八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．通過(guò)誦讀，把握詩(shī)歌內容。
2．了解杜甫及寫(xiě)作石壕吏的背景。
過(guò)程與方法：
1．品味文中老婦人的語(yǔ)言，關(guān)注當時(shí)的社會(huì )現狀。
2．了解詩(shī)人的現實(shí)主義精神和憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
理解作者憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情，對黑暗朝廷的批判，培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)，關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文中老婦人的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內容，關(guān)注當時(shí)的社會(huì )現狀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導入：中國是詩(shī)歌的國度，唐朝是詩(shī)歌的繁盛時(shí)期，出現了兩位偉大詩(shī)人。一位是詩(shī)仙李白，另一位是詩(shī)圣杜甫。上節課我們一起學(xué)了杜甫前期的兩首詩(shī)，感受了杜甫博大的胸懷與凌云的壯志，今天我們學(xué)習他的現實(shí)主義詩(shī)中的代表作《石壕吏》。
二．作者回顧：
1.學(xué)生介紹：杜甫杜甫字子美，自稱(chēng)少陵野老或杜陵野客，著(zhù)有《杜工部集》，他寫(xiě)了不少反映當時(shí)現實(shí)的詩(shī)篇，被稱(chēng)作詩(shī)史。
2.老師補充：現實(shí)主義詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)作與社會(huì )歷史重大事件緊密相連，反映社會(huì )現實(shí)狀況，杜甫所處的唐朝由盛轉衰的歷史時(shí)期，其轉折點(diǎn)就是著(zhù)名的“安史之亂”，“三吏”“三別”是杜甫現實(shí)主義詩(shī)中的代表作。分別是《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》
三．自讀課文，小組合作，理解詩(shī)意
1.小組長(cháng)按照組內成員水平分解翻譯理解任務(wù)
2.組內成員分別對照自己任務(wù)查閱資料或工具書(shū)，理解詩(shī)意
3．成員在組內交流匯報，組長(cháng)對成員完成情況作出評價(jià)、指導
4.選取兩個(gè)小組匯報自己的討論結果，進(jìn)行評比，優(yōu)勝組得星一顆
四．齊讀課文，整體感知（指導：注意體會(huì )情感，帶上情緒，思考下列問(wèn)題）
小黑板出示：
1、這是一首敘事詩(shī)，作者用詩(shī)的形式記錄了自己歸家途中親眼所見(jiàn)的一件事。
這件事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)？主要人物是誰(shuí)？
2、發(fā)生了什么事（用原文回答）？
有吏夜捉人
3、眼前所見(jiàn)的悲慘情形，詩(shī)人用一句話(huà)概括就是？
吏呼一何怒，婦啼一何苦。
五．探究提升（方法：以小組為單位討論下列問(wèn)題，再進(jìn)行全班交流，回答問(wèn)題最積極的小組得星一顆）
1、一何怎么理解？苦該如何解釋?zhuān)浚ɡ首x這句話(huà)話(huà)，讀出人物內心感受）
“凄苦”，悲痛欲絕
2、婦人無(wú)限凄苦的啼哭什么？她苦在哪？（請給這部分內容分層并進(jìn)行概括）
老年喪子之苦，貧困潦倒之苦，被迫服役之苦
4、面對境遇如此悲慘的老婦人，官吏的表現呢？怒該怎么理解？
5、怒氣沖沖的一呼（呵），差役的什么形象特點(diǎn)就呼之欲出了？
“蠻橫、冷酷、兇狠、粗暴”
6、差役的冷酷還具體表現在哪些地方？
�。�1）“夜”“捉”人：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。
�。�2）致詞”內容明顯地表現出多次轉折，老婦人的答話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是官吏一步步逼問(wèn)出來(lái)的。
�。�3）獨與老翁別。盡管身世悲慘，命運不幸，但是老婦人還是被帶走了
六．激趣表演：（師生對答朗讀，抱磚引玉。再找兩個(gè)小組即興表演，進(jìn)行評比）
試根據人物形象想象吏與老婦對話(huà)。
石壕吏：____________________________
老嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣！
石壕吏：____________________________
老嫗：室中更無(wú)人,惟有乳下孫。
石壕吏：____________________________
老嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。
石壕吏：____________________________
老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。
七．主旨探究：
7、一個(gè)老婦人能有多大本領(lǐng)呢，差役為什么還要抓走她？這反映了什么？
8、文中哪里有所體現了戰爭的殘酷？
“三男鄴城戍，~~~~二男新戰死”。戰爭傷亡慘重，兵荒馬亂，家國破碎，民不聊生。（介紹背景：758年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵二十萬(wàn)圍鄴郡,勝利在望。但在第二年春天，形勢發(fā)生了很大變化。在敵人夾擊下，唐軍全線(xiàn)崩漬。郭子儀等退守河陽(yáng)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據自己目睹的事實(shí)，寫(xiě)了組詩(shī):“三吏”“三別”）
9、眼前是凋敝的家園，耳畔是百姓的哀啼，此情此景，憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣杜甫表達出怎么樣的心聲？
——這篇敘事詩(shī)，通過(guò)對石壕村一家人被強迫征兵以致家破人亡的悲慘遭遇的描述，反映了唐代的安史之亂給廣大人民帶來(lái)的深重災難，表達了對勞動(dòng)人民的深切同情�！叭簟薄叭齽e”的主旨都深刻寫(xiě)出了民間疾苦及在亂世之中身世飄蕩的孤獨，表達了作者對倍受戰禍摧殘的老百姓的困苦和對老百姓的同情。
八．拓展提升：
你還知道哪些反映民生疾苦的詩(shī)人和詩(shī)作？
例子：信知生男惡，反是生女好�；蛘呱q得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草�！侗�(chē)行》
九．板書(shū)
縣吏（呼）——蠻橫
年邁喪子之苦同情百姓
老婦（啼）——凄苦貧困潦倒之苦不滿(mǎn)官吏
被迫服役之苦
七結語(yǔ)：
白班或小黑板顯示
第一幅：世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾
第二幅：詩(shī)史數千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群鷗野老心。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1.了解詩(shī)人，積累文學(xué)常識。
2.反復誦讀，體會(huì )古體詩(shī)句式、韻律等特點(diǎn)。
3.品讀詩(shī)文，理解詩(shī)歌，體會(huì )巧妙構思及語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
4.品析詩(shī)文，感受詩(shī)中的社會(huì )現實(shí)與詩(shī)人的情懷。（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：誦讀法、自主探究法、教師點(diǎn)撥法
一、新課導入
長(cháng)達八年的安史之亂使唐朝由盛轉衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數不盡的疾苦，道不完的災難。偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。
二、走近詩(shī)人，知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識，通過(guò)視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡，通過(guò)課本注釋介紹知曉本詩(shī)的創(chuàng )作背景。
三、誦讀詩(shī)歌，感知音韻
1.反復誦讀，感知古體詩(shī)的音形韻律特點(diǎn)
學(xué)生自讀，教師糾正字音；
播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，把握節奏韻律；
學(xué)生再讀，感知內容，讀出節奏和韻味。
2.結合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀(guān)察，明確杜甫創(chuàng )作的古體詩(shī)的特點(diǎn)。
字數靈活，五言、二言、七言、九言句等；
句數可多可少，可奇可偶；
韻律多變，不究平仄。
四、理解詩(shī)意，明確結構
1.結合注釋?zhuān)瑤熒餐崂碓?shī)歌大意。
2.從內容上看，這是一首敘事詩(shī)。記敘的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件分別是什么？
明確：時(shí)間：晚上；地點(diǎn)：石壕村老婦人家中；主要人物：官吏、老婦人；事件：官吏捉人。
3.請你結合譯文，用自己的話(huà)講述詩(shī)歌中的故事。
開(kāi)端：詩(shī)人日暮投宿，遇到官吏深夜捉人；
發(fā)展：老婦人開(kāi)門(mén)哭訴，講述家庭飽受戰禍的現狀；
結局：老婦人被抓走，詩(shī)人與老翁告別。
五、分析構思，體悟主旨
1.請分別用詩(shī)中的一個(gè)字，概括差役與老婦的形象？
明確：差役——怒（嗔怒，蠻橫）
老婦——苦（艱難，悲苦）
2.老婦苦在何處？
明確：?jiǎn)首又�、家境困窘、年老應役�?/p>
3.有人讀完這首詩(shī)歌說(shuō)老婦人致詞中的內容是它主動(dòng)一口氣表達出來(lái)的，你怎么認為？
明確：構思之巧——藏問(wèn)于答（寓問(wèn)于答）。
詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差役，在一定程度上反映了他的思想矛盾。贊揚老婦人自請應役的精神，含蓄揭露統治階級爪牙的殘暴。
4.石壕吏粗暴地吆喝了些什么？（結合老婦的回答，發(fā)揮想象，補充石壕吏的話(huà)）
5.投宿這樣一個(gè)家庭，見(jiàn)了這樣一件事情，聽(tīng)了這樣一段話(huà)，“我”制止了嗎？“我”說(shuō)話(huà)了嗎？你能體會(huì )出詩(shī)人怎樣的心情？
明確：A．內疚、自責。B．糾結、矛盾。
六、體悟情懷，總結升華
1.結合背景，明確詩(shī)人的情懷：
上憂(yōu)國難，下憐百姓。
2.小結：
郭沫若先生稱(chēng)頌杜甫：“世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾�！倍鸥σ栽�(shī)文為史，他顛沛流離卻心系天下，真可謂詩(shī)中“圣杰”！愿杜甫精神長(cháng)存，世間再無(wú)戰亂�。ㄔ僮x詩(shī)歌）
七、作業(yè)布置
1.背誦并默寫(xiě)《石壕吏》。
2.發(fā)揮想象，增加細節，將《石壕吏》改寫(xiě)成一則小故事（不少于300字）。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，積累一些文言詞語(yǔ)。如走、致詞、裙、前途等。
2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
3、了解寫(xiě)作背景及“安史之亂”給當時(shí)百姓造成的深重災難，教育學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
2、在反復誦讀中理解詩(shī)歌的思想內容，體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的復雜思想情感。
教學(xué)時(shí)數1課時(shí)
教與學(xué)設計
一、導入
1、播放視頻材料。
2、導語(yǔ)。
二、教學(xué)
1、讀一讀
�。�1）讀背景材料。讓學(xué)生先讀注釋①，并看教材插圖，了解寫(xiě)作背景。
�。�2）學(xué)生自讀。讓學(xué)生圈點(diǎn)批注自己認為重要的或者不理解的字詞句子，學(xué)生交流后，教師以課件展示字詞。
�。�3）指名學(xué)生朗讀。讓其他同學(xué)做評價(jià)。
�。�4）教師范讀。強調感情。結合具體詩(shī)句做朗讀指導（停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調方面）。
�。�5）學(xué)生齊讀。
�。�6）你讀出了什么?
2、理一理
采用小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生讀詩(shī)，教師適時(shí)講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生疏通文意，整體把握詩(shī)歌內容。
“夜捉人”表現了當時(shí)怎樣的社會(huì )現實(shí)?結合全詩(shī)，用自己的話(huà)，描述一下。
3、想一想
�。�1）讀后，你對詩(shī)歌及其詩(shī)人杜甫有什么話(huà)要說(shuō)嗎？
�。�2）有人認為老婦的話(huà)句句都是差吏逼出來(lái)的。你如何認為？
�。�3）題為《石壕吏》，作者為何不把差吏的話(huà)直接寫(xiě)出來(lái)？
引導學(xué)生自主學(xué)習，在合作討論中探究問(wèn)題。
4、練一練
讓學(xué)生有感情的朗讀，可能的話(huà)，讓學(xué)生試背。
5、寫(xiě)一寫(xiě)
把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。若有興趣，也可改寫(xiě)成一幕短劇。（提示略）
三、結語(yǔ)
戰亂將人民置于水深火熱之中。封建時(shí)代社會(huì )的動(dòng)蕩，政權的更替，給人民帶來(lái)深重災難。我們生活在和平年代，建設和諧社會(huì )是我們的責任。感恩社會(huì )，回報社會(huì )，做一個(gè)有益于社會(huì )進(jìn)步的人�。ㄒ愿枨稇馉幉皇菃�(wèn)題》做背景音樂(lè )，并以課件展示結語(yǔ)，以營(yíng)造情景，引導學(xué)生珍愛(ài)和平幸福的生活。）
附板書(shū)設計
石壕吏
杜甫
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、在詩(shī)歌賞讀中，理解詩(shī)歌的內容和情感。
2、理解課文側面烘托的寫(xiě)作手法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì )老婦人的凄苦之情。把握詩(shī)人的矛盾心情。
【教學(xué)方法】誦讀、討論與鑒賞相結合。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
師：上一節課，大家剛學(xué)習了《春望》，今天我們共同來(lái)背誦這首詩(shī)，好嗎？
�。z查背誦）
師：我們知道《春望》這首詩(shī)抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂(yōu)和傷感，安史之亂共8年，其中第四、五是戰爭最為激烈，人民生活最為艱難時(shí)刻，這時(shí)杜甫恰好目睹了這一切，于是他懷著(zhù)一顆憂(yōu)民之心創(chuàng )造了大量的現實(shí)主義組詩(shī)，今天我們共同來(lái)學(xué)習其中的一首。
�。◣煱鍟�(shū)《石壕吏》）
二、師生共同解題
師：請大家大聲讀出標題
生齊讀
師：大家想一想吏是什么意思。
生回答
師：那石壕又是什么意思。
生回答
師：同學(xué)怎樣知道石壕是地名的？
生課文注釋1有介紹。
師：同學(xué)閱讀非常仔細，認后我們在閱讀中要充分利用注釋?zhuān)鋵?shí)注釋1還有別的作用��！
師：那這個(gè)標題的意思應該怎么說(shuō)？
生齊答
三、整體感知：
師：很顯然，杜甫是在寫(xiě)關(guān)于石壕吏的事情，那石壕的官吏們做了什么事情呢？請同學(xué)大聲誦讀第一段，并從中找出答案來(lái)？
生齊聲朗讀！
師：發(fā)現答案了嗎？
生有吏夜捉人
師：板書(shū) 吏 夜捉
師：吏為何要捉人��！
生要“急應河陽(yáng)役”。
師：不錯，河陽(yáng)發(fā)生戰役了，可是有戰役未必一定要捉人，更不必夜里捉人��？
生因為當時(shí)戰事緊張，回找抽丁補充兵力。
師：你怎樣知道這個(gè)背景！
生課文注釋1有介紹！
師：那就請聰明的你，讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
師：的確如此，我們要善于利用注釋?zhuān)驗樽x詩(shī)要“知人論世”，我們讀詩(shī)一定要在“知世”的基礎把握主題！
師：那第一段中，吏找到人嗎？
師：那官吏會(huì )善罷甘休嗎？
師：哦，原來(lái)“吏呼一何怒”，那老婦人有何反應？
師：第三段是老婦人哭訴痛苦的內容，我先范讀一回，然后同學(xué)自由朗讀。
師：我們讀后初步感受了老婦人的“苦”，那同學(xué)們可以從文中找一個(gè)字詞或一個(gè)句子，來(lái)仔細體味其中苦的滋味。
生自由討論，或同桌，或鄰近座位討論。
師：巡視，與學(xué)生親切交流，點(diǎn)拔，啟發(fā)、展示。討論成果
師：大家討論十分積極，哪位同學(xué)先來(lái)談一談，好嗎？
可能會(huì )出現：1、“一男附書(shū)至，二男新戰死”非常凄苦，老婦人剛剛連喪二子，十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫(xiě)出老婦人的苦，因為她的三個(gè)兒子都上了戰場(chǎng)，走上了前線(xiàn)，老婦人肯定為他們生命擔憂(yōu)，而且這個(gè)家庭生活也沒(méi)有了著(zhù)落。
3、“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！边@一句話(huà)，老婦人不僅命運悲慘，生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句，讀起來(lái)也讓人心酸，老婦人雖然力氣衰弱，但自己還請求上前線(xiàn)，趕快去給士兵煮早飯，真是十分可憐。
5、“室中更無(wú)人，惟有乳下孫”，值得人可憐，老婦人家里再也沒(méi)有別的人了，只有一個(gè)吃奶的孫子，戰爭讓這個(gè)家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生，死者長(cháng)已矣”！也讓人心酸，也讓人同情，活者的人只能茍且偷生，死的人就算了��！
師：學(xué)生發(fā)言積極，把握非常準確，那讓我們帶著(zhù)這份深深的同情來(lái)朗讀這一段吧！
生齊讀（語(yǔ)調十分沉郁）
師：同學(xué)們讀得十分到位，而且有些同學(xué)已經(jīng)能夠背誦了，其他同學(xué)想不想也會(huì )背誦��！
四、背誦指導
師：那老師今天教你們一招，你們可以采用問(wèn)答的方法。大家知道吏和婦是對話(huà)的過(guò)程，但文章沒(méi)有寫(xiě)吏的問(wèn)話(huà)，我們可以想像出來(lái)啊。同學(xué)現在想象一下，吏有可能會(huì )問(wèn)了什么？
1、你們家人都到哪里去了？
2、你們家還有別的人嗎？
3、那你打算怎么交差呢？
師：那現在大家可以同桌之間一人扮演官吏問(wèn)，一人扮演老婦回答��！然后再交換角色！
生開(kāi)始互助問(wèn)答，扮演角色背誦。
師生背誦。
師：這個(gè)不幸的家庭是令人憐憫的，飽受苦難的老婦人是令人同情的，然而老婦人的訴說(shuō)打動(dòng)了官吏嗎？
師：是��！如此不幸，最終還是難逃此劫��！可見(jiàn)石壕吏是……（故作停頓）
五、寫(xiě)作手法分析
師：同學(xué)們回答很準確，你們感受體會(huì )十分到位，作者雖然沒(méi)有正面批判官吏，但讀者卻深刻領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)，作者是采用一種什么樣的寫(xiě)法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側面烘托。
作者通過(guò)對老婦人苦難的深刻刻畫(huà)來(lái)側面烘托出官吏的冷酷無(wú)情，體現作者對官吏的批判。
六、教師總結
憂(yōu)國憂(yōu)民是杜甫詩(shī)歌永恒的主題，在《春望》中體現是他的“向來(lái)憂(yōu)國淚，寂莫灑衣巾”，在《石壕吏》中表現是他的“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，那請我們帶著(zhù)杜甫這份“愛(ài)民之心，知民之苦”來(lái)試著(zhù)背誦這首詩(shī)吧！
師生齊背。
七、布置作業(yè)
1.請同學(xué)們背誦默寫(xiě)《石壕吏》。
2.請同學(xué)們以“石壕吏”的角度來(lái)敘述這個(gè)故事。 板書(shū)設計：
石壕吏
杜甫
吏 夜捉 呼 怒
老婦 啼 苦
“我” 憂(yōu)國憂(yōu)民
教學(xué)反思：
可取之處：放開(kāi)手去，相信學(xué)生。相信學(xué)生對文本的解讀能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去挖掘文外之意�！妒纠簟烽_(kāi)頭“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”，古人評之“起有猛虎攫人之勢”，而我所要做的，就是引導學(xué)生去分析漢字這個(gè)“無(wú)底洞”，挖掘字里行間的文外之意。學(xué)生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過(guò)，敏銳地發(fā)現了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是，對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應征，學(xué)生也能體悟出潛在的臺詞：我們都到這個(gè)地步了，你們還來(lái)抓丁，還有天理嗎！
不足之處：實(shí)際教學(xué)過(guò)程中環(huán)節指向不明。在讀人——名家對話(huà)環(huán)節，讓學(xué)生找出作者情感流露的語(yǔ)句，本意是讓學(xué)生找課文的最后四句“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。天明等前途，獨與老翁別”，從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽，遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語(yǔ)句，這樣一來(lái)，學(xué)生分析致辭的部分居多，作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見(jiàn)之。這樣一來(lái)，前后的兩個(gè)環(huán)節雖各有側重，不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、知識目標：理解積累文言詞語(yǔ)，理解課文寓意，理解對比、襯托手法以及“詩(shī)史”的特點(diǎn)。
2、能力目標：文言文的誦讀；古代詩(shī)歌的分析的能力。
3、情感目標：學(xué)習百姓勇于擔當的獻身精神，認識吏治的關(guān)鍵性作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析老婦人的話(huà)對表達中心的作用，及“詩(shī)史”的體現
2、杜甫矛盾心理的理解
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、延伸拓展法
時(shí)間安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計（3分鐘）
1、杜甫是唐代最偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他生活在唐朝由盛轉衰的年代他的詩(shī)多沉郁頓挫。后人尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”,譽(yù)其詩(shī)“詩(shī)史”�！懊耖g疾苦,筆底波瀾。世上瘡痍,詩(shī)中圣哲�！�
2、安史之亂從公元755年開(kāi)始，整整持續了八年，這八年，大唐土地上一直是狼煙四起、戰事連綿；這八年，整個(gè)大唐江山民不聊生、生靈涂炭。特別是公元758年的冬末，郭子儀、李光弼等九位節度使的六十萬(wàn)大軍兵敗鄴城，大唐政權更是危在旦夕。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。
偉大的現實(shí)主義詩(shī)人杜甫根據自己的真實(shí)見(jiàn)聞寫(xiě)就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進(jìn)石壕村，傾聽(tīng)他痛心的嗟嘆。
�。ǘ┳宰x（10分鐘）
1.自由大聲誦讀，借助音節努力把課文讀正確。
暮投石壕村 有吏夜捉人 老翁逾墻走
三男鄴城戍 死者長(cháng)已矣惟有乳下孫
老嫗力雖衰 急應河陽(yáng)役 如聞泣幽咽
2.自主質(zhì)疑，探究學(xué)習。積累一字、一詞、一句。
詞義：
暮投（ ）石壕村 老翁逾（ ）墻走（ ）
吏呼一何（ ）怒 聽(tīng)婦前致詞（ ）
三男（ ）鄴城戍（ ） 一男附書(shū)至（ ）
存者且偷生（ ） 死者長(cháng)已（ ）
惟有乳下孫（ ） 老嫗（ ）力雖衰
急應（ ）河陽(yáng)役 猶得（ ）備晨炊
夜久語(yǔ)聲絕（ ） 如聞泣幽咽（ ）
句子：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
老師的積累：
戍——戊、戌（點(diǎn)戍（shù）橫戌（xū）戊（wù）中空）
一何——多么
存者且偷生，死者長(cháng)已矣！——茍且偷生
3.試著(zhù)理一理故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
4.你讀到一個(gè)怎樣的故事？你能用詩(shī)中的一句來(lái)概括嗎？——“有吏夜捉人”
齊讀，讀出一點(diǎn)故事味
�。ㄈ├首x（10分鐘）
1、讀出情感。
杜甫“天明登前途”之時(shí)，百感交集，試著(zhù)體會(huì )體會(huì )。
夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽，天明登前途，獨與老翁別。
同情苦難的百姓，痛恨兇惡的差役，無(wú)奈于腐朽的政治統治——讀出一種真摯的情感（憂(yōu)國憂(yōu)民）。
2、讀出角色。
在杜甫的敘事中，凸顯了兩個(gè)截然不同的角色，試著(zhù)揣摩一下這二者的形象特點(diǎn)。吏呼一何怒，婦啼一何苦
——讀出兩人不同的口吻（官吏——暴，老婦——苦）。
3、讀出起伏。
仔細體會(huì )老婦的陳詞的過(guò)程，體察百姓之苦 。
喪子之苦、困窘之苦、應征之苦 ——讀出三層無(wú)奈的苦楚。
�。ㄋ模┢纷x （15分鐘）
1.這首詩(shī)寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事，情節其實(shí)并不簡(jiǎn)單，但詩(shī)人僅用120字就栩栩如生的再現了情節發(fā)展的全過(guò)程，精練到無(wú)以復加的地步。但我卻有一個(gè)疑惑，文中鮮少描寫(xiě)石壕吏，卻為之起名為《石壕吏》。請你選擇最具有代表性的內容，作出圈點(diǎn)批注，談?wù)勀愕陌l(fā)現。
示例 ：“暮投石壕村，有吏夜捉人�！�
環(huán)境刻畫(huà)——“暮投”反映出亂世動(dòng)蕩，人心不安，天剛一落黑就不敢繼續趕路�！按濉弊滞嘎冻霰篷R亂的年月 ，行人不敢走大道，只有尋小路，歇荒村。 “有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節，由此生發(fā)。 不說(shuō)“征兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
正面刻畫(huà)——“夜”字，含義豐富。第一、表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉”到；第二、表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。
2.小結，其實(shí)這首詩(shī)還有很多地方值得鑒賞的地方，語(yǔ)言的簡(jiǎn)省來(lái)源于“尺水興波”的藝術(shù)構思。
藏答于問(wèn)、明暗結合
語(yǔ)中有人、事中有理字字情深、言簡(jiǎn)意深、
3.讀《石壕吏》，要讀到情難自抑，涕淚滿(mǎn)襟，你才真正讀懂了“詩(shī)史”的含義，讀杜甫，要讀到悲天憫人，憂(yōu)患蒼生的情懷，你才真正讀懂了“詩(shī)圣”的分量。故，請我們以悲沉的語(yǔ)調，再一次朗讀這首詩(shī)。注意“一何”“存者且偷生，死者長(cháng)已矣！”“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”“獨”的語(yǔ)音、語(yǔ)調的處理。
五、作業(yè)：
1.改寫(xiě)《石壕吏》為一篇記敘文。
2.背誦《石壕吏》
3.課外閱讀“三吏”、“三別”。
六、課堂小結。
贊曰：少陵野老真性情，妙筆書(shū)盡安史亂。
有吏捉人在夜半，老翁逾走老婦看 。
致辭娓娓辛酸淚， 貌似綿綿卻不然。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇6
一、導入：
復習上節課的內容，重點(diǎn)是“詩(shī)史”的體現和“融情入景、景隨情移”的手法。并從中分析杜甫的心理變化過(guò)程，突出詩(shī)歌風(fēng)格的變化。并導入新課，提示學(xué)生找杜甫詩(shī)歌“詩(shī)史”的地方。
二、分析文章的中心
1、剛剛我們大家一起仔細閱讀了這首詩(shī)，那有同學(xué)能告訴大家，這首詩(shī)的重點(diǎn)是講的什么事？（參考：用自己的語(yǔ)言概括）。
明確：縣吏夜晚抓人，老夫自愿服役。
2、為何抓人？抓何人？老婦人又是一個(gè)怎樣的人（文章中是怎樣描述的）？
明確：打仗抓人；抓壯年男子；“老嫗力雖衰”（看圖）
3、為何連這樣一個(gè)年老力衰的老夫人都不放過(guò)？
明確：特殊的時(shí)代造成的，并介紹時(shí)代背景。唐肅宗乾元二年（759）春，郭子儀等九節度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。（要求學(xué)生復習文學(xué)常識：《三吏》：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》《三別》：《新婚別》、《垂老別》、《無(wú)家別》）
4、主要內容分析
吏呼一何怒，婦啼一何苦
�。�1）第一段交待了什么內容？
明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開(kāi)端。
“暮投石壕村，有吏夜捉人�！眲倓偨忉尩侥�，回想一下暮是什么意思��？明確：傍晚！在我們看來(lái)傍晚投宿是很正常的，可是在古代由于社會(huì )秩序混亂和旅途荒涼等原因，旅客們都“未晚先投宿”，更何況在這個(gè)兵禍連接的時(shí)代！但是杜甫，卻于夜色蒼茫之時(shí)才匆忙地投奔大盤(pán)一個(gè)小村莊里借宿，這種異乎尋常的情景就有一種暗示性，大家可以想像n種可能，可以提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的想象。
提問(wèn)為何作者直接點(diǎn)出吏捉人，而不寫(xiě)征兵、點(diǎn)兵？
明確：如實(shí)描繪之中寄寓了揭露批判之意，在用一個(gè)夜字作捉的時(shí)間狀語(yǔ)，含義更豐富。
第一，表明官吏捉人之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法捉到。
第二，第二，表明縣吏捉人手段的狠毒，在人們都已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)了個(gè)突然襲擊。
這一句話(huà)點(diǎn)名了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且和盤(pán)托出了兵荒馬亂、雞犬不寧，一切脫出常規的時(shí)代氣氛，為后面老婦的致詞埋下伏筆，也交代了致詞的由來(lái)，是事情發(fā)展的開(kāi)端。
�。�2）吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句極其概括而形象地寫(xiě)出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照；兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎的蠻橫氣勢，并為老婦以下的訴說(shuō)醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來(lái)的。聽(tīng)婦前致詞一句承上啟下，那聽(tīng)是詩(shī)人在聽(tīng)，那致詞時(shí)老婦苦啼著(zhù)回答縣吏的怒呼。
�。�3）對話(huà)練習：把吏和婦人的對話(huà)補充完整，用現代文的方式，構成對話(huà)，加深學(xué)生對課文的理解。
等老婦出門(mén)看的時(shí)候，縣吏便撲了進(jìn)去，賊眼四處搜索，卻找不到一個(gè)男人，撲了個(gè)空。于是怒吼道：“你家的男人到哪里去了？快交出來(lái)！”老婦泣訴說(shuō)：“三個(gè)兒子都當兵守鄴城去了。一個(gè)兒子剛剛捎來(lái)一封信，信中說(shuō)，另外兩個(gè)兒子已經(jīng)犧牲了……”。泣訴的時(shí)候，也許縣吏不相信，還拿出信賴(lài)交縣吏看�？傊�，“存者且偷生，死者長(cháng)已矣”的處境是夠讓人同情的，她很希望以此來(lái)博取縣吏的同情，高抬貴手。不料縣吏又大發(fā)雷霆：“難道你家里再也沒(méi)有別人了？快交出來(lái)！”老婦說(shuō)：“家里再沒(méi)人了！”而在這當兒，被兒媳婦抱在懷里躲到什么地方的小孫子，受到了怒吼的`驚嚇，哭了起來(lái)，掩口也不頂用。于是縣吏抓到了把柄，威逼道：“你竟敢撒謊！不是有個(gè)孩子哭嗎？”老婦不得已，這才說(shuō)：“只有個(gè)孫子呢！還吃奶呢，小得很！”“吃誰(shuí)的奶？總有個(gè)母親吧！還不把她交出來(lái)！”老婦擔心的事情終于發(fā)生了！她只得硬著(zhù)頭皮解釋?zhuān)骸皩O兒是有個(gè)母親，她的丈夫在鄴城戰死了，因為要奶孩子，沒(méi)有改嫁，可憐她衣服破破爛爛，怎么見(jiàn)人呀！還是行行好吧！”但縣吏仍不肯罷手。老婦生怕守寡的兒媳婦被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“我這老太婆雖然已年邁力盡，但請讓我連夜跟你們回衙門(mén)，然后好到河陽(yáng)去當名伙頭軍，等趕到那里也許還來(lái)得及為將士們做早飯�！�
這二、三兩段是本文的重點(diǎn)，就是老婦致詞的內容，事件在這里也達到了高潮。
可讓同學(xué)進(jìn)行即興表演，揣摩人物形象。
�。�4）明確這是古代詩(shī)歌“藏問(wèn)于答”的手法，使內容更加的集中。
如賈島《尋隱者不遇》最為典型。
�。�5）最后一段的寫(xiě)作意圖（提問(wèn)：如果去掉后會(huì )有怎么的效果？）
夜久表明老婦一再哭訴，縣吏百般威逼的漫長(cháng)過(guò)程。如聞二字一方面表現了兒媳婦因丈夫戰死、婆婆被捉而泣不成聲，另一方面也顯示出詩(shī)人以關(guān)切心情傾耳細聽(tīng)，通夜未能入睡。天明登前途，獨與老翁別兩句，收盡全篇，于敘事中含有無(wú)限深情。試想昨日傍晚投訴之時(shí)，老翁、老婦雙雙迎接，而時(shí)隔一夜，老婦被捉走，兒媳婦泣不成聲，只能與逃走歸來(lái)的老翁作別。老翁是何心情？詩(shī)人作何感想？給讀者留下了想象的余地。照應開(kāi)頭，涉及所有人物，寫(xiě)出了事件的結局和作者的感受
�。�6）此一家人在兵荒馬亂的年代收留杜甫對其有恩，為何杜甫不加以指責？
明確：杜甫一種矛盾的心理體現，渴望早日平定叛軍，唐王朝又急需補充兵力，所以沒(méi)辦法阻攔，大力贊揚了老婦人勇于承擔苦難的精神。但杜甫在詩(shī)歌中表達了對戰爭中人民的同情，也有對縣吏委婉的批判。
作業(yè)：續寫(xiě)文章，注意有所側重和“融情入景、景隨情移”的手法運用
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇7
教材分析：
“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號稱(chēng)“詩(shī)史”�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì )以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內容即詩(shī)歌反映的社會(huì )現實(shí)較易，體會(huì )蘊含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并未直接點(diǎn)明而又很復雜時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解《石壕吏》的寫(xiě)作背景。
2、通過(guò)朗讀、把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
3、誦讀至堂上背誦。
情感目標：
培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文素養。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體味作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握《石壕吏》的思想內容與的作者情感。
教學(xué)方法：
朗讀法 討論法 歸納法、賞析法、表演法、競賽法等。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前預習熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn)；教師搜集資料，制作課件等多媒體課件。
設計思路：
《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩(shī)，反映的是安史之亂時(shí)期老百姓的痛苦生活，表達了作者對民生疾苦的同情，對朝庭無(wú)能黑暗的批判，是杜甫現實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。我把引導學(xué)生體味《石壕吏》的思想內容與的作者情感作為重點(diǎn)，通過(guò)“朗讀疏通整體感知——揣摩模擬人物心理——短劇表演點(diǎn)評”一層層由淺入深體味詩(shī)歌的內容、主題、人物到作者的思想感情，通過(guò)多次多元的對話(huà)達到對文本的深透理解，培養學(xué)生關(guān)注現實(shí)、關(guān)注民生的人文意識。
教學(xué)過(guò)程：
導入：
同學(xué)們，今天老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們進(jìn)行一次穿越，我們“夢(mèng)回唐朝”，去拜訪(fǎng)一位大詩(shī)人——杜甫。
一、《夢(mèng)回唐朝》之第一站：走近作者。
杜甫(712－770),字子美，唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。
他的詩(shī)歌風(fēng)格沉郁悲壯，語(yǔ)言瑰麗精確，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。
他的詩(shī)作今存1400多首，真實(shí)深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，反映了人民的疾苦，譴責了統治階級的殘暴，揭示了尖銳的社會(huì )矛盾，歷來(lái)被譽(yù)為“詩(shī)史”。
二．《夢(mèng)回唐朝》之第二站：了解一段歷史 安史之亂
公元758年，為平息安(安祿山)史(史思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴郡(河南安陽(yáng))，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線(xiàn)崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)(河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。
759年(唐肅宗乾元二年)春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開(kāi)洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強烈震動(dòng)。根據目睹的現實(shí)，寫(xiě)了一組詩(shī):“三吏” “三別”.
三．《夢(mèng)回唐朝》之第三站：拜讀一首詩(shī) 《石壕吏》
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習目標。
1、熟讀這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的思想內容。
3、背誦這首詩(shī)。
�。ǘ┳x詩(shī)
1、讀準字音。
2、讀出節奏。（五言：二、三停頓）
3、讀出感情。（語(yǔ)調要低沉、悲憤沉郁）
1）、讀準字音。
逾（yu）鄴（ye）戍（shu）老嫗（yu）咽（ye）
2）、論詩(shī)
1、論思想內容。
2、論寫(xiě)作特色。
3、論遣詞造句。
四．《夢(mèng)回唐朝》之第四站：拓展延伸
春望 杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
1 .本詩(shī)首聯(lián)作者寫(xiě)春望所見(jiàn)。一個(gè)“____”字，使人怵目驚心；一個(gè)“深”字，讓人________。雖是寫(xiě)景，但實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。
2 .后三聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人內心感受，突出了詩(shī)人怎樣的渴望？
五．課堂檢測
1、 表明戰爭慘烈的句子是：_____________。
2、表明“老婦”一家貧困生活的句子是：____________。
3.《石壕吏》哪句話(huà)寫(xiě)出了官吏的兇狠： _____________。
4.《石壕吏》中表明老婦人被抓走的詩(shī)句是： _________ 。
六．背詩(shī)
1、化整為零，步步為營(yíng)。
2、按圖索“意”，讀圖背文 。
七、告別唐朝。
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”！戰爭會(huì )給人民帶來(lái)巨大的災難。我們要珍惜和平,保衛和平,不讓 :“三吏” “三別”的悲劇重演！
八、布置作業(yè)。
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，
用心體會(huì )作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文。
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)；還要補充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩(shī)人隱去的故事情節。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇8
知識目標
1.反復朗讀，同時(shí)在梳理完讀音后注重文言實(shí)詞與虛詞的積累.
2.通過(guò)翻譯感知主要內容，并理清作者寫(xiě)作思路。
能力目標
1.熟讀成誦。
2重點(diǎn)分析老婦人的話(huà)對表達中心的作用，學(xué)習通過(guò)敘述故事、刻畫(huà)人物反映社會(huì )現實(shí)、表達思想感情的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)《石壕吏》認識戰亂給人民帶來(lái)的苦難
2.揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難
學(xué)習者特征分析(學(xué)生對預備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習方法的掌握情況，如何設計預習)鑒于學(xué)生文言功底薄弱，加之對文言文的排斥，所以還是以文言基礎為準。布置以下預習作業(yè)：
1.查詢(xún)作者相關(guān)資料，了解作者的經(jīng)歷，收集作者的故事，明白此詩(shī)的背景來(lái)歷。
2.梳理字音，自行對照標注進(jìn)行文言實(shí)詞和虛詞的字詞翻譯。
3.匯成連貫的句子翻譯。(不會(huì )翻譯的或有問(wèn)題的地方進(jìn)行標注)
提前背誦。
4.全班分為兩大組，根據本課內容自行準備一個(gè)短劇。四、教學(xué)過(guò)程(設計本課的學(xué)習環(huán)節，明確各環(huán)節的子目標)教學(xué)過(guò)程：
作者導入
1.讓學(xué)生講述與杜甫有關(guān)的小故事(慢則一則，快則兩則)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們所學(xué)過(guò)的杜甫的作品有哪些。
3.讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹杜甫(提示：尤其要有最基本的文學(xué)常識)及作品背景來(lái)歷
教師補充明確：唐肅宗乾元二年(759)春，郭子儀等九節度使六十萬(wàn)大軍包圍安慶緒于鄴城，由于指揮不統一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。這時(shí)，杜甫正由洛陽(yáng)經(jīng)過(guò)潼關(guān)，趕回華州任所。途中就其所見(jiàn)所聞，寫(xiě)成了《三吏》、《三別》�！妒纠簟肥恰度簟分械囊黄�。
整體感知
1.聽(tīng)朗讀，梳理字音及節奏，之后學(xué)生齊讀課文。教師點(diǎn)撥后用幻燈片明確。(在本課最后還要進(jìn)行朗讀提升：有感情的朗讀)。
2.要求學(xué)生看課文注解，理解全文大意，整體感知。教師出示重點(diǎn)文言詞匯進(jìn)行提問(wèn)并最后明確于幻燈片。
3.教師提問(wèn)
(1)《石壕吏》講述了一件什么樣的事?學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥明確。
明確：它講的是唐肅宗乾元二年，唐朝窮兵黷武，為補充兵力以平定安史之亂，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。
(2)《石壕吏》作為敘述詩(shī)，其敘述的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果分別是什么?搶答形式進(jìn)行。
(3)根據內容如何進(jìn)行分段。學(xué)生回答后教師板書(shū)，并分析如此分段的原因，對所有課文分段的技巧進(jìn)行
分析詩(shī)歌
第(1)段
征兵作戰一般都要健壯的青年，然而一句“老翁逾墻走”卻又告訴了我們什么?
學(xué)生暢所欲言，言之有理教師均予以肯定，并提示學(xué)生一定要聯(lián)想。最后教師明確于多媒體。
第(2)段
1.對于征兵一事，老嫗的哭訴有哪些?這些哭訴內容又說(shuō)明了或是反應了什么?請同學(xué)們在回答相應詩(shī)句時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。老師點(diǎn)評。
2.面對老嫗的哭訴，官吏有什么反應?在對話(huà)中，酷吏和老嫗的形象是怎樣的?學(xué)生回答后教師總結明確。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
1、了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景，初步了解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
2、理解詩(shī)歌內容及詩(shī)歌所表達的感情，準確流暢地背誦這首詩(shī)歌。
3、在學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程中喚起學(xué)生深入思考的意識，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌的內容和思想感情。
2、把握詩(shī)歌中的景與情、事與情，領(lǐng)悟融情于景的表現手法，感悟詩(shī)歌的意境。
突破方法：在了解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng )作背景的基礎上，指導學(xué)生多種方式的朗讀，在朗讀中感受詩(shī)歌的節奏，感知詩(shī)歌的內容，體味作者的思想情感。
教學(xué)方法：
1、朗讀法 2、合作探究法 3、活動(dòng)式教學(xué)法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
在第一單元中我們學(xué)習了一組有關(guān)戰爭題材的文章，感受到了戰爭給廣大人民帶來(lái)的疾苦。反映戰爭的文學(xué)作品自古就有，古代文學(xué)作品中，比較具有代表性的就是杜甫的詩(shī)歌。他的詩(shī)歌立足于現實(shí)，廣泛而深刻地描繪了當時(shí)的社會(huì )風(fēng)貌，反映了唐王朝由盛而衰的變化過(guò)程，號稱(chēng)“詩(shī)史”。我們今天要學(xué)習的《石壕吏》就是這一題材的代表作品。
二作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：
1、杜甫（712—770），字子美。唐朝偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌風(fēng)格濃郁悲壯、語(yǔ)言瑰麗，成為我國古代現實(shí)主義詩(shī)歌的高峰，在文學(xué)上起著(zhù)繼往開(kāi)來(lái)的作用，杜甫則被后世尊為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)作今存1400多首。著(zhù)有《杜工部集》。
2、寫(xiě)作背景
唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽(yáng)，看看戰亂后的故鄉�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽(yáng)，洛陽(yáng)一帶又騷動(dòng)起來(lái)。詩(shī)人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所見(jiàn)到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽(tīng)到的是別家出征時(shí)的哭聲。著(zhù)名的“三吏”“三別”，就是根據這番經(jīng)歷寫(xiě)的。其中《石壕吏》因構思巧妙和情節生動(dòng)而流傳得最廣。
三、出示目標
1、熟讀、背誦全詩(shī)。
2、體味作者情感和作品意蘊。
四、朗讀詩(shī)歌，感悟內容。
1、老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，注意感情的表達。
2、給生字正音。
逾 鄴 戍 嫗 咽
3、采取學(xué)生自讀、同桌互讀等多種方式朗讀詩(shī)歌。
4、小組討論，理解詩(shī)歌大意。
5、指名學(xué)生復述故事。
五、問(wèn)題探究，深入理解。
小組討論以下問(wèn)題，并由小組代表展示討論結果，其他學(xué)生補充。
1、按照故事的發(fā)展過(guò)程，這首敘事詩(shī)可分為幾個(gè)部分？
三部分：
一（1）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，是故事的開(kāi)端。
二（2—3）：故事的發(fā)展和高潮。借老婦人的口述，寫(xiě)出戰亂給這一家帶來(lái)的遭遇。
三（4）：故事的結局。暗示老婦已被帶走，老翁回家，以濃重的悲劇氣氛作結。
2、該詩(shī)開(kāi)頭告訴你發(fā)生了什么事？用原詩(shī)回答。
有吏夜捉人。
3、為什么不說(shuō)征兵？而捉人為什么在夜里？官吏來(lái)捉人時(shí)，老婦干什么？
明確：當時(shí)朝廷腐敗，讓百姓負擔沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是時(shí)征兵性質(zhì)已變，因而是捉兵。
官府捉人之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或反抗，無(wú)法“捉到”，夜間“捉人”，可見(jiàn)手段之狠毒，又可見(jiàn)人民處境之艱難兇險。
4、詩(shī)的二三段所敘述的故事從何而來(lái)？從哪句可以看出？
明確：是隔門(mén)聽(tīng)來(lái)的�！奥�(tīng)婦前致詞”里的“聽(tīng)”可以表明。
5、本文的主體部分是“吏”與“老婦”的對話(huà)，老婦的回答是從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
三個(gè)方面
第一：服役慘景：“一男附書(shū)至，二男新戰死�！�
第二：家中困境：“有孫母未去，出入無(wú)完裙�！�
第三：被迫服役：“請從吏夜歸。
6、從詩(shī)題看，主要人物應是差吏，但詩(shī)中對差吏描寫(xiě)很少，作者為什么這樣安排？
詩(shī)人明寫(xiě)老婦，暗寫(xiě)差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩(shī)人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但當前這場(chǎng)平叛戰爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統治階級爪牙的殘暴只是儲蓄地予以揭露。
7、你能從老婦的回答想像一下“吏”的表現嗎？
由學(xué)生分小組討論、展示。
8、這一首敘事詩(shī)表現了什么主題？
這首詩(shī)通過(guò)敘述差吏趁夜間捉人服役、連老婦人也不放過(guò)的見(jiàn)聞，表現了詩(shī)人對安史之亂中百姓遭受的苦難的深切同情。
六、學(xué)生活動(dòng)
分小組把這一首詩(shī)歌改編成一幕短劇，并作表演。
七、再次朗讀詩(shī)歌（會(huì )背誦的同學(xué)可以脫離課本）。
八、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
八年級語(yǔ)文《石壕吏》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的豐富內涵和精美語(yǔ)言，積累一些文言詞語(yǔ)和詩(shī)歌的修辭方式。
2、充分理解杜甫詩(shī)歌的思想內容，感受作者人格的偉大
3、改寫(xiě)并表演詩(shī)歌，體味詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、內涵豐富的特點(diǎn)。
教學(xué)設想：
學(xué)生反復誦讀，品味感悟，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì )老婦的話(huà)對表達文章中心的作用。
教學(xué)程序與策略：
一、導入（背景）
公元755年，安史之亂爆發(fā)，唐王朝從此走向衰落，759年唐軍在鄴城大敗，數十萬(wàn)人死傷殆盡，唐軍退守河陽(yáng)，到處抓人以補充兵源。詩(shī)人被迫離開(kāi)洛陽(yáng)，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州，一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇，著(zhù)名的“三吏”“三別”就是根據這段經(jīng)歷寫(xiě)成的。
二、準確朗讀詩(shī)歌
1、略微補充些文學(xué)常識（古體詩(shī)、“三吏”“三別”）
2、聽(tīng)范讀，注意節奏起伏
3、注音：吏逾鄴戍咽嫗泣
4、自由朗讀課文一遍
三、疏通詩(shī)意、把握內容
1、速讀詩(shī)歌，解釋重要詞語(yǔ)，理解詩(shī)意
2、提出疑難，共同討論解決
3、分別用一個(gè)對偶句概括詩(shī)歌內容和主旨（討論）
四、品味語(yǔ)言，體會(huì )感情
朗讀詩(shī)歌，尋找詩(shī)中意味深長(cháng)的詞句并分析意境（練習）
五、體驗反思
1、有人認為老婦的話(huà)不是一口氣說(shuō)出來(lái)的，而是吏一步一步逼問(wèn)出來(lái)的。試據此想象吏與婦對話(huà)的情景。
2、如果你當時(shí)在場(chǎng)，你最想對差吏說(shuō)的一句話(huà)是什么？
六、小結、布置作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章，用心體會(huì )作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫(xiě)成劇本
�。厶崾荆菔纠艉屠蠇D人是詩(shī)中的主要人物，要立于善于運用想像來(lái)刻畫(huà)他們各自的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。
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