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《習作:讓真情自然流露》教學(xué)設計
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《習作:讓真情自然流露》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《習作:讓真情自然流露》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1.引導學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫(xiě)下來(lái)，選擇合適的內容寫(xiě)出真情實(shí)感。
2.把印象深刻的內容寫(xiě)具體，把情感真實(shí)、自然地表達出來(lái)。如果在事情發(fā)展中，情感有所變化，要把情感的變化也寫(xiě)清楚。
3.通過(guò)本課的學(xué)習，掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)會(huì )修改作文，并與同桌交流寫(xiě)作感受。
4.激發(fā)學(xué)生吐露內心情感的欲望。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生選擇一種生活經(jīng)歷，理清思路寫(xiě)下來(lái)，選擇合適的內容寫(xiě)出真情實(shí)感。
教學(xué)策略
1.寫(xiě)作目的
�。�1）激發(fā)學(xué)生吐露真心的欲望，知道寫(xiě)出真情實(shí)感易令人感動(dòng)，也更易引起大家的共鳴。
�。�2）掌握一些寫(xiě)作技巧和方法，學(xué)會(huì )修改作文，把情感真實(shí)、自然地表達出來(lái)。
2.寫(xiě)作內容
�。�1）選擇一種印象最深的情感體驗，理清思路寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）能夠借助描寫(xiě)具體事物或人的寫(xiě)作方法表達自己的情感；
也可以運用多種修辭手法使自己的習作更加生動(dòng)；還可以抓住細節描寫(xiě)來(lái)體現人物心情。
�。�3）能熟練運用常用的修改符號修改作文，并與同學(xué)之間互評互改作文，相互學(xué)習。
教學(xué)準備
1.預習提綱：梳理本單元所學(xué)的寫(xiě)作方法。
2.準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.引導學(xué)生回憶生活經(jīng)歷，理清寫(xiě)作思路。
2.選擇合適的內容寫(xiě)出真情實(shí)感。
3.學(xué)會(huì )運用本單元的寫(xiě)作方法表達自己的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
板塊一圖片展示猜心情
1.看看圖片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。
2.同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么，讓他們露出這樣的表情。
3.小結：我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì )給我們帶來(lái)各種各樣的情感體驗，有苦有甜，有喜有怒……這節課，我們就試著(zhù)把記憶中最深刻的一種情感體驗寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】以看圖猜心情的形式導入新課，無(wú)形中給本節課的教學(xué)增加了色彩，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也拉近了學(xué)生與文本的距離。
板塊二詞組分類(lèi)敘體驗
1.根據詞語(yǔ)談體驗。
�。�1）男女生分別讀上、下兩組詞語(yǔ)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
�。ㄉ厦嬉唤M是幸福、快樂(lè )等積極的情感體驗；下面一組是難過(guò)、悲傷等消極的情感體驗）
�。�3）一個(gè)詞語(yǔ)包含著(zhù)一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語(yǔ)給人什么感覺(jué)？“懼怕、難過(guò)”等詞語(yǔ)呢？
�、偻澜涣�。
�、诮處煔w納小結。
課件出示:
積極、幸福、美好：暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……
消極、傷心、難受：懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過(guò)、忐忑不安、沮喪……
�、鄹鶕约旱挠H身體驗，進(jìn)行情感體驗的補充。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體驗。
�。�1）一個(gè)詞語(yǔ)，一段故事。你有過(guò)“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗嗎？為什么會(huì )有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）選擇其中一種心情，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
�。�3）指名與大家分享。
�。�4）教師相機指導。
課件出示:
提示：
把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
寫(xiě)清楚當時(shí)內心真實(shí)的情感變化。
【設計意圖】在說(shuō)的過(guò)程中，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也鍛煉了學(xué)生的表達能力。再由說(shuō)到寫(xiě)，進(jìn)行了很好的過(guò)渡，水到渠成，為后面的習作做了充分的準備。這一過(guò)程也是學(xué)生整理寫(xiě)作素材的過(guò)程。
板塊三范文學(xué)習打基礎
1.由說(shuō)到寫(xiě)，選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話(huà)，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。
�。�1）自己的情感體驗說(shuō)清楚了，那怎樣才能寫(xiě)好呢？
�。�2）學(xué)生交流。（課件出示寫(xiě)話(huà)提示）
2.范文欣賞。（課件出示范文）
后悔
在我的腦海里，對那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹(shù)連在一起的。那一次，我真后悔。
清晨，微風(fēng)徐徐，樹(shù)葉沙沙作響。我哼著(zhù)小曲，邁著(zhù)大步，走進(jìn)教室。（環(huán)境描寫(xiě)，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對比）剛進(jìn)教室，就看見(jiàn)我的本子可憐兮兮地躺在地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說(shuō)道：“嘿，你有沒(méi)有看見(jiàn)是誰(shuí)把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應該不是有意的�！薄安皇怯幸獾�！”正當我火氣沒(méi)處撒時(shí)，小軍回來(lái)了，好嘛，罪魁禍首來(lái)了！他若無(wú)其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開(kāi)始看書(shū)。我的火氣更大了，有如沸騰的開(kāi)水，想要立刻發(fā)泄出來(lái)。
我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說(shuō)：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著(zhù)我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢達到了臨界點(diǎn)。我幾乎是吼出來(lái)的：“我的作業(yè)本！”他順著(zhù)我手指的方向看過(guò)去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印。他似乎明白了什么，一邊對我說(shuō)對不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來(lái)看了看，還說(shuō)：“哇，真臟�！彼种苯佑檬终J真地拍打著(zhù)上面的污跡。我陰著(zhù)臉，不理會(huì )他，絲毫沒(méi)有原諒他的意思。他紅著(zhù)臉一直在對我說(shuō)：“對不起，對不起……”看著(zhù)他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提有多痛快了。
一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著(zhù)小組的同學(xué)去操場(chǎng)做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地撿起一只踩破的鋼筆，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛(ài)的鋼筆，是他小姨從美國給他帶回來(lái)的。怎么辦？我只能硬著(zhù)頭皮，拿著(zhù)那只壞筆，找到了小軍。我支支吾吾地開(kāi)了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了�！闭f(shuō)完，我低著(zhù)頭，等待“暴風(fēng)雨”的
來(lái)臨。
讓我出乎意料的是，他并沒(méi)有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的�！笔裁�？我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起頭來(lái)。我看見(jiàn)他的眼睛是那樣的真誠，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。
在操場(chǎng)邊的槐樹(shù)下，我不斷地想著(zhù)，難道他不該生氣嗎？這件事為什么就這樣平靜地結束了？對于早上發(fā)生的事，我真后悔��！
開(kāi)篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗是——后悔。
運用比喻的修辭手法，來(lái)表達“我”此時(shí)憤怒的心情。
運用動(dòng)作描寫(xiě)，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現了小軍態(tài)度的誠懇。
運用心理描寫(xiě)，突出“我”此刻心情的`窘迫和不知所措。
把“我”想象小軍會(huì )對“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動(dòng)。
小軍的善良和大度與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對比，正是這樣真誠的態(tài)度導致“我”內心無(wú)比后悔。
首尾呼應，點(diǎn)明中心。
3.說(shuō)說(shuō)讀了范文后你有什么感受。
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）你從中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法或技巧？
板塊四梳理素材理思路
1.整理歸納寫(xiě)作方法。
�。�1）回顧學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，同桌交流。同學(xué)們回憶本單元課文，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)事情時(shí)是怎樣表達自己的真情實(shí)感的。
�。�2）學(xué)生交流，教師歸納。
課件出示:
運用大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問(wèn)等，讓自己的文章更加生動(dòng)真切。
把自己心里想說(shuō)的話(huà)直接說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。
把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。
運用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法體現人物心情。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己將運用哪些寫(xiě)作方法到習作當中去。
2.確定寫(xiě)作題目，確定中心思想。
�。�1）選擇你印象深刻的內容，運用自己喜歡的寫(xiě)作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)吧！
�。�2）可以自擬題目，也可以以“一次的體驗”為題。
3.準備寫(xiě)作素材，理清寫(xiě)作思路。
【設計意圖】小學(xué)生是在反復的再現和具體的實(shí)踐中來(lái)提高語(yǔ)文素養的。本環(huán)節再一次對本單元的寫(xiě)作方法進(jìn)行回顧和梳理，有利于學(xué)生在頭腦中形成鮮明的印象，也為學(xué)生提供了本次習作時(shí)要運用的寫(xiě)作方法。
《習作:讓真情自然流露》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1.讓學(xué)生明白真情自然流露在文章中的作用。
2.激發(fā)學(xué)生傾吐內心情感的欲望。
3.引導學(xué)生掌握一些的技巧和方法，使文章能夠達到真情自然流露的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解和學(xué)習寫(xiě)作的方法，引導訓練，從而掌握技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )方法并在寫(xiě)作中靈活運用。
課前準備：
一些感人的文章和片段
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
文章中最能打動(dòng)人的東西莫過(guò)于真實(shí)的情感，我們在寫(xiě)作文的時(shí)候一定要用情打動(dòng)人。同學(xué)們：你們是怎樣理解“真”的涵義的呢？
學(xué)生說(shuō)。
1.真人真事。
2.親身經(jīng)歷。
3.符合客觀(guān)實(shí)際的事等。
二、感受真情，師生互談
師：葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)生的作文也就是他的生活”可見(jiàn)在現生活，流露真情的重要。下面給大家發(fā)幾篇文章，請大家仔細閱讀，作者是用什么方法讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的？同學(xué)之間相互討論。（《秋天的懷念》片段，《背影》的片段，兩篇學(xué)生作文）
學(xué)生說(shuō)，教師總結。
精描細繪見(jiàn)真情（人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，細節描寫(xiě)等）
萬(wàn)事求實(shí)見(jiàn)真情
直抒胸臆見(jiàn)真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）
巧妙地安排結構（設置懸念線(xiàn)索安排欲揚先抑等手法）
用第一人稱(chēng)描寫(xiě)敘述
師：大家說(shuō)的棒極了，確實(shí)任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來(lái)的，那么真情也需要我們用語(yǔ)言渲染和包裝，才能達到感動(dòng)人的效果。
下面給大家放映幾段影片的片段，大家覺(jué)得是那些語(yǔ)言，那些動(dòng)作，那些情節波動(dòng)了你的心弦？
�。ǚ配浵�1.表現親情的一則廣告2.電影《我的兄弟姐妹》片段3.歌曲《天亮》片段
師旁白：
大家即將聽(tīng)到的這首歌是韓紅的《天亮了》，這首歌曾打動(dòng)了億萬(wàn)電視觀(guān)眾，可是誰(shuí)知道這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著(zhù)一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的故事。那是1999年10月，在貴州的一個(gè)風(fēng)景區，正在運行的纜車(chē)突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車(chē)下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）
欣賞結束，好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)感受。
.
師：錄象中的特寫(xiě)鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭的情節都是一些細節，所以我們要善于用語(yǔ)言描繪細節。
師：為什么我們的生活沒(méi)有影片上那么轟轟烈烈，就是我們沒(méi)有及時(shí)捕捉到生活的細節，沒(méi)有用一些技巧把他描摹出來(lái)。下面我想讓大家來(lái)說(shuō)一下生活中的感人故事。
學(xué)生說(shuō)。
聽(tīng)了這些感人的故事，我也想把自己的真情和大家一起感受一下�！镀降幸�(jiàn)真純》片段：作為一名教師覺(jué)特別幸福。雖然我曾因學(xué)生的幼稚而生氣過(guò)，也因自己的努力不能得到及時(shí)的回報而灰心過(guò)。還因別人的不理解而慪氣過(guò)，但我還是感到幸福。
因為每天學(xué)生帶著(zhù)真誠的問(wèn)候讓我感到欣慰，課堂上學(xué)生渴望知識的眼神讓我感到神圣，他們的信任讓我感到從教的快樂(lè )。
我更加覺(jué)得幸福的是和學(xué)生在一起會(huì )永遠年輕，不會(huì )忘記運動(dòng)會(huì )場(chǎng)上師生共同加油吶喊的情形，不會(huì )忘記“紅五月大和唱”時(shí)群情激揚的激情，不會(huì )忘記操場(chǎng)上我們打雪仗時(shí)的天真……
三、記錄真情,靈活使用語(yǔ)言技巧
師：用一些細節或描摹生活場(chǎng)景或者用巧妙的構思來(lái)表達自己對親情的理解？
這是老師對親情的.理解：
親情是在我饑腸轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯。
親情是在我犯錯時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌。
親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶。
師：請大家也把自己對親情的理解記錄在紙上，然后大家互相展示。
學(xué)生展示。
師生互評。
四、歸納總結，布置作業(yè)
大家寫(xiě)得棒極了，請大家把自己寫(xiě)得或擴展或補充，整理成文。使之感情真切，結構完整。
最后我想告訴大家的是：對于真情，我們要用真心去體會(huì )，用語(yǔ)言去描摹，用技巧去渲染，用構思去完善。
教學(xué)反思
1.“文以情感人”，要想讓學(xué)生寫(xiě)出的文章能感動(dòng)人，首先得讓學(xué)生自己感動(dòng)。有傾吐內心情感的表達欲望，以情促寫(xiě)，真正做到“我手寫(xiě)我心”。因此，在教學(xué)時(shí)我自始至終都注重對學(xué)生情感的激發(fā)。借助觀(guān)看錄象，聽(tīng)感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學(xué)生充分感受和體悟到真情。
2.表現真情，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細節，認為家庭活動(dòng)太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的真情，寫(xiě)出來(lái)的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導學(xué)生從細節中感受真情、通過(guò)細節描寫(xiě)表現真情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢喚醒和調動(dòng)學(xué)生的生活積累，使其達到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對真情的表達有了更多的情感投入后，更加地注重對細節的描寫(xiě)。
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