《槐鄉的孩子》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《槐鄉的孩子》教學(xué)設計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《槐鄉的孩子》教學(xué)設計優(yōu)秀1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。 3.培養獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，培養自讀能力，并使學(xué)生從中感受到勞動(dòng)是快樂(lè )的。
【教學(xué)準備】
槐樹(shù)、槐花的圖片和相關(guān)資料；寫(xiě)有詞語(yǔ)的幻燈片或小黑板；《新華字典》
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
一、解讀課題
1、[板書(shū)課題]讀準字音，讀好課題。
2、從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉”；初知課文主人公——槐鄉的孩子）
二、預習探究
1、讀取信息，認識槐樹(shù)。
�。�1）速讀課文第二自然段，捕捉信息，了解“槐花”（槐樹(shù)開(kāi)花季節、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等）
�。�2）結合圖片補充槐樹(shù)、槐花的相關(guān)資料（槐樹(shù)：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料�；�、果以及根上的皮都可以入藥�！诮榻B時(shí)針對本班孩子實(shí)際用大多數孩子能聽(tīng)懂的語(yǔ)言進(jìn)行介紹，如：孩子們若不太懂“落葉喬木”，可以解說(shuō)成：“槐樹(shù)，是種高大的樹(shù)，它到了秋冬季也要落葉，是落葉喬木�！弊尪鄶岛⒆幽苷嬲私庀嚓P(guān)知識。）
2、導讀提示。
�。�1）自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求
�。�2）指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�、僮x讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )。
�、诤屯瑢W(xué)交流讀后的感受。
�、郯严矚g的句子多讀幾遍。
3、自讀自悟。
對照略讀提示，輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準字音；讀通每一個(gè)句子，長(cháng)句和一下讀不通順的句子反復多讀。
4、集體交流
�。�1）詞語(yǔ)：
結成了伴背著(zhù)水葫蘆帶著(zhù)干糧削著(zhù)槐米
一簇簇槐米縷縷炊煙滿(mǎn)載而歸月落柳梢
�。�2）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（槐鄉孩子在八月里的一天上山采摘槐米。）[板書(shū)：采摘槐米]課文哪部分具體寫(xiě)了槐鄉孩子采摘槐米的經(jīng)過(guò)？（第三自然段）哪些語(yǔ)段向我們介紹了槐鄉孩子一天的生活？（第三、四自然段）從中，你感受到槐鄉的'孩子們有什么樣的快樂(lè )？
三、品讀體驗
1、默讀具體寫(xiě)槐鄉孩子一天生活的語(yǔ)段（第3、4自然段），邊讀邊批注閱讀感受
2、交流閱讀感受
�。�1）要特別注意讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)概括自己的閱讀感受，并注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪里體會(huì )出來(lái)的，同時(shí)，引導學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。對“槐鄉的孩子真！”教師可以根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生進(jìn)行梳理、概括信息點(diǎn)。（勤勞、懂事、團結合作等）
�。�2）哪些語(yǔ)句感受到勞動(dòng)的快樂(lè )？
�。S機引導學(xué)生了解句意，理清層次，隨機板書(shū)：早起出發(fā)，合作采摘，滿(mǎn)載而歸）（在酷熱的天氣里伴著(zhù)歌聲出發(fā)，男孩女孩積極地投入勞動(dòng)，一路飛歌回家，帶著(zhù)微笑入夢(mèng)等）
3、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機引導學(xué)生關(guān)注下面語(yǔ)句（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀出自己的感受，積累背誦）：
�。�1）槐鄉的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
�。�2）八月，槐樹(shù)打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著(zhù)淡淡的清香，不仔細聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹(shù)叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)。
�。�3）女孩有的彎腰撿著(zhù)，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著(zhù)；有的往籃里塞著(zhù)槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
�。�4）雞熱得耷拉著(zhù)翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著(zhù)“知了，知了”。
四、鞏固延伸
1、用一句話(huà)抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。（生暢談）
2、小結：快樂(lè )不僅僅來(lái)自于休閑，來(lái)自于享樂(lè )，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就無(wú)從享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去熱愛(ài)勞動(dòng)吧，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )吧！
【板書(shū)設計】
《槐鄉的孩子》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教材：
人教版課標本三年級上冊。
設計理念
略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，它在一個(gè)教學(xué)單元中的定位、目標以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，并沒(méi)有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進(jìn)行，配合使用。因此，本教學(xué)設計既力求突出略讀課文的特點(diǎn)，充分讓學(xué)生自讀自悟；又著(zhù)重注意“精”“略”交互，增強閱讀實(shí)效。
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，引導學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀(guān)念。
3、培養學(xué)生獨立閱讀能力，體會(huì )一些詞句表情達意的作用。
課前準備
1、教師準備：槐樹(shù)、槐花圖片或制成課件。
2、學(xué)生準備：課前可要求學(xué)生搜集槐樹(shù)、槐花的有關(guān)資料。
教學(xué)流程與設計意圖
一、激趣導讀——談“樂(lè )”
1、激趣。同學(xué)們，我們的生活像七彩的圖畫(huà)，無(wú)論是在教室里讀書(shū)，還是在操場(chǎng)上游戲；無(wú)論是去科技館參觀(guān)，還是去少年宮演出；無(wú)論是到小河邊釣魚(yú)摸蝦，還是到樹(shù)林里采集標本；無(wú)論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )！來(lái)，讓我們一起來(lái)聊聊自己感到最快樂(lè )的事，讓我們共同分享。
2、交流。讓學(xué)生簡(jiǎn)略地交流一下。
3、切人。今天老師帶你們去一個(gè)地方看看那里的孩子有什么快樂(lè )的事情，好嗎？然后揭題、讀題，并讓學(xué)生簡(jiǎn)略交流槐樹(shù)、槐花的有關(guān)資料。若學(xué)生了解不多，教師展示材料，簡(jiǎn)單介紹（槐樹(shù)：落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料�；�、果以及根上的皮都可人中藥�；泵祝夯睒�(shù)的花蕾稱(chēng)“槐花”或“槐米”）。最后，教師在學(xué)生交流后，課件出示課文片斷“八月，槐樹(shù)打了花苞……還能做染料�！弊寣W(xué)生讀一讀。
[設計意圖：本環(huán)節主要是扣緊專(zhuān)題“豐富多彩的生活”，引導學(xué)生交流生活中的快樂(lè )；然后，通過(guò)帶學(xué)生到槐鄉看看那里的孩子有什么快樂(lè )的事情，引發(fā)學(xué)生懸念，點(diǎn)擊學(xué)生情感興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。]
二、大略初讀——知“樂(lè )”
1、簡(jiǎn)介課型。簡(jiǎn)介內容有二：
�、偈裁礃拥恼n文是略讀課文。先告訴學(xué)生自從二年級開(kāi)始，我們所學(xué)習的課文分為兩種類(lèi)型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；一種是略讀課文，如第四課。
然后，讓學(xué)生對比這兩類(lèi)課文，發(fā)現它們的不同編排特征：一是略讀課文加“x”號，精讀課文不加；二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒(méi)有；三是精讀課文后面有思考與練習，略讀課文沒(méi)有。
�、谠鯓訉W(xué)習略讀課文。略讀課文只要求大致了解課文內容，學(xué)習方法主要是先讀讀“提示”，了解學(xué)習要求，然后自己去朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己的見(jiàn)解。無(wú)論是對課文內容的理解，還是對詞句等語(yǔ)言的體會(huì )，都應該自己去發(fā)現，自己去探究，盡量自己得出答案和結論。
設計意圖：本課是學(xué)生學(xué)習的第一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)，有必要向學(xué)生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習略讀課文，使學(xué)生認識這一類(lèi)課文的`特征，明確這一類(lèi)課文的學(xué)習要求，并在今后的學(xué)習過(guò)程中，逐步掌握學(xué)習方法。
2、導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫(huà)出本課的學(xué)習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學(xué)習要求：
�、僮x讀課文，看看槐鄉的孩子有什么樣的快樂(lè )；
�、诤屯瑢W(xué)交流讀后的感受；
�、郯严矚g的句子多讀幾遍。
設計意圖：“略讀課文”是通過(guò)“閱讀提示”來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行閱讀的�！伴喿x提示”除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著(zhù)重對課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習的重難點(diǎn)、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)的引導，體現了教材的編寫(xiě)意圖和學(xué)習重點(diǎn)。引導學(xué)生讀讀“閱讀提示”，可以讓學(xué)生明確閱讀目標、閱讀重點(diǎn)，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習，提高學(xué)習實(shí)效。
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