技能目標：學(xué)習并借鑒文中所運用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象。
2、品味詩(shī)歌優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言，學(xué)習“一棵樹(shù)”的崇高精神。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì )怎樣去做呢?
二、檢查預習
交流收獲與疑難。
三、感受一棵樹(shù)（醉心地聽(tīng)）
用心聆聽(tīng)，用心感受。
過(guò)渡：老師先為大家配樂(lè )范讀全詩(shī)，讓我們在音樂(lè )聲中一起走進(jìn)詩(shī)歌的意境里，去理解詩(shī)中的形象，感受作者的情。
1、聽(tīng)讀：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節奏及押韻的字。
2、自由朗讀：有感情朗讀全詩(shī)，選出你喜歡的詩(shī)節讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)能把“驕傲”的情愫表現得淋漓盡致。
3、提問(wèn)：樹(shù)是如此的平凡，可它為何而感到驕傲呢？
�。ㄋ伎�，展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象，包括外在特征和內在氣質(zhì)。）
四、認識一棵樹(shù)（理性地說(shuō)）
我驕傲，因為我是一棵 的樹(shù)。
�。ㄔ�、本領(lǐng)、品質(zhì)、教育背景、歸屬……）
�。ㄈ纾浩返赂呱�，熱愛(ài)人民、獻身人民，矢志不渝等）
五、欣賞一棵樹(shù)（熱情地品）
用心觸碰，用心體悟。
1、思考：哪些詩(shī)句最能觸動(dòng)你的心靈？為什么？
2、交流古代詩(shī)歌中“樹(shù)”的意象。
3、請你說(shuō)說(shuō)文中“樹(shù)”代表什么形象?
明確：詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿(mǎn)激情的自白，使讀者看到了這棵長(cháng)在黃河岸邊、長(cháng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著(zhù)中華民族的血液，肩負著(zhù)民族的神圣使命，有著(zhù)為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì )，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè )，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著(zhù)共同的理想——消滅貧困，建設一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻的美的心靈的贊歌。
六、成為一棵樹(shù)（深情地讀）
同學(xué)們讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)，不僅讀懂得了一棵樹(shù)，更讀懂得了一顆自豪、偉大的心。設想一下我們自己就是這一棵樹(shù)，如何通過(guò)朗誦來(lái)充分表現出我們自己內心的自豪之情？（看誰(shuí)能把詩(shī)中“驕傲”的情愫表現得淋漓盡致。）
七、作業(yè)：詩(shī)歌仿寫(xiě)（詩(shī)意地寫(xiě)）
試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
�。ㄥN煉詞語(yǔ)，恰當使用修辭）
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案2
教學(xué)目標
1、知識與能力：有感情的朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內涵;學(xué)習多種修辭方法和象征手法;理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象
2、過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合，運用朗讀，討論交流。進(jìn)行有效地學(xué)習。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚感情，以及為人民服務(wù)，為人類(lèi)獻身的強烈愿望和崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解樹(shù)的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內涵。
2、品味含義深刻的語(yǔ)言。
3、多種修辭方法和象征手法的運用。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
樹(shù)，無(wú)處不在，是那么平凡，可有人卻愿意做一棵樹(shù)并為之而驕傲，為什么會(huì )這樣呢?今天，就讓我們來(lái)學(xué)習著(zhù)名當代詩(shī)人李瑛的一首詩(shī)歌：《我驕傲我是一棵樹(shù)》。
二、作者簡(jiǎn)介
李瑛(1926——)�，F代詩(shī)人。河北豐潤人。少年時(shí)代家貧。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開(kāi)始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔任解放軍文藝社社長(cháng)，總政文化部副部長(cháng)，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì )中心理事，《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。李瑛善于從小處落筆，從具體的局部生活現象入手，努力揭示其中蘊涵的時(shí)代特特色和時(shí)代內容。對生活現象的特征，尤其是帶自然景色有敏銳細膩的感受力，他善于一鮮麗的形象寄托雄闊的情思，以柔婉的抒情突現剛健的思想力量。他的代表作有長(cháng)詩(shī)《一月的哀思》、《在燃燒的戰場(chǎng)》�！段因湴廖沂且豢脴�(shù)》是他在1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作。
三、解題
從文章的題目來(lái)看，詩(shī)歌的感情體現在哪兩個(gè)字上?
四、朗讀詩(shī)歌
1、有感情的朗讀詩(shī)歌，選出自己喜歡的詩(shī)節反復誦讀。
2、為同學(xué)朗讀自己喜歡的詩(shī)節。要求(讀出詩(shī)中“驕傲”的情愫)。
五、深入理解并賞析
1、詩(shī)人通過(guò)想象把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象?它生長(cháng)在哪里。
2、它有哪些特點(diǎn)?屬于誰(shuí)?
從前到后有大概的順序和層次：
第一部分：自我介紹。
生長(cháng)地，經(jīng)歷，成長(cháng)過(guò)程，屬于誰(shuí)。
第1節交待身份，第2節集中大自然的精華，第3節總結拓展。
概括：個(gè)體的我—自然蘊化的我—我是自然的一部分。
以上三小節，三個(gè)層次，層層上升。
第二部分，寫(xiě)我的愿望和崇高精神。
第4小節是一個(gè)總綱，我的生活態(tài)度，對生活的熱愛(ài)。
第5、6節，關(guān)心、愛(ài)護各種各樣的人。
第7、8節，從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)竭盡所能為人民服務(wù)。
第9、10節，借助幻想來(lái)表現社會(huì )的和諧之美。
第11、12節，寫(xiě)我的理想和人民的血肉關(guān)系。
3、“我”——“一棵樹(shù)”具有哪些愿望和精神。
由學(xué)生總結出“我”的愿望是：全心全意(心誠)、全面(無(wú)所挑選)、全方位(用一切手段服務(wù)于人民，建設美好的新世界)。
第三部分：全詩(shī)總結，進(jìn)一步表現我為人民獻身的崇高精神。
第13節，用假設的方式對一生進(jìn)行總結;
第14節，表現了為人類(lèi)作徹底的奉獻。
分析：“死”化為“煤”是樹(shù)的歷程，“化作春泥更護花”的情懷，“鞠躬盡瘁，死而后已”的“后”字改為“未”來(lái)表述，第三部分又是全詩(shī)的前面的再一次升華。
4、總結：“一棵樹(shù)”的“我”是什么樣的人，是誰(shuí)?(由學(xué)生總結)
討論時(shí)注意意象的象征性組合，所揭示的意蘊，如：
黃河岸邊，長(cháng)城腳下——身上流動(dòng)著(zhù)中華民族的血液，肩負民族使命(炎黃子孫既有文化的承傳，又因襲了陳舊、落后)。
山，海，光，露，陽(yáng)，風(fēng)雪——既汲取勝了大地的涵泳，又在抵御了自然侵害中磨練了斗志。
討論時(shí)理清的第二個(gè)問(wèn)題：自由聯(lián)想，想像，創(chuàng )造時(shí)，又是緊扣住樹(shù)的本身的特點(diǎn)的。
用柔嫩的枝條擁抱，展開(kāi)兩臂覆蓋。
心將枯萎，像飄零的葉子，變化煤炭。
“我”的性格特點(diǎn)(學(xué)生自己總結)。
5、分析結束，集體朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感。
6、總結語(yǔ)言特色：
�、匍L(cháng)句運用;②語(yǔ)言凝煉;③韻律，節奏;④修辭手法的使用(找出例句)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，采用象征的手法，以“我驕傲我是一滴水”(一棵草、一片云、一只蜂、一頭�！�)為題寫(xiě)一首詩(shī)。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案3
誦讀要點(diǎn)
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內涵。
2、理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言；學(xué)習多種修辭方法和象征手法的運用。
誦讀設計
一、簡(jiǎn)介作者
李瑛（1926— ），當代詩(shī)人。他的代表作有長(cháng)詩(shī)《一月的哀思》、《寄自海防前線(xiàn)的詩(shī)》、《在燃燒的戰場(chǎng)》、《獻給火紅的年代》、《站起來(lái)的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹(shù)》是李瑛1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作，他的詩(shī)作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的節奏及音韻
正音 矢志shǐ 磅礴pángbó 賦予fùyǔ 香醇chún 瀚海hàn 黝黑yǒu
三、學(xué)習第一部分
思考：詩(shī)人如何塑造“我”——“一棵樹(shù)”的形象？
第一節，首行點(diǎn)題，六次重復主語(yǔ)“我”，突出“我”——“一棵樹(shù)”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹(shù)”），原藉（黃河岸邊，長(cháng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹(shù)苗，而是有著(zhù)豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹(shù)。
第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長(cháng)起來(lái)的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹(shù)”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
小結：第一部分，主要是“樹(shù)”的自我介紹：生長(cháng)地、經(jīng)歷、成長(cháng)的過(guò)程，屬于誰(shuí)。
四、學(xué)習第二部分
思考：詩(shī)人怎樣展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現了什么樣的情感？
第四節是這部分的總領(lǐng)，寫(xiě)“我”的生活態(tài)度，表現了“我”對生活的熱愛(ài)。
第五～十節是從各個(gè)方面具體寫(xiě)“我”為人民服務(wù)的強烈愿望。第五、六節是寫(xiě)如何去關(guān)心、愛(ài)護各種各樣的人；第七、八節從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)如何竭盡自己之所能去為人類(lèi)造福；第九、十節則是借助幻想來(lái)表現與自然及社會(huì )的和諧之美，但無(wú)論是要“流出”“開(kāi)出”，還是“生長(cháng)”在各處，都未脫離開(kāi)樹(shù)的特點(diǎn)。
第十一節是寫(xiě)“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關(guān)系。
小結：第二部分，主要寫(xiě)“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強烈愿望和崇高精神。
五、總結課文
主題思想：
詩(shī)歌通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現了為人民服務(wù)，為人類(lèi)獻身的強烈愿望及崇高精神。
寫(xiě)作特色：
1、具有高度的概括力的語(yǔ)言。
作者善于把許多豐富的內容和深刻的寓意凝聚在比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言中加以表現，如“我能講許多許多的故事．我能唱許多許多支歌”。只兩句便說(shuō)明了“我”具有較深的閱歷，已不是一棵出生不久的小樹(shù)苗．而是比較成熟的、經(jīng)驗豐富的戰士了。再如“無(wú)論是紅色的、黃色的或黑色的土壤，我都將頑強的、熱情的生活”，這里各色土壤既是寫(xiě)實(shí)，也概括了世界上的所有土地。正是由于詩(shī)的這一語(yǔ)言特點(diǎn)，詩(shī)人才能用十幾節不長(cháng)的詩(shī)，便塑造出了一個(gè)比較完整豐滿(mǎn)的”—棵樹(shù)”的藝術(shù)形象來(lái)。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
詩(shī)中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。詩(shī)中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖�，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾�！梆I得發(fā)藍的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。詩(shī)中所描寫(xiě)的”一棵樹(shù)”，就是用來(lái)象征社會(huì )主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想像和描寫(xiě)，但處處都是用來(lái)表現社會(huì )主義新人的精神和情懷，表現他們的思想和品格，因此也可以說(shuō)全詩(shī)都是采用了象征手法。
3、諧調的韻律和節奏。
這首詩(shī)在用韻上比較寬，以押“歌”部韻為主，如：歌、活、格、合、割、果、樂(lè )、火、朵、漠、作、膊、落、說(shuō)、熱等。中間有換韻，第六節換押“花”部韻：霞、帕，并用了一個(gè)“山”部的通韻“環(huán)”。另外，詩(shī)中不是每行詩(shī)都押韻，也不是隔行押韻，而是隔幾行押一韻，有的甚至一個(gè)詩(shī)段只押一韻，這樣既保持了詩(shī)歌語(yǔ)言的那種聲音回環(huán)和諧的特點(diǎn)。更有利于詩(shī)中形象的塑造和“我”的心靈世界的展示。詩(shī)中用韻不多，但在詩(shī)句上經(jīng)常采用往返復沓的“詩(shī)經(jīng)式”，從而增強了語(yǔ)言的節奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口。如”我是長(cháng)在黃河岸邊的一棵樹(shù)，我是長(cháng)在長(cháng)城腳下的一棵樹(shù)”，“山教育我昂首屹立，我便矢志堅強不移；海教育我坦蕩磅礴，我便永遠正直生活”，“我為他們抗擊風(fēng)沙，我為他們抵御雷火”，”那是我對泥土的禮贊，那是我對大地的感謝”等等，都是完全相同或基本相同的句式的反復，帶有強烈的節奏感，表現出了詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
六、問(wèn)題探究
1、詩(shī)人說(shuō)：“我驕傲，我是一棵樹(shù)�！蹦隳荏w會(huì )作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎?
“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是；①我生長(cháng)在中國的大地上：②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。
2、詩(shī)人將一棵樹(shù)擬人化，充分展開(kāi)想像來(lái)寫(xiě)，不少語(yǔ)段內部對稱(chēng)謹嚴。試以下面一段為例，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
我愿摘下耀眼的星星，／給新婚的嫁娘，／作閃光的耳環(huán)；／我要挽住輕軟的云霞，／給辛勤的母親，／作擦汗的手帕。
“我愿……我要……”，詩(shī)中的樹(shù)有著(zhù)人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷，整個(gè)詩(shī)段以分號為界，首后對稱(chēng)整齊，節奏謹嚴。這樣寫(xiě)，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現美好心靈，形式上瑯瑯上口，好讀好記。
3、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜂、一頭牛)”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
提示：寫(xiě)詩(shī)不容易，首先必須廣泛閱讀和深刻理解詩(shī)歌名篇，有意識地多讀多思考。其次，要勤于模仿，從仿名家入手，多寫(xiě)，常寫(xiě)。最后，擺脫別人的束縛，寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)歌。中學(xué)生練著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，對于提高運用語(yǔ)言的能力和鑒賞詩(shī)歌的水平大有益處。完成這一道練習，要善于把握所寫(xiě)事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的感情，然后借鑒課文的方法展開(kāi)。
4、有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩(shī)節，用行楷字體抄寫(xiě)自己最喜歡的詩(shī)句。
七、布置作業(yè)
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案4
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內涵。
2.理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)
理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內涵。
教學(xué)準備
課件。
設計思路
詩(shī)歌要以讀會(huì )意，新詩(shī)更要求從整體上把握詩(shī)歌所塑造的藝術(shù)形象體會(huì )它的內涵，切忌教師過(guò)多地肢解詩(shī)意，在此基礎上教師指導學(xué)生從語(yǔ)言人手，理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
教師導人：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì )怎樣去做呢?(板書(shū)課題及作者。)
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
反復吟讀，體會(huì )感情，完成下列各題目。(出示課件l。)
1.查工具書(shū)解決生字詞。
2.理清思路，了解詩(shī)歌主要內容。
3.找出自己喜歡的詩(shī)句并背誦。
4.理解“樹(shù)”的形象。
三、合作學(xué)習
1.找出疑難問(wèn)題，小組內交流。
2.小組解決不了的問(wèn)題，全班交流。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示課件2。)
2.理清思路，了解詩(shī)歌的主要內容。
要求學(xué)生在閱讀的基礎上，從整體把握文章的內容。指名回答，其他同學(xué)補充糾正。
明確：(第一部分：總寫(xiě)“我”——“一棵樹(shù)”的形象。
第二部分：展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現“我”——“一棵樹(shù)”為人民服務(wù)的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后變成煤炭，把“純潔的光，熾烈的熱”獻給人間。
3.找出自己喜歡的語(yǔ)句并背誦。
要求：學(xué)生有感情地背誦自己喜歡的語(yǔ)段，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。從理性上了解詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4.你能夠說(shuō)出文中“樹(shù)”代表什么形象?
要求：學(xué)生在感性認識的基礎上，進(jìn)一步分析作者的形象即“樹(shù)”的形象。
明確：(“詩(shī)要塑造美的形象，以塑造人們美的思想感情、高尚的品質(zhì)和美的靈魂�！痹谠�(shī)中作者借助想像給人們塑造出了一個(gè)具有高尚品德和美的靈魂的藝術(shù)形象——“一棵樹(shù)”。)
(詩(shī)人通過(guò)“一棵樹(shù)”充滿(mǎn)激情的自白，使讀者看到了這棵長(cháng)在黃河岸邊、長(cháng)城腳下的樹(shù)，身上流動(dòng)著(zhù)中華民族的血液，肩負著(zhù)民族的神圣使命，有著(zhù)為人民服務(wù)的強烈愿望和堅定的斗爭精神。他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì )，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂(lè )，為生活增添絢麗的色彩。他與廣大勞動(dòng)人民有著(zhù)共同的理想——消滅貧困，建設一個(gè)幸福美好的新世界。為了這一崇高的理想，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，好獻給人間光和熱。從而為我們塑造了一位具有高度獻身精神的戰士的英雄形象，譜寫(xiě)了一曲為人類(lèi)無(wú)私奉獻的美的心靈的贊歌。)
五、研讀賞析
反復朗讀詩(shī)歌，討論完成下列題目。(出示課件3。)
1.本詩(shī)哪些地方采用了聯(lián)想的手法?請舉例說(shuō)明。
明確：(想像和聯(lián)想是構成抒情詩(shī)的基礎。詩(shī)人托物言志，借樹(shù)抒情。他把樹(shù)進(jìn)行人格化和精神化，這些都是依靠想像。通過(guò)想像所塑造的藝術(shù)形象將更加豐滿(mǎn)，光輝動(dòng)人，乃至具有更大的概括性�！盀槿嗣穹⻊�(wù)的精神”“獻身精神”本身是抽象的，但樹(shù)是具體的，可以感知的。通過(guò)對樹(shù)的描寫(xiě)，使抽象的精神具體化、形象化，并概括了中華民族的崇高精神。
詩(shī)人由“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘”是由星星聯(lián)想到耳環(huán);“我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”由云霞聯(lián)想到手帕等等。)
2.“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”指的是什么?
明確：(指世界上不同膚色，不同種族的廣大勞動(dòng)者。)
3.如何理解詩(shī)的結尾深化了主題?
明確：(表現為人類(lèi)奉獻的精神已經(jīng)滲透到“我”的每個(gè)細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，為了建設一個(gè)幸福美好的新世界，他愿獻出自己的一切，即使死了，也要盡快變成煤炭，獻給人間光和熱。把詩(shī)人情感推向高潮，詩(shī)歌的內容也達到高潮。)
六、梳理鞏固
學(xué)生整理學(xué)習筆記，小組交流學(xué)習所得。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案5
教學(xué)目的
1、了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用。
2、理解詩(shī)中的思想內容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、在反復朗讀中加深對詩(shī)的理解。
2、多種修辭方法和象征手法的使用。
教學(xué)時(shí)數:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
借助多媒體，演示生長(cháng)在不同位置、不同形狀的樹(shù)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)而引入課文。
作者簡(jiǎn)介 李瑛（1926—），現代詩(shī)人。河北豐潤人。少年時(shí)代家境貧寒。1945年考入北京大學(xué)中文系，并開(kāi)始在刊物上發(fā)表詩(shī)作。先后擔任解放軍文藝社社長(cháng)，總政文化部副部長(cháng)，全國作協(xié)理事，中國筆會(huì )中心理事，《詩(shī)刊》編委等職務(wù)。他的代表作有長(cháng)詩(shī)《一月的哀思》、《寄自海防前線(xiàn)的詩(shī)》、《在燃燒的戰場(chǎng)》、《獻給火紅的年代》、《站起來(lái)的人民》、《難忘的一九七六年》等�！段因湴�，我是一棵樹(shù)》是李瑛1980年出版的一本詩(shī)集中的代表作，他的詩(shī)作有的已譯成了外文。
二、朗讀詩(shī)歌，注意朗讀的節奏及音韻
1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出本詩(shī)朗讀的節奏及押韻的字。
2、學(xué)生齊讀。
三、分析結構，理清思路
明確：
第一部分，主要是“樹(shù)”的自我介紹：生長(cháng)地、經(jīng)歷、成長(cháng)的過(guò)程，屬于誰(shuí)。
第二部分，主要寫(xiě)“我”和人民的血肉關(guān)系，為人民服務(wù)的強烈愿望和崇高精神。
第三部分，是全詩(shī)的總結，進(jìn)一步表現了“我”為人民獻身的崇高精神，把詩(shī)人感情的波瀾推向了高峰。
四、分析詩(shī)歌內容，理解詩(shī)中的聯(lián)想和想像
�、鍖W(xué)生朗讀第一部分。
思考：詩(shī)人如何塑造“我”——“一棵樹(shù)”的形象？
明確：這部分包括三節詩(shī)，第一節，首行點(diǎn)題，六次重復主語(yǔ)“我”，突出“我”——“一棵樹(shù)”的形象，主要交代身份（“我是一棵樹(shù)”），原藉（黃河岸邊，長(cháng)城腳下），并告訴讀者“我”并不是一棵剛出生的樹(shù)苗，而是有著(zhù)豐富閱歷的“能講許多許多故事，能唱許多許多支歌”的大樹(shù)。
第二節則告訴讀者“我”是如何造就成長(cháng)起來(lái)的：山、海的教育，光、露的賦予，炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鑄就，大氣和風(fēng)的融合——集中了大自然的精華。
第三節是這部份的總結拓展，從與日俱增廣闊的深層意義上交代“我”的身份：不是一般的具體的“樹(shù)”，是“廣闊田野的一部分，大自然的一部分”，“和美是一個(gè)整體”，“屬于人民，屬于歷史”。
朗讀第二部分 思考：詩(shī)人怎樣展開(kāi)想像和聯(lián)想，表現了什么樣的情感？
明確：
這部分共包括第四~十二節，第四節是這部分的總領(lǐng)，寫(xiě)“我”的生活態(tài)度，表現了“我”對生活的熱愛(ài)。第五~十節是從各個(gè)方面具體寫(xiě)“我”為人民服務(wù)的強烈愿望。第五、六節是寫(xiě)如何去關(guān)心、愛(ài)護各種各樣的人；第七、八節從樹(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，寫(xiě)如何竭盡自己之所能去為人類(lèi)造福；第九、十節則是借助幻想來(lái)表現與自然及社會(huì )的和諧之美，但無(wú)論是要“流出”“開(kāi)出”，還是“生長(cháng)”在各處，都未脫離開(kāi)樹(shù)的特點(diǎn)。第十一節是寫(xiě)“我”的理想，第十二節是再次強調“我”和人民的血肉關(guān)系。
五、小結
詩(shī)人通過(guò)想像把“樹(shù)”塑造成為一個(gè)高尚的人。創(chuàng )造了一個(gè)獻身人類(lèi)的新的藝術(shù)形象。
六、布置作業(yè)
1、探究、練習二。
2、選用課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊課
有表情地朗讀課文。背誦你喜歡的詩(shī)節。
二、分析詩(shī)歌率三部分
學(xué)生朗讀第三部分。
思考：詩(shī)人把激情引向高峰，表現了怎樣的崇高精神。
明確：
第十三節用假設的方式對“我”的一生加以總結和回顧，更加深刻、更加真實(shí)地展示出了“我”的豐富而又微妙的內心世界。第十四節是結尾，表現了為人類(lèi)奉獻的精神已經(jīng)浸透到了“我”的每個(gè)細胞，崇高的精神必將化作巨大的能量，因此“我”所獻給人間的不是一般的光和熱，而是“純潔的”“熾熱的”。這樣就使得“我”——“一棵樹(shù)”，這樣一個(gè)崇高的藝術(shù)形象完整地矗立在讀者面前了。
三、反復吟讀，體會(huì )感情
“詩(shī)言志”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受，互相交流。
明確：
本詩(shī)通過(guò)“我”——“一棵樹(shù)”的自述，抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)人民、為人民獻身的強烈感情。詩(shī)人抒發(fā)的是人民之情，表現的是人民之志，詩(shī)要用形象思維，詩(shī)人通過(guò)想像把“一棵樹(shù)”塑造成一個(gè)新風(fēng)尚的人，創(chuàng )造了一個(gè)獻身人類(lèi)的新的藝術(shù)形象。
四、探究活動(dòng)
1、詩(shī)人說(shuō)“我驕傲，我是一棵樹(shù)”。你能體會(huì )作者所說(shuō)的“驕傲”的主要含義嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：“驕傲”在這里是褒義詞，自豪的意思，它的主要含義是：①我生長(cháng)在中國的大地上；②我有美的心靈；③我愿意為全世界的人民奉獻一切。
2、詩(shī)歌運用多種修辭方法和象征手法，請舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流。
明確：詩(shī)中除了使用比喻、排比、借代等修辭方法外，還使用了象征手法。
如：“我愿摘下耀眼的星星，/給新婚的嫁娘，/作閃光的耳環(huán)；/我要挽住軟軟的云霞，/給辛勤的母親，/作擦汗的手帕�！薄拔以浮薄拔乙�，詩(shī)中的樹(shù)有著(zhù)人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”
“挽住軟軟的云霞”，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩(shī)段以分號為界，前后對稱(chēng)整齊，節奏嚴謹。
詩(shī)中運用借代之處也不少，如“黃色的、黑色的、白色的多繭的手”，是借代了世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者�！按植诘氖�，黝黑的背，閃光的汗珠”，也是借代勞動(dòng)群眾�！梆I得發(fā)藍的眼睛，抽泣時(shí)顫動(dòng)的肩膀，以及浮腫得變形的腿、腳和胳膊”是用身體的有代表意義的部位借代世界各地受苦受難的人民。
詩(shī)中所描寫(xiě)的：“一棵樹(shù)”，是用來(lái)象征社會(huì )主義新人的崇高形象的，雖然處處是根據樹(shù)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想像和描寫(xiě)，但處處都用來(lái)表現社會(huì )主義新人的精神和情懷，表現他們的理想和品格，因此也可以說(shuō)全詩(shī)都是采用了象征手法。
3、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
教師指導學(xué)生要善于把握所寫(xiě)事物的特點(diǎn)，明確自己所要抒發(fā)的熱情，然后借鑒課文的方法展開(kāi)。
五、再次有表情地朗讀詩(shī)歌，加深理解
六、小結
詩(shī)歌通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民，關(guān)心人民的深厚情感，表現了為人民服務(wù)，為人類(lèi)獻身的強烈愿望及崇高精神。
七、布置作業(yè)
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案6
【教學(xué)目標】
1.道德目標：學(xué)習“一棵樹(shù)”的崇高精神。
2.情智目標：
�、俑星槟繕耍簩W(xué)習運用多種修辭手法和象征手法進(jìn)行習作，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
�、谡J識目標：(l)理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象
(2)理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌的內涵。
【教學(xué)時(shí)間】 (1學(xué)時(shí))
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
(一) 互閱作業(yè)：
給下面加點(diǎn)的字注音：
矢志 磅礴 鑄就 抵御 香醇 戈壁
瀚海 黝黑 淙淙 熾烈 粗糙 顫動(dòng)
(二)感情調節：
(三)自學(xué)內容一：誦讀詩(shī)歌 尋樹(shù)之影
自學(xué)步驟：
1、明確誦讀的要求后，大聲地，有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、說(shuō)說(shuō)這棵樹(shù)給你留下了怎樣的印象?
3、到現實(shí)生活中找一找，能否找到這樣的樹(shù)?
(四)自學(xué)內容二：揣摩詩(shī)意 品樹(shù)之神
自學(xué)步驟：
1、請你為這棵樹(shù)起一個(gè)名字。(聯(lián)系詩(shī)中的句子，說(shuō)說(shuō)你的依據，并有感情地朗讀出來(lái)。)
2、小組內交流，推選一個(gè)代表發(fā)言。
(五)自學(xué)內容三：融情誦讀 詠樹(shù)之魂
自學(xué)步驟：
1、 思考：作者通過(guò)這棵樹(shù)，還要表達什么思想感情?
2、齊讀第二部分。
(六)當堂訓練：有感情地朗讀這首詩(shī)。
(七)布置作業(yè)：
1、試借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭�！�)”為題寫(xiě)一首詩(shī)。
2、推薦閱讀：《一月的哀思》、《生命是一片葉子》、《我的中國》、《一棵開(kāi)花的樹(shù)》。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案7
教學(xué)目標
1、能通過(guò)誦讀學(xué)習“一棵樹(shù)”的形象
2、能結合具體語(yǔ)句品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言
3、能模仿課文寫(xiě)小詩(shī)。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、能結合具體語(yǔ)句品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能借鑒詩(shī)歌象征寫(xiě)法仿寫(xiě)詩(shī)歌
課前準備
布置預習，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點(diǎn)勾畫(huà)。
一、導入解題。
高爾基說(shuō)，我驕傲，我是一只海燕，因為我渴盼暴風(fēng)雨的來(lái)臨；茅盾說(shuō)，我驕傲，我是一棵白楊樹(shù)，因為我枝枝葉葉力求上進(jìn)；郭沫若說(shuō)，我驕傲，我是一朵石榴花，因為我毫不避易五月炎陽(yáng)的直射。當代詩(shī)人李瑛說(shuō)，我驕傲，我是一棵樹(shù)。因為……什么呢？今天我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。
請同學(xué)們先看詩(shī)題，它的關(guān)鍵詞是什么？
1、學(xué)生回憶
2、快速瀏覽題目，理解題目?jì)热荨?/p>
目標：復習舊知，引發(fā)思考
達成：
生A：詩(shī)眼“驕傲”，是文章內容
生B：不是內容，是情感
師：還有嗎？
生C：關(guān)鍵詞是樹(shù)
師：沒(méi)錯，抒發(fā)的感情是驕傲，抒情的對象是“一棵樹(shù)”
過(guò)渡：在1980年改革開(kāi)放初期，中國百廢俱興，正準備邁開(kāi)大步奔小康，李瑛為什么在這時(shí)為自己是“一棵樹(shù)”而“驕傲”呢？
二、找出“驕傲”
提問(wèn)：
請同學(xué)們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹(shù)驕傲的原因。
1、快速閱讀
2、獨立思考。
3、小組相互提示
4，大組交流。
目標：
課文內容的具體分解。
結構本文的線(xiàn)索。
3、找出“這棵樹(shù)”的具體形象的句子。
達成：
生A：籍貫“黃河岸邊”“長(cháng)城腳下”。
生B：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌”
生C：成長(cháng)經(jīng)歷“山海的教育”“光線(xiàn)、露珠的賦予”“炎陽(yáng)、風(fēng)雪的鍛造”
生D：崇高品德：為人民服務(wù)
師總結：是啊，這棵樹(shù)既有樹(shù)的形象，又有樹(shù)的為人民服務(wù)的精神！所以它驕傲。
過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)們找到的答案，我們發(fā)現這是一棵無(wú)私奉獻的樹(shù)，值得驕傲。
三、讀出“驕傲”
師：
我們能否站在這棵樹(shù)的角度大聲朗讀出驕傲呢！
要求：讀準字音、節奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。
1、學(xué)生大聲朗讀
2、聽(tīng)第一部分的錄音
3、選讀第二部分
4、自評，互評
目標：
1、通過(guò)朗讀加深對上一環(huán)節找驕傲的理解。
2、培養學(xué)生的個(gè)人和整班朗讀能力。
達成：
因為錄音有問(wèn)題，所以請學(xué)生自己讀第一節，并說(shuō)一下這么讀的原因。
生A：這是一棵樹(shù)，具有樹(shù)的特點(diǎn)。籍貫是“黃河岸邊”“長(cháng)城腳下”。
師追問(wèn)：為什么要強調 “黃河岸邊”“長(cháng)城腳下”。我們在《我的中國心》里也強調了“長(cháng)江長(cháng)城”“黃山黃河”，兩者同樣都是？
生A：是借代，用中國有代表性的建筑代表中華民族。
師：你能帶著(zhù)這種民族自豪感再讀一遍嗎？
生A：再讀
每組選擇一名同學(xué)進(jìn)行課文朗讀比賽，
生BCDEFG朗讀自己最拿手的部分。
生H進(jìn)行評價(jià)并選出最佳朗讀者
過(guò)渡：從我們的朗讀中，老師發(fā)現，我們已經(jīng)和這棵樹(shù)融為一個(gè)整體，不可分割，我們是這棵樹(shù)的一部分，美的一部分。當我們用心靈去感受這棵樹(shù)的時(shí)候，我們發(fā)現，詩(shī)歌字里行間充滿(mǎn)著(zhù)驕傲之情。
四、品味“驕傲”
老師尤其喜歡這兩句，也把喜歡的原因打在上面了，你們能否仿照老師的示例，找一找這樣的句子，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因呢
示例：
我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán)；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。
詩(shī)中的樹(shù)有著(zhù)人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹(shù)高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特的想像，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷；整個(gè)詩(shī)段以分號為界，前后對稱(chēng)整齊，節奏謹嚴。這樣寫(xiě)，意象夸張生動(dòng)，富于浪漫色彩，便于表現美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。
小結：是啊，這是一棵普通的樹(shù)，但又絕不是一棵平凡的樹(shù)，他身上流動(dòng)著(zhù)中華民族的血液，他肩負著(zhù)民族的神圣使命，他有著(zhù)為人民服務(wù)的強烈愿望，并堅定地相信未來(lái)！他把自己堅韌而又慈愛(ài)的枝條伸向社會(huì )，給弱者和不幸者送去幸福和快樂(lè )，為生活增添絢麗的色彩！
1、傾聽(tīng)
2、認真閱讀示例
3、分析示例
4、模仿示例賞析語(yǔ)言
5、任選一節做旁批
�。�5分鐘時(shí)間）
6、5分鐘小組交流
7、擇優(yōu)全班交流
8、認真傾聽(tīng)并思考
目標：
1、能抓住具體語(yǔ)句品味語(yǔ)言。
2、能從多角度賞析句子。
達成：
1、從修辭、詞語(yǔ)、想像、句式等多角度賞析語(yǔ)言
2、抓住了樹(shù)的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想
3、生ABCDE：選取詩(shī)歌章節，結合詩(shī)歌和自己的理解進(jìn)行賞析
4、取長(cháng)補短，完善自己答案
5、教師適時(shí)追問(wèn)
6、幫助學(xué)生理解更深入
賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。
借用《白楊禮贊》中的句子對這棵樹(shù)的形象進(jìn)行總結，可以促進(jìn)對這兩篇課文的理解。
五、仿寫(xiě)“驕傲”
在對詩(shī)歌語(yǔ)言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請將我們滿(mǎn)腔的熱情化為詩(shī)的語(yǔ)言，抒寫(xiě)我們對于世界美好事物的驕傲之情吧。
小結：如果說(shuō)詩(shī)人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹(shù)的話(huà)，那你們每一個(gè)人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線(xiàn)和露珠的賜予，炎陽(yáng)和風(fēng)雪的鍛造的樹(shù)苗，是一棵棵正在盡情地享受詩(shī)歌的優(yōu)美，文學(xué)的博大精深的小樹(shù)苗。希望你們早日成為國家的棟梁，用你們柔嫩的枝條撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！
1、傾聽(tīng)
2、創(chuàng )作時(shí)間：5分鐘
3、小組交流
4、全班交流
1、傾聽(tīng)
2、感悟
目標：詩(shī)意的表達。
達成：
1、可借機讓學(xué)生感受詩(shī)歌中的象征之美
2、仿寫(xiě)詩(shī)歌
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案8
教學(xué)目標
1、情感目標：有感情地朗讀詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的內涵。
2、認知目標：理解“樹(shù)”的藝術(shù)形象。
3、技能目標：品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解文章內容、體會(huì )作品情感。
2、多角度賞析文章。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、走近文本
1、教師導入。
我國當代詩(shī)人李瑛說(shuō)：“我驕傲，我是一棵樹(shù)”，這是為什么？讓我們一起來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題吧。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、感悟文本
1、朗讀課文，圈出生字詞，查閱工具書(shū)，理解詞義。
2、反復朗讀詩(shī)歌，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
要求：
�、僮x準字音，讀出節奏；（根據句意，讀準節奏）；
�、谧x出感情，體會(huì )詩(shī)中“驕傲”的情愫（根據學(xué)生朗讀情況，教師作適當指導并播放范讀。）
�、� 適時(shí)做出評價(jià)，多給學(xué)生鼓勵。
3、理清思路，了解詩(shī)歌內容。
4、這棵樹(shù)生長(cháng)在哪里？它有哪些特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生先結合文本獨立思考，而后小組討論交流。）
5、詩(shī)人通過(guò)想象，把“一棵樹(shù)”塑造成怎樣的一種形象？請展開(kāi)想象描述出“一棵樹(shù)”的形象，包括外在特征和內在氣質(zhì)。
�。▽W(xué)生分組討論, 教師在學(xué)生中間巡視, 適時(shí)點(diǎn)撥。）
6、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人借助“一棵樹(shù)”的形象所表達的思想感情。
�。ü膭顚W(xué)生結合自己的體驗，說(shuō)出自己獨特的感受。）
7、學(xué)生品味詩(shī)歌運用多種修辭手法的作用。（找出相關(guān)詩(shī)句）
如：“黃色的、黑色的、白色的多繭的手” 是借代，指世界上不同膚色、不同種族的廣大勞動(dòng)者。這樣寫(xiě)，語(yǔ)言顯得更加形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。
8、品味詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練的特點(diǎn)。（找出相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì )）
9、體會(huì )聯(lián)想、想象、象征等表現手法的作用。
10、如何理解詩(shī)的結尾對表達詩(shī)歌主題的作用?
�。ń處熞龑W(xué)生理解詩(shī)文的主題。）
11、讓學(xué)生談?wù)勔豢脴?shù)具有怎樣的崇高精神？從中你得到什么樣的教育？
�。ń處熞髮W(xué)生說(shuō)出真情感受，培養學(xué)生高尚的情操。）
三、布置作業(yè)
借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云、一只蜂、一頭�！睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。
寫(xiě)作要求：
�、龠\用多種修辭手法和象征手法學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
�、谡Z(yǔ)言凝練。
�、壑黝}鮮明，健康向上。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教案9
教學(xué)設計
師生在課堂內外共同沉浸在純粹的、經(jīng)典的學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境中，完全投入，集中注意力，在文學(xué)殿堂中汲取所需的營(yíng)養。教師在教學(xué)中運用沉浸理論，使所有的學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓所有學(xué)生都能品嘗智力的快樂(lè )和心靈愉悅的學(xué)習，獲得學(xué)習的最佳體驗，使得不同的學(xué)生有不同的發(fā)展�；谶@一理論，《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這節課的設計有了以下兩點(diǎn)想法：
�。ㄒ唬� 讓師生共同沉浸于經(jīng)典語(yǔ)言中，通過(guò)閱讀者與文本的交流，從中獲得美的享受與人生養分，讓美好的.情感指導他們的生活，讓他們受到終身的教育。
�。ǘ� 新課程的實(shí)踐中，我們還應落實(shí)在引導語(yǔ)文自主學(xué)習的基礎上，用創(chuàng )造性思維去激發(fā)創(chuàng )造性思維，在學(xué)習過(guò)程中體現學(xué)生的自主性。
分析教材：
1、《我驕傲，我是一棵樹(shù)》是一首新詩(shī)，形象生動(dòng)，內容豐富，語(yǔ)言凝練律動(dòng)，適合反復誦讀，通過(guò)學(xué)生與文本的交流，品讀賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境，理解詩(shī)人主旨。
2、詩(shī)歌中作者讓一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)有了崇高的精神，豐富的情感，全賴(lài)于作者善于運用多種修辭手法及象征手法，通過(guò)想象讓詩(shī)歌中的那課樹(shù)人格化，所以修辭手法與象征手法是本文不可忽視的學(xué)習重點(diǎn)。
3、詩(shī)歌是中學(xué)生喜歡但又不太敢嘗試的一種文體，借這首詩(shī)的東風(fēng)，希望能在學(xué)生的心中播下一粒寫(xiě)詩(shī)沖動(dòng)的種子，嘗試用創(chuàng )造性思維去激發(fā)創(chuàng )造性思維，用文本的經(jīng)典語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)化潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生敢于用詩(shī)化的語(yǔ)言表達自己最內心的感受。
分析學(xué)生：
初二的學(xué)生已具備了一定的品讀賞析能力，對較淺且內涵豐富的文本有較強鑒賞力，能用精練而有情感的語(yǔ)言表達想法。在寫(xiě)詩(shī)方面，其實(shí)也有了一定的基礎，只是未被發(fā)掘，需要引導。
課題主要研究的具體問(wèn)題：
學(xué)生通過(guò)自主品讀經(jīng)典語(yǔ)言文字，從中獲得美的享受與人生養分，逐漸養成自主學(xué)習的習慣。在引導語(yǔ)文自主學(xué)習的基礎上，用創(chuàng )造性思維去激發(fā)創(chuàng )造性思維，在學(xué)習過(guò)程中體現學(xué)生的自主性。
教學(xué)流程：
一、 教學(xué)目的：
1、 理解詩(shī)中的思想內容及詩(shī)人抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的思想感情
2、 體會(huì )這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
1、 反復朗讀中加深對詩(shī)的理解，品讀詩(shī)歌的意境美
2、 多種修辭手法及象征手法的使用
三、 教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、 導入：有人說(shuō)：詩(shī)歌是情感的音樂(lè )，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲我是一棵樹(shù)》，試著(zhù)來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè )，欣賞心之舞蹈。
2、 介紹李瑛
3、 聆聽(tīng) 感悟 先讓我們用心來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？
4、 朗誦 體味
同學(xué)們講出了自己所感，那現在請同學(xué)們用心去讀，把自己放進(jìn)去，進(jìn)入作者的情感世界，把文章的語(yǔ)言變成自己的心聲，你一定能讀出別人讀不出來(lái)的東西。并請同學(xué)們找出一節你最喜歡的詩(shī)，有感情的朗讀出，并給我們大家談?wù)勀愕母形颉?/p>
范例：第二小節，“山”“�！薄奥吨椤薄把钻�(yáng)”“風(fēng)”“雪”考驗磨練了這棵樹(shù)，卻同樣給予了它天地之精華，賦予它美好的品質(zhì)�！鞍菏滓倭ⅰ薄皥詮姴灰啤薄疤故幇蹴纭薄罢薄薄岸窢幤犯瘛边@些短語(yǔ)讓我感受到了這棵樹(shù)有著(zhù)非凡的氣度，無(wú)窮的力量和堅強的斗志，是一棵不平凡的樹(shù)。
5、 總結：這是一棵有著(zhù)獻身精神，有著(zhù)熱愛(ài)人民感情的樹(shù)。
6、 解題
同學(xué)們現在能明白這棵樹(shù)驕傲的原因了嗎？ “驕傲”的含義？
貶詞褒用，是自豪的意思，主要包含：
1、我生長(cháng)在中國的大地上。
2、我有美好的心靈。
3、我愿意為全世界的人民奉獻一切。
7、鑒賞：
一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)，卻有著(zhù)那樣崇高的精神，深厚的感情，作者用了什么手法達到這種效果的呢？
1） 用了修辭手法：比喻，借代，排比（舉例）
2） 用了象征手法，借助想象來(lái)塑造一棵樹(shù)的形象，聯(lián)系《白楊禮贊》
同學(xué)們能從詩(shī)中找出作者運用聯(lián)想或想象的句子嗎？
范例：第六小節，“摘下耀眼的星星”，“挽住輕柔的云霞”兩句立足于樹(shù)之高大參天的特點(diǎn)，展開(kāi)奇特想象，充分表現樹(shù)美好而浪漫的情懷，關(guān)心、愛(ài)護著(zhù)各種各樣的人。
8、拓展：
學(xué)完這首詩(shī)，我們體會(huì )到了想象給詩(shī)歌裝上了自由的翅膀，給了詩(shī)歌更廣闊的天空。
十四五歲的你們，正處在詩(shī)意盎然的年齡，相信你們也愿意用青春的筆表露心中跳動(dòng)的情感，可是有很多同學(xué)往往對于寫(xiě)詩(shī)望而怯步，望詩(shī)興嘆，其實(shí)，生活中我們都是詩(shī)人，信不信由你，我們來(lái)嘗試一下！
今天我們不寫(xiě)一首詩(shī)，只寫(xiě)一句或幾句詩(shī)，老師提供一個(gè)題，你試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)表達對這一物的感受，然后錘煉語(yǔ)言，用比喻或其他修辭手法來(lái)表達這種感受，或者想一想換一個(gè)字會(huì )不會(huì )更好，更有情趣！
提供題：（選其一）露珠 、春天、（你的）生活
范例：鄉愁
鄉愁是故鄉牛背上的短笛，吹響的是綠色的鄉音。
鄉愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛，是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。
鄉愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)。
露珠
陽(yáng)光使你光彩照人，陽(yáng)光也使你毀于一旦
誰(shuí)的眼里有太陽(yáng)，誰(shuí)才能光彩照人
傻，剛得到驕陽(yáng)的一點(diǎn)點(diǎn)溫情，便為他獻身了
為了等待光明，長(cháng)夜肯定哭過(guò)，不信請看露珠，總是淚光閃爍
童年
像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光
是一首經(jīng)典的歌，永遠珍藏在我們的心中
是七彩長(cháng)虹，帶著(zhù)太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望
猶如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那就是我快樂(lè )與憂(yōu)愁的所在
9、布置作業(yè)：
1、了解光福鎮的“清奇古怪”樹(shù)的歷史與特點(diǎn)，寫(xiě)一份他們的驕傲。（可作詩(shī)也可寫(xiě)文）
2、有感情的朗誦課文，再次感悟作者的美好情感。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)片斷
片段一
在教師范讀后，讓學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，并從中找出一節自己最喜歡的詩(shī)段進(jìn)行賞析，學(xué)生在充分誦讀的基礎上，教師讓一女生站起來(lái)讀她喜歡的文段，在老師有感情的朗讀感染下，她也深情并茂地朗讀了一段文字，并精辟地賞析了這段文字，令老師與她的同學(xué)驚訝。我們都被她深深感染，尤其是她的同學(xué)們。接下來(lái)的回答精彩不斷。孩子們都能全身心傾情的朗誦，談自己的感悟也很有獨到之處，其中有一位男生，雖書(shū)上、本上未寫(xiě)只字，卻能洋洋灑灑地表達了一大段自己的感悟，更令我們驚訝的是，他的過(guò)渡自然流暢，讓人覺(jué)得他在讀一篇文章，不得不佩服這孩子的語(yǔ)言能力，我當時(shí)也被折服了，給了他一句“雖然你的書(shū)上是空白的，你的內心卻是豐富的”的評語(yǔ)。授課者認為這也許就是課堂中的相互感染帶來(lái)的生成，學(xué)生的激情與靈感被激發(fā)，使得許多孩子找到了內心的真正感受，表達自然流暢，富有創(chuàng )造性，令人感動(dòng)與震驚。
片段二
老師在課堂拓展部分，打出四個(gè)話(huà)題：“露珠”、“春天”、“童年”、“你的（生活）”。讓學(xué)生選擇其一，展示詩(shī)情，老師展示了自己身處異鄉常常生發(fā)的“鄉愁”感觸：
“鄉愁是父親寬廣而厚實(shí)的脊背，是慈母“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的無(wú)盡牽掛。
鄉愁是王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的悠悠思緒，是蘇軾“但愿人長(cháng)久，千里工嬋娟”的美好祝愿，是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的千古絕唱。
鄉愁是一枚青蘋(píng)果，它在幼小時(shí)，有一種酸澀的味道，它一旦成熟，就有一種落葉歸根的沖動(dòng)�！�
學(xué)生深深地被吸引，并激發(fā)了他們創(chuàng )作欲望，都躍躍欲試，拿出了筆來(lái)表露心中跳動(dòng)的情感。過(guò)了幾分鐘，很多學(xué)生都抬起了驕傲的頭，相信他們有了精彩的“創(chuàng )作”。我們一起選擇了以“童年”為題
學(xué)生甲：“童年像一顆顆珍珠在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光�！�。
學(xué)生乙：“童年是一首經(jīng)典的歌，永遠珍藏在我們的心中”。
學(xué)生丙：“童年是七彩長(cháng)虹，帶著(zhù)太陽(yáng)的無(wú)限的夢(mèng)想與希望”。
學(xué)生�。骸巴戟q如一片薄霧，從夢(mèng)的地方開(kāi)始緩緩升起，那是我快樂(lè )與憂(yōu)愁的所在”。
又一學(xué)生羞澀地站起來(lái)說(shuō)：“童年，我愛(ài)它，就象老鼠愛(ài)大米。
全課堂的孩子們都笑了，我也笑了，雖然他說(shuō)的話(huà)太白了，但我知道這也是他的肺腑之言，也是詩(shī)一般的語(yǔ)言，童年也應該是如此快樂(lè )的。
《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設計在實(shí)施過(guò)程中，老師學(xué)生共同協(xié)作，體現教師的引導，學(xué)生自主的學(xué)習，品讀賞析，表達感悟，嘗試詩(shī)歌創(chuàng )作，文本和師生們的思想不斷碰撞，創(chuàng )造火花不斷迸發(fā)。學(xué)生的認識和體驗不斷加深，縱觀(guān)這堂課的教與學(xué)，小結如下：
成功的方面
1、解決了本課題的具體問(wèn)題：
學(xué)生能在教師的引導下，反復誦讀的基礎上，品讀詩(shī)歌中的經(jīng)典文段，抓住重點(diǎn)字詞，賞析文字，表達自己的讀后感悟，學(xué)生的賞析語(yǔ)言精練而有詩(shī)意，具有一定的質(zhì)量，令人欣慰。
2、教學(xué)設計良好：
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，適合朗讀與品析，教學(xué)第三步寫(xiě)詩(shī)環(huán)節有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，整個(gè)過(guò)程時(shí)而活潑歡快，時(shí)而沉靜嚴肅，時(shí)而奔放豁達，時(shí)而溫婉細膩，并伴有濃濃書(shū)卷氣息和淡淡的儒雅氣質(zhì)，學(xué)生自始至終都伴隨自己強烈的情感體驗。這些都得益于良好的教學(xué)設計。
3、教學(xué)環(huán)境創(chuàng )設較好：
教師用親切自然的教態(tài)，典雅不失幽默的語(yǔ)言，引導學(xué)生去賞析經(jīng)典語(yǔ)言，表達富有個(gè)性的感悟，令人振奮。教師運用一些教學(xué)智慧使課堂充滿(mǎn)了創(chuàng )造力，學(xué)生的創(chuàng )造欲望也被激起，課堂氣氛融洽。
不足方面：
1、由于設計中，花了部分精力于對詩(shī)歌的拓展——寫(xiě)詩(shī)上，授課者覺(jué)得對文本研讀還不夠仔細和深入，過(guò)于表面化，雖然這首詩(shī)主題非常明了，但仍需細細分析。
2、課堂受時(shí)間的限制，不能讓更多的學(xué)生發(fā)表自己獨到的感悟，深感遺憾。
以上只是我對這一設計粗淺的看法，還望專(zhuān)家批評指正。
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