石壕吏教學(xué)設計通用
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的石壕吏教學(xué)設計通用，希望對大家有所幫助。
石壕吏教學(xué)設計通用1
教學(xué)目的：
1．朗讀《龜雖壽》和《石壕吏》這兩首詩(shī)。
2．體會(huì )詩(shī)歌所描繪的意境。體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
3．培養學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標1 目標2
教學(xué)難點(diǎn) ：
目標2
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)內容：
一、預習
1、讀準下列加點(diǎn)字的音。
老驥（ji） 伏櫪（1i）逾墻走（yu）鄴城戍（shu） 老嫗（yu）幽咽（ye）翁媼（ao）
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng )設情景導入 新課。
請一學(xué)生背誦上一單元學(xué)的一首古詩(shī)，以次導入 新課。
三、正課
�。ㄒ唬旊m壽
1、聽(tīng)錄音朗讀這首詩(shī)。（目標1）
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
本首詩(shī)選自《樂(lè )府詩(shī)集》，是《步出復門(mén)行》中最后一章。作者曹操，字孟德，沛國游縣（今安徽省亳縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。
《步出夏門(mén)行》用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映�！洱旊m壽》表現了作者的雄心壯志和積極進(jìn)取的精神。
3、教師評點(diǎn)：（完成目標2）
神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。
意思是神靈的龜雖然是長(cháng)壽的動(dòng)物，但也有死亡的時(shí)候，騰蛇雖能興云駕霧，最終也會(huì )死亡后化為灰塵。這兩句借神龜騰蛇起興，說(shuō)明作者明知人的壽命終有期限，而任何英雄也難免要死，但他絲毫不因此而頹喪。
老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
意思是千里馬老了，伏在馬槽里，但它仍舊有馳聘千里的雄心。有雄心壯志的人雖到晚年，更應該老當益壯，不放棄自己的理想。
盈縮之期，不但在天；養治之福，可得永年。
意思是人的壽命的長(cháng)短，不完全決定于天。只要保持身心健康，就能保持長(cháng)壽。對事在人為抱有信心和樂(lè )觀(guān)精神。
幸甚至哉，歌以詠志。
這是配樂(lè )時(shí)加上去的。
這首詩(shī)指出生命是有限而寶貴的，所以人們應當不斷地發(fā)揚積極進(jìn)取的朝氣建立功業(yè)。在結語(yǔ)中，作者還指出事在人為，命運可以改變。這種積極奮發(fā)、老當益壯的精神是很可貴的。
4、學(xué)生齊讀。
�。ǘ┦纠�
1．聽(tīng)錄音，學(xué)生自由朗讀。（目標1）
2．作家作品簡(jiǎn)介
《石壕吏》選自《杜工部集》。758年，為平息安（祿山）史（思明）之亂，唐將郭子儀、李光粥等九位節度使，率兵二十萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現河南省安陽(yáng)縣）。勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上后軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人兩面夾擊之下，后軍全線(xiàn)崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)（現河南省孟縣西），并四處抽丁補充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、渲關(guān)等地，根據自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī)《三史三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。這首詩(shī)，敘述差變乘夜捉人，連衰年老婦也被抓服役的故事，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
杜甫（712-770），字子美。因曾居長(cháng)安城南的少陵以西，故自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵。官致參謀、檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱(chēng)。他是我國古代偉大的詩(shī)人。在文學(xué)史上，他把現實(shí)主義傳統推向了一個(gè)新的更高更成熟的.階段，對后世文學(xué)創(chuàng )作產(chǎn)生了極為深遠的影響。與李白齊名，世稱(chēng)李杜。有《杜工部集》。
3、教師評點(diǎn)（目標2）
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。
開(kāi)頭四句是全篇的第一部分，寫(xiě)故事發(fā)生。四句各寫(xiě)一人，各自身份、舉動(dòng)和彼此關(guān)系，交代分明。有吏夜捉人，預示將有一場(chǎng)災難降臨。
交呼一何怒，婦啼一何苦！
寫(xiě)故事的展開(kāi)。在差役怒呼、老婦苦蹄聲中，一個(gè)飽受戰禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。
聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。
第一層：從老婦自敘家事可知一家三男全部被征，說(shuō)明兵役之苛酷；三男已死二男，可見(jiàn)戰爭之慘烈。
存者且偷生，死者長(cháng)已矣！
活著(zhù)的人茍且偷生，死去的人就永遠地去了�？梢�(jiàn)戰爭使百姓民不聊生。老婦希望以自家處境來(lái)搏得縣吏的同情，高抬貴手。
室中更無(wú)人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入完裙。
差史并不領(lǐng)會(huì )老婦人的哭訴，仍然通老婦家出差役。老婦人只得回答，家里沒(méi)有男人了（隱去老翁），只有吃奶的孫子和喂奶的母親，寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見(jiàn)得戰爭破壞之嚴重。
老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
差吏仍是追問(wèn)不放。老婦自請赴役，仍從掩護老翁出發(fā)。力雖衰而請赴役，并請即刻動(dòng)身，故作懇切，凄苦之情溢于言表。
夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
騷亂終于停息，在死寂一般的深夜，仍聽(tīng)到抽泣之聲，也許是寡媳．在哭泣，也許是更多的人在哭泣。詩(shī)人第二天天明上路時(shí)，只跟老翁告別。一夜之間，經(jīng)此巨變，凄苦、悲憤，盡在不言中。
石壕村這一戶(hù)人家，三男被征，兩男戰死，衰年老婦又被抓走服役，留下老翁、寡娘、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老嫗的又將是怎樣的命運呢？詩(shī)人的心，是與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通的。詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
四、學(xué)生齊讀，若有不明白自由提問(wèn)。
五、小結
這兩首詩(shī)，《龜雖壽》為樂(lè )府詩(shī)，《石壕吏》為歌行體古詩(shī)�！洱旊m壽》抒發(fā)了作者積極奮發(fā)、老當益壯的豪情�！妒纠簟放険羰纠舻膬幢庋婧屠淇釤o(wú)情，對安史之亂中人民遭受的苦難表示深切的同情。
六、布置作業(yè) 。
A、 背誦古詩(shī)。
B、 完成課后練習一、三。
C、 把《石壕吏》改寫(xiě)成一則故事。
七、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。
八、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
預習
背誦前兩首詩(shī)，朗讀后三首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、課前三分鐘 （課外閱讀讀后感）
二、抽查背誦。
三、正課
�。ㄈ┫嘁�(jiàn)歡
1．聽(tīng)錄音后，學(xué)生自由朗讀這首詞。
2．教師簡(jiǎn)介作家作品。
《相見(jiàn)歡》選自《南唐二主詞》，作者李煜 （937－978），五代時(shí)南唐國主，世稱(chēng)李后主。975亡國降宋，后被毒死。
相見(jiàn)歡，詞牌名，又作烏夜啼。這首詞是李煌降宋以后寫(xiě)的，借以表達他的亡國哀思。
3．教師點(diǎn)評
無(wú)言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
上片寫(xiě)景，用寂寞清秋的夜色烘托一個(gè)皇帝變?yōu)榍敉焦录懦羁嗟男膽B(tài)。
剪不斷，理還亂，是離愁。另是一般滋味在心頭。
下片用一個(gè)具體的比喻，把離愁比喻成亂麻，剪不斷，理還亂。這離愁，不是一般的暫離故鄉，而是亡國之愁。作者由一個(gè)皇帝變成一個(gè)囚徒，屈辱的現實(shí)生活，迫使他體驗到一般人所嘗不到的生活滋味。這個(gè)比喻深刻地反映出作者切身感受的無(wú)可解脫的愁苦。
這首詞寫(xiě)出一個(gè)亡國的皇帝成為囚徒后切身感受。黃昇《后來(lái)諸賢絕妙詞選》卷一題往：此詞最凄惋，所謂亡國之音哀以思。
4、學(xué)生齊讀這首詞。
�。ㄋ模队^(guān)書(shū)有感》
1、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
這首詩(shī)選自《朱文公文集》，作者朱熹（1130－1200），字元晦，南宋著(zhù)名理學(xué)家。
3、教師點(diǎn)評
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
開(kāi)句用一個(gè)比喻，把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子。突出水的清亮。第二句寫(xiě)天光和云影一齊映人水塘，不停地晃動(dòng)，暗示活水不停地流動(dòng)。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
作者問(wèn)水塘為什么如此清澈，因為有源頭的活水不斷地流來(lái)。詩(shī)表面上寫(xiě)水塘清因有活水來(lái)，實(shí)際上是比喻作文章如何來(lái)的新的材料、新的主題、新的構思、新的手法、新的語(yǔ)言，要靠平時(shí)不斷的積累。從生活中積累，從詩(shī)書(shū)中積累。只有不斷的積累沉淀，才能寫(xiě)出好文章。設喻巧妙。
�。ㄎ澹� 清平樂(lè )
1、集體朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節奏、感情。
2、教師簡(jiǎn)介作家作品
《清平樂(lè )》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207），字幼安，號稼軒。南宋偉大的愛(ài)國詞人。
3、教師點(diǎn)評
茅檐低小，溪上青青草。
寫(xiě)農家房屋矮小及房屋旁溪邊的自然景色。如水墨畫(huà)，幾筆勾出農舍及周?chē)h(huán)境寧靜清幽。
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
既然有環(huán)境描繪，必有人物點(diǎn)綴。作者從帶醉意吳吉入筆，寫(xiě)出一對白發(fā)翁姐說(shuō)著(zhù)柔媚的吳語(yǔ)互相打趣。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
農家兒忙著(zhù)各自的農活；最可愛(ài)的是頑皮、淘氣的小兒子，也在溪頭剝蓮蓬。一個(gè)臥字寫(xiě)出小兒頑皮、淘氣的動(dòng)作。
這首詞描繪了一幅農家耕樂(lè )團�？坍�(huà)了農家信然自樂(lè )的生活景象。也表現作者對人民生活的關(guān)切。語(yǔ)言清新、活潑、流暢。
4、學(xué)生自由朗讀，若有不明之處提出來(lái)，集體解決。
四、小結
《相見(jiàn)歡》是詞，寫(xiě)出一個(gè)亡國的皇帝成為囚徒后切身感受的無(wú)可解脫的愁苦�！冬F書(shū)有感》用水塘清因有活水來(lái)比喻作文章要善于從生活中從書(shū)本中吸收營(yíng)養�！肚迤綐�(lè )》描繪農家治然自樂(lè )的生活景象，也表現作者對人民生活的關(guān)切。
五、布置作業(yè) 。
A、背誦這三首詞。
B、默寫(xiě)詩(shī)詞五首。
C、根據自己喜歡的一首詩(shī)或詞，寫(xiě)一段賞析的文字。
六、說(shuō)課精要：古詩(shī)較難理解，因此以教師講解為主。
石壕吏教學(xué)設計通用2
一、 導入：
有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：（草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋）；（滿(mǎn)眼河山，大地早非唐李有；一腔軍國，草堂猶是杜陵春。）同學(xué)們能夠猜出這是寫(xiě)的唐朝哪位詩(shī)人嗎？（杜甫）盛唐時(shí)期，我國有兩位著(zhù)名詩(shī)人，他們一個(gè)被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，就是李白和杜甫，并稱(chēng)“李杜”。杜甫的詩(shī)大多真實(shí)表現了現實(shí)生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”，所作的《三吏》《三別》更真實(shí)反映了唐朝末期戰爭給人帶來(lái)的苦難生活，今天我們學(xué)習其中流傳最廣的《石壕吏》。
二、 整體感知，聽(tīng)讀課文
�。▽В┳鳛橐皇讛⑹麻L(cháng)詩(shī)，故事性很強，不過(guò)讀起來(lái)卻也是朗朗上口，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍，注意停頓、節奏、及語(yǔ)調變化，大家可默默跟讀，準備朗誦。
1、 播放錄音《二泉映月》教師范讀。
2、 學(xué)生范讀，同學(xué)們聽(tīng)的很認真，有沒(méi)有愿意試一下。
3、 學(xué)生評價(jià)，并配樂(lè )齊讀。（評價(jià)：朗讀基本功很扎實(shí)，很到位。）
三、 疏解課文，復述情節
�。▽В┻@首三吏三別中的作品， 作者在音律和諧，文字簡(jiǎn)潔的形式下，同時(shí)也賦予了作品深邃的思想和對現實(shí)強烈的批判色彩，杜甫想說(shuō)什么呢，他最終說(shuō)了沒(méi)有？這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩(shī)人的腳步去石壕村看一看，那里發(fā)生了什么？這個(gè)任務(wù)交給大家
1、 小組討論，結合注釋?zhuān)仁杞庾衷~，提出疑難一起解決，理清故事情節。
2、 質(zhì)疑并復述課文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 從：跟從）
3、 補充并做評價(jià)
�。鞔_）因為古詩(shī)言雖盡而意無(wú)窮，所以在抓住主要情節的同時(shí)可以適當發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的`心態(tài)去學(xué)，重在欣賞，領(lǐng)會(huì )意韻。
四、 賞析課文
�。ㄒ唬﹥热轀\析
1、 這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應如何？板書(shū)：呼 啼（婦人悲傷的哭哭啼啼）
2、 抓人的情節以什么形式描述出來(lái)的？婦人致辭。
3、 思考婦人交代的幾層意思？三層：戰爭慘烈；家境困難；自請服役。
�。鞔_：表明戰爭慘烈的句子，家境困苦的句子，）
4、 有人讀完文章說(shuō)顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來(lái)的，你怎么認為？（不是，是官吏再三逼迫的）
5、老婦人真的自愿去服役嗎？自請服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？（自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理。）
6、 請出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒(méi)有道理？
�。ㄑ莸淖钔怀龅恼l(shuí)？官吏，但在原文似乎他沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，不過(guò)這樣增添故事情節確實(shí)使人物形象更加豐滿(mǎn)，情節更加完整了。采訪(fǎng)一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話(huà)受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的？）
明確：這是本文在藝術(shù)構思上的特色，全文雖只有120個(gè)字，但情節并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩(shī)人在正文中給他暗寫(xiě)，老婦人用明寫(xiě)，成為一篇抒情獨白，但用心品味發(fā)現這些語(yǔ)句是官吏逼問(wèn)出來(lái)的，兇殘的特點(diǎn)暴露無(wú)疑。這叫“藏問(wèn)于答”文言文經(jīng)常用到。再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對課文的了解。
7、 讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段，感受一下氣氛。
�。ǘ┵|(zhì)疑探究
以小組為單位，要求每個(gè)小組提一個(gè)最想得到解答的問(wèn)題。(學(xué)生提問(wèn))
�。�1）為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句對下文敘事最有 預示作用？
�。�2）“聽(tīng)婦前致詞”是誰(shuí)在聽(tīng)？
�。�3）“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”未寫(xiě)泣者是誰(shuí)，我們能推知是誰(shuí)嗎？
�。�4）差役為什么沒(méi)有抓他呢？
�。�5）作者在故事里充當了什么角色的？面對差役的蠻橫他為什么沒(méi)有勸阻？
�。�6）這首詩(shī)反映了詩(shī)人思想上的矛盾心理是什么？
�。ㄈ┥钔谥黝}
1認識作品的主題
2認識杜甫
引入《望岳》《春望》和本文歸納
3生談文中的捉人與現在的征兵區別來(lái)看社會(huì )的變遷
4學(xué)習文章的寫(xiě)法。
五、 主旨總結
�。▽В┚C觀(guān)全文，你認為是從誰(shuí)的角度敘述的？杜甫，但作者的內心卻沒(méi)能展露，他一直保持沉默，他心里到底有沒(méi)有想法？（板書(shū)：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。）他將自己的感情融會(huì )在平實(shí)的敘述之中，這是本文另一的語(yǔ)言上的特點(diǎn)。詩(shī)人懷著(zhù)深厚的同情之心為人民唱歌當哭，記下了戰亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。
六、 嘗試背誦
七、 作業(yè)：
1、背誦并默寫(xiě)。
2、續寫(xiě)老婦人走后，這家人的生活，或她在軍中生活的日子。200字左右，想象合理。
石壕吏教學(xué)設計通用3
學(xué)習目標：
1、積累一些文言詞匯，熟讀、背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內容和主題思想。
3、體會(huì )作者在詩(shī)中所表達的思想感情。
4、通過(guò)比較，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容和主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較，了解杜甫詩(shī)歌風(fēng)格的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
直接進(jìn)入新課講解。（板書(shū)課題）
二、整體感知
1、誦讀。
朗讀要求：讀準字音；讀出節奏；讀出感情。 （提示是古體詩(shī)，應注意停頓、節奏、語(yǔ)調）
�。�1）學(xué)生自由讀。（用自己喜歡的方式）
�。�2）聽(tīng)讀課文錄音。
�。�3）選一學(xué)生讀，師生點(diǎn)評。
�。�4）全班齊讀。
2、感知詩(shī)意。
方法：從字面上的意思理解到詩(shī)歌思想感情的理解。
�。�1）、解釋字詞的意思。（學(xué)生搶答） 投：投宿逾：越過(guò)一何：多么附書(shū)至：捎信回來(lái) 新：最近戍：防守已：停止猶得：還能夠 絕：沒(méi)有了幽咽：形容低微、斷續的哭聲
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑字、詞、句的意思。
3）理解文意。
出示圖片，學(xué)生討論。
1、這首詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？你把這件事告訴大家。
2、寫(xiě)了哪些人物？你認為這些人怎么樣？想一想：作者這樣寫(xiě)的目的.是什么？
三、質(zhì)疑
1、學(xué)生自由質(zhì)疑。（從詩(shī)的情節內容入手）
2、教師引導問(wèn)題，加深對詩(shī)歌思想感情的理解。
如：1、詩(shī)人同情老婦的遭遇，可一言也未發(fā)，最后走時(shí)也沒(méi)對老翁表示安慰，你是如何理解詩(shī)人的沉默？
2、石壕吏未抓年青的“孫母”，而帶走“力雖衰”的老婦，原因是什么？
3、石壕吏為何不抓杜甫？
四、探究
1、作者親身經(jīng)歷了這件事，你感覺(jué)到他的心情如何？我們應用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
2、學(xué)生齊讀。
3、你認為這首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（可從內容、構思、語(yǔ)言上分析）
�、偾楣澤鷦�(dòng)
�、跇嬎记擅�
�、壅Z(yǔ)言精練
4、與《望岳》詩(shī)比較。（從內容、構思、語(yǔ)言上進(jìn)行比較）
5、這首詩(shī)與前面的《望岳》比較，風(fēng)格完全不同，想想：一個(gè)作者寫(xiě)出兩篇完全不同風(fēng)格的作品，為什么？
�、賵D片：唐代兩幅畫(huà)面。
�、跉w納：文學(xué)作品是社會(huì )生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng )作的源泉。我們的寫(xiě)作素材要來(lái)自于生活，我們要做生活的有心人。
反映
源泉
板書(shū)：文學(xué)生活
�、鄱鸥Φ脑�(shī)歌反映生活，揭露社會(huì )現實(shí)，所以有“詩(shī)史”之稱(chēng)。讀杜甫的詩(shī)可以了解當時(shí)的社會(huì )現實(shí)。
五、小結
這節課，你學(xué)到了什么？
1、《石壕吏》這首詩(shī)的內容和主題思想
2、了解了杜甫詩(shī)歌的不同的風(fēng)格。
3、知道了文學(xué)作品是社會(huì )生活的反映，生活是文學(xué)創(chuàng )作的源泉。
六、作業(yè)
1、閱讀杜甫詩(shī)歌，進(jìn)一步理解他詩(shī)歌內容和風(fēng)格。
2、背誦本詩(shī)。
石壕吏教學(xué)設計通用4
�。劢虒W(xué)目標］
1、了解杜甫的相關(guān)作品及其憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，了解戰亂給人民帶來(lái)的深重苦難；
2、學(xué)習詩(shī)歌通過(guò)敘述和對話(huà)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法，把握人物形象的思想情感；（重點(diǎn)）
3、感受并同情底層人物命運的悲慘，體會(huì )詩(shī)人復雜矛盾的心理活動(dòng)，反思造成這一悲慘現實(shí)的社會(huì )原因。（難點(diǎn)）
�。劢虒W(xué)內容］
導入：明朝學(xué)者陸時(shí)雍在評《石壕吏》時(shí)這樣說(shuō)：“其事何長(cháng)！其言何簡(jiǎn)！” ，說(shuō)詩(shī)人杜甫用極其精練的語(yǔ)言給我們講了一個(gè)比較復雜的故事，請同學(xué)們先聽(tīng)范讀，在聽(tīng)讀時(shí)不妨閉上眼睛想象一下……到底是誰(shuí)的故事、怎樣的故事呢？
1、聽(tīng)讀——
提醒學(xué)生邊聽(tīng)邊想象人物、整理情節，準備復述故事。
提示：復述時(shí)請注意：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節。
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在聽(tīng)讀同時(shí)在書(shū)上圈劃相應的重點(diǎn)字詞，可以根據范讀也可以據自己理解來(lái)劃。這樣可為下一步的誦讀做好準備。）
過(guò)渡：故事中都有哪些人物呢？
�。▽W(xué)生邊說(shuō)，老師邊板書(shū)：“我”、差使、老翁、老婦、孫母、孫子——按故事人物的出場(chǎng)順序）
2、品讀——
各用一組詞語(yǔ)概括人物形象，或表達自己對人物形象的感受與判斷，并結合課文談?wù)劺碛�。也可以此帶�?dòng)對詩(shī)歌的理解，解決閱讀鑒賞的基本問(wèn)題，如詩(shī)句理解等。（有關(guān)背景等知識可隨機講解）
差役：涉及到的語(yǔ)句“有吏夜捉人、吏呼一何怒！”——深夜偷襲，如狼似虎，兇神惡煞，氣勢洶洶，盛氣凌人，飛揚跋扈，可恨，可惡，可氣。設問(wèn)：石壕吏為什么這么兇惡？有沒(méi)有可能不兇惡？
老嫗：涉及到的語(yǔ)句“老婦出門(mén)看、婦啼一何苦、聽(tīng)婦前致詞、老嫗力雖衰、請從吏夜歸、急應河陽(yáng)役、猶得備晨炊”——出門(mén)周旋，驚恐萬(wàn)分，可憐，可敬，敢于出頭，富有犧牲精神，顧全大局。設問(wèn)：老婦“苦”在何處？她是不是真的勇敢？是誰(shuí)把她逼向勇敢？
老翁：涉及到的語(yǔ)句“老翁逾墻走、獨與老翁別”——倉皇翻墻，逃跑避難，可憐，慚愧，無(wú)奈。問(wèn)：他的逃走是懦弱、畏縮嗎？如果他知道差役連老婦都抓的話(huà)，他還會(huì )逃走嗎？
孫母：涉及到的語(yǔ)句“有孫母未去、出入無(wú)完裙、如聞泣幽咽”——悲慘，家破人亡，衣不蔽體也是食不果腹，夫離婆散。
孫子：涉及到的語(yǔ)句“惟有乳下孫”——可憐。他對眼前所發(fā)生的一切一無(wú)所知，他長(cháng)輩們所期盼的美好生活對他來(lái)說(shuō)還太過(guò)久遠啊。
“我”即作者杜甫：天黑時(shí)分投宿到石壕村的一戶(hù)人家。涉及到的語(yǔ)句“暮投石壕村、夜久語(yǔ)聲絕、天明登前途、獨與老翁別�！薄獰o(wú)奈、不滿(mǎn)、沉痛、悲哀、同情——對捉人無(wú)奈，對差役的兇悍不滿(mǎn)對朝廷無(wú)能的不滿(mǎn)，對戰爭對人民造成的災難同情之余有沉痛有悲哀。設問(wèn)：詩(shī)人為何沒(méi)有出來(lái)橫加阻攔或仗義執言？是懦弱嗎？大敵當前，國家岌岌可危，征兵也是無(wú)奈之舉，這也是詩(shī)人既憂(yōu)國、又憂(yōu)民的思想矛盾所在：一方面國難當頭，需要補充兵力資源；一方面百姓生活極其困苦，且已無(wú)兵可征。
小結：是戰亂給人民帶來(lái)了如此深重的苦難，朝廷的無(wú)能是悲慘現實(shí)的根本原因。詩(shī)人杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重情緒讓我們感同身受。
以上我們通過(guò)具體語(yǔ)句的分析加深了對人物對詩(shī)歌的理解，下面請同學(xué)們自己誦讀。
假使你就是詩(shī)歌中的“當事人”——作者或老婦等，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？怎么做？
3、誦讀——
注意特定身份的人物在特定情境中的心理活動(dòng)與言行表現，以及作者對不同人物的情感態(tài)度。
學(xué)生個(gè)別讀。
提示：個(gè)別語(yǔ)句的輕重緩急、抑揚頓挫、思想感情，如“老翁逾墻走”一句應讀出恐慌，語(yǔ)速稍快，“吏呼一何怒”應讀出差役的氣勢洶洶，語(yǔ)氣加重，“婦啼一何苦”應讀出老婦的凄苦，語(yǔ)速稍慢，“夜久語(yǔ)聲絕” 、“獨與老翁別”應讀出作者的.復雜情緒等。
過(guò)渡：下面請同學(xué)們就人物形象、思想內容、語(yǔ)言表達或具體詞句的理解等方面質(zhì)疑。
4、議讀——
細節討論與質(zhì)疑問(wèn)難。交流閱讀中遇到的疑難和困惑，主要探討一些相關(guān)的疑點(diǎn)。
提示：
�。ㄈ鐚W(xué)生提不出問(wèn)題，教師來(lái)提，如：故事發(fā)生的季節是“春天”，在一個(gè)應是生機勃勃，萬(wàn)物勃發(fā)，春意盎然的季節，卻是發(fā)生了一個(gè)如此悲慘的故事，兩相對照無(wú)意中是個(gè)反襯啊。若“品讀”這個(gè)環(huán)節已經(jīng)大部分解決了這些問(wèn)題，則這一環(huán)節可略過(guò)）
5、讀寫(xiě)結合——
這是敘事詩(shī)，敘事者即是杜甫自己——故事的展開(kāi)是從杜甫的視角看過(guò)去的。請同學(xué)們嘗試轉換敘事角度重組故事。（1）如果從老婦的角度敘述故事，應該怎么敘述？（2）如果從老翁的角度敘述故事呢？（3）如果從石壕吏的角度敘述，又會(huì )怎樣？（是不是所有的差役都是這樣橫暴無(wú)禮？）
提示：交流并評價(jià)重組的故事，看看是否合情合理？
�。ㄟ@是第一課時(shí)的作業(yè)，考慮到課上的時(shí)間問(wèn)題，放到課下完成，課上用來(lái)交流�？赡軐W(xué)生在初讀課文時(shí)并不能很好的把握課文，但通過(guò)改寫(xiě)可以促進(jìn)他的理解，同時(shí)初讀的體驗也是很寶貴的。）
石壕吏教學(xué)設計通用5
教學(xué)目的：
1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌內容及詩(shī)歌所表達的感情，準確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
3、在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的內容和思想感情。
2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現手法，感悟詩(shī)歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景的基礎上，指導學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的節奏，感知詩(shī)歌的內容，體味作者的思想情感。
教學(xué)方法：
1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
在第一單元中我們學(xué)習了一組有關(guān)戰爭題材的文章，感受到了戰爭給廣大人民帶來(lái)的疾苦。反映戰爭的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的.詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當時(shí)的社會(huì )風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，號稱(chēng)“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)上起著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)的作用，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著(zhù)有《杜工部集》。
2、寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著(zhù)名的“三吏”“三別”，就是根據這番經(jīng)歷寫(xiě)的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標
1、熟讀、背誦全詩(shī)。
2、體味作者情感和作品意蘊。
四、朗讀詩(shī)歌，感悟內容。
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意感情的表達。
2、給生字正音。
逾 鄴 戍 嫗 咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
4、小組討論，理解詩(shī)歌大意。
5、指名學(xué)生復述故事。
五、問(wèn)題探究，深入理解。
小組討論以下問(wèn)題，并由小組代表展示討論結果，其他學(xué)生補充。
1、按照故事的發(fā)展過(guò)程，這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開(kāi)端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫(xiě)出戰亂給這一家帶來(lái)的遭遇。
三（4）：故事的結局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結。
2、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩(shī)回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說(shuō)征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來(lái)捉人時(shí)，老婦干什么？
明確：當時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負擔沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉到”，夜間“捉人”，可見(jiàn)手段之狠毒，又可見(jiàn)人民處境之艱難兇險。
4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)？從哪句可以看出？
明確：是隔門(mén)聽(tīng)來(lái)的�！奥�(tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話(huà)，老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三個(gè)方面
第一：服役慘景：“一男附書(shū)至，二男新戰死�！�
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！�
第三：被迫服役：“請從吏夜歸。
6、從詩(shī)題看，主要人物應是差吏，但詩(shī)中對差吏描寫(xiě)很少，作者為什么這樣安排？
詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但當前這場(chǎng)平叛戰爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現嗎？
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩(shī)表現了什么主題？
這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過(guò)的見(jiàn)聞，表現了詩(shī)人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)
分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩(shī)歌（會(huì )背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
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