螞蟻教學(xué)設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的螞蟻教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

螞蟻教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1．理解并學(xué)習文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫(xiě)法。

　　3．借助文章 ，加深對生存、生命的認識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)。

　　課前預習：

　　1．認真朗讀文章三遍以上，并標畫(huà)出描寫(xiě)螞蟻的生動(dòng)詞語(yǔ)。

　　2．思考：本文通過(guò)螞蟻想告訴我們什么？

　　第一課時(shí)

　　主要內容：

　　理解、分析文中對螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫(xiě)法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語(yǔ)。

　　畏畏縮縮 左顧右盼 義無(wú)反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破

　�。ńㄗh：要有側重點(diǎn)地掌握詞語(yǔ)的音、形、義）

　　二、整體把握文章 （劃分層次，明確主要內容）。

　　本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

　　明確：1－5為第一層次 6－9為第二層次

　　請概括層意。

　　明確：第一層（對一只發(fā)現餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫(xiě)）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。

　　三、分析文章 ，理解感悟式寫(xiě)法。

　　1．第一層次理解與分析

　　1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫(xiě)螞蟻的。請同學(xué)們專(zhuān)注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

　�。ɡ首x后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

　　請同學(xué)們標畫(huà)出表現螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語(yǔ)句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫(xiě)得如此傳神呢？

　�。▽W(xué)生交流）明確：因為作者采用擬人化手法，生動(dòng)刻畫(huà)了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

　　請選擇你認為最傳神生動(dòng)的詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受（詞句品味）。

　�。�可結合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。

　�。ńY合練習題一）：文中運用了一系列擬人化的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎？目的是什么？

　�。▽W(xué)生交流）明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀(guān)者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫(xiě)螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無(wú)反顧、重大判斷等）

　　總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫(xiě)得生動(dòng)形象、活靈活現。但這必須建立在細心觀(guān)察的基礎上。

　　板書(shū)：細心觀(guān)察--對象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

　　2．第二層次理解與分析

　　第二層是寫(xiě)作者的內心感悟。請同學(xué)們細讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

　�。▽W(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂(lè )得要暈過(guò)去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀(guān)察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著(zhù)“我”，主宰“我”的命運。

　　由上述可知，雖然螞蟻在人類(lèi)的眼中是個(gè)十分渺小的`事物，然而我發(fā)現此時(shí)我們與螞蟻卻有著(zhù)驚人的相似，這說(shuō)明了什么道理？

　�。▽W(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無(wú)法主宰自己的命運。

　　從整個(gè)生物界來(lái)說(shuō)，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

　　板書(shū)：

　　文章 末尾說(shuō)“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說(shuō)是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？

　�。▽W(xué)生交流）明確：從全文上看作者對螞蟻毫無(wú)感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂(lè )，而由螞蟻聯(lián)想到人類(lèi)自己。請同學(xué)們想想，作者內心有怎樣的感慨？

　�。ㄗ杂砂l(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無(wú)法主宰自我生命的無(wú)奈，對生命意義的冷靜思考等等。

　　四、作業(yè)：

　　根據平時(shí)的觀(guān)察，選擇你熟悉的一種動(dòng)物，寫(xiě)一則生動(dòng)的片段（200字左右）。

　　要點(diǎn)：細心觀(guān)察，對象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。

　　第二課時(shí)

　　主要內容：

　　針對感悟式的寫(xiě)法和對動(dòng)物的生動(dòng)描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)作深化認識，學(xué)會(huì )運用。

　　教學(xué)步驟：

　　一．展示學(xué)生所寫(xiě)的動(dòng)物片斷。

　　1．以四人為一小組，互閱習作

　　2．小組代表上臺朗讀習作，學(xué)生互相點(diǎn)評。

　　3．教師總結，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

　　二．感悟式寫(xiě)法的訓練。

　　從《螞蟻》一文可知，感悟式寫(xiě)法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當的契合點(diǎn)�！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋�，無(wú)法主宰命運”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續寫(xiě)一段自己的感悟。

　　學(xué)生（現場(chǎng)寫(xiě)作，在原文基礎上續寫(xiě)一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。

　　三．明確感悟的特殊性。

　　感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸�！薄懊�運”等問(wèn)題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。

　　學(xué)生（現場(chǎng)交流，修正）

　　四．課后將文章 抄正、上交。

螞蟻教學(xué)設計2

　　設計意圖

　　《指南》指出，5-6歲的孩子他們在活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服，知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，不能時(shí)會(huì )說(shuō)明理由。于是，就想利用這堂音樂(lè )課，培養孩子們與人交往的能力。

　　活動(dòng)目標

　　1、幼兒能識別并跟著(zhù)穩定的節拍或節奏做動(dòng)作。

　　2、幼兒描述自己的動(dòng)作是如何與音樂(lè )特征聯(lián)系起來(lái)的。

　　3、幼兒與兩個(gè)或更多幼兒合作，他們會(huì )貢獻自己的想法，或把他人想法納入正在玩的游戲中。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　幼兒與兩個(gè)或更多幼兒合作，他們會(huì )貢獻自己的想法，或把他人想法納入正在玩的游戲中。

　　活動(dòng)準備

　　CD、積木、打棒、圓舞板

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、節奏問(wèn)好

　　師：小朋友，下午好。

　　幼：肖老師，下午好。

　　2、森林里要舉辦音樂(lè )會(huì )啦，這一次的音樂(lè )會(huì )邀請了許多的小動(dòng)物來(lái)參加。蝴蝶來(lái)了，蜜蜂來(lái)了，小蜻蜓、小螞蟻也來(lái)了。而我們的小螞蟻主動(dòng)承擔了搭建舞臺的任務(wù)。你們看，小螞蟻是你幫我，我幫你，大家愉快地合作，一塊一塊的木材運到了搭舞臺的地方。那小螞蟻是怎樣來(lái)運木材的呢，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3、理解音樂(lè )

　　聽(tīng)第一遍音樂(lè )，老師跟著(zhù)節奏拍腿。

　　問(wèn)：（1）你聽(tīng)到了哪些都動(dòng)作？

　�。�2）如果你是小螞蟻，你會(huì )怎么搬（推、拉、堆）呢？

　　幼兒回答，并做出相應的動(dòng)作（搬、推、拉、堆），請幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作，邊做邊念語(yǔ)詞，結束前老師問(wèn)木材堆完成什么？一下搭成一個(gè)大舞臺。

　　現在你們就是小螞蟻，我們一起來(lái)運木材吧！

　�。úシ诺诙�遍音樂(lè )，全體幼兒跟著(zhù)一起做。）

　　4、合作

　　出示圖片，問(wèn)：“小螞蟻是一個(gè)人在搬東西嗎？對啦，小螞蟻是一起合作完成的，它們很團結，分工也很明確，很快就把舞臺搭建好了�！�

　　“那邊木材廠(chǎng)有很多的木材需要運到這邊來(lái)搭建舞臺，現在你們就是小螞蟻，你們可以幾個(gè)人一起合作，把我們的木材運到這邊來(lái)。接下來(lái)有幾分鐘的時(shí)間，你們自己去尋找自己的合作伙伴，商量你們如何分工，怎么來(lái)運木材。商量好后請先到老師這里坐下來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)大家的計劃的是什么？別人是怎么分工的�！�

　�。◣追昼姾螅�

　　“我們一起去木材廠(chǎng)吧！現在我是你們的啦啦隊，跟著(zhù)音樂(lè )一點(diǎn)一點(diǎn)地把木材運送過(guò)去。小螞蟻們，你們準備好了嗎？每組搬完后，小朋友們自己搭建舞臺，搭好后請回到自己的座位上坐好�！�

　�。úシ诺谌�遍音樂(lè )）

　　5、合奏

　　“現在我們的舞臺搭好了，我們的音樂(lè )會(huì )要開(kāi)始了，你們準備好表演了嗎？”

　　出示樂(lè )器，分別介紹樂(lè )器用法。待會(huì )兒請小朋友自由選擇想要的.樂(lè )器，拿到后坐到相應的位置，想好后就來(lái)排隊吧~（播放《小松鼠進(jìn)行曲》）

　　請小朋友坐在位置上，我們先來(lái)預演一次吧！

　�。úシ诺谒谋橐魳�(lè )）

　　好的，現在請大家交換樂(lè )器，我們要到舞臺上去表演啦！

　�。úシ诺谖灞橐魳�(lè )）

　　6、我們的小螞蟻真棒，一起合作做了這么多的事情�，F在我們的區域里有很多的材料，包括角色扮演、搭舞臺的木材等，小朋友在區域游戲的時(shí)候可以繼續玩搭建舞臺的游戲哦~

　　活動(dòng)反思

　　本節課充分調動(dòng)了孩子們的興趣，特別是學(xué)小螞蟻動(dòng)動(dòng)，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個(gè)孩子都積極主動(dòng)的參與著(zhù)，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語(yǔ)詞節奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。而且在搭建舞臺時(shí)也是幼兒一起合作完成，在選擇樂(lè )器時(shí)更是讓幼兒自主選擇想要的樂(lè )器。

　　但活動(dòng)中也存在著(zhù)許多的不足：很多幼兒有自己的想法，可以運用自己的動(dòng)作來(lái)表現，不一定要跟著(zhù)別人做。在聽(tīng)第一次音樂(lè )時(shí)，還有些孩子沒(méi)聽(tīng)清楚，應該幫助強調關(guān)鍵詞，或老師加重語(yǔ)詞。還可以讓幼兒自己創(chuàng )編語(yǔ)詞，用孩子自己的想法來(lái)表達。

　　奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，需要我不斷地摸索、嘗試、探索、反思、改進(jìn)。希望下次音樂(lè )活動(dòng)的開(kāi)展，能彌補以上的不足，會(huì )有驚喜的發(fā)現，會(huì )有更多的收獲。

螞蟻教學(xué)設計3

　　一、談話(huà)導入

　　今天我們繼續學(xué)習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

　　二、學(xué)習第一段

　　1、投影圖片，請小朋友仔細觀(guān)察看看圖上畫(huà)的是什么季節？你從哪里看出來(lái)是夏天的呢？

　　師：是啊，太陽(yáng)火辣辣的，連知了都在不停地喊著(zhù)：熱呀！熱呀！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好

　�。ǔ鍪揪渥樱合奶煺鏌幔。�

　　2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？

　　3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

　　4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。不過(guò)他們只是幾個(gè)先鋒隊員，后面還有他們的大部隊呢？

　�。�1）、猜猜還會(huì )有什么動(dòng)作？

　�。�2）、演演。（問(wèn)清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊，

　　5、如果做的不好的話(huà)，說(shuō)：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒(méi)有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問(wèn)：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）

　　6、采訪(fǎng)小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2—3個(gè)）

　　7、聽(tīng)了他們的話(huà)，小朋友能不能用一句話(huà)來(lái)夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）

　　8、那讓我們就來(lái)記住這群勤勞、可愛(ài)的螞蟻吧。

　　指名讀，評議，齊讀。

　　指點(diǎn)：滿(mǎn)頭大汗，個(gè)個(gè)

　　為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？

　　9、小結：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿(mǎn)頭大汗。我們一起讀第一節。

　　三、第2小節

　　1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書(shū)上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。

　�。�1）、幾只蟈蟈看見(jiàn)了笑螞蟻是傻瓜。

　　他們會(huì )笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）

　　讀好句子

　�。�2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：

　　他們躲在大樹(shù)底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

　　你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書(shū)：自由自在

　　這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺(jué)，多么自由自在呀！

　　誰(shuí)能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺(jué)讀出來(lái)。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　2、蟈蟈在夏天里過(guò)得可真是自由自在，我們連起來(lái)讀讀第2節。

　　3、總結：同樣是夏天，螞蟻忙著(zhù)搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂(lè )，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現來(lái)讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節；女生表演能力強一點(diǎn)，就讀第二節。

　　四、第三小節

　　1、日子一天天過(guò)去了，一轉眼，冬天來(lái)了，（聲音）聽(tīng)到了什么？有什么感覺(jué)？

　�。�1）、誰(shuí)能把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。�2）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

　�。�3）、指名讀，評價(jià)。

　　2、這么冷的天，螞蟻在干什么？

　　出示圖片，說(shuō)話(huà)練習。有的——有的——個(gè)個(gè)——

　　根據學(xué)生回答板書(shū)：興高采烈/自由自在等

　　3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，真辛苦，而現在呢？他們（出示句子）躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里舒舒服服地過(guò)凍了。這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以看出螞蟻過(guò)得很舒服的？

　�。�1）、指讀，問(wèn)，你從哪個(gè)詞感覺(jué)他們的生活很舒服的？（裝滿(mǎn)糧食、躺著(zhù)）為什么？評議

　�。�2）、過(guò)冬的時(shí)候，螞蟻為什么過(guò)得這么舒服呢？

　　小結：這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。

　　4、可是冬天里的蟈蟈過(guò)得好嗎？

　�。�1）、投影圖片和句子。

　�。�2）、指名讀句子，學(xué)生評議

　�。�3）、誰(shuí)能演一演“蟈蟈”神氣不起來(lái)的樣子。（找個(gè)2—3個(gè)人）

　　板書(shū)：又冷又餓。

　�。�4）、我們再來(lái)讀一讀這句話(huà)。

　　5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結果呢？

　　小結：這就是蟈蟈們懶惰的結果��！你們喜歡這些蟈蟈嗎？

　　6、你們想對他們說(shuō)什么？

　　7、看板書(shū)小結并送成語(yǔ)：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒(méi)有長(cháng)遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)（出示成語(yǔ)）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過(guò)冬作了充分的準備。所以在冬天過(guò)得舒服，快樂(lè )。這就叫——有備無(wú)患，防患未然。

　　五、整體回歸

　　1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽(tīng)嗎？讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)故事。這次我們要來(lái)分角色讀課文，請男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來(lái)做冬爺爺。

　　2、這么好聽(tīng)的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀�，F在老師給你們提供四幅圖，看著(zhù)這些圖來(lái)背這個(gè)故事就會(huì )容易許多�，F在請小朋友試著(zhù)背背課文。

　　3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機）六、寫(xiě)字

　　六、寫(xiě)字

　　呼、糧

　　一、揭題

　　19、螞蟻和蟈蟈

　　讓我們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事？

　　二、點(diǎn)擊視頻欣賞

　　故事里講了哪兩個(gè)季節？板書(shū)：夏天 冬天

　　你怎么看出來(lái)的？

　　你看到了哪兩種不同的結果？

　　為什么會(huì )有兩種截然不同的結果呢？

　　三、學(xué)習課文第一節。

　　1、個(gè)別讀。

　　2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時(shí)候搬糧食？怎樣搬糧食？）

　　板書(shū)：搬糧食

　　3、指導朗讀“夏天真熱”、“個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗”

　　4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）

　　5、齊讀。讓我們一起來(lái)贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動(dòng)的辛苦通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　小螞蟻搬糧食多么辛苦��！蟈蟈看到了，怎么樣呢？

　　四、學(xué)習第二節。

　　1、個(gè)別讀。

　　2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說(shuō)螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？

　　3、板書(shū)：乘涼

　　4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語(yǔ)“自由自在”。

　　5、指導朗讀句子。

　　6、誰(shuí)來(lái)演一演這只蟈蟈，你會(huì )對小螞蟻說(shuō)些什么？

　　7、齊讀。蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過(guò)朗讀表現出來(lái)。

　　8、蟈蟈和螞蟻的表現多么不同呀！女生讀第一節，男生讀第二節。

　　五、學(xué)習第三節。

　　轉眼間，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了，你感覺(jué)到了什么？從哪里感覺(jué)出來(lái)的？

　　1、指導朗讀第一句。

　　2、螞蟻怎樣過(guò)冬？ 你感覺(jué)螞蟻過(guò)得怎樣？板書(shū)：裝滿(mǎn)糧食 指導朗讀。

　　蟈蟈怎樣過(guò)冬？ 你感覺(jué)蟈蟈過(guò)得怎樣？板書(shū)：又冷又餓 指導朗讀。

　　3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！

　　4、看圖。用“有的…。。。有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)話(huà)。

　　想象：螞蟻可能會(huì )說(shuō)些什么？

　　蟈蟈可能會(huì )說(shuō)些什么？

　　5、為什么螞蟻這么開(kāi)心？

　　6、為什么蟈蟈會(huì )有這么悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？

　　7、你想對蟈蟈和螞蟻說(shuō)些什么？

　　8、總結：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　9、點(diǎn)擊音樂(lè )廳，聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

　　六、指導背誦。

　　點(diǎn)擊背誦課文，選你喜歡的小節背誦。

　　七、拓展。

　　假如蟈蟈還沒(méi)有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來(lái)。

　　八、作業(yè)。

　　1、模仿書(shū)上的插圖，畫(huà)一畫(huà)今年夏天蟈蟈們會(huì )怎么做？

　　2、“童話(huà)屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進(jìn)入。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　3、進(jìn)行句式訓練，培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì )有幸福生活。

　　教學(xué)準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接揭題，導入課文。

　　小朋友們，今天這節課我們將繼續來(lái)學(xué)習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

　　二、學(xué)習第一節

　　1、這是什么季節？大家聽(tīng)是什么在叫？天氣怎么樣？

　　2、夏天到了，知了在樹(shù)上不停地叫著(zhù)，太陽(yáng)火辣辣地照著(zhù)大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句話(huà)？個(gè)別讀、齊讀。

　　3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說(shuō)（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

　　4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的`？他們不熱嗎？從哪兒看出來(lái)的？看圖說(shuō)話(huà)

　　5、哪些小朋友來(lái)演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿(mǎn)頭大汗？學(xué)生邊表演，老師一邊說(shuō)：螞蟻長(cháng)得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來(lái)了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗）

　　6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（）的小螞蟻）

　　7、說(shuō)的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段話(huà)。齊讀。

　　三、學(xué)習第二節

　　1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說(shuō)話(huà)（出示：這是幾只（）的蟈蟈）指名說(shuō)

　　2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？個(gè)別讀、齊讀。它們會(huì )說(shuō)些什么呢？

　　3、那蟈蟈會(huì )如何享受生活呢？請大家看下面一句話(huà)。（出示：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）請一凳子的兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

　　4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰(shuí)也能用“自由自在”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？誰(shuí)在哪里自由自在地做什么？

　　5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來(lái)。（出示這一節）指名讀

　　6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒(méi)有發(fā)現什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)話(huà)。

　　四、學(xué)習第三節

　　1、時(shí)間過(guò)得真快，冬天到了，小朋友聽(tīng)，什么風(fēng)刮起來(lái)了？聽(tīng)后你覺(jué)得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)來(lái)讀？一起讀

　　2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì )說(shuō)些什么，你覺(jué)得這時(shí)螞蟻過(guò)得怎么樣？

　　3、誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，把螞蟻舒服過(guò)冬的情景讀出來(lái)。（出示：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。）

　　4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過(guò)得怎樣呢？它們可能會(huì )說(shuō)些什么？

　　5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

　　6、現在請女生當螞蟻，來(lái)讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來(lái)讀一讀蟈蟈的句子，誰(shuí)來(lái)演一演？

　　五、總結課文，拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、為什么螞蟻現在可以舒服過(guò)冬了，而蟈蟈再也神氣不起來(lái)了？

　　2、（出示：成語(yǔ)歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺(jué)，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這就是“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準備好過(guò)冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會(huì )挨餓受凍。這就是“有備無(wú)患，防患未然”。

　　3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說(shuō)些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說(shuō)___。我想對蟈蟈說(shuō)_____。

　　4、對，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。（出示句子）齊讀

　　5、接下來(lái)，老師再送給大家一篇三字經(jīng)。

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng)；展未來(lái)，生活美。

　　領(lǐng)讀，齊讀。

　　6、第二年夏天又到了，太陽(yáng)仍然火辣辣地烤著(zhù)，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著(zhù)，它們會(huì )干些什么呢？

　　7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學(xué)生來(lái)演，好嗎？或者看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，進(jìn)行表演。（機動(dòng)）

螞蟻教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)背景

　　《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇課文，課文以童話(huà)的形式描述了勤勞的螞蟻夏天搬糧食，冬天躺在窩里享受；懶惰的蟈蟈夏天乘涼，冬天餓死在雪地里。讓孩子們懂得：只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。故事富有童趣，符合低年級兒童的認知、理解規律。在初讀全文，學(xué)完生字詞以后，怎樣讓學(xué)生盡快進(jìn)入到課文情景，理解并體會(huì )課文內容，就成了本節閱讀課的關(guān)鍵性環(huán)節。

　　二、關(guān)鍵性教學(xué)片段設計

　　如如（一）第一節

　　1.夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)當空照，這時(shí)你最想干什么？

　�。ǔ鍪荆合奶煺鏌�。）是呀！誰(shuí)來(lái)讀？

　　2.看！誰(shuí)來(lái)了？（出示螞蟻圖貼）

　　3.它們在干什么？指名朗讀第一節。

　�。�1）它們在干什么？干得怎么樣？（生：吃力、辛苦。）

　�。�2）從哪看出？（板貼：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。）

　　“滿(mǎn)頭大汗”怎樣理解？

　�。�3）現在，你就是其中的一只，你會(huì )搬糧食嗎？指名朗讀。

　　評讀：這只小螞蟻干活怎么樣？

　�。�4）有沒(méi)有同學(xué)能想象出小螞蟻干活時(shí)辛苦的樣子？

　　加上動(dòng)作朗讀。（師為生佩帶頭飾）

　�。�5）僅僅只有一只螞蟻這樣辛苦嗎？（是一群）

　�。�6）引讀：它們有的（背），有的（拉）沒(méi)有一個(gè)偷懶,個(gè)個(gè)(滿(mǎn)頭大汗)�，F在大家一定都想來(lái)做小螞蟻，好！請你去找喜歡的小伙伴讀一讀、演一演：螞蟻在搬糧食。(學(xué)生自由組合)

　　4.小結：剛才，大家把自己當成小螞蟻，一邊讀一邊想象，還加上了動(dòng)作，很好地體會(huì )出螞蟻搬糧食時(shí)的辛苦，我們再來(lái)讀一讀第一節。（點(diǎn)評：“扶著(zhù)學(xué)生走”：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，并充分發(fā)揮自己的想象，一邊表演一邊朗讀，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的`理解，同時(shí)也為下面理解蟈蟈做好鋪墊。）

　�。ǘ�）第二節

　　1.幾只蟈蟈看到了，他們有什么樣的反應呢？小聲地讀讀第二自然段。交流（蟈蟈笑螞蟻是傻瓜）

　　2.蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？他們的日子過(guò)得怎么樣？（自在）

　　3.怎么個(gè)自在法呢？（出示：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）指名讀。

　　4.真是些悠閑的蟈蟈，看，忙碌的螞蟻，它們在干什么？引讀前句。誰(shuí)能像讀好螞蟻那樣讀好蟈蟈？

　�。ㄈ�）第三節

　　1.螞蟻們滿(mǎn)頭大汗地忙碌著(zhù)，蟈蟈們卻舒服地躺在大樹(shù)下乘涼，日子過(guò)得可真快！轉眼，冬天來(lái)了。（改變板貼）看！天氣怎么樣？仿說(shuō)句：夏天真熱。冬天（怎樣）。（冬天真冷！

　　2.螞蟻和蟈蟈各自又是怎么過(guò)冬的呢？我們去它們家看看吧。（揭示板貼圖：螞蟻的家、蟈蟈的家）請你仔細地瞧瞧。

　　3.全班交流：在它們家你看到什么？聽(tīng)到什么？

　　看！這只張著(zhù)嘴在大哭的蟈蟈，他一邊哭一邊在說(shuō)什么？

　　還有一只耷拉著(zhù)腦袋，它會(huì )想些什么？

　　這只有氣無(wú)力地趴在地上，這是怎么了？

　�。�點(diǎn)評：讓學(xué)生看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，既培養學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，同時(shí)也深化了對課文內容的理解。）

　　三、教后反思

　　一直從事低年級語(yǔ)文教學(xué)，讓我深深感受到情境教學(xué)法是最受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段。小學(xué)低年級的課文大多是生動(dòng)有趣的文章，我通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、多媒體等手段給孩子們創(chuàng )造一個(gè)環(huán)境、一種氣氛，來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易，把孩子們較快帶入到課文所描寫(xiě)的情境之中。在本片段的教學(xué)中，孩子們主要得益于以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習的熱情被激發(fā)

　　新的《語(yǔ)文課程標準》強調指出：“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！奔唇處熞�通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的情境，把學(xué)生引入到課文所描繪的特定環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情；在本設計中，富有情趣的環(huán)境布置、形象的頭飾、角色的參與、分組的討論這些都充分地激發(fā)出學(xué)生自主探究、學(xué)習的熱情，課堂“活”起來(lái)了！

　�。ǘ�）積極閱讀的欲望被發(fā)揮

　　創(chuàng )設情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中，并能在參與中表現自我，提高自己。在設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，教者將“趣”放在首位，以趣為導、以趣促動(dòng)：看著(zhù)噴火的大太陽(yáng)，孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致；親身體驗一回小螞蟻搬糧食，他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦；分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”，讓他們看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)說(shuō)話(huà)的氛圍。

　�。ㄈ�）正確表達的氛圍被創(chuàng )設

　　教者用正確的句式規范學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓練，結合想象促進(jìn)學(xué)生口頭表達能力的提高，在活動(dòng)中學(xué)生能夠主動(dòng)地說(shuō)、準確地說(shuō)、流利地說(shuō)、生動(dòng)地說(shuō)，使語(yǔ)言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　這里沒(méi)有刻板的教學(xué)，沒(méi)有死記硬背，有的只是學(xué)生內在真實(shí)的情感體驗，在這樣輕松、歡樂(lè )的學(xué)習氛圍中，孩子們還有什么學(xué)不好的呢？

螞蟻教學(xué)設計5

　　教材分析：

　　本文是一篇童話(huà)故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　學(xué)情分析：

　　根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，童話(huà)故事確實(shí)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體裁，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步理解童話(huà)故事的深刻含義，教學(xué)中我將利用多種形式，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行智慧閱讀，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　教學(xué)目標：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程預設：

　　一、 激發(fā)興趣、導入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？現在老師讓大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫(xiě)課題）

　　二、 初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事��？（教師配樂(lè )范讀課文）聽(tīng)完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？那我們今天這節課就來(lái)好好的把這個(gè)故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來(lái)，好嗎？

　　3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

　　4、指名檢讀。（自我評價(jià)——指名評價(jià)）

　　三、 理解課文、指導朗讀

　　1、請同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書(shū)“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你們有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導朗讀“夏天真熱�！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書(shū)“勤勞”）

　　3、指導學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話(huà)。

　　4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的.時(shí)候，被誰(shuí)看到了？指導學(xué)生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書(shū)“懶惰”）

　　5、時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉眼冬天到了，你們聽(tīng)這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué)？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么��？（指導朗讀第三段，板書(shū)“幸�！焙汀巴纯唷保�

　　6、通讀全文，做到聲情并茂。

　　四、 動(dòng)畫(huà)配音、指導背誦

　　老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們，你們愿意當一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫(huà)片配音嗎？（教師指導學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）

　　五、 師生小結、發(fā)散思維

　　1、課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你們都學(xué)會(huì )了什么？都懂得了什么？（教師指導學(xué)生利用板書(shū)總結課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時(shí)，你想對這些蟈蟈說(shuō)點(diǎn)什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會(huì )怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng )造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛(ài)勞動(dòng)，因為勞動(dòng)最光榮�，F在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)學(xué)習，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子�。ń處熝莩�歌曲《勞動(dòng)最光榮》）

螞蟻教學(xué)設計6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．體會(huì )對比描寫(xiě)的作用。

　　2．知道做什么事都要充滿(mǎn)自信、堅持不懈的道理。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教具準備：

　　多媒體及課件，生字卡片，螞蟻資料圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1．老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，想想它是什么。

　　“小小的個(gè)子，黑黑的衣裳，細細的手腳，大大的力量。

　　大樹(shù)見(jiàn)它怕，大堤見(jiàn)它哭，它比大象有力氣，天天爬來(lái)又爬去�！�

　　對了，它就是螞蟻。

　　2．現在，誰(shuí)來(lái)介紹一下你見(jiàn)過(guò)的螞蟻。

　　(1)學(xué)生介紹收集來(lái)的螞蟻的圖片或資料。

　　(2)互相交流所見(jiàn)所聞和資料。

　　(3)老師出示螞蟻的圖片資料，讓學(xué)生對螞蟻有初步了解。

　　(4)讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ浵伒目捶ā?/p>

　　二、初讀課文

　　1．借助拼音，讀準字音，讀通順句子。

　　2．糾正讀音。你認為哪個(gè)字的讀音應該注意，給大家提個(gè)醒。

　　仰：讀yǎng，不要讀為yáng。

　　信：讀xìn，不要讀為xìng。

　　3．把讀得不熟的地方多讀幾遍。

　　4．以小組為單位合作，選擇喜歡的方式練習讀課文。

　　三、再讀課文

　　1．這篇課文共有幾個(gè)自然段?(13個(gè))

　　2．這篇課文主要講了什么?(巨人怕高不敢爬樹(shù)，而螞蟻不怕樹(shù)高，一步一步往上爬的故事。)

　　3．讀課文時(shí)，應用怎樣的語(yǔ)氣讀螞蟻和巨人所說(shuō)的話(huà)?(讀巨人的話(huà)要用膽怯的口氣，看不起的口氣。讀螞蟻的話(huà)要用自信的口氣，敬仰的口氣。)

　　4．文章是怎樣運用對比描寫(xiě)突出中心的?

　　巨人雖然身材魁偉，但是當他看到樹(shù)很高，爬上去很困難時(shí)，就放棄了，連連告退，跑掉了。

　　螞蟻盡管很小很小，但是它對爬上天充滿(mǎn)自信。它一步一步不停地往上爬。

　　5．指導朗讀。

　　以小組為單位，分角色朗讀。注意要讀出各自的語(yǔ)氣。

　　四、拓展延伸

　　1、你喜歡上天的小螞蟻嗎?為什么?

　　2、生活中，你遇到過(guò)哪些較大的困難？你是如何解決的？

　　3、你有什么夢(mèng)想？你想怎樣去實(shí)現？

　　五、小結。

　　無(wú)論做什么事，只要對自己充滿(mǎn)信心，堅持去做，就一定能成功。

　　板書(shū)設計：

　　課后反思：

　　教學(xué)時(shí)，教師要將落腳點(diǎn)放在“讀”和“說(shuō)”這兩點(diǎn)上。

　　第一個(gè)落腳點(diǎn)“讀”。因為童話(huà)中出現了老爺爺、巨人、小螞蟻三者的對話(huà)，我們可以從三者對話(huà)的語(yǔ)氣和動(dòng)作中體會(huì )到老爺爺的慈愛(ài)和對巨人、小螞蟻的關(guān)愛(ài)；巨人的膽怯、害怕和不自信；小螞蟻的堅強勇敢、自信努力。學(xué)習時(shí)，應指導學(xué)生分角色朗讀三者的對話(huà)，老爺爺的話(huà)要讀得渾厚粗啞，并帶有關(guān)愛(ài)的情感；讀巨人的話(huà)要流露出不自信和膽怯；而讀小螞蟻的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣和巨人的恰恰相反，要讀得自信、堅定而有力量。

　　第二個(gè)落腳點(diǎn)“說(shuō)”，是在學(xué)生讀的基礎上帶頭飾配樂(lè )分角色表演。在表演前，對學(xué)生的動(dòng)作和語(yǔ)言作指導。之后請學(xué)生上臺用自己的語(yǔ)言看圖講這個(gè)故事，加強學(xué)生讀和說(shuō)兩項基本功的訓練。

　　課堂作業(yè)新設計

　　1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)劯惺��！?/p>

　　2、這篇文章沒(méi)有結尾，發(fā)揮自己的.想象力，給文章加一個(gè)結尾。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課的生字及由生字組成的詞。

　　2、正確、規范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　教具準備：

　　生字、新詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查復習

　　1．指名讀課文，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。

　　2．指名復述課文，看誰(shuí)講得好。

　　二 自主識字

　　1．交流識記生字的方法。

　　常：上下結構。上邊是“尚”字的變形，下邊是“巾”。

　　抬：左右結構。左邊是“扌”，右邊是“臺”，不要寫(xiě)成“合”。

　　試：左右結構。左邊是“讠”，右邊是“式”，不要寫(xiě)成“ ”。

　　充：上下結構。上邊是“ ”，不要漏寫(xiě)最后一筆“、”，寫(xiě)成“亡”。

　　信，左右結構。左邊是“亻”，右邊是“言”。

　　2．擴詞練習。

　　學(xué)生充分說(shuō)。

　　常：常常 常綠 經(jīng)常 通常 人之常情 習以為常 冬夏常青

　　抬：抬舉 抬頭 抬愛(ài) 高抬貴手

　　試：試用 試卷 考試 嘗試 試驗田 躍躍欲試

　　充：充分 充當 冒充 以次充好 充耳不聞

　　信：信心 信念 回信 信不過(guò) 真實(shí)可信 信口開(kāi)河

　　板書(shū)設計：

　　課后反思：

　　教學(xué)時(shí)，教師要遵循下面的過(guò)程：教師講童話(huà)——學(xué)生讀童話(huà)學(xué)生字——續童話(huà)。先是配樂(lè )講童話(huà)，講完后提問(wèn)“童話(huà)中出現了丁幾個(gè)事物”，根據學(xué)生的回答板書(shū)，為后面學(xué)生看圖講童聲埋下伏筆。接下來(lái)是指導學(xué)生讀童話(huà)、學(xué)生字、續童話(huà)。這是本課的閃光點(diǎn)和側重點(diǎn)�？刹�，取多種方法讓學(xué)生讀課文，感受小螞蟻持之以恒的精神，懂得只要努力，就能成功的道理，并引，導學(xué)生用多種方法識記生字。最后續童話(huà)環(huán)節，把重點(diǎn)放在了小螞蟻上天后看到了什么。指導聲生應緊緊圍繞童話(huà)中出現的小螞蟻、巨人、老爺爺來(lái)續寫(xiě)，更好揭示童話(huà)的寓意。

螞蟻教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。

　　2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)在指揮螞蟻搬運食物的。

　　3、 培養學(xué)生求知欲望和探索興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握生字的音、形、義，知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。

　　2、理解螞蟻是靠什么來(lái)找路的，又是誰(shuí)指揮螞蟻搬遠食物的。培養學(xué)生的探索興趣。

　　教學(xué)準備：生字卡片，教學(xué)掛圖、課文錄音。

　　教學(xué)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、認讀識記生字，熟讀課文。

　　2、知道威爾教授是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。

　　課前導語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們觀(guān)察過(guò)螞蟻搬食物嗎？很遠很遠的地方，一只小螞蟻找到了一塊食物，它匆匆忙忙地跑回去，一會(huì )兒就帶來(lái)了浩浩蕩蕩的一大隊螞蟻。螞蟻是靠什么來(lái)找路的'呢？

　　一、板書(shū)課題，初步感知

　　1、說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的螞蟻是什么樣的。

　　2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的螞蟻隊伍是什么樣的。

　　二、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)

　　1、觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　“螞、蟻、運”都是熟字添上偏旁后形成的�！笆场弊旨仁且粋�(gè)偏旁，又是一個(gè)字，作偏旁時(shí)可寫(xiě)成“饣”�！吧住迸c“匆”都有“勹”旁，區別在里同，一個(gè)是“丶”一個(gè)是“”。

　　2、指導學(xué)生邊讀邊寫(xiě)生字。

　　較難寫(xiě)的字指導：“匆”不要忘了中間的點(diǎn)�！鞍帷钡挠疫吺恰鞍恪�，筆畫(huà)較復較�！巴�”特別要注意兩個(gè)地方。一是“女”字上的一橫；二是不要忘了寫(xiě)“戈”部的一點(diǎn)。

　　3、用多種方法讀詞。

　　三、認讀生字

　　1、出示認讀字。

　　Bān huī shòu mí lí táng yán héng zhì dǎo

　　搬揮授謎離糖沿橫秩導

　　2、“開(kāi)火車(chē)”式讀，小組讀，男女生對讀。

　　四、自由讀文，熟悉課文

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標

　　1、熟讀課文，做到流利、有感情。

　　2、理解課文內容，知道螞蟻是靠氣味找路的。

　　3、學(xué)習威爾教授細心觀(guān)察，勇于探索的精神。

　　一、復習舊知

　　1、出示上節課生字，指名認讀。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)必須記住的8個(gè)生字。

　　二、教授新課

　　1、播放課文錄音，說(shuō)說(shuō)課文講述了怎樣一個(gè)故事。

　　2、朗讀課文，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、找出課文共有多少自然段，歸納分為幾個(gè)部分寫(xiě)。

　　4、以疑助讀，理解內容。

　�。�1）教學(xué)第1自然段。

　�。�2）討論交流：

　�、倌憧吹健拔浵伆峒摇边@種現象有什么想法？

　�、谕�爾教授的想法又如何？

　�。�3）第3至5自然段的教學(xué)：分組學(xué)習，展開(kāi)計論。

　�、偻�爾教授是怎樣做的？他為什么要這樣做？

　�、谖浵亗冇行┦裁幢憩F？威爾教授從中發(fā)現了什么？

　�、劢柚鷪D畫(huà)，反復朗讀，再現當時(shí)情境，了解威爾教授是怎樣觀(guān)察思考的。理解威爾教授“劃橫溝”“放石頭”都是為了什么？后來(lái)這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？

　�。�4）教學(xué)第6自然段。

　�、僮宰x結尾段。

　�、谀莻�(gè)螞蟻兵是靠什么來(lái)引導螞蟻們前進(jìn)的呢？

　　三、詞語(yǔ)解釋

　　匆匆忙忙：急急忙忙。指揮：發(fā)令調度。偵察兵：本課是指出外尋找食物的螞蟻。亂作一團：混亂，沒(méi)有次序。秩序：有條理，不混亂的情況。

　　四、學(xué)生質(zhì)疑

　　1、學(xué)生對課文內容不理解的地方提問(wèn)，師生共議。

　　2、老師指導難點(diǎn)。

　　五、知識簡(jiǎn)介

　　六、體會(huì )感悟

　　1、威爾教授為什么要揭開(kāi)螞蟻“搬兵”之謎？

　　2、我們該學(xué)習威爾教授的什么？

　　七、課后延伸

　　1、課余時(shí)間去觀(guān)察螞蟻的活動(dòng)，看能不能像威爾教授那樣有什么新的發(fā)現。

　　2、還可以收集有關(guān)螞蟻的知識，同學(xué)之間交流，以激發(fā)探求生物奧秘的興趣。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標：

　　鞏固本課的生字。

　　練習標點(diǎn)符號的用法

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　mǎ yǐ cōng máng yùn dòng shí wù

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　二、連一連。

　　尋找前進(jìn)

　　偵察食物

　　排好路隊

　　引導隊伍

　　三、給下面的句子標上標點(diǎn)。

　　時(shí)誰(shuí)在指揮螞蟻們呢

　　螞蟻偵察兵靠什么來(lái)引導伙伴們前進(jìn)呢

　　四、詞語(yǔ)接龍。

　　例：威風(fēng)→風(fēng)趣→趣味→味道

　　搬運→（ ） →（ ） →（ ）

　　食物→（ ） →（ ） →（ ）

　　湯勺→（ ） →（ ） →（ ）

　　五、比一比，再組詞。

　　馬（ ） 義（ ） 匆（ ） 威（ ）

　　螞（ ） 蟻（ ） 勺（ ） 成（ ）

螞蟻教學(xué)設計8

　　教學(xué)內容：

　　《尋訪(fǎng)螞蟻》一課屬大象版小學(xué)三年級上冊第四單元《有趣的動(dòng)物》的第一課，本單元屬于探究過(guò)程能力訓練單元。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）科學(xué)概念：認識了解螞蟻的外形特征和行為習性。

　�。�2）過(guò)程與方法：課前尋訪(fǎng)螞蟻；利用已初步形成的螞蟻外部表象做螞蟻；運用觀(guān)察的方法，了解螞蟻的形為習性。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生探究螞蟻的興趣；體會(huì )借助工具進(jìn)行觀(guān)察的重要性；培養學(xué)生珍愛(ài)生命，保護動(dòng)物生活環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認識螞蟻的形態(tài)和行為特征。

　　課前準備：

　　課前進(jìn)行“請”螞蟻來(lái)做客的尋訪(fǎng)活動(dòng)。昆蟲(chóng)盒、牙簽、橡皮泥、水果糖、米飯、樹(shù)葉等；課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題

　　1、師生談話(huà)，暢談捉螞蟻的過(guò)程。

　　同學(xué)們，你們的把“小客人”螞蟻請來(lái)了嗎？能講一講你請小螞蟻的過(guò)程？

　　學(xué)生敘述捉螞蟻的'過(guò)程

　　2、課件出示：螞蟻錄相，增強學(xué)生對螞蟻的好奇心。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，導入課題

　　螞蟻可愛(ài)嗎？你了解嗎？想了解哪些關(guān)于螞蟻的知識呢？

　　學(xué)生提問(wèn)，引出新課：尋訪(fǎng)螞蟻

　　二、自主觀(guān)察，認識螞蟻

　　1、自主觀(guān)察，認識什么是真正的螞蟻

　　要想真正了解螞蟻，我們就先得去看看螞蟻長(cháng)什么模樣？提醒學(xué)生在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)要多借助工具。

　　學(xué)生分組觀(guān)察螞蟻的形態(tài)

　　學(xué)生匯報交流，師生小結：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭上長(cháng)著(zhù)一對觸角，胸部長(cháng)著(zhù)三對足。

　　2、猜一猜：螞蟻吃什么？

　　學(xué)生猜測

　　做實(shí)驗驗證猜測

　　師生交流

　　3、認識螞蟻其它的形為特征

　　課件出示：螞蟻用觸角傳遞信息、搬比自己大很多的東西等。

　　三、動(dòng)手操作，制作螞蟻

　　學(xué)生動(dòng)手用橡皮泥做一只做螞蟻，強調學(xué)生注意安全。

　　師生評比，糾正學(xué)生做得不對的地方，鞏固所學(xué)的知識，深化對螞蟻的認識。

　　四、課堂自評，知識拓展

　　1、其它問(wèn)題存入問(wèn)題銀行。

　　2、師生小結課堂：這節課有趣嗎？你覺(jué)得自已表現怎么樣？你有哪些收獲了？

螞蟻教學(xué)設計9

　　一、周學(xué)習內容：

　　學(xué)習《上天的螞蟻》和《第三個(gè)小板凳》

　　二、周學(xué)習重難點(diǎn)：

　　1.生字：認字26個(gè)，寫(xiě)字17個(gè)。

　　2.積累：積累兩個(gè)新部首弓字旁和酉字旁，繼續練習查字典，分析字型。

　　3. 作文：練習寫(xiě)話(huà)，表達對人的鼓勵。

　　三、周學(xué)科融合：

　　讓學(xué)生了解“有志者事竟成”“世上無(wú)難事，只怕有心人”等諺語(yǔ)的意思，引導學(xué)生積累學(xué)習方面的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。

　　四、周學(xué)情分析：

　　這兩篇課文內容很有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

　　上天的螞蟻授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整體設計個(gè)性設計

　　教材

　　分析這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無(wú)前的精神。

　　學(xué)法教師導法情境交融法，小組合作

　　學(xué)生學(xué)法分角色朗讀，分析字形自主識字

　　學(xué)習目標1.理解目標：體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　2.積累目標：模擬每個(gè)人物的`特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語(yǔ)。

　　3.生字目標：會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，認識13個(gè)字。

　　學(xué)習重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：

　�。�1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現了幾個(gè)人物。

　�。�2）、自學(xué)生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。

　�。�3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫(huà)出來(lái)。

　　2.細讀感悟點(diǎn)：

　�。�1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？

　�。�2）、分組討論學(xué)習：

　　A、你喜歡巨人還是螞蟻？

　　B、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹(shù)？

　　C、小螞蟻能爬到天上去嗎？

　�。�3）、分角色朗讀課文。先試試根據每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰(shuí)學(xué)得象。

　�。�4）、從小螞蟻身上你學(xué)到了什么？

　　3.能力訓練點(diǎn)：引導學(xué)生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語(yǔ)。

　　4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

　　板書(shū)設計

　　課后反思

　　第三個(gè)小板凳授課時(shí)間：周﹍﹍

　　整體設計個(gè)性設計

　　教材

　　分析這篇課文講的是愛(ài)因斯坦小時(shí)侯自強自立的故事。

　　學(xué)法教師導法引導學(xué)生自主合作學(xué)習

　　學(xué)生學(xué)法朗讀、討論

　　學(xué)習目標1.理解目標：朗讀課文，想象愛(ài)因斯坦遇到挫折和失敗時(shí)不氣餒、不斷努力的情景，體會(huì )“努力”包含的品質(zhì)。

　　2.積累目標：與閱讀理解結合，有感情地朗讀課文。

　　3.生字目標：學(xué)習“品”字形結構的字，“此”和“些”字的對比。

　　學(xué)習重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：

　�。�1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。

　�。�2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫(xiě)錯別字。把帶有生字的詞語(yǔ)反復讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。

　�。�3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。

　　2.細讀感悟點(diǎn)：

　�。�1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。

　�。�2）、第一自然段講了什么？

　�。�3）、默讀第二、三自然段，看到愛(ài)因斯坦交上來(lái)的小板凳，老師和同學(xué)們什么表現？

　�。�4）、一向不愛(ài)說(shuō)話(huà)的愛(ài)因斯坦這次為什么有勇氣“站起來(lái)”反駁老師？

　�。�5）、最后老師為什么改變了對愛(ài)因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛(ài)因斯坦是怎樣努力的。

　　3.能力訓練點(diǎn)：

　　引導學(xué)生討論：愛(ài)因斯坦做第三個(gè)小板凳時(shí)，心里會(huì )想些什么？

　　4.拓展延伸點(diǎn)：課外閱讀名人成材的故事，讓學(xué)生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

螞蟻教學(xué)設計10

　　一．歌曲導入 揭示課題

　　1．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》導入，唱歌活躍氣氛

　　師：（聽(tīng)唱一遍）兒歌里的蝸牛他很努力很努力，一步一步地往上爬，他最終能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄嗎？老師也相信他一定行。那你覺(jué)得這是一只怎么樣的蝸牛？（生：勇敢，不放棄）是啊，這是一只，勇敢的、不放棄的，堅強的蝸牛，你們喜歡他嗎？好，準備好來(lái)上課，小朋友們，這節課，老師給大家帶來(lái)了一位和歌曲中的蝸牛一樣堅強勇敢的小朋友，它就是——螞蟻！

　　2．認識生字“螞蟻”

　　師：睜大眼睛觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？

　　預設：生1，沒(méi)錯，你觀(guān)察得很仔細，昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般都帶有蟲(chóng)字旁。

　　生2，（引導學(xué)生發(fā)現螞蟻兩個(gè)字是形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

　　3．揭示課題，個(gè)性朗讀

　　師：在小朋友們的印象中，螞蟻他長(cháng)得——？（生：很小很�。�

　　師：是啊，但這么小的一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要（停），對，——上天。請小朋友們認真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：上天的螞蟻）誰(shuí)來(lái)讀讀課題

　　預設：你來(lái)讀，生1讀，老師聽(tīng)出來(lái)了，你把螞蟻的讀音拉長(cháng)了，是呀，這可是只不一般的螞蟻。你也來(lái)試試，生2讀，聽(tīng)，他把上天加重了。

　　師總結，是呀，讀課題時(shí)，不同的理解就有不同的讀法。帶著(zhù)你的理解一起讀讀課題，一二齊

　　4．質(zhì)疑課題

　　師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預設：生1，哦，你想知道他為什么要上天？（板書(shū)？）生2，恩，螞蟻上天要干什么呢？（板書(shū)？）生3：對呀，他是怎么樣上天的呢？（板書(shū)？）

　　師總結：咱們班的小朋友真厲害，不僅會(huì )思考，還會(huì )提問(wèn)，那咱們就趕緊到課文中去找找答案吧

　　二．初讀課文，隨文科學(xué)識字

　　1．生自由讀課文

　　師：輕輕翻開(kāi)書(shū)本69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子�。◣熝惨暎﹦偛糯蠹易x得可認真啦，那能把課文讀通順了嗎？（能）聽(tīng)，這聲音里充滿(mǎn)了自信，哪位小勇士來(lái)讀讀課文的1-3自然段。

　　預設：你的小手舉得最高，請你來(lái)！覺(jué)得他讀得怎么樣呢？請你說(shuō)！是呀，讀得挺流利的，如果聲音能再更大一點(diǎn)就更棒了！

　　2、指導“�！睍�(shū)寫(xiě)，用“常�！闭f(shuō)話(huà)

　　師：老師覺(jué)得他把翹舌音都讀得很準，比如這個(gè)“�！本褪且粋�(gè)翹舌音，跟老師再讀一遍，請小朋友們認真看看，在寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應該注意些什么？誰(shuí)來(lái)提提建議？

　　預設：你說(shuō)，你想告訴大家，上面這個(gè)小子頭寫(xiě)的時(shí)候應該先中間后兩邊，誰(shuí)在來(lái)補充，你也說(shuō)，哇，你有一雙慧眼，你發(fā)現了“�！弊质巧现邢陆Y構，中間的口要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，這樣才能寫(xiě)得好看，老師再給你們提個(gè)醒，最后一筆豎的尾巴還是尖的。老師在文中還發(fā)現了一個(gè)字，（出示信）看，他的豎和“�！钡呢Q寫(xiě)法就不一樣，睜大眼睛再瞧，信啊，他是什么結構的字？那在寫(xiě)的時(shí)候，左邊要寫(xiě)的窄一點(diǎn)，右邊寫(xiě)的寬一些。有了剛才大家的建議，我們一定能把這兩個(gè)字寫(xiě)得漂漂亮亮的，打開(kāi)書(shū)73頁(yè)，把紅色的常和信字描一描注意“三個(gè)一”哦。（師巡視，小朋友們的寫(xiě)字姿勢真標準，相信寫(xiě)出來(lái)的字一定也很漂亮）好，把筆放一邊。

　　師：“常�！边@個(gè)詞啊，我們也經(jīng)常用，誰(shuí)能用他來(lái)說(shuō)個(gè)句子呢？

　　3、聯(lián)系生活理解“身材魁偉”

　　師：小朋友，這位常常坐在通天樹(shù)下的白胡子老爺爺把通天樹(shù)的秘密告訴了誰(shuí)呀？（貼）對，就是身材魁偉的巨人，想想，生活中哪些人也是身材魁偉的？

　　預設：是的，籃球巨星——姚明就是身材魁偉的巨人，他的身高足足有2米29！你也來(lái)說(shuō)，恩，小朋友最喜歡的卡通人物變形金剛。

　　4、科學(xué)識字“酸”

　　師：這位身材魁偉的巨人知道了通天樹(shù)的秘密之后，他抬頭仰望，仰了很久很久，脖子都給仰酸了。

　　師：小朋友，你們平時(shí)寫(xiě)字，寫(xiě)了很久很久，手會(huì )酸，腿站了很久很久了也會(huì )酸，這個(gè)字就讀作——酸。酸呢，他還有另外一個(gè)意思，（做出酸的表情）廚房中什么調味料是酸的？（醋）

　　師：酸和醋都是什么旁呢？出示（酉），這個(gè)字，不認識了吧，讀兩遍，酉。酉在古代是什么意思呢？咱們往下瞧，（和酒有關(guān)）老師給你們帶來(lái)了個(gè)小故事，注意聽(tīng)了，里面藏著(zhù)好多帶有酉字旁的字呢！一天，丁丁的爸爸去參加同學(xué)會(huì )，一高興，多喝了幾杯酒，就---醉了，大家讓他別喝了，可他還是不停，一杯一杯又接著(zhù)喝，結果就——醉得更厲害了，這就叫做酩酊大醉，出示酩酊）醉得這么厲害，他還一直囔囔著(zhù)——我要開(kāi)車(chē)我要開(kāi)車(chē)，那咱們要勸勸他千萬(wàn)不能酒后開(kāi)車(chē)哦，要去睡上一覺(jué)，解酒了，人才會(huì )清醒。瞧，酉字旁的字一般和酒有關(guān)�？磥�(lái)，聯(lián)系生活來(lái)編編故事可以幫助我們認識、記住更多的生字。

　　我們學(xué)過(guò)的皿字底，他表示什么意思呢？（器皿有關(guān)）皿字底的字很多，有盒、盤(pán)、盆······回家后你可以用這些字來(lái)編個(gè)小故事給家人聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

　　5、隨文識字4—10段

　　師：小螞蟻要爬到天上去，我們都來(lái)給他加油助威，好不好？只要你們能把卡片上的字讀對了，就能讓小螞蟻爬的更高！誰(shuí)來(lái)試試。如果她讀對了，你們就跟他讀兩遍

　　6、理解近義詞“身材魁偉——身強力壯”

　　師：同學(xué)們，睜大眼睛瞧，這里面藏著(zhù)一個(gè)和身材魁偉意思很像的詞，你反應真快，就你來(lái)說(shuō)，（生，身強力壯）他們是一組——近義詞。帥氣的男生加上動(dòng)作來(lái)把這組詞語(yǔ)讀一遍。

　　7、科學(xué)識字“試”

　　師：白胡子爺爺鼓勵身材魁偉，身強力壯的巨人去試一試吧，（出示 試）試這個(gè)字里還藏著(zhù)一個(gè)式，現在注意看啦，老師要給這個(gè)式來(lái)變魔術(shù)啦，給他加上言字旁讀試，提手旁讀拭，車(chē)子旁讀軾，老師變的這幾個(gè)字一樣嗎？什么不一樣？部首不一樣！言字旁的字跟什么有關(guān)？預設：你說(shuō)，（生：語(yǔ)言）沒(méi)錯，考試離不開(kāi)語(yǔ)言。那提手旁又跟什么有關(guān)？你的小手舉得真高，你來(lái)說(shuō)吧（生，手有關(guān)），伸出你的小手，拭拭你頭上的汗珠吧。換上旁字旁軾。車(chē)字旁呢？老師還沒(méi)提問(wèn)過(guò)你，你說(shuō)，古時(shí)候車(chē)前面的扶手就叫做軾。

　　看，我們剛才是根據什么來(lái)猜這些字的意思呀？是根據他們的——部首，沒(méi)錯，根據部首猜字義也是一種識字方法。

　　看，老師還把這些字編成了一首兒歌，我們一起來(lái)讀一讀

　　部首部首真重要

　　寫(xiě)字時(shí)候不能掉

　　要用語(yǔ)言來(lái)口試

　　要用手兒來(lái)擦拭

　　要用扶手記住軾

　　8、借助動(dòng)作理解體驗反義詞

　　師：剩下的課文中還藏著(zhù)一個(gè)生字，小朋友們一起把他讀出來(lái)（出示11-13段， 俯）你們能從課文中找到一個(gè)跟他意思相反的字嗎？你動(dòng)作真快，你說(shuō)（出示近義詞 俯——仰）現在咱們來(lái)放松放松，休息一下，站起來(lái)，做做俯——仰的動(dòng)作。

　　低下頭來(lái)俯俯俯,抬起頭來(lái)仰仰仰，繞著(zhù)脖子轉一圈，身體放松人舒服。

　　放松好了嗎？那我們繼續上課吧。我們的漢字真神奇，我們的課文也非常有意思，老師忍不住想給大家來(lái)讀一讀，不過(guò)老師有個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊思考螞蟻為什么要上天？他要怎么樣上天呢？

　　師：好聽(tīng)嗎？夸獎夸獎老師。小螞蟻為什么要上天呀？如果你是小螞蟻，你想到天上去干什么？ 生自由說(shuō)

　　三．樹(shù)高、路長(cháng)、困難大

　　1、畫(huà)出描寫(xiě)樹(shù)高的句子

　　師：螞蟻想上天？課文里誰(shuí)也想上天？那他們要怎么樣上天呢？（爬樹(shù)），想通過(guò)爬樹(shù)來(lái)上天，那這棵樹(shù)肯定得——很高，那課文那些地方告訴我們樹(shù)高呢？請同學(xué)們默讀課文，出描寫(xiě)樹(shù)高的句子。（課件出示默讀要求）

　　師：誰(shuí)找到了？誰(shuí)來(lái)匯報一下。

　　自己讀讀第一句話(huà)（有一個(gè)樹(shù)，很高很高，高的插入云霄），想想，讀了這句話(huà)，你覺(jué)得老師貼的樹(shù)夠高嗎？（不夠）那想想再貼點(diǎn)什么？（云）為什么？理由呢？（生1：天上有云，師評，理由不服人 生2，樹(shù)高的插入云霄 師貼云）

　　除了插入云霄，這句話(huà)中還有那個(gè)詞能看出樹(shù)的高。（引導說(shuō)出 很高很高）聰明的小朋友再仔細看看，這個(gè)句子中，一共有幾個(gè)高��？3個(gè)，那咱們在讀這三個(gè)高的時(shí)候，應該怎么讀呢？

　　預設： 讀得好時(shí)：通過(guò)你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。小朋友們，像他這樣來(lái)讀一讀。沒(méi)讀好：小朋友們，通天樹(shù)高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄�？墒�，這個(gè)小朋友讀的，讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些？（評語(yǔ)：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹(shù)�。﹣�(lái)，大家一起讀。

　　師：這棵這么高的樹(shù)，就叫做——通天樹(shù)，從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。(漏掉一直，讀后，小朋友們發(fā)現了什么？一直什么意思？漏掉他行嗎？)

　　齊讀句子。

　　師：咱們再看看這句話(huà)，他指誰(shuí)呀？（巨人）寫(xiě)巨人怎么能看出樹(shù)高呢？（引導學(xué)生發(fā)現體會(huì )巨人身材魁偉卻望不到樹(shù)尖）同學(xué)們，現在你們就是身材魁偉的巨人，抬起頭來(lái)，不能低下，你看到了風(fēng)箏，也看不到樹(shù)尖，你看到了小鳥(niǎo)也看不到樹(shù)尖，你望到了白云也望不到樹(shù)尖，你望到了火箭也望不到樹(shù)尖，好了，小巨人們坐下來(lái)吧，這時(shí)你想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)）

　　師：是啊，這棵通天樹(shù)實(shí)在是——（引讀） 太高了。所以巨人搖搖頭說(shuō)：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　來(lái)，我們一起讀讀這四句話(huà)。

　　四.對比存疑 留有懸念

　　面對這棵高聳如云的通天樹(shù)，很小很小的螞蟻和身材魁偉的巨人都想通過(guò)它上天，它們能如愿以?xún)攩�？咱們留�?zhù)下一節課繼續學(xué)習。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，復習引入。

　　1、孩子們，上節課，我們讀了一個(gè)很有趣的故事，故事的名字叫（生答：上天的螞蟻）。齊讀課題

　　2、故事中的詞語(yǔ)寶寶今天也來(lái)了，讓我們去與它們打打招呼，好嗎？（投影出示生詞）每個(gè)詞語(yǔ)招呼兩遍。

　　二、探究課文，訓練朗讀

　�。ㄒ唬�、感受巨人對“上天”的態(tài)度和做法。

　　1、這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)都想上天？結果怎么樣？自讀課文，邊讀邊思考。

　�。ㄗx后交流，隨著(zhù)學(xué)生的交流，相機貼出巨人圖、小螞蟻圖）

　　2、（指著(zhù)黑板上的圖）咱們來(lái)看看，巨人和螞蟻相比，誰(shuí)更有實(shí)力上天？為什么？

　　3、巨人身材魁偉，小螞蟻呢？用文中的詞概括（生：很小很�。�

　　4、巨人比小螞蟻更有實(shí)力，可他卻沒(méi)有上天，是他不想上天嗎？自讀1至3自然段，找找哪句話(huà)告訴我們巨人想上天？

　　學(xué)生自讀后匯報：巨人多么想到天上去看看呀！誰(shuí)能讀出巨人的強烈愿望？

　　5．學(xué)習巨人的話(huà)。

　　師：讓我們隨著(zhù)巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹(shù)尖。這時(shí)他會(huì )想什么呢？

　　預設1：好高呀，要想爬上去是不可能的。

　　師：巨人還會(huì )想什么呢？

　　預設2：好高呀，要是能爬上去那多好��？

　　師：是呀，這是巨人的美好的愿望，可是他能實(shí)現嗎？

　　師：巨人搖搖頭說(shuō)

　　預設：好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　練習： 巨人搖搖頭，（ ）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。

　　師：你讀著(zhù)，仿佛看到了巨人怎樣的表情？能用一個(gè)詞送進(jìn)句子中嗎？

　　5.鼓勵巨人并作句式訓練。

　　師：文中的老人是怎樣鼓勵的.？

　　幻燈放大“鼓勵”一詞。

　　師：你們能不能像白胡子爺爺那樣，用自己的話(huà)來(lái)鼓勵鼓勵巨人呀。

　　預設1：我鼓勵巨人：“試一試吧！你那么有力氣，一定能爬上去�！�

　　師：巨人回答

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設2：我鼓勵巨人：“試一試吧，你肯定行的�！�

　　師：巨人還是回答。

　　播放錄音：不行，我爬不上去。

　　預設3：我鼓勵巨人：“試一試吧，你沒(méi)問(wèn)題的�！�

　　師：巨人仍然回答：

　　播放錄音：“不行，我爬不上去�！�

　　師：強化“鼓勵”，生活中學(xué)習中，親人、同學(xué)有困難時(shí)，你是怎么鼓勵他的呢？

　　學(xué)生回答不出時(shí)。

　　預設1：------同學(xué)從來(lái)都沒(méi)有發(fā)言，你想怎么鼓勵他呢？

　　預設2：體育課上——同學(xué)不敢跳高，老師是怎么鼓勵他呢？

　　預設3：晚上，我不敢一個(gè)人睡，媽媽鼓勵我。

　　師：現在你能不能按照老師的句式說(shuō)一說(shuō)啊。

　　出示句式：

　　鼓勵 ：“試一試吧！ �！�

　　師：同學(xué)們可真棒，現在翻到書(shū)本第74頁(yè)，把照樣子說(shuō)說(shuō)句子做一做。

　　(投影)寫(xiě)字之前，我們先來(lái)做做寫(xiě)字操吧。

　　寫(xiě)字牢記三個(gè)一，“一拳、一尺”和“一寸”，頭正、肩平、足要安。書(shū)寫(xiě)漂亮人人夸。我看看哪個(gè)同學(xué)能牢記寫(xiě)字歌謠，認真做到。

　　生反饋3個(gè)。

　　評價(jià)1：他不僅說(shuō)得好，還寫(xiě)得好。

　　評價(jià)2：同學(xué)在你的鼓勵下，會(huì )更有信心。

　　評價(jià)3：你真樂(lè )于助人啊。

　　師小結：是呀，當我們聽(tīng)到別人的鼓勵就會(huì )大膽嘗試，巨人也受到了很多的鼓勵，卻依然------幻燈巨人跑了。

　　預設：跑掉了。

　　師：用文中一個(gè)詞來(lái)形容巨人一而再，再而三地拒絕。

　　“連連告退”

　　師：這真是一位 的巨人！

　　生：這真是一位膽小的巨人。

　　生：這真是一位沒(méi)有勇氣的巨人。

　　生：這真是一位遇到困難就放棄的巨人。

　　(二)感受小螞蟻對“上天”的態(tài)度和做法。

　　過(guò)渡：巨人長(cháng)得身強力壯，都沒(méi)有上天，那小小的螞蟻為什么能上天呢？

　　交流：因為小螞蟻有信心；因為小螞蟻一步一步去爬了。

　　從哪里可看出小螞蟻有信心？自讀8－13自然段，找依據。

　　匯報交流：

　　1、“我能爬到天上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)當當小螞蟻，讀讀這句話(huà)。抽生讀，師評價(jià)，在評價(jià)中，訓練學(xué)生讀得充滿(mǎn)自信。

　　2、“我能行！”

　　創(chuàng )設情境：小螞蟻，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）樹(shù)太高了，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）你的身體那么小，你能行嗎？（一生讀：“我能行！”）這邊的小螞蟻，你能行嗎？那邊的小螞蟻，你能行嗎？（對著(zhù)全班同學(xué)）小螞蟻們，你能行嗎？這就是充滿(mǎn)自信，（出示詞語(yǔ)卡：充滿(mǎn)自信）充滿(mǎn)自信地讀讀這個(gè)詞。

　　3、小螞蟻說(shuō)著(zhù)就開(kāi)始爬樹(shù)。

　�。�1）、老爺爺看見(jiàn)了，勸告它：小螞蟻，身材魁偉的巨人都跑掉了，你還是放棄吧！小螞蟻勇敢地說(shuō)，（引讀）“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　�。�2）個(gè)性化朗讀。

　　插入一步一步往上爬音樂(lè )。

　　師：小螞蟻們，趕緊往上爬吧。

　　師：爬呀，爬，爬到一米

　　師：你遇到了什么困難？

　　預設1：刮風(fēng)了

　　師：你還繼續往上爬嗎？

　　師：爬呀，爬到5米，音效你又遇到了什么困難？

　　預設2：閃電

　　師：雷聲轟隆隆地響著(zhù)，閃電似乎打到了通天樹(shù)上，你嚇得發(fā)抖卻依然充滿(mǎn)自信地說(shuō)：（指名讀）

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：爬呀，爬呀，爬到樹(shù)中間了，你遇到了什么困難呢？

　　預設3：很累了

　　師：爬了好久好久，你累得汗流浹背，你仍然喘著(zhù)粗氣說(shuō)：（指名讀）

　　預設： “只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　其余三種音效，讓學(xué)生發(fā)掘各種困難

　　學(xué)北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，都快把你刮到地上去了，你冷得顫抖卻依然說(shuō)------：

　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”習方法：是呀，不同的理解有不同的讀法。

　�。�3）小組讀。

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是我聽(tīng)到第一小組的螞蟻在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（一小組讀）（師語(yǔ)調層次）

　　師：一步一步，小螞蟻向上爬去，他的力量那么弱小，他甚至聽(tīng)到了巨人對他的嘲笑，但是我聽(tīng)到第二小組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（另一小組讀）

　　師：刮風(fēng)了，閃電了，打雷了，下雨了，我聽(tīng)到第三、四組的螞蟻也在說(shuō)“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　師：是啊，沒(méi)有比人更高的天，沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，小螞蟻向世界證明：我聽(tīng)到全班的小螞蟻都在說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（全班讀）

　�。�4）品讀螞蟻性格。

　　師：我不禁想豎起大拇指來(lái)夸夸你們，你們猜我會(huì )夸些什么呢？

　　幻燈：我是一只______________的小螞蟻。

　　預設：我是一只自信的小螞蟻

　　預設：我是一只不放棄的小螞蟻

　　預設：我是一只勇敢的小螞蟻。

　　幻燈只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！放大！

　　學(xué)習方法：你們的自信，你們的勇敢，你們的不放棄都藏在哪個(gè)標點(diǎn)里呢？

　　“！”，感嘆號經(jīng)常飽含強烈的感情。

　　幻燈：朗讀時(shí)，要注意標點(diǎn)。

　　師：通天樹(shù)那么高，你慢慢往上爬，你邊爬邊說(shuō)：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

　　4、讓我們把對小螞蟻的祝福、贊美、喜愛(ài)、敬佩融入到課文中，一起來(lái)分角色讀讀7－13自然段。

　　分角色讀課文

　　三、總結提煉，拓展延伸。

　　任何成功都不是輕而易舉得來(lái)的，巨人雖然（學(xué)生讀板書(shū)：身強力壯），但他試了嗎？爬了嗎？還沒(méi)開(kāi)始，他就（學(xué)生讀板書(shū)：連連后退，終于跑掉），因為（巨人連連后退，終于跑掉，）所以，（他失敗了）；小螞蟻雖然（學(xué)生讀板書(shū)：很小很�。�，但是（學(xué)生讀板書(shū)：充滿(mǎn)自信，不停地爬）。因為（小螞蟻充滿(mǎn)自信，不停地爬），所以（它成功了。）

　　只有努力，才能成功。這正是我們這個(gè)單元的主題。（揭示主題：努力）

　　古人留下了很多詩(shī)詞歌賦，名言警句都是講這個(gè)道理。你收集了哪些這方面的資料，交流交流。

螞蟻教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1. 有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2. 學(xué)會(huì )本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3. 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入，復習生字詞：

　　1. 小朋友，今天我們繼續來(lái)學(xué)習二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來(lái)復習一下這些生字詞。

　�。�糧食、滿(mǎn)頭大汗、自由自在、過(guò)冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿(mǎn)、神氣）

　　2. 齊讀生字詞

　　3. 指詞抽讀

　　4. 開(kāi)火車(chē)抽讀

　　二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）

　　三、精讀課文

　　1 師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺(jué)？

　　生：很熱，太陽(yáng)很大，夏天可以游泳……

　　師：（出示句子“夏天真熱�！保┠銜�(huì )讀這句話(huà)嗎？（指名讀）

　　生：夏天真熱！

　　師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？好在哪里？

　　生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來(lái)了。

　　師：你來(lái)讀一讀，

　　生：夏天真熱

　　師：真熱，全班一起來(lái)。

　　生：夏天真熱

　　2 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫(huà)出來(lái)。老師請一個(gè)小朋友把他畫(huà)的句子讀一讀。

　　生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

　　師：讀得真棒，多用力啊。誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀這句話(huà)？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。

　　生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對比表演）

　　師：他們兩個(gè)誰(shuí)表演得好一些？為什么？

　　生：×××表演得好，因為他氣喘噓噓的，很累。

　　師：來(lái)，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習，一起來(lái)搬糧食。預備，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來(lái)休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）

　　生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會(huì )挨餓的�！�…

　　師：（指著(zhù)學(xué)生）這只螞蟻滿(mǎn)頭大汗，那只螞蟻也滿(mǎn)頭大汗，所以書(shū)上說(shuō)個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）

　　師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

　　3 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下， 你就是一只蟈蟈，你會(huì )想些什么，會(huì )做些什么？（同桌討論）

　　生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì )說(shuō)這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來(lái)乘涼吧……

　　師：我們來(lái)看看課文是什么說(shuō)的，請小朋友們來(lái)讀一讀第二自然段。

　　生：齊讀第二自然段

　　師：同學(xué)悶都明白這段話(huà)的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？

　　師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來(lái)，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來(lái)。

　　生：齊讀第二自然段

　　4 師：時(shí)間過(guò)得真快啊，轉眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習的生字，和我們 學(xué)過(guò)的寒字比一比，有什么相同的.地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當然是冬天來(lái)了。誰(shuí)能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫(xiě)冬字，上下結構折文旁，撇捺要寫(xiě)得舒展，就像小朋友伸開(kāi)雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。

　　師：冬天到了，聽(tīng)著(zhù)呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語(yǔ)？

　　生：寒冷、冰天雪地、……

　　師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話(huà)讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過(guò)的呢？自由讀第三自然段。

　　生：齊讀

　　師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫(xiě)得多形象，多生動(dòng)呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。

　　生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……�！�…（說(shuō)得多好啊，會(huì )把句子說(shuō)完整，說(shuō)具體了。）

　　師：對呀，螞蟻在躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)得多舒服啊，洞里到處堆滿(mǎn)了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽(tīng)。

　　生：螞蟻躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里過(guò)冬了。 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

　　師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了�！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來(lái)把這樣的感受讀出來(lái)。

　　生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。

　　師：冷字是我們今天要學(xué)習的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？

　　生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。

　　師：真棒，分析一下冷字是什么結構什么旁的（左右結構，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰(shuí)來(lái)給冷字組個(gè)詞語(yǔ)（寒冷，冰冷……）真棒，認識的詞語(yǔ)真多！來(lái)看老師寫(xiě)冷字，左右結構寫(xiě)得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。

　　師：像又冷又餓這樣的詞語(yǔ)在我們的生活中還常常見(jiàn)到，比如說(shuō)老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說(shuō)？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說(shuō)？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　生：他又高又大，西瓜又大又圓……

　　師：真棒，能說(shuō)出這么多詞語(yǔ)，說(shuō)明大家在生活；中也注意積累詞語(yǔ)了。

　　師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著(zhù)表情來(lái)把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過(guò)冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來(lái)。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）

　　生，懶惰，勤勞

　　師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好，一起來(lái)把課文演一演。

　　生：表

　　師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì )發(fā)生什么，想一想，下一節課我們一起討論。

螞蟻教學(xué)設計12

　　一、導入：

　　1、談話(huà)：今天老師從童話(huà)王國里請來(lái)了兩個(gè)小動(dòng)物瞧，螞蟻小小的我們叫它小螞蟻，蟈蟈呢！綠綠的我們叫它綠蟈蟈！這兩個(gè)小家伙之間會(huì )發(fā)生什么好聽(tīng)的故事呢？

　　2、播放課文動(dòng)畫(huà)。

　　3、好聽(tīng)嗎？想不想自己讀一讀這個(gè)故事，好，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《螞蟻和蟈蟈》（齊讀）下面請打開(kāi)書(shū)讓我們快點(diǎn)進(jìn)入這兩個(gè)小家伙的童話(huà)世界吧！

　　二、初讀：

　　1、請同學(xué)們借助拼音自由朗讀課文。生字下面做記號，并多讀幾次，把字音讀準，把句子讀通順，不添字，不漏字。

　　2、來(lái)當小老師，和學(xué)習伙伴你讀一段，我讀一段，互相幫助，互相指正。

　　一起學(xué)習真好，和學(xué)習伙伴共同讀讀課文吧！

　　3、看大家讀得這么起勁，課文中的生字寶寶也想湊湊熱鬧了，瞧，他們急急忙忙趕來(lái)做客都忘了戴拼音帽子了，沒(méi)有拼音要想準確叫出他們可不容易，你愿意試一試嗎？（指名領(lǐng)讀生字）

　　三、精讀

　　l 學(xué)習一自然段

　　過(guò)渡：生字讀好了，我們可以來(lái)讀這個(gè)有趣的故事了。

　　1、剛才大家讀得那么起勁，老師聽(tīng)著(zhù)都心癢癢了我先來(lái)，，范讀：（閉眼邊聽(tīng)邊想象）提問(wèn)：在你的腦海里出現了什么畫(huà)面？

　　2、螞蟻是怎樣來(lái)搬糧食的呢？

　　3、這幾只螞蟻只是開(kāi)路先鋒，走在最前面，螞蟻大部隊還在后面呢！請大家開(kāi)動(dòng)腦筋想想除了背和拉以外，后邊的螞蟻還會(huì )怎么搬糧食呢？你能用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”來(lái)說(shuō)嗎？。

　　4、表演：這些小螞蟻 可真能干，你們愿意當一回勤勞的小螞蟻嗎？現在我們來(lái)玩一個(gè)螞蟻搬糧食的游戲，好嗎？請起立，現在你們是誰(shuí)呀？

　　那小螞蟻們我們出發(fā)了一定要用力搬，可不能偷懶喲。

　　小螞蟻們，感覺(jué)怎樣？ 有感覺(jué)的小螞蟻請舉手，采訪(fǎng)：你搬著(zhù)糧食感覺(jué)怎樣？你現在對螞蟻搬糧食有了體會(huì )，你能讀好這段話(huà)嗎？

　　5、你喜歡這些螞蟻嗎?喜歡他們什么？

　　l 學(xué)習第二自然段

　　過(guò)渡：這些螞蟻在烈日下搬糧食，看了真讓人心疼，這一切蟈蟈也看在眼里，他們是怎么說(shuō)的又是怎么做的'呢？

　　1、（出示句子）自由自在 什么意思？蟈蟈在自由自在地干什么？這些蟈蟈的日子過(guò)得怎樣 ？

　　2、和螞蟻比起來(lái)，這些蟈蟈很會(huì )享受，請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開(kāi)想象：蟈蟈會(huì )怎么笑話(huà)這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

　　3、你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　　l 學(xué)習三自然段

　　1、過(guò)渡：這些蟈蟈自由自在地，又是睡覺(jué)，又是彈琴多開(kāi)心呀！日子過(guò)得很快，轉眼間冬天來(lái)了，聽(tīng)�。ㄕn件播放風(fēng)聲）讀句子（……）

　　2、這么冷的天，我真有點(diǎn)擔心它們，他們住在哪兒？吃什么呀？我們先去看看蟈蟈（出示插圖句子），課文是怎么說(shuō)的？

　　3、指導觀(guān)察，想象

　　瞧這只蟈蟈——在哭呢，它為什么哭呀？聽(tīng)，他一邊哭一邊還在說(shuō)話(huà)呢！你聽(tīng)到了嗎？

　　再看這兩只蟈蟈有氣無(wú)力地趴在地上，他怎么啦？

　　4、蟈蟈又冷又餓，過(guò)著(zhù)可憐的日子，螞蟻呢？是不是也一樣，我們到螞蟻家去看一看，請你讀讀描寫(xiě)螞蟻的句子，你覺(jué)得小螞蟻冬天的日子過(guò)得怎么樣？你從哪里看出來(lái)的？

　　5、這群螞蟻在做什么？課文補白：螞蟻有的……有的……

　　6、同樣是昆蟲(chóng)，同樣是在冬天，螞蟻和蟈蟈的心情一樣嗎？請你來(lái)讀讀第三自然段，讀出螞蟻和蟈蟈不同的心情不同的命運。

　　四、總結

　　1、螞蟻圍著(zhù)火爐有吃有喝，過(guò)著(zhù)幸福生活，那些蟈蟈怎么就餓死了呢？老師真是想不明白。螞蟻幸福的生活是靠什么得來(lái)的？

　　2、螞蟻不怕吃苦頂著(zhù)炎炎夏日為冬天做準備，才有了冬天幸福的生活，那我們呢要想將來(lái)過(guò)幸福的生活，現在就要怎樣？

　　3、寫(xiě)字（機動(dòng)）

　　4、只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。老師相信你們都能像勤勞的小螞蟻一樣，勤奮學(xué)習，去創(chuàng )造你們美好的未來(lái)！一首好聽(tīng)的歌曲送給你們《勞動(dòng)最光榮》

螞蟻教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標：

　　1、體會(huì )小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，級法學(xué)兒童的想象力與創(chuàng )造欲望，體會(huì )童話(huà)的神奇力量。

　　2、認識十四個(gè)生字，體會(huì )童話(huà)的神奇魅力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )小螞蟻住進(jìn)書(shū)里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了奇妙的變化。

　　2、感受童話(huà)的神奇，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

　　教學(xué)準備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生回顧體會(huì )神奇

　　師說(shuō)： 同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了，《書(shū)里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書(shū)？當螞蟻被夾進(jìn)書(shū)里后，所有的字都感到怎樣呢？(學(xué)生回答師板書(shū)：新奇，陳舊) 今天我們就抓住著(zhù)這“新與舊”的對比來(lái)讀課文，去感受童話(huà)的神奇魅力，感受語(yǔ)言文字的神奇力量。

　　二、深入課文朗讀感悟

　　師：你還記得文中的小螞蟻原來(lái)在哪嗎？

　　師：它又是怎樣來(lái)到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）

　�。� ）的墻角邊，( )地開(kāi)著(zhù)一朵小花，在風(fēng)里（ ）地唱著(zhù)歌。

　　師問(wèn)：

　　(1)古老是什么意思?你還能說(shuō)古老的（ ）?

　�。�2）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時(shí)候孤獨呢/你孤獨的時(shí)候心情怎么樣？

　　(3)這句用什么樣的語(yǔ)氣讀出小姑娘的心情呢？試著(zhù)讀讀吧。

　　師：是呀，這朵小花非常孤單，有一天花旁邊來(lái)了一位朋友是誰(shuí)?課件出示:

　　一只黑黑的螞蟻，順著(zhù)花枝往上（ ），靜靜地（ ）在花蕊里睡覺(jué)。

　�、耪l(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻爬一爬的樣子？同學(xué)們做一個(gè)趴的動(dòng)作。

　�、仆瑢W(xué)們在想象一下，小螞蟻會(huì )夢(mèng)到什么了？

　�、谴藭r(shí)小螞蟻的心情怎么樣，你能用讀的形式表達出來(lái)嗎？

　　師：就這樣，小螞蟻被小姑娘夾進(jìn)了一本陳舊書(shū)里，夾得扁扁的，

　�、� 陳舊是什么樣的？

　�、萍偃缒憔褪悄侵晃浵�，被夾在書(shū)里心里會(huì )怎么想，什么感受？能讀出你的.感覺(jué)嗎？

　　師：這只螞蟻來(lái)到這本陳舊的書(shū)里會(huì )發(fā)生哪些新奇的事呢，請同學(xué)自由讀課文的3 — 6自然段。

　�、艑W(xué)生回答

　�、普埻瑢W(xué)動(dòng)筆畫(huà)出描寫(xiě)小螞蟻與書(shū)的對話(huà)的句子，同桌互相讀讀

　�、钦規捉M學(xué)生試著(zhù)分角色練讀同時(shí)提問(wèn)“細碎的聲音誰(shuí)發(fā)出的，奇怪的樣子你會(huì )做出來(lái)嗎，不好意思可以換哪個(gè)詞”每句都表達怎樣的感情?學(xué)生試讀。

　�、仍僬覍W(xué)生分角色練讀，加動(dòng)作。

　　師：這只樂(lè )意做字的小螞蟻，又做了哪些讓自己快樂(lè )開(kāi)心的事呢？

　�、艑W(xué)生回答。

　�、迫绻�你就是書(shū)里的字，看到小螞蟻這個(gè)會(huì )走路的字會(huì )怎樣一種感受會(huì )說(shuō)什么？

　　師：書(shū)里的字和你有同樣的感受，看看第七自然段中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)所有字的想法的？

　�、胖笇Ю首x這句話(huà)

　�、瞥鍪尽拔覀冋娴奶�傻了”子為什么這么說(shuō)同桌討論一下。

　�、侵笇Ю首x（男女生分角色讀）

　　師：此時(shí)舊書(shū)怎么樣了？

　�、拍猩�讀第九自然段，女生讀第十自然段

　�、埔驗闀�(shū)中的字在串門(mén)，所以每天的故事不同，我們沒(méi)有這本書(shū)就讓我們來(lái)玩個(gè)“文字串門(mén)”游戲好嗎？

　�、浅鍪編ё拥念^飾，找朋友。

　�、扔迷~組句子

　�、蛇@些游戲中你感受到了什么，你發(fā)現什么了？

　　師： 第三天早晨，小姑娘在舊書(shū)的封皮上發(fā)現個(gè)字，他呀，走得太遠了不認識回家的路了，這個(gè)字是“丑”師帶上這丑字頭飾說(shuō)：我沒(méi)有朋友你們誰(shuí)幫幫我？組詞。

　　師：其實(shí)每個(gè)字都有它的作用，缺一不可所以（出示課件）“不過(guò)······”學(xué)生齊讀此句話(huà)。

　�、拍阒�道小姑娘為什么沒(méi)有買(mǎi)過(guò)其他的故事嗎？

　�、讫R讀課文最后一句話(huà)。

　　三、抒發(fā)情感彰顯個(gè)性

　　師：

　　1、讀了這個(gè)童話(huà)你最喜歡文中的誰(shuí)呀？

　　2、今天你當了書(shū)中的字，你有什么樣的感受？

　　四、課外拓展

　　師： 今天我們學(xué)了這個(gè)童話(huà)有趣嗎?王一梅阿姨還有好多作品，如《住在雨街的貓》，《想走的樹(shù)和想留下的兔子》等作品，希望同學(xué)課下欣賞吧。

　　師： 最后老師要送給同學(xué)一組讀書(shū)的相關(guān)名言警句，希望同學(xué)們能做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)的人。

　　1 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯 ——高爾基

　　2 讀書(shū)有三到：心到，眼到，口到�！�— 朱熹

　　3 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！�— 裴松之

　　五 板書(shū)設計

　　書(shū)里的螞蟻

　　會(huì ) 說(shuō) 話(huà)

　　陳舊 新奇

　　會(huì ) 走 路

螞蟻教學(xué)設計14

　　教材分析：

　　這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅，雞毛能上天的道理�！�

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，繼續練習分析字形字義。

　　2、朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學(xué)建議：

　　1、引導學(xué)生讀好對話(huà)，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。

　　2、本課要求會(huì )寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

　　對小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入：

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認識一只“上天的.螞蟻”（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，學(xué)習生字詞：

　　1、自讀課文，畫(huà)出不認識字詞，想辦法解決。

　　2、小組交流自學(xué)生字情況。

　　3、多種形式讀字、組詞。

　　4、指導書(shū)寫(xiě)：“試、鼓勵”

　　三、再讀課文：

　　1、思考：螞蟻能否上天？

　　2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、復習字詞，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生讀好對話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習：

　　1、出示卡片讀詞。

　　2、回顧講了一件什么事？

　　二、讀課文，理解感悟：

　　1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”

　　2、小組交流，匯報。分角色朗讀。

　　3、你看到一只怎樣的螞蟻？

　　4、介紹“愚公移山”故事。

　　三、讀了全文，你喜歡小螞蟻嗎？為什么？

螞蟻教學(xué)設計15

　　教學(xué)分析：

　　《小螞蟻搬米�！肥且皇浊楣澬院軓姷母枨�。一粒米，由一只螞蟻搬不起，到一群螞蟻搬進(jìn)洞洞里，讓學(xué)生體會(huì )到集體的力量和團結的重要性。曲調十分精練，基本上是同一樂(lè )句的重復，只是上下句的句尾有變化。句中“嘿喲嘿喲”的搬運號子聲配上八度跳進(jìn)的旋律，形象、生動(dòng)、童趣十足，中間加入數板，更是豐富多彩。

　　對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在玩中學(xué)是最快樂(lè )的，所以在教學(xué)中需要教師結合歌曲的內容，創(chuàng )設出一定的情景，讓學(xué)生被深深吸引，投入到歌曲學(xué)習中去。

　　動(dòng)作設計要抓住“勞動(dòng)”和“合作”兩大特點(diǎn)。與曲調的精練相適應，動(dòng)作設計也要簡(jiǎn)單易做，形象鮮明，反復突出。如用“嗨喲嗨喲嗨喲”聲啟發(fā)孩子模仿并設計動(dòng)作，用身體、聲音感受使出全力的感覺(jué)。創(chuàng )設情境，中間的數板可以結合節奏的傳遞仿螞蟻世界的信息傳遞。最后齊心協(xié)力地搬米粒，可以讓孩子們拉起手，邊唱邊表演，感受團結的力量。

　　用整體聽(tīng)唱法學(xué)習。在歌曲時(shí)要注意“嗨喲”處的八度跳進(jìn)的音程，學(xué)生不太容易唱準。

　　教學(xué)內容：

　　1、欣賞舞蹈《小螞蟻搬家》

　　2、學(xué)唱歌曲《小螞蟻搬米�！�

　　3、歌表演《小螞蟻搬米�！�

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、情景表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，感受音樂(lè )所描繪的動(dòng)物形象，在情境性的音樂(lè )活動(dòng)中，懷著(zhù)好奇之心關(guān)注故事情節與歌曲結構，體驗玩中學(xué)的快樂(lè )。

　　2、能用自然地聲音，快樂(lè )地，有想象地誦讀和演唱《小螞蟻搬米�！�。能體會(huì )作品生動(dòng)風(fēng)趣的`風(fēng)格特點(diǎn)和所蘊含的合作精神。

　　3、在音樂(lè )情境中參與歌表演《小螞蟻搬米�！�，體會(huì )合作的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、教師通過(guò)玩“傳遞”的游戲，把節奏練習：① x x ② x學(xué)會(huì )，同時(shí)也讓孩子們了解一下，什么是數板。

　　2、句中“嗨喲嗨喲嗨喲”的搬運號子聲配上八度跳進(jìn)的旋律，形象、生動(dòng)、童趣十足，這也是本節課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)看舞蹈《小螞蟻搬家》導入

　　組織教學(xué)：師生問(wèn)好歌。

　　師：今天王老師帶來(lái)了一段舞蹈，請同學(xué)們看著(zhù)電視，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，跟著(zhù)老師一起感受一下。（播放視頻《小螞蟻搬米�！罚�

　　師：看了之后有什么感受？（生：好玩）

　　師：這段舞蹈是描寫(xiě)的哪個(gè)小動(dòng)物呀？（生：螞蟻）

　　師：你們知道螞蟻在發(fā)現食物和遇到危險的時(shí)候，是靠身體的哪個(gè)部位發(fā)出信號的嗎？（生：觸角）

　　師：今天我們就來(lái)模仿小螞蟻信息傳遞的游戲，我請四位同學(xué)和老師一起老玩。

　�。ㄓ螒蛞巹t：四位同學(xué)一次排好隊，由老師先發(fā)出信號，接到信息的同學(xué)，依次傳遞，由最后一個(gè)同學(xué)把老師傳遞的信息，通過(guò)敲擊小鼓的方式，展示給大家聽(tīng)。）

　　信息一：節奏x x（老師拍手拍出節奏依次傳遞，注意拍的時(shí)候老師要有強、弱的對比），最后一個(gè)同學(xué)敲小鼓，這時(shí)候老師把正確答案帶同學(xué)拍個(gè)幾遍。

　　信息二：節奏x（這條節奏，老師從同學(xué)的背后，拍肩膀傳遞，讓同學(xué)們通過(guò)親身體驗，深切感受這條節奏）。

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